Tarefa 5 Patricio P. Bandali.

Patrício Paulo Bandali
Analise do vídeo didáctico

Licenciatura em Ensino de Química
Universidade Rovuma
Lichinga
2023
Patrício Paulo Bandali.
1
Analise do vídeo didáctico

Licenciatura em Ensino de Química
Trabalho da cadeira de Didactica de Laboratorio a ser

apresentado ao Departamento de Ciências,
Tecnologia, Engenharia e Matemática sob orientação
de docente: PhD Geraldo Gueze para fins avaliativos.
Universidade Rovuma
Lichinga
2023
Introdução
2
O vídeo didáctico "Experiência Química de Obtenção de Hidrogénio" aborda um experimento

prático que demonstra a obtenção desse gás por meio da reacção entre o zinco metálico e o
ácido clorídrico. Neste trabalho, faremos uma análise detalhada desse vídeo, destacando os
principais aspectos e aprendizados proporcionados por essa experiência.
Nos dias actuais uso do vídeo se destaca como um dos mais populares recursos de
audiovisuais utilizados na escola. A população desse meio e seu custo reduzido conferiram as
pessoas a possibilidade de produzirem seu próprio material digital e as escolas não poderiam
ficar fora desse processo que coloca a disposição dos professores recursos baratos, acessíveis
e com potencial para dinamizar suas aulas ‘ (CORREA, 2002). Divido a isso, intensifica-se o
incentivo ao uso do vídeo como instrumento didáctico, e também como estratégico para
superara o descompasso da escola em relação aos avanços dos meios de comunicação.
Os parâmetros param análise de um vídeo didáctico
Existem outros autores a propor modelos para uma utilização didáctica do vídeo. De
entre eles, destacamos o modelo de Cabero (1990: 89)
Figura 1. Modelo de análise da utilização didáctica do vídeo (Cabero, 1990:89)
Usualidade concedida ao vídeo

Objectivos. Conteúdos.
Papéis de utilização didáctica
O ALUNO
VIDEO
• Características cognitivas, -Sintáctica.
aptitudinais …
- Semântica.
• Domínio dos sistemas produtos
simbólicos. -nter-relações
alcançados sintácticas e
• Atitudes rumo ao vídeo e
formas concretas de utilização. semântica.
• Atitudes rumo aos conteúdos e -Características
tarefas a realizar. técnicas.
CONTEXTO INSTRUCIONAL DE USO

• Professor.
• Aluno.
• Centro.
O modelo de Cabero apresenta-se em quatro pontos articulados entre si, nomeadamente:

3
 aluno;
 usualidade concedida ao vídeo;
 vídeo; contexto instrucional de uso.
Dentro deste contexto, Cabero refere os seguintes aspectos para uma utilização didáctica do
vídeo, nomeadamente: “(…)
a) os sistemas simbólicos auditivos e visuais utilizados;
b) a sua semântica referida à natureza e formas de organizar os conteúdos para a
transmissão de mensagens;
c) c) asinter-relações da dimensão sintáctica e semântica, para o desenho instrucional
e
d) acomponente instrumental, que virá identificado a partir dos diversos instrumentos
técnicosutilizados e as qualidades que possuam” (1990: 89).
Descrição do experimento:
No vídeo, é apresentado o procedimento experimental, que consiste em adicionar pequenos

pedaços de zinco em um frasco contendo ácido clorídrico diluído. O zinco reage com o ácido,
liberando bolhas de hidrogénio. Para colectar o gás, utiliza-se um tubo conectado ao frasco,
que é imerso em uma solução de água com detergente. A solução de detergente tem a função
de criar uma barreira para evitar que o ar entre no frasco e contamine o hidrogénio produzido.
Análise do vídeo
O vídeo é bem estruturado e apresenta uma linguagem clara e objectiva, facilitando a

compreensão do experimento. O autor explica cada etapa do procedimento de forma
detalhada, destacando a importância dos materiais utilizados e as medidas de segurança
necessárias. Além disso, são fornecidas informações teóricas sobre a reacção química
envolvida, como a equação balanceada e as características do hidrogénio.
Através dessa experiência prática, é possível observar alguns conceitos fundamentais da

química. O experimento demonstra a reactividade do zinco com o ácido clorídrico, resultando
na formação do gás hidrogénio. Além disso, é possível perceber a importância do uso de
materiais adequados e medidas de segurança ao realizar experimentos químicos.
A obtenção de hidrogénio é um tema relevante, uma vez que esse gás possui diversas
aplicações práticas, como combustível em células de combustível e matéria-prima para a
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produção de amónia, por exemplo. Portanto, compreender os processos envolvidos na

obtenção do hidrogénio é essencial para o estudo da química e suas aplicações.
Conclusão
O vídeo didáctico "Experiência Química de Obtenção de Hidrogénio" proporciona uma experiência

prática interessante para o estudo da química, mostrando de forma clara e objectiva a obtenção
desse gás por meio da reacção entre o zinco e o ácido clorídrico. Além disso, destaca a importância
dos materiais adequados e medidas de segurança ao realizar experimentos químicos.
Essa experiência permite aos estudantes compreenderem conceitos fundamentais da química, como
reactividade química e equações balanceadas. Além disso, evidencia as aplicações práticas do
hidrogénio, estimulando o interesse pela ciência e suas possibilidades.
Em suma, o vídeo didáctico analisado é uma ferramenta educacional eficaz para o ensino da química,
proporcionando uma experiência prática e enriquecedora para os estudantes.
Referencia bibliográfica
5
CORREA. J. (2002). Novas tecnologias da informação e da comunicação; Novas estratégias

de ensino/aprendizagem. Belo Horizonte: Autentica, p.43-50.

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O vídeo didáctico "Experiência Química de Obtenção de Hidrogénio" aborda um experimento

Os parâmetros param análise de um vídeo didáctico

Usualidade concedida ao vídeo

CONTEXTO INSTRUCIONAL DE USO

O modelo de Cabero apresenta-se em quatro pontos articulados entre si, nomeadamente:

No vídeo, é apresentado o procedimento experimental, que consiste em adicionar pequenos

O vídeo é bem estruturado e apresenta uma linguagem clara e objectiva, facilitando a

Através dessa experiência prática, é possível observar alguns conceitos fundamentais da

produção de amónia, por exemplo. Portanto, compreender os processos envolvidos na

O vídeo didáctico "Experiência Química de Obtenção de Hidrogénio" proporciona uma experiência

CORREA. J. (2002). Novas tecnologias da informação e da comunicação; Novas estratégias

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