Plano de Planejamento e Praticas Avaliativas

FACULDADE DE EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA DA AMAZÔNIA
Portaria MEC n° 297, D.O.U 01/04/2014 www.faculdadefam.edu.br
PLANO DE ENSINO
CURSO PEDAGOGIA
DISCIPLINA: PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E CARGA HORÁRIA: 36h
PRÁTICAS AVALIATIVAS
PROFESSOR(A): MARIA BARBARA DA COSTA CARDOSO
PERÍODO 28 de abril a 16 de junho/2023
A DISCIPLINA É: TEÓRICA (X) PRÁTICA ( X ) PRESENCIAL (X) DISTÂNCIA ( )
IRÁ USAR
LABORATÓRIO? SIM ( ) Relatar as datas no NÃO ( X )
cronograma
EMENTA:
Aspectos do planejamento e da avaliação educacional e seus pressupostos. O Planejamento e a Avaliação
Escolar e Educacional no Brasil. O processo de planejamento escolar (fundamentos, características, agentes,
objetivos, relações e determinações). A questão da participação nas decisões. Elaboração e análise de planos
e projetos educacionais. O Plano, o Programa e o Projeto. Avaliação de: Políticas de Educação, Programas,
Projetos e Currículos. Relacionamento da avaliação escolar e a função social da escola. Princípios e funções
da avaliação educacional. A relação entre Ética e Avaliação. Dispositivos didáticos para o planejamento do
ensino e a relação entre planejamento e avaliação. A avaliação como elemento de pesquisa da prática
pedagógica
OBJETIVOS DA DISCIPLINA:
Compreender planejamento como instrumento imprescindível para a ação do educador, pois
através dele, pode se organizar, delimitar, objetivar e avaliar situações de ensino-aprendizagem e
de gestão.- Adequar objetivos, conteúdos e metodologias específicas das diferentes áreas à
diversidade dos alunos e à promoção da qualidade da educação.
CONTRIBUIÇÕES DA DISCIPLINA PARA ATINGIR OS OBJETIVOS DO CURSO:
Atuar em diferentes contextos da prática profissional, escolares (creches, escolas, apoio escolar) ou não-
escolares (empresas, área da saúde, instituições sociais).
- Pensar criticamente o processo educativo em suas dimensões: ética, cultural, política e social.
- Elaborar projetos e trabalhos científicos que contribuam para o desenvolvimento das concepções
científico-educacionais.
- Adequar-se a situações novas de forma flexível e reflexiva, avaliando as implicações de suas escolhas,
construindo verificações e autocorrigindo-se quando julgar necessário.
-Fazer uso dos recursos tecnológicos na produção, na organização e na transmissão dos conhecimentos
COMPETÊNCIAS:
Após o fornecimento de subsídios didáticos teóricos e práticos, o discente deverá:
 Compreender criticamente o processo educativo em suas diversas dimensões;

 Contribuir com elaboração e planejamento de projetos educativos no contexto escolar e
profissional ;
 Ampliar conhecimento da prática docente na Educação , coordenação, diretrizes, organização e
funcionamento das organizações escolares e da comunidade.
HABILIDADES:
 Desenvolver atividades de planejamento e atividades pedagógicas , de coordenação e cotidiano escolar;
 Organizar registros e anotações pertinentes no desenvolvimento das atividades desenvolvidas;

 Realizar momentos de interação e dialogicidade com a comunidade escolar.
 Preparar seminários integradores num processo coletivo com a turma de pedagogia e cursos afins
ARTICULAÇÃO COM OUTRAS DISCIPLINAS DO CURSO:
- Disciplinas das áreas de linguagem, humanas e exatas;
FORMAÇÃO TRANSVERSAL:
Todos os cursos da área da educação.
PROJETO INTERDISCIPLINAR
Tem como objetivo estabelecer uma relação através do projeto de extensão do docente na área
interdisciplinar
TRABALHO DISCENTE EFETIVO:

- Momentos de estudos, pesquisa e extensão, seminários e resenha crítica.
DISCIPLINA POSSUÍ CARGA DE EXTENSÃO?
PONTUAÇÃO DAS ATIVIDADES:
- NOTAS REFERENTES A 1ª AVALIAÇÃO: - NOTAS REFERENTES A 2ª AVALIAÇÃO:

Atividade 1 2,0 Atividade 2 2,0
Produção1 2,0 Produção 2 2,0
Seminário1 6,0 Seminário2 6,0
Obs. Caso, o aluno não realize uma das avaliações. Ele poderá fazer a 2ª chamada de uma das avaliações,
mediante requerimento e comprovação do motivo da ausência.
Obs. Caso o aluno não alcance a média 7,0. O aluno irá para Avaliação Final (Substitutiva)
BIBLIOGRAFIA
AFONSO, Almerindo Janela. Avaliação educacional: regulação ou emancipação. São Paulo: Cortez,
2002.
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa. São Paulo: Loyola, 1995.
FERREIRA, F. W. Planejamento SIM e Não. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994.
LIBÂNEO, J.C. (et. al.) Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez: 2003.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: ARTMED,
1999.
Bibliografia Complementar
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 2002.
MELLO, G. N. de Cidadania e Competitividade: desafios educacionais do terceiro milênio. São Paulo:
Cortez, 1997.
MENEGOLLA, M., SANT” ANNA, I. M. Por que planejar? Como planejar?: Currículo, área, aula, escola em
debate. 7. Ed. Petrópolis: Vozes, 1999.
OYAFUSO, A. MAIA, E. Plano Escolar: um caminho para a autonomia. São Paulo: CTE. Cooperativa
Técnico-Educacional, 1998.
PADILHA, P. R. Planejamento Dialógico: como construir o projeto político pedagógico da escola. São
Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2003 – (Guia da Escola Cidadã; v.7).
THURLER, Mônica Gather. “A eficácia das escolas não se mede: Ela se constrói, negocia-se, Pratica-se e
Revive.” In: Idéias 30. Sistema de Avaliação Educacional. São Paulo: FDE. 1998.
VIANNA, I. O. de A. Planejamento participativo na escola: um desafio ao educador. São Paulo: EPU,
1986.
____________________________ ________________________________
Diretor Acadêmico Diretoria Acadêmica
PLANO DE ENSINO
Conteúdo Metodologia de Ensino Recursos Utilizados Avaliação CH CH

(Por Unidade) Sala TDE
UNIDADE I: Aulas dialogadas e Data Show ou TV Leitura e Interpretação de 12 h 36h
PLANEJAMENTO EDUCACIONAL Interpretação Textual Textos.
A busca de novos rumos para educação.
Planejamento Crítico: a necessidade de um
novo planejamento.
Definição: O ato de planejar
O planejamento educacional numa
perspectiva humana: Por que o planejamento
educacional?
UNIDADE II: Aulas dialogadas e Data Show ou TV Leitura e Interpretação de 12 h
1.1 – Conceitos e concepções de Interpretação Textual Textos.
planejamento educacional
1.2 – Tipos de planejamento em
educação
1.3 – Aspectos históricos do
planejamento educacional e a sua
burocratização pelo estado capitalista
1.4 – Concepções de planejamento na
LDBEN e as articulações entre União,
Estados e Municípios
1.5 – O planejamento educacional no
Plano Nacional de Educação
1.6 – Plano Municipal de Educação de
Abaetetuba.
1.7 – Tendências e desafios atuais do
planejamento educacional no Brasil
1.8 – O planejamento como
instrumento de administração da
educação e do ensino
UNIDADE III: Aulas dialogadas e Data Show ou TV Leitura e Interpretação de 12 h

AVALIAÇÃO Interpretação Textual Textos.
A busca de novos rumos para
educação.
Definição: O ato de avaliar
Por que avaliar?
1 – Conceitos e concepções de
avaliação educacional
2 – Aspectos históricos da avaliação
educacional
3 – Os elementos teóricos da
avaliação educacional
4 – Modelos de avaliação do sistema
educacional
5 – Concepções de avaliação na
LDBEN, Plano Nacional de Educação
e PCN’s
6 – Avaliações como instrumento de
poder
7 – A avaliação como instrumento de
consolidação das políticas
educacionais
8 – Avaliação do rendimento escolar:
articulações com o planejamento e o
currículo
CRONOGRAMA DAS AULAS

DATA Nº OBJETIVO / CONTEÚDO ATIVIDADE CLASSE ATIVIDADE PRÁTICA RECURSOS
AULAS DIDÁTICOS
4 Apresentação da ementa da Apresentação e orientações dos trabalhos Atividade escrita Data Show ou
28/04 disciplina e início das aulas TV
dialogadas da UNIDADE I
4 Estudo de artigo acadêmico Data Show ou

05/04 Continuidade Unid.I Aula expositiva dialogada
TV
12/04 4 Aula expositiva dialogada Roda de conversa
19/05 4 - - -
4 UNIDADE II Aula expositiva dialogada SEMINÁRIOS Data Show ou
26/05
E III TV
4 Aula expositiva dialogada SEMINÁRIO Data Show ou
02/06
TV
09/06 4
16/06 4 Culminância Avaliativa Trabalho de Produção

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 Compreender criticamente o processo educativo em suas diversas dimensões;

 Organizar registros e anotações pertinentes no desenvolvimento das atividades desenvolvidas;

TRABALHO DISCENTE EFETIVO:

DISCIPLINA POSSUÍ CARGA DE EXTENSÃO?

PONTUAÇÃO DAS ATIVIDADES:

- NOTAS REFERENTES A 1ª AVALIAÇÃO: - NOTAS REFERENTES A 2ª AVALIAÇÃO:

Conteúdo Metodologia de Ensino Recursos Utilizados Avaliação CH CH

UNIDADE III: Aulas dialogadas e Data Show ou TV Leitura e Interpretação de 12 h

CRONOGRAMA DAS AULAS

4 Estudo de artigo acadêmico Data Show ou

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