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    Reflexões Sobre Os Textos 1 e 2 Metodologia Da Pesquisa

    Enviado por

    Denise Karoline
    1) Os textos discutem pesquisa sócio-crítica no ensino de educação física e formação de professores, além de currículo e didática na educação. 2) Um artigo analisa pesquisas sobre avaliações e experiências de participantes e defende fortalecer a perspectiva sócio-crítica. 3) Outro artigo fala sobre a carência de didática nos professores de áreas específicas e propõe o ensino desenvolvimental para superar isso.

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    Reflexões Sobre Os Textos 1 e 2 Metodologia Da Pesquisa

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    Denise Karoline
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    1) Os textos discutem pesquisa sócio-crítica no ensino de educação física e formação de professores, além de currículo e didática na educação. 2) Um artigo analisa pesquisas sobre avaliações e experiências de participantes e defende fortalecer a perspectiva sócio-crítica. 3) Outro artigo fala sobre a carência de didática nos professores de áreas específicas e propõe o ensino desenvolvimental para superar isso.

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    Reflexões sobre os textos 1 e 2 Metodologia da pesquisa

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    1) Os textos discutem pesquisa sócio-crítica no ensino de educação física e formação de professores, além de currículo e didática na educação. 2) Um artigo analisa pesquisas sobre avaliações e experiências de participantes e defende fortalecer a perspectiva sócio-crítica. 3) Outro artigo fala sobre a carência de didática nos professores de áreas específicas e propõe o ensino desenvolvimental para superar isso.

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    Denise Karoline
    1) Os textos discutem pesquisa sócio-crítica no ensino de educação física e formação de professores, além de currículo e didática na educação. 2) Um artigo analisa pesquisas sobre avaliações e experiências de participantes e defende fortalecer a perspectiva sócio-crítica. 3) Outro artigo fala sobre a carência de didática nos professores de áreas específicas e propõe o ensino desenvolvimental para superar isso.

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    DISCENTE: DENISE KAROLINE DA SILVA

    POLO: UFRN

    REFLEXÕES SOBRE OS TEXTOS DAS SEMANAS 1 E 2

    Os textos lidos nessas semanas tratam da pesquisa sócio crítica sobre o


    ensino de educação física (EF) e a formação de professores e do currículo e a
    didática na educação. O primeiro artigo, intitulado Socio-critical research on
    teaching physical education and physical education teacher education: A
    systematic review, faz uma revisão sistemática acerca da pesquisa sociocrítica.

    Neste trabalho, analisou-se trabalhos produzidos na Austrália, Nova


    Zelândia, EUA e Espanha que tinham como temas centrais avaliações no
    ensino médio e superior, estudos provocativos, estudos sobre experiências e
    opiniões dos participantes envolvidos. O artigo reforça a necessidade de se
    fortalecer as ações dos estudiosos na perspectiva sócio crítica, tanto nas
    pesquisas acadêmicas, quanto nas ações pedagógicas na escola. Essa
    perspectiva sócio crítica propõe um olhar sobre os contextos sociais históricos
    dos sujeitos, levando em consideração esses elementos para o fazer
    educacional.

    No segundo artigo Libâneo (2015), o autor faz correlação entre a


    didática geral e a didática de conteúdo, onde os pedagogos geralmente detém
    a didática geral e os professores das áreas específicas detém a didática dos
    conteúdos. Isso reflete nas práticas educacionais em que professores das
    áreas especificas tem uma carência na sua formação de didática, tornando-se
    assim conteudistas. Isto é, ele sabe muito sobre determinado conteúdo, mas
    não sabe como replica-lo para os alunos. O autor fala que essa carência vem
    das estruturas das formações acadêmicas. A estrutura educacional também
    impõe essa cultura do conteudismo, quando se cobra muito para o mercado de
    trabalho e processos seletivos.

    O artigo aborda como forma de superação dessa problemática, a teoria


    denominada ensino desenvolvimental proposta pelo russo Davydov, que por
    sua vez se baseia na teoria histórico-cultural de Lev S. Vygotsky e propõe que
    o caminho didático para a formação dos conceitos pelos alunos deve reproduzir
    ou recriar o caminho investigativo já percorrido pelo pensamento científico, de
    modo que os alunos interiorizem métodos e estratégias cognitivas para
    desenvolver seu próprio pensamento.

    O terceiro artigo, “Finalidades educativas escolares e escola socialmente


    justa: a abordagem pedagógica da diversidade social e cultural”, discorre sobre
    as finalidades da educação, nos âmbitos social e da diversidade. Tema
    fundamental, pois as diversas realidades das escolas nos fazem refletir sobre
    as diversas necessidades de aprendizado, ao mesmo tempo que seja garantido
    a igualdade de oportunidade de aprendizado para todos. Para Libâneo “justiça
    social na escola seria garantir a todos os alunos uma base comum de
    conhecimentos e competências indispensáveis à preparação para um futuro
    profissional e obtenção de êxito na vida social.” (p.819)

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