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    Intervenção Na Pratica Do PENSAMENTO COMPUTACIONAL 7º ANO

    Enviado por

    susanatorres
    Este documento descreve uma tarefa de resolução de equações do 1o grau para alunos do 7o ano. A tarefa envolve trabalhar em grupos para resolver equações usando um manual e computadores. O objetivo é que os alunos aprendam a resolver equações sem parênteses ou denominadores e expliquem seu raciocínio. O documento discute possíveis dificuldades dos alunos e ações do professor para ajudar.

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    Intervenção Na Pratica Do PENSAMENTO COMPUTACIONAL 7º ANO

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    susanatorres
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    Este documento descreve uma tarefa de resolução de equações do 1o grau para alunos do 7o ano. A tarefa envolve trabalhar em grupos para resolver equações usando um manual e computadores. O objetivo é que os alunos aprendam a resolver equações sem parênteses ou denominadores e expliquem seu raciocínio. O documento discute possíveis dificuldades dos alunos e ações do professor para ajudar.

    Descrição original:

    Equações e suas soluções

    Título original

    Intervenção na pratica do PENSAMENTO COMPUTACIONAL 7º ANO

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    Este documento descreve uma tarefa de resolução de equações do 1o grau para alunos do 7o ano. A tarefa envolve trabalhar em grupos para resolver equações usando um manual e computadores. O objetivo é que os alunos aprendam a resolver equações sem parênteses ou denominadores e expliquem seu raciocínio. O documento discute possíveis dificuldades dos alunos e ações do professor para ajudar.

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    Intervenção Na Pratica Do PENSAMENTO COMPUTACIONAL 7º ANO

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    Este documento descreve uma tarefa de resolução de equações do 1o grau para alunos do 7o ano. A tarefa envolve trabalhar em grupos para resolver equações usando um manual e computadores. O objetivo é que os alunos aprendam a resolver equações sem parênteses ou denominadores e expliquem seu raciocínio. O documento discute possíveis dificuldades dos alunos e ações do professor para ajudar.

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    Intervenção na atividade prática - 7.

    º ano de escolaridade

    Tarefa selecionada
    Tarefa retirada do manual adotado MAT7, Texto (parte 1, pág. 178 e 179)

    Conteúdos de aprendizagem

    Tema, tópico: Álgebra, Resolução de equações do 1.º grau a uma incógnita

    Capacidades matemáticas transversais:


     Resolução de problemas
     Comunicação matemática
     Pensamento critico
     Pensamento computacional
    Capacidades e atitudes gerais transversais

    Objetivos de aprendizagem

     Resolver equações do 1.º grau a uma incógnita (sem parênteses e denominadores)


     Apresentar e explicar ideias e processos envolvendo equações do 1.º grau a uma
    incógnita
     Descrever a sua forma de pensar acerca de ideias e processos matemáticos
    oralmente e por escrito
     Ouvir os outros, questionar e discutir as ideias de forma fundamentada, e
    contrapor argumentos
     Ter perseverança e espírito crítico

    Metodologia/organização da aula (como se vai trabalhar, individualmente ou em


    grupos, fases da aula, recursos)

    Introdução da tarefa:
    Propor a tarefa aos alunos. Pedir a um aluno para ler e outro para explicar por palavras
    suas.

    Trabalho autónomo:
    Alunos agrupados em grupos, máximo três alunos.

    Discussão coletiva:
    Apresentação das resoluções dos grupos que se voluntariarem.

    Recursos:
    Manual, PC (com excel) e material de escrita.

    Dificuldades esperadas e ações do professor

    Antevisão de dificuldades Ações do professor

    Não compreende o enunciado da Propor voltar a ler e ir acompanhando a leitura


    tarefa. colocando questões.

    Não tem a noção do que é uma Explicar o significado das letras que representam
    equação literal constantes e a diferença do conceito de variável
    Não consegue preencher a folha de Exemplificar ao aluno de acordo com as
    cálculo de modo a obter a solução instruções apresentadas, na atividade, o
    da equação preenchimento do primeiro exemplo

    Produções de alunos

    Produção - Grupo 1

    Produção - Grupo 2

    Reflexão global sobre a experiência realizada


     Aprendizagens efetivamente realizadas pelos alunos a nível de todos os
    conteúdos e/ou dificuldades reveladas, estratégias de resolução criativas e
    eficazes
     Ações do professor que promoveram (ou não) as aprendizagens
     Pontos fortes (características da tarefa, materiais usados, gestão da aula, papel do
    professor,…)
     Aspetos menos conseguidos (características da tarefa, materiais usados, gestão
    da aula, papel do professor, …)
     Possível reformulação da planificação com vista à sua posterior utilização

    Aspetos positivos

    Tarefa com potencialidades


    Enunciado adequado da tarefa
    A discussão coletiva proporcionou um momento de comunicação matemática e
    convergência de procedimentos ao nível do desenvolvimento do raciocínio lógico

    Aspetos menos conseguidos

    Alguns alunos não usaram os conhecimentos prévios sobre equações.


    Nem todos os alunos conseguiram concluir a investigação da resolução de equações do
    tipo: ax +b=cx + d ⇔ x=( d−b)/(a−c)

    Nem todos os alunos conseguiram programar a folha de cálculo para equações do tipo
    ax +b=cx + d

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