concurso público

003. Prova Objetiva

professor de educação básica iI – educação física

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 CONHECIMENTOS GERAIS 01. A respeito das informações que constam no estudo sobre
os jovens nem-nem, é correto afirmar que

(A) o potencial de crescimento do PIB, segundo estimati-

Língua Portuguesa vas para os próximos 30 anos, terá redução de 10%
em decorrência da educação precária dos jovens
entre 25 e 29 anos.

Leia o texto para responder às questões de números 01 a 05. (B) a prioridade dos investimentos públicos deve recair
sobre as mulheres, pois, em relação aos homens,
elas postergam a requisição da aposentadoria.

(C) o número de jovens que não estudam nem trabalham

Jovens nem-nem podem reduzir PIB
no Brasil é alarmante, porém, ações sociais têm sido
Os jovens de 25 a 29 anos que não estudam nem traba- bem-sucedidas na alteração desse contexto.
lham podem levar a uma perda de até 10 pontos porcentuais (D) as mulheres devem ter apoio das políticas públicas
no crescimento do PIB brasileiro ao longo de 30 anos. A pro- para que entrem precocemente no mercado de tra-
jeção, que não inclui jovens nem-nem ainda dependentes (de balho e abram mão de responsabilidades familiares.
15 a 17 anos) ou em processo de emancipação (de 18 a 24
anos), foi feita por Paulo Tafner, diretor-presidente do Instituto (E) o critério para classificar os jovens com reduzidas
Mobilidade e Desenvolvimento Social (IMDS). chances profissionais e que deixarão o emprego no
De acordo com o IBGE, o Brasil tinha cerca de 10,9 auge da produtividade foi a faixa etária determinada
milhões de jovens nem-nem em 2022, considerando a faixa pelo IBGE.
etária completa que vai de 15 a 29 anos, conforme classi-
ficação da instituição. A situação é considerada crônica no
País, que não consegue reduzir esse contingente.
“Eles são numerosos e são jovens. São pessoas que vão 02. Considere as frases elaboradas a partir do texto.
deixar de produzir por toda uma vida”, diz Tafner. Isso ocorre
porque a juventude brasileira tem baixa escolaridade, inser- • S
 egundo Tafner, eles são numerosos e são jovens,
ção ruim no mercado de trabalho e, quando ficar mais velha, ________ são indivíduos que contribuirão pouco para
sairá precocemente do emprego, fatores que impactam na o futuro do país.
produtividade do trabalhador. • A
 perda estimada do PIB pode passar de 10 para 3 pon-
Segundo Tafner, o potencial de alta do PIB do Brasil é tos porcentuais ________ haja recursos bem utilizados
de até 40% nas próximas três décadas. Ele considera que e foco nas mulheres.
22% de todos os brasileiros que têm entre 25 e 29 anos são
nem-nem. Esse contingente gera uma perda de até 10 pontos Para que se estabeleçam nessas frases, respectivamente,
porcentuais na economia brasileira. “Em vez de gerar 40% de as relações de ressalva e de condição, as lacunas devem
crescimento a mais, geraria 30%”, conclui. ser preenchidas por:
Quanto às mulheres nem-nem, elas têm maior peso na (A) portanto; a fim de que
projeção. Para Tafner, tal situação resulta do fato de elas se-
rem, em média, mais escolarizadas do que os homens, por (B) tanto que; ainda que
isso o especialista defende investir para tirá-las da condição
de nem-nem. “Se tiver de investir em nem-nem como política (C) por isso; assim que
pública, o ideal é investir em todo mundo. Mas, se eu tivesse
(D) não obstante; de sorte que
de investir pensando no PIB, eu focaria nas mulheres”, diz.
Ele calcula que o investimento em mulheres pode reduzir a (E) todavia; contanto que
perda estimada de até 10 pontos para 3 pontos porcentuais.

(Daniel Aloisio, Gabriel Rios, Gabriela Jucá, Jean Araújo, Ma Leri, Mayane
Santos, Marcos Furtado, Rafaela Souza, Rogério Júnior, Ylanna Pires.
www.estadao.com.br/economia. Publicado em 02.01.2024. Adaptado)

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03. Com base no emprego do sinal indicativo de crase, Leia o texto de Ignácio de Loyola Brandão para responder às
assinale a alternativa que completa corretamente a questões de números 06 a 10.
frase a seguir:
A respeito das mulheres nem-nem, o especialista sugere E se fôssemos criativos?
que devemos estar atentos...
Gosto de histórias que revelem a criatividade humana.
(A) à essa parcela fundamental da juventude brasileira. Elas mostram que o mundo vai para a frente, em constante
evolução. Quem já não teve uma solução para alguns im-
(B) à uma geração que merece espaço na sociedade. passes, mas deixou passar por esquecimento ou por pen-
sar: ora, não vai dar certo! Quer dizer, não acreditamos na
(C) à ampla produtividade que pode vir do incentivo a nossa capacidade de modificar uma situação, nos subesti-
esse grupo social. mamos. Essa é uma das diferenças entre o homem comum
e o criador. Este tem a ideia e vai em frente, não questiona,
(D) à condições que favoreçam mais estudo e mais
tenta.
emprego para as jovens.
Por exemplo, muitas pessoas já foram almoçar e, na hora
(E) à qualquer iniciativa que possibilite o aumento do de pagar a conta, se viram sem dinheiro, a carteira esqueci-
PIB. da em algum lugar. No bolso, apenas um cartão de visitas.
O que fizeram? Chamaram o gerente, negociaram, deixaram
alguma coisa empenhada, uma pessoa da família ficou espe-
rando – como refém – enquanto se ia buscar dinheiro. Aqui
04. Assinale a alternativa cuja frase segue a norma-padrão está a diferença. Em 1950, em Nova York, um homem cha-
de concordância verbal. mado McNamara almoçou com amigos e, na hora da conta,
viu que havia deixado carteira e cheques no escritório. Apa-
(A) Quanto ao percentual de crescimento para as
nhou um cartão de visitas, assinou, colocou a quantia devida
próximas décadas, chegar a 40% trariam muitas
e entregou ao gerente, garantindo que mais tarde viria pagar.
vantagens para a economia do país.
Ao voltar ao trabalho, pensou novamente no que havia feito,
(B) Os jovens com idade entre 15 e 17 anos, diferente- e surgiu em sua mente uma pequena ideia: por que uma pes-
mente das demais faixas etárias, caracteriza-se por soa não poderia pagar desse modo com um cartão que a
estar na fase de dependência da família. identificasse? Estava inventado o primeiro cartão de crédito
do mundo. Histórias assim deliciam.
(C) Segundo o especialista, se existisse jovens com Não sou forte em História Geral e não sabia que, há 150
maior nível de escolarização, o Brasil poderia anos, a Suíça era subdesenvolvida e a mortalidade infantil
progredir significativamente. enorme. (Portanto o Brasil tem chances, em um século, de
virar primeiro mundo.) E havia um homem chamado Henri
(D) Para o IBGE, 10,9 milhões de indivíduos entre 15 e
preocupado com isso e que, depois de muito pensar, apanhou
29 anos, em 2022, pertencia à categoria de jovem
alguns biscoitos, reduziu-os a pó, acrescentou leite e deixou
nem-nem.
secar. Nascia a farinha láctea da Nestlé. Por que Nestlé? Sim-
(E) Caso não surjam políticas públicas assertivas e ples, era o sobrenome de Henri.
imediatas, poderá haver sérios impactos na área da Minha turma não me aguenta mais narrando e renarrando
produtividade. estas pequenas descobertas que fazem parte da adorável e
necessária cultura inútil. Mas o mundo seria um pouco dife-
rente sem McNamara, Nestlé e outros!
(Melhores crônicas: Ignácio de Loyola Brandão.
05. Para Tafner, 22% de todos os brasileiros entre 25 e 29 Organização de Cecília Almeida Salles. Global editora. Adaptado)
anos são jovens nem-nem, portanto, não se admite que
a sociedade seja insensível     situação     que
eles se defrontam. O Brasil precisa batalhar     mais
oportunidades para esses jovens que se veem em 06. Pode-se concluir corretamente que o autor gosta de
processo de exclusão. histórias que revelam a criatividade humana, pois elas
Atendendo à norma-padrão, as lacunas desse texto (A) comprovam que é importante seguir rigidamente a
devem ser preenchidas, correta e respectivamente, por rotina.
(A) à ... de ... com (B) divertem os amigos do escritor, já que são sempre
inusitadas.
(B) à ... com ... por
(C) confirmam que a passividade pode levar a resultados
(C) com a ... a ... para
positivos.
(D) da ... de ... por
(D) enaltecem a inventividade daqueles que não se
(E) da ... com ... em subestimam.

(E) deliciam ouvintes cujos conhecimentos de História

superam os do autor.

Confidencial até o momento da aplicação. 3 PMMC2303/003-PEB-II-EducaçãoFísica

07. De acordo com as informações do texto, é correto afirmar 09. Considere as passagens do segundo parágrafo.
que
... uma pessoa da família ficou esperando – como refém
(A) McNamara, apesar da suspeição do gerente, – enquanto se ia buscar dinheiro.
convenceu-o de que voltaria para pagar a conta do
restaurante. ... e surgiu em sua mente uma pequena ideia: por que
uma pessoa não poderia pagar...
(B) McNamara não esperava ter de pagar pelo almoço
entre amigos, por isso se viu na urgência de encontrar É correto afirmar que os travessões e os dois-pontos,
uma solução e usou o cartão de visitas. respectivamente:

(C) McNamara era um homem de negócios que, embora (A) enfatizam expressão que ratifica a má-fé dos fami-
responsável por outras invenções, se tornou famoso liares para com o gerente; expõem o duplo sentido
pelo primeiro cartão de crédito do mundo. contido na expressão “pequena ideia”.

(D) Henri, preocupado com a grave situação que atingia (B) destacam expressão em que está explícita a ideia de
o país, serviu-se de ingredientes já existentes para resgate; inserem citação atribuída ao idealizador do
criar uma farinha nutritiva. cartão de crédito.

(E) Henri escolheu o logotipo Nestlé para dar visibilidade (C) destacam expressão empregada para estabelecer
aos produtos alimentícios comercializados por sua comparação; introduzem esclarecimento acerca do
empresa. sentido da expressão “pequena ideia”.

(D) isolam expressão elogiosa acerca dos clientes do

restaurante; anunciam uma enumeração explicativa
08. Considerando as ideias expostas pelo autor, pode-se a partir da expressão “pequena ideia”.
concluir corretamente que nosso mundo, onde a cultura
inútil (E) isolam expressão que está intercalada na frase;
completam o enunciado expondo uma contradição
(A) é prescindível, seria diferente se não houvesse pes- entre ideias.
soas hilárias e destemidas para combater hábitos
arcaicos.

(B) contém histórias construtivas, seria diferente se não 10. Estão em conformidade com a norma-padrão de emprego
houvesse pessoas ousadas cujas ações propiciam e de colocação de pronomes as frases da alternativa:
alterações sociais.
(A) Na hora de recorrer à carteira para pagar o valor
(C) se sobrepõe às demais, seria diferente se não hou- devido, alguns perceberam que a haviam esque-
vesse pessoas cujas iniciativas são de vanguarda. cido. / Quem já não teve soluções para alguns
impasses, porém relegou-as a segundo plano?
(D) agrada a todos pelo caráter bizarro, seria diferente se
não houvesse pessoas que, sem qualquer esforço, (B) Na hora de recorrer à carteira para pagar o valor devido,
trazem progresso. alguns perceberam que haviam esquecido-a. / Quanto
ao fato de a Suíça ter sido um país subdesenvolvido, o
(E) promove a completa alienação, seria diferente se autor declara que o desconhecia.
não houvesse pessoas cuja genialidade gera lucros
consideráveis. (C) Quem já não teve soluções para alguns impasses,
porém as relegou a segundo plano? / Geralmente
deixa-se algum documento como garantia de que o
cliente voltará para quitar o débito pendente.

(D) Quanto ao fato de a Suíça ter sido um país subde-

senvolvido, o autor declara que desconhecia-lhe. /
Geralmente se deixa algum documento como ga-
rantia de que o cliente voltará para quitar o débito
pendente.

(E) Pessoas criativas têm ideias e não as questionam,

tentam, vão em frente. / Quando se trata do fim do
subdesenvolvimento, o Brasil, existindo vontade
política, também alcançaria-o em um século.

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 Conhecimentos Pedagógicos Gerais e 12. Em relação ao que defende Dowbor (2007), a proposta
Legislação e Normas da Educação de Jaime para a equipe pedagógica é

(A) compatível, pois a educação que se pretende ins-

trumento de transformação da realidade local deve
11. A avaliação pode ser classificada de diferentes formas, “aprender a colaborar”, troca que constitui um capital
não havendo uma padronização terminológica. Na obra social da comunidade.
de Arredondo e Diago (2009), apresentam-se agrupa-
mentos de tipos de avaliação. Um deles, bastante conhe- (B) compatível, pois um dia no sítio é uma atividade
cido no campo pedagógico, agrupa as avaliações Diag- lúdica, que pode envolver os alunos com a atividade
nóstica, Formativa e Somativa. e garantir prazer na convivência entre os diferentes
sujeitos.
Esta tipologia está organizada segundo
(C) parcialmente compatível, pois, embora o conteúdo
(A) sua extensão.
seja de interesse mais técnico e profissionalizante
do que pedagógico, o contato com a comunidade é
(B) a origem dos agentes avaliadores.
um dever da escola.
(C) a finalidade.
(D) incompatível, pois a baixa escolaridade do agricultor
(D) seus agentes. é um fator negativo, que desencoraja a valorização
do estudo e da escola como meio de transformação
(E) sua objetividade. da própria realidade.

(E) incompatível, pois a temática em questão é global,

tratando de uma crise que afeta o mundo todo, sem
que seja passível de ser enfrentada localmente pelas
Leia o texto a seguir para responder às questões de números pessoas.
12 e 13.

Jaime é agricultor em Mogi das Cruzes e atua como 13. Levando-se em consideração o que afirma o art. 26 da
uma liderança local. Quando pequeno, teve de abandonar os Lei no 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases), a proposta
estudos, durante o antigo Ginásio, para ajudar no sustento da de Jaime é
família. No entanto, ele valoriza muito a escola e o papel da
educação. Por isso, foi até uma escola municipal de Ensino (A) incompatível com a lei, pois esta veta o uso do espaço
Fundamental em busca de uma parceria com a equipe escolar com interesses de ordem privada, como aquele
pedagógica. Ele convidou professores e alunos da escola manifestado pelo agricultor.
para conhecer a plantação e discutir os problemas que
enfrenta, como os narrados na reportagem a seguir. (B) incompatível com a lei, pois as saídas pedagógicas
devem ter como alvo conteúdos científicos, sociais e
“Não tem jeito, todos estão sujeitos a essas mudanças do
estéticos, o que não se aplica no caso do agricultor.
clima e no campo não é diferente. Para os produtores, cada
ano é uma surpresa e, ultimamente, não tem sido nada boa.
(C) indiferente quanto à lei, pois as regras que tratam
Cerca de 70% da salsinha foi perdida. Além da produção, a
da ação educativa de agentes externos à escola se
chuva também lavou todos os nutrientes do solo, que vão
aplicam exclusivamente sobre as escolas privadas.
gerar um custo com a reposição. Agora, Josué de Brito vai
fazer uma pausa, que não estava programada, no plantio. A (D) compatível com a lei, pois esta declara como princí-
próxima colheita só deve acontecer em junho. ‘Nos últimos pio fundamental a resolução de problemas de ordem
dez anos, a gente vem sofrendo bastante, nós produtores. prática, em detrimento dos conteúdos comuns curri-
Por quê? Cada ano é uma surpresa do clima, é um clima dife- culares.
rente do que a gente tá acostumado. O ano passado foi uma
perda muito grande com o frio, né? Esse ano tá sendo uma (E) compatível com a lei, pois uma parte diversificada do
perda com muita chuva. Então, a gente fica de mãos atadas, currículo é exigida frente a características locais da
porque nós dependemos do clima da natureza. Aí o clima da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
natureza tá sempre surpreendendo a gente, pegando a gente
de surpresa, né?’, disse o agricultor”.
(J. Belarmino, M. Costa e C. Ferreira, Mudanças climáticas afetam zonas
urbanas e rurais do Alto Tietê, Diário TV 1a edição, 16.03.2023.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/mogi-das-cruzes-suzano/
noticia/2023/03/16/mudancas-climaticas-afetam-
zonas-urbanas-e-rurais-do-alto-tiete.ghtml. Adaptado)

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14. De acordo com Mantoan (2001), mudar as escolas para 17. A importância das metodologias ativas é mais clara
atuar dentro do paradigma da inclusão incondicional diante do contexto das novas tecnologias, que reconfi-
implica uma guram toda a vida social. Tajra (2019) apresenta as mu-
danças propostas por Schwab com a Quarta Revolução
(A) renúncia aos Atendimentos Escolares Especializa- Industrial, dentre as quais está
dos, que são espaços de segregação e rotulagem
de alunos especiais. (A) a delimitação das transformações, o que acentua o
foco em saberes específicos.
(B) transformação rápida e profunda em direção ao
novo, de modo que a mudança seja imediata em (B) o ritmo linear e constante das mudanças, o que am-
vez de processual. plia a capacidade preditiva e preventiva das pessoas.

(C) presença forte da educação especial em uma rede (C) a produção em massa, o que inaugura um modo de
de ensino própria e autônoma, que trate de modo trabalho e consumo inédito no capitalismo.
especializado os alunos de inclusão.
(D) o impacto sistêmico, o que significa que há mudan-
(D) modificação drástica das estruturas escolares pree- ças em sistemas inteiros, como países e empresas.
xistentes, o que não significa negá-las ou eliminá-las.
(E) a computação em mainframe, o que amplia a condi-
(E) acolhida das resistências e das formas escolares ção de processamento pessoal de informações.
já estabelecidas, pois se deve incluir também a
exclusão.

18. Uma equipe de professores está revendo os processos

avaliativos da escola. Os professores consultaram o
15. Em seu livro Aula Nota 10 2.0, Lemov (2018) parte do texto de Hoffmann e discutiram juntos os caminhos para
princípio de que há muito de arte no bom ensino. É “evoluir no sentido de uma ação avaliativa reflexiva e
correto afirmar que, para o autor, tanto no ensino quanto desafiadora do educador em termos de contribuir, eluci-
na pintura, escultura ou literatura dar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos,
num movimento de superação do saber transmitido a
(A) o resultado da ação grandiosa se deve a um dom uma produção de saber enriquecido, construído a partir
natural, inato ao artista. da compreensão dos fenômenos estudados”.
(B) o artista tem a tarefa de estudar um conjunto de Para aderir ao paradigma da avaliação mediadora, a
ferramentas e decifrar os segredos do seu uso. equipe precisa renunciar

(C) contam muito mais os aspectos estéticos e afetivos (A) à observação, ao registro e ao acompanhamento.
do que aqueles de ordem cognitiva ou instrumental.
(B) à responsabilidade docente sobre os resultados atin-
(D) a excelência do produto final depende mais da quali- gidos pelos alunos.
dade da matéria-prima do que da destreza do artista.
(C) ao modelo do “transmitir-verificar-registrar”.
(E) a teoria que guia o uso do instrumento é muito mais
importante do que a habilidade para o manejar. (D) ao conhecimento como apropriação do saber pelo
aluno e pelo professor.

(E) às relações dialógica e epistemológica entre “aluno-

16. Fontana (1996) afirma, a partir de Vygotsky, que -professor-conhecimento”.
“O desenvolvimento da conceitualização na criança
transcorre no processo de incorporação da experiência
geral da humanidade, mediada pela prática social, pela
palavra (também ela uma prática social), na interação
com o(s) outro(s)”.
Em síntese,

(A) o pensamento é reprodução social objetiva.

(B) a atividade cognitiva é intersubjetiva e discursiva.

(C) a racionalização é um processo individual, enquanto

a emoção é coletiva.

(D) o processo de conceitualização é gradual, natural e

igual em qualquer contexto.

(E) a cognição independe das práticas educativas.

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19. Buscando recuperar uma concepção de autonomia do 21. Os desafios problematizados pelas Diretrizes Curricu-
professor, Contreras (2002) argumenta ser necessário lares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-
defender valores no contexto específico das dimensões -Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasi-
do trabalho docente. A esse respeito, assinale a alter- leira e Africana são tão complexos quanto urgentes. No
nativa que completa corretamente a lacuna do seguinte documento, “as pedagogias de combate ao racismo e a
trecho adaptado: discriminações elaboradas com o objetivo de educação
das relações étnico/raciais positivas têm como objetivo
A       é uma dimensão necessária para o desen-
volvimento do compromisso ético e social do professor, (A) fortalecer entre os negros e despertar entre os bran-
na medida em que proporciona os recursos necessários cos a consciência negra”.
que a tornam possível. Ao mesmo tempo, é a consequên-
cia destes compromissos, uma vez que se alimenta das (B) celebrar a democracia racial e a convivência harmô-
experiências nas quais se devem enfrentar situações de nica entre grupos étnicos”.
dilemas e conflitos nos quais, por seu turno, está em jogo
(C) esquecer o passado escravocrata para deixar nascer
o sentimento educativo e as consequências da prática
um futuro igualitário”.
escolar.
(D) reconhecer que essa tarefa de reeducação é exclu-
(A) improvisação docente
siva da escola”.
(B) renovação pedagógica
(E) constatar que os negros também são racistas e se
(C) regulamentação da categoria discriminam entre si”.

(D) renúncia pessoal

(E) competência profissional 22. De acordo com o artigo 210 da Lei Orgânica do Município
de Mogi das Cruzes, o município garantirá

(A) o ensino religioso católico, regulamentado em lei,

20. Rios (2001) discute a atuação docente frente às exi- de matrícula facultativa no contraturno dos horários
gências complexas desse exercício, sejam elas éticas, normais das escolas públicas municipais, respeitan-
técnicas ou políticas. Nesse contexto, a autora distingue do-se a opção confessional dos educandos.
rigor de rigidez, sendo que agir com rigor implica
(B) a prática de esportes e a educação física de alto ren-
(A) assumir constantemente a atitude crítica diante das dimento, ofertadas preferencialmente por estruturas
situações desafiadoras, sem com isso ser duro ou olímpicas e semiolímpicas mantidas por meio de
inflexível. parceria público-privada.

(B) tornar a prática pedagógica mais espontânea, (C) a ampliação do acesso dos egressos do ensino mé-
seguindo os princípios de um laissez-faire. dio ao ensino superior por meio da criação de uma
universidade municipal e do incentivo financeiro e
(C) renunciar à flexibilidade, sempre tentadora ante a fiscal da iniciativa privada para o segmento.
subjetividade da ação pedagógica, em nome de
atitudes firmes e constantes. (D) a cessão de espaços municipais escolares para fun-
cionamento de estabelecimentos de ensino privado
(D) adotar uma postura tradicionalista, incompatível com de qualquer natureza, em especial para o atendi-
a perspectiva pedagógica contemporânea. mento da Educação de Jovens e Adultos.
(E) adotar um sistema de avaliação exigente, compro- (E) atividades de suplementação educacional a todos os
metido com a educação de qualidade por meio da menores na faixa etária dos 07 aos 13 anos, propi-
verificação de metas e resultados objetivos. ciando-lhes alimentação, esporte, lazer, assistência
médica, odontológica e psicológica.

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23. A Resolução CNE/CEB nº 1/2000 (Diretrizes Curriculares CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Nacionais para a Educação e Jovens e Adultos) identi-
fica três princípios “na apropriação e contextualização
das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de 26. Castellani Filho (1998) afirma que, a partir do final do
um modelo pedagógico próprio”. Quanto a um deles, século XIX e o início do século XX, a Educação Física
expresso no inciso III do parágrafo único do artigo 5o, inserida em um plano educacional passa a ser incremen-
asseguram-se “a disposição e alocação adequadas dos tada e defendida como uma necessidade imperiosa dos
componentes curriculares face às necessidades próprias povos civilizados. Entretanto, sua implementação varia
da Educação de Jovens e Adultos com espaços e tempos de acordo com as contradições inerentes a cada cultura
nos quais as práticas pedagógicas assegurem aos seus e regime político.
estudantes identidade formativa comum aos demais par-
Nesse contexto, a Educação Física, segundo o autor, tem
ticipantes da escolarização básica”.
sido utilizada politicamente como um instrumento ideoló-
Trata-se do princípio gico

(A) da igualdade. (A) que busca a conscientização da importância da ado-

ção de um estilo de vida participativo e comunitário.
(B) da universalidade.

(C) da proporcionalidade. (B) no sentido de unir saúde e educação como ferra-

mentas de conquistas de uma sociedade aberta, li-
(D) da cooperação. vre e democrática.
(E) da autonomia.
(C) para conscientizar as pessoas da necessidade de
projetos de conquistas de melhores condições exis-
tenciais para todos.
24. Assinale a alternativa que identifica corretamente o que
o Currículo Municipal de Mogi das Cruzes: Educação
(D) para manter as pessoas alienadas dos projetos de
Infantil compreende como a linguagem da criança, que
conquistas de melhores condições existenciais para
“no espaço da escola deve ocorrer: cotidianamente, de
todos.
diferentes formas, em diferentes espaços e tempos e
com diferentes parceiros”. (E) que, direta ou indiretamente, prepara as pessoas
(A) O acolhimento. para a convivência social realmente saudável e de-
mocrática.
(B) A brincadeira.

(C) O cuidado. 27. Considere o trecho a seguir.

(D) A alfabetização. “[...] Se houve um desenvolvimento interativo entre os
(E) A roda de conversa. componentes biológicos e socioculturais, um afetando
o outro igualmente, não é possível separar esses dois
aspectos. O cérebro humano é também cultural, já que
25. A partir de uma publicação da Fundação Carlos Chagas, desenvolvido, em grande parte, após o início da cultura e
o documento Políticas Pedagógicas da Secretaria Muni- influenciado e estimulado por atitudes culturais.”
cipal de Educação de Mogi das Cruzes (2019) apresenta (Jocimar Daólio, Da cultura do corpo. 13. ed. Campinas: Papirus, 2010.)
pontos comuns “para garantir iniciativas eficazes de
Nesse trecho, o autor defende a tese de que
formação continuada de professores”.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um (A) não existe uma natureza humana essencialmente
deles. biológica.

(A) Imersões rápidas, em que eventos de um dia esporá- (B) existe uma natureza humana essencialmente bioló-
dicos atendam a dúvidas mais complexas. gica.
(B) Personalização, em que a formação individual seja a (C) existe uma natureza humana essencialmente cultural.
modalidade preferencial para a superação específica
de cada professor. (D) o corpo é de natureza biológica e fruto da herança
genética.
(C) Métodos clássicos, em que a didática importe mais
que os conteúdos, dado o cenário de fácil acesso a (E) a Educação Física altera a cultura, mas não a natu-
informações da atualidade. reza biológica dos alunos.
(D) Duração prolongada, em que o contato frequente
reforce novas aprendizagens, interativas e com
feedbacks constantes.

(E) Parceiras externas, em que os profissionais saiam

da escola e de sua realidade para aprender com a
teoria de ponta.

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28. Na concepção de currículo cultural defendida por Neira 31. Competições ocorrem durante as aulas de Educação Fí-
(2007), a Educação Física escolar possui uma função so- sica e fora delas, existindo quem as defenda e quem as
cial. Isso significa proporcionar aos alunos uma reflexão pe- condene. Para João B. Freire (1989), quando uma crian-
dagógica sobre as representações simbólicas de diferentes ça compete em um jogo, ela percebe a necessidade da
realidades vividas pelo homem com um certo objetivo. presença do outro porque não se pode sair vencedora se
Nessa proposta pedagógica, o principal objetivo é con- não houver outra pessoa competindo com ela.
siderar o contexto sociocultural da comunidade escolar Segundo esse autor, se bem trabalhada, a competição
para identificar cumpre um papel fundamental na vida das crianças, e
(A) as atividades que os alunos praticam e, com isso, esse papel é o de
conseguir avaliar as condições de aptidão física apre-
(A) ensiná-las a perder.
sentadas por eles, para aprimorá-las ao longo do ano.

(B) as atividades que os alunos praticam e, com isso, (B) torná-las mais resistentes a doenças.
evitar abordar temas que eles já conhecem para que
(C) estimular o crescimento físico saudável.
seja possível promover uma ampliação da cultura
popular trazida para a escola. (D) desenvolver o seu individualismo.
(C) as diferenças existentes entre os alunos e os conhe-
(E) encaminhá-las para a cooperação.
cimentos da sua cultura e fazer delas condições de
igualdade, em vez de servirem para justificar discri-
minações e preconceitos.
32. Estudos do lazer apontam que uma das tendências des-
(D) os objetivos de vida dos alunos e, com base nisso, sa área para o século XXI é a inserção da ludicidade nas
separá-los em diferentes grupos e planejar ativida- práticas educativas. Segundo estudiosos, isso deve ocor-
des diferenciadas para atender aos interesses deles. rer porque a vivência do lazer e das práticas educativas
lúdicas
(E) o passado esportivo de cada aluno e, a partir daí,
direcionar os que possuem melhor perfil atlético para (A) alegra, distrai e afasta as preocupações cotidianas
as equipes de treinamento em esporte escolar ou de ligadas ao trabalho.
alto rendimento.
(B) possibilita a incorporação de valores que podem le-
var à construção de um novo modelo de sociedade.
29. Sobre a avaliação do aprendizado em Educação Física
escolar, Darido e Rangel (2005) afirmam que os alunos (C) permite a reflexão sobre a realidade social, estimu-
podem ser avaliados de forma sistemática e, também, de lando o indivíduo a conformar-se a ela e ser mais
forma específica. feliz.
Assinale a alternativa que expressa formas específicas
(D) afasta os estudantes dos grupos de adolescentes
de avaliar o aprendizado em Educação Física segundo
que se entregam a hábitos não saudáveis, incluindo
as autoras.
as drogas.
(A) Observações das conversas entre os alunos durante as
aulas. (E) ensina aos jovens a importância de trabalhar para
adquirir recursos financeiros e, com isso, poderem
(B) Provas, pesquisas, relatórios, apresentações. pagar para se divertir.
(C) Perguntas feitas aos responsáveis pelos alunos.

(D) Aplicação de testes de aptidão cognitiva e sociogra- 33. Existe uma abordagem pedagógica da Educação Física es-
mas durante o ano. colar que organiza o currículo do Ensino Fundamental em
três ciclos: a) organização da identificação da realidade, b)
(E) Levantamentos das preferências dos alunos. iniciação à sistematização do conhecimento e c) ampliação
da sistematização do conhecimento.

30. A autoavaliação tem sido um dos instrumentos para ava- Trata-se da abordagem
liar a evolução do aluno em aulas de Educação Física.
Segundo Darido e Rangel (2005), para que a autoavalia- (A) desenvolvimentista.
ção seja útil ao aluno, é necessário que ela
(B) da saúde renovada.
(A) seja lida em público, para todos os colegas da classe.
(C) da psicomotricidade.
(B) receba nota que avalie sua abrangência de análise.
(D) crítico-superadora.
(C) seja capaz de abranger diferentes componentes
curriculares. (E) dos jogos cooperativos.
(D) seja compartilhada com os pais, depois de corrigida
pelo professor.

(E) possibilite ao aluno comparar o seu conhecimento

sobre algo, em diferentes momentos.
Confidencial até o momento da aplicação. 9 PMMC2303/003-PEB-II-EducaçãoFísica
34. A abordagem crítico-emancipatória, desenvolvida por 36. Mrech (mencionada por Kishimoto, 2010) esclarece que
Kunz (mencionado por Darido e Rangel, 2005), propõe trabalhar com crianças portadoras de lesão cerebral que
que os elementos da cultura corporal sejam ensinados não conseguem falar, mas apresentam nível de compre-
por meio de uma sequência de estratégias didáticas. ensão normal (quadriplégicos, paraplégicos etc.), exige
que o professor saiba identificar os sinais de cansaço
Assinale a alternativa que expressa essa sequência, con-
dessas crianças, pois eles são sutis. Um desses sinais é
forme Darido e Rangel (2005).
enrijecer o corpo.
(A) Arranjo material – Experimentação – Transcendên- Ao identificar esse sinal, o professor deve, segundo
cia de limites pela avaliação. Mrech,

(B) Transcendência de limites pela aprendizagem – (A) manter o aluno na mesma atividade.
Transcendência de limites pela criatividade – Avalia-
ção. (B) mudar imediatamente de atividade.

(C) Arranjo material – Transcendência de limites pela (C) mudar para uma atividade mais estimulante.
experimentação – Transcendência de limites pela
aprendizagem. (D) verificar se o aluno quer mudar de atividade.

(D) Transcendência de limites pela repetição – Trans- (E) excluir o aluno das atividades.
cendência de limites pela aprendizagem – Transcen-
dência de limites pela criatividade.
37. O aprendizado das lutas no contexto escolar pode pro-
(E) Transcendência de limites pela aprendizagem – porcionar ricas experiências de movimento para os alu-
Transcendência de limites pela criatividade – Arranjo nos. As diferentes lutas que podem ser trabalhadas nas
material. aulas de Educação Física se caracterizam por proporcio-
nar ao aluno a vivência de

35. Betti (2003) afirma que as mídias costumam privilegiar (A) equilíbrios/desequilíbrios, golpes principais, quedas
a comunicação nas formas de espetáculo e de entrete- seguras, rolamentos.
nimento e que essas formas ficam distantes das preo-
cupações educativas escolares na maioria das vezes. (B) equilíbrios/desequilíbrios, giros, fintas, lançamentos
Sabendo disso, o que se recomenda é que os professo- de implementos.
res estejam conscientes de que a escola deve ser um
(C) rolamentos, quedas seguras, giros, saltos em distância.
lugar no qual as informações veiculadas pelas mídias
(D) chutes, socos, agachamentos, dribles, giros.
(A) de forma parcelada, desestruturada e descontextu-
alizada serão reagrupadas para constituir um verda- (E) corridas com mudanças de direção, lançamentos de
deiro processo de comunicação. implementos.
(B) habitualmente de forma aprofundada e organizada
serão comentadas a fim de estimular a curiosidade 38. Muitas escolas ainda não contam com materiais oficiais
dos estudantes. para o aprendizado da ginástica rítmica. Enquanto dura
essa realidade, o professor pode, junto com os alunos,
(C) não serão utilizadas porque a base para o apren-
confeccionar alguns deles.
dizado dos alunos deve ser proveniente dos livros
didáticos. Segundo Venâncio e Carreiro (mencionados por Darido e
Rangel, 2005), a maça pode ser confeccionada com
(D) servirão de base para o aprendizado dos alunos, de
modo a excluir o uso dos livros didáticos e de sites (A) cabo de vassoura, pedaço de corda e cola.
da Internet.
(B) garrafas plásticas pequenas, vareta de madeira, fita
(E) serão proibidas pela coordenação pedagógica por- adesiva e areia.
que são consideradas inadequadas para promover
debates ou discussões durante as aulas. (C) garrafas plásticas grandes, cabo de vassoura e fita
adesiva.

(D) uma pedra pequena, uma sacola plástica e cola

branca.

(E) rodízio de pesca, fita de cetim e fita adesiva.

PMMC2303/003-PEB-II-EducaçãoFísica 10 Confidencial até o momento da aplicação.

39. Darido e Rangel (2005) afirmam que, por meio das dan-
ças, os alunos podem conhecer as qualidades dos mo-
vimentos expressivos, conhecer algumas técnicas de
execução e utilizá-las para aprimorar a realização de mo-
vimentos expressivos.
Esses conteúdos podem ser classificados como as estru-
turas do movimento ou, conforme Laban, correspondem
aos aspectos coreológicos da dança, que são:

(A) normas, estratégias, expressão.

(B) conceitos, procedimentos, atitudes.

(C) forma, espaço, tempo, energia.

(D) desenho, deslocamento, força, técnica.

(E) força, resistência, velocidade, agilidade.

40. Em relação ao ensino do esporte na escola, Darido e

Rangel (2005) afirmam que ele

(A) é desaconselhável porque o esporte não é educa-

tivo.

(B) constitui uma descaracterização da prática esportiva

real.

(C) promove a exclusão e é prejudicial à formação cida-

dã dos alunos.

(D) existe para selecionar os mais aptos para as turmas

de treinamento.

(E) pode ter as regras modificadas para ajustar a prática

às características dos alunos.

Confidencial até o momento da aplicação. 11 PMMC2303/003-PEB-II-EducaçãoFísica

Confidencial até o momento da aplicação.