Aula+Ao+Vivo+7 +8+e+11+nov+2019

Licensed to Tatiane dos santos da Silva - [email protected] - 000.979.
460-36
AULA 1: DIA 07/11/19.

Licensed to Tatiane dos santos da Silva - [email protected] - 000.979.460-36
O QUE É
ALFABETIZAÇÃO?
A alfabetização pode ser definida como o processo de

aprendizagem onde se desenvolve a habilidade de ler e
escrever de maneira adequada e a utilizar esta habilidade
como um código de comunicação com o seu meio.
ALFABETIZAÇÃO
MORTATTI / SOARES
• Desde o início do séc XIX, sempre foi um problema a resolver.
• Sempre foi uma briga entre inovadores X tradicionais;
- “VELHO” X “NOVO” .
• Alternância Metodológica fim séc XIX: *Para aprender a ler…
saber as letras. Soletrar.
B+A=BA?
B+A= BEA
- Início do séc XX começou a pensar no som das letras - o valor

sonoro delas.
- Ainda neste período a necessidade de tornar a aprendizagem
mais significativa inicia o método pautado na palavração até
chegar na compreensão do valor sonoro das letras (1880)
MÉTODOS DE
ALFABETIZAÇÃO
MÉTODOS SINTÉTICOS (PERCEPÇÃO ORAL/ESCRITA)
• A partir de letras do alfabeto
• A partir de sílabas - famílias silábicas
• A partir dos sons das letras (fônico);
MÉTODOS ANALÍTICOS (PERCEPÇÃO ESCRITO/ORAL)
• A partir de palavras;
• A partir de textos;
• A partir de múltiplas linguagens;
DESMETODIZAÇÃO com a chegada do CONSTRUTIVISMO
= FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E CONCEITUAL / QUEBRA
DE PARADIGMAS SOARES
A QUESTÃO!
SOARES
COMO VOCÊ OBSERVA?
- COMPONENTE LINGUÍSTICO: Métodos Sintéticos e

Analíticos, privilegiando o sistema alfabético-ortográfico
(Cod e dec).
- COMPONENTE INTERATIVO: Predominada no

Construtivismo. Diz que a faceta linguística vem da
interação da criança com o mundo da escrita (O USO DA
LINGUA ESCRITA PARA INTERAÇÃO).
- COMPONENTE SOCIO-CULTURAL: O uso e práticas

sociais de leitura e escrita (USO E FUNÇÃO).
A RESPOSTA!
Os cegos e o elefante. SOARES
COMO DEVEMOS VER?

- Até quando vamos ficar pensando na parte como se
fosse o todo?
- O s três componentes fazem parte do mesmo todo

e cada um está presente em diferentes etapas e ao
mesmo tempo se relacionam.
- O componente linguístico é o alicerce dos demais

componentes.
DEFINIÇÃO DE
MÉTODOS SOARES
"Métodos de alfabetização são conjuntos de

procedimentos fundamentados em teorias e princípios
linguisticos e psicológicos, mas suficientemente flexíveis
para que a prática pedagógica, possam superar as
dificuldades interpostas por fatores externos que
interferem na aprendizagem dos alfabetizandos.”
NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO
Deahene, 2004
QUESTIONAMENTO…
"No séc XXI, pode se aceitar

que uma pessoa culta conheça
melhor sobre o funcionamento
de seu carro ou de seu
computador do que de seu
próprio cérebro?"
NEUROCIÊNCIA Kandel,2014.
A partir da primeira metade do séc XXI, os estudos

sobre desenvolvimento humano o foco foi ajustado
para a NEUROCIÊNCIA.
OBJETIVO PRINCIPAL: Entender os processos

pelos quais os seres humanos PERCEBEM, AGEM,
APRENDEM e LEMBRAM
!11
NEUROCIÊNCIA
Nos desenvolvemos
cognitivamente o tempo todo, a
vida toda.
Quanto mais eu ativo essa
capacidade, mais me
desenvolvo.
Quanto mais combinações os
neurônios conseguem fazer,
mais desenvolvo a capacidade
de fazer inúmeras coisas.
Não evoluímos somente
cognitivamente, as relações
afetivas também evoluem.
!12
NEUROCIÊNCIA DA
APRENDIZAGEM Kandel,2014.
É o estudo de como o cérebro trabalha com as memórias,
como elas se consolidam, como se dá o acesso às
informações e como elas são armazenadas.
Quando falamos e pensamos em Educação e Aprendizagem,

falamos em processos neurais, redes que estabelecem
conexões e que realizam sinapses.
!13
NEUROCIÊNCIA E
EDUCAÇÃO
Educação não se faz com intuição!
ESPERANÇA: Ver a neurociência emergir
para nos dar a verdadeira educação e
assim alcançarmos o ÓTIMO nas
estratégias de ensino e adaptá-las a cada
cérebro, a cada realidade.
!14
COMO O CÉREBRO APRENDE?
? ? LUDICIDADE
IMITAÇÃO
SIGNIFICADO EMOÇÕES
SENSAÇÕES
!15
NEUROCIÊNCIA
E ALFABETIZAÇÃO
ALFABETIZAÇÃO E
NEUROCIÊNCIA
Dehaene; Soares
Nada na nossa evolução nos preparou para recebermos

informações linguísticas pela via do olhar.
Parece que há um fosso que separa a cultura e o cérebro.
Ler e escrever Não é inato!
É UMA INVENÇÃO CULTURAL!
Olhar para a palavra não é garantia de leitura.

“A conversão grafema-fonema é uma invenção

histórica da escrita, que transforma radicalmente o
cérebro da criança e sua forma de escutar os sons
da fala”. Dahaene.
AULA 2
A LEITURA
“Atrás de cada leitor se
esconde uma mecânica
neuronal admirável de
precisão e eficácia, da qual
começamos a compreender
a organização.”
Dehaene
LER É SIMPLES?
Dehaene, 2004
- Todas as crianças, seja de qual língua for, encontram
dificuldades no momento de aprender a ler.
- Estima-se que 10% não dominam a leitura e sua

compreensão.
- Não se forma um bom leitor de um dia para o outro.
- Nada em nossa evolução nos preparou para receber

as informações linguísticas pela via do olhar.
NEUROCIÊNCIA E LEITURA
Dehaene, 2004
COMO O CÉREBRO RECONHECE A PALAVRA?

Analisa a cadeira de letras;
Descobre as combinações das letras;
Associar ao som;
Associar ao sentido;
O PROCESSO NÃO É GLOBAL!

COMO APRENDEMOS A LER?

Dehaene, 2004
1- Nosso cérebro não foi feito para leitura ele se reconverteu.
2- Não existe uma dezena de maneiras de converter o cérebro em

um leitor experiente.
“Seria desejável que nossas escolas nela se

inspirassem (na única via) para levar ao ótimo o ensino
e reduzir os índices de fracasso”.
VOCÊ É UM BOM LEITOR?

APRENDER A LER
Dehaene
- Nossa organização biológica não contribui para
uma aprendizagem cultural.
- Com o treino podemos otimizar nossas sacadas

visuais para nos tornar bons leitores.
Precisamos conectar dois sistemas cerebrais:

- Sistema visual
- Sistema da linguagem
COMO O CÉREBRO SE
ORGANIZA PARA A LEITURA
Dehaene; Kandel
AUDIÇÃO E VISÃO DUAS FACULDADES ESSENCIAIS!!

*Ambas em posição para a expressão da leitura.
Quando?
*Inicia na etapa de 0 a 5 anos
Como?
*Discriminando os sons da fala antes de produzirem as palavras.
Com 3 meses de idade: Ativação de Broca mesmo sem articular
- Aprendem padrões fonéticos
- Palavras
- Estruturas de frases da língua que escutam.
ETAPAS DA APRENDIZAGEM
DA LEITURA Dehaene
Fase Pictórica: Fotografa/Forma. Não aprendeu a lógica

da escrita.
Fase Fonológica: Decodificar.

- Som de letra # Nome de letra
B “bê", O “ó", L "éle" , A “a”, NÃO AJUDA LER BOLA
O QUE REUNIMOS NO CURSO DA LEITURA não são nomes de
letras e sim os fonemas que elas representam.
- Depende de ensino explícito = COMPETÊNCIAS METAFONOLÓGICAS

Fase Ortográfica: Automatiza

Não ancora somente na decodificação, faz uso do reconhecimento
lexical e fonológico quando necessário
O QUE É NECESSÁRIO?
DESENVOLVER a decodificação fonológica das palavras
sendo esta a etapa CHAVE da leitura e, consequentemente, da
escrita.
“Como a arte da leitura é a

análise da fala. Levemos desde
logo o aluno a conhecer os
valore fônicos das letras,
porque é com o valor que há de
ler e não com o nome delas.”
Hilário Ribeiro - 1880/1930

O SISTEMA DE
ESCRITA
O Sistema de Escrita Alfabética é a produção escrita baseada na
compreensão do VALOR SONORO das letras, no processo de ler e
escrever
- As letras possuem nome = identificação
- Ler e escrever depende da compreensão do que as letras

representam
Compreender esta base sonora é a principal aprendizagem para

que a criança possa ter consciência de sua alfabetização desde a
Educação Infantil.
PSICOGÊNESE DA ESCRITA
Emilia Ferrero e Ana Teberoski / 1980
Como a criança pensa a escrita.

Os Níveis pelo qual a criança os representa.
NÍVEIS DA ESCRITA
PRÉ - SILÁBICO
Representa a escrita de forma não convencional, ou seja, mistura números,

letras, bolinhas, desenhos e risquinhos e diz para você que ali está escrito,
mas não está compreendendo como essa escrita se processa.
NÍVEIS DA ESCRITA
SILÁBICO
Representa a escrita de forma percebendo a relação com a fala, pois a fala é
silábica.
Para representar uma palavra, a criança representa cada sílaba por uma letra
Pode ter relação com o som presente em cada sílaba ou apenas relaciona
com a quantidade de sílabas percebida.
NÍVEIS DA ESCRITA
SILÁBICO-ALFABÉTICO
Percebe os sons das letras, e já coloca uma sílaba completa da palavra.

Tem consciência da sílaba, mas ainda não tem a é capaz, ainda, de
identificar todos os fonemas presentes na palavra , assim, percebe um e
outro não.
NÍVEIS DA ESCRITA
v
ALFABÉTICO
Quando compreende que todos os sons presentes em cada sílaba de uma
palavra precisam ser representados por uma letra sem comprometimento com
a ortografia. Esta fase se caracteriza pela correspondência entre fonemas e
grafemas.
BOLA CAXORRO
IMPORTANTE!
É importante compreender que numa turma,
encontraremos sempre uma diversidade destes níveis,
logo, pode-se perceber que cada grupo de alunos
estará representando a escrita de uma maneira
diferente.
O PROFESSOR PODERÁ ESTRUTURAR
SEU TRABALHO A PARTIR DESTA
AVALIAÇÃO
QUAL PRÓXIMO
PASSO?
A alfabetização não é um processo natural!
É necessário que se tenha uma estratégia, uma metodologia
específica para ensinar, de modo que sejam desenvolvidas e
estimuladas habilidades e percepções para garantia de uma
aprendizagem efetiva.
Primeiro ensinamos e desenvolvemos as capacidades que

levarão à leitura e consequentemente à escrita, assim a escrita
é a representação de uma compreensão a partir da leitura e não
o contrário disso.
“O cérebro de nossas crianças é uma formidável

pequena máquina de aprender. Cada dia passado na
escola modifica um número vertiginoso de sinapses. (…)
Cabe a cada professor experimentar, com zelo e rigor a
fim de identificar dia após dia, os estímulos ótimos com
os quais se alimentarão os alunos”.
Dehaene, 2004
AULA 5
REVISANDO…
Primeiro ensinamos e desenvolvemos as
capacidades que levarão à leitura e consequentemente
à escrita, assim, a escrita é a representação de uma
compreensão a partir da leitura e não o contrário disso.
QUAIS SÃO ESTAS CAPACIDADES?

ANTES DE MAIS
NADA…
PARA ALFABETIZAR O ALUNO DEVERÁ:
Ser capaz de identificar nome de letras?
Ser capaz de associar letras aos sons?
Ser capaz de sequenciar o alfabeto?
Ser capaz de memorizar sílabas e palavras?

COMO CHEGAR LÁ?

Sua preocupação está concentrada no
resultado ou processo?
PERSPECTIVA
EPISTEMOLÓGICA
"O primeiro sentido de epistemologia é de uma teoria do
conhecimento, onde buscamos a natureza, as etapas e os limites do
conhecimento, o que leva a estudar, inclusive os processos
cognitivos individuais (psicologia cognitiva) e sociais (a formação e
a validade das ciências). Procura responder as perguntas: o que é
conhecer?, O que podemos conhecer?, Como podemos conhecer?"
(SILVEIRA, 2005)
ESSE CONCEITO FAZ SENTIDO PARA A

ALFABETIZAÇÃO?
O FOCO!
Perspectiva do aluno?
Perspectiva do professor?
Como a criança pensa a escrita alfabética?

Como se explica a etapa em que se encontra?
O que fazer para que avance no processo a partir das
concepções percebidas?
O QUE AVALIAR?
F. 8 anos / 1 ano
INTERNO?
EXTERNO?
O QUE AVALIAR?
INTERNO? EXTERNO?
F. 7 anos / 1 ano
E O QUE FAZER APÓS

AVALIAR? Morais
Refletir o SEA e se apropriar do o SEA
= ORAL/ESCRITO # ASSOCIAR
Avançar no processo com autonomia e consciência.
Pensar sobre … Refletir que além de

significado existe a dimensão sonora.
COMO PENSA A ESCRITA…
M. 5 anos / Pré-escolar
CONSCIÊNCIA DE
PALAVRAS
África - Moçambique
(F. 9 ANOS)
*Respeitando a pronúncia
do idioma.
PERSPECTIVA
EPISTEMOLÓGICA
Piaget
Todo conhecimento precisa ser consolidado para que o outro
possa sobrepor.
A medida que estimulamos, criamos esquemas mentais.
No caso da EA = FORMULAR HIPÓTESES a

partir das informações que o meio lhes oferece*.
*Qual a qualidade das informações que o meio oferece?
O MEIO SEMPRE OFERECE UM ESTÍMULO!
Precisamos avaliar o RESULTADO do estímulo!

FORMULAR HIPÓTESES
DIFERENTE DE COPIAR / REPETIR
Revela um trabalho mental de

análise e organização
"A QUALIDADE DO QUE A ESCOLA OFERECE
PARA PENSAR É FUNDAMENTAL PARA QUE
ELAS TENHAM BOAS REFLEXÕES”.
Morais
CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA Morais
- Habilidade Metalinguística=ocorre
espontaneamente.
- Habilidade de discriminar e manipular os
segmentos sonoros da fala de modo consciente;
- Operação Cognitiva.
SOBRE A CONSCIÊNCIA
FONOLÓGICA…
Depende de uma estimulação direta
Inicia na pré-escola.
- É preditivo de sucesso!
Estimular é acelerar a aprendizagem

da leitura e escrita.
É composta por níveis hierárquicos

e que uma etapa é alicerce da outra.
Já foi comprovado cientificamente a

importância em diferentes países Manter regularidade na estimulação (Diariamente
(EUA; França, Noruega, Itália, Brasil, 15' a 20’)
Rússia).
Envolver a criança com dinamismo / PRECISA
SER ENVOLVENTE
NÍVEIS HIERÁRQUICOS DA
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
PALAVRAS / FRASES
SÍLABAS
RIMAS/ALITERAÇÕES
FONEMAS
CONSCIÊNCIA DE
PALAVRAS
África - Moçambique
(F. 7 ANOS)
*Respeitando a pronúncia
do idioma.
GRATIDÃO!!!
FAÇA CIÊNCIA!
FAÇA SUA PARTE!
SE REDESCUBRA TODO DIA!
Carla Silva

Aula+Ao+Vivo+7 +8+e+11+nov+2019

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aula+Ao+Vivo+7 +8+e+11+nov+2019

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Aula+Ao+Vivo+7 +8+e+11+nov+2019

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Licensed to Tatiane dos santos da Silva - [email protected] - 000.979.

AULA 1: DIA 07/11/19.

A alfabetização pode ser definida como o processo de

- Início do séc XX começou a pensar no som das letras - o valor

COMO VOCÊ OBSERVA?

- COMPONENTE LINGUÍSTICO: Métodos Sintéticos e

- COMPONENTE INTERATIVO: Predominada no

- COMPONENTE SOCIO-CULTURAL: O uso e práticas

COMO DEVEMOS VER?

- O s três componentes fazem parte do mesmo todo

- O componente linguístico é o alicerce dos demais

"Métodos de alfabetização são conjuntos de

"No séc XXI, pode se aceitar

A partir da primeira metade do séc XXI, os estudos

OBJETIVO PRINCIPAL: Entender os processos

Quando falamos e pensamos em Educação e Aprendizagem,

COMO O CÉREBRO APRENDE?

Nada na nossa evolução nos preparou para recebermos

Parece que há um fosso que separa a cultura e o cérebro.

Ler e escrever Não é inato!

É UMA INVENÇÃO CULTURAL!

Olhar para a palavra não é garantia de leitura.

“A conversão grafema-fonema é uma invenção

- Estima-se que 10% não dominam a leitura e sua

- Não se forma um bom leitor de um dia para o outro.

- Nada em nossa evolução nos preparou para receber

COMO O CÉREBRO RECONHECE A PALAVRA?

O PROCESSO NÃO É GLOBAL!

COMO APRENDEMOS A LER?

1- Nosso cérebro não foi feito para leitura ele se reconverteu.

2- Não existe uma dezena de maneiras de converter o cérebro em

“Seria desejável que nossas escolas nela se

VOCÊ É UM BOM LEITOR?

- Com o treino podemos otimizar nossas sacadas

Precisamos conectar dois sistemas cerebrais:

AUDIÇÃO E VISÃO DUAS FACULDADES ESSENCIAIS!!

Fase Pictórica: Fotografa/Forma. Não aprendeu a lógica

Fase Fonológica: Decodificar.

- Depende de ensino explícito = COMPETÊNCIAS METAFONOLÓGICAS

Fase Ortográfica: Automatiza

“Como a arte da leitura é a

Hilário Ribeiro - 1880/1930

- As letras possuem nome = identificação

- Ler e escrever depende da compreensão do que as letras

Compreender esta base sonora é a principal aprendizagem para

Como a criança pensa a escrita.

Representa a escrita de forma não convencional, ou seja, mistura números,

Percebe os sons das letras, e já coloca uma sílaba completa da palavra.

Primeiro ensinamos e desenvolvemos as capacidades que

“O cérebro de nossas crianças é uma formidável

QUAIS SÃO ESTAS CAPACIDADES?

Ser capaz de associar letras aos sons?

Ser capaz de sequenciar o alfabeto?

Ser capaz de memorizar sílabas e palavras?

COMO CHEGAR LÁ?

ESSE CONCEITO FAZ SENTIDO PARA A

Como a criança pensa a escrita alfabética?

E O QUE FAZER APÓS

Refletir o SEA e se apropriar do o SEA