ESCOLA SESI BH - “Mariza Araújo”

Disciplina: Ciências VALOR: 1,7 pts. + 1,8 pts.

ATIVIDADE: Total = 3,5 pts.
PROFESSOR:
Relatório de Atividade
Prática - Teste da Chama ENSINO FUNDAMENTAL II Alexandre Amaral NOTA:

ALUNOS:

Turma: Turnos: Data: Data de entrega ao professor:

MANHÃ/TARDE

Boa ATIVIDADE!!!

Um pouco mais de conhecimento: O fenômeno

ocorrido no teste da chama, aparentemente simples,
tem suas explicações nos espectros de emissão ou
espectros atômicos que cada átomo apresenta. A
Figura 1a apresenta os espectros atômicos
específicos para o hidrogênio, mercúrio e neônio.
Observe que podemos fazer uma analogia com os
espectros atômicos com a impressão digital de cada
ser humano, que é única, uma vez que cada átomo
apresenta linhas características quando comparado
ao espectro contínuo.

Sua evidência pode ser explicada quando o sistema

atômico recebe certa quantidade de energia externa e
os elétrons, podem ser levados de um nível de mais
baixa energia para um nível de mais alta energia.
Quando os elétrons retornam ao nível original emitem
de volta a energia absorvida, em forma de um fóton.
Macroscopicamente, o que é evidenciado pela
coloração específica de cada átomo.

A evidência da quantização da energia juntamente

com as ideias já desenvolvidas por Rutherford, sobre
seu modelo atômico, foi o que possibilitou a Niels Bohr
a criação de um novo modelo atômico, que ficou
conhecido como modelo atômico de Rutherford-Bohr.

Figura 1: Espectro atômico para diversos átomos de hidrogênio (H), mercúrio (Hg) e neônio (Ne). (b) Espectro contínuo na região do visível.
Fonte: Whitten-Davis-Peck, 1999 p. 199.

Figura 2: Modelo didático para explicar a evidência da quantização da energia. Fonte: Santos e Mól (coord), 2006 p. 693

TÍTULO: TESTE DA CHAMA

OBJETIVOS - Verificar a coloração das chamas obtidas através do aquecimento de sais;

- Correlacionar o fenômeno luminoso com o modelo atômico adequado;
- Reforçar os “Modos Operantes” no Ambiente de Laboratório.

MATERIAIS (Nessa parte será descrito todos os materiais utilizados na atividade):

Béquer ou copos de vidro, bastão de vidro, garra de madeira com “arame” ou pinça para aquecimento, lamparina /
bico de Bunsen / vela, caixa de fósforo, espátula, cloreto de sódio (NaCl), sulfato de cobre (CuSO 4), cloreto de
estrôncio (SrCl2) e cloreto de potasso (KCl).

PROCEDIMENTOS / DESENVOLVIMENTO (Nessa parte será descrito (texto / tópicos) como foram
realizadas as tarefas desde o início até a finalização do experimento / projeto):
Numerar os béqueres ou copos de 1 a 4, escolher os sais diferentes e colocar uma pequena pitada do mesmo em
cada béquer, adicionar um pouco de água em cada béquer molhar o bastão ou passar o arame / pinça na pitada
do sal e levar à chama da lamparina ou bico de Bunsen (OBS: para a mudança do sal limpe bem o arame antes
de levá-lo à chama novamente), observe a cor da chama e anote na tabela a seguir e repita as etapas anteriores
para os outros sais.

RESULTADOS (Nessa parte o grupo irá fazer uma apresentação com os resultados obtidos face aos
objetivos pretendidos): (0,3 pt.)

Complete a tabela com as informações necessárias

Béquer / Copo Sal (Fórmula e Nome) Cor da Chama

1
2
3
4

CONCLUSÃO (Nessa parte será descrito de maneiro resumida e precisa os conhecimentos / aprendizados
adquiridos no experimento / projeto): (0,3 pt.)

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ATIVIDADES: (Responda as questões a seguir, pode ser utilizado materiais didáticos para consulta)

1. Descreva como a chama muda de cor quando aquecemos o arame com os sais. (0,3 pt.)

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2. Por que observamos cores diferentes para cada tipo de sal? Explique sua resposta. (0,3 pt.)

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3. Os fenômenos luminosos observados estão relacionados a qual modelo atômico? Explique como
esse modelo justifica os fenômenos observados. (0,3 pt.)

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4. A partir do que foi estudado, converse com o seu grupo e escreva um pequeno relato (máximo 05
linhas) de como essa atividade pode ter influenciado em seu aprendizado. (0,3 pt.)

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Bons ESTUDOS!!!