SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

SUPERIOR EM TECNOLOGIA EM GESTÃO PÚBLICA

NOME DOS AUTORES:

ANA PAULA DE ARAÚJO RA: 230053950
MARIA JÚLIA CARDOSO ROCHA RA: 2305500701
MARIA LUIZA DOS SANTOS SOARES RA: 2422427201
MONALISA BARBOSA SANTOS VICENTE RA:2417118501
ILTA MOREIRA SALGADO RA: 2441947301
SOLANGE ALVES PEREIRA RA:2440392301
THAIZ MORAES VIEIRA RA: 2436169001

PTG – PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Relação teoria e prática no cotidiano da sala de aula

Ceres
2020
NOME DOS AUTORES:
ANA PAULA DE ARAÚJO RA: 230053950
MARIA JÚLIA CARDOSO ROCHA RA: 2305500701
MARIA LUIZA DOS SANTOS SOARES RA: 2422427201
MONALISA BARBOSA SANTOS VICENTE RA:2417118501
ILTA MOREIRA SALGADO RA: 2441947301
SOLANGE ALVES PEREIRA RA:2440392301
THAIZ MORAES VIEIRA RA: 2436169001

PTG – PRODUÇÃO INTERDISCIPLINAR EM GRUPO

Relação teoria e prática no cotidiano da sala de aula

Trabalho de apresentado à Anhanguera

Educacional, como requisito parcial a
produção textual em grupo para a obtenção
de média referente ao 3º semestre na
disciplina:
História da Educação
Prof.ª Vilze Vidotte Costa
Teorias e Práticas do Currículo
Prof.ª Mariana Passos Dias
Educação Formal e Não Formal
Prof.ª Natalia Gomes dos Santos
Sociologia da Educação
Prof.ª Elias Barreiros
Avaliação na Educação
Prof.ª Mari Clair Moro Nascimento
Didática
Prof.ª Natalia Gomes dos Santos
Práticas Pedagógicas: Gestão da Sala de
Aula
Prof. ª Tatiane Mota Santos Jardim

Ceres
2020
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 DESENVOLVIMENTO..........................................................................................4
3 CONCLUSÃO.......................................................................................................9
REFERÊNCIAS......................................................................................................... 10
 3

1 INTRODUÇÃO

Podemos dizer que a escola é uma base desenvolvimento cuja seu principal
papel é a formação do indivíduo, onde o professor passa a transmitir o conhecimento
que tem ao aluno não tem. A educação age através de metodologias em que julgam
apropriados para estudarem os princípios da educação, de maneira que incentiva a
vocação dos cidadãos para alcançar os seus alvos estabelecidos.

Contudo a pedagogia encaminha-se bem mais além do que espaços acadêmicos

dedicam-se há refletir um pouco sobre o conhecimento que promova uma formação
completa do ser humano. Reconhecendo a pessoa como um todo e não como um ser
fragmentado, baseia-se em desenvolver os alunos de forma completa, em sua
totalidade, tendo um maior prazo na dependência de ensino tornando o ambiente
confortável para que se possa incluir e compreender seus princípios tais como:
ideologia, ideais, convicções.

Produzindo assim um crescimento nos espaços pedagógicos, em que se estende

para fora dos muros da escola, trazendo o conhecimento de dentro para fora associando
o aprendizado a realidade em que o aluno se encontra desenvolvendo a sua maturidade
na construção do seu conhecimento. Também considera um papel minucioso para a
educação, estimulando de forma gradativa a autonomia dos educandos em sua
formação como cidadãos A avaliação também é encontrada na pedagogia Comeniana,
aumentou persistindo especialmente no que se diz atribuir-se uma dinâmica do
educador, contudo fazendo uma aplicação de estudos de modo que incentive os
acadêmicos no bom desenvolvimento melhorando assim, o seu desempenho e
entendimento de mente e razão.

O acadêmico traz consigo vários princípios e ideias diferentes do homem e

sociedade, onde lança suposições entre conhecimento da escola, professor e aluno.
Acha-se certo á maneira em que, os educadores exercem, sua função seletando e
estruturando o material, ou investem em ensinamentos que coincidem com pressupostos
teórico-metodológicos, explícita ou implicitamente. E qual seria a melhor direção que
iriamos escolher como intermediários.
 4

2 DESENVOLVIMENTO

Dado a conclusão do curso de pedagogia dois estagiários tiveram que passar por
uma atividade de troca de experiências e ideias sobre seu futuro como professor diante
disso foram com acompanhados pelas professoras Melissa e Lourdes onde cada uma
defende uma tendência pedagógica diferente de ensino. Para melhor diagnóstico e
avaliação foram levantados dados essenciais para uma melhor análise do trabalho
pedagógico.
A professora Lourdes pediu para que a estagiária se posicionasse lá atrás no
fundo da sala de aula em silêncio para não atrapalhar sua aula, neste espaço de tempo
ela explicava o conteúdo e passava na lousa totalmente engessada e sem dinâmica e ao
final de cada semestre aplicava uma prova para avaliar o desempenho e o
conhecimento da turma.
O estagiário foi de encontro com a professora Melissa onde foi muito acolhedora
incluindo-o nas atividades em sala; a professora possuía em mãos um programa de
ensino regente, em que foi apontado para o estudante de pedagogia para que pudesse
se envolver nas tarefas e atividades. Os alunos eram divididos em grupos e também
individualmente, quando a professora queria avaliar o desenvolvimento individual de
cada aluno. Ela procura incluir aos alunos conhecimentos anteriores e a realidade no
qual estão inseridos, mas se necessário aplica prova para diagnosticar como esta sendo
a aprendizagem.
Em virtude como cada professora trabalha observamos que ambas optam por
uma tendência pedagógica diferente, assim sendo iremos apresentar as diferentes
tendências em que cada uma manuseia.
Lourdes utiliza tendência tradicionalista e a Melissa escolanovista. A Pedagogia Liberal
Tradicional prega que a preparação dos indivíduos para o desempenho de seus papéis
sociais, por meio de suas aptidões individuais, deve ser o objetivo da educação.
Já Melissa tendência escolanovista A e um movimento de educadores europeus
e norte-americanos, organizado em fins do século XIX, que propunha uma nova
compreensão das necessidades da infância e questionava a passividade na qual a
criança estava condenada pela escola tradicional ela acredita que a educação é o
exclusivo elemento verdadeiramente eficaz para a construção de uma sociedade
democrática respeitando a individualidade do sujeito, aptos a refletir sobre a sociedade.
 5

Melissa busca uma facilitadora do conhecimento. Para Lourdes a educação segui

um modelo rígido. Lourdes reconhece que aprender e um processo associado ao
desenvolvimento pessoal, onde competências, comportamentos, habilidades,
conhecimentos e valores são adquiridos ou modificados através de experiências.
Para ela aprendizagem tem mão dupla: o professor que deve conduzir a aprendizagem e
o aluno que precisa aprender.
A relação professora – aluno é fundamental para os resultados na aprendizagem,
envolvem aspectos cognoscitivos e aspectos sócios emocionais, reque do professor
competências e habilidades para conduzir o aluno ao estudo ativo e à apropriação dos
conhecimentos científicos.
Para Melissa aprender e um processo de aquisição de conhecimentos,
habilidades, valores e atitudes, possibilitado através do estudo, do ensino ou da
experiência. O aluno e o professor precisam sentir o sabor do conhecimento que está
sendo socializado em sala de aula: saber o que, saber por que e para quê. O professor é
o condutor da aprendizagem do aluno, possibilitando o pensar, o refletir, o compreender.
O aluno precisa construir uma rede relacional, em que o novo conhecimento esteja
vinculado ao conhecimento pré-existente, ampliando-o e modificando-o.
Lourdes utiliza concepção tradicional na avaliação tradicional à classificação do
aluno acontece a partir do processo. O termo está associado às provas, exames, notas,
em ser aprovado ou reprovado. Todo esse processo é característico do modelo de
educação tradicional, o qual vem sendo questionado por especialistas da área. Tal
processo tem como objetivo orientar alunos e professores quanto a aprendizagem.
Melissa utiliza a concepção avaliativa formativa que é uma proposta avaliativa, que inclui
a avaliação, no processo ensino-aprendizagem.
Ela se materializa nos contextos vividos pelos professores e alunos e possui
como função, a regulação das aprendizagens. Podemos partir do pressuposto de que a
avaliação, como prática escolar, não é uma atividade neutra ou meramente técnica, isto
é, não se dá num vazio conceitual, mas é dimensionada por um modelo teórico de
mundo, de ciência e de educação, traduzida em prática pedagógica.
Um segundo pressuposto é que a prática de avaliação dos processos de ensino
e de aprendizagem ocorre por meio da relação pedagógica que envolve
intencionalidades de ação, objetivadas em condutas, atitudes e habilidades dos atores
envolvidos. Concluímos que estimativa de avaliação não é uma atividade neutra ou
 6

vazia, o outro objetivo é a avaliação de ensino que envolve um planejamento de ações

focadas em condutas, atitudes e habilidades dos atores envolvidos.
Deixar o aluno no centro do processo educativo, permitir que ele seja o
protagonista da própria história e fazer com que ele participe de um mundo mais cidadão
são alguns dos desafios da educação. Promover um espaço interativo, com troca de
conhecimentos, é essencial para alcançar esse objetivo. A sugestão é usar
metodologias que envolvam o estudante no processo, tornando-o participante, pois não
há educação se o aluno permanece apenas como observador.
Ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo numa exposição, o que a grande
maioria dos docentes procura fazer com a máxima habilidade de que dispõe; daí a
busca por técnicas de exposição ou oratória, como sendo o elemento essencial para a
competência docente. Nessa visão de ensino, a aula é o espaço onde o professor fala,
diz, explica o conteúdo, cabendo ao aluno anotá-lo para depois memorizá-lo.
Na avaliação da especialista, o professor que conhece a importância da
motivação no aprendizado saberá que é preciso criar interesse pelo que está ensinando.
Assim, o aprendizado se tornará muito mais efetivo e prazeroso. É importante que o
professor entenda que ele não é apenas aquele que ensina, mas sim aquele que
proporciona ao seu aluno condições de adquirir conhecimentos.
A avaliação é uma das atividades que ocorrem dentro de um processo pedagógico atem
como foco fornecer informações acerca das ações de aprendizagem.
A avaliação escolar, por exemplo, tem o objetivo de diagnosticar a situação de
aprendizagem de cada aluno; ou seja, ela serve para verificar se o educando está
conseguindo acompanhar e entender a programação curricular. A aprendizagem e um
processo de aquisição de informações, conhecimentos, habilidades, valores e atitudes
possibilitados através do estudo, do ensino ou da experiência.
As etapas do processo de aprendizagem estão associadas ao desenvolvimento
pessoal, onde competências, comportamentos, habilidades, conhecimentos e valores
são adquiridos ou modificados através de experiências, observação, estudo e raciocínio.
Aprender é um algo fundamental na vida das pessoas.

As etapas do processo de aprendizagem estão associadas ao desenvolvimento

pessoal, onde competências, comportamentos, habilidades, conhecimentos e valores
são adquiridos ou modificados através de experiências, observação, estudo e raciocínio.
O conhecimento educacional é primordial na vida do ser humano.
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ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Abordagens pedagógicas relações, comparações e confrontações entre a

abordagem pedagógica tradicional e humanista, concepções compreendidas como
tendências utilizadas no processo de ensino-aprendizagem que influencia as situações
concretas na sala de aula e nesse cenário educativo a relação professora aluno.
Abordagem Tradicional
A abordagem tradicional é caracterizada pela concepção de educação como um
produto, já que os modelos a serem alcançados estão pré-estabelecidos tem como
objetivo universalizar o acesso do indivíduo ao conhecimento.

 Abordagem comportamentalista
A Teoria Comportamental surgiu no final da década de 40, redefinindo os conceitos de
administração a partir da oposição da Teoria das Relações Humanas, que enfatiza as
pessoas, à Teoria Clássica, que se alicerça nas tarefas e na estrutura organizacional. A
principal finalidade da teoria comportamental é compreender o sistema social da
empresa e a forma como ele influência a organização e o seu desenvolvimento. Para
conhecimento, o comportamento organizacional é basicamente, o estudo sobre os
grupos e indivíduos e o modo como eles interagem entre si e com a organização.

 Abordagem Humana
Nesta abordagem é dada a ênfase no papel do sujeito como o principal elaborador do
conhecimento humano. Da ênfase ao crescimento que dela se resulta, centrado no
desenvolvimento da personalidade do indivíduo, na sua capacidade de atuar como uma
pessoa integrada. Tal teoria surgiu em oposição à Administração Científica e à Teoria
Clássica.

 Abordagem cognitiva
A abordagem cognitivista estuda a forma como o mundo externo influencia no
aprendizado de um indivíduo. A Psicologia Cognitiva é uma área de conhecimento que
se propõe em estudar como as pessoas são capazes de perceber, aprender, lembrar e
pensar sobre determinadas situações da vida, ou seja, se propõe a estudar os
processos mentais dos indivíduos.
 8

 Abordagem sócio cultural

O indivíduo que busca conhecimentos através da educação seja formal ou informal, tem
maior facilidade para interagir socialmente, conquistando o sucesso, nos mais diversos
papéis sociais. Surge em um contexto pós-segunda guerra mundial e se liga a
problemática da democratização da cultura. Homem e Mundo: Segundo Paulo Freire, o
homem é o sujeito da educação.
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CONCLUSÃO

Conclui-se que o ensino de desenvolvimento que acontece em diversos espaços

da sociedade, não se limitando somente ao espaço escolar. Os orientadores são
responsáveis em prepararem e os habilitarem em um campo abrangedor e completo, e
multicultural.
A docência é uma ferramenta didática, possuindo esses conhecimentos, podemos
explorar um conjunto de desempenho e ações em que possamos usar em organizações
de moradores, artesãos igrejas empresas públicas ou privadas. Sua educação deve
completar princípios epistemológicos desejando a modificação de nossa sociedade
tornando - a mais correta e mais humana. A instituição deve ser reconhecida como
ambiente primordial de integração da aprendizagem e de socialização; por esses
requisitos orienta ser um local chamativo e atrativo, um ambiente onde a aprendizagem
é estimulada é incentivada. É preciso haver uma concordância na maneira em que o
educador ensina, consideramos importante um maior tempo de investimento na
qualidade formação do pedagogo e no seu processo de avanço com profissional
capacitado para sua função.
A avaliação exige do pedagogo uma imensa análise, no seu desempenho didático
educativo com uma finalidade; solucionar as desigualdades dos alunos em relação ao
ensino e do próprio orientador. Superando também a determinação do sistema
educacional através dos resultados dos exames avaliativos, conduzindo cada aluno a
construir e desenvolver o seu conhecimento.
 10

REFERÊNCIAS

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. p. 68.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Martins Fontes. 1996.
GADOTTI, M. Convite à Leitura de Paulo Freire. São Paulo: Editora Scipione, 1991. p.
69.
MASETTO, Marcos Tarciso. Didática a aula comocentro.4° Ed. São Paulo, FTD, 1997.
MIZUKAMI, MGN. Ensino: Abordagens do Processo. São Paul: EPU, 1986.