Escola Curriculo e Avaliação8 Semestre1

Leia atentamente as informações:
• Você deverá enviar no portifólio 01, as atividades referentes

as aulas, 01, 02, 03 e 04.
• Não serão aceitas atividades atrasadas e retiradas da
internet, assim como cópia fiel do material, ou seja, você
deverá escrever com suas próprias palavras.
• Cada atividade deverá conter no mínimo 8 e no máximo 15
linhas.
• Cada atividade vale até 1,25 por aula, totalizando 5,0 (cinco)
pontos.
• As atividades que não estiverem corretas, não serão aceitas
o reenvio, por isso, estejam atentos.
Disciplina: Escola, Currículo e Avaliação Institucional

RGM:
NOME:
Polo:
PORTIFÓLIO 01
Atividade da aula 01.
1 - Segundo documento do Ministério da Educação (2009) quando se fala em

currículo, há que se considerar o caráter fortemente polissêmico da palavra. Dessa
forma, quais são essas definições:
RESPOSTA: De acordo com o texto e enquadramento do Ministério da
Educação, o currículo faz parte da estrutura comunitária e da organização
escolar e, portanto, tem um carácter pluralista com diversas funções no ambiente
escolar. Torna-se um caminho para documentos que coletam conhecimentos,
raça, programas de treinamento sobre o que foi aprendido ou quaisquer dados
relacionados a um indivíduo ou instituição. O currículo em ambiente escolar é
concebido como espaço físico, atividades, programas, documentos, normas e
atitudes. O conhecimento hegemônico é ainda definido como tendo significados
diferentes dependendo do autor que a ele se refere.
2.- A palavra currículo tem sido também utilizada para indicar efeitos alcançados na
escola, que não estão explicitados nos planos e nas propostas, não sendo sempre, por
isso, claramente percebidos pela comunidade escolar. Trata-se do chamado currículo
oculto. Sendo assim, do que esse ¨currículo oculto¨se trata?
RESPOSTA: Chamado de currículo oculto, que se preocupa principalmente com
as atitudes e valores que são transmitidos subconscientemente nas relações
sociais e no cotidiano escolar. Rituais e costumes, relações hierárquicas, regras e
procedimentos, formas de espaço e tempo na escola, métodos de divisão dos
alunos em grupos e turmas, mensagens implícitas nas declarações de aulas dos
professores e nos manuais escolares constituem uma agenda oculta. Estes são
exemplos de agendas ocultas, de como as escolas incentivam os alunos a chamar
os professores, de como organizamos as aulas na sala de aula.
1- No Brasil, autores como Alves, 2003; Saviani, 1997; 1999; 2001; Xavier, 2002;
Ribeiro, 1986; Romanelli, 2002 têm realizado estudos e apontado três importantes
ideias pedagógicas que vieram a emergir em nosso país ao longo do século XX, a
saber: a pedagogia escolanovista, a pedagogia tecnicista e o surgimento das
pedagogias críticas, com destaque para a concepção histórico-crítica. Saviani (2007)
divide o período de 1969 a 2001 em três momentos importantes: Quais foram eles,
descreva sobre cada um.
RESPOSTA:
1) 1969 e 1980- Discutimos a pedagogia técnica, no sentido de que ela tendia a
reestruturar o processo educativo para torná-lo objetivo e operacional.
Semelhante ao que acontece no trabalho fabril, o planejamento
objetivação do trabalho educativo
2) 1980 e 1991- Dedica-se ao estudo de experiências educativas, abordadas por
métodos pedagógicos críticos. Descreve a forma habitualmente assumida pela
mobilização e organização política no campo da educação.
3) 1991 e 2001 – A concepção de educação do Brasil se expressa em termos de
neoprodutivismo, uma nova versão da teoria do “capital humano” que acaba
levando a uma “pedagogia excludente”. O país determina a estrutura
organizacional das escolas que pretendem alcançar o máximo impacto e toma
decisões sobre a utilização dos recursos atribuídos à formação.
1 - Como o currículo em sua visão crítica é visto por Moreira e Silva (!995, pag 153)
RESPOSTA: As ideias tradicionais sobre a relação entre cultura e
conhecimento/educação não veem a cultura como um local de conflito. Num
sentido importante, existe comunidade, solidariedade, igualdade, aceitação
universal e por isso é benéfico transmitir isto às gerações futuras através da
educação. Em vez disso, a cultura é vista menos como uma mercadoria e mais
como um campo de batalha. Nesta perspectiva, a cultura é o espaço onde se
confrontam conceitos diferentes e contraditórios da vida social; é por isso que
lutamos, não pelo que conseguimos. Neste sentido, o conhecimento não deve
existir por si só, mas deve ser uma ferramenta para criar e moldar a cultura.
1 - Planejar currículo, implica em tomar decisões educacionais, compreendendo os

conceitos curriculares existentes e que envolvam uma visão da sociedade, da
educação e do homem que se pretende formar. Descreva abaixo o que esse currículo
deve contemplar.
RESPOSTA: A concepção do programa deve equilibrar as necessidades dos
alunos que estudam na escola, e os administradores escolares e professores
devem considerar todos os fatores internos e externos, incluindo regras e
regulamentos da comunidade escolar e, se possível, expandir as suas atividades.
para essas crianças. e os adolescentes procuram ajuda, principalmente se a
escola estiver próxima de favelas e áreas montanhosas. O planeamento das aulas
deve basear-se em: • Compreender os alunos e os seus objetivos; • Encarar o
conhecimento como algo que precisa ser criado sem esquecer o que os alunos já
adquiriram; • Desenvolver programas e práticas de ensino como ferramentas
para ajudar a transformar os ambientes escolares; • Pensar nesta mudança é
uma extensão da resistência ao estabelecimento de uma teoria da prática e
acompanha as questões levantadas pelo sistema educativo.
Seja bem vinda a disciplina de Escola, Currículo e Avaliação Institucional, que

tem como finalidade, levá-los a refletir, reconhecer e aplicar conceitos antes
não percebidos sobre esse instrumento tão indispensável para a prática
pedagógica dentro do espaço escolar. Suas atividades estão corretas. O
currículo engloba fatores socioeconômicos, políticos e culturais e por isso, não
deve ser compreendido como um instrumento sem pretenções, muito pelo
contrário, a organização dele influencia decisivamente em nossos pensamentos
e ações. Cabe a nós professores/educadores, profissionais sérios a analisar
constantemente nossas práticas, com o propósito de proporcionar aos nossos
educandos um leque de possibilidades que contemplem as capacidades e
especificidades que cada um apresenta, sendo crítico em perceber as reais
intenções do currículo para a transformação ou continuação de uma sociedade
aristocrática com privilégios a uma minoria que detém o poder. Tenha um
ótimo período de estudos.

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