Plano Da Disciplina Didática Profissional

PLANO DE DISCIPLINA
CURSO: Pós Graduação Latu Sensu em Docência para educação profissional e tecnológica
DISCIPLINA: Didática Profissional

CARGA HORÁRIA SEMANAL: CARGA HORÁRIA TOTAL: 60
PROFESSOR FORMADOR: Suzana Firmino da Silva
Ementa: Analisa as relações entre sociedade/educação/escola. Enfoca a prática

pedagógica escolar enquanto prática social específica. Discute os fundamentos sócio-
políticos-epistemológicos da Didática na formação do(a) educador(a) e na construção da
identidade docente, bem como as competências e habilidades requeridas para o ato
pedagógico. Aborda as relações fundamentais do processo de trabalho docente:
sujeito/objeto/construção de conhecimento; teoria/prática; conteúdo/forma;
ensino/aprendizagem; professor/aluno; aluno/aluno. Estuda a organização da dinâmica da
prática pedagógica: o processo do planejamento. Movimentos e conflitos que exigem do
professor de educação profissional uma formação capaz de atender as diversas e
complexas demandas que emergem cotidianamente um mundo em constante
contradição. Domínio dos saberes docentes que incluem conhecimentos teóricos e
práticos no campo da educação e dos conhecimentos que irão mediar sua atividade nas
instituições no âmbito da Educação Profissional e Tecnológica. Elaborar planos de aula e
planos de ensino para as unidades a que estiver habilitado a lecionar. Programar
avaliação de atividades e de alunos segundo os princípios gerais da Educação
Profissional.
OBJETIVOS
GERAL: Compreender a importância da Didática e sua constituição como dimensão reflexiva para a
formação docente de cursos profissionalizantes que permita o acesso, a permanência e o sucesso no
aprendizado, por meio da construção coletiva do conhecimento e do fomento ao espírito crítico, à
autonomia, à emancipação, à proatividade e à pesquisa; reconhecendo trajetórias sócio-histórico-
culturais, de maneira que os alunos possam se situar criticamente no mundo e em suas relações.
ESPECÍFICOS:
 Conhecer as origens e fundamentos da didática profissional;
 Compreender o desenvolvimento da relação ensino-aprendizagem no espaço escolar;
 Problematizar as relações de poder no processo de ensino-aprendizagem;
 Discutir as bases do Projeto Político Pedagógico no espaço escolar e seu reflexo no planejamento e
execução das aulas;
 Refletir sobre o papel da Didática no processo de construção da identidade do profissional de educação;
profissionalizante
 Compreender a importância do planejamento didático
Preparar uma aula ou atividade equivalente, teórica e prática, constante de um Projeto Pedagógico de
Curso Técnico;
● Lecionar com desenvoltura as atividades constantes da sua área de formação;
● Elaborar planos de aula e planos de ensino para as unidades a que estiver habilitado a lecionar;
● Elaborar e implementar avaliação de atividades e de alunos segundo os princípios gerais da Educação
Profissional;.
Competências
 Desenvolver os saberes básicos para a docência na Educação Profissional;

 Exercitar instrumentos e métodos pedagógicos na docência da Educação Profissional;
 Dominar os procedimentos básicos de planejamento e avaliação na Educação
Profissional.
CONTEÚDO
1-O que ensinar em Educação Profissional
1 Fundamentos de uma Didática para a Educação Profissional
1.1 Didática - o que é?
1.2 Didática das técnicas: uma preocupação bem antiga e ainda nova
1.3 Princípios para uma Didática da Educação Profissional
2-Didática Profissional
2.1 Didática Profissional – Elementos
2.2 Transposição didática e contrato didático
2.3 Material complementar: Livro - Didática Profissional
2- Planejamento do Ensino na Educação Profissional
2.1 Planejamento da docência
3-Plano de ensino e plano de aula
3.1O que devo ensinar?
3.2 Exemplos de plano de ensino
3.3 Estratégias de Ensino
3.3.1 Estratégias de contato com a obra
4. A prática pedagógica no processo de ação-reflexão-ação: a práxis.
METODOLOGIA DE ENSINO
A metodologia se centrará numa perspectiva de interação entre teoria e prática, ou seja, terá
como matriz epistemológica a práxis pedagógica, garantindo um contínuo exercício de reflexão
sobre o que se busca realizar e o que foi realizado, tendo em vista os resultados esperados. Será
priorizado a discussão de textos, mediante a elaboração de planos de aula que estimule a prática do
planejamento como etapa sistematizadora e intencional da prática docente .
AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
A avaliação será a distância e presencial e avaliaremos a participação do aluno na plataforma a

partir de trabalhos, objetivos ou subjetivos, individuais ou grupais, ao final de cada unidade. Será
aprovado o aluno que atingir o mínimo de 70 pontos, obtidos por média aritmética, entre os pontos
das atividades entregues e da avaliação presencial, durante o curso. As atividades postadas na
plataforma terão valor de 0 a 100 (zero a cem) cada uma, bem como a prova presencial. A média
final será obtida através da média aritmética de todas as notas adquiridas durante a etapa da
disciplina. Será considerado aprovado o aluno que conseguir média final igual ou superior a
60(sessenta ). - Todas as atividades, com pontuação ou não, serão disponibilizadas no ambiente de
aprendizagem Moodle. - Nas datas estabelecidas para entrega daquelas atividades que forem ser
pontuadas, o envio delas só poderá ocorrer através do sistema Moodle. Será desconsiderado o
recebimento por qualquer outro método, salvo em casos excepcionais e com a autorização do
professor. - As atividades serão corrigidas pelo tutor a distância, da sua turma, e dará o
feedback(retorno) para que o aluno tenha clareza dos critérios adotados para a atribuição da sua
nota. - O cumprimento dos prazos estabelecidos para o envio das atividades propostas será um dos
critérios de pontuação, assim como as colaborações aos fóruns. - No ensino a distância torna-se
imprescindível observar a pontualidade nas entregas de atividades e a presença dos alunos,
colaborando no ambiente virtual de aprendizagem.
RECURSOS
Ambiente virtual- Textos- Questionários-Pesquisa-Exercícios –fórum- plano de ensino e plano instrucional.
REFERÊNCIAS
 Básica
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Complementares
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profissional de cozinha: didática do saber técnico e o restaurante-escola". Revista Acadêmica
da Unigranrio. Vol. IX, n° 1, 2015. Disponível em:
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ANASTASIOU, Léa da Graças Camargos; ALVES, Leonir P. (Org.). Processos de Ensinagem

na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3.e d. Joinville:
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fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que
regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de
Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT,
aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto-Lei no 236, de
28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a
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Centro Paula Souza. 2015.

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DISCIPLINA: Didática Profissional

Ementa: Analisa as relações entre sociedade/educação/escola. Enfoca a prática

 Desenvolver os saberes básicos para a docência na Educação Profissional;

AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

A avaliação será a distância e presencial e avaliaremos a participação do aluno na plataforma a

DALTRO, G.; ALLAIN, O. 10 estratégias didáticas para a Educação Profissional. Mestrado

ECHAZÁBAL, Marcos Miguel Morales; PÉREZ, Mario Borroto. Didáctica de la educación

GRUBER, C.; ALLAIN, O.; WOLLINGER, P. Didática Profissional: princípios e referências

ANASTASIOU, Léa da Graças Camargos; ALVES, Leonir P. (Org.). Processos de Ensinagem

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