Projeto Os Futebolíssimos

Língua Portuguesa
Colégio Santa Dorotéia Trabalho Literário

Data: 14 / 3 / 2024
Área de Códigos e Linguagens
Disciplina: Língua Portuguesa
Ano: 6º – Ensino Fundamental
Professoras: Andiara Pinheiro e Dafne Cortez
Aluno(a): _______________________________________________ Nº: _____ Turma: _____
PROJETO “Os Futebolíssimos”

O mistério dos árbitros adormecidos
1ª etapa / 6º ano – 2024
Introdução e justificativa
A leitura de textos literários é uma importante aliada do

desenvolvimento da escrita, da capacidade de comunicação, do
crescimento acadêmico e intelectual do estudante, aprimora o raciocínio
artístico do(a) leitor(a) e é capaz de promover reflexões que contribuam
para a formação da cidadania.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), documento que norteia

o trabalho pedagógico em âmbito nacional, apresenta 10 competências
específicas em Língua Portuguesa que se entrelaçam com a leitura,
oralidade, escrita.
“Para que a função utilitária da literatura possa dar lugar à sua dimensão
humanizadora, transformadora e mobilizadora, é preciso garantir a formação de
um leitor fruidor, um sujeito que seja capaz de implicar na leitura dos textos, de
“desvendar” suas múltiplas camadas de sentido, de responder suas demandas e
de firmar pactos de leitura.”
Pág.138 BNCC
A obra Os Futebolíssimos – O Mistério dos Árbitros Adormecidos, de Roberto Santiago, trata, em meio
à narrativa que apresenta, de diversos valores éticos. Isso ocorre ao abordar a amizade juvenil, a
convivência e o apoio entre pais e filhos, os conflitos que podem surgir entre irmãos e outras situações
desafiadoras, como as enfrentadas pela equipe esportiva ao batalhar pela permanência na primeira
divisão de um campeonato interescolar. Além disso, é possível acompanhar o protagonista superando a
sua dificuldade com a Matemática: ao longo da trama, Francisco aprende a gostar dessa matéria
enquanto compreende a aplicação prática do conteúdo na vida diária e no futebol.
Por todas essas questões, e também por ser uma obra de formação de leitores literários, realizamos,
nesta primeira etapa do 6º ano, a leitura de Os Futebolíssimos – O Mistério dos Árbitros Adormecidos e
o trabalho interdisciplinar exposto a seguir.
Colégio Santa Dorotéia 1

Língua Portuguesa
1) Objetivo geral
Vivenciar a leitura literária da narrativa de enigma enquanto realiza reflexões sobre as questões
éticas apresentadas nas questões esportivas, no relacionamento de Francisco com os seus pais, com
o seu irmão, com seus amigos do time e com a Matemática.
2) Objetivos específicos
 IDENTIFICAR os principais elementos da narrativa de suspense.
 APROFUNDAR os conhecimentos sobre os textos narrativos e os trechos descritivos que se
apresentam neles.
 RECONHECER o uso da linguagem verbal e da não verbal em uma obra literária infantojuvenil, e
como elas se complementam.
 IDENTIFICAR o uso de variação linguística formal e informal no texto narrativo.
 RECONHECER a aplicação de conceitos matemáticos na rotina do protagonista.
 RELACIONAR raciocínios esportivos com conceitos matemáticos apresentados no texto literário
apreciado.
 ANALISAR questões éticas percebidas em torno dos problemas de relacionamento do
protagonista com seu irmão.
 CONHECER vocábulos, conceitos matemáticos e esportivos apresentados na narrativa.
 COMPREENDER a estruturação de parágrafos, a elaboração de diálogos e o uso de diversos
sinais de pontuação no texto estudado.
 PRODUZIR um diário de leitura.
 PRODUZIR parágrafos expositivos e argumentativos em respostas de questões sobre a leitura
realizada e as aulas literárias.
3) Desenvolvimento
A partir dos estudos textuais realizados nas aulas de Língua Portuguesa e Produção de Texto,
você deverá realizar a leitura da obra literária Os Futebolíssimos – O Mistério dos Árbitros
Adormecidos
 atentando-se para as questões éticas apresentadas no convívio entre os atletas durante as

partidas;
 refletindo sobre o valor de um bom relacionamento fraterno e sobre os dilemas de relação entre o
protagonista e seu irmão;
 analisando a importância de conceitos matemáticos na vida cotidiana;
 escrevendo, em um diário de leitura, suas percepções sobre a obra apreciada.
1ª etapa: leitura da obra literária e escrita do diário
O seu diário de leitura deve ser produzido em folha avulsa. Você deverá escolher três capítulos
da obra e escrever, sobre eles, a sua opinião sobre o texto apresentado, sobre a atitude do
protagonista e dos personagens secundários. Mínimo 7 e máximo 14 linhas para cada um dos três
capítulos selecionados.
2ª etapa: aulas de conceitos, reflexões e de atividades interdisciplinares sobre conceitos
estudados a partir da leitura literária
As aulas e as atividades interdisciplinares serão agendadas e combinadas em sala, pelos
professores envolvidos.
3ª etapa: avaliação literária
A avaliação literária valerá 3 pontos para a disciplina de Língua Portuguesa, e será aplicada no
dia 1º de abril de 2024, na aula dessa matéria. Esse instrumento avaliativo será composto por nove
questões objetivas e uma questão discursiva.
2 Colégio Santa Dorotéia
Língua Portuguesa
Habilidades da BNCC trabalhadas
 (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-

capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog
cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro,
exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e
reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-
os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
 (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/
manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias,
de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo,
saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.),
dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas
apreciações, escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando
formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais (literatura, cinema,
teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines, fanvídeos,fanclipes, posts em
fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre outras possibilidades de práticas de apreciação e de
manifestação da cultura de fãs.
 (EF67LP28) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias
de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas
e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias
em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas,
poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências
por gêneros, temas, autores.
 (EF67LP30) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério,
terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem
cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa
próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos sobre
diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e indireto.
 (EF06MA30) Calcular a probabilidade de um evento aleatório, expressando-a por número racional
(forma fracionária, decimal e percentual) e comparar esse número com a probabilidade obtida por
meio de experimentos sucessivos.
Colégio Santa Dorotéia 3

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 atentando-se para as questões éticas apresentadas no convívio entre os atletas durante as

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 (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-

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