ESCOLA CLASSE ARNIQUEIRA

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 2º ANO

PORTUGUÊS
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Oralidade Oralidade

• Reconhecer os diversos falares regionais adequando-os a • Modos de falar: regionalismo, sotaque adequação linguística à
situações comunicativas. situação comunicativa
• Identificar a função de determinadas palavras: verbos (como • Relatos orais de acontecimentos do cotidiano
ação) e adjetivos, em contextos de uso oral. • Entrevistas, relatos de curiosidades e reportagens
• Reconhecer características da conversação espontânea • Descrição oral (sala de aula, pessoas, imagens etc.)
presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e • Recados orais, opinião e comentário, declamação, cordel
utilizando, durante a conversação, formas de tratamento • Recursos paralinguísticos (gestos, tonalidade da voz e expressão
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor. facial), de acordo com o objetivo do ato de interlocução
Descrever contos de fadas, lendas que conhece e textos que se • Roda de conversa: regra para escuta atenta, fala e manutenção do
sabe de memória. tema
• Reconhecer e produzir, em colaboração com os colegas e o • Relatos espontâneos de acontecimentos, histórias vividas biografias e
professor, diversos gêneros do campo investigativo, que possam autobiografias • Escuta, leitura, reconto oral: cantiga de roda, música
ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, áudio com movimento, parlenda, trava-língua, lengalenga, adivinhações,
e vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema / piada, quadrinhas, poemas, contos de fadas e lendas, contação de
assunto / finalidade do texto. histórias
• Entrevistas, relatos de curiosidades, relatos de experimentos, registros
e observação e reportagens

Leitura e escuta Leitura e escuta

• Relacionar as linguagens verbal e não verbal presentes em • Texto: verbal (escrita), não verbal (imagem) e multimodal (escrita e
diversos gêneros textuais para construção de sentido e imagem), concretizados em diversos gêneros, em diferentes suportes
compreensão do tema/assunto. • Leitura e escuta de listas diversas de acordo com alguns critérios:
• Ler e interpretar, em colaboração com os colegas e o professor, ordem alfabética, contexto semântico
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textos em diversos gêneros, mobilizando e combinando • Rótulos, embalagens, logomarcas e slogans: leitura apoiada em
estratégias de antecipação, inferência, seleção e verificação para imagens e em textos (quantidade, forma, disposição gráfica, prováveis
compreensão do texto lido. interlocutores)
• Compreender o assunto principal de textos lidos, com autonomia • Histórias em quadrinhos: exploração de inferências e previsões a partir
ou por outros leitores. da sequência de imagens
• Verificar (confirmando ou não) hipóteses levantadas, facilitando a • Leitura, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
compreensão do texto lido. ou já com certa autonomia: agendas, avisos, calendários, bilhetes,
• Relacionar os assuntos de textos lidos a conhecimentos prévios, convites, receitas, instruções de montagem, notícias, anúncios, dentre
construindo significados. outros gêneros usados no cotidiano, de acordo com o contexto de uso,
• Antecipar conteúdos (levantamento de hipóteses durante a sua forma e finalidade
leitura, feita por outros leitores ou com autonomia. • Níveis de compreensão da leitura: objetiva, inferencial e avaliativa
• Selecionar informações necessárias para compreensão do texto Reconto de histórias por meio da oralidade, escrita e desenho
de acordo com o objetivo da leitura • Poema (versos e estrofes) e textos em prosa – diferenças entre as
 Antecipar ou inferir assuntos de textos a serem lidos em estruturas
função de seu suporte, gênero e contextualização. • Ilustração (desenhos) de poemas, músicas, contos de fadas, como
• Estabelecer, com a mediação do professor, a intertextualidade forma de interpretação do tema abordado
presente em textos lidos e produzidos oralmente ou por escrito. • Criação de histórias por meio de desenhos
• Formular inferências para perceber informações implícitas no texto • Escuta e manuseio de livros e obras infantis
lido. • Enunciados de tarefas escolares, curiosidades, pequenos relatos de
• Retomar informações explícitas e implícitas de textos lidos. experimentos, entrevistas, verbetes de dicionários infantis
• Experimentar a literatura em sua diversidade a fim de aprender a • Leitura de imagens, gráficos, tabelas, desenhos: levantamento de
ler com prazer e aprimorar-se como leitor e escritor proficiente. hipóteses, discussão coletiva e construção de sentidos.
• Reconhecer a especificidade do texto literário; lidar com seus Obras infantis de autoria (Monteiro Lobato, Irmãos Grimm, Perrault,
elementos estéticos e discursivos. Esopo, La Fontaine, Câmara Cascudo e outros): leitura e manejo de
• Reconhecer a especificidade da autoria, a relação intrínseca entre suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria
autor e obra. • Obras escritas que contenham coletâneas de origem oral,
• Compreender e valorizar obras decorrentes da cultura popular em parlendários, coletâneas de adivinhações, cantigas, outros
publicações antigas e atuais. • Leitura e manejo de suporte, relações e comparações como as que as
• Relacionar a função social de textos que circulam em campos da crianças trazem em memória; elaboração de uma coletânea
vida social dos quais participa cotidianamente e nas mídias • Contos infantis e fábulas: leitura, análise da estrutura, enfatizando
impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram elementos da narrativa, uso do léxico literário, comparações entre
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produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se textos

destinam. • Poesias de autores contemporâneos: biografia e obra
• Literatura e cinema: diferença entre o filme e o livro, realçando a
autoria
• Jornal, campanhas e anúncios publicitários, cartazes de
conscientização, notícias, folhetos, textos digitais.

Escrita/produção de texto Escrita/produção de texto

• Experimentar situações de produção oral e escrita de textos em • Noção de espaço movimento e direção em produções escritas
diferentes gêneros. • Produção textual por meio de diversos gêneros, preferencialmente em
• Reconhecer as finalidades de textos lidos e produzidos oralmente situações reais de uso.
e por escrito. Diferenças entre estrutura de poemas (versos e estrofes) de textos em
Escrever um texto com compreensão, encadeamento de ideias e prosa
autonomia, a partir de assunto significativo e contextualizado. • Gêneros que apresentam instrução/injunção em sua organização
• Produzir textos escritos – coletiva e individualmente; com ou sem interna: receitas, regras de jogos, manuais – leitura, compreensão e
auxílio de um escriba - nos mais variados gêneros, considerando: produção
planejamento, revisão e reescrita dos textos produzidos. • Cartas, bilhetes, convites, cartão postal e outros – estudo de gênero e
• Manusear, identificar e diferenciar suportes textuais. produção de acordo com o contexto de uso
• Reconhecer as finalidades de textos lidos e produzidos oralmente • Cartazes educativos – produção de acordo com o assunto trabalhado
e por escrito. • Lidar com textos variados para descobrir a • Reportagens (temas significativos) – leitura, compreensão,
diversidade estética presente na literatura infantil. identificação e escrita de manchetes
Compreender a organização de ideias em parágrafos em produção • Anúncios publicitários – levantamento de hipóteses sobre produtos,
de textos escritos em prosa em diferentes gêneros. informações explícitas, finalidade e construção de senso crítico sobre as
• Escrever, revisar e reescrever textos, (com o auxílio do professor) informações apresentadas • Produção oral e escrita de gêneros que
em diferentes gêneros, considerando um ou mais aspectos de cada apresentam a narrativa em sua organização interna: conto popular,
vez: coerência, coesão, pontuação, translineação, concordância conto folclórico, conto de fadas, lendas, fábulas, entre outros •
nominal e verbal, adjetivação, pronomes pessoais. Características físicas do personagem principal e do lugar, sequência
de ações (começo, meio e fim) de narrativas presentes em diversos
gêneros textuais
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• Recontos e reescrita de histórias mudando o início, o final ou outra

parte
• Pontuação – observação no texto para compreensão do sentido
produzido: exclamação (!), ponto de interrogação ( ?) e ponto final (.)
• Manuseio e Identificação de suportes /portadores: livros, revistas,
jornal, gibi, folhetos, folder, encartes, faixas, placas, cartazes, cartão,
panfletos, outros • Escolha de suporte /portador mais apropriado para
publicação do gênero produzido: mural, jornal da escola, caderno, livro,
outros
• Adjetivação (sem nomenclatura) por meio de jogos e brincadeiras,
contextos de leitura e escrita
• Concordância nominal para aperfeiçoamento de textos: gênero e
número
Concordância verbal para aperfeiçoamento de textos: sujeito e verbo
• Verbos - apenas para perceber e nomear ações na leitura e escrita de
textos
• Cantiga de roda, música com movimento, parlenda, trava-língua,
lengalenga, adivinhação, piada, quadrinhas, poemas – escuta,
memorização, leitura, reconto oral e produção escrita
• Pronome pessoal (elemento de coesão) para evitar repetições de
nomes em produções textuais.

Análise linguística/semiótica Análise linguística/semiótica

• Nomear e utilizar diferentes tipos de letras. • Alfabeto: topologia das letras, tipos de letras (maiúsculo e minúsculo),
• Utilizar a consciência fonológica para relacionar fonemas e ordem alfabética, identificação de consoantes e vogais
grafemas na leitura e na escrita. • Relação de palavras com imagens
• Compreender que as palavras são compostas por sílabas • Exploração de sons iniciais (aliteração) ou finais (rimas) das palavras
registrando cada uma delas. • Segmentação (divisão) oral da palavra em sílabas
• Compreender que todas as sílabas são constituídas por unidades • Identificação do som da sílaba na palavra
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menores e pelo menos por uma vogal. • Relação entre grafema (letra) e fonema (som) – na leitura e na escrita
• Identificar e criar rimas e aliterações em diferentes gêneros. de palavras e textos
• Reconhecer as diferentes estruturas silábicas, para ler e escrever • Correspondências regulares diretas entre letras e fonemas: P, B, T, D,
palavras e textos. F, V
• Reconhecer fonemas que em nossa língua são grafados apenas Oposição surda/sonora (diferenças sonoras) entre: p/b; t/d; f/v
por uma letra (P, B, T, D, F, V). • Estruturas silábicas: CV, VC, CCV, CVC, CVV, V, CCVCC, CVCC e
• Identificar e fazer uso de letras que têm mais de um som e que outras
certos sons podem ser grafados por mais de uma letra. • Correspondências regulares contextuais entre letra ou grupo de letras
• Ler e escrever palavras e textos utilizando diversas estruturas e seus sons: o C/QU (cadela/quilo) o G/GU (garoto/ guerra) o J (com as
silábicas. vogais a, o, u) o E ou I (perde, perdi) o O ou U (bambu, bambo) o Z em
• Analisar na leitura e empregar na produção textual a segmentação início de palavra (zebra, zangado) o Uso do R/RR: r (rua, barata, honra,
adequada das palavras. porta), rr (carro) o Uso do S/SS em palavras com som de S: s (sapo), ss
(pássaro) o Modos de nasalação - M e N no final da sílaba (bombom,
ponte); NH (galinha); usando o til (maçã, anão)
Contiguidade (cama, dama)
• Segmentação de palavras no texto considerando a hipossegmentação
e a hipersegmentação
• Vocabulário – ampliação a partir da compreensão de significados
contextualizados

MATEMÁTICA
OBJETIVOS CONTEÚDOS
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Números Números

• Reconhecer os diferentes empregos do número e saber utilizá-los • Funções do número: o Indicador de quantidade o Indicador de posição
em suas diferentes funções sociais. o Código o Medidas de grandezas
• Ampliar a contagem de coleções e ou eventos, fazendo • Quantificação de coleções ou eventos e registro do resultado da
estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da contagem desses objetos
quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da • Correspondência biunívoca
contagem desses objetos (até 999 unidades). • Sequência oral numérica
• Consolidar a compreensão de situações básicas que envolvem a • Zoneamento
construção da ideia de número: correspondência biunívoca, • Conservação de quantidades
zoneamento, conservação de quantidades, relações entre • Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três
quantidades e símbolos. ordens pela compreensão de características do sistema de numeração
• Comparar ou ordenar quantidades por contagem (1 em 1, 10 em decimal (valor posicional e papel do zero)
10, 100 em 100), pela formulação de hipóteses sobre a grandeza • Relação entre: quantidade e quantidade; quantidade e símbolo;
numérica pela identificação de quantidades (até a ordem de símbolo e quantidade
centenas) e pela compreensão de características do sistema de • Agrupamentos e desagrupamentos de quantidades até 999
numeração decimal (valor posicional e função do zero). • Agrupamentos (agrupamentos de 10 – unidade para dezena)
• Ler, interpretar e produzir escritas numéricas, levantando • Agrupamentos (agrupamento de agrupamento/ dezena para centena)
hipóteses com base na observação de regularidades do SND • Valor posicional dos números
utilizando a linguagem oral, de registros não convencionais e da • Registro, leitura e escrita numérica de quantidades até 999
linguagem matemática. • Comparação entre números: noção de maior, menor e estar entre
• Compor e decompor números naturais de até três ordens, com • Composição e decomposição de números naturais (até 999)
suporte de material manipulável por meio de diferentes adições. • Nomenclaturas: unidade, dezena, centena
• Estruturar a nomenclatura centena. • Registro, leitura e escrita numérica de quantidades até 999
• Realizar contagens de 2 em 2; 3 em 3; 5 em 5 e 10 em 10 (iniciar • Fatos fundamentais da adição e subtração em situações que
pela contagem de 10 em hipóteses sobre a grandeza numérica, desenvolvam o cálculo mental
pela identificação da quantidade de algarismos e da posição • Construção de fatos fundamentais da adição
ocupada por eles na escrita numérica até no mínimo 999). • Resolução de situações-problema envolvendo os diferentes
• Experimentar atividades para o desenvolvimento do cálculo mental significados da adição com estratégias pessoais e numéricas, utilizando
considerando fatos fundamentais da adição e subtração. registros pictóricos e numéricos (juntar e acrescentar)
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• Construir fatos básicos da adição e utilizá-los no cálculo mental ou • Utilização do corpo para operar e medir
escrito, compreendendo e aplicando as diferentes ideias da adição, • Construção de fatos fundamentais da subtração
por meio de situações-problema, utilizando estratégias pessoais ou • Resolução de situações-problema envolvendo os diferentes
convencionais com registros pictóricos e numéricos. significados da subtração (retirar, comparar e completar) com
• Construir fatos básicos da subtração e utilizá-los no cálculo mental estratégias pessoais e numéricas, por meio de registros pictóricos e
ou escrito, compreendendo e aplicando as diferentes ideias da numéricos
subtração, por meio de situações- problema, com o uso de • Resolução e elaboração de situações-problema envolvendo as
estratégias pessoais ou convencionais com registros pictóricos e diferentes ideias da adição e da subtração
numéricos. • Ideias da multiplicação: somas de parcelas iguais, combinações e
• Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, configuração retangular
envolvendo números de até três ordens, com os significados de • Resolução de situações-problema envolvendo as ideias da
juntar, acrescentar, retirar, comparar e completar utilizando multiplicação • Divisão (ideias de repartir a coleção em partes iguais e
estratégias pessoais ou convencionais. determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra)
• Reconhecer e aplicar diferentes ideias de multiplicação: soma de • Registros pictóricos orais ou escritos de experiências vivenciadas a
parcelas iguais, combinações e configuração retangular, por meio partir de situações-problema envolvendo adição (ideias de juntar e
da resolução de situaçõesproblema com estratégias pessoais e acrescentar), subtração (ações de retirar, comparar e completar),
registros pictóricos e numéricos, utilizando imagens e/ou material multiplicação (ações de agrupar parcelas iguais, configuração
manipulável. retangular) e divisão (ideias de repartir a coleção em partes iguais e
• Compreender e aplicar diferentes ideias de divisão: partilha e determinação de quantas vezes uma quantidade cabe em outra)
medida, por meio de situações-problema com registros pictóricos e • Fracionamento da unidade para representar partilha: metade (meio)
numéricos. em situações do cotidiano
• Reconhecer e resolver situações-problema significativas de • Problemas envolvendo significados de dobro, metade, triplo e terça
adição, subtração, multiplicação e divisão, envolvendo diferentes parte
ideias por meio de registros pictóricos, orais ou escritos de
experiências matemáticas vivenciadas a partir de jogos,
brincadeiras etc.
• Reconhecer em contextos cotidianos a ideia fracionária de metade
nas quantidades discretas e contínuas.
• Resolver e elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e
terça parte, com o suporte de imagens ou material manipulável,
utilizando estratégias pessoais.
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Pensamento algébrico Pensamento algébrico

• Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou • Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas
decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma • Identificação de regularidade de sequências e determinação de
regularidade estabelecida. elementos ausentes na sequência
• Escrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas e
de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou
desenhos.
• Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

Geometria Geometria

• Perceber o próprio corpo, suas dimensões e sua relação com o • Reconhecimento da corporeidade (semelhanças, diferenças e respeito
espaço físico. às singularidades)
• Localizar-se e orientarse no espaço próximo, descrevendo • Orientação e trajetória no espaço vivido, em trajetórias familiares
oralmente e de forma pictórica, localizações próximas e pequenas (casa, vizinhança, escola)
trajetórias. • Registro, relato e socialização e trajetória no espaço
• Registrar, em linguagem verbal ou não verbal, a localização e • Representação, localização e movimentação de pessoas e objetos no
trajetórias de pessoas e de objetos no espaço, considerando mais espaço, segundo pontos de referência, e indicação de mudanças de
de um ponto de referência, e indicar as mudanças de direção e de direção
sentido. • Localização de objetos e de pessoas no espaço, segundo um dado
• Esboçar roteiros a serem seguidos ou plantas de ambientes ponto referencial, utilizando termos que se referem à posição (direita,
familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de esquerda, em cima, embaixo) e ao sentido (para baixo/ para cima, por
referência. baixo/ por cima, para dentro/para fora, para trás/pela frente, através de,
• Reconhecer seu próprio corpo como referencial de trajetória no para a direita/para a esquerda, horizontal/e vertical), comparando-os
espaço. • Esboço de roteiros e de plantas simples
• Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais • Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), cilindro e esfera): reconhecimento e características
relacionandoas com objetos do mundo físico. • Figuras geométricas planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo):
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• Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo, reconhecimento e características

quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características • Semelhanças e diferenças entre as formas geométricas espaciais e
comuns, em desenhos apresentados em diferentes disposições ou planas
em sólidos geométricos.
• Analisar, comparar, construir e visualizar as formas geométricas
planas (bidimensionais) e espaciais (tridimensionais) por meio de
desenhos, figuras ou por observação na natureza e no ambiente
geométricos.

Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas

• Compreender a ideia de grandezas: massa, comprimento, • Utilização de medidas não padronizadas

capacidade, temperatura e tempo. • Utilização do corpo como unidade de medida
• Utilizar instrumentos de medida arbitrária e medida padrão para • Utilização de instrumentos de medidas arbitrárias e medidas
compreender a necessidade de medida legal (metro, litro, hora, padronizadas
quilo etc.). • Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas
• Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (metro, centímetro e milímetro)
(incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida • Medida de capacidade e de massa: unidades de medida não
não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e convencionais e convencionais (litro, mililitro, grama e quilograma)
instrumentos adequados. • Reconhecimento de instrumentos de medidas e seus significados nos
• Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando contextos sociais
estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou • Intervalo de tempo, uso do calendário, leitura de horas em relógios
padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma). digitais e ordenação de datas
• Reconhecer instrumentos mais usuais de medidas e seus • Comparação de grandezas de mesma natureza, por meio de
significados nos contextos sociais. estratégias pessoais e pelo uso de instrumentos de medidas não
• Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como convencionais e convencionais
dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para • Tempo escolar: bimestre, semestre, rotina escolar
planejamentos e organização de agenda. • Noções de tempo (ontem, hoje, amanhã; dia, semana, mês e ano;
• Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias manhã, tarde e noite)
pessoais e pelo uso de instrumentos de medidas não convencionais • Tempo familiar: o dia a dia familiar, árvore genealógica
e convencionais. • Sistema Monetário Brasileiro: reconhecimento de cédulas e moedas e
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• Reconhecer unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, equivalência de valores

semestre, ano e utilizar calendários e agendas. • Reconhecimento e utilização de cédulas e moedas em situações-
• Realizar contagens considerando o valor de cédulas e moedas de problemas
nosso Sistema Monetário Brasileiro, por meio de atividades lúdicas. • Composição de 1 real como uma centena de Centavos (R$ 1,00 = 100
• Reconhecer cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro e X R$ 0,01; 1 real = 100 centavos)
estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas para
resolver situações do cotidiano.

Probabilidade e Estatística Probabilidade e Estatística

• Ler, interpretar e fazer uso das informações em diversas situações • Leitura, interpretação e análise de tabelas simples.
e em diferentes configurações (anúncios, gráficos, tabelas, rótulos, • Leitura, interpretação e análise de gráficos de colunas.
propagandas) para a compreensão de fenômenos e práticas • Coleta, organização e construção de representações próprias para a
sociais. comunicação de dados coletados (com ou sem uso de materiais
• Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo manipuláveis ou de desenhos)
até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os • Coleta, classificação e representação de dados em tabelas simples e
dados coletados em listas, tabelas simples, tabelas de dupla de dupla entrada e em gráficos de colunas e pictóricos.
entrada e gráficos de colunas e pictóricos. • Análise da ideia de aleatório em situações do cotidiano.
• Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como
“pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

ARTE
OBJETIVOS CONTEÚDOS
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ARTES VISUAIS ARTES VISUAIS

• Criar, explorar e expressar-se a partir de temas e observação do Autorretrato e releitura de obras de arte
meio ambiente. • Arte como manifestação da cultura e identidade de um povo (matrizes
• Identificar diferentes cores e experimentar materiais e suportes brasileiras)
diversos da natureza. • Composição de imagens em suporte de tamanhos, formas e texturas
• Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais nos processos variadas
de criação artística. • Técnicas artísticas variadas com instrumentos e materiais diversificados
• Associar imagens de obras de arte tradicionais e • Produção de imagens gráficas e plásticas a partir de diferentes tipos de
contemporâneas com temas, contextos e pensamentos distintos, histórias e temas • Ponto, linha, forma, cor, contrastes de claro e escuro,
reconhecendo a diversidade cultural presente nas manifestações espaço, textura, equilíbrio, movimento etc.
artísticas brasileiras. • Experimentação com desenhos, pinturas, colagem, quadrinhos,
• Criar formas artísticas, exercitando a imaginação e o potencial dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo e fotografia
criativo. • Diferenciação entre museus, galerias, instituições, artistas, artesãos,
• Explorar e reconhecer e identificar elementos constitutivos das curadores etc.
artes visuais. • Produção plástica a partir da leitura de imagens de artistas brasileiros
• Conhecer as distintas matrizes estéticas e culturais locais e • Espaços naturais, como áreas verdes, parques ecológicos, parques
regionais. urbanos e de múltiplas funções, Jardim Botânico e outros
• Experimentar diferentes formas de expressão artística. • Exposições, galerias, oficinas, ateliês e outros
• Conhecer alguns fundamentos da linguagem visual (cor, forma, • Monumentos/pontos turísticos de Brasília
textura, equilíbrio, movimento, contrastes de claro e escuro), • Composição de imagens utilizando fotografia por meio de softwares
aplicando seus princípios na criação de trabalhos artísticos • Apreciação de exposições a fim de despertar a apreciação estética
variados.
• Reconhecer categorias das artes visuais (museus, galerias,
instituições, artistas, artesãos, curadores etc.).
• Conhecer os monumentos/pontos turísticos do Distrito Federal a
fim de despertar o sentimento de pertencimento e a apropriação do
patrimônio cultural e ambiental das regiões administrativas.

TEATRO TEATRO

• Utilizar espaços culturais de comunicação artística teatral que • Espaços de informação e de comunicação artística presente na cultura:
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estejam na cidade ou em regiões vizinhas. teatros, salas de apresentação e outros

• Apreciar diferentes formas de manifestações do teatro em • Espetáculos cênicos: teatro em espaços convencionais e de rua
diferentes contextos, conhecendo aspectos de formação de • Cenas dramáticas: jogos dramáticos e teatrais; improvisação teatral e
plateia. representações corporais
• Criar cenas dramáticas por meio de histórias ou memórias • Elementos do teatro: palco, plateia, cortina, figurino, máscaras,
utilizando o corpo. • Conhecer elementos da teatralidade e suas maquiagem e sonoplastia
relações expressivas e compositivas. • Variadas entonações de voz, diferentes fisicalidades, estereótipos,
• Interpretar personagens de narrativas teatrais para estimular a diversidade de personagens e narrativas
autocrítica, o senso estético e desenvolver a autodisciplina e • Narrativas teatrais: textos infantis, peças infantis, musicais, entre outros
liberdade de autoexpressão. • Diálogos e enquetes. Improvisação de pequenas cenas
• Produzir e encenar pequenas peças teatrais. • Elaboração de texto dramático com início, meio e fim
• Produzir individual e coletivamente textos dramáticos com início, • Histórias criadas e dramatizadas, repertório ficcional
meio e fim. • Reconhecer e compreender o teatro como fonte de • Movimentos socioculturais (frevo maracatu, quadrilha, samba, capoeira,
cultura e sua relação com a história, respeitando as diversidades rock, gospel, rap) e outros do contexto
étnicas, religiosas, culturais e sociais.
• Encenar pequenas cenas teatrais, utilizando máscaras com
referências indígenas, africanas japonesas, gregas, indianas e
outras

DANÇA DANÇA
Contextos e Práticas Contextos e Práticas

• Experimentar, conhecer e compartilhar de brincadeiras, jogos• Brincadeiras, jogos rítmicos e canções (cantigas de roda, brinquedos
rítmicos e canções do contexto do estudante seja ele familiar, da
cantados, cirandas, entre outros)
comunidade e/ou da escola. • Espaços culturais de dança da Região Administrativa circunvizinha à
• Conhecer espaços culturais de dança da Região Administrativaescola. Espaços de convivência (hall de entrada), espaços de
circunvizinha à escola e identificar seus elementos constitutivos.
contemplação (espaço da cena: palco, arena etc.), espaços de ensaio e
preparação dos espetáculos (camarins)
Elementos da Linguagem Elementos da Linguagem
• Identificar as partes fracionadas do corpo e o corpo em sua • Partes do corpo: cabeça, mãos, braços, antebraços, coxa, perna, pés,
totalidade no movimento. coluna, cintura, quadril
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• Explorar as possibilidades de forma do corpo. • Formas: grande, pequena, curva, reta

• Diferenciar ações de deslocamento das ações no espaço pessoal • Conceito de espaço pessoal, espaço global. Ações corporais: caminhar,
(cinesfera). correr, pular, saltar, girar, pausar
• Conhecer e experimentar elementos do espaço. • Níveis do espaço (alto, médio e baixo) e direções básicas (frente, trás,
• Combinar percursos lado e diagonal)
• Combinar variações do tempo dos movimentos. • Retas, curvas, círculos, zigue-zague e formas geométricas
• Movimentos com tempo rápido, lento, pausado
Processos de Criação
Processos de Criação
• Vivenciar improvisações em dança individualmente, em duplas
e/ou trios. • Experimentar movimentação a partir de elementos da • Improvisações livres e/ou dirigidas
natureza da fauna e da flora. • Improvisação a partir das características da fauna e flora
• Improvisar danças inspiradas em obras artísticas de outras • Obras literárias, musicais e fotográficas presentes na cultura infantil
linguagens. • Compartilhar e refletir em grupo sobre as • Registros pessoais da experiência vivenciada em dança
experiências vivenciadas nas atividades em sala.
MÚSICA
MÚSICA • Gêneros/estilos musicais (marchinhas, parlendas, trava-língua, jingle,
• Apreciar e identificar diversas formas, gêneros e estilos de cívica, regionais, dentre outros
expressão musical, do contexto do estudante, seja ele familiar, da • Audição de repertórios: os familiares, os pessoais, os comunitários o
comunidade e/ou da escola. portifólio musical da turma
• Valorizar e respeitar a diversidade musical como resgate da • Sons do corpo, materiais da natureza, objetos e instrumentos musicais
cultura popular e ampliação de repertório. • Canto individual, coletivo, canto coral, duplas, trios, acapella (sem
• Organizar as sonoridades por classificação de fontes sonoras, acompanhamento) e com acompanhamento
observando suas características. • Consequências do grito e da fala forçada para a saúde vocal
• Explorar suas possibilidades vocais bem como os cuidados para • Cuidados com a saúde bucal e respiratória
a preservação da voz. • Ritmo a pulsação (percepção do tempo forte da música e da palavra) o
• Identificar os elementos constitutivos da música por meio de lento/moderado/rápido
jogos, brincadeiras, canções e práticas diversas. • Intensidade o forte/médio/fraco
• Discriminar o silêncio como parte de sequências sonoras nas • Altura o agudo/médio/grave
atividades de brinquedos sonoros e jogos folclóricos. • Pausas rítmicas e melódicas; som e silêncio
• Improvisar em diversos contextos musicais (corpo, natureza, • Jogo sonoro “o que é o que é”; “Que som é esse?”, dentre outros
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objetos, ambientes e instrumentos), como processo de criação. • Criação e experimentação sonoro-musical em percussão corporal, canto e
• Acompanhar música, utilizando instrumentos da bandinha e/ou execução musical com instrumentos
confeccionados. • Pulsação da música
• Criar códigos próprios para representação sonora. • Classificação de sons (timbre): os tambores os chocalhos os percussivos
• Propor temas para projetos temáticos musicais com seus pares (clavas, baquetas, xilofone, reco-reco)
para apresentações na escola. • Representações gráficas de sons. Exemplo: figuras geométricas
• Utilizar diferentes tecnologias e recursos digitais (celular, representativas para determinadas sonoridades. Uma palma
filmadoras e gravadores em geral) nos processos de criação, correspondendo a um quadrado; uma pisada correspondendo a um
improvisação musical, apresentações, apreciação e demais retângulo e outros meios de representação como letras, desenho de objetos
espaços, como registro das atividades musicais realizadas. e materiais
• Eventos para datas comemorativas, culminância de projetos, atividades
artísticas culturais, dentre outros
• Apreciação e execução musical em parceria com familiares, comunidade
escolar, colegas de sala e demais atores
• Gravações em áudio, vídeo e fotografia

EDUCAÇÃO FISICA
OBJETIVOS CONTEÚDOS

Brincadeiras e Jogos Brincadeiras e Jogos

• Desenvolver habilidades motoras fundamentais e suas • Brincadeiras e jogos que possibilitem a combinação de habilidades
combinações em contexto de jogos e brincadeiras. estabilizadoras (rotar, desviar, equilibrar e apoiar), locomotoras (correr,
• Desenvolver as habilidades perceptivomotoras por meio de jogos saltar, saltitar, galopar e pular), manipulativas (chutar, arremessar, apanhar,
e brincadeiras. interceptar e driblar)
•Vivenciar diferentes brincadeiras e jogos da cultura popular que • Movimentos que exigem diferentes habilidades perceptivomotoras
propiciem a convivência coletiva com outras crianças e o uso de (coordenação, lateralidade, equilíbrio e organização espaçotemporal)
diversas linguagens de modo a valorizar a diversidade cultural do • Brincadeiras e jogos populares (amarelinha, elástico, pula-corda,
contexto comunitário e regional. brincadeiras de pique etc.)
• Vivenciar situaçõesproblema de ordem corporal em diferentes • Circuitos psicomotores; jogos simbólicos; jogos com regras simples; jogos
contextos com o uso de regras simples, compartilhando momentos e brincadeiras trazidas e criadas pelos estudantes
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e sensações que promovam o desenvolvimento de vínculos • Brinquedos e jogos com materiais alternativos (sucatas, reutilizados e
afetivos, o respeito mútuo, a solidariedade e a autoconfiança. recicláveis) • Jogos de tabuleiro (dominó, damas, xadrez etc.)
• Criar, com o auxílio do professor, brinquedos feitos de sucatas e
material reciclável. Danças e atividades rítmicas e expressivas
• Conhecer jogos de tabuleiro tradicionais. • Danças populares regionais; brincadeiras cantadas; jogos de expressão
corporal
Danças e atividades rítmicas e expressivas
• Participar de danças e atividades rítmicas expressivas que Conhecimento sobre o corpo
possibilitem ampliação do equilíbrio, ritmo e expressividade. • O conhecimento sobre o corpo por meio de atividades lúdicas, desenhos,
pinturas, espelho, argila e desenho animado
Conhecimento sobre o corpo
• Compreender e reconhecer as diferenças individuais
relacionadas ao corpo e o movimento respeitando nossa
diversidade cultural e social.

CIÊNCIAS
OBJETIVOS CONTEÚDOS
Matéria e Energia Matéria e Energia
• Selecionar e identificar do que são feitos os objetos que fazem • Composição e uso dos materiais (metais, vidro, madeira, outros)
parte do cotidiano (metal, vidro, papel, madeira, plástico e tecido). • Propriedades e usos dos materiais
• Discutir o uso dos diferentes objetos com base em sua • Prevenção de acidentes domésticos
composição.
• Identificar, por meio de pesquisa, a composição e forma de
objetos antigos, comparando-os com objetos da mesma função
utilizados na atualidade.
• Reconhecer que os objetos são produzidos para funções
específicas e que o seu uso depende das propriedades dos
materiais que os compõem.
• Propor o uso de diferentes materiais para a construção de
objetos de uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades,
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tais como flexibilidade, dureza, transparência, condutibilidade etc.

• Observar e discutir situações cotidianas que podem representar
riscos à segurança e à saúde dos indivíduos.
• Discutir com os colegas e os familiares sobre como eles
percebem as situações de risco à saúde e à segurança nos
ambientes escolar e doméstico.
• Reconhecer os principais materiais e objetos que representam
riscos à saúde e à segurança – objetos cortantes, materiais
inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza, medicamentos etc.
• Discutir estratégias para prevenção de acidentes domésticos.
Vida e Evolução Vida e Evolução
• Identificar as plantas mais significativas do cotidiano (plantas de • Seres vivos, suas características e os ambientes que habitam
casa, da escola, da horta, de plantações, plantas/árvores • Desequilíbrios nas populações de animais e plantas causados por
decorativas, árvores de sombra, árvores com balanço etc.), interferências humanas • Sol como fonte primária de energia para vida na
indicando os locais onde se desenvolvem. Terra
• Descrever características de plantas que fazem parte cotidiano • Água como fluido essencial à vida
escolar/rural/urbano considerando: tamanho, forma, cor, cheiro, • Importância da água e da luz para o desenvolvimento das plantas
fase da vida e relacionar essas características aos locais onde • Partes das plantas e suas funções: o raiz (nutrição, sustentação,
habitam. respiração); o caule (sustentação); as folhas (transpiração, respiração,
• Recordar os animais mais significativos do cotidiano fotossíntese); flores (reprodução); os frutos (reprodução, dispersão de
escolar/rural/urbano (animais domésticos, do campo, selvagens, sementes)
insetos etc.), indicando os locais onde se desenvolvem e a relação
deles com os seres humanos.
• Descrever características de animais que fazem parte do
cotidiano, considerando: tamanho, forma, cor, cheiro, fase da vida,
local que se desenvolve, pelagem/revestimento do corpo,
presença de chifres, escamas, penas, garras, e relacionar essas
características aos locais onde vivem.
• Relatar casos nos quais a interferência humana causou
desequilíbrios nas populações de animais e/ou plantas.
• Compreender o Sol como fonte primária de energia para a vida
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na Terra.
• Entender a importância da água para a vida no Planeta.
• Observar e registrar, por meio de experimentos, a importância da
água e da luz para a manutenção da vida das plantas em geral.
• Relatar casos do cotidiano escolar/doméstico/rural nos quais a
pouca intensidade luminosa e/ou a baixa disponibilidade de água
prejudicou o desenvolvimento de plantas (Exemplo: ausência de
gramíneas embaixo de árvores de copa frondosa).
• Relatar, a partir de pesquisa na comunidade, os diferentes usos
(alimentício, medicinal, construção, decorativo etc.) das plantas do
cotidiano, identificando quais partes do vegetal são utilizados em
cada caso.
• Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas,
flores e frutos) e as funções que cada uma desempenha.
• Analisar a relação das plantas com o ambiente e demais seres
vivos.
• Relatar como a existência ou ausência de plantas no ambiente
escolar contribuiu com a qualidade de vida e bem-estar dos
estudantes.

Terra e Universo Terra e Universo

• Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia, • Movimento aparente do Sol no céu
identificando a posição do nascente, da elevação máxima e do • Nascente, elevação máxima e poente
poente. • O Sol como fonte de luz e calor
• Associar a posição do Sol no Céu à intensidade da incidência de • Efeitos da radiação solar (aquecimento), em diferentes superfícies: água,
luz. solo, areia, plantas, superfícies claras, superfícies escuras etc.
• Acompanhar as variações do tamanho da sombra de objetos e
associá-las as posições do Sol no Céu no período de um dia.
• Observar e descrever as variações de temperatura e reflexão da
luz em objetos escuros e claros, de diferentes constituições,
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expostos ao Sol.
• Avaliar os efeitos da radiação solar (aquecimento e reflexão) em
diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura,
clara e metálica etc.) ordenando os que apresentam mais brilho e
os que sofrem maiores variações de temperatura.
• Apontar e justificar situações vivenciais nas quais o Sol é a fonte
de calor e energia.

HISTÓRIA
OBJETIVOS CONTEÚDOS

Eu e o outro: meu lugar na comunidade, registros, minhas Eu e o outro: meu lugar na comunidade, registros, minhas
experiências pessoais e comunitárias experiências pessoais e comunitárias

• Reconhecer semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras • A noção do “Eu” e do “Outro”: comunidade, convivências e interações
atuais e de outras épocas e lugares. entre pessoas
• Apropriar-se da história de sua família, da escola e da • História da família: sobrenome, origem, fatos familiares, profissões
comunidade, percebendo-se como cidadão pertencente a esses existentes na família • Reconhecimento do contexto da desigualdade étnico-
grupos e como sujeitos históricos. racial, sociocultural e de gênero na sociedade, destacando as comunidades
• Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos locais, rurais, quilombolas, indígenas e outras na região em que vive
que aproximam e separam as pessoas em diferentes grupos • Linha do tempo, fases da vida (infância, juventude, velhice), datas
sociais ou de parentesco. significativas para a família (aniversários, comemorações)
• Compreender o sentido da alteridade, dando ênfase ao respeito • Tempo escolar: bimestre, semestre, rotina escolar
às diferenças socioeconômicas, étnico-raciais, de gênero, de • Evolução do tempo: o dia, a semana, o mês, o ano
orientação sexual, de idade, culturais, dentre outras. • O tempo como medida. Noções de tempo
• Perceber e respeitar as diversidades socioculturais, políticas, • A noção do “Eu” e do “Outro”: registros de experiências pessoais, da
étnicoraciais e de gênero que compõem a sociedade atual. família e da comunidade no tempo e no espaço
• Selecionar situações cotidianas que remetam à percepção de • Formas de registrar e narrar histórias (marcos de memória materiais e
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mudança, pertencimento e memória. imateriais)

• Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, • As fontes: relatos orais, objetos, imagens (pinturas, fotografias, vídeos),
usando noções relacionadas ao tempo (antes, durante e depois). músicas, escrita, tecnologias digitais de informação e comunicação e
• Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos inscrições nas paredes, ruas e espaços sociais
pessoais e da família como fontes de memórias e histórias nos • A sobrevivência e a relação com a natureza
âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário; discutindo as • Importância dos trabalhos prestados pela comunidade (voluntariado e
razões pelas quais alguns objetos são preservados e outros são mutirão)
descartados.
• Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos
ao seu convívio e compreender sua função, seu uso e seu
significado.
• Identificar diferentes formas de trabalho existentes na
comunidade em que vive, seus significados, suas especificidades,
sua importância e impactos no ambiente causados por elas na
comunidade em que vive.
• Reconhecer a importância dos trabalhos prestados com a
comunidade (voluntariado e mutirão).

GEOGRAFIA
OBJETIVOS CONTEÚDOS

• Entender, propor e respeitar regras de convívio nos lugares de • Regras em diferentes espaços (sala de aula, escola, espaços e lugares
vivência e na região circunvizinha. públicos etc.)
• Compreender a sociedade como agente transformador de • Paisagens da sua escola, do lugar de vivência da região administrativa a
paisagens, identificando características e funcionamento de qual a escola pertence e das regiões circunvizinhas. Modificações através
paisagens urbanas e do campo. dos fenômenos naturais. Diferenças e semelhanças entre as paisagens
• Conhecer o uso sustentável de recursos naturais e a reciclagem urbanas e rurais
de diferentes recursos no âmbito familiar, na escola e na • Importância do solo e da água para a vida, identificando seus diferentes
sociedade. usos. Semelhanças e diferenças nos hábitos, nas relações com a natureza
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• Descrever diferentes modos de vida social, reconhecendo a e no modo de viver das pessoas
importância do respeito às diferenças. • Reutilização de materiais, redução do consumo, reciclagem,
• Relacionar os meios de transporte, de comunicação e moradia às reaproveitamento. Conservação do ambiente e dos recursos naturais
diferentes culturas existentes no Brasil. (economia de água e luz etc.)
• Desenvolver noções espaciais de localização, organização e • Costumes e tradições de diferentes populações inseridas na comunidade
distância a partir do espaço da escola em relação ao lugar de em que vive
vivência, pontos de referência e outros. • Meios de transporte e de comunicação entre os lugares (familiar, escolar,
• Utilizar noções de localização espacial, orientação e legenda em região administrativa e região circunvizinha). Diversas funções dos meios
situações cotidianas. de transporte
• Explorar registros históricos e cartográficos (mapas, guias de • Diferentes formas de representação
ruas, endereços, pontos de referência), observando seus usos • Princípios de localização e posição de objetos. Representações espaciais
sociais. da sala de aula e da escola em literatura, croquis, maquetes, fotografias,
• Identificar a divisão do trabalho realizada por diferentes grupos desenhos, brincadeiras, músicas etc.
sociais, tendo em vista as atividades produtivas da região • Espaço família: percepção do espaço da casa, interno e externo;
administrativa. organização, divisão de funções do espaço; espaço e relação da família –
• Investigar atividades produtivas, profissões e ocupações de subsistência, trabalho, escola, lazer.
acordo com os costumes, modos e hábitos de vida, considerando • Representações dos diferentes espaços (desenhos, mapas mentais,
questões de gênero. maquetes). Registros cartográficos (mapas, guias de ruas, endereços,
fotografias, desenhos, maquetes, imagens aéreas, globo terrestre), registros
históricos e marcos de memória (materiais e imateriais
• Atividades extrativas (minerais, agropecuárias e industriais), comércio e
serviços na região administrativa a qual a escola pertence. Características
presentes no espaço e na natureza, bem como seus impactos
• Atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da comunidade e da
escola: formal, informal, autônomo, voluntário
• Organização espacial da região administrativa a qual a escola pertence:
caracterização física e econômica; serviços; referência dos arredores;
espaço de relação: os arredores da escola, outros lugares, semelhanças e
diferenças; o dia e a noite nos diferentes tipos de atividades sociais (horário
escolar, comercial, refeições, descanso etc.)
• História dos movimentos migratórios nas regiões administrativas.
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Atividades econômicas, costumes, modo e hábitos de vida

ENSINO RELIGIOSO
OBJETIVOS CONTEÚDOS

Alteridade e Simbolismo Alteridade e Simbolismo

• Reconhecer e distinguir a importância das religiosidades e seus • Grupos sociais: família, escola e comunidade
símbolos nos diferentes espaços de convivência (familiar, social e • Valores como solidariedade, cooperação e fraternidade
outros), valorizando e respeitando a vida e a dignidade do ser • Relação entre criança/infância e ações voluntárias e altruístas
humano. • Respeito às diferenças culturais e religiosas nos diversos ambientes
• Identificar na convivência humana a possibilidade do agir ético • Simbolismo Religioso: símbolos religiosos e o transcendente
em busca da percepção do sagrado conforme a crença de cada • Danças e alimentos presentes nas diferentes manifestações religiosa
sujeito.
• Reconhecer na convivência humana as ações voluntárias e o
agir altruísta.
• Compreender a alteridade como princípio orientador do
relacionamento com o outro.
• Identificar e respeitar as diferentes formas de registro das
memórias pessoais, familiares, escolares e religiosas (fotos,
músicas, narrativas, álbuns…).
• Exemplificar significados atribuídos às danças e aos alimentos
considerados sagrados por diferentes culturas, tradições e
expressões religiosas.
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