ESCOLA MUNICIPAL DO CAMPO SANTO ANTÔNIO

Educação Infantil e Ensino Fundamental Anos Iniciais

Sertãozinho, S/Nº Fone: (45) 991029591
E-mail: [email protected]
CAMPO BONITO CEP: 85.450-000 PARANÁ
PROFESSOR REGENTE: JULIANA PIANA DOS SANTOS 4º e 5º ano

ALUNO(A):

DATA: / / 2021

MATEMÁTICA – PROF. JULIANA

Na última atividade proposta, vocês estudaram no livro didático “As ideias da adição”, hoje vamos
explorar este mesmo conteúdo….
ADIÇÃO – SITUAÇÕES PROBLEMAS

01 – Uma fábrica artesanal de tapetes produziu 334 unidades no primeiro semestre e 560 no segun-
do semestre. Qual foi o total de tapetes produzidos nesses dois semestres.

02 – Em uma 5ª feira, 536 pessoas visitaram o Jardim Botânico de Curitiba, um dos principais pon-
tos túristicos da cidade. No dia seguinte, mais 450 pessoas fizeram essa visita. Quantas pessoas visi-
taram o jardim botânico, nesses dois dias?
03 - Na campanha do agasalho deste ano foram arrecadados 3560 calças, 5645 casacos
e 1863 cobertores. quantas peças foram arrecadadas durante a campanha deste ano?
L

04 - No natal a associação de moradores distribuiu 380 bonecas 468 carrinhos e

875 bolas. quantos brinquedos forma distribuídos?

05_ Uma doceira entregou uma encomenda de 6 centos de brigadeiros e 9 cen-

tos e 5 dezenas de beijinhos. Quantos doces foram encomendados?

06 - Comprei um livro de aventura e já li 356 páginas, mas ainda faltam 144

páginas para eu acabar de ler. Quantas páginas contém este livro que eu com-
prei?

07 – Resolva as operações:
a) 1 234 + 7 690 = b) 23 789 + 2 345 = c) 234 567 + 3 456 =
 CIÊNCIAS - PROF. JULIANA

Gostaram de estudar sobre as cadeias alimentares… espero que sim! Pois todos os seres vi-
vos dependem direta ou indiretamente de outros, para adquirir alimento e energia.

Hoje vamos estudar um pouco das cadeias alimentares aquáticas...

O esquema básico de uma cadeia alimentar não varia muito entre um sistema terres-
tre e um sistema aquático, as diferenças mais severas são encontradas ao nível das
espécies . Abaixo mencionaremos algumas espécies da cadeia alimentar aquática:

Produtores
Na cadeia alimentar aquática, os produtores são as algas, que constituem o fitoplanc-
ton..
Consumidores
Os consumidore são os animais herbívoros que se alimentam de algas microscópicas ou
macroscópicas e até mesmo de bactérias e animais carnívoros, que se alimentam dos
herbívoros do nível inferior. Eles podem ser peixes, artrópodes, aves aquáticas ou ma-
míferos.
Observe:
Observe a imagem, onde aparecem duas cadeias alimentares, uma aquática e outra ter-
restre e faça o que se pede:

a) Quem é o ser vivo representante dos produtores na cadeia alimentar:

I) terrestre _______________________________-

II) marinha _______________________________

b) Quem representa os consumidores primários na cadeia alimentar:

I) terrestre ______________________________________

II) marinha ______________________________________

c) Quem representa os consumidores de quarto nível, na cadeia alimentar:

I) terrestre ______________________________________

II) marinha ______________________________________

 HISTÓRIA – PROF. JULIANA

OS PRIMEIROS HABITANTES DO TERRITÓRIO BRASILEIRO

O território brasileiro começou a ser ocupado a milhares de anos, e nele vários po-
vos se desenvolveram, cada um com características e modos de vida próprios. A maioria
desses povos vivia da caça e da coleta de alimentos.

Conheça alguns desses povos que foram os primeiros habitantes do Brasil.

POVOS DOS SAMBAQUIS

No litoral das regiões Sudeste e Sul, foram encon-

trados montes feitos com conchas de moluscos, os-
sos de animais , instrumentos de pesca e objetos de
arte. Esses montes chamados de sambaquis e
foram formados por povos que viviam no litoral.
Moluscos: animais de corpo mole, quase sempre recobertos
por uma concha como as ostras.

No dia a dia, as mulheres e crianças coletavam moluscos e crustáceos enquanto

os homens pensavam e caçavam outros animais. Os ossos desses animais eram utiliza-
dos para fazer anzóis. Esses povos também criavam esculturas de pedra, representando
animais como peixes, mamíferos e pássaros.
Crustáceos: animais que vivem na água e tem uma casca que protege o corpo como pode ser observado
em camarões e lagostas.
POVO DE LAGOA SANTA

Na região de Lagoa Santa, em Minas Gerais, foram encontradas muitas pistas so-
bre o povo que viveu no local. O fóssil que recebeu o nome Luzia foi achado nessa regiao
com muitos outros esqueletos. Também foram encon-
trados instrumentos de pedra, como machados, pilões
e pontas de flecha.

O povo de Lagoa Santa produzia instrumentos fei-

tos de ossos de animais e conchas, alimentavan-se
de peixes, lagartos e tatus e colhiam muitos vegetais.
Dominavam o fogo e usavam cavernas para realizar
rituais religiosos.
Instrumento para descascar galhos, feito de concha de caramujo utilizado pelo povo de Lagoa Santa há 6
mil anos.

POVOS DE TRADIÇÃO UMBU

No interior da Região Sul do Brasil. Viveram grupos humanos que lascavame poli-
am pedras para produzir objetos essenciais a sobrevivên-
cia. Eles se alimentavam de ovos de ema e de caramujos
terrestres, pescavam com anzóis de ossos e usavam enfei-
tes marinhos.

Também produziam instrumentos de pedra como facas,

machados e pontas de flechas para armas de caça. Esses
povos eram nômades e se deslocavam constantemente no
território.
Instrumentos feitos de ossos, de tradição umbu, utilizados para lascar ou entalhar pedras.

Eu faço parte da história….

01 – Se no futuro arqueólogos pesquisassem o seu modo de vida, que vestigios encontra-

riam:

( ) roupas, brinquedos, televisão e livros

( ) machados, arpoes e agulhas.

02 – Em sua opinião, que informações os arqueólogos do futuro conseguiriam obter sobre

sua vida ao estudarem os objetos que você utiliza?
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03 – Quais são as diferenças entre os objetos que você usa e os objetos utilizados pelos
primeiros grupos humanos?

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Sobre o texto responda:

04 – Quais o nome dos três povos, que estão entre os primeiros habitantes do Brasil.

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05 – O que são sambaquis?

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06 – No dia a dia dos Povos Sambaquis, como era dividido e trabalho entre homens e mu-
lheres/crianças.

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07 – Como era a alimentação dos povos de Lagoa Santa?

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08 – Como era a alimentação dos Povos de Tradição Umbu?

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GEOGRAFIA – PROF. JULIANA

Vamos continuar a estudar Mapas temáticos?

Sei que foi trabalhoso escrever o nome de todos os estados do Brasil, com sua si-
gla, mas é muito importante termos o domínio deste conteúdo! Vocês assistem jornal?
Perceberam como os jornais apresentam o mapa politico do Brasil, com siglas dos esta-
dos, para passar informações sobre aumento, estabilidade ou queda nos casos de covid-
19? Então, esta é a função social da escola, vocês conseguirem entender uma reporta-
gem, a partir de conteúdos estudados.

Vamos continuar….

MAPA TEMÁTICO DAS REGIÕES DO BRASIL

AS REGIÕES DO BRASIL

Você sabe porque o Brasil foi dividido em 05 grandes regiões?

A razão é simples: os estados que formam uma grande região não são escolhidos
ao acaso. Eles têm características semelhantes. As primeiras divisões regionais propostas
para o país, por exemplo, eram baseadas apenas nos aspectos físicos - ou seja, ligados à
natureza, como clima, vegetação e relevo. Mas logo se começou a levar em conta tam-
bém as características humanas - isto é, as que resultam da ação do homem, como ativi-
dades econômicas e o modo de vida da população, para definir quais estados fariam par-
te de cada região. Então, se os estados de uma região brasileira têm muito em comum, o
que é mais útil: estudá-los separadamente ou em conjunto? Claro que a segunda opção é
melhor. Para a pesquisa, coleta e organização de dados, também. Assim é possível com-
parar informações de uma região com as de outra e notar as diferenças entre elas. Dessa
forma, por exemplo, os governantes podem saber em qual região há mais crianças fora
da escola. E investir nela para resolver o problema.

Atualmente, o Brasil tem 26 estados e um Distrito Federal distribuídos em cinco

grandes regiões. E você já sabe que para fazer parte de uma mesma região os estados
precisam apresentar características comuns.

Observe o mapa que apresenta as 05 regões do Brasil, que aparece na próxima página e
responda as questões abaixo (fique atento a legenda):

a) Quais estados fazem parte da Região Sul?

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b) Quais estados fazem parte da Região centro-oeste?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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c) Quais estados fazem parte da Região Sudeste?

________________________________________________________________________
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d) Quais estados fazem parte da Região Norte?

________________________________________________________________________
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e) Quais estados fazem parte da Região Nordeste?

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 ARTE – PROF. JULIANA

Lembram que trabalhamos sobre monocromia (técnica que emprega a mesma cor em to-
nalidades diferentes). Olha que linda
essa obra:

Monocromia em mandala!

A mandala é, originalmente, um círculo

que contém em seu interior desenhos
de formas geométricas, figuras huma-
nas e cores variadas. São encontradas
em religiões como o budismo e o hindu-
ísmo, bem como na cultura de tribos in-
dígenas norte-americanas como os Si-
oux.

Vamos colorir uma Mandala, com a técnica da monocromia? Escolha uma cor que você
goste e vários tons dessa cor e, mãos a obra!
 Componente curricular: Língua Portuguesa – Prof. Selma

Quem procura encontra!

Leia o texto abaixo com muita atenção. Note que foram cometidos diversos erros orto-
gráficos...
Sua tarefa, será circular tais erros e em seguida reescrever o texto corretamente.

O assassinato da ortografia
(autor desconhecido)
No meu café da manha, tinha sobre a meza quejo, prezunto, mortandela, mantega,
salcinha e iogute natural.
Mas o café estava sem asucar e eu precizo de uma colher para mecher o café. Era
tanta coisa que não sobrava espaso na meza.
Liguei a televisan e estava paçando o “Bom dia São Paulo”. onde mostrou como se
comstroi o espaso geográfico. ]
Os homi constrimdo nos morros, as caza de simento e madera.
Mostrou que o arco é um produto estraido da canha de azucar e a gazolina do pe-
trolho e ...
Desliguei a televisam, vesti uma calsa de lam, uma brusa e uma camiza por sima
(o tecido da minha camiza é muito bonito) e fui andar na bicicreta.
Não intendo nada de matemática, mas em portugués eu sou “fera”.

Faça a leitura das histórias em quadrinho (nos gibis que será enviados junto com
as atividades).

Histórias em quadrinhos no Brasil

A origem das histórias em quadrinhos no Brasil deu-se com Angelo Agostini, no

século XIX. Tratava-se de uma vertente humorística e narrava da vida de personagens
fluminenses e sua relação com a Corte portuguesa no Rio de Janeiro.
No início no século XX, Renato de Castro começou a desenhar personagens fa-
mosas no exterior, como Mickey Mouse e o Gato Félix, que passaram a ser publicados
no Brasil. Já em 1960, Ziraldo, famoso cartunista brasileiro, criou a personagem Menino
Maluquinho. Ainda no mesmo ano, Mauricio de Sousa, um dos grandes cartunistas do
nosso país, criou as personagens que compõem a Turma da Mônica.
 As historias em quadrinhos são consideradas textos literários de entretenimento.
Esse gênero textual é utilizado para contar historias com o recurso de imagens, o que fa-
cilita a compreensão do leitor. Em geral, apresentam uma linguagem mista, ou seja, é for-
mado de uma sequencia de imagens verbais e não verbais combinados, ou apenas de
imagens visuais.
 Apresentam os elementos básicos de uma narrativa/enredo, personagens,
tempo, lugar e desfecho.
 Os balões de forma e tipos variados, servem de suporte para os diálogos
dos personagens ou para que eles mostrem suas ideias.
 O emprego de recursos expressivos como onomatopéias, letras diferentes, e
cenas de pontuação é frequente em histórias em quadrinhos.

Significado de Onomatopeia
Composição de uma palavra que se baseia numa reprodução similar de um som que passa a
ser relacionado a ela; onomatopoese.
 A palavra (vocábulo) que se forma a partir da reprodução similar de um som; são exemplos de
onomatopeia: bang (tiro); tic-tac (barulho do relógio); au (latido).

1) Com base na tirinha da Mônica e do Cebolinha, responda às questões seguidamente

propostas:

a) Em um dos quadrinhos, aparece uma onomatopeia, que é uma palavra utilizada para
expressar os sons que geralmente escutamos: socos, pancadas, toques de telefone,
batidas na porta. Destaque a onomatopeia e declare qual é o som que ela reproduz:
________________________________________________________________________
_____
b) Pelo que se vê no último quadrinho, quem bateu e quem apanhou?
________________________________________________________________________
______
c) Na época das cavernas, os homens puxavam suas esposas pelos cabelos, o que era
feito em sinal de obediência e submissão. Em sua opinião, por que Cebolinha fala que “a
Mônica não pegou o espírito da época das cavernas”?
________________________________________________________________________
___
d) Cebolinha é um personagem de Mauricio de Sousa conhecido por falar de maneira er-
rada, trocando o ‘r’ pelo ‘l’. Destaque da tirinha duas palavras em que o personagem co-
meteu esse erro, escrevendo-a corretamente:
________________________________________________________________________
______

2)As onomatopeias são palavras utilizadas para expressar os sons que geralmente escu-
tamos: socos, pancadas, toques de telefone, batidas na porta, os barulhos que fazem os
animais e os objetos. Complete os espaços abaixo com as onomatopeias que expressam
o que é pedido entre parênteses. Confira o exemplo e observe o quadro:

EXEMPLO:
Estava andando pela rua quando, de repente, escuto um estrondoso ................. Era uma
bomba que havia estourado no prédio ao lado do banco.
Estava andando pela rua quando, de repente, escuto um estrondoso boom. Era uma bom-
ba que havia estourado no prédio ao lado do banco.

a) Cuidado! Olhe o trem. Escute o ............(Trem)

b) ..................... (Sino). Escute o sino. É hora da Missa.
c) Não aguento mais o ................. (Salto Alto) dos sapatos da vizinha de cima.
d) De longe já se escuta o ................ (Latido) dos cachorros que pressentem a chegada
de seus donos.
e) Nada me agrada mais do que o ................... (Pássaros) dos passarinhos da
floresta.
f) .................... (Batidas na Porta). – Mariana, atenda a porta, por favor!
g) ...................... (Toque de Telefone). – Consultório médico, boa tarde!

3) Observe as expressões dos personagens das cenas e escreva as falas de cada um,
crie uma história bem criativa. Dê um título.
 Componente curricular: Ensino Religioso - Prof. Selma

ALGUNS SÍMBOLOS E SEUS SIGNIFICADOS

Emerli Schiõgl
 Um símbolo é uma imagem ou um objeto que nos faz lembrar pensar em pessoas,
em acontecimentos, em ensinamentos, em tempos diferentes...
Quando você se deita para dormir e antes de apagar a luz olha para um canto de
seu quarto e vê sua mala, ela, naquele momento, lhe faz lembrar da escola, dos colegas,
da professora ou professor tantas outras coisas que fazem parte de sua vida como aluno.
Tudo isso acontece por que sua mala se torna pra você um símbolo lembra escola.
Outro exemplo Quando você ve um prato, logo lembra da comida, talvez de seus
pratos preferidos, talvez se lembre de pessoa que cozinha para você, tudo isto porque o
prato se tornou um símbolo da comida, ele lhe trouce lembranças.
Os símbolos podem ter significados religiosos ou não religiosos.
Conforme cada tradição religiosa um símbolo pode apresentar uma variação de
significados. O sino, por exemplo, na tradição católica representa o chamado par a prese
e adoração, na tradição budista representa a sabedoria de Buda.
Atividades
Responda de acordo com o texto:
a) O que é símbolo?
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b) A mala que o texto se refere é um símbolo religioso? Justifique.

C) O que o sino pode apresentar no Catolicismo e no Budismo?

Desenhe alguns símbolos religiosos que você conhece e depois converse sobre o signifi-
cado deles com a família.
Faça um pequeno texto descrevendo o significado destes símbolos.
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 Componente curricular: Educação física – Prof. Selma
Amarelinha Africana
Essa brincadeira é muito divertida, trabalha coordenação motora, lateralidade, rítmo e co-
operação quando se brinca com mais amigos. você pode convidar os familiares para reali-
zar a brincadeira.

Para brincar de amarelinha africana. desenhe no chão o traçado do jogo. pode ser com
giz, fita crepe ou riscado no chão com uma madeira. é preciso formar um quadrado com
16 quadrados menores dentro. como no exemplo:

O participante começa a brincadeira no lado esquerdo. coloca a música e pula com os

dois pés juntos em cada quadrado. deve pular para os quadrados à direita.. depois de pu -
lar para os quadrados ao lado direito volta para o esquerdo, pula para o quadrado em
frente. e então segue pulando para a direita volta para esquerda e vai para frente até pu-
lar todos os quadrados, até o final.
A música da brincadeira é a seguinte:
MINUÊ, MINUÊ, LE GUSTA LA DANCE.
LE GUSTA LA DANCÊ, LA DANÇA, MINUÊ
https://www.youtube.com/watch?v=a0Gmql6Mkfk
você também pode criar a sua forma de brincar!