Ga

niz
 COMPETÊNCIAS GERAIS
COMPETÊNCIA O QUE PARA
Valorizar e utilizar os Entender e explicar a realidade, continuar
conhecimentos historicamente aprendendo e colaborar com/para a
CONHECIMENTO
construídos sobre o mundo físico, construção de uma sociedade justa,
social, cultural e digital. democrática e inclusiva.
Exercitar a curiosidade intelectual Investigar causas, elaborar e testar
e recorrer à abordagem própria hipóteses, formular e resolver problemas e
PENSAMENTO
das ciências, incluindo a criar soluções (inclusive tecnológicas) com
CIENTÍFICO, CRÍTICO E
investigação, a reflexão, a análise base nos conhecimentos das diferentes
CRIATIVO
crítica, a imaginação e a áreas.
criatividade.
Valorizar as diversas Fruir e participar de práticas diversificadas
REPERTÓRIO
manifestações artísticas e da produção artístico-cultural.
CULTURAL
culturais, das locais às mundiais.
Utilizar diferentes linguagens – Expressar e partilhar informações,
verbal (oral ou visual-motora, experiências, ideias e sentimentos em
como Libras, e escrita), corporal, diferentes contextos e produzir sentidos que
COMUNICAÇÃO visual, sonora e digital –, bem levem ao entendimento mútuo.
como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e
científica.
Compreender, utilizar e criar Comunicar, acessar e disseminar
tecnologias digitais de informação informações, produzir conhecimentos,
e comunicação de forma crítica, resolver problemas e exercer protagonismo
CULTURA DIGITAL
significativa, reflexiva e ética nas e autoria na vida pessoal e coletiva.
diversas práticas sociais
(incluindo as escolares).
Entender as relações próprias do mundo do
Valorizar a diversidade de
trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
TRABALHO E PROJETO saberes e vivências culturais e
exercício da cidadania e ao seu projeto de
DE VIDA apropriar-se de conhecimentos e
vida, com liberdade, autonomia,
experiências.
consciência crítica e responsabilidade.
Formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos,
Argumentar com base em fatos, a consciência socioambiental e o consumo
ARGUMENTAÇÃO
dados e informações confiáveis. responsável em âmbito local, regional e
global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros
e do planeta.
Compreender-se na diversidade humana e
Conhecer-se, apreciar-se e
AUTOCONHECIMENTO E reconhecer suas emoções e as dos outros,
cuidar de sua saúde física e
AUTOCUIDADO com autocrítica e capacidade para lidar com
emocional.
elas.
Fazer-se respeitar e promovendo o respeito
ao outro e aos direitos humanos, com
Exercitar a empatia, o diálogo, a acolhimento e valorização da diversidade de
EMPATIA E
resolução de conflitos e a indivíduos e de grupos sociais, seus
COOPERAÇÃO
cooperação. saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de
qualquer natureza.
Tomar decisões com base em princípios
RESPONSABILIDADE E Agir pessoal e coletivamente com
éticos, democráticos, inclusivos,
CIDADANIA autonomia, responsabilidade,
sustentáveis e solidários.
 flexibilidade, resiliência e
determinação.

Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença

em uma sociedade plural e promover os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos
conhecimentos das Ciências Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no
espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo
contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando
a curiosidade e propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural,
de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às
diferentes culturas, com base nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o
acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades,
culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos
ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender
ideias e opiniões que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental,
exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias
digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à
localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o

interesse e o espírito de investigação e de resolução de problemas.
2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a
importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas como os seres humanos fazem uso
dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na
análise da ocupação humana e produção do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão,
diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de
diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam
informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o
mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e
propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos
científicos da Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de
vista que respeitem e promovam a consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro,
sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, propondo ações sobre as questões socioambientais, com base em princípios éticos,
democráticos, sustentáveis e solidários.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR BIMESTRAL DE GEOGRAFIA

GEOGRAFIA – 6º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Identidade sociocultural
(EF06GE01) Comparar
● Conceitos de Lugar e Paisagem;
modificações das paisagens nos
● Elementos da Paisagem;
lugares de vivência e os usos
● Paisagem Natural x Paisagem Cultural;
O sujeito e desses lugares em diferentes
● Espaço natural x Espaço geográfico;
seu lugar no tempos.
● Construção do espaço Geográfico;
mundo. (EF06GE02) Analisar modificações
● Construção do espaço geográfico amazônico;
de paisagens por diferentes tipos de
● A influência dos povos autóctones na construção dos
sociedade, com destaque para os
lugares e paisagens na Amazônia e no Amazonas;
povos originários.
Tribos indígenas urbanas em Manaus.

GEOGRAFIA – 6º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Relações entre os componentes físico-naturais.
(EF06GE03) Descrever os ● Os principais movimentos da Terra: Rotação e
movimentos do planeta e sua Translação
relação com a circulação geral da ● Coordenadas geográficas;
atmosfera, o tempo atmosférico e os ● Latitudes e longitudes;
padrões climáticos. ● Paralelos e meridianos;
(EF06GE04) Descrever o ciclo da ● Amazônia: um território e dois hemisférios;
água, comparando o escoamento ● Fusos Horários;
superficial no ambiente urbano e ● Fusos horários do Brasil e do Amazonas;
Conexões e
rural, reconhecendo os principais ● Localização geográfica do Amazonas e da cidade
escalas
componentes da morfologia das de Manaus;
bacias e das redes hidrográficas e a ● Circulação Atmosférica global;
sua localização no modelado da ● Clima xTempo;
superfície terrestre e da cobertura ● Elementos e fatores climáticos;
vegetal. ● O clima da Amazônia;
(EF06GE05) Relacionar padrões ● O Ciclo da Água;
climáticos, tipos de solo, relevo e ● O Ciclo da Água na Amazônia, evapotranspiração e
formações vegetais. os Rios Voadores;
● Os tipos de solos da Amazônia;
 ● Floresta Latifoliada predominante da Amazônica, a
floresta de igapó, de várzea, o cerrado, e o mangue
costeiro;
● Formação geológica da Amazônia;
● Bacias Sedimentares: Amazônica, do Solimões e do
Acre;
● As principais formas de relevo;
● Fragmentos florestais urbanos de Manaus.

GEOGRAFIA – 6º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Transformação das paisagens naturais e
antrópicas
(EF06GE06) Identificar as ● As paisagens naturais;
características das paisagens ● As atividades econômicas e a transformação da
transformadas pelo trabalho humano a paisagem;
partir do desenvolvimento da ● A atividade agropecuária e a transformação do
Mundo do
agropecuária e do processo de espaço rural no Amazonas;
trabalho
industrialização. ● A industrialização e a transformação do espaço
(EF06GE07) Explicar as mudanças na urbano;
interação humana com a natureza a ● A mudança de paradigma entre natureza e seres
partir do surgimento das cidades. humanos a partir do surgimento das cidades;
● O Polo Industrial de Manaus (PIM) e a
transformação da paisagem do município de Manaus.
Fenômenos naturais e sociais representados de
(EF06GE08) Medir distâncias na
diferentes maneiras.
superfície pelas escalas gráficas e
● A cartografia;
Formas de numéricas dos mapas.
● Mapas temáticos;
representação (EF06GE09) Elaborar modelos
● Tipos de escalas;
e pensamento tridimensionais, blocos-diagramas e
● Escala numérica;
espacial perfis topográficos e de vegetação,
● Escala gráfica;
visando à representação de elementos e
● A importância da escala para calcular a distância
estruturas da superfície terrestre.
no terreno.

GEOGRAFIA – 6º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF06GE10) Explicar as diferentes Biodiversidade e ciclo hidrológico
formas de uso do solo (rotação de terras, ● Como se formam os solos;
Natureza, terraceamento, aterros etc.) e de ● Tipos de solos;
ambientes e apropriação dos recursos hídricos ● A apropriação dos solos como fonte de recursos
qualidade de (sistema de irrigação, tratamento e pelos seres humanos;
vida redes de distribuição), bem como suas ● Tipos de técnicas de utilização do solo para a
vantagens e desvantagens em agricultura;
diferentes épocas e lugares. ● A água como recurso hídrico para a agricultura;
 (EF06GE11) Analisar distintas ● Tipos de técnicas agrícolas utilizadas no estado do
interações das sociedades com a Amazonas;
natureza, com base na distribuição dos A agricultura urbana em Manaus.
componentes físico-naturais, incluindo
as transformações da biodiversidade
local e do mundo.
(EF06GE12) Identificar o consumo dos
recursos hídricos e o uso das principais
bacias hidrográficas no Brasil e no
mundo, enfatizando as transformações
nos ambientes urbanos.
(EF06GE13) Analisar consequências, Atividades humanas e dinâmica climática.
vantagens e desvantagens das práticas ● Efeito estufa e aquecimento global;
humanas na dinâmica climática (ilha de A verticalização da cidade de Manaus e a formação
calor, etc.). de ilhas de calor.

GEOGRAFIA – 7º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Ideias e concepções sobre a formação territorial do
Brasil
● Latitudes e as paisagens naturais;
● A diversidade da cobertura vegetal do território
brasileiro;
(EF07GE01) Avaliar, por meio de
● A formação territorial do Brasil e as influências
O sujeito e seu exemplos extraídos dos meios de
europeias na paisagem;
lugar no comunicação, ideias e estereótipos
● A localização geográfica do território brasileiro no
mundo. acerca das paisagens e da formação
mundo;
territorial do Brasil.
● Heterogeneidade das paisagens da região
Amazônica;
● Formação territorial do estado do Amazonas;
● Como se formou o município de Manaus.

(EF07GE02) Analisar a influência

Formação territorial do Brasil
dos fluxos econômicos e
● Os ciclos econômicos brasileiros e a modernização do
populacionais na formação
campo;
socioeconômica e territorial do Brasil,
● Os conflitos de terra e os grandes latifúndios no Brasil;
compreendendo os conflitos e as
● Todos os caminhos levam à Brasília: a modernização
tensões históricas e
do modal rodoviário para ligar a nova capital federal ao
contemporâneas.
restante do território nacional;
(EF07GE03) Selecionar
Conexões e ● Abertura de rodovias para integrar a Amazônia ao
argumentos que reconheçam as
escalas restante do país;
territorialidades dos povos indígenas
● A política indigenista do Brasil;
originários, das comunidades
● Os grandes projetos de assentamentos populacionais
remanescentes de quilombos, de
na Amazônia;
povos das florestas e do cerrado, de
● A criação da Zona Franca de Manaus e o projeto de
ribeirinhos e caiçaras, entre outros
industrialização da Amazônia;
grupos sociais do campo e da cidade,
● Fluxos migratórios para o Amazonas e Manaus a partir
como direitos legais dessas
do 1º Ciclo da Borracha;
comunidades.
 ● A luta de povos tradicionais e autóctones para
reconhecer os seus direitos à terra.

GEOGRAFIA – 7º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Características da população brasileira
● A importância cultural e linguística indígena, europeia e
africana na formação étnica da população brasileira;
(EF07GE04) Analisar a distribuição
● Os fluxos migratórios contemporâneos em direção ao
territorial da população
Brasil;
brasileira, considerando a
● Formação étnica da população do Amazonas;
Conexões e diversidade étnico-cultural
● A importância indígena na formação cultural do
escalas (indígena, africana, europeia e
Amazonas;
asiática), assim como aspectos de
● A contribuição de povos africano, europeu e asiático
renda, sexo e idade nas regiões
para a formação étnica da população amazônica;
brasileiras.
● A migração haitiana e venezuelana para Manaus: novas
identidades culturais;
● Desigualdade socioeconômica: retrato de Manaus.
Produção, circulação e consumo de mercadorias
● O surgimento do Sistema Capitalista de Produção e o
(EF07GE05) Analisar fatos e
início das conquistas europeias no mundo através do
situações representativas das
Mercantilismo;
alterações ocorridas entre o
● A Revolução Industrial e o aumento da poluição
período mercantilista e o advento
atmosférica global;
do capitalismo.
Mundo do ● A importância do modal rodoviário para o escoamento
(EF07GE06) Discutir em que
trabalho interno da produção nos setores da economia, no Brasil;
medida a produção, a circulação e
● Transporte na Amazônia: a importância dos rios para a
o consumo de mercadorias
circulação de mercadorias no Amazonas;
provocam impactos ambientais,
● A BR 319 e as novas perspectivas do modal rodoviário
assim como influem na distribuição
para a economia do Amazonas e para a cidade de Manaus;
de riquezas, em diferentes lugares.
● A discussão sobre os impactos ambientais em torno da
repavimentação da BR 319.

GEOGRAFIA – 7º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Desigualdade social e o trabalho
(EF07GE07) Analisar a influência e o
● A importância das redes de transportes como fator de
papel das redes de transporte e
desenvolvimento econômico no Brasil e no mundo;
comunicação na configuração do
● Redes geográficas e a diminuição do espaço entre as
Mundo do território brasileiro.
regiões brasileiras;
trabalho (EF07GE08) Estabelecer relações
● Zona Franca de Manaus e a desigualdade espacial
entre os processos de
provocada pelo seu modelo econômico;
industrialização e inovação
● Implantação de Áreas de Livre Comércio nas fronteiras
tecnológica com as
da Amazônia;
 transformações socioeconômicas do ● Polo Industrial de Manaus: Tecnopólo amazônico.
território brasileiro.
Mapas temáticos do Brasil
● Mapas históricos da formação territorial do Brasil;
(EF07GE09) Interpretar e elaborar ● Mapas temáticos das atividades econômicas no Brasil;
mapas temáticos e históricos, ● Mapas temáticos das atividades econômicas na
inclusive utilizando tecnologias Amazônia;
digitais, com informações ● Mapas demográficos do território brasileiro, do
demográficas e econômicas do Brasil Amazonas e de Manaus;
Formas de
(cartogramas), identificando padrões ● Regionalização espacial do território amazonense;
representação
espaciais, regionalizações e ● Região Metropolitana de Manaus (RMM).
e pensamento
analogias espaciais.
espacial
(EF07GE10) Elaborar e interpretar
gráficos de barras, gráficos de
setores e histogramas, com base em
dados socioeconômicos das regiões
brasileiras.

GEOGRAFIA – 7º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Biodiversidade brasileira
(EF07GE11) Caracterizar dinâmicas
● A relação entre clima e a formação da biodiversidade
dos componentes físico-naturais no
mundial;
território nacional, bem como sua
● Como o clima atua na formação da biodiversidade
distribuição e biodiversidade
vegetal;
(Florestas Tropicais, Cerrados,
Natureza, ● Os biomas brasileiros;
Caatingas, Campos Sulinos e Matas
ambientes e ● Floresta Equatorial Amazônica: a maior biodiversidade
de Araucária).
qualidade de do mundo;
(EF07GE12) Comparar unidades de
vida ● Tipos de vegetações encontradas na Amazônia;
conservação existentes no Município
● As Unidades de Conservação Ambiental da Amazônia;
de residência e em outras
● As Unidades de Conservação localizadas na Região
localidades brasileiras, com base na
Metropolitana de Manaus;
organização do Sistema Nacional de
● A Reserva Particular do Patrimônio Natural (RPPN)
Unidades de Conservação (SNUC).
localizada na área urbana de Manaus.

GEOGRAFIA – 8º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE01) Descrever as rotas de Distribuição da população mundial e deslocamentos
dispersão da população humana populacionais
O sujeito e seu
pelo planeta e os principais fluxos ● Distribuição da população mundial e os
lugar no
migratórios em diferentes períodos deslocamentos populacionais;
mundo.
da história, discutindo os fatores ● Principais etnias migratórias ao redor do mundo;
históricos e condicionantes físico- ● Refugiados de Guerra e Refugiados Ambientais;
 naturais associados à distribuição ● Refugiados internacionais e o crescimento da
da população humana pelos xenofobia;
continentes. ● Os importantes destinos de imigrações rumo ao Brasil;
● Assentamentos fundiários na Amazônia e a migração
sulista;
● Os fluxos migratórios internos do estado do
Amazonas;
● Polo Industrial de Manaus e a imigração na cidade de
Manaus;
● Os soldados da borracha nordestinos.
(EF08GE02) Relacionar fatos e
situações representativas da
história das famílias do Município Diversidade e dinâmica da população mundial e local
em que se localiza a escola, ● Refugiados de Guerra avançam em direção a Europa
considerando a diversidade e os e América do Norte;
fluxos migratórios da população ● Os principais fluxos migratórios em direção a
mundial. Amazônia;
(EF08GE03) Analisar aspectos ● Refugiados Ambientais e a imigração haitiana para o
representativos da dinâmica Amazonas;
demográfica, considerando ● Refugiados políticos e a imigração venezuelana para
características da população (perfil Manaus;
etário, crescimento vegetativo e ● Principais indicadores sociais e demográficos do
mobilidade espacial). estado do Amazonas: IDH, Nível de escolaridade, Taxa
(EF08GE04) Compreender os de Natalidade, Taxa de Mortalidade, Crescimento
fluxos de migração na América Vegetativo, Taxa de Fecundidade;
Latina (movimentos voluntários e ● Distribuição espacial da população amazonense;
forçados, assim como fatores e ● Demografia da Região Metropolitana de Manaus
áreas de expulsão e atração) e as (RMM) e do município de Manaus.
principais políticas migratórias da
região.

GEOGRAFIA – 8º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE05) Aplicar os conceitos de Corporações e organismos internacionais e do
Estado, nação, território, governo e país Brasil na ordem econômica mundial
para o entendimento de conflitos e ● Conceitos de Estado, Nação, Território e País;
tensões na contemporaneidade, com ● Criação de Blocos Econômicos Regionais e o
destaque para as situações geopolíticas Fim das fronteiras externas;
na América e na África e suas múltiplas ● A Organização das Nações Unidas (ONU) e
regionalizações a partir do pós- guerra. suas agências de atuação no mundo;
(EF08GE06) Analisar a atuação das ● A ascensão da China e ameaça a hegemonia
Conexões e
organizações mundiais nos processos de dos Estados Unidos;
escalas
integração cultural e econômica nos ● O avanço chinês no continente americano;
contextos americano e ● O Brasil como fator de influência e equilíbrio
africano, político, socioeconômico e militar, no contexto sul-
reconhecendo, em seus lugares de americano;
vivência, marcas desses processos. ● Brasil e os BRICS: Nova potência econômica
(EF08GE07) Analisar os impactos em ascensão;
geoeconômicos, geoestratégicos e ● Os movimentos sociais latino-americanos e
geopolíticos da ascensão dos Estados suas congêneres no Brasil;
 Unidos da América no cenário ● Os conflitos fronteiriços ainda persistem no
internacional em sua posição de liderança mundo: os principais conflitos territoriais dentro do
global e na relação com a China e o subcontinente sul-americano;
Brasil. ● Os Blocos Econômicos Regionais na América;
(EF08GE08) Analisar a situação do Brasil ● A atuação da ACNUR no controle de refugiados
e de outros países da América Latina e da dentro do estado do Amazonas;
África, assim como da potência ● As fronteiras externas do Brasil dentro do
estadunidense na ordem mundial do pós- estado do Amazonas;
guerra. ● O regional e o global: A inserção da economia
(EF08GE09) Analisar os padrões amazonense no contexto econômico mundial;
econômicos mundiais de produção, ● A luta pela terra: os focos de tensão entre o
distribuição e intercâmbio dos produtos pequeno agricultor e os grandes latifúndios;
agrícolas e industrializados, tendo como ● Setor Secundário do Amazonas e o Mercosul;
referência os Estados Unidos da América ● Principais organismos internacionais que atuam
e os países denominados de Brics (Brasil, na cidade de Manaus;
Rússia, Índia, China e África do Sul). ● O trabalho da ACNUR com os refugiados em
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos Manaus.
e ações dos movimentos sociais
brasileiros, no campo e na cidade,
comparando com outros movimentos
sociais existentes nos países latino-
americanos.
(EF08GE11) Analisar áreas de conflito e
tensões nas regiões de fronteira do
continente latino-americano e o papel de
organismos internacionais e regionais de
cooperação nesses cenários.
(EF08GE12) Compreender os objetivos e
analisar a importância dos organismos de
integração do território americano
(Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba,
Comunidade Andina, Aladi, entre outros).

GEOGRAFIA – 8º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE13) Analisar a influência Os diferentes contextos e os meios técnico e
do desenvolvimento científico e tecnológico na produção
tecnológico na caracterização ● Os Tecnopólos e o desenvolvimento industrial na
dos tipos de trabalho e na América Latina;
economia dos espaços urbanos ● A guerra econômica entre Estados Unidos e China
e rurais da América e da África. e a nova Guerra Fria;
● O impacto da pandemia de Covid-19 na economia
Mundo do trabalho (EF08GE14) Analisar os mundial;
processos de desconcentração, ● A desaceleração da economia brasileira e a
descentralização e pandemia de Covid –19;
recentralização das atividades ● Os investimentos estrangeiros no parque fabril do
econômicas a partir do capital Amazonas;
estadunidense e chinês em ● A guerra fiscal entre os estados brasileiros;
diferentes regiões no mundo, ● Os centros de ensino superior e a formação de mão
com destaque para o Brasil. de obra para o Polo Industrial de Manaus.
 (EF08GE15) Analisar a
importância dos principais
recursos hídricos da América
Latina (Aquífero Guarani, Bacias
do rio da Prata, do Amazonas e
Transformações do espaço na sociedade urbano-
do Orinoco, sistemas de nuvens
industrial na América Latina
na Amazônia e nos Andes, entre
● A monetização do direito a água na cidade de
outros) e discutir os desafios
Manaus;
relacionados à gestão e
● Manaus e os aglomerados subnormais e os
comercialização da água.
problemas socioambientais;
(EF08GE16) Analisar as
● As grandes metrópoles da América Latina;
principais problemáticas comuns
● América Latina e os problemas relacionados a
às grandes cidades latino-
moradias e o trabalho nas grandes metrópoles;
americanas,
● As desigualdades sócio-espaciais na América
particularmente aquelas
Latina;
relacionadas à distribuição,
● O avanço das desigualdades sócio- espaciais
estrutura e dinâmica da
observadas nas cidades brasileiras;
população e às condições de
● Belém e Manaus: as metrópoles da Amazônia;
vida e trabalho.
● PROSAMIN e a urbanização dos igarapés de
(EF08GE17) Analisar a
Manaus.
segregação socioespacial em
ambientes urbanos da América
Latina, com atenção especial ao
estudo de favelas, alagados e
zona de riscos
(EF08GE18) Elaborar mapas ou
outras formas de representação
cartográfica para analisar as
redes e as dinâmicas urbanas e Cartografia: anamorfose, croquis e mapas
rurais, ordenamento territorial, temáticos da América e África
Formas de contextos culturais, modo de vida ● O estudo de mapas temáticos para análise
representação e e usos e ocupação de solos da socioespaciais dos problemas latino-americanos;
pensamento África e América. ● Mapa temático dos principais eventos culturais do
espacial (EF08GE19) Interpretar Amazonas;
cartogramas, mapas ● Mapa político do estado do Amazonas;
esquemáticos (croquis) e Mapa da Região Metropolitana de Manaus (RMM).
anamorfoses geográficas com
informações geográficas acerca
da África e América.

GEOGRAFIA – 8º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF08GE20) Analisar características Identidades e interculturalidades regionais: Estados
de países e grupos de países da Unidos da América, América espanhola e portuguesa
Natureza, América e da África no que se refere e África
ambientes e aos aspectos populacionais, ● O sistema de colonização aplicados na América do
qualidade de urbanos, políticos e econômicos, e Anglo Saxônica e na América pelas potencias europeias;
vida discutir as desigualdades sociais e ● A exploração dos recursos naturais da América Latina
econômicas e as pressões sobre a e da África pelas potências econômicas europeias e
natureza e suas riquezas (sua norte-americanas;
 apropriação e valoração na produção ● O interesse econômico estrangeiro nos recursos
e circulação), o que resulta na oriundos da Amazônia;
espoliação desses povos. ● Semelhanças socioculturais entre as populações
(EF08GE21) Analisar o papel ameríndias pan- amazônicas.
ambiental e territorial da Antártica no
contexto geopolítico, sua relevância
para os países da América do Sul e
seu valor como área destinada à
pesquisa e à compreensão do
ambiente global.
(EF08GE22) Identificar os principais
recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso
para a produção de matéria-prima e
energia e sua relevância para a Diversidade ambiental e as transformações nas
cooperação entre os países do paisagens na América Latina
Mercosul. ● A América Latina como fornecedora de matéria prima
(EF08GE23) Identificar paisagens da dentro da Divisão Internacional do Trabalho (DIT);
América Latina e associá-las, por ● A participação do Brasil dentro da Divisão
meio da cartografia, aos diferentes Internacional do Trabalho (DIT);
povos da região, com base em ● As principais atividades econômicas extrativistas dos
aspectos da geomorfologia, da países latino-americanos;
biogeografia e da climatologia. ● A biodiversidade amazônica e a cobiça internacional;
(EF08GE24) Analisar as principais ● A exploração mineral no estado do Amazonas;
características produtivas dos países ● A Amazônia vista como fonte de matéria prima dentro
latino-americanos (como exploração da Divisão Internacional do Trabalho;
mineral na Venezuela; agricultura de ● A transformação da paisagem amazônica pela ação
alta especialização e exploração antrópica;
mineira no Chile; circuito da carne ● O conhecimento da floresta pelos povos autóctones;
nos pampas argentinos e no Brasil; ● O extrativismo amazônico e o artesanato na cidade de
circuito da cana-de-açúcar em Cuba; Manaus.
polígono industrial do sudeste
brasileiro e plantações de soja no
centro-oeste; maquiladoras
mexicanas, entre outros).
2.8.9 Perfil de entrada e saída dos estudantes – 8º – 9º Ano
GEOGRAFIA – 9º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE01) Analisar A hegemonia europeia na economia, na política e na
criticamente de que forma a cultura
hegemonia europeia foi exercida ● A expansão marítima europeia e a miscigenação
em várias regiões do planeta, cultural do mundo ocidental;
notadamente em situações de ● A influência europeia na formação sócio espacial no
O sujeito e seu conflito, intervenções militares e/ou Amazonas e na cidade de Manaus;
lugar no mundo. influência cultural em diferentes ● A herança cultural da Belle Époque na cidade de
tempos e lugares. Manaus.
(EF09GE02) Analisar a atuação
Corporações e organismos internacionais
das corporações internacionais e
● A revolução cultural provocada pela influência dos
das organizações econômicas
países centrais nas populações dos países periféricos;
mundiais na vida da população em
 relação ao consumo, à cultura e à ● A influência dos países centrais na formação
mobilidade. cultural amazonense e manauara.
As manifestações culturais na formação
(EF09GE03) Identificar diferentes
populacional
manifestações culturais de
● As tradições culturais dos povos autóctones como
minorias étnicas como forma de
forma de resistência à padronização da cultura global;
compreender a multiplicidade
● O local resiste ao global: a resistência cultural dos
cultural na escala mundial,
povos tradicionais no Brasil;
defendendo o princípio do respeito
● Como os fatores físicos influenciam no modo de
às diferenças.
vida dos povos no mundo;
(EF09GE04) Relacionar diferenças
● Fatores físicos e os distintos modos de vida nas
de paisagens aos modos de viver
regiões brasileiras;
de diferentes povos na Europa,
● As tradições amazonenses como forma de
Ásia e Oceania, valorizando
identidade cultural;
identidades e interculturalidades
● As paisagens culturais do estado do Amazonas e a
regionais.
relação com a floresta.

GEOGRAFIA – 9º ANO
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
Integração mundial e suas interpretações:
(EF09GE05) Analisar fatos e globalização e mundialização
situações para compreender a ● O advento da Globalização como processo de
integração mundial (econômica, hegemonia do capitalismo no mundo;
política e cultural), comparando as ● A globalização e a padronização de valores
diferentes interpretações: socioeconômicos e culturais no Brasil;
globalização e mundialização. ● Global x Local: a inserção do estado do Amazonas
e de Manaus no contexto socioeconômico mundial.
Corporações e organismos internacionais
● O sistema colonial europeu e a divisão do mundo
(EF09GE06) Associar o critério de em ocidente e oriente;
divisão do mundo em Ocidente e ● O sistema colonial exploratório implantado no
Oriente com o Sistema Colonial Brasil;
implantado pelas potências ● O colonialismo de exploração europeu e suas
Conexões e europeias. marcas na paisagem amazônica;
escalas ● As marcas coloniais na paisagem cultural de
Manaus.
(EF09GE07) Analisar os
Intercâmbios históricos e culturais entre Europa,
componentes físico-naturais da
Ásia e Oceania
Eurásia e os determinantes
● As barreiras naturais e o limite fronteiriço entre
histórico-geográficos de sua
Europa e a Ásia;
divisão em Europa e Ásia.
● Os conflitos regionais por indefinição das fronteiras
(EF09GE08) Analisar
externas;
transformações territoriais,
● Os muros construídos como forma de separação
considerando o movimento de
entre os povos;
fronteiras, tensões, conflitos e
● Os limites fronteiriços entre Brasil e os países
múltiplas regionalidades na
lindeiros;
Europa, na Ásia e na Oceania.
● As semelhanças entre os países que fazem parte
(EF09GE09) Analisar
da Pan –Amazônia;
características de países e grupos
 de países europeus, asiáticos e da ● Fronteira Brasil – Venezuela: Tensão fronteiriça na
Oceania em seus aspectos Amazônia brasileira;
populacionais, urbanos, políticos e ● Os acordos econômicos e sociais entre os países
econômicos, e discutir suas da Pan-amazônia.
desigualdades sociais e
econômicas e pressões sobre seus
ambientes físico-naturais.

GEOGRAFIA – 9º ANO
3º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE10) Analisar os impactos Transformações do espaço na sociedade urbano-
do processo de industrialização na industrial
produção e circulação de produtos ● O processo de industrialização mundial;
e culturas na Europa, na Ásia e na ● A industrialização tardia brasileira;
Oceania. ● O Polo Industrial de Manaus e o início da
(EF09GE11) Relacionar as industrialização na Amazônia;
mudanças técnicas e científicas ● O artesanato amazonense e sua importância na
decorrentes do processo de afirmação da identidade dos povos da floresta;
industrialização com as ● As instituições de pesquisa e a formação de
transformações no trabalho em inteligência, no estado do Amazonas;
diferentes regiões do mundo e suas ● O Centro de Biotecnologia da Amazônia e a
consequências no Brasil. formação de especialistas em Manaus.
Mundo do (EF09GE12) Relacionar o
trabalho processo de urbanização às
Cadeias industriais e inovação no uso dos recursos
transformações da produção
naturais e matérias-primas
agropecuária, à expansão do
● Desemprego conjuntural x Desemprego estrutural;
desemprego estrutural e ao papel
● O desemprego estrutural e a Revolução Técnico
crescente do capital financeiro em
Científico Informacional no Brasil e no mundo;
diferentes países, com destaque
● O Brasil e a expertise na produção agropecuária;
para o Brasil.
● O avanço do desemprego estrutural nos setores da
(EF09GE13) Analisar a importância
economia amazonense;
da produção agropecuária na
● O crescimento da produção agropecuária no interior
sociedade urbano-industrial ante o
do Amazonas;
problema da desigualdade mundial
● Agricultura urbana na cidade de Manaus.
de acesso aos recursos
alimentares e à matéria-prima.

GEOGRAFIA – 9º ANO
4º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO
TEMÁTICAS
(EF09GE14) Elaborar e Leitura e elaboração de mapas temáticos, croquis
Formas de interpretar gráficos de barras e e outras formas de representação para analisar
representação e de setores, mapas temáticos e informações geográficas
pensamento esquemáticos (croquis) e ● Leitura de mapa temático das desigualdades
espacial anamorfoses geográficas para sociais, culturas e espaciais entre os países do
analisar, sintetizar e apresentar mundo;
 dados e informações sobre ● Estudo e interpretação de mapas temáticos
diversidade, diferenças e relacionados às desigualdades sociais, culturas e
desigualdades sociopolíticas e espaciais entre as regiões brasileiras;
geopolíticas mundiais. ● Representação gráfica das desigualdades
(EF09GE15) Comparar e sociais, culturas e espaciais entre os municípios do
classificar diferentes regiões do estado do Amazonas;
mundo com base em ● Representação gráfica das desigualdades
informações populacionais, sociais, culturas e espaciais entre os municípios que
econômicas e sócio ambientais compõem a Região Metropolitana de Manaus (RMM).
representadas em mapas
temáticos e com diferentes
projeções cartográficas.
Diversidade ambiental e as transformações nas
paisagens na Europa, na Ásia e na Oceania
● Os problemas socioambientais à nível mundial;
● Os problemas socioambientais do Brasil visto
(EF09GE16) Identificar e
sob o prisma das projeções cartográficas;
comparar diferentes domínios
● O Amazonas e as diferenças socioeconômicas
morfoclimáticos da Europa, da
entre os estados que compõem a região Norte;
Ásia e da Oceania.
● Os diferentes manejos de solo levando em conta
(EF09GE17) Explicar as
sua fisiografia;
características físico-naturais e a
● As grandes planícies brasileiras e o uso da
forma de ocupação e usos da
agricultura;
terra em diferentes regiões da
Natureza, ambientes ● A relação entre o solo e os primeiros
Europa, da Ásia e da Oceania.
e qualidade de vida assentamentos populacionais mundiais;
(EF09GE18) Identificar e analisar
● A utilização do solo pelos ribeirinhos
as cadeias industriais e de
amazonenses: uma relação direta entre enchente e
inovação e as consequências
vazante dos rios amazônicos;
dos usos de recursos naturais e
● A biodiversidade mundial transformada em
das diferentes fontes de energia
recurso natural dos países;
(tais como termoelétrica,
● Brasil e a cadeia de exploração produtiva de seu
hidrelétrica, eólica e nuclear) em
recurso natural;
diferentes países.
● A exploração da biodiversidade e recursos
naturais no estado do Amazonas;
● A exploração de petróleo na base de Urucu e o
gasoduto Coari- Manaus.
 PERFIL DE ENTRADA E SAÍDA – 6º AO 9° ANO

Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 6º Ano

ENTRADA SAÍDA
O estudante do 6º ano é capaz de: O estudante do 6º ano será capaz de:
- Descrever e analisar dinâmicas populacionais na - Comparar modificações das paisagens nos lugares de
Unidade da Federação em que vive, estabelecendo vivência e os usos desses lugares em diferentes
relações entre migrações e condições de tempos.
infraestrutura. - Analisar modificações de paisagens por diferentes
- Identificar diferenças étnico-raciais e étnico- tipos de sociedade, com destaque para os povos
culturais e desigualdades sociais entre grupos em originários.
diferentes territórios. - Descrever os movimentos do planeta e sua relação
Identificar as formas e funções das cidades e com a circulação geral da atmosfera, o tempo
analisar as mudanças sociais, econômicas e atmosférico e os padrões climáticos.
ambientais provocadas pelo seu crescimento. - Descrever o ciclo da água, comparando o escoamento
- Reconhecer as características da cidade e analisar superficial no ambiente urbano e rural, reconhecendo
as interações entre a cidade e o campo e entre os principais componentes da morfologia das bacias e
cidades na rede urbana. das redes hidrográficas e a sua localização no
- Identificar e comparar as mudanças dos tipos de modelado da superfície terrestre e da cobertura
trabalho e desenvolvimento tecnológico na vegetal.
agropecuária, na indústria, no comércio e nos - Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo e
serviços. formações vegetais.
- Identificar e comparar transformações dos meios de - Identificar as características das paisagens
transporte e de comunicação. transformadas pelo trabalho humano a partir do
- Identificar os diferentes tipos de energia utilizados desenvolvimento da agropecuária e do processo de
na produção industrial, agrícola e extrativa e no industrialização.
cotidiano das populações. - Explicar as mudanças na interação humana com a
- Analisar transformações de paisagens nas cidades, natureza a partir do surgimento das cidades.
comparando sequência de fotografias, fotografias - Medir distâncias na superfície pelas escalas gráficas e
aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes. numéricas dos mapas.
- Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes Elaborar modelos tridimensionais, blocos-diagramas e
cidades utilizando mapas temáticos e perfis topográficos e de vegetação, visando à
representações gráficas. representação de elementos e estruturas da superfície
- Reconhecer e comparar atributos da qualidade terrestre.
ambiental e algumas formas de poluição dos cursos Explicar as diferentes formas de uso do solo (rotação
de água e dos oceanos (esgotos, efluentes de terras, terraceamento, aterros etc.) e de apropriação
industriais, marés negras etc.). dos recursos hídricos (sistema de irrigação, tratamento
- Identificar e descrever problemas ambientais que e redes de distribuição), bem como suas vantagens e
ocorrem no entorno da escola e da residência desvantagens em diferentes épocas e lugares.
(lixões, indústrias poluentes, destruição do - Analisar distintas interações das sociedades com a
patrimônio histórico etc.), propondo soluções natureza, com base na distribuição dos componentes
(inclusive tecnológicas) para esses problemas. físico-naturais, incluindo as transformações da
Identificar órgãos do poder público e canais de biodiversidade local e do mundo.
participação social responsáveis por buscar soluções - Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso
para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como das principais bacias hidrográficas no Brasil e no
meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à mundo, enfatizando as transformações nos ambientes.
cidade) e discutir as propostas implementadas por Analisar consequências, vantagens e
esses órgãos que afetam a comunidade em que vive. desvantagens das práticas humanas na dinâmica
climática (ilha de calor etc.).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 7º Ano

ENTRADA SAÍDA
O estudante do 7º ano é capaz de: O estudante do 7º ano será capaz de:
Comparar modificações das paisagens nos lugares Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de
de vivência e os usos desses lugares em diferentes comunicação, ideias e estereótipos acerca das
tempos. paisagens e da formação territorial do Brasil;
Analisar modificações de paisagens por diferentes Analisar a influência dos fluxos econômicos e
tipos de sociedade, com destaque para os povos populacionais na formação socioeconômica e territorial
originários. do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões
Descrever os movimentos do planeta e sua relação históricas e contemporâneas;
com a circulação geral da atmosfera, o tempo Selecionar argumentos que reconheçam as
atmosférico e os padrões climáticos. territorialidades dos povos indígenas originários, das
Descrever o ciclo da água, comparando o comunidades remanescentes de quilombos, de povos
escoamento superficial no ambiente urbano e rural, das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e caiçaras,
reconhecendo os principais componentes da entre outros grupos sociais do campo e da cidade, como
morfologia das bacias e das Analisar redes direitos legais dessas comunidades;
hidrográficas e a sua localização no modelado da a distribuição territorial da populaçãobrasileira,
superfície terrestre e da cobertura vegetal. considerando a diversidade étnico-cultural (indígena,
Relacionar padrões climáticos, tipos de solo, relevo africana, europeia e asiática), assim como aspectos de
e formações vegetais. renda, sexo e idade nas regiões brasileiras;
Identificar as características das paisagens Analisar fatos e situações representativas das
transformadas pelo trabalho humano a partir do alterações ocorridas entre o período mercantilista e o
desenvolvimento da agropecuária e do processo de advento do capitalismo;
industrialização. Discutir em que medida a produção, a circulaçãoe o
Explicar as mudanças na interação humana com a consumo de mercadorias provocam impactos
natureza a partir do surgimento das cidades. ambientais, assim como influem na distribuição de
Medir distâncias na superfície pelas escalas riquezas, em diferenteslugares;
gráficas e numéricas dos mapas. Analisar a influência e o papel das redes de transporte
Elaborar modelos tridimensionais, blocos- e comunicação na configuração do território brasileiro;
diagramas e perfis topográficos e de vegetação, Estabelecer relações entre os processos de
visando à representação de elementos e estruturas industrialização e inovação tecnológica com as
da superfície terrestre. transformações socioeconômicas do território brasileiro;
Explicar as diferentes formas de uso do solo Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos,
(rotação de terras, terraceamento, aterros etc.) e de inclusive utilizando tecnologias digitais, com
apropriação dos recursos hídricos (sistema de informações demográficas e econômicas do Brasil
irrigação, tratamento e redes de distribuição), bem (cartogramas), identificando padrões espaciais,
como suas vantagens e desvantagens em diferentes regionalizações e analogias espaciais;
épocas e lugares. Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de
Analisar distintas interações das sociedades com a setores e histogramas, com base em dados
natureza, com base na distribuição dos socioeconômicos das regiões brasileiras;
componentes físico-naturais, incluindo as Caracterizar dinâmicas dos componentes físico-naturais
transformações da biodiversidade local e do mundo. no território nacional, bem como sua distribuição e
Identificar o consumo dos recursos hídricos e o uso biodiversidade (Florestas Tropicais, Cerrados,
das principais bacias hidrográficas no Brasil e no Caatingas, Campos Sulinos e Matas de Araucária);
mundo, enfatizando as transformações nos Comparar unidades de conservação existentes no
ambientes. Município de residência e em outras localidades
Analisar consequências, vantagens e desvantagens brasileiras, com base na organização do Sistema
das práticas humanas na dinâmica climática (ilha de Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
calor etc.).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 8º Ano

ENTRADA SAÍDA
O estudante do 8º ano é capaz de: O estudante do 8º ano será capaz de:
Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios Descrever as rotas de dispersão da população humana
de comunicação, ideias e estereótipos acerca das pelo planeta e os principais fluxos migratórios em
paisagens e da formação territorial do Brasil; diferentes períodos da história, discutindo os fatores
Analisar a influência dos fluxos econômicos e históricos e condicionantes físico-naturais associados à
populacionais na formação socioeconômica e distribuição da população humana pelos continentes;
territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e Relacionar fatos e situações representativas da história
as tensões históricas e contemporâneas; das famílias do Município em que se localiza a escola,
Selecionar argumentos que reconheçam as considerando a diversidade e os fluxos migratórios da
territorialidades dos povos indígenas originários, população mundial;
das comunidades remanescentes de quilombos, de Analisar aspectos representativos da dinâmica
povos das florestas e do cerrado, de ribeirinhos e demográfica considerando características da
caiçaras, entre outros grupos sociais do campo e da população (perfil etário, crescimento vegetativo e
cidade, como direitos legais dessas comunidades; mobilidade espacial);
Analisar a distribuição territorial da Compreender os fluxos de migração na América Latina
populaçãobrasileira, considerando a diversidade (movimentos voluntários e forçados, assim como
étnico-cultural (indígena, africana, europeia e fatores e áreas de expulsão e atração) e as principais
asiática), assim como aspectos de renda, sexo e políticas migratórias da região;
idade nas regiões brasileiras; Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
Analisar fatos e situações representativas das governo e país para o entendimento de conflitos e
alterações ocorridas entre o período mercantilista e tensões na contemporaneidade, com destaque para as
o advento do capitalismo; situações geopolíticas na América e na África e suas
Discutir em que medida a produção, a circulaçãoe o múltiplas regionalizações a partir do pós- guerra;
consumo de mercadorias provocam impactos Analisar a atuação das organizações mundiais nos
ambientais, assim como influem na distribuição de processos de integração cultural e econômica nos
riquezas, em diferenteslugares; contextos americano e africano, reconhecendo, em
Analisar a influência e o papel das redes de seus lugares de vivência, marcas desses processos;
transporte e comunicação na configuração do Analisar os impactos geoeconômicos, geoestratégicos
território brasileiro; e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da
Estabelecer relações entre os processos de América no cenário internacional em sua posição de
industrialização e inovação tecnológica com as liderança global e na relação com a China e o Brasil;
transformações socioeconômicas do território Analisar a situação do Brasil e de outros países da
brasileiro; América Latina e da África, assim como da potência
Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, estadunidense na ordem mundial do pós-guerra;
inclusive utilizando tecnologias digitais, com Analisar os padrões econômicos mundiais de produção,
informações demográficas e econômicas do Brasil distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e
(cartogramas), identificando padrões espaciais, industrializados, tendo como referência os Estados
regionalizações e analogias espaciais; Unidos da América e os países denominados de Brics
Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de (Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul);
setores e histogramas, com base em dados Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos
socioeconômicos das regiões brasileiras; sociais brasileiros, no campo e na cidade, comparando
Caracterizar dinâmicas dos componentes físico- com outros movimentos sociais existentes nos países
naturais no território nacional, bem como sua latino-americanos;
distribuição e biodiversidade (Florestas Tropicais, Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de
Cerrados, Caatingas, Campos Sulinos e Matas de fronteira do continente latino- americano e o papel de
Araucária); organismos internacionais e regionais de cooperação
Comparar unidades de conservação existentes no nesses cenários;
Município de residência e em outras localidades Compreender os objetivos e analisar a importância dos
brasileiras, com base na organização do Sistema organismos de integração do território americano
Nacional de Unidades de Conservação (SNUC).
 (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade
Andina, Aladi, entre outros);
Analisar a influência do desenvolvimento científico e
tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e
na economia dos espaços urbanos e rurais da América
e da África;
Analisar os processos de desconcentração,
descentralização e recentralização das atividades
econômicas a partir do capital estadunidense e chinês
em diferentes regiões no mundo, com destaque para o
Brasil;
Analisar a importância dos principais recursos hídricos
da América Latina (Aquífero Guarani, Bacias do rio da
Prata, do Amazonas e do Orinoco, sistemas de nuvens
na Amazônia e nos Andes, entre outros) e discutir os
desafios relacionados à gestão e comercialização da
água;
Analisar as principais problemáticas comuns às
grandes cidades latino-americanas, particularmente
aquelas relacionadas à distribuição, estrutura e
dinâmica da população e às condições de vida e
trabalho;
Analisar características de países e grupos de países
da América e da África no que se refere aos aspectos
populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e
discutir as desigualdades sociais e econômicas e as
pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua
apropriação e valoração na produção e circulação), o
que resulta na espoliação desses povos;
Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica no
contexto geopolítico, sua relevância para os países da
América do Sul e seu valor como área destinada à
pesquisa e à compreensão do ambiente global;
Identificar os principais recursos naturais dos países da
América Latina, analisando seu uso para a produção de
matéria-prima e energia e sua relevância para a
cooperação entre os países do Mercosul;
Identificar paisagens da América Latina e associá-las,
por meio da cartografia, aos diferentes povos da região,
com base em aspectos da geomorfologia, da
biogeografia e da climatologia;
Analisar as principais características produtivas dos
países latino-americanos (como exploração mineral na
Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos
pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-
açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste brasileiro
e plantações de soja no centro-oeste; maquiladoras
mexicanas, entre outros).
 Perfil de Entrada e Saída dos Estudantes – 9º Ano

ENTRADA SAÍDA
O estudante do 9º ano é capaz de: O estudante do 9º ano será capaz de:
Descrever as rotas de dispersão da população Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia
humana pelo planeta e os principais fluxos foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente
migratórios em diferentes períodos da história, em situações de conflito, intervenções militares e/ou
discutindo os fatores históricos e condicionantes influência cultural em diferentes tempos e lugares;
físico-naturais associados à distribuição da Analisar a atuação das corporações internacionais e das
população humana pelos continentes; organizações econômicas mundiais na vida da população
Relacionar fatos e situações representativas da em relação ao consumo, à cultura e à mobilidade;
história das famílias do Município em que se Identificar diferentes manifestações culturais de minorias
localiza a escola, considerando a diversidade e os étnicas como forma de compreender a multiplicidade
fluxos migratórios da população mundial; cultural na escala mundial, defendendo o princípio do
Analisar aspectos representativos da dinâmica respeito às diferenças;
demográfica considerando características da Relacionar diferenças de paisagens aos modos de viver
população (perfil etário, crescimento vegetativo e de diferentes povos na Europa, Ásia e Oceania,
mobilidade espacial); valorizando identidades e interculturalidades regionais;
Compreender os fluxos de migração na América Analisar fatos e situações para compreender a integração
Latina (movimentos voluntários e forçados, assim mundial (econômica, política e cultural), comparando as
como fatores e áreas de expulsão e atração) e as diferentes interpretações: globalização e mundialização;
principais políticas migratórias da região; Associar o critério de divisão do mundo em Ocidente e
Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, Oriente com o Sistema Colonial implantado pelas
governo e país para o entendimento de conflitos e potências europeias;
tensões na contemporaneidade, com destaque Analisar os componentes físico-naturais da Eurásia e os
para as situações geopolíticas na América e na determinantes histórico-geográficos de sua divisão em
África e suas múltiplas regionalizações a partir do Europa e Ásia;
pós- guerra; Analisar transformações territoriais, considerando o
Analisar a atuação das organizações mundiais nos movimento de fronteiras, tensões, conflitos e múltiplas
processos de integração cultural e econômica nos regionalidades na Europa, na Ásia e na Oceania;
contextos americano e africano, reconhecendo, Analisar características de países e grupos de países
em seus lugares de vivência, marcas desses europeus, asiáticos e da Oceania em seus aspectos
processos; populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir
Analisar os impactos geoeconômicos, suas desigualdades sociais e econômicas e pressões
geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos sobre seus ambientes físico-naturais;
Estados Unidos da América no cenário Analisar os impactos do processo de industrialização na
internacional em sua posição de liderança global e produção e circulação de produtos e culturas na Europa,
na relação com a China e o Brasil; na Ásia e na Oceania;
Analisar a situação do Brasil e de outros países da Relacionar as mudanças técnicas e científicas decorrentes
América Latina e da África, assim como da do processo de industrialização com as transformações no
potência estadunidense na ordem mundial do pós- trabalho em diferentes regiões do mundo e suas
guerra; consequências no Brasil;
Analisar os padrões econômicos mundiais de Relacionar o processo de urbanização às transformações
produção, distribuição e intercâmbio dos produtos da produção agropecuária, à expansão do desemprego
agrícolas e industrializados, tendo como estrutural e ao papel crescente do capital financeiro em
referência os Estados Unidos da América e os diferentes países, com destaque para o Brasil.
países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Analisar a importância da produção agropecuária na
Índia, China e África do Sul); sociedade urbano-industrial ante o problema da
Distinguir e analisar conflitos e ações dos desigualdade mundial de acesso aos recursos alimentares
movimentos sociais brasileiros, no campo e na e à matéria-prima;
cidade, comparando com outros movimentos Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores,
sociais existentes nos países latino-americanos; mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses
Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e
fronteira do continente latino- americano e o papel informações sobre diversidade, diferenças e
de organismos internacionais e regionais de desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais;
cooperação nesses cenários;
 Compreender os objetivos e analisar a importância Comparar e classificar diferentes regiões do mundo com
dos organismos de integração do território base em informações populacionais, econômicas e
americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, socioambientais representadas em mapas temáticos e
Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros); com diferentes projeções cartográficas;
Analisar a influência do desenvolvimento científico Identificar e comparar diferentes domínios morfoclimáticos
e tecnológico na caracterização dos tipos de da Europa, da Ásia e da Oceania;
trabalho e na economia dos espaços urbanos e Explicar as características físico-naturais e a forma de
rurais da América e da África; ocupação e usos da terra em diferentes regiões da
Analisar os processos de desconcentração, Europa, da Ásia e da Oceania.
descentralização e recentralização das atividades Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação
econômicas a partir do capital estadunidense e e as consequências dos usos de recursos naturais e das
chinês em diferentes regiões no mundo, com diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica,
destaque para o Brasil. hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
Analisar a importância dos principais recursos
hídricos da América Latina (Aquífero Guarani,
Bacias do rio da Prata, do Amazonas e do Orinoco,
sistemas de nuvens na Amazônia e nos Andes,
entre outros) e discutir os desafios relacionados à
gestão e comercialização da água;
Analisar as principais problemáticas comuns às
grandes cidades latino-americanas,
particularmente aquelas relacionadas à
distribuição, estrutura e dinâmica da população e
às condições de vida e trabalho;
Analisar características de países e grupos de
países da América e da África no que se refere aos
aspectos populacionais, urbanos, políticos e
econômicos, e discutir as desigualdades sociais e
econômicas e as pressões sobre a natureza e
suas riquezas (sua apropriação e valoração na
produção e circulação), o que resulta na
espoliação desses povos;
Analisar o papel ambiental e territorial da Antártica
no contexto geopolítico, sua relevância para os
países da América do Sul e seu valor como área
destinada à pesquisa e à compreensão do
ambiente global;
Identificar os principais recursos naturais dos
países da América Latina, analisando seu uso
para a produção de matéria-prima e energia e sua
relevância para a cooperação entre os países do
Mercosul;
Identificar paisagens da América Latina e associá-
las, por meio da cartografia, aos diferentes povos
da região, com base em aspectos da
geomorfologia, da biogeografia e da climatologia;
Analisar as principais características produtivas dos
países latino-americanos (como exploração mineral
na Venezuela; agricultura de alta especialização e
exploração mineira no Chile; circuito da carne nos
pampas argentinos e no Brasil; circuito da cana-de-
açúcar em Cuba; polígono industrial do sudeste
brasileiro e plantações de soja no centro-oeste;
maquiladoras mexicanas, entre outros).