BERÇÁRIO 1 E 2

Modelo 1.
(nome do aluno) Começou a frequentar a escola
(data), no período integral, chegou muito
tranquilo, chorou um pouco no começo, o que é
normal na fase de adaptação. Ainda faz o uso da
chupeta, apenas na hora de dormir. Sua adaptação
de certa forma foi rápida, acostumou-se
facilmente ao novo ambiente, colegas, professoras
e profissionais da escola, atende quando é
chamado (a) pelo seu nome. Já produz alguns
balbucios tentando se comunicar, mas na maioria
das vezes, usa o choro como forma de expressar
suas vontades. O aluno (a) é calmo, engatinha
pela sala, vai em direção aos brinquedos, já pega
objetos com boa coordenação motora, fica em pé
com apoio de algum móvel ou objeto e já
demonstra algum equilíbrio tentando andar pela
sala. Está sempre em movimento e explora
bastante os ambientes da nossa sala. Aparenta
desejar atenções diferenciadas para si, solicitando
que sejam feitas todas as suas vontades. Em
alguns momentos utiliza de meios físicos pela
disputa de brinquedos com os colegas da sala.
Gosta muito de música e bate palmas para
acompanhar, demonstra interesse em realizar
atividades lúdicas propostas pela professora
(atividades sensoriais, música, cantigas de roda
e motricidade grossa).
Ao término desse primeiro semestre de aula o
aluno está caminhando com facilidade por todo
ambiente da sala, ainda tem algumas quedas mas
levanta sozinho e continua andando. Alimenta-se
muito bem, mas não conseguimos introduzir o uso
da mamadeira na sua rotina alimentar.

Modelo 2.
O processo de adaptação das crianças em seu primeiro
ano de escolarização em geral é doloroso, tanto para
as crianças como para os pais, por tratar-se de
uma separação do novo em sua vivência. Para que
ocorra da melhor maneira possível, acolhemos as
crianças com todo carinho e respeito, compreendendo
que cada criança tem seu tempo para compreensão
deste processo.

A adaptação de (nome da
criança) foi muito tranquila, familiarizando com as
pessoas, com o espaço e a rotina, sentindo-se segura e
ficando bem à vontade, não chorando ao sair dos
braços da família na chegada. O aluno (a) demostra
relações de afeto com os profissionais e colegas, as
quais são manifestadas em diversos momentos,
respondendo com sorrisos as demonstrações de
carinho. Na maioria do tempo mostra-se contente e
satisfeita.
 Quando Heloísa chegou à escola engatinhava na sala
sem precisar da intervenção da professora, escolhendo
os brinquedos. Hoje Heloísa já anda, ainda com pouco
equilíbrio e emiti sons, manifestando assim o
desenvolvimento da fala, bate palmas e atende quando
é chamado (a) pelo nome. Está sendo estimulada a
compartilhar objetos. Quanto à sua alimentação, tem
bom apetite. Aceita bem alimentos salgados, frutas,
sucos, sopinhas e água. Está sendo estimulado a
segurar a mamadeira sozinha.

Nas horas do sono gosta de chupeta. Dorme na

maioria das vezes sozinha e seu descanso é
tranquilo. Nas situações de higiene demonstra
satisfação ao ser cuidado (a). Gosta de tomar banho
e brincar com água na banheira. Deixa ser penteado
(a), sem chorar.

Aprecia as rodas de histórias, gosta de

manusear livros e jogos de imagens, explora os
brinquedos que lhe são ofertados e já consegue
selecionar os objetos que quer brincar. Atua com
entusiasmo nas atividades propostas.

Enfim, (nome da criança) tem feito muitas descobertas

e explorações, sendo sempre respeitada no seu ritmo,
na sua individualidade, nas suas escolhas através de
diversas atividades que realiza, e assim
tem conhecido o mundo que a cerca permitindo
muitas oportunidades de aprendizagens e se tornando
uma criança segura, confiante e mais feliz

Modelo 3
(nome da criança) está no período integral,
iniciou no mês ________, em sua adaptação, chorou no
primeiro dia, mas logo integrou-se e adaptou-se a
turma sendo que o choro persistiu somente por mais
alguns dias na hora de dormir apenas. Alimenta-se
muito bem, come tudo que lhe é oferecido, toma leite
na mamadeira e faz uso da chupeta apenas para
dormir.
Sua adaptação foi rápida, acostumou-se facilmente
ao novo ambiente, colegas e professores, atende
quando é chamada pelo seu nome. Teve um período
que se afastou da escola, mas ao retornar, não
estranhou a rotina e logo estava adaptada novamente.
O aluno (a) é espontânea, alegre, muito carinhosa
e meiga com as professoras, mas não gosta de dividir
atenção com os colegas. Em alguns momentos
apresenta dificuldade em cumprir as regras e
combinados da turma. É muito curioso (a), presta
atenção em cada movimento ao seu redor, abre os
baús da sala, tira os brinquedos e se esconde dentro,
mesmo que seja sinalizado para não fazer, a mesma
responde com um sorriso e realiza a ação novamente.
 Modelo 4.
Desenvolvimento Motor:
Durante esse período, (nome da criança) tem
mostrado um ótimo progresso em suas habilidades
motoras. Ele (a) está cada vez mais firme e confiante
em sua capacidade de sentar-se sem apoio,
conseguindo manter o equilíbrio por períodos mais
longos. Além disso, ele (a) começou a explorar o
ambiente rolando de um lado para o outro e já
demonstra interesse em tentar engatinhar.
Estimulamos seu desenvolvimento motor fornecendo
oportunidades para brincar em diferentes posições,
utilizando tapetes de atividades, bolas e brinquedos
que incentivam a exploração e o movimento.
Desenvolvimento da Linguagem:
(nome da criança) tem mostrado um progresso
notável em sua comunicação verbal. Ele (a) está
começando a emitir sons diferentes e experimentar
sílabas repetidas, como “ba-ba” e “da-da”. ( nome
da criança) também está começando a responder
quando seu nome é chamado, demonstrando um
reconhecimento crescente de sua própria identidade.
Para incentivar ainda mais seu desenvolvimento da
linguagem, lemos histórias, cantamos músicas e
incentivamos o diálogo durante as atividades diárias.
Desenvolvimento Socioemocional:
(nome da criança) é uma criança muito sociável e
demonstra interesse em interagir com os outros. Ele
(a) sorri e emite sons de satisfação quando
interagimos com ele (a) e está começando a tentar
imitar expressões faciais. Além disso, (nome da
criança) mostra preferência por brincadeiras em
grupo e gosta de observar outras crianças. Durante
esse período, trabalhamos para fortalecer seu vínculo
com os outros bebês do berçário, promovendo
atividades de grupo, como jogos de bolas e
brincadeiras com espelhos.
Rotina e Alimentação:
(nome da criança) está se adaptando bem à rotina do
berçário. Ela segue um horário regular para
alimentação, cochilos e atividades. Durante as
refeições, ela está progredindo na introdução de
alimentos sólidos, aceitando diferentes texturas e
sabores. Ela também demonstra independência ao
segurar pequenos objetos alimentares e beber de uma
xícara de treinamento com o apoio dos cuidadores.
Observações adicionais:
Durante esse período, observamos que (nome da
criança) está cada vez mais interessada em explorar
objetos ao seu redor, mostrando uma curiosidade
crescente. Ela gosta de explorar brinquedos com
diferentes texturas e sons, além de mostrar interesse
em livros com figuras coloridas e contrastantes. Além
disso, notamos que ele (a) está desenvolvendo
habilidades de coordenação ao tentar pegar objetos com
as mãos e levá-los à boca.
Recomendações para o próximo período:
Continuaremos a estimular o desenvolvimento motor
da (nome da criança), oferecendo oportunidades para
engatinhar, brincar com bolas e explorar diferentes
superfícies.
 No aspecto da linguagem, incentivaremos a prática
de sons e sílabas, assim como a imitação de gestos e
expressões faciais.

Modelo 5
A adaptação do (nome do aluno) foi
tranquila e seu relacionamento com
todos é muito bom. Chegou no início do
semestre engatinhando e hoje caminha
com mais segurança, subindo degraus
e em uma cadeira sem auxílio.
Enquanto caminha empurra a bola com
os pés, embora ainda não consiga
chutá-la com muita precisão. É capaz
de parar, agachar-se para pegar um
objeto do chão, reclinar-se e reiniciar
seu caminhar. Os tropeços são cada
vez menos frequentes. Empurra, tira e
insere objetos com maior precisão e
não para de abrir e fechar gavetas
para tudo o que houver dentro.
Desmonta jogos simples e tenta montá-
los através do sistema da tentativa e
erro. Concentra-se mais nos seus
brinquedos e atividades, o que permite
seguir a leitura de um livro. Gosta
muito da companhia de outras crianças
e de estar acompanhada enquanto
brinca, porém as atividades lúdicas
ainda são paralelas, dominadas pela
exploração de objetos ou por jogos
individuais de simulação. É capaz de
compartilhar de maneira momentânea
um brinquedo, mas em seguida deseja-
o de volta. Regula sua conduta,
evitando o choro e expressando seus
desejos e necessidades com gestos e
balbucios, mas mostra irritação e
inconformismo quando um adulto detém
sua exploração do ambiente ou tiramos
dele um objeto. É carinhoso, dá abraço
e oferece o rostinho para beijar, manda
beijo e dá tchau, procura-nos quando
brincamos com outras crianças,
querendo colo e atenção. Gosta de
receber massagem e cócegas na barriga
soltando uma gargalhada. Mostra
satisfação quando fazemos sua higiene
e inquieto quando está sujo. Colabora
quando o vestimos e o trocamos. Tira
suas meias e tenta colocá-las.
Reconhece sua mochila e também seus
calçados. Permanece concentrado para
ouvir as histórias, bate as mãos
quando cantamos “parabéns a você” e
fica todo faceiro ao ouvir as músicas
da Dona Baratinha e da Borboletinha.
Começa a entender que seus desejos
podem ser satisfeitos sem choro. Faz
gestos e carinhas, repetindo ações que
agradam aos outros. Gosta de ser o
centro das atenções e de que festejem
suas brincadeiras. Quer alimentar-se
usando seus dedos, o que constitui
uma evidente tentativa de ganhar
autonomia. Para dormir, gosta que
cantem “boi da cara preta” e tem um
sono tranquilo. Aprende por imitação e
adora se ver no espelho. Segue ordens
simples como “me dá”, “não”,
“tchau”. Neste semestre trabalhou
atividades de rasgar papéis, pintar
com giz de cera e guache. Ressaltamos
a participação familiar no que diz
respeito aos recados e pesquisas, o que
vem contribuindo com seu
desenvolvimento no ambiente escolar.

Modelo 6
O (nome do aluno) é um menino
inteligente, observador e perspicaz.
Neste semestre ele se destacou ainda
mais na área das Artes. Gosta muito
de desenhar e criar personagens para
seus jogos; consegue entrar com
facilidade no mundo do imaginário,
sem se ater a ele, pois distingue a
diferença entre o mundo de seus
sonhos e a realidade. Possui um bom
desenvolvimento artístico e lógico. Tem
aprimorado cada dia mais seu campo
visual, dimensão, proporção,
lateralidade, noções de perspectivas e
estratégia. Elabora bem sua produção
artística usando todos os meios
possíveis para se expressar com
clareza por meio dela. Não gosta de
colorir seus desenhos, pois já quer
começar outro desenho aperfeiçoado. É
detalhista em suas produções
artísticas, mas não me parece ser
assim com as outras disciplinas, na
maioria das vezes só faz o que gosta.
Após começo do acompanhamento
psicopedagógico, ele se sentiu mais
seguro e capaz de interagir com seus
colegas e sentindo-se capaz de realizar
as atividades por meio das habilidades
artísticas. Antes desse
acompanhamento, apresentava sérias
dificuldades de interação com todos na
escola, sempre calado e sozinho.
Passou por um processo
intermediário, ora era calado e
fechado, ora explodia em brincadeiras
e chamava a atenção de todos os
colegas, tornando difícil a continuidade
da aula. Suas atitudes nesses
momentos foram muito prejudiciais ao
seu desenvolvimento cognitivo, mas
produtivo para sua inteligência
emocional. Agora que encontrou o
equilíbrio ele voltou a desenvolver-se
em sua totalidade

Modelo 7
(nome da criança) é um menino(a)
alegre, sorridente e tranquilo.
Expressa-se com muita clareza,
relatando fatos do seu dia-a-dia em
família e com os amiguinhos. Utiliza
palavras e formula frases maduras
para sua faixa etária. Fala com o
corpo, seus gestos, olhares e
musicalidade exprimem suas ideias e
sentimentos. Ama cantar e o faz em
“inglês” também. É uma graça ver
suas caras e bocas interpretando uma
música internacional.
Nas atividades de sala de aula
mantem-se atento e participativo,
recontando histórias e manuseando
com cuidado os materiais destinados
para cada trabalho proposto. Reconhece
seu crachá, possui alguns traços bem
definidos no desenho livre. Pinta
explorando todas as cores e respeita
todas as orientações dadas em relação
à realização de determinada atividade.
No pátio corre, sobe em árvores e
também se aventura no futebol. Nos
circuitos na praça bem como nas
atividades de competição, esforça-se,
ao máximo, para conseguir bons
resultados, seja nas brincadeiras
coletivas ou individuais responde
positivamente aos estímulos motores
devido à sua agilidade de movimentos.
Relaciona-se muito bem com todos os
coleguinhas, cumpre com as regras e
combinados colaborando para o bom
andamento da aula. Quando se envolve
em algum conflito, busca ajuda da
professora para resolvê-lo, agindo
raramente com gestos agressivos.
Quando contrariado fica demonstra
insatisfação, faz caretas e olhares. Se
precisa ser repreendido, também não
gosta muito, porém logo percebe que
deve se acalmar e conversar sobre o
que houve para voltar a rotina
normal. Usa de meios físicos para
conseguir o que deseja.

Sugestões
Como foi a adaptação ao ambiente
da creche?
A adaptação a nova professora foi
tranquila, (nome do aluno) estabeleceu
uma relação de afeto, mostrando-se
seguro e tranquilo na aceitação das
mudanças incorporadas à sua rotina
diária.

Como é seu relacionamento com os

amigos e funcionários da creche?
O relacionamento com os amigos e
com os funcionários é muito
bom, (nome do aluno) é amigo de
todos, é carinho.

Como apresenta seu comportamento?

 É um menino ativo, gosta de estar
sempre em movimento, deslocando-se
bastante pelos espaços da creche.

Mostra-se uma criança: segura no

ambiente escolar, demonstra estar feliz
e muito à vontade.

Apresenta vocabulário adequado à

faixa etária?
Sim, seu vocabulário é rico e
adequado para a idade. Expressa suas
idéias e se faz entender.
 Apresenta alguma dificuldade na
linguagem falada?
Não, articula bem as palavras e
comunica-se com fluência.
Reconhece seu nome e dos colegas?
Sim, reconhece e escreve o seu nome
e já reconhece o nome de todos os
amigos, algumas vezes tem duvida
quanto ã escrita de nomes muito
semelhantes.
Concentra-se na atividade que
realiza?
Sim, no entanto apresenta
dificuldade de manter o foco de sua
atenção, precisando de estimulo e
atenção da professora para se manter
envolvido na atividade até o final da
mesma.
Compreende instruções recebidas?
Sim, compreende todas as instruções
recebidas.
Reconta historias ao seu modo?
Sim, consegue entrar com facilidade
no mundo da imaginação criando suas
próprias historias ou dando
continuidade a algo que esteja sendo
contado.
 Formula frases oralmente a vista de
uma figura?
Sim, expõe suas ideias com clareza
e com frases completas.
Demonstra firmeza, equilíbrio e
facilidade ao:
Andar: sim, anda com equilíbrio.
Correr: sim, corre com mudança de
direção.
Pular: sim, pula dez saltos para
frente sem cair.
Consegue andar numa linha?
 Sim, consegue andar em uma linha
com equilíbrio sem cair.
Observações gerais:
• (NOME DO ALUNO) obteve avanços
no seu processo de aprendizagem
dos conteúdos propostos para o
período. Vem desenvolvendo sua
sociabilidade e exercitando sua
capacidade de acatar as regras de
convivência em grupo, apresentou
desenvolvimento psicomotor
compatível com sua idade e adquiriu
conceitos de conteúdos lógico-
matemático.
• É uma criança muito observadora,
curiosa e ativa, gosta de atividades
ao ar livre, correr, pular, enfim, de
estar sempre em movimento, (NOME
DO ALUNO) brinca com os amigos e
suas brincadeiras preferidas são
sempre coletivas, onde pode interagir
com o grupo, compartilhando
brinquedos pessoais e materiais de
uso coletivo, diverte-se também com
os brinquedos emprestados pelos
amigos.
• Toma a iniciativa nas atividades
desenvolvidas em grupo e gosta de
estar em evidência, gosta de ajudar,
 é prestativo e fica muito contente
quando é escolhido o ajudante do
dia.
• (NOME DO ALUNO) não gosta de ter
suas vontades contrariadas, e
mostra-se impaciente, quando tem
que esperar sua vez de participar
nestas ocasiões procuramos
conversar com ele e explicar que
todos terão sua vez, sua
oportunidade de participar.
• (NOME DO ALUNO) é muito criativo
e demonstra toda não só nas
construções de bonecos, carros,
dinossauros e casas com jogos de
 montar, como também em seus
desenhos, que são sempre muito
coloridos e com detalhes especiais.
• Nas refeições alimenta-se bem.
• Não tem o habito de dormir na
escola.
• Mostra-se sempre muito falante,
relatando suas experiências fora da
escola. Algumas vezes usa de muita
imaginação, ao relatar situações
ocorridas com os amigos durante as
atividades fora de sala, e, às vezes,
se faz necessário um atendimento
individualizado para redirecionar o
foco de sua atenção e um pedido
incisivo para que interrompa seu
“discurso” esse comportamento,
algumas vezes, prejudica seu
desempenho.
Frases para relatórios.

Você pensa: Você escreve:

Não realiza as atividades Precisa ser constantemente
lembrado que deve realizar
suas atividades
Sempre se atrasa para Encontra dificuldade em
copiar ou fazer as realizar as atividades no
atividades tempo proposto
Não consegue fazer as Precisa de auxílio na
atividades sozinho realização das atividades
propostas
Copia dos colegas Busca as respostas das
atividades no material dos
colegas
Não sabe Está em processo de
aprendizagem...
Dificilmente entende o que Precisa ouvir a mesma
é explicado explicação diversas vezes
antes de realizar uma
atividade
Faz umas atividades e Realiza somente as
outras não atividades que mais lhe
interessam
Não copia no caderno Mostra resistência a
registrar as atividades no
caderno
Tem o caderno incompleto Ainda não realiza todas as
atividades propostas
durante o turno de aula
Faz as atividades de Precisa dedicar-se mais na
qualquer jeito realização das atividades
mostrando empenho e
dedicação
A família não acompanha a Sugiro que a família escolha
vida escolar da criança um momento do dia para
conversar com a criança
sobre a escola e olhar o seu
caderno de aula
Não faz as tarefas para casa Precisa realizar as tarefas
de casa para que retome o
que foi ensinado em aula