Plano de Aula 2023

Plano de aula 2023
Escola Estadual Presidente Costa e Silva

End.: Rua Costa e Silva, S/Nº, Bairro: Centro.
C.E.P.: 77890-000. Telefone:
063)3607-1012,
Povoado São João Ananás – To
IMPLEMENTAÇÃO DO DOCUMENTO CURRICULAR DO TOCANTINS

PLANO DE AULA QUINZENAL
PROFESSOR (A): MARIA JACINTO DANTAS

ESCOLA PRESIDENTE COSTA E SILVA
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
TURNO: MATUTINO
TURMA: 23.01
TEMPO/AULA: 50 MINUTOS (CUMPRINDO AS 04 AULAS SEMANAIS)
DURAÇÃO: QUINZENAL / PRÍODO: 01/02/23 A 15/02/23
COMPETÊNCIAS:
A-COMPREENDER A LÍNGUA COMO FENÔMENO CULTURAL, HISTÓRICO,
SOCIAL, VARIÁVEL, HETEROGÊNEO E SENSÍVEL AOS CONTEXTOS DE USO,
RECONHECENDO-A COMO MEIO DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE
SEUS USUÁRIOS E DA COMUNIDADE A QUE PERTENCEM.
B-APROPRIAR-SE DA LINGUAGEM ESCRITA, RECONHECENDO-A COMO
FORMA DE INTERAÇÃO NOS DIFERENTES CAMPOS DE ATUAÇÃO DA VIDA
SOCIAL E UTILIZANDO-A PARA AMPLIAR SUAS POSSIBILIDADES DE
PARTICIPAR DA CULTURA LETRADA, DE CONSTRUIR CONHECIMENTOS
(INCLUSIVE ESCOLARES) E DE SE ENVOLVER COM MAIOR AUTONOMIA E
PROTAGONISMO NA VIDA SOCIAL.
C- LER, ESCUTAR E PRODUZIR TEXTOS ORAIS, ESCRITOS E
MULTISSEMIÓTICOS QUE CIRCULAM EM DIFERENTES CAMPOS DE
ATUAÇÃO E MÍDIAS, COM COMPREENSÃO, AUTONOMIA, FLUÊNCIA E
CRITICIDADE, DE MODO A SE EXPRESSAR E PARTILHAR INFORMAÇÕES,
EXPERIÊNCIAS, IDEIAS E SENTIMENTOS, E CONTINUAR APRENDENDO.
HABILIDADES/OBJETIVOS:
(EM13LP01) RELACIONAR O TEXTO, TANTO NA PRODUÇÃO COMO NA
LEITURA/ ESCUTA, COM SUAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E SEU
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO DE CIRCULAÇÃO (LEITOR/AUDIÊNCIA
PREVISTOS, OBJETIVOS, PONTOS DE VISTA E PERSPECTIVAS, PAPEL
SOCIAL DO AUTOR, ÉPOCA, GÊNERO DO DISCURSO ETC.), DE FORMA A
AMPLIAR AS POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS E DE
ANÁLISE CRÍTICA E PRODUZIR TEXTOS ADEQUADOS A DIFERENTES
SITUAÇÕES
RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO DECORRENTE DOS RECURSOS
ORTOGRÁFICOS E/OU MORFOSSINTÁTICOS (DESCRITOR 19).
CONTEÚDO:
GÊNERO INJUNTIVO (RECEITA);
POEMA;
TIPOLOGIA TEXTUAIS.
MATODOLOGIA:
AS AULAS SE DARÃO DE FORMA EXPLICATIVA E PRÁTICA, MANTENDO
SEMPRE A INTERAÇÃO ENTRE PROFESSOR E ALUNO.
SERÃO FEITOS DEBATES ACERCA DO CONTEÚDO ESTUDADO, ONDE OS
ALUNOS FARÃO SUAS EXPLANAÇÕES E CONSEQUENTEMENTE TIRAR
POSSÍVEIS DÚVIDAS.
TRABALHAR PROVAS DE ENEM E VESTIBULARES DE ANOS ANTERIORES
COMO FORMA DE INCENTIVO E TREINO
A GRAMÁTICA SERÁ TRABALHADA DE FORMA CONTEXTUALIZADA, BEM
COMO AS FIGURAS DE LINGUAGEM.
LEITURA DAS OBRAS LITERÁRIAS, VISANDO ENTENDER A LITERATURA
COMO UMA MANIFESTAÇÃO ARTÍSTICA, BEM COMO RECONHECER AS
CARACTERÍSTICAS DOS AUTORES E OBRAS.
AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS;
SOCIALIZAÇÃO DE IDEIAS E QUESTIONAMENTOS;
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO;
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL.
RECURSOS DIDÁTICOS:
PINCEL, QUADRO, APAGADOR;
LIVRO DIDÁTICO;
DATASHOW; CAIXA DE SOM E MICROFONE;
COMPUTADOR E NOTEBOOK;
TEXTOS IMPRESSOS;
FICHAS DE LEITURA,
DICIONÁRIO, DISPONÍVEL NA BIBLIOTECA ESCOLAR.
COMPUTADOR E/OU CELULAR COM INTERNET
ATIVIDADES FOTOCOPIADAS;
LIVRO DIDÁTICO
AVALIAÇÃO:
AVALIAÇÃO DIÁRIA, NOS QUESITOS: DESENVOLVIMENTO, ÉTICA, MORAL
RESPEITO E SOLIDARIEDADE. OCORRERÁ DE FORMA CONTÍNUA
ATRAVÉS DAS ATIVIDADES REALIZADAS DENTRO E FORA DA SALA DE
AULA.
SENDO QUE SERÃO DESENVOLVIDOS PELOS SEGUINTES CRITÉRIOS:
TRABALHOS EM GRUPOS, SEMINÁRIOS, AVALIAÇÃO ESCRITA, DEBATES
EM GRUPOS, EXPOSIÇÃO DE IDEIAS, TRABALHOS INDIVIDUAIS E EM
EQUIPE, PESQUISAS, PROVAS, EXERCÍCIOS, AVALIAÇÕES ORAIS E
ESCRITAS, PARTICIPAÇÃO INDIVIDUAL E COLETIVA, BEM COMO,
ASSIDUIDADE E INTERAÇÃO COM ALUNOS E PROFESSOR EM SALA DE
AULA.
DINÂMICAS DE GRUPO E INDIVIDUAL, DIVERSIFICADA E CONSTANTE
SOBRE AS COMPETÊNCIAS E RESPECTIVAS HABILIDADES ADQUIRIDAS.
REFERÊNCIAS:
Matriz de linguagens do ensino médio.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Médio. Brasília: MEC/Secretaria
de Educação Básica, 2018. TOCANTINS, Documento Curricular: Ensino Fundamental
e Ensino Médio. Secretaria da Educação, Juventude e Esportes, 2018. Proposta
Curricular do Ensino Médio, Secretaria de Educação e Cultura do Estado do Tocantins,
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental.
Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2019.
Referencial curricular bibliográfico de reordenamento de conteúdos.
https://planodeaula.novaescola,og.br
SALDANHA, P. As Amazônias. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 6ª ed. Rio de
Janeiro: Lexikon Editora, 2013.
PERINI, Mário A. Gramática descritiva do português. São Paulo: Ática, 2001.
POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: Mercado de
Letras, 1996.
VIEIRA, S. R.; BRANDÃO, S. F. (orgs.). Ensino de gramática descrição e uso. São Paulo:
Contexto, 2007.
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TURNO: VESPERTINO
TURMA: 23.01
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
SOCIAL, VARIÁVEL, HETEROGÊNEO E SENSÍVEL AOS CONTEXTOS DE USO,
RECONHECENDO-A COMO MEIO DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES DE
SEUS USUÁRIOS E DA COMUNIDADE A QUE PERTENCEM.
B -APROPRIAR-SE DA LINGUAGEM ESCRITA, RECONHECENDO-A COMO
FORMA DE INTERAÇÃO NOS DIFERENTES CAMPOS DE ATUAÇÃO DA VIDA
SOCIAL E UTILIZANDO-A PARA AMPLIAR SUAS POSSIBILIDADES DE
(INCLUSIVE ESCOLARES) E DE SE ENVOLVER COM MAIOR AUTONOMIA E
PROTAGONISMO NA VIDA SOCIAL.
DOCUMENTO CURRICULAR | TOCANTINS | LÍNGUA PORTUGUESA 33
C- LER, ESCUTAR E PRODUZIR TEXTOS ORAIS, ESCRITOS E
MULTISSEMIÓTICOS QUE CIRCULAM EM DIFERENTES CAMPOS DE
ATUAÇÃO E MÍDIAS, COM COMPREENSÃO, AUTONOMIA, FLUÊNCIA E
CRITICIDADE, DE MODO A SE EXPRESSAR E PARTILHAR INFORMAÇÕES,
EXPERIÊNCIAS, IDEIAS E SENTIMENTOS, E CONTINUAR APRENDENDO.
HABILIDADES/ OBJETIVOS:
(EM13LP02) ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO TEXTO, TANTO NA
PRODUÇÃO COMO NA LEITURA/ESCUTA, CONSIDERANDO A CONSTRUÇÃO
COMPOSICIONAL E O ESTILO DO GÊNERO, USANDO/RECONHECENDO
ADEQUADAMENTE ELEMENTOS E RECURSOS COESIVOS DIVERSOS QUE
CONTRIBUAM PARA A COERÊNCIA, A CONTINUIDADE DO TEXTO E SUA
PROGRESSÃO TEMÁTICA, E ORGANIZANDO INFORMAÇÕES, TENDO EM VISTA AS
CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E AS RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS ENVOLVIDAS
(CAUSA/EFEITO OU CONSEQUÊNCIA; TESE/ARGUMENTOS; PROBLEMA/SOLUÇÃO;
DEFINIÇÃO/EXEMPLOS ETC.).
(EM13LP01).
OBJETO(S) DE CONHECIMENTOS/CONTEÚDOS:
 CLASSES GRAMATICAIS: VERBOS MODAIS, TEMPOS E MODOS

VERBAIS, EXPRESSÕES MODAIS.
 COERÊNCIA E COESÃO.
METODOLOGIA:

COMO AS FIGURAS DE LINGUAGENS.
AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS;
SOCIALIZAÇÃO DE IDEIAS E QUESTIONAMENTOS;
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO;
PROPOSTA DE PRODUÇÃO TEXTUAL.
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA.
RECURSOS:

LIVRO DIDÁTICO;
TEXTOS IMPRESSOS;
FICHAS DE LEITURA,
PROJETOR, IMPRESSORA PARA IMPRIMIR O MATERIAL.
AVALIAÇÃO:

AULA.
AULA.
REFERÊNÇA:

Referencial curricular bibliográfico de reordenamento de conteúdos 2021.
DIONÍSIO, Angela; Machado, Ana Rachel; Bezerra, Maria Auxiliadora (Orgs.)
Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola, 2010.
DIONISIO, A. Conversas entre textos. In: Diversidade textual: os gêneros na sala de

aula (org) SANTOS.; C.F.; MENDONÇA.; M. CAVALCANTI.; M.C.B. Belo
Horizonte: Autêntica, 2007.

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TURNO: MATUTINO
TURMA: 23.01
COMPEÊNCIA GERAIS:
1. CONHECIMENTO, 2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO, 3.
REPERTÓRIO CULTURAL, 4. COMUNICAÇÃO, 5. CULTURA DIGITAL, 6.
TRABALHO E PROJETO DE VIDA, 7. ARGUMENTAÇÃO, 8.
AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO, 9. EMPATIA E COOPERAÇÃO, 10.
RESPONSABILIDADE E CIDADANIA.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS:
COMPETÊNCIA 1: COMPREENDER O FUNCIONAMENTO DAS DIFERENTES
LINGUAGENS E PRÁTICAS CULTURAIS (ARTÍSTICAS, CORPORAIS E
VERBAIS) E MOBILIZAR ESSES CONHECIMENTOS NA RECEPÇÃO E
PRODUÇÃO DE DISCURSOS NOS DIFERENTES CAMPOS DE ATUAÇÃO
SOCIAL E NAS DIVERSAS MÍDIAS, PARA AMPLIAR AS FORMAS DE
PARTICIPAÇÃO SOCIAL, O ENTENDIMENTO E AS POSSIBILIDADES DE
EXPLICAÇÃO E INTERPRETAÇÃO CRÍTICA DA REALIDADE E PARA
CONTINUAR APRENDENDO.
EM13LP02) ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE AS PARTES DO TEXTO,
TANTO NA PRODUÇÃO COMO NA LEITURA/ESCUTA, CONSIDERANDO A
CONSTRUÇÃO COMPOSICIONAL E O ESTILO DO GÊNERO,
USANDO/RECONHECENDO ADEQUADAMENTE ELEMENTOS E RECURSOS
COESIVOS DIVERSOS QUE CONTRIBUAM PARA A COERÊNCIA, A
CONTINUIDADE DO TEXTO E SUA PROGRESSÃO TEMÁTICA, E
ORGANIZANDO INFORMAÇÕES, TENDO EM VISTA AS CONDIÇÕES DE
PRODUÇÃO E AS RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS ENVOLVIDAS
(CAUSA/EFEITO OU CONSEQUÊNCIA; TESE/ARGUMENTOS;
PROBLEMA/SOLUÇÃO; DEFINIÇÃO/EXEMPLOS ETC.).
(EM13LP02), (EM13LP07).
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO/CONTEÚDOS:
 CLASSE GRAMATICAIS: ADJETIVOS, LOCUÇÕES OU ORAÇÕES
ADJETIVAS, ADVÉRBIOS, LOCUÇÕES OU ORAÇÕES ADVÉBIAIS,
ENTONAÇÃO.
PROCEDIMENTOS METOGOLÓGICOS:
AULA EXPLICATIVA CONCEITUANDO AS CLASSES GAMATICAIS;
APLICAÇÃO DE ATIVIDADES PARA FIXAÇÃO DO CONTEÚDO;
LEITURA DE TEXTOS.
LIVRO DIDÁTICO;
TEXTOS IMPRESSOS;
FICHAS DE LEITURA,
AVALIAÇÃO ( CONCEITUAL, PROCEDIMENTAL E ATITUDINAL):
AULA.
AULA.
REFERÊNCIAS:
LEITE, Alda Fernanda Correa. Trabalhando a oralidade na sala de aula. 2001.
Disponível em Acesso em: 01 de agosto de 2018.


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TURNO: MATUTINO
TURMA: 23.01
COMPETÊNCIAS GERAIS:
1- VALORIZAR E UTILIZAR OS CONHECIMENTOS HISTORICAMENTE
CONSTRUÍDOS SOBRE O MUNDO FÍSICO, SOCIAL E CULTURAL PARA
ENTENDER E EXPLICAR A REALIDADE (FATOS, INFORMAÇÕES,
FENÔMENOS E PROCESSOS LINGUÍSTICOS, CULTURAIS, SOCIAIS,
ECONÔMICOS, CIENTÍFICOS, TECNOLÓGICOS E NATURAIS),
COLABORANDO PARA A CONSTRUÇÃO DE UMA SOCIEDADE SOLIDÁRIA.
3- VALORIZAR E FRUIR AS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS E
CULTURAIS, DAS LOCAIS ÀS MUNDIAIS, E TAMBÉM PARA PARTICIPAR
DE PRÁTICAS DIVERSIFICADAS DA PRODUÇÃO ARTÍSTICO-CULTURAL.
6- VALORIZAR A DIVERSIDADE DE SABERES E VIVÊNCIAS CULTURAIS E
APROPRIAR-SE DE CONHECIMENTOS E EXPERIÊNCIAS QUE LHE
POSSIBILITEM ENTENDER AS RELAÇÕES PRÓPRIAS DO MUNDO DO
TRABALHO E FAZER ESCOLHAS ALINHADAS AO EXERCÍCIO DA
CIDADANIA E AO SEU PROJETO DE VIDA, COM LIBERDADE,
AUTONOMIA, CONSCIÊNCIA CRÍTICA E RESPONSABILIDADE.
ESPECÍFICA:
SOCIAL, VARIÁVEL, HETEROGÊNEO E SENSÍVEL AOS CONTEXTOS DE
USO, RECONHECENDO-A COMO MEIO DE CONSTRUÇÃO DE
IDENTIDADES DE SEUS USUÁRIOS E DA COMUNIDADE A QUE
PERTENCEM.
B- APROPRIAR-SE DA LINGUAGEM ESCRITA, RECONHECENDO-A COMO
FORMA DE INTERAÇÃO NOS DIFERENTES CAMPOS DE ATUAÇÃO DA
VIDA SOCIAL E UTILIZANDO-A PARA AMPLIAR SUAS POSSIBILIDADES DE
(INCLUSIVE ESCOLARES) E DE SE ENVOLVER COM MAIOR AUTONOMIA
E PROTAGONISMO NA VIDA SOCIAL.
(EM13LP07) ANALISAR, EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS, MARCAS
QUE EXPRESSAM A POSIÇÃO DO ENUNCIADOR FRENTE ÀQUILO QUE É
DITO: USO DE DIFERENTES MODALIDADES (EPISTÊMICA, DEÔNTICA E
APRECIATIVA) E DE DIFERENTES RECURSOS GRAMATICAIS QUE OPERAM
COMO MODALIZADORES (VERBOS MODAIS, TEMPOS E MODOS VERBAIS,
EXPRESSÕES MODAIS, ADJETIVOS, LOCUÇÕES OU ORAÇÕES ADJETIVAS,
ADVÉRBIOS, LOCUÇÕES OU ORAÇÕES ADVERBIAIS, ENTONAÇÃO ETC.),
USO DE ESTRATÉGIAS DE IMPESSOALIZAÇÃO (USO DE TERCEIRA PESSOA
E DE VOZ PASSIVA ETC.), COM VISTAS AO INCREMENTO DA
COMPREENSÃO E DA CRITICIDADE E AO MANEJO ADEQUADO DESSES
ELEMENTOS NOS TEXTOS PRODUZIDOS, CONSIDERANDO OS CONTEXTOS
DE PRODUÇÃO.
(EM13LP06).
OBJETOS DE CONHECIMENTO/ CONTEÚDO:
SEMÂNTICA: SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS, HOMÔNIMOS E PARÔNIMOS,
POLISSEMIA, CONOTAÇÃO E DENOTAÇÃO.
AULA EXPLICATIVA CONCEITUANDO AS CLASSES GAMATICAIS;
APLICAÇÃO DE ATIVIDADES PARA FIXAÇÃO DO CONTEÚDO;
LEITURA DE TEXTOS.
AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS COM APRESENTAÇÃO DO TEMA
DA AULA;
INTRODUÇÃO ORAL DO CONTEÚDO;
APRESENTAÇÃO DE SEMINÁRIOS.
LIVRO DIDÁTICO;
TEXTOS IMPRESSOS;
FICHAS DE LEITURA,
AULA.
AULA.
REFERÊNCIAS:
https://portaldoprofessor.mec.gov.br
https://educacao.uol.com.br/planos-de-aula/medio/portugues-figuras-de
linguagem.htm?cmpid=copiaecola
MOISÉS, Massaud. A literatura brasileira através dos textos/ 29. ed .rev. e ampl.- São
Paulo: Cultrix,2012.
RAMOS, Graciliano Vidas Secas, Record, 74ª edição, 1998
Vídeo de animação sobre “Vidas Secas”. Fonte:
https://www.youtube.com/watch?v=efk6Fuahcto
http://pt.wikipedia.org
Willian Roberto & COCHAR, Thereza. Literatura Brasileira. São Paulo, Atual, 2000.
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um
interacionismo sócio-discursivo. Trad. Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2.
reimpressão. São Paulo: EDUC, 2003.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 6.ed.
São Paulo: Cortez, 2005.



PLANO DE REVISÃO DE CONTEÚDO

e SilvaEnd.: Rua Costa e Silva, S/Nº, Bairro:
Centro.
C.E.P.: 77890-000. Telefone:

( 063)3607-1012,


TURNO: MATUTINO
TURMA: 23.01
ESPECÍFICA:
PERTENCEM.
(EM13LP01) RELACIONAR O TEXTO, TANTO NA PRODUÇÃO COMO NA
LEITURA/ ESCUTA, COM SUAS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E SEU
CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO DE CIRCULAÇÃO (LEITOR/AUDIÊNCIA
PREVISTOS, OBJETIVOS, PONTOS DE VISTA E PERSPECTIVAS, PAPEL
SOCIAL DO AUTOR, ÉPOCA, GÊNERO DO DISCURSO ETC.), DE FORMA A
AMPLIAR AS POSSIBILIDADES DE CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS E DE
ANÁLISE CRÍTICA E PRODUZIR TEXTOS ADEQUADOS A DIFERENTES
SITUAÇÕES. (EM13LP02), (EM13LP07).
REVISÃO DE CONTEÚDO: CLASSES DE PALAVRAS: ADJETIVOS,
LOCUÇÕES OU ORAÇÕES ADJETIVAS, ADVÉRBIOS, LOCUÇÕES OU
ORAÇÕES ADVERBIAIS, ENTONAÇÃO;
REVISÃO DE CONTEÚDO: GÊNERO TEXTUAIS E TIPOLOGIA TEXTUAL.
COMO METODOLOGIA SERÁ UTILIZADO A AULA INTERATIVA ONDE O
ALUNO TEM A OPORTUNIDADE DE ELEVAR SEUS PENSAMENTOS A
PROBLEMAS DO COTIDIANO ESCOLAR SEM A NECESSIDADE DE ESCRITA
EXCESSIVA.
AVALIAR O CONHECIMENTO DOS ALUNOS EM RELAÇÃO AS AULA
ANTERIORES.
REFORÇAR SEUS CONHECIMENTOS ATRAVÉS EXERC´CIOS ELABORADOS
PARA REVISAR O QUE FORA TRABALHADO DURANTE O BIMESTRE.
LIVRO DIDÁTICO;
TEXTOS IMPRESSOS;
FICHAS DE LEITURA,
COMO O TESTE É OBJETIVO A AVALIAÇÃO SERÁ DADA PELA
CONTABILIDADE DO NÚMERO DE QUESTÕES ACERTADAS.
AULA.
AULA.
REFERÊNCIAS:
2° BIMESTRE 2° SÉRIE
C.E.P.: 77890-000. Telefone:
( 063)3607-1012,


TURNO: VESPERTINO
TURMA: 23.01
ESPECÍFICA:
PERTENCEM.
(EM13LP53), (EM13LP50);
CONHECER DIFERENTES MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS E CULTURAIS
ATRAVÉS DO CONTEXTO HISTÓRICO DA SEMANA DE ARTE MODERNA
(MÚSICA, TEATRO, PINTURA, ESCULTURA, ARQUITETURA ETC.) E SEU
VALOR PARA O DESENVOLVIMENTO DA CULTURA CONTEMPORÂNEA;
CONHECER E VALORIZAR MANIFESTAÇÕES ARTÍSTICAS DA CULTURA
POPULAR BRASILEIRA;
CONHECER OS NOMES DOS ARTISTAS MODERNISTAS E A
IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO DA SEMANA DE ARTE MODERNA NO
BRASIL.
EF69LP51.
ENTENDER A PARÁFRASE COMO RECURSO INTERTEXTUAL;
RECONHECER, EM UM TEXTO, ESTRATÉGIAS E/ OU MARCAS
EXPLÍCITAS E IMPLÍCITAS DE INTERTEXTUALIDADE COM OUTROS
TEXTOS OU DISCURSOS SOCIAIS;
EXPLICAR OS EFEITOS DE SENTIDO DECORRENTES DA POSIÇÃO
IDEOLÓGICA ASSUMIDA PELO AUTOR DA PARÁFRASE;
PARAFRASEAR UM TEXTO LIDO EM SALA DE AULA.
APRIMORAR A HABILIDADE DE CRIAÇÃO TEXTUAL EM GRUPO.
CONHECER E COMPREENDER AS RELAÇÕES ENTRE A LITERATURA E
OS DIFERENTES MOVIMENTOS ARTÍSTICOS LIGADOS À ARTE
MODERNA.
RECONHECER E VALORIZAR A RELAÇÃO ENTRE A ARTE E A
REALIDADE.
EF69LP54;
LER E ANALISAR "CAPITÃES DA AREIA" DE JORGE AMADO;
RELACIONAR FATOS ATUAIS (COMO CRIANÇAS DE RUA, VIOLÊNCIA
URBANA, ETC.) COM AS SITUAÇÕES RETRATADAS NA OBRA LITERÁRIA;
ANALISAR E INTERPRETAR OS SEGUINTES ASPECTOS DA OBRA:
CARACTERIZAÇÃO FÍSICA E PSICOLÓGICA DAS PERSONAGENS;
DETERMINAÇÃO DE TEMPO E ESPAÇO NARRATIVOS; IDENTIFICAÇÃO
DAS CARACTERÍSTICAS DA LINGUAGEM JORNALÍSTICA EMPREGADA
NA PRIMEIRA PARTE DA OBRA.
SEMANA DA ARTE MODERNA;
CAPITÃES DA AREIA DE JORGE AMADO.
PRODUÇÃO E REVISÃO DE PARAFRASES, PARÓDIA.
 AULAS EXPOSITIVAS E DIALOGADAS COM APRESENTAÇÃO DO
TEMA DA AULA;
 INTRODUÇÃO ORAL DO CONTEÚDO E EXEMPLIFICAÇÃO;
 LEITURA DE POESIAS MODERNISTAS;
 SOCIALIZAÇÃO DE IDEIAS E QUESTIONAMENTOS;
 RODA DE COMENTÁRIOS, PRODUÇÃO DE TEXTOS;
 APLICAÇÃO E CORREÇÃO DE EXERCÍCIOS PARA FIXAÇÃO E
ATIVIDADES AVALIATIVAS;
 APRESENTAÇÃO EM POWER POINT, LEITURA COMPARTILHADA
DE OBRAS DE ARTES MODERNISTA, ANÁLISE TEXTUAL ATRAVÉS
DE ESTUDOS DIRIGIDOS;
 PESQUISA E DISCUSSÕES EM GRUPO;
 APRESENTAÇÃO DE SEMINÁRIOS.
COMPUTADOR, INTERNET, CADERNO, LÁPIS, BORRACHA;
CÓPIAS DOS CONTEÚDOS, PINCEL ANATÔMICO, LOUSA;
NOTEBOOK; CAIXAS DE SOM; TV;
CÓPIAS DE TEXTOS DIVERSOS;
RETROPROJETOR MULTIMÍDIA; GRAVURAS, FOTOGRAFIAS, LIVROS
DIDÁTICOS E TEXTOS.
APARELHO CELULARRS PARA FILMAGENS E FOTOGRAFIAS;
BIBLIOTECA, DICIONÁRIO,
APRESENTAÇÃO EM POWER POINT DE IMAGENS DA OBRA;
MATERIAL DO ALUNO.
OS ESTUDANTES SERÃO AVALIADOS(AS) ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO,
POR PARTE DO PROFESSOR, DE SUA PARTICIPAÇÃO NO GRUPO DE
WHATSAPP APRESENTANDO DÚVIDAS OU CONTRIBUIÇÕES. TAMBÉM,
POR MEIO DA RESOLUÇÃO DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS, E ENVIO
DAS RESPOSTAS ATRAVÉS DE ROTEIRO, PARA OS ALUNOS EM
ESTUDOS REMOTO, NO DECORRER DE CADA QUINZENA. ASSIM,
PREVALECERÁ A AVALIAÇÃO INTERDIMENSIONAL, OBSERVANDO A
PRÁTICA DO EXERCÍCIO DO PROTAGONISMO E DOS 4 (QUATROS)
PILARES DA EDUCAÇÃO: APRENDER A SER, A FAZER, A CONHECER E A
CONVIVER.
REFERÊNCIAS:



C.E.P.: 77890-000. Telefone:
( 063)3607-1012,


TURNO: VESPERTINO
TURMA: 33.01
ESPECÍFICA:
PERTENCEM.
(EM13LP15),(EF35LP29),
PROMOVER A LEITURA E A INTERPRETAÇÃO DE CHARGES E CARTUNS,
EXPLORANDO A LINGUAGEM VERBAL E A NÃO-VERBAL;
DISTINGUIR ‘ÍCONE’, ‘ÍNDICE’ E SÍMBOLO’, ESTABELECENDO OS TIPOS
DE RELAÇÕES QUE ESSES SIGNOS REPRESENTAM E EXPLICITAR
ALGUNS DOS FATORES DE COERÊNCIA, COMO A ‘INTERTEXTUALIDADE’
E ‘O CONHECIMENTO DE MUNDO’, COMO ELEMENTOS RESPONSÁVEIS
PELA PRODUÇÃO DOS SENTIDOS.;
(EM13LP40), (EF09LP01);
RECONHECER O GÊNERO CARTA DO LEITOR COMO UM MEIO DE
INTERAÇÃO ENTRE LEITOR, MÍDIA E SOCIEDADE;
DESENVOLVER O PENSAMENTO CRÍTICO E PARTICIPAR ATIVAMENTE
DAS DIFERENTES QUESTÕES PRESENTES NA SOCIEDADE;
COMPREENDER OS DIFERENTES CONTEXTOS NOS MEIOS DE
COMUNICAÇÃO (VEÍCULOS) E INTERLOCUTORES.
UTILIZAR DEVIDAMENTE OS ELEMENTOS LINGUÍSTICOS E
GRAMATICAIS NAS PRODUÇÕES DOS TEXTOS.
(EM13LP12), (EF09LP03)
IDENTIFICAR A CRÔNICA COMO UM GÊNERO;
ANALISAR A ESTRUTURA COMPOSICIONAL DA CRÔNICA
ARGUMENTATIVA, BEM COMO SUAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS;
PRODUZIR UMA CRÔNICA ARGUMENTATIVA.
GÊNEROS TEXTUAIS: CHARGE E CARTUNS;
GÊNERO TEXTUAL: CARTA DO LEITOR.
GÊNERO TEXTUAL: CRÔNICA ARGUMENTATIVA.
TEMA DA AULA;
 LEITURA DE POESIAS MODERNISTAS;
 APRESENTAÇÃO EM POWER POINT, LEITURA COMPARTILHADA
DE OBRAS DE ARTES MODERNISTA, ANÁLISE TEXTUAL ATRAVÉS
DE ESTUDOS DIRIGIDOS;
NOTEBOOK; CAIXAS DE SOM, TV, MICROFONE PARA LEITURA ORAL,
CÓPIAS DOS GÊNEROS TEXTUAIS EM ANEXO, REVISTAS E JORNAIS.
RETROPROJETOR MULTIMÍDIA, LIVROS DIDÁTICOS E TEXTOS .
APARELHOS CELULARES PARA FILMAGENS E FOTOGRAFIAS;
MATERIAL DO ALUNO.
CONVIVER.
REFERÊNCIAS:



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TURNO: VESPERTINO
TURMA: 33.01
ESPECÍFICA:
PERTENCEM.
(EM13LP45), (EF89LP09),
IDENTIFICAR AS CARACTERÍSTICAS ESTRUTURAIS E FUNCIONAIS DO
GÊNERO RESENHA;
RECONHECER A IMPESSOALIDADE COMO RECURSO DE PERSUASÃO;
IDENTIFICAR A RESENHA CRÍTICA COMO GÊNERO TEXTUAL DA ESFERA
JORNALÍSTICA CUJA FINALIDADE É ORIENTAR O LEITOR DE UMA
REVISTA, JORNAL OU INTERNET SOBRE O LANÇAMENTO DE UM
OBJETO CULTURAL: UM LIVRO, UM FILME, UM ESPETÁCULO TEATRAL
OU MUSICAL, UMA EXPOSIÇÃO DE ARTES PLÁSTICAS, ETC;
(EM13LP05), EF89LP23)
LER ARTIGOS DE OPINIÃO, IDENTIFICANDO O POSICIONAMENTO DO
AUTOR E OS ARGUMENTOS APRESENTADOS.
RECONHECER E USAR AS FASES OU ETAPAS DO DISCURSO EM UM
TEXTO DE OPINIÃO.
DISTINGUIR FATO DE OPINIÃO EM UM TEXTO.
RECONHECER E USAR MECANISMOS DE COESÃO EM UM TEXTO DE
OPINIÃO.
RECONHECER E USAR MARCAS LINGUÍSTICAS E GRÁFICAS EM UM
TEXTO DE OPINIÃO.
(EM13LP27),(EF89LP18)
RECONHECER O GÊNERO CARTA ABERTA;
IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE COMPÕEM UMA CARTA ABERTA;
INTERPRETAR CARTAS ABERTAS.
PRODUZIR UMA CARTA ABERTA.
GÊNEROS TEXTUAIS: RESENHA.
GÊNERO TEXTUAL: ARTIGO DE OPINIÃO.
GÊNERO TEXTUAL: DISSERTAÇÃO ESCOLAR( CARTA ABERTA).
TEMA DA AULA;
 AULA INTERATIVA, TRABALHO EM GRUPO, TEXTO IMPRESSO;
 PRODUÇÃO DE TEXTO;
 APRESENTAÇÃO EM POWER POINT, LEITURA COMPARTILHA DE
ARTIGO DE OPINIÃO, ANÁLISE TEXTUAL ATRAVÉS DE ESTUDOS
DIRIGIDOS;
MATERIAL DO ALUNO.
UTILIZAÇÃO DE RESENHAS DE FILMES E VÍDEOS VEICULADOS NA
INTERNET.
CONVIVER.
REFERÊNCIAS:
ARAÚJO, Patrícia S. R.; VITORINO, Monique A. Gêneros que circulam nos ambientes
virtuais: uma proposta de reflexão. Disponível em:
<https://www.editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_M
D1_SA6_ID714_12032017220016.pdf>.

CAMPOS, Magna. O gênero textual petição inicial e as sequências tipológicas

prototípicas. In: Âmbito Jurídico, Rio Grande, XIV, n. 95, dez 2011. Disponível em:
<http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?
n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10822cia>.


C.E.P.: 77890-000. Telefone:
( 063)3607-1012,

TURNO: VESPERTINO
TURMA: 33.01
ESPECÍFICA:
PERTENCEM.
(EM13LP05), (E F89LP23),
INTERPRETAR IMAGENS;
RECONHECER O GÊNERO MANIFESTO;
IDENTIFICAR OS ELEMENTOS QUE COMPÕEM UM MANIFESTO;
INTERPRETAR MANIFESTOS;
PRODUZIR UM MANIFESTO;
(EM13LP23), (EF89LP20)
CONHECER O DEBATE COMO UM GÊNERO ARGUMENTATIVO ORAL
CUJO OBJETIVO É TROCAR IDEIAS, APRESENTAR ARGUMENTOS E
OUVIR OPINIÕES DIFERENTES;
CONHECER AS REGRAS PARA SE ORGANIZAR UM DEBATE;
IDENTIFICAR A FUNÇÃO DO MODERADOR OU MEDIADOR PARA A
EFICÁCIA DE UM DEBATE;
PRODUZIR UM DEBATE SOBRE UM TEMA POLÊMICO DA ATUALIDADE.
(EM13LP34), (EF69LP36).
PRODUZIR UM INFOGRÁFICO.
COMPREENDER A FUNÇÃO DE UM INFOGRÁFICO, CUJA FINALIDADE É
ASSOCIAR IMAGEM, TEXTO E INFORMAÇÃO PARA EXPLICAR DE FORMA
EFICIENTE ALGUM ASPECTO OU TEMA IMPORTANTE.
RECONHECER E CORRIGIR PROBLEMAS DE TEXTUALIZAÇÃO DO
DISCURSO EM UMA LEGENDA DE UM INFOGRÁFICO.
RECONHECER ALGUMAS CONVENÇÕES TÍPICAS DO GÊNERO
"LEGENDAS".
GÊNERO TEXTUAL: MANIFESTO.
GÊNERO TEXTUAL: INFOGRÁFICO.
GÊNERO TEXTUAL: DEBATE.
TEMA DA AULA;
 AULA INTERATIVA, TRABALHO EM GRUPO, TEXTO IMPRESSO;
 PRODUÇÃO DE TEXTO;
 APRESENTAÇÃO EM POWER POINT, LEITURA COMPARTILHA,
ANÁLISE TEXTUAL ATRAVÉS DE ESTUDOS DIRIGIDOS;
 UTILIZAÇÃO DE IMAGENS, TEXTOS E VÍDEOS VEICULADOS NA
INTERNET.
APRESENTAÇÃO EM POWER POINT DE IMAGENS DOS GÊNEROS EM
ANEXO, MATERIAL DO ALUNO.
UTILIZAÇÃO DE RESENHAS DE FILMES E VÍDEOS VEICULADOS NA
INTERNET.
CONVIVER.
REFERÊNCIAS:
ARAÚJO, Patrícia S. R.; VITORINO, Monique A. Gêneros que circulam nos ambientes
virtuais: uma proposta de reflexão. Disponível em:
<https://www.editorarealize.com.br/revistas/sinalge/trabalhos/TRABALHO_EV066_M
D1_SA6_ID714_12032017220016.pdf>.

CAMPOS, Magna. O gênero textual petição inicial e as sequências tipológicas

prototípicas. In: Âmbito Jurídico, Rio Grande, XIV, n. 95, dez 2011. Disponível em:
<http://www.ambito-juridico.com.br/site/index.php?
n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=10822cia>.


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