Pratica Artes Visuiasdocx 2 1leda

Pratica artes visuias.
docx 2-1
Teoria da Arte (Faculdade de Venda Nova do Imigrante)
A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade

Baixado por Leda Carvalho ([email protected])
CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
PRÁTICA PROFISSIONAL
GUARULHOS

ELABORAÇÃO DA PRÁTICA PROFISSIONAL

CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
CÍCERA ANDREZA DA SILVA FRANÇA BRAGIN
PRÁTICA PEDAGÓGICA
PROFISSIONAL
Trabalho apresentado a disciplina Prática Profissional, do

Centro Universitário FAVENI, no Curso de(ARTES
VISUAIS), como pré-requisito para aprovação.
ARARAS
2023

1. TÍTULO
A importância do Ensino de Arte no Contexto Escolar de Ensino Fundamental II
2. APRESENTAÇÃO
A década de 90, representa um período importante na arte, com inserção da
disciplina de Arte na educação formal. A Lei nº 9.394/96 no seu art. 26, § 2º, afirma: “o
ensino de arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da
educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”. Com a
inserção da Arte como disciplina no currículo, passou ser então reconhecida como
campo de conhecimento com seus conteúdos e linguagens: Arte Visual, Teatro, Dança e
a Música, abrangendo também no trabalho educativo a valorização da cultura local.
Tratou-se de um momento importante na construção do currículo para a escola básica.
Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a
ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da
economia e da clientela (BRASIL, 1996, p. 15). Sendo assim para falar e compreender a
suma importância das Artes Visuais como disciplina fundamental para um aprendizado
pleno do educando, Aguiar vem nos ensinar e alertar de forma direta e coerente que
Aguiar (1980) afirma sobre esta característica de ensino, através dos livros didáticos
usados nesse período. Esse autor ressalta que o principal objetivo da inserção do livro
didático, foi conferir um aspecto mais aplicado da informação. Até então, as aulas eram
mais de teoria, a partir de então, passou a exigir uma maior relação com o aspecto
prático.
Você poderá perceber que no livro não há história das artes, nem teoria musical, nem
geometria... isso porque estamos mais interessados na formação do que na informação.
Ou seja, estamos mais interessados na vivencia do aluno do que na teorização.
(AGUIAR, 1980 p.4).
Contudo, há que se ressaltar, segundo argumentações de Aguiar (1980) que o livro
didático, apesar se buscar uma contextualização do ensino, não deve esgotar em si todas
as possibilidades do trabalho na área de Artes, antes disso é só mais um recurso a ser
utilizado pelo professor e não o único.

Partindo da premissa de que produzindo arte também se aprende, pois, as artes
visuais são linguagens e, portanto, uma das formas importantes de expressão e
comunicação humanas, o que, por si só, justifica sua presença no contexto no Ensino
regular, especialmente no que se vamos trabalhar anos finais do Ensino Fundamental.
Seguindo esse principio pretende-se por meio deste projeto, criar ambiente artístico que
permitem aos alunos a viajar através da imaginação, proporcionando aprendizagem com
prazer e animação.
Segundo o pensamento das autoras Ferreira e Caldas (2002), “Na pré-escola é
importante não perder de vista a potencialidade criadora dos alunos, despertarem a
criatividade deve ser a preocupação fundamental”.
A estimulação dos educados nesse aspecto merece ser trabalhada em todas as
atividades, embora algumas delas ofereçam oportunidades mais ricas para isso
acontecer.
Portanto este projeto de intervenção “Trabalhando Com Artes Na Educação
Fundamental II” foi elaborado com intuito de favorecer a aprendizagem de uma
alimentação saudável através das artes.
3. OBJETIVOS
Objetivo geral:
• Compreender diferentes formas de aplicar a metodologia de artes no
cotidiano escolar dos educandos, proporcionando um aprendizado pleno.
Os objetivos específicos:
• Compreender as dificuldades dos educandos na aprendizagem
• Estimular o gosto pela Artes Visuais
• Desenvolver a Artes Visuais as competências desenvolvidas em sala de aula
• Ajuda-los a escolher seu projeto de vida
4. METODOLOGIA

Para atender os objetivos propostos do projeto, trabalhamos de forma prática com aulas
expositivas e dinâmicas dentro e fora da sala de aula, conforme o contexto
desenvolvido. Para que não fujamos das práxis.
O trabalho foi desenvolvido dentro da E.E Prof. Vicente Ferreira dos Santos com
alunos do ensino Fundamental II 7° ano. Usando de materiais educativos, para que o
projeto que elaboramos pudesse ser feito de forma plena e eficaz.
5. CRONOGRAMA
O que fazer? Quando fazer? Responsáveis:

Datas:
Apresentação 06/02/2023 Cícera
Acadêmica
6. Inscrição para o 07/02/2023 Cícera
Projeto
Roda de conversa 08/02/2023 Cícera
Desenho 09/02/2023 Cícera
Conclusão do Projeto 10/02/2023 Cícera
RECURSOS NECESSÁRIOS
Os recursos necessários para execução do projeto uma parte foi disponibilizado pela
escola e a outra por mim. Utilizamos, papel sulfite, lápis de cor, decoração. Fichas de
inscrição.
7. RESULTADOS ESPERADOS
Os resultados alcançados foram positivos, todos os alunos se divertiram com o projeto,
foi de grande aprendizado. Entre os benefícios da prática das Artes Visuais, espera-se
que se expressem livremente, desenvolvendo assim sua capacidade criadora,
aumentando sua sensibilidade, de forma lúdica, respeitando e valorizando o trabalho de
seus colegas, criando oportunidade de uma interação pessoal e amigável, chegando seu
objetivo do projeto de vida escolhido.
8. REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e bases da Educação Nacional nº 9394, 20 de dezembro de
1996.

AGUIAR, Glorinha. Educação Artística: primeiro grau. São Paulo: Ática, 1980.
FERREIRA, Idalina Ladeira;CALDAS, Sarah P.Souza.Atividades na pré-

escola.18ª ed.São Paulo:Saraiva,2002.
RELATÓRIO FINAL DO PROJETO DE INTERVENÇÃO
Este projeto de
intervenção nos ajudou
a pensar meios
alternativos para o
ensino de física na
escola pela pedagogia
Freinet. Dessa forma,
apesar de
verificar que técnicas
de ensino não-
tradicionaistendem a
ter maior

participação e
envolvimento, talvez
não seja possível
realiza-las dentro da
estrutura disciplinar,
de presença
obrigatória, da escola
tradicional.Assim, fica
a sensação de que as
técnicas de Freinet
adaptadas ao ensino
médio são
possíveis e desejáveis.
Este projeto de
intervenção nos ajudou

a pensar meios
alternativos para o
ensino de física na
escola pela pedagogia
Freinet. Dessa forma,
apesar de
verificar que técnicas
de ensino não-
tradicionaistendem a
ter maior
participação e
envolvimento, talvez
não seja possível
realiza-las dentro da
estrutura disciplinar,
de presença

obrigatória, da escola
tradicional.Assim, fica
a sensação de que as
técnicas de Freinet
adaptadas ao ensino
médio são
possíveis e desejáveis.
Este projeto nos ajudou a aplicar metodologias ativas nos educando com a finalidade
de unir o que a sociedade pensa, cultural e comunidade, no sentindo de preparar os
alunos para a sociedade como todo, sendo seguros e desenvolvidos de forma plena.
Os alunos gostaram e se divertiram com o projeto, foi direcionado a atividade, todos
conseguiram executar de forma rápida e pratica. Conseguimos atingir o objetivo do
projeto com todos alunos, ajudando eles encontrar seu projeto de vida usando das
Artes Visuais.
1. Foi feita apresentação do projeto para professora de sala de aula

responsável pela turma Fundamental II.
Figura 1: Sala reunida com a professora Joana para apresentação

do projeto.

2 - Iniciamos o projeto com a inscrição entre as turmas do Ensino Fundamental
II. Onde primeiramente fizemos um dia bem interativo para as inscrições. Montamos
uma mesa decorativa com alguns itens de Artes. Escolhemos o refeitório para preparar o
momento das inscrições. Foram formados filas em seguida fizemos as inscrições de 30
alunos para o projeto de vida dentro do contexto de Artes Visuais.
Figura 2: Inscrições com alunos do Fundamental II

3- A segunda etapa do projeto foi reunir os alunos inscritos no projeto em uma sala de
aula onde tivemos um momento de conhecimento um do outro. Cada um se apresentou
e falou um pouco sobre si, e apresentou seu projeto de vida.
Figura 3: Momento de Partilha e conhecimento com alunos do Fundamental II

4 - Concluímos em grupo na área livre da escola EE Prof Vicente, onde os alunos
em grupos e interagindo sobre seu projeto de vida e apresentado um para o
outro.
Figura 4: Interação e Desenho ao ar Livre com alunos do Fundamental II


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O que fazer? Quando fazer? Responsáveis:

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1. Foi feita apresentação do projeto para professora de sala de aula

Figura 1: Sala reunida com a professora Joana para apresentação

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Figura 2: Inscrições com alunos do Fundamental II

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Figura 3: Momento de Partilha e conhecimento com alunos do Fundamental II

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Figura 4: Interação e Desenho ao ar Livre com alunos do Fundamental II

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