Vygotsky

Vygotsky
Os psicólogos evolucionistas afirmam que

Teoria Sócio-Histórica
ao nascer, o indivíduo é predisposto a cer
Essa teoria fornece uma explicação genético
tas formas de comportamento moldadas pe
-desenvolvimental do funcionamento men
la evolução.
tal; Defende que a inserção no ambiente
-> Os humanos nascem com mecanismos p/
sócio-histórico-cultural tem efeitos sobre
aprender
a estruturação das funções psicológicas su
-> Aprendizagem é mecanismo de adaptação
periores em estágios relacionados.
-> Seu foco é no contexto sócio-histórico-
Os mecanismos psicológicos selecionados
cultural
são “ligados” ou programados no comporta
-> Cada sujeito tem seu tempo e contexto
mento e na cognição humana, já que foram
-> O aprender é influenciado diretamente
bem-sucedidos com solucionar problemas es
pela cultura e contexto histórico. Ex: O
pecíficos de sobrevivência e de reprodução
aprendizado de hoje é mais fácil devido às
novas tecnologias, diferente de 40 anos
Lev Semionovitch Vygotsky atrás. A forma de aprender também pode
(1896-1934) ser diferente devido à época e a cultura, co
mo quando um adolescente lê facilmente pe
Propôs uma abordagem p/ além da dicoto lo kindle e um adulto não.
mia entre naturalismo (aprender na práti -> Estar num ambiente em que as relações
ca) e fenomenologia (aprender nas relações, são agradáveis torna o aprender mais fácil.
passagem do aprendizado.
Chamou-a de abordagem “cultural”, As funções psicológicas complexas tem um
“instrumental” ou “histórica”. Tinha como suporte biológico baseado na atividade
objetivo explicar como processos naturais cerebral enquanto sistema aberto e plásti
conectam-se com processos culturais, co. Tais funções não podem ser compreendi
produzindo as funções psicológicas comple das enquanto produto direto da evolução
xas. biológica - pois tem suas influências ambien
tais e culturais.
A estrutura e o funcionamento do cérebro são compartilhados dentre os indivíduos des
foram constituídos ao longo da história da ta cultura
vida social, em resposta às demandas
crescentes do ambiente primitivo. As rela Diminuem os esforços necessários da memó
ções entre indivíduo e mundo não são dire ria e da cognição; Ao longo do desenvolvi
tas e sim mediadas por instrumentos ou mento, são internalizados pelo indivíduo
signos. -> A forma como os pais falam com seus fi
lhos é mt importante para seus comporta
Mediação mentos.
É a inserção de um intermediário entre o

Aprendizagem
sujeito e o objeto
É mediada pelos signos (linguagem); Os indi
Relação estímulo -> mediador -> resposta
víduos são transformados pelo seu meio e o
-> Precisa-se de algo ou alguém para trans
transformam de maneira ativa
ferir o conhecimento, gerando então uma
resposta, que é o aprender. Zonas de Desenvolvimento
-> Para aprender, é preciso atuar no am
biente e este responde. Potencial: aquilo que ele não consegue
Ao longo do desenvolvimento, a relação do desempenhar sozinho, mas consegue desem
indivíduo com o mundo se torna cada vez penhar se tiver a orientação adequada.
mais mediada e menos direta Real: o conhecimento já consolidado. O quan
to o sujeito consegue resolver, sozinho, uma
Mediação por Instrumentos atividade
É a transformação da natureza, em favor Zonas de Desenvolvimento Proximal

do ser humano, através de instrumentos.
As atividades se tornam mais eficientes e É a distância entre as zonas de desenvolvi
menos laboriosas através dos instrumentos mentos potencial e real; É o aprendizado
Por meio do trabalho feito c/ instrumentos que ainda não amadureceu, mas está em
desenvolvem-se as relações sociais huma desenvolvimento
nas. Ex: computador, celular
Mediação por Signos
Não nasce com o ser humano, é desenvolvi

da; Seu significado é decidido culturalmente;
São internalizados por meio da cultura e

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