Projeto Pedagógico - RRPP 2014

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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE
GRADUAÇÃO EM RELAÇÕES PÚBLICAS BACHARELADO
Maceió
2014
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Pró-Reitoria de Graduação
Prof. Dr. Amauri da Silva Barros
Coordenadoria de Cursos de Graduação – CCG
Prof. Dr. Alexandre Lima Marques da Silva
Diretor do Instituto ou Unidade Acadêmica
Prof. Dr. José Edson Lino Moreira
Vice-Diretor
Prof.ª Dr.ª Francisca Rosaline Leite Mota
Responsáveis pela revisão do Projeto Pedagógico
Márcia Valéria Gonçalves
Roseane Ribeiro
Maceió
2014
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ELABORAÇÃO DO PROJETO:
Prof.ª Dr.ª Sandra Nunes Leite
COLABORAÇÃO DOCENTE:
Prof. Dr. Amilton Gláucio de Oliveira
Prof.ª Dr.ª Ana Paula Saldanha
Prof. Dr. Carlos Alberto Sarmento C Gusmão
Prof. Dr. Jean Charles Jacques Zozzoli
Prof. Dr. José Guibson Dantas
Prof.ª Ma Leneide Austrilino Petta
Prof.ª Ma Manoella Moreira Pinto das Neves
Prof.ª Dr.ª Manuela Callou
Prof.ª Dr.ª Mirtes Virotino
COLABORAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA:
Benedita Cícera dos Santos
Izaías Barbosa de Oliveira
Josenilda Almeida Cavalcante
Marcos Aurélio Correia
Paulo Gustavo de Amorim Celerino
Polyana Santos
Rosileide Freire de Lima Gouveia
Valdecy Bento dos Santos
9
LISTA DE QUADROS
QUADRO 1: DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR COMPONENTES

CURRICULARES....................................................................................... 25
QUADRO 2: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR EIXO DE

FORMAÇÃO E COMPETÊNCIA PRETENDIDA............................................ 31
QUADRO 3: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS ELETIVAS POR EIXO DE FORMAÇÃO E

COMPETÊNCIA PRETENDIDA................................................................... 32
QUADRO 4: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR SEMESTRE –

CURSO DIURNO ...................................................................................... 37
QUADRO 5: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO...... 36
QUADRO 6: DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO ...................... 39
QUADRO 7: DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO .................. 40
QUADRO 8: DOCENTES ............................................................................................... 100
QUADRO 9: TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS ................................................................... 100

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SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ....................................................................... 6

1.1CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR .................... 6
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO ................................................................ 6
2 FORMAS DE INGRESSO NO CURSO ............................................................ 7
3 PERFIL GERAL DO EGRESSO ....................................................................... 7
4 CAMPO DE ATUAÇÃO ............................................................................... 8
5 INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA ................................................................... 9
5.1 HISTÓRICO DO CURSO ................................................................................ 11
5.2 CONTEXTO EDUCACIONAL .......................................................................... 13
5.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS ......................................................................... 14
5.4 POLÍTICAS DE ENSINO ................................................................................. 17
5.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO ............................................................................ 19
5.6 POLÍTICAS DE PESQUISA ............................................................................. 20
6 OBJETIVOS ................................................................................................ 21
7 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES/ATITUDES ................................................ 22
8 METODOLOGIA ........................................................................................ 23
9 COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DO CURSO ..................... 25
10 COLEGIADO DO CURSO ........................................................................... 26
11 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ......................................................... 28
12 CONTEÚDO/ESTRUTURA CURRICULAR .................................................... 30
12.1 ESTRUTURA CURRICULAR ......................................................................... 30
12.2 NORMAS COMPLEMENTARES ................................................................... 36
13 ORDENAMENTO CURRICULAR ................................................................ 36
13.1 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO ....... 37
13.2 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO ... 38
13.3 DISCIPLINAS ELETIVAS ............................................................................... 39
13.3 EMENTAS .................................................................................................. 40
14 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ............................................... 83
15 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ................................................... 85
16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES ............................................................ 86
16.1 PROGRAMAS DE APOIO ............................................................................ 87
16.1.1 Curso de Nivelamento ...................................................................... 87
16.1.2 Programa de Apoio ao Discente ........................................................ 87
16.1.3 Monitoria ......................................................................................... 88
16.1.4. Programa de Capacitação Discente – PEC ......................................... 89
16.1.5 Programas de Extensão no âmbito do curso ...................................... 90
16.2 Atividades de Tutoria ........................................................................... 92
17 AVALIAÇÃO ............................................................................................ 93
17.1 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-
APRENDIZAGEM ........................................................................................ 93
17.2 AVALIAÇÃO DO CURSO ............................................................................. 96
17.3 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO ................................................... 97
18 POLÍTICAS DE INCLUSÃO ......................................................................... 98
19 CORPO SOCIAL ........................................................................................ 99
19.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE...................................................................... 99
11
19.2 PERFIL DO CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGÓGICO ............... 100

20 CONDIÇÕES DE VIABILIDADE DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO
DO CURSO .............................................................................................. 100
20.1 ESPAÇOS DE AULA ..................................................................................... 100
20.2 RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS ................................................ 102
20.3 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ............................................................ 102
REFERÊNCIAS .............................................................................................. 103
ANEXO 1: REGULAMENTO DE ESTÁGIO
ANEXO 2: REGULAMENTO DE TCC
ANEXO 3: COLEGIADO DO CURSO
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1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
1. 1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

Mantenedora: Ministério da Educação (MEC)
Código: 391
Município-Sede: Brasília - Distrito Federal (DF)
CNPJ: 00.394.445/0188-17
Dependência: Administrativa Federal
Mantida: Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

Código: 577
Município-Sede: Maceió
Estado: Alagoas
Região: Nordeste
Endereço do Campus sede: Rodovia BR 101, Km 14 Campus A. C. Simões – Cidade
Universitária Maceió /AL - CEP: 57.072 - 970. Fone: (82) 3214 - 1100 (Central)
Portal eletrônico: www.ufal.edu.br
Atos Regulatórios: Decreto Federal nº 3867, de 25/01/1961, publicado em 27/01/1961
(DOU)
1.2 CONTEXUALIZAÇÃO DO CURSO

Curso: Comunicação Social – Relações Públicas
Modalidade: Bacharelado - Presencial
Título oferecido: Bacharel em Relações Públicas
Nome da Mantida: Universidade Federal de Alagoas (UFAL)
Campus A. C. Simões
Município-Sede: Maceió
Estado: Alagoas
Região: Nordeste
Endereço de funcionamento do curso: Rodovia BR 101, Km 14 Campus A. C. Simões
– Cidade Universitária Maceió /AL - CEP: 57.072 - 970. Fone: (82) 3214 - 1531 / 1532
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Portal eletrônico do curso:

www.ufal.edu.br/unidadeacademica/ichca/graduacao/camunicacao-social
Atos Legais:
Portaria de Autorização: (emitida pelo COSUNI)
Portaria de Reconhecimento: Portaria Ministerial n.º 327, de 07/05/1986, publicada
no DOU em 08/05/1986
Número de Vagas autorizadas: 60

Turnos de Funcionamento: Vespertino e Noturno
Carga horária total do curso: 3.200 horas
Carga horária em hora aula total do curso: 3.840 horas
Tempo de integralização do curso:
Diurno: Mínima: 8 (oito) períodos
Máxima: 12 (doze) períodos
Noturno: Mínima: 9 (nove) períodos
Máxima: 13 (treze) períodos
2 FORMAS DE INGRESSO NO CURSO

A principal forma de acesso aos cursos da Universidade Federal de Alagoas é
normatizada pela Resolução nº 32/2009-CONSUNI/UFAL, de 21 de maio de 2009, que trata da
adoção do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio) como o Processo Seletivo da Universidade
Federal de Alagoas. Outras resoluções e legislações nacionais normatizam as demais formas de
ingresso no curso através de transferência, reopção, matrícula de diplomados, Programa de
Estudantes-Convênio de Graduação, entre outras, normalizadas pela Pró-Reitoria de Graduação.
3 PERFIL GERAL DO EGRESSO

O egresso do curso de Relações Públicas da UFAL, como estabelece o Parecer
CNE/CES n.º 85/2013 em seu Relatório, deve ser
um profissional ético, humanista, crítico e reflexivo, com as seguintes

características pessoais:
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I - capacidade acurada de análise conjuntural, de forma que se lide quantitativa e

qualitativamente com dados estatísticos, econômicos e sociais, transformando-os
em indicadores para a elaboração de políticas de comunicação;
II - percepção das dinâmicas socioculturais, tendo em vista interpretar as
demandas dos diversos tipos de organizações e dos públicos;
III - compreensão das problemáticas contemporâneas, decorrentes da globalização,
das tecnologias de informação e da comunicação e do desenvolvimento
sustentável necessária ao planejamento de relações públicas;
IV - entendimento do campo técnico-científico da comunicação, capaz de
estabelecer visão sistêmica das políticas e estratégias de relacionamentos públicos;
V - capacidade de liderança, negociação, tomada de decisão e visão
empreendedora. (BRASIL. 2013)
4 CAMPO DE ATUAÇÃO
O bacharel em Relações Públicas atuará como articulador de políticas de

comunicação em organizações públicas, privadas e do terceiro setor. Entre estas também
podemos citar aquelas ditas organizações de mídia (emissoras de rádio, TV, mídia impressa,
mídias digitais), consultorias, assessorias, ouvidorias.
O Parecer CES/CNE n.º 85/2013 aponta em seu relatório que
as atividades de relações públicas envolvem todas as ações de uma organização de
qualquer natureza, no sentido de estabelecer e manter, pela comunicação, a
compreensão mútua com os públicos aos quais está direta ou indiretamente ligada.
Dirigem-se primordialmente à consecução de objetivos institucionais,
identificando, propondo e/ou implementando soluções para aprimorar a gestão
das organizações. Constituem práticas voltadas para a gestão de relacionamentos,
que se materializa pelo uso de técnicas de comunicação no ambiente
organizacional, seja de organizações públicas, privadas ou do terceiro setor.
Em sua atividade, planeja e desenvolve programas e instrumentos para a

comunicação organizacional interna e externa, atuando na gestão do relacionamento das
organizações com seus públicos. Planeja e organiza eventos de diferentes naturezas,
promovendo ações para a construção da imagem e de identidade das organizações. Elabora
políticas, projetos e programas específicos de comunicação para as diversas organizações,
grupos e movimentos da sociedade civil. Em sua atuação, deve respeitar os fundamentos
éticos prescritos para a sua atividade profissional, a partir do reconhecimento das
expectativas e demandas da sociedade em relação ao seu papel social e ao produto de sua
atividade.
Desta forma, o bacharel em Relações Públicas pode atuar como pesquisador em

Instituições de Ensino Superior; em empresas prestadoras de serviços; nas assessorias de
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comunicação de órgãos públicos e empresas privadas; em assessorias parlamentares; em

organizações não-governamentais e civis de interesse público; em organizações sociais.
Também pode atuar de forma autônoma, em empresa própria ou prestando consultoria.
5 INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA
A reforma curricular dos cursos de Relações Públicas se tornou uma necessidade no

alvorecer do século XXI e converge com as mudanças que o mundo vem experimentando nas
últimas décadas. Inovações estruturais nos modos de produção e circulação de informação,
nos processos de comunicação nos diversos âmbitos (jornalístico, organizacional, social,
cultural, econômico), marcaram os anos recentes e impuseram um redimensionamento na
formação e preparação de futuros bacharéis nesse campo. Novas áreas de pesquisa, novos
problemas teóricos, novos desafios metodológicos, o surgimento de novas especialidades
profissionais neste campo, a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
como plataforma basilar da vida moderna são alguns dos elementos neste cenário.
O Projeto Pedagógico do Curso de Relações Públicas da Universidade Federal de

Alagoas leva em consideração este contexto ao mesmo tempo em que assimila o debate
sobre qualidade de ensino, melhoria dos cursos nos últimos anos e especialmente a
atualização recente dos parâmetros básicos de organização pedagógica. Sendo assim, o
principal documento que guiou a elaboração desse Projeto Pedagógico é o Parecer CNE/CES
n.º 85/2013, assim como a Resolução n.º 2, de 27/09/2013, que tratam das (Novas)
Diretrizes Curriculares Nacionais, para o curso de Graduação em Relações Públicas. Tais
Diretrizes apontam que
[...] os desafios que se apresentam aos profissionais de relações públicas envolvem
o entendimento da atividade como forma de ação política e institucional, por seu
engajamento profissional no campo dos debates que se travam atualmente em
torno das representações e articulações dos interesses em jogo nas esferas
públicas e privadas. É fundamental compreendê-la também como um fenômeno
inerente à comunicação, tendo em vista que “aquele que se comunica, seja
indivíduo ou grupo, envolve-se em relações públicas, pois a comunicação,
enquanto compartilhamento de sentidos e de experiências, é o ato de tornar
público algo que até então era privado”.
Nas bases teóricas e metodológicas deste Projeto Pedagógico coloca-se uma linha
contínua e sinérgica entre teoria, o trabalho nas oficinas de estudo (de cunho crítico-
16
experimental) e laboratorial (de ênfase produtivo-coletiva), como parte do processo de

formação. Espera-se que os estudantes apresentem uma postura de produtores de
conhecimento – com habilidades para a reflexão e para a integração teoria-prática de uma
comunicação libertadora -, uma vez que a eles tenha sido ofertada uma base conceitual,
humanística, ética e crítica, aliada a uma habilidade técnica construída durante todo o
processo de formação acadêmica.
Para essa formação, considera-se também que os avanços tecnológicos – mais

especificamente, em comunicação e informação – marcantes na contemporaneidade,
induzem novos modos de interação, novas ações comunicacionais, novos espaços de
interação, o que impulsiona importantes transformações nas relações entre indivíduos,
grupos sociais e nas organizações. Essas novas configurações – permeadas de complexidade,
contradições e conflitos – exigem, portanto, mediações e vinculações as quais vão se
constituindo em possiblidades de atuação para o profissional de Relações Públicas em suas
ações de articular políticas de comunicação organizacional (de empresas e instituições),
mediante análises, projetos, programas, diálogo, controle, coordenação e aconselhamento
que caracterizam a gestão da comunicação e da relação da organização com os diversos
agrupamentos sociais que afeta ou são por eles afetada.
Ressalta-se ainda que o atual curso de Comunicação Social da UFAL assinala uma
importante mudança que está na base dos Projetos Políticos Pedagógicos recentemente
desenhados (e em implantação) que é a concepção do Jornalismo e das Relações Públicas
como cursos autônomos e não mais compreendidos como “habilitações”, como foi
historicamente concebido na UFAL. Significa compreendê-los de acordo com suas
especificidades, ainda que estejam epistemologicamente inseridos no campo desse saber.
Por isso, os cursos compartilham um tronco comum de disciplinas consideradas basilares em
Comunicação Social e disciplinas que tratam de abordagens específicas de cada curso.
Foram criadas novas disciplinas e outras foram extintas, tendo seus conteúdos
readaptados em um novo formato. Buscou-se alinhar de modo sinérgico a relação entre
teoria e prática com o intuito de formar profissionais com bagagem humanística, percepção
social e visão crítica e, ao mesmo tempo, sustentando habilidades técnicas que possibilitam
a atuação qualificada como gestores e agentes dos processos de comunicação devidamente
17
sintonizados com o atual cenário. Somando-se a isso, buscou-se estimular a capacidade

criativa e inovadora dos estudantes durante o seu processo de formação.
Neste sentido, apresenta-se como principal elemento motivador para a elaboração

do Projeto Pedagógico do Curso de Relações Públicas da UFAL a percepção, por parte da
comunidade envolvida com o Curso, da necessidade de aprimorar o planejamento do
processo ensino-aprendizagem, objetivando a qualidade do profissional e do cidadão que se
pretende formar. Acredita-se que a elaboração e construção do Projeto Pedagógico -
enquanto proposta de trabalho coletivamente assumida - pode contribuir para que o Curso
atinja seus objetivos, sintetizados na formação de profissionais de Relações Públicas
competentes, criativos, com visão crítica, bem como de cidadãos cônscios de suas
responsabilidades para com a sociedade.
5.1 HISTÓRICO DO CURSO
A Universidade Federal de Alagoas é uma instituição federal de ensino superior

fundada em 1961. Funciona no Campus A.C. Simões, em Maceió e possui mais dois campi no
interior do Estado: Campus Arapiraca (e suas unidades em Arapiraca, Viçosa, Penedo e
Palmeira dos Índios) e Campus do Sertão (com sede em Delmiro Gouveia e unidade em
Santana do Ipanema).
Em Alagoas, a UFAL representa importante vetor de desenvolvimento, sobretudo por
se tratar de um dos Estados que apresenta elevadíssimos indicadores de desigualdades do
Brasil. Mas, ao mesmo tempo, significa enfrentar enorme desafio para exercer plenamente
sua missão social neste contexto periférico, de grandes limitações, mas, ao mesmo tempo,
de grandes oportunidades de intervenção acadêmica que provoque transformações
necessárias.
A UFAL tem por missão produzir, multiplicar e recriar o saber coletivo em todas as
áreas do conhecimento de forma comprometida com a ética, a justiça social, o
desenvolvimento humano e o bem comum. Seu objetivo é tornar-se referência nacional nas
atividades de ensino, pesquisa e extensão, firmando-se como suporte de excelência para as
demandas da sociedade.
18
Nesse ambiente se insere o curso de Relações Públicas que tem seus precedentes na
criação do Curso de Comunicação Social (COS) em 1978. O Curso era reivindicação do
Sindicato dos Jornalistas, presidido pelo Jornalista Aldo Ivo e da Associação Brasileira de
Relações Públicas (ABRP), Secção de Alagoas, liderada por Luiz Tojal e José Otavio Rocha.
No início de 1978, convidado pelo Prof. Manoel Ramalho de Azevedo (Reitor), o Prof.
Carlos Alberto Sarmento Cavalcanti de Gusmão realiza um projeto de criação do Curso. Este
incluiu uma justificativa que teve base numa ampla pesquisa de mercado de trabalho em
Alagoas e um Projeto Curricular.
O primeiro coordenador - temporário - foi a Prof.ª Vera Romariz e, depois, a Prof.ª

Marilú Gusmão. Essa condução se dava no inicio do processo de implantação do curso. Logo
após, assumiu o Prof. Salomão de Barros Lima, que foi sucedido pelo prof. Carlos de Gusmão
que também esteve coordenador nos momentos de reconhecimento pelo MEC.
O COS começou com as habilitações de Jornalismo e Relações Públicas. Como a

maioria das novas atividades acadêmicas, sustentava grandes problemas de infraestrutura e
no corpo docente, visto que, aqueles que, boa parte daqueles que fomentaram a fundação
não poderiam assumir como professores por não terem formação na área. Como paliativo,
eles foram apenas provisionados.
No momento de sua fundação, o curso contava com apenas um professor

concursado, Aluízio Ferreira da Silva. Na sequência, Luiz Plácido Tojal, por ter se formado em
Direito, concorreu à cadeira de professor de direito da comunicação.
O primeiro vestibular foi realizado em 1979. No segundo semestre do mesmo ano,

houve o ingresso da primeira turma.
Em 1983, também foi realizada a primeira eleição para a chefia de departamento e

coordenação uma vez que, embora já existissem os cargos anteriormente, este era o
primeiro pleito com consulta à comunidade acadêmica (um dos primeiros do país em uma
instituição de ensino superior federal). Os eleitos foram o professor Almir Gulhermino, para
chefia de departamento, e o professor Carlos de Gusmão, para a coordenação do curso.
Comunicação Social, com as habilitações em Jornalismo e Relações Públicas, surge

como primeiro curso, nessa especificidade, implantado no estado de Alagoas, sob forma de
bacharelado, no final da década de 1970. Deste então, tem alinhado suas ações no âmbito
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dos objetivos gerais da Universidade Pública, contribuindo para a formação de profissionais

na área, hoje atuantes em diferentes organizações.
O ensino de Relações Públicas na UFAL entra em uma nova fase de especificidade.

Requer transformações para deixar de ser uma habilitação do bacharelado em Comunicação
Social e passar a configurar como curso específico, formando, a partir de então, bacharéis
em Relações Públicas. Neste novo cenário, o Curso de Relações Públicas almeja alinhar
pesquisa, teoria, ética, técnica e boa prática profissional contribuindo para a qualificação
desta área, hoje fundamental para o desenvolvimento humano, para a justiça social e para a
garantia das liberdades políticas no mundo contemporâneo.
5.2 CONTEXTO EDUCACIONAL
O estado de Alagoas possui extensão territorial de 27.767.661 km2 onde se

distribuem 03 mesorregiões (Leste, Agreste e Sertão alagoano) e 13 microrregiões. Nelas se
encontram 102 municípios que juntos totalizam, de acordo com o IBGE (Censo de 2010),
uma população residente de 3.120.922 habitantes, sendo 73,64% em meio urbano.
O PIB per capta estadual era de R$ 6.728,00, em 2009, sendo o setor de serviços o
mais importante na composição do valor agregado da economia, com participação de 72 %.
Os restantes 28% eram distribuídos em atividades agrárias – tradicionalmente policultura no
Agreste, pecuária no Sertão e cana-de-açúcar na Zona da Mata -, industriais - petróleo, gás
natural, açúcar, álcool e cimento Portland, além do turismo, fundado nas belezas naturais
locais que atraíram 538.773 visitantes, em 2010 (SEPLANDE-AL, 2011).
O Estado de Alagoas está dividido em 15 Coordenações Regionais de Ensino (CRE), Cada

CRE, por sua vez, representa um conjunto de municípios e possui uma demanda em potencial
para a oferta de educação superior. Essa demanda é representada pelos alunos totais
matriculados no ensino médio e no supletivo, incluindo educação de jovens e adultos e escolas
técnicas.
A Secretaria de Estado do Planejamento e do Desenvolvimento Econômico do Estado

de Alagoas já apresentava em seu Anuário Estatístico do Estado de Alagoas-2011, publicado
em 2012, um total de 150.244 alunos matriculados no ensino médio. Desse total, 30,8% das
20
matrículas estão na capital e 69,2% no interior. São dados que justificam a forte a
diversificada e distribuída oferta e manutenção de cursos da UFAL.
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional da UFAL a inserção espacial

da UFAL leva em consideração as demandas apresentadas pela formação em nível superior e
a divisão do Estado de Alagoas em suas meso e microrregiões. Essa configuração espacial é
complementada com uma oferta acadêmica que respeita as características econômicas e
sociais de cada localidade, estando as suas unidades instaladas em cidades Polo, as quais são
consideradas fomentadoras do desenvolvimento local.
Compreende-se o Curso de Relações Públicas não simplesmente como uma demanda

de mercado, mas especialmente como uma resposta à expansão do conhecimento, às
mutações sociais e à emergência de novas áreas para as quais se faz necessário um agir
técnico e um pensamento crítico. De tal modo, a universidade não pode e não deve
condicionar sua ação como mera provedora de mão-de-obra especializada para o mercado,
pois mesmo estando comprometida com a formação de recursos humanos para esse
ambiente – ao desenvolver os potenciais teórico-técnicos dos sujeitos – cabe a ela também
atender às demandas ético políticas resultantes das transformações geradas no seio social
mais amplo.
5.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS
As políticas institucionais da UFAL no âmbito dos cursos estão baseadas em princípios

filosóficos e técnico-metodológicos gerais que norteiam suas práticas acadêmicas. São eles:
Princípio I – Articulação entre ensino, pesquisa e extensão:

A articulação entre ensino, pesquisa e extensão pressupõe um projeto de formação
cujas atividades curriculares transcendem a tradição das disciplinas. A defesa da prática
como parte inerente, integrante e constituinte do questionamento sistemático, crítico e
criativo e, da pesquisa como atitude cotidiana, como princípio científico e educativo, deve
estar presente na própria concepção de prática educativa. A capacidade de contemplar o
processo de produção do conhecimento, por meio da dimensão investigativa (pesquisa) e da
abertura ao meio externo à Universidade (extensão), oferece uma nova referência para a
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dinâmica da relação professor-aluno e possibilita o desenho de um novo contexto para o

processo de ensino/aprendizagem.
Princípio II - Articulação entre teoria e prática:
A articulação entre teoria e prática é compreendida como um princípio de

aprendizagem que se afasta da lógica positivista de produção do conhecimento e possibilita
o envolvimento dos alunos em problemas reais, tomando contato com seus diferentes
aspectos e influenciando soluções. Desta forma, possibilita ao aluno sair da simples condição
de mero receptor de informações para tornar-se sujeito da produção desse conhecimento,
cuja prática implica em ação reflexiva, atuação consciente e delimitação de planos de ação
visando a determinados resultados. Deste modo, a prática constitui uma das dimensões para
a produção de conhecimentos, um exercício através da qual este aluno poderá teorizar e
analisar sob a orientação de princípios teóricos e metodológicos o seu objeto de estudo.
Princípio III – Interdisciplinaridade
A interdisciplinaridade não significa a negação das disciplinas, mas estratégia

conciliadora e cooperativa dos domínios próprios de cada delas e de suas áreas, cujas
alianças, complementaridades e sinergias visam a solucionar problemas, encontrando a
melhor forma de responder às novas demandas, dinâmicas e desafios da complexidade da
sociedade contemporânea.
Princípio IV – Flexibilização
Adoção de flexibilidade na organização curricular, para a promoção de perfis

profissionais adaptáveis às novas situações e aptos a desenvolver novas competências e
habilidades e, posicionar-se criticamente frente à realidade complexa e mutante.
Princípio V – Autonomia: Compreensão do currículo como a totalidade de experiências

formativas, no qual o educando é sujeito de seu processo de conhecimento, sendo
estimulado a desenvolver elevado grau de autonomia intelectual, política, cultural e estética.
Princípio VI – Responsabilidade Social

O curso de Relações Públicas, em sintonia com o princípio de responsabilidade
histórico-social da UFAL, é sensível aos seus saberes da sociedade, seus problemas e apelos,
quer através dos grupos sociais com os quais interage, quer através das questões que
surgem de suas próprias atividades de ensino, de pesquisa e de extensão.
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Atento aos movimentos sociais, o curso de Relações Públicas prioriza ações que
visem à superação das atuais condições de desigualdade e exclusão existentes em Alagoas,
no Nordeste e no Brasil. Por isso, sua ação cidadã não pode prescindir da efetiva difusão do
conhecimento nele produzido e as populações, cujos problemas tornam-se objeto da
pesquisa acadêmica, são também consideradas sujeito desse conhecimento, o que lhes
assegura pleno direito de acesso às informações e produtos então resultantes.
Neste sentido, a prestação de serviços é considerada produto de interesse

acadêmico, científico, filosófico, tecnológico e artístico do ensino, da pesquisa e extensão,
devendo ser encarada como um trabalho social, ou seja, como ação deliberada que se
constitui a partir da realidade e sobre a realidade objetiva, produzindo conhecimentos que
visem à transformação social e colaboram na mobilização para o exercício da cidadania.
Princípio VII – Desenvolvimento científico, político, cultural, artístico e socioeconômico do

Estado de Alagoas: A ciência, a arte e a tecnologia devem alicerçar-se nas prioridades do
local, da região e do país.
Princípio VIII – Ética: A ética é norteadora de toda a prática institucional, em todas as suas
relações internas e com a sociedade. E, em especial daquelas relativas ao ensino-
aprendizagem, à condução de pesquisas e à aplicação e transferência do conhecimento.
O Curso de Relações Públicas da UFAL se fundamenta em tais princípios que se

combinam e com os princípios definidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para
organização geral e estrutura do curso.
O Parecer CNE/CES n.º 85/2013 e a Resolução 02, de 27/09/2013-MEC/CNE/CES

assim estabelecem os princípios gerais, segundo os quais se alicerça o curso de Relações
Públicas da UFAL:
Projeto pedagógico e matriz curricular: Contemplam o caráter estratégico das relações
públicas na gestão dos processos de comunicação das organizações. Os aspectos sociais,
culturais e relacionais são considerados na interação com os públicos e na política, no
planejamento e nas ações da comunicação organizacional. A reflexão e a crítica
acompanharão os processos comunicativos, produzindo conhecimentos e práticas
adequadas às mudanças e demandas, sem perder a ênfase nos interesses da sociedade. É
imprescindível a preocupação com a formação humanística, crítica e ética e com a formação
23
multidisciplinar. Dever-se-á garantir oferta de disciplinas e atividades didáticas optativas

(eletivas), de livre escolha do aluno.
Linhas de formação e regionalização: A formação específica apresentada no projeto

pedagógico define identidade mais precisa e marcada para o profissional de relações
públicas e volta-se para as demandas sociais e sua inserção regional e local.
Articulação teórico-prática: A pesquisa é considerada elemento constitutivo e fundamental

do currículo, uma vez que possibilita ao curso buscar o equilíbrio entre a teoria e a prática e
estabelecer conexão com as disciplinas que tratam da operacionalidade das funções de
relações públicas, voltadas ao conhecimento e análise da prática profissional e do mercado
de trabalho. Em seu desempenho, a pesquisa lança mão de mecanismos ativos no processo
ensino-aprendizagem (trabalhos de campo, formação de equipes, atividades de extensão,
maior exposição a situações reais) e de resoluções de situações-problema, aliando o
conhecimento adquirido à capacidade do egresso de propor alternativas, isto é, de ser
proativo na busca de formas inovadoras de atuação no mercado de trabalho.
Atualização: O curso deve oferecer condições para que os alunos desenvolvam

conhecimentos e práticas em mídias digitais, utilizando recursos tecnológicos sempre
atualizados. Também é fundamental a constante renovação de conhecimentos teórico-
práticos na área, através da capacitação permanente dos docentes e da participação destes
e dos discentes em fóruns acadêmicos e profissionais. A atualização dos recursos deve
estimular ainda as atividades de iniciação científica e de extensão no âmbito da graduação.
Autonomia e integração: Garantir a autonomia do aluno, em face de seu próprio processo

de aprendizagem, produção de conhecimento e integração entre as diversas áreas
profissionais da comunicação e outros campos do saber. Deverá encorajar a integração entre
egressos e estudantes para a troca de experiências, assim como formas de
acompanhamento e avaliação da inserção no mercado de trabalho.
5.4 POLÍTICAS DE ENSINO

No e que diz respeito às políticas de ensino, o Plano de Desenvolvimento Institucional
da UFAL prevê que o ensino de graduação adotará políticas centradas em três grandes eixos,
visando à melhoria contínua da oferta de seus cursos, a formação cidadã, o reconhecimento
24
pela sociedade e a garantia de formação adequada ao perfil de egresso desejado. Isso passa
necessariamente por inovação e qualificação, internacionalização, e gestão acadêmica.
Eixo I: Inovação e qualificação
A universidade deve possibilitar uma revisão permanente dos seus projetos

pedagógicos, incluindo nesse debate os novos desenhos curriculares, estando atenta a novas
tendências e desafios para a sociedade em um mundo contemporâneo e buscando sempre
novas práticas pedagógicas. Deve também atentar para uma formação completa, levando
em consideração a inclusão dos estudos dos direitos humanos, da sustentabilidade, da
acessibilidade, das questões étnico-raciais e afrodescendentes e do empreendedorismo.
Eixo II: Internacionalização
O ensino de graduação pensa a internacionalização como um caminho de

possibilidades de formação, deixando os currículos locais efetivamente sem fronteiras. O
que implica na criação de novas normas de aproveitamento de estudos e adequação
curricular para permitir o ir e vir dos sujeitos da aprendizagem. A flexibilização curricular,
assim, é peça fundamental nesse processo.
O curso de Relações Públicas deve buscar acordos e convênios internacionais de

modo a possibilitar a seus alunos e professores a mobilidade acadêmica, assim como buscar
atrair alunos e pesquisadores estrangeiros para fins de trocas científicas e acadêmicas.
Eixo III: Gestão acadêmica do ensino de graduação
O ensino de graduação terá como planejamento maior o Projeto Pedagógico do

Curso em consonância com o Projeto Pedagógico Institucional. O plano de ações para
suportar a oferta semestral do curso será elaborado e/ou revisado semestralmente antes do
início das aulas. Essa atividade constará no calendário acadêmico e será coordenada pelo
Colegiado de Curso e de responsabilidade de todos os docentes, tendo a supervisão da
Direção da Unidade Acadêmica.
Alunos e docentes observarão os seus direitos e obrigações de acordo com as normas

e resoluções acadêmicas vigentes, sendo a atividade de aula orientada pelo plano de aula.
Ao final do semestre o curso deverá promover um processo de avaliação, observando

a atuação do docente, a participação dos discentes, os pontos relevantes no processo de
25
ensino-aprendizagem e, não menos importantes, os indicadores de sucesso comumente

conhecidos como evasão e retenção.
Caberá ao Colegiado de Curso coordenar o planejamento, a execução e o

acompanhamento do semestre letivo, mantendo reuniões periódicas regulares. Fica por
conta do Núcleo Docente Estruturante (NDE) o planejamento de médio e longo prazo dos
cursos.
O Fórum dos Colegiados dos Cursos será um espaço de discussão e proposição aos
Conselhos Superiores de normativas, soluções tecnológicas e de sistemas, planos de
capacitações, metodologias inovadoras e, principalmente, de trocas de experiências entre os
gestores dos cursos.
No âmbito do Curso de Relações Públicas o processo de acompanhamento das

atividades e das disciplinas do Curso ocorrerá por meio de: Seminários de Preparação de
Atividades (SPA), que envolvem todos os professores do Curso e se realizam antes da
primeira semana de aulas do semestre letivo e o Seminário de Avaliação Semestral (SAS),
com a participação dos professores e estudantes, organizados pelos respectivos períodos. A
Comissão de Auto Avaliação do COS/ICHCA avaliará anualmente as dez dimensões previstas
pelo SINAES, mediante o acompanhamento da Comissão Própria de Avaliação. O Curso será
avaliado também pela sociedade por meio da ação/intervenção docente/discente expressa
na produção e nas atividades concretizadas no âmbito da extensão universitária e estágios
curriculares obrigatórios e não obrigatórios, em parceria com empresas e profissionais
alagoanos.
5.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO
A UFAL assume o compromisso, legitimado por seu Estatuto (2003), e dimensiona a

extensão como a vivência do processo ensino-aprendizagem, com a participação da
comunidade acadêmica e da sociedade, utilizando, como meio, os Programas e os Projetos
que são elaborados e executados pelas Unidades Acadêmicas.
As Dimensões da extensão são compromissos prioritários ou elementos

estruturantes que devem funcionar como diretrizes gerais da extensão orientando o
planejamento, a execução e a avaliação das ações extensionistas. Sendo assim, o curso de
26
Relações Públicas, em suas ações de extensão, deverá oferecer formação generalista,

humanística, crítica e reflexiva, de modo que o aluno, além da formação científica e
filosófica, desenvolva habilidades empreendedoras, vivências que considerem a realidade
local, regional e do mundo, comprometimento com a preservação ambiental e respeito aos
direitos humanos.
As ações de extensão do curso se darão por meio dos Núcleos de Estudos e de

Práticas (Agência de Relações Públicas e Assessoria de Comunicação), projetos envolvendo
professores, alunos e grupos sociais (editais nacionais e editais relativos a programas de
extensão da UFAL), trabalhos de conclusão de curso, trabalhos das disciplinas. Produz
também, nas ações de parceria junto ao Centro Internacional de Semiótica e Comunicação, a
oferta de oportunidades a alunos e professores de atuação envolvendo o encadeamento do
ensino e da pesquisa na extensão.
A dimensão social das Relações Públicas induz que seu ensino e pesquisa tenham
forte vinculação com a aplicação, tornando a extensão inerente à formação na área. Entre as
disciplinas, aquelas que mais fortemente se voltam para atividades de extensão são:
Disciplina Carga Horária

Comunicação, Sociedade e Desenvolvimento 40h
Comunicação e Cidadania 40h
Produção Institucional em Multiplataformas 80h
Relações Públicas Comunitárias e Terceiro Setor 60h
Comunicação Pública 60h
Assessoria de Comunicação 80h
Gestão Estratégica de Projetos em Relações Públicas 60h
Produção Cultural, Gestão de Eventos e Cerimonial 60h
Comportamento e Defesa do Consumidor 80h
Libras 40h
5.6 POLÍTICAS DE PESQUISA
Em seu Plano de Desenvolvimento Institucional, a UFAL se propõe a incentivar a

produção científica, tecnológica e cultural qualificada por intermédio de mecanismos que
visem o aumento da produção do conhecimento. Entre tais mecanismos se encontram o
Programa de Iniciação Científica, o apoio à participação em eventos nacionais e
27
internacionais e a publicações, assim como na formação de grupos de pesquisa e na atração

de pesquisadores.
Sendo assim, no âmbito do curso de relações públicas a atividade de pesquisa deve

ser incorporada na rotina do docente do qual se espera o desenvolvimento de estudos de
qualidade em suas respectivas especialidades de modo regular e sistemático, constituindo
grupos de pesquisa em interação, que promovam produção, publicação e compartilhamento
dos resultados das pesquisas realizadas.
O professor/pesquisador deve oferecer ao aluno oportunidades de participação em

seus estudos, incentivando-o à iniciação à pesquisa científica; estimular a criação de
ambientes de produção acadêmica ativos como grupos de pesquisa certificados pela
Ufal/CNPq; desenvolver projetos anuais de pesquisa estimulando os estudantes a
produzirem artigos e apresentarem em congressos da área.
6 OBJETIVOS
A) Geral
Formar o profissional bacharel em Relações Públicas com qualidades éticas,

humanísticas e reflexivas, de modo a atender às demandas da sociedade, com base nos
conhecimentos científicos e tecnológicos e a responsabilidade para um desenvolvimento
sustentável e para o exercício da cidadania os quais se constituem como parâmetros
fundamentais.
B) Específicos
➢ Provocar no discente a consciência de sua condição de futuro profissional de
relações públicas, experimentando, desde as primeiras disciplinas, a prática de
participação em atividades de extensão e/ou pesquisa que o envolva com a
profissão vivenciando, mesmo que de início timidamente, a realidade de mercado.
➢ Definir estratégias de realização atualizada de ensino de graduação deste Curso,

objetivando formar profissional capaz de propor soluções que sejam não apenas
28
tecnicamente corretas, mas incorporando ao seu pensar a visualização dos

problemas em sua totalidade, inseridos numa cadeia de causas e efeitos de
múltiplas dimensões, identificado com os conceitos de comunicação e suas
interfaces, das relações públicas e das responsabilidades histórico-social e
sustentável, além do domínio das novas técnicas disponíveis para utilização em
relações públicas.
➢ Propiciar aos discentes condições de se tornar, além de um profissional

qualificado, um cidadão com pleno conhecimento da realidade de seu país e das
medidas a serem adotadas na promoção do bem estar de nossa sociedade.
7 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES/ATITUDES
De acordo com o Parecer CNE/CES n.º 85/2013 e Resolução 02, de 27/09/2013-

MEC/CNE/CES, que define as Diretrizes Curriculares do Curso de Relações Públicas, este
deverá possibilitar formação profissional que revele, pelo menos, as seguintes competências
e habilidades:
I - Gerais:
a) domínio das linguagens e das técnicas utilizadas no processo de comunicação e nas

diversas mídias, articulando as dimensões de criação, produção e interpretação;
b) capacidade de articular, de forma interdisciplinar, as interfaces existentes nas diferentes

áreas da comunicação, bem como de outros campos do saber, promovendo a integração
teórico-prática;
c) atuação profissional em consonância com os princípios éticos de comunicação para a

cidadania, considerando as questões contemporâneas, voltadas para os direitos humanos e
a sustentabilidade;
d) capacidade de produzir conhecimento científico no campo da comunicação e na área das

relações públicas e de exercer a docência.
29
II - Específicas:
a) interesse em desenvolver pesquisas, estratégias e políticas que favoreçam a interpretação

qualificada da conjuntura sócio organizacional;
b) criatividade para gerar, executar e avaliar planos, programas, campanhas e projetos

estratégicos de relações públicas, integrados às demandas organizacionais e da opinião
pública;
c) habilidade para sistematizar os repertórios necessários à prática profissional, nos âmbitos

da gestão de processos comunicacionais, da cultura organizacional e das inovações
tecnológicas;
d) conhecimento de técnicas e instrumentos adequados ao desenvolvimento de atividades

específicas: assessoria de imprensa, organização de eventos, cerimonial e protocolo,
ouvidoria, comunicação interna, pesquisa de opinião pública e de mercado;
e) capacidade de realizar serviços de auditoria, consultoria e assessoria de comunicação de

empresas;
f) condições de atuar de forma qualificada em atividades de relações governamentais e de

comunicação pública;
g) habilidade para administrar crises e controvérsias, promovendo ações para a construção e

preservação da imagem e da reputação das organizações.
8 METODOLOGIA
A metodologia definida para desenvolver as atividades do Curso expressa coerência

com os objetivos do curso, com os princípios institucionais e com sua estrutura curricular.
Está comprometida com a interdisciplinaridade, com o desenvolvimento do espírito
científico e com a formação dos sujeitos autônomos e cidadãos.
A instituição assume assim seu papel de mediador e busca articular tais trocas, pois
reconhece o educando como agente principal de sua própria aprendizagem, sendo capaz de
construir satisfatoriamente seu aprendizado quando participa ativamente do processo.
Assim, o curso de graduação visa à qualificação e competência do egresso, adotando para
30
tal, métodos de ensino e aprendizagem diversificados e criativos. Sendo assim, no Curso, as

seguintes metodologias são empregadas:
Seminários: Metodologia utilizada como uma forma de avaliação, preparando o aluno para a
prática expositiva, sistematização de ideias, clareza ao discorrer sobre o assunto em pauta.
Auxilia na Comunicação e Expressão Oral;
Palestras: Metodologia utilizada após o professor aprofundar determinado assunto, tendo o

palestrante a finalidade de contribuir para a integração dos aspectos teóricos com o mundo
do trabalho;
Ciclo de Palestras: Metodologia utilizada na busca de integração de turmas e avanço do

conhecimento, trazendo assuntos novos e enriquecedores, além de proporcionar aos alunos
a prática de cerimonial e organização de eventos, já que estes ciclos são elaborados pelos
próprios alunos, sob a orientação do professor da disciplina competente;
Dinâmicas de Grupo: Metodologia que visa ao preparo dos alunos para a vivência
profissional, com estimulação do desenvolvimento da contextualização crítica, tomada de
decisões e liderança. Ativa a criatividade, iniciativa, o trabalho em equipe e a habilidade em
negociação;
Práticas em Laboratórios: O curso utilizará laboratórios básicos e laboratórios aplicados ao

desenvolvimento das competências e habilidades práticas de suas disciplinas. Esses
laboratórios serão montados de forma a possibilitar um ensino de alto nível e atualizado,
colocando o aluno em contato com equipamentos regularmente utilizados na realidade
profissional. Dessa forma, o aluno, ao se formar, poderá aplicar, em sua vida profissional, os
conhecimentos úteis e importantes adquiridos nas aulas práticas;
Visitas Técnicas: Realização de visitas a empresas, órgãos e instituições visando a integrar

teoria e prática, além de contribuir para o estreitamento das relações entre instituição de
ensino e as esferas sociais relacionadas à área do curso, estabelecendo, dessa forma, uma
visão sistêmica, estratégica e suas aplicações na área do curso;
Estudo de Casos: Atividade de aplicação dos conteúdos teóricos, a partir de situações

práticas, visando ao desenvolvimento da habilidade técnica, humana e conceitual, além da
possibilidade de avaliar resultados obtidos;
31
Projetos Culturais: Projetos desenvolvidos pelos alunos, em prol da sociedade regional a

serem desenvolvidos durante a implantação do curso, pelo coordenador, em conjunto com
as demais turmas da escola e instituições correlatas;
Aulas Expositivas: Método tradicional de exposição de conteúdos, porém com a utilização

de recursos tecnológicos que auxilia no processo de ensino e aprendizagem, tais como:
audiovisuais, tais como, data-show, TV, Internet e vídeo.
Estas práticas apoiam-se numa metodologia que busca uma interação entre aluno –
professor – conteúdo. Preza-se que o educando conheça os primeiros passos do caminho
para aprender a aprender. Os estudantes são encorajados a definir seus próprios objetivos
de aprendizagem e tomar a responsabilidade por avaliar seus progressos pessoais. No
entanto, o aluno é acompanhado e avaliado, e essa avaliação inclui a habilidade de
reconhecer necessidades educacionais pessoais, desenvolver um método próprio de estudo,
utilizar adequadamente uma diversidade de recursos educacionais e avaliar criticamente os
progressos obtidos.
9 COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DO CURSO

QUADRO 1: DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR COMPONENTES CURRICULARES
CURSO DE GRADUAÇÃO EM RELAÇÕES PÚBLICAS BACHARELADO
HORAS-AULA HORAS-AULA
COMPONENTES CURRICULARES PERCENTUAL
(50min) (60min)
Disciplinas obrigatórias 2.860 2.370 74,06
Disciplinas eletivas 340 280 8,75
Estágio supervisionado 240 200 7,25
Atividades complementares 240 200 7,25
Trabalho de conclusão de curso 180 150 5,44
Atividades curriculares de extensão (384) (320)
Carga horária total 3.860 3.200 100

32
FIGURA 1: DISTRIBUIÇÃO PERCENTUAL DOS COMPONENTES CURRICULARES DO CURSO
10 COLEGIADO DO CURSO
Os procedimentos a serem observados para composição do Colegiado de Cursos de
Graduação na UFAL e suas atribuições estão estabelecidos nos Artigos 25 e 26 de seu
Regimento Geral.
O colegiado do curso de Relações Públicas atuará realizando reuniões ordinárias e

extraordinárias. O coordenador do curso instituirá a convocação ampliada do colegiado,
significando um convite a que todos os professores do curso participem dessa instância.
Preferencialmente deverá ser adotado o caminho das discussões para solução de dissenso,
buscando geralmente uma decisão por meio da construção de consenso e optando por
votações com raridade.
As atas das reuniões e Resoluções do Colegiado ficarão na coordenação do colegiado.

As decisões do colegiado são encaminhadas à Direção da Unidade Acadêmica – Instituto de
Ciências Humanas Comunicação e Artes – para providências, quando assim for necessário.
As principais atividades do colegiado, dizem respeito às seguintes questões: criação e

apoio a Grupos de Estudo e Pesquisa, processos de afastamento de docentes, matrícula e
33
situação de discentes, construção de horários e distribuição de disciplinas de professores,

elaboração de concursos docentes (pontos e disciplinas), discussão de marcos regulatórios
para os discentes (Regras do TCC e manual de estágio) enviados pelo Núcleo Docente
Estruturante, publicização de editais (PIBIP-Ação, PIBIC e outros), planejamento pedagógico
e assegurando os interesses do curso diante das instâncias administrativas da Universidade.
De acordo com o Regimento Geral da Universidade Federal de Alagoas, o Colegiado

de Cursos de Graduação tem o objetivo de coordenar o funcionamento acadêmico de Curso
de Graduação, seu desenvolvimento e avaliação permanente, sendo composto de:
➢ 05 (cinco) professores efetivos, vinculados ao Curso e seus respectivos suplentes, que

estejam no exercício da docência, eleitos em Consulta efetivada com a comunidade
acadêmica, para cumprirem mandato de 02 (dois) anos, admitida uma única
recondução;
➢ 01 (um) representante do Corpo Discente, e seu respectivo suplente, escolhido em

processo organizado pelo respectivo Centro ou Diretório Acadêmico, para cumprir
mandato de 01 (um) ano, admitida uma única recondução;
➢ 01 (um) representante do Corpo Técnico-Administrativo, e seu respectivo suplente,

escolhidos dentre os Técnicos da unidade acadêmica, eleito pelos seus pares, para
cumprir mandato de 02 (dois) anos, admitida uma única recondução.
O Colegiado terá 01 (um) Coordenador e seu Suplente (Vice-Coordenador),

escolhidos pelos seus membros dentre os docentes que o integram.
O Regimento Geral da UFAL define que são atribuições do Colegiado de Curso de

Graduação:
➢ Coordenar o processo de elaboração e desenvolvimento do Projeto Pedagógico do

Curso, com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais, no perfil do profissional
desejado, nas características e necessidades da área de conhecimento, do mercado
de trabalho e da sociedade;
➢ Coordenar o processo de ensino e de aprendizagem, promovendo a integração

docente-discente, a interdisciplinaridade e a compatibilização da ação docente com
os planos de ensino, com vistas à formação profissional planejada;
34
➢ Coordenar o processo de avaliação do Curso, em termos dos resultados obtidos,

executando e/ou encaminhando aos órgãos competentes as alterações que se
fizerem necessárias;
➢ Colaborar com os demais Órgãos Acadêmicos;
➢ Exercer outras atribuições compatíveis.
11 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE

É um grupo formado por 5 (cinco) docentes, escolhido pelo Colegiado entre os
docentes que ministram aulas do curso, com mandato de 3 (três) anos, possui atribuições
acadêmicas de acompanhamento, do processo de concepção, consolidação e atualização
contínua do Projeto Político-Pedagógico do Curso.
Para a seleção dos professores participantes estes deverão se constituir em docentes

com liderança acadêmica, conhecimento na área de relações públicas, atuação no ensino,
pesquisa e extensão, bem como conhecimento de regulação educacional.
Com base na Resolução 01/2010 da Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior (CONAES) e a Resolução Nº 52/2012-CONSUNI/UFAL, o Núcleo Docente
Estruturante (NDE) tem por atribuições:
✓ contribuir para a consolidação do perfil profissional do egresso do Curso de Relações

Públicas;
✓ zelar pela integração curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de
ensino constantes no currículo;
✓ indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extensão,
oriundas de necessidades da graduação, da evolução do mercado de trabalho e
afinadas com as políticas públicas relativas à área de conhecimento do curso;
✓ acompanhar e atuar no processo de concepção, consolidação, avaliação e contínua
atualização do Projeto Político Pedagógico do Curso;
✓ zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de
Relações Públicas.
35
Atribuições e competências do coordenador do NDE:
✓ Dialogar formalmente com o Colegiado de Curso

✓ Convocar e presidir as reuniões;
✓ Encaminhar as propostas do NDE para o Colegiado e outras instâncias;
✓ Designar relator ou comissão para estudo de matéria a ser tratada pelo NDE;
✓ Designar um representante do NDE para secretariar e lavrar as atas.
Sobre a dinâmica e modo de funcionamento do NDE:
✓ As reuniões do NDE só podem ter início com quórum mínimo de 3 membros

presentes;
✓ O NDE deverá reunir-se, ordinariamente, ao menos uma vez a cada bimestre e,
extraordinariamente, sempre que convocado pelo seu Coordenador, por dois terços
dos seus membros ou pelo Colegiado de Curso;
✓ A convocação de todos os seus membros é feita pelo Coordenador por e-mail ou
mediante aviso expedido pela Secretaria da Unidade Acadêmica, com pelo menos 48
(quarenta e oito) horas úteis antes da hora marcada para o início da sessão com a
pauta da reunião;
✓ Somente em casos de reuniões extraordinárias poderá ser reduzido o prazo de que
trata o parágrafo anterior para 24 (vinte e quatro) horas, desde que todos os
membros do NDE tenham conhecimento da convocação e ciência das causas
determinantes da sessão;
✓ O Coordenador será substituído nas faltas e impedimentos pelo vice-coordenador ou,
na ausência dos dois, pelo membro mais velho (em termos de idade) do NDE;
✓ Diante da ausência não-justificada de qualquer membro do NDE por três reuniões
consecutivas, qualquer componente do Núcleo poderá solicitar ao Colegiado do
Curso a exclusão do faltante e eleição de um substituto;
✓ Em casos de licenças de qualquer membro por um período superior a 3 meses, o
Colegiado de Curso poderá eleger um membro para assumir interinamente o cargo
até o retorno do licenciado;
✓ As decisões do Núcleo serão tomadas por maioria simples dos presentes;
36
✓ Toda proposição que implique em mudanças no ordenamento curricular ou que

altere o Projeto Pedagógico precisa ser enviada primeiramente para o NDE que
emitirá um parecer e remeterá para avaliação do Colegiado do Curso;
✓ Toda proposição que implique em mudanças no ordenamento curricular ou que
altere o Projeto Pedagógico precisa ter a aprovação simples do Colegiado de Curso,
tendo o NDE um caráter consultivo e executivo neste processo.
12 CONTEÚDO/ESTRUTURA CURRICULAR
12.1 ESTRUTURA CURRICULAR
A proposta da matriz curricular foi estabelecida tomando-se como referência

algumas universidades brasileiras, como: Universidade de São Paulo e Universidade Católica
de Minas Gerais. Tem bases nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de Graduação em
Relações Públicas (BRASIL,2013), que define quatro eixos de formação, a saber:
Eixo de formação geral: contempla “conteúdos de cultura geral e de formação ética e

humanística e prever disciplinas baseadas essencialmente em conhecimentos das
Humanidades e das Ciências Sociais Aplicadas, da filosofia e da sociologia, com foco na ética
e nas questões da sociedade contemporânea, em especial nas questões ligadas aos temas
dos direitos humanos, educação ambiental e sustentabilidade”.
Eixo de Comunicação: contempla os “conteúdos teóricos e aplicados das ciências da

comunicação, com foco naqueles que contribuem para o entendimento dos processos e
práticas de relações públicas”.
Eixo de Relações Púbicas: contempla os “conteúdos teóricos aplicados a práticas

laboratoriais, que são específicos para a compreensão de relações públicas como processo e
como atividade profissional”.
Eixo de formação suplementar: contempla os conteúdos de domínios conexos que são

importantes para a construção do perfil e das competências pretendidas, prevendo-se
estudos em gestão de negócios e empreendedorismo, comunicação nos processos de
governança corporativa, psicologia social, estatística, relações governamentais, cerimonial e
protocolo, ouvidoria.
37
Seguindo a concepção dos eixos de formação definidos nas Diretrizes Curriculares

dos Cursos de Graduação em Relações Públicas, inscreve-se o seguinte quadro de disciplinas:
QUADRO 2: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR EIXO DE FORMAÇÃO E COMPETÊNCIA PRETENDIDA
CARGA
EIXO DISCIPLINA COMPETÊNCIA Natureza
HORÁRIA
Sociologia Geral e Comunicação 80h Geral Obrigatória
Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-sociais 80h Geral Obrigatória
Tendências e Debates da Filosofia 60h Geral Obrigatória
I Comunicação e Política 60h Geral Obrigatória
Comunicação, Sociedade e Desenvolvimento 80h Geral Obrigatória
Comunicação e Cidadania 60h Geral Obrigatória
Total 420h
Teorias da Comunicação 80h Geral Obrigatória
Análise e Produção Textual em Relações Públicas I 80h Específica Obrigatória
Análise e Produção Textual em Relações Públicas II 80h Específica Obrigatória
Introdução à Produção e ao Registro do Conhecimento 60h Geral Obrigatória
Ética e Legislação em Comunicação Social e Relações
80h Geral Obrigatória
Públicas
Comunicação e Cultura Digital 60h Geral Obrigatória
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I 60h Geral Obrigatória
II
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação II 60h Geral Obrigatória
Teoria e Métodos da Pesquisa em Comunicação para
60h Específica Obrigatória
Relações Públicas
Estética da Comunicação 40h Geral Obrigatória
Produção Institucional em Multiplataformas 80h Específica Obrigatória
Desenvolvimento Orientado de Projetos em Comunicação 40h Específica Obrigatória
Planejamento Gráfico e Editoração 80h Geral Obrigatória
Total 860h
Teorias das Organizações Aplicadas às Relações Públicas 60h Específica Obrigatória
Fundamentos Teóricos das Relações Públicas 80h Específica Obrigatória
Comunicação Organizacional 80h Específica Obrigatória
Técnicas e Instrumentos de Comunicação Dirigida em
Planejamento de Relações Públicas 80h Específica Obrigatória
Identidade Corporativa e Cultura Organizacional 80h Específica Obrigatória
Marketing para Relações Públicas 80h Específica Obrigatória
Relações Públicas Comunitárias e Terceiro Setor 80h Específica Obrigatória
Teoria da Opinião Pública 60h Específica Obrigatória
III
Publicidade e Propaganda para Relações Públicas 80h Específica Obrigatória
Pesquisa de Opinião Pública 80h Específica Obrigatória
Comunicação Pública 80h Específica Obrigatória
Mix Comunicacional e Marca 80h Específica Obrigatória
Assessoria de Comunicação 80h Específica Obrigatória
Gestão Estratégica de Projetos em Relações Públicas 80h Específica Obrigatória
Produção Cultural, Gestão de Eventos e Cerimonial 80h Específica Obrigatória
Relações Públicas e Memória Institucional 80h Específica Obrigatória
Relações Públicas Internacionais 60h Específica Obrigatória
Total 1.380h
Estatística Aplicada à Pesquisa em Relações Públicas 60h Específica Obrigatória
Psicologia aplicada à Comunicação 60h Geral Obrigatória
IV Gestão Orçamentária e Administrativa para Relações
Públicas
Total 200h
TOTAL 2.860h
38
QUADRO 3: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS ELETIVAS POR EIXO DE FORMAÇÃO E COMPETÊNCIA PRETENDIDA
CARGA
EIXO DISCIPLINA COMPETÊNCIA Natureza
HORÁRIA
I Comportamento e Defesa do Consumidor 60h Geral Eletiva
II Libras – Língua Brasileira de Sinais 40h Geral Eletiva
Estratégias de Relacionamento com a Mídia 60h Específica Eletiva
III
Gestão da Comunicação de Risco e Crise 60h Específica Eletiva
Cerimonial Público 60h Específica Eletiva
IV
Pesquisa de Mercado 60h Específica Eletiva
TOTAL 340h
Com as novas diretrizes curriculares nacionais para Relações Públicas, o Curso deixa
de ser uma habilitação em Comunicação Social e passa ser um curso específico. Esta é uma
mudança estrutural e estruturante substancial neste novo Projeto Pedagógico. Enfatiza-se o
Curso de Relações Públicas em sua especificidade e o ordenamento curricular é
transformado para adequar-se a este novo cenário, com um aumento significativo de
disciplinas com foco na prática e aprofundamento em habilidades neste sentido. Ao mesmo
tempo, sem perder de vista a especialidade necessária, compreende-se também que o Curso
de Relações Públicas está inserido no campo da Comunicação Social, como área geral de
conhecimento e na grande área das Ciências Sociais Aplicadas.
O curso deve ser capaz de formar profissionais para atuação no novo contexto digital,
tecnológico-informatizado e “multimidiático”, capazes de articular novas formas de
discursos por meio do hipertexto, da hipermídia, interagir na rede mundial da Internet e
operar com diversas ferramentas em várias plataformas digitais de redação, edição e de
tratamento de áudio e vídeo. Sendo assim, salienta-se a necessidade de dominar ainda, com
competência efetiva, as linguagens, a morfologia, a sintaxe e a semântica da sociedade
midiático-digital.
Há ainda aspectos que devem ser considerados na formação do aluno:
Pesquisa e extensão: consideradas princípios pedagógicos, devem estar obrigatoriamente

presentes nas atividades curriculares;
Modalidade à distância: os projetos pedagógicos dos cursos poderão conter até 20% de
carga horária ministrada na modalidade à distância, segundo permite a legislação em vigor.
39
Na matriz curricular do curso de Relações Públicas ofertado pela UFAL observam-se

os fundamentos da estética da sensibilidade, política da igualdade e a ética da identidade,
como também os princípios específicos de flexibilidade, autonomia, interdisciplinaridade e
transversalidade.
A identidade supõe uma inserção dos estudos nas problemáticas locais, situando-as
no contexto global da sociedade contemporânea. Deve considerar, desta forma, a cultura, os
valores, os interesses e necessidades dos grupos sociais de forma que o aluno seja motivado
a valorizar as identidades e as demandas desses grupos.
A diversidade é necessária para contemplar as desigualdades nos pontos de partida

dos alunos, que requerem diferenças de tratamento como forma mais eficaz de garantir um
resultado comum nos pontos de chegada. Com a flexibilidade procurar-se-á promover a
adaptação às diferenças individuais, respeitar os diversos ritmos de aprendizagem, integrar
as diferenças locais e os contextos culturais.
A interdisciplinaridade baseia-se na interdependência, na interação e no diálogo

permanente entre os vários ramos do conhecimento, e deve buscar a integração do
conhecimento num todo harmônico e significativo. O princípio pedagógico da
contextualização permite à Universidade pensar o currículo de forma flexível, com uma
ampla rede de significações, e não apenas como um lugar de transmissão do saber. O
conteúdo de ensino deve provocar aprendizagens significativas que mobilizem o aluno e
estabeleçam entre ele e o objeto do conhecimento uma relação de reciprocidade. A
contextualização evoca, por isso, áreas, âmbitos ou dimensões presentes na vida pessoal,
social e cultural, e mobiliza competências cognitivas já adquiridas.
Esses princípios pedagógicos visam contribuir para a formação da totalidade humana

em consonância com as novas demandas do mundo contemporâneo.
A interdisciplinaridade propicia o diálogo entre os vários campos do conhecimento e

a integração do saber. Visa superar uma organização curricular tradicional, que coloca as
disciplinas como realidades estanques, fragmentadas, isoladas e dificulta a apropriação do
conhecimento pelo aluno. A interdisciplinaridade favorece uma visão contextualizada e uma
percepção sistêmica da realidade, permitindo uma compreensão mais abrangente do saber.
40
A interdisciplinaridade integra o saber, propiciando a compreensão da relevância e

do significado dos problemas estudados, favorecendo, consequentemente, os processos de
intervenção e busca de soluções. Expressa ainda a necessidade de reconstruir o pensamento
em novas bases, recuperando dimensões como a criatividade, a imaginação e a capacidade
de lidar com a incerteza. A interdisciplinaridade não significa uma justaposição de saberes,
nem implica uma comunicação reduzida entre as disciplinas. Envolve a elaboração de um
contexto mais geral, no qual as disciplinas em contato são modificadas, passando a
dependerem claramente uma das outras. Promove, portanto, intercâmbios mútuos e
recíprocas integrações entre as disciplinas.
O ensino baseado na interdisciplinaridade tem um grande poder estruturador, pois,

as definições, os contextos e os procedimentos que são estudados pelos alunos são
organizados em torno de unidades mais globais, que agregam estruturas de conceitos e
metodologias compartilhadas por várias disciplinas, capacitando os alunos para enfrentar
problemas que transcendem os limitem de uma disciplina concreta e para detectar, analisar
e solucionar novas questões. Além disso, a interdisciplinaridade favorece a realização de
transferência das aprendizagens já adquiridas em outros contextos e amplia a motivação
para aprender.
Adicionalmente, as disciplinas do Curso estão inter-relacionadas e se integram em

função dos objetivos do Curso e do perfil do egresso.
A transversalidade busca a adequação do currículo às características dos alunos e do

ambiente socioeconômico e cultural, permitindo relacionar as atividades curriculares com o
cotidiano dos alunos e com o contexto social. Para atender a esse princípio, buscou-se
adequar o processo ensino-aprendizagem à realidade local e regional, articulando as
diferentes ações curriculares às características, demandas e necessidades de cada contexto.
Desenvolveram-se estratégias para articular o processo de ensino à realidade dos

alunos, propiciando uma aprendizagem referida aos diferentes âmbitos e dimensões da vida
pessoal, social e cultural dos discentes. Nessa perspectiva, as práticas curriculares
implementadas no curso estão pautadas no conhecimento das características dos alunos,
buscando respeitar sua personalidade e sua identidade.
41
O princípio da transversalidade permitiu ainda pensar um currículo de forma

abrangente, com uma ampla rede de significações, e não apenas como um lugar de
transmissão e reprodução do saber. A transversalidade envolve o estabelecimento de uma
relação de reciprocidade entre o aluno e o objeto de conhecimento, favorecendo uma
aprendizagem significativa, uma vez que está baseada nos diferentes âmbitos e dimensões
da vida pessoal, social e cultural dos alunos.
A educação relativa às relações étnico-raciais, bem como o tratamento de questões

e temáticas relacionadas a afro descendentes e indígenas estão sendo abordadas em
algumas disciplinas e atividades curriculares do curso (Ética e Legislação em Comunicação e
Relações Públicas, Comunicação, Cultura e Diversidade Etnico-social, por exemplo), sendo
ministradas de forma interdisciplinar e transdisciplinar.
A educação ambiental, cuja política é instituída pelo Decreto n. 4.281 de 25 de junho

de 2002, que regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999 – assim como a educação
em direitos humanos também (Resolução nº 1, de 30 de maio de 2012) – é considerada na
matriz curricular do curso.
Considerando que a Educação é um dos mais importantes espaços para garantir essa
inclusão, a organização curricular do Curso de Graduação em Relações Públicas, da
Universidade Federal de Alagoas, contempla também às exigências do Decreto Nº. 5.626,
publicado no DOU de 23/12/2005, que Regulamenta a Lei Nº. 10.436, de 24 de abril de 2002,
que dispõe sobre a disciplina de LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais e o art. 18 da Lei Nº.
10.098, de 19 de Dezembro de 2000, com carga horária de 60 horas, na condição de
Disciplina Eletiva. O cumprimento do referido Decreto visa garantir o direito à educação das
pessoas com deficiência auditiva, bem como instrumentalizar o futuro profissional das
Relações Públicas para atender clientes e/ou familiares, que possam apresentar esta
necessidade especial, como cidadãos.
Observam-se na concepção desse Projeto Pedagógico os valores éticos, políticos e

estéticos. A organização didática, as formas de convivência acadêmica, a organização do
currículo e das situações de aprendizagem e os procedimentos de avaliação devem estar
coerentes com esses valores que agregam a sensibilidade, a igualdade e a identidade.
42
12.2 NORMAS COMPLEMENTARES
O regime acadêmico do curso está instituído e regulamentado no Regimento Geral da

UFAL e nas disposições complementares estabelecidas pelo CONSUNI. Cabe, portanto, ao
Colegiado do Curso de Relações Públicas, atendendo às resoluções superiores, elaboração e
cumprimento das normas que disciplinam:
➢ Programa de nivelamento;
➢ Programa de orientação acadêmica;
➢ Pré-requisitos de disciplinas;
➢ Estágio curricular supervisionado obrigatório;
➢ Trabalho de conclusão de curso;
➢ Carga Horária Referente à Parte Flexível;
➢ Avaliação das disciplinas ofertadas ao curso.
13 ORDENAMENTO CURRICULAR
O Parecer CNE/CES n.º 85/2013 e a Resolução 02, de 27/09/2013-MEC/CNE/CES

definem que a carga horária total do curso de Relações Públicas será de 3.200 (três mil e
duzentas) horas que se distribuem entre atividades didáticas, estágio supervisionado e
atividades complementares.
As atividades didáticas, de cunho teórico e prático, são compostas por disciplinas
obrigatórias e eletivas, de forma a atender os quatro eixos de formação indicados nas
Diretrizes Curriculares Nacionais. Nessas atividades didáticas também se insere o Trabalho
de Conclusão de Curso, para o qual são destinadas 150 (cento e cinquenta) horas.
A carga horária total de atividades didáticas é de 2.800 (duas mil e oitocentas) para
os quatro eixos de formação, sendo, pelo menos, 1.400 (mil e quatrocentas) horas para o
eixo de formação em relações públicas (incluída a carga horárias destinada ao trabalho de
conclusão de curso, e as outras 1.400 (mil e quatrocentas) horas para os eixos de formação
geral, de formação em comunicação e de formação suplementar.
43
13.1 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO
QUADRO 4: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO

ORDENAMENTO CURRICULAR DE RELAÇÕES PÚBLICAS BACHARELADO NA UFAL
REGIME SEMESTRAL – DIURNO – DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS
Carga Horária
Período Disciplina Semestral
Semanal Teórica Prática Total
Sociologia Geral e da Comunicação 4h 80h 80h
Fundamentos Teóricos e Históricos das Relações Públicas 4h 80h 80h
Introdução à Produção e ao Registro do Conhecimento 3h 30h 30h 60h
1º Psicologia Aplicada à Comunicação 3h 60h 60h
Tendências e Debates da Filosofia 3h 60h 60h
Comunicação, Sociedade e Desenvolvimento 4h 40h 40h 80h
Total 21h 350h 70h 420h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas I 4h 20h 60h 80h

Teorias da Comunicação 4h 80h 80h
Teorias das Organizações Aplicadas às Relações Públicas 3h 60h 60h
2º
Comunicação e Política 3h 60h 60h
Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-sociais 4h 80h 80h
Comunicação e Culturas Digital 3h 20h 40h 60h
Total 21h 320h 100h 420h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas II 4h 20h 60h 80h
Técnicas e Instrumentos de Comunicação Dirigida em 4h 40h 40h 80h
Gestão Orçamentária e Administrativa Aplicada às 4h 60h 20h 80h
3º Relações Públicas
Estética da Comunicação 2h 40h 40h
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I 3h 20h 40h 60h
Teoria e Métodos da Pesquisa em Comunicação 4h 60h 20h 80h
Total 21h 240h 180h 420h
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação II 3h 20h 40h 60h
Identidade Corporativa e Cultura Organizacional 4h 60h 20h 80h
Comunicação Organizacional 4h 60h 20h 80h
4º
Marketing para Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
Planejamento de Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
Total 19h 220h 160h 380h
Estatística Aplicada à Pesquisa em Relações Públicas 2h 20h 20h 40h
Comunicação e Cidadania 3h 60h 60h
Teoria da Opinião Pública 3h 60h 60h
Publicidade e Propaganda para Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
5º
Comunicação Pública 4h 60h 20h 80h
Ética e Legislação em Comunicação Social e Relações 4h 80h 80h
Públicas
Total 20h 320h 80h 400h
Pesquisa de Opinião Pública 4h 40h 40h 80h
Relações Públicas Internacionais 3h 60h 60h
Mix Comunicacional e Marca 4h 60h 20h 80h
6º
Relações Públicas Comunitárias e Terceiro Setor 4h 40h 40h 80h
Planejamento Gráfico e Editoração 4h 40h 40h 80h
Total 21h 240h 140h 380h
Produção Institucional em Multiplataformas 4h 20h 60h 80h
7º
Desenvolvimento Orientado de Projetos em Comunicação 2h 20h 20h 40h
44
Produção Cultura, Gestão de Eventos e Cerimonial 4h 40h 40h 80h

Relações Públicas e Memória Institucional 3h 40h 20h 60h
Total 13h 120h 140h 260h
Gestão Estratégica de Projetos de Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
Assessoria de Comunicação 4h 20h 60h 80h
8º
TCC 8h 75h 75h 150h
Total 16h 135h 175h 310h
13.2 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO
QUADRO 5: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO

REGIME SEMESTRAL – NOTURNO – DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS
Carga Horária
Sociologia Geral e da Comunicação 4h 80h 80h
Fundamentos Teóricos e Históricos das Relações Públicas 4h 80h 80h
Introdução à Produção e ao Registro do Conhecimento 3h 30h 30h 60h
1º
Psicologia Aplicada à Comunicação 3h 60h 60h
Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-sociais 4h 80h 80h
Total 18h 330h 30h 360h
Comunicação, Sociedade e Desenvolvimento 4h 40h 40h 80h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas I 4h 20h 60h 80h
Teorias da Comunicação 4h 80h 80h
2º
Teorias das Organizações Aplicadas às Relações Públicas 3h 60h 60h
Tendências e Debates da Filosofia 3h 60h 60h
Total 18h 260h 100h 360h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas II 4h 20h 60h 80h
Técnicas e Instrumentos de Comunicação Dirigida em 4h 40h 40h 80h
Estética da Comunicação 2h 40h 40h
3º
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I 3h 20h 40h 60h
Comunicação e Política 3h 60h 60h
Comunicação e Cultura Digital 3h 20h 40h 60h
Total 19h 200h 180h 380h
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação II 3h 20h 40h 60h
Comunicação Organizacional 4h 60h 20h 80h
Marketing para Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
4º Teoria e Métodos da Pesquisa em Comunicação 3h 40h 20h 60h
Gestão Orçamentária e Administrativa Aplicada às 4h 60h 20h 80h
Total 18h 220h 140h 360h
Estatística Aplicada à Pesquisa em Relações Públicas 2h 20h 20h 40h
Teoria da Opinião Pública 3h 60h 60h
Publicidade e Propaganda para Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
5º
Planejamento de Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
Comunicação e Cidadania 3h 60h 60h
Total 16h 220h 100h 320h
6º Comunicação Pública 4h 60h 20h 80h
45
Pesquisa de Opinião Pública 4h 40h 40h 80h

Mix Comunicacional e Marca 4h 60h 20h 80h
Ética e Legislação em Comunicação Social e Relações 4h 80h 80h
Públicas
Total 16h 240h 100h 340h
Produção Institucional em Multiplataformas 3h 20h 60h 80h
Identidade Corporativa e Cultura Organizacional 4h 60h 20h 80h
Produção Cultural, Gestão de Eventos e Cerimonial 3h 20h 40h 60h
7º
Planejamento Gráfico e Editoração 4h 40h 40h 80h
Total 14h 140h 160h 300h

Desenvolvimento Orientado de Projetos em Comunicação 2h 20h 20h 40h
Gestão Estratégica de Projetos de Relações Públicas 4h 40h 40h 80h
Relações Públicas Internacionais 3h 60h 60h
8º
Relações Públicas Comunitárias e Terceiro Setor 3h 30h 30h 60h
Relações Públicas e Memória Institucional 3h 40h 20h 60h
Total 15h 190h 110h 300h
Assessoria de Comunicação 4h 20h 60h 80h
9º TCC 8h 75h 75h 150h
Total 12h 95h 135h 230h
13.3 DISCIPLINAS ELETIVAS
QUADRO 6: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO

REGIME SEMESTRAL – DIURNO – DISCIPLINAS ELETIVAS
Carga Horária
Comportamento e Defesa do Consumidor 3h 60h 60h
4º
Estratégias de Relacionamento com a Mídia 3h 60h 60h
5º
Gestão da Comunicação de Risco e Crise 3h 30h 30h 60h
6º
Libras 2h 40h 40h
Pesquisa de Mercado 3h 20h 40h 60h
7º
Cerimonial Público 3h 30h 30h 60h
8º
Total 14h 190h 90h 280h
46
QUADRO 7: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO

REGIME SEMESTRAL – NOTURNO – DISCIPLINAS ELETIVAS
Carga Horária
Libras 2h 40h 40h
4º
Comportamento e Defesa do Consumidor 3h 60h 60h
5º
Estratégias de Relacionamento com a Mídia 3h 60h 60h
6º
Gestão da Comunicação de Risco e Crise 3h 30h 30h 60h
7º
Pesquisa de Mercado 3h 20h 40h 60h
8º
Cerimonial Público 3h 30h 30h 60h
9º
Total 14h 190h 90h 280h
13.4 EMENTAS
13.4.1 Disciplinas Obrigatórias – Eixo I

Disciplina: Sociologia Geral e da Comunicação
Pré-requisito Carga horária teórica: 80h
Carga horária prática: -
Carga horária total: 80h
Ementa Estudo das principais teorias sociológicas com ênfase nos aspectos comunicacionais concernentes
às Relações Públicas, de modo que ofereça ao aluno introdução nos estudos acerca das grandes
matrizes teóricas que servem de referência ao pensamento em Comunicação.
.
Objetivos Promover o contato do aluno com os mecanismos que orientam o funcionamento da sociedade.
Refletir a relação entre os meios de comunicação de massa e o modo de pensar e agir dos atores
sociais. Discutir as principais implicações da cultura midiática e suas influências no campo social,
compreendendo a complexidade das tecnologias de comunicação e seus impactos sobre as
formas de sociabilidade.
Bibliografia ADORNO. T.W.; HORKHEIMER, M.. Dialética do Esclarecimento. Tradução Guido de Almeida. Rio
Básica de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1985
ARON, R. As etapas do pensamento Sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 1995
BENJAMIN, W. A obra de arte na época de suas técnicas de reprodução. Os pensadores. São
Paulo: Editora Abril, 1983, p. 05-28.
BOURDIEU, P. O mercado de bens simbólicos. A economia das trocas simbólicas. São Paulo:
Perspectiva, 2009, p. 99-181.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
COHN, G. Sociologia da comunicação. Teoria e Ideologia. SP: Livraria Pioneira Editora, 1973.
ECO, Umbero. Apocalípticos e Integrados. São Paulo: Perspectiva.
47
GUIDDENS. A. Sociologia. São Paulo: Artmed, 2005

NOVA, S. V. Introdução à Sociologia. São Paulo: Atas, 2001
Bibliografia ADORNO, T. W. Sobre música popular. ADORNO. Coleção Grandes Cientistas Sociais, nº 54, 1986.
Complement Organização Gabriel Cohn. São Paulo: Ática.
ar
BOURDIEU, P. Sobre a televisão. Rio de Janeiro : Jorge Zahar Editor, 1996.
CASTELLS, M. A galáxia da internet. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 2003.
COHN, G. Comunicação e indústria cultural. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1977.
LIMA, luiz Costa. (Org.) Teoria da Cultura de Massa. 8ª ed., São Paulo: Paz e Terra, 2011
MARTÍN-BARBERO, J. Dos meios às mediações. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 1997
Disciplina Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-sociais

Pré-requisito Carga horária teórica: 80h
Ementa Interpretação e construção dos desenvolvimentos complexos da Comunicação na sua interseção
com abordagens étnicas. Reflexões sobre: identidade social e identidade cultural; diversidade e
sua intersecção com a mídia; raça e racismo na comunicação midiática; sexualidade humana e sua
representação na comunicação midiática; multiculturalismo; cultura africana e representações
midiáticas; diversidades culturais e étnico-sociais nas organizações.
Objetivos Desenvolver a consciência crítica acerca do papel da linguagem verbal nas relações sociais; refletir
acerca dos usos da linguagem verbal pelos meios de comunicação;
avaliar a pertinência e adequação dos textos verbais aos meios de comunicação;
Identificar diferentes modalidades discursivo-verbais e a apropriação que delas fazem instituições
como a mídia e as organizações.
Bibliografia HAVILAND, Willian A. et alii. Princípios de Antropologia. São Paulo: Cengage Learning. 2011.
Básica
KELLNER, Douglas. A cultura da mídia. São Paulo: Edusc. 2001.
POUTIGNAT, Philippe e STREIFF-FENART, Jocelybe. Teorias da etnicidade. SP: Unesp.1998.
ROCHA, Everardo. O que é etnocentrismo. São Paulo: Brasiliense. 2006.
SILVA, Dilma de Melo (org.). Brasil: sua gente e cultura. São Paulo: Terceira Margem. 2003.
WHITE, Leslie A. O conceito de cultura. Rio de Janeiro: Contraponto. 2009.
Bibliografia AMARAL, Marcio Tavares d’. Comunicação e diferença: uma filosofia de guerra para uso dos
Complement homens comuns. Rio de Janeiro: Editora da UFRJ. 2004
ar
ARAÚJO, Joel Zito. A negação do Brasil: o negro na telenovela brasileira. SP: Senac. 2001.
AZEVEDO, Célia Maria Marinho de. Anti-racismo e seus paradoxos: reflexões sobre cota racial,
raça e racismo. São Paulo: Annablume. 2004.
BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. São Paulo: Paz e Terra, 2007.
BORILLO, Daniel. Homofobia: história e crítica de um preconceito. Belo Horizonte (MG): Autêntica.
2010.
CASHMORE, Ellis. Dicionário de relações étnicas e raciais. SP: Summus/Selo Negro. 2000.
48
LOPES, Nei. Dicionário literário afro-brasileiro. Rio de Janeiro: Pallas. 2007.

SANTOS, Gislene Aparecida dos. A invenção do ser negro: um percurso das ideias que
naturalizaram a inferioridade dos negros. São Paulo: Fapesp/Educ. Rio de Janeiro: Pallas. 2002.
ORTIZ, Renato. Mundialização e cultura. São Paulo: Brasiliense. 1996.
WIEVIORKA, Michel. O racismo, uma introdução. São Paulo: Perspectiva. 2007
Disciplina: Tendências e Debates da Filosofia Contemporânea

Pré-requisito: Carga horária teórica: 40h
Carga horária total: 40 h
Ementa Fundamentos da Filosofia moderna que influenciam a forma e a dinâmica das sociedades
contemporâneas. Principais correntes filosóficas, autores e os principais debates filosóficos
contemporâneos. Aprofundamento sobre questões polêmicas que envolvem aspectos éticos,
tecnológicos, políticos, sociais, econômicos, culturais sob o ponto de vista filosófico. Debates e
análise de fatos e temas que caracterizam a vida contemporânea e influencia a opinião pública.
Objetivos Municiar estudantes das principais concepções filosóficas que configuram o mundo moderno,
identificando as principais correntes e autores. Estimular a análise aprofundada de temas e
fatos, observando-os em seus diversos ângulos e perspectivas. Fomentar a capacidade de crítica
da realidade e do mundo contemporâneo.
Bibliografia CHOMSKY, Noam. Linguagem e mente. São Paulo: Editora Unesp, 2009.
Básica
DELEUZE, Gilles. A lógica do sentido. São Paulo: Perspectiva, 2009.
ELIAS, Norbert. Processo civilizador: formação do estado e civilização. Rio de Janeiro: Zahar,
2014.
FRIEDRICH Nietzsche. Crepúsculo dos Ídolos, ou Como Filosofar com o Martelo. Rio de Janeiro:
Relume Dumará, 2014.
GIDDENS, Anthony. As consequências da Modernidade. São Paulo: Editora UNESP, 1991.
HABERMAS, Jurgen. A Crise de Legitimação no Capitalismo Tardio. Rio de Janeiro: Tempo
Brasileiro, 2002.
MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. São Paulo: WMF Martins Fontes,
2011.
SARTRE, Jean-Paul. O Ser e o Nada. Petrópolis: Vozes, 2005.
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Petrópolis: Vozes, 2005.
Bibliografia BERMAN, Marshall. Tudo que e solido desmancha no ar. São Paulo: Companhia Das Letras,
Complementar 2007.
HEIDEGGER, Martin. A questão da técnica. Petrópolis: Vozes, 2001.
PRADO JUNIOR, Caio. O que é Filosofia. Coleção: Primeiros Passos. São Paulo: Brasiliense, 1997.
RAWLS, John. Uma teoria da Justiça. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2008.
ROVIGHI, Sofia Vanni. História da Filosofia contemporânea: do século XIX a Neoescolástica. São
Paulo: Loyola, 1999.
49
Disciplina: Comunicação e Política

Ementa Estudo dos referenciais acerca do funcionamento do sistema político nacional e reflexão crítica
sobre o campo político e seus agentes. Discussão acerca de espaço público e sua relação com
agenda pública, opinião pública e cultura política. Estudo acerca de partidos políticos e sistema
partidário e sistemas eleitorais. Elementos constitutivos do Estado. Poderes e relações entre
poderes. Política e consumo, concentrando-se no comportamento eleitoral. Marketing
político.
Objetivos Oferecer ao futuro profissional os elementos para sua interação eficaz com as instituições
políticas, assim como sua atuação nas instituições dos Poderes Executivo e Legislativo.
Provocar no aluno visão crítica sobre esse campo e apresentar possibilidades de reflexão e
pesquisa acerca das instituições e seus agentes.
Bibliografia BARROS FILHO, C. Comunicação na Polis. Petrópolis: Vozes, 2002.

Básica
CHAMPAGNE, Patrick. Formar a opinião. Petrópolis: Vozes, 1990.
DAHL, Robert A.. Sobre a democracia . Brasília: Unb, 2001.
WEBER, Maria Helena. Comunicação e espetáculos da política. Porto Alegre: EDUFRGS, 2000.
Bibliografia DIEHL, Paula. Propaganda e persuasão na Alemanha nazista . São Paulo: Annablume, 1996.
Complementar
FAUSTO NETO, Antônio e PINTO, Milton José. O indivíduo e as mídias. Rio de Janeiro:
Diadorim, 1996.
GIDDENS, Anthony. A terceira via: reflexões sobre o impasse político atual e o futuro da social-
democracia. Rio de Janeiro: Record, 1998.
GOMES, Neusa Demartini . Formas persuasivas de comunicação política: propaganda política
e publicidade eleitoral. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000.
_________________Reflexões sobre a publicidade eleitoral brasileira: O emissor e sua
contribuição para a consolidação da democracia. Porto Alegre: Revista Famecos, n. 7,
dezembro, 1997.
GUIMARÃES, César e JUNIOR, Chico. Informação e democracia . Rio de Janeiro:UERJ, 2000.
MATOS, Heloíza. (org.) Mídia, eleições e democracia. São Paulo: Scritta, 1994.
POYARES, Walter. Imagem pública: glória para uns, ruína para outros. SãoPaulo: Globo, 1997.
RUBIM, Antonio Albino Canelas. Mídia e política no Brasil. João Pessoa: UFPb, 1999.
___________________ Comunicação e política. São Paulo: Hacker, 2000.
SARTORI, Giovanni. A política . Brasília: UNB, 1979.
TOURAINE, A.. O que é democracia?, Petrópolis, Vozes, 1996.
50
Disciplina: Comunicação, Sociedade e Desenvolvimento

Ementa Reflexão crítica sobre a realidade, tendo como base o conhecimento do mundo a partir de um
contexto local e sua inserção global, através de abordagem interdisciplinar sobre sociedade,
seu funcionamento, reprodução, manifestações diversas e suas relações com a cultura,
economia, política e natureza. Compreensão acerca dos seguintes temas: Sociedade, cultura e
política. Ciência, tecnologia e processos produtivos. Relações sociedade-comunicação-
desenvolvimento. Princípios ecológicos, sociais e econômicos básicos na construção de novos
paradigmas de desenvolvimento e o papel da comunicação. O global e o local: identidade,
integração, mediações, rupturas e diferenças.
Objetivos Estimular no aluno a realização de estudos integradores, a partir dos aspectos

comunicacionais, que considerem a sociedade e a natureza no enredamento das relações
entre atores sociais.
Bibliografia LATOUR, Bruno. Reagregando o social: uma introdução à teoria do Ator-Rede. Salvador:
Básica EDUFBA, 2012; Bauru, São Paulo: EDUSC, 2012.
GOFFMAN, Erving. A representação do eu na vida cotidiana. São Paulo: Vozes, 2006.
SORJ, B. A nova sociedade brasileira. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2006.
SANTOS, L. G. Politizar as novas tecnologias. Editora 34, 2003.
Bibliografia DIEGUES, A. C. O mito moderno da natureza intocada. São Paulo: Annablume/Hucitec, USP,
Complementar 2002.
GONÇALVES, C. W. Paixão da Terra: ensaios críticos de ecologia e geografia. Rio de Janeiro:
Pesquisadores associados em Ciências Sociais, 1984.
McLUHAN, Marshal. A galáxia de Gutemberg. São Paulo: Companhia Nacional, 1977.
RIBEIRO, D. O povo brasileiro. São Paulo: Cia das Letras, 2006.
SACHS, I. Estratégias de transição para o século XXI - desenvolvimento e meio ambiente. São
Paulo: Studio Nobel, 1993.
51
Disciplina: Comunicação e Cidadania

Pré-requisito: Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-sociais Carga horária teórica: 40h
Ementa Reflexão acerca da história, dos conceitos e fundamentos em Direitos Humanos e Políticas
Públicas, compreendendo os direitos individuais e coletivos, direitos civis e políticos, a
comunicação como um direito e seu papel na defesa e difusão dos direitos humanos,
considerando as diversidades culturais e étnico-sociais nas organizações e a identificação de
preconceitos e discriminações nesses ambientes.
Objetivos Desenvolver uma visão humanística e crítica sobre a importância dos Direitos Humanos, da
ação pública e o papel das Relações Públicas na defesa e também a responsabilidade nos casos
de violações desses direitos pelos meios de comunicação e por organizações.
Bibliografia INTERVOZES. Coletivo Brasil de Comunicação Social. Ciclo de formação Mídia e Educação em
Básica Direitos Humanos: Apostila de apoio para oficinas. São Paulo: Intervozes, 2013. Disponível em
<http://intervozes.org.br/direitoshumanos >
LASCOUMES, Pierre; LE GALÈS, Patrick. Sociologia da ação pública. Tradução e estudo
introdutório George Sarmento. Maceió, 2012.
LIMA, Venício A. de. Liberdade de expressão x liberdade de imprensa. São Paulo: Publisher
Brasil, 2012.
RAMOS, Murilo César. Comunicação, Direitos Sociais e Políticas Públicas. In. MARQUES DE
MELO, José, SATHLER, Luciano. Direitos à comunicação na Sociedade da Informação. São
Paulo: UMESP, 2005.
Bibliografia BRAGA, José Luiz. A sociedade enfrenta sua mídia: dispositivos sociais de crítica midiática. São
Complementar Paulo: Paulus, 2006.
BOBBIO, Noberto. A era dos direitos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004.
COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação histórica dos Direitos Humanos. São Paulo: Saraiva,
2004.
LAFER, Celso. A reconstrução dos Direitos Humanos: um diálogo como pensamento de Hannah
Arendt. São Paulo: Cia das Letras, 1991.
MORENO, Rachel. A imagem da mulher na mídia. São Paulo: Publisher Brasil, 2012.
SODRE, Muniz. Claros e escuros, identidade, povo e mídia no Brasil. Petrópolis: Vozes, 2000.
52
13.4.2 Disciplinas Obrigatórias – Eixo II
Disciplina: Teorias da Comunicação

Ementa Introdução ao conhecimento das teorias da comunicação através da leitura e compreensão
das concepções históricas e representativas na área, considerando as teorizações sobre
comunicação desde o início do século XX até os dias de hoje para a compreensão do panorama
histórico-conceitual deste campo e as vinculações com os estudos e atividades das Relações
Públicas.
Objetivos Propiciar ao estudante uma visão histórica e conceitual sobre as teorizações do campo da
Comunicação. Compreender a definição do objeto de estudo da área e assim torná-la mais
rigorosa e abrangente e ao mesmo tempo mais simples e compreensível em seus aspectos
ontológicos, epistemológicos e gnosiológicos. Desenvolver habilidades e competências para a
apreensão dos grandes temas, conceitos e paradigmas da comunicação.
Bibliografia ECO, Umberto. Viagem na Irrealidade Cotidiana. Rio Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
Básica
MARTIN-BARBERO, Jesús. Dos Meios às Mediações: Comunicação, cultura e hegemonia, Rio de
Janeiro: Editora da UFRJ, 2001.
MORIN, Edgar. Cultura de Massa no Século XX: o espírito do tempo. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 1977.
SANTAELLA, Lúcia. O que é semiótica. São Paulo: Brasiliense, 1983
THOMPSON, John B. A mídia e a modernidade: uma teoria social de mídia. Petrópolis: Vozes,
1998.
WOLF, Mauro. Teorias das Comunicações de Massa. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
Bibliografia BRYANT, Jennings; OLIVER, Mary Beth (Org). Media Effects: Advances in Theory and Research.
Complementar Nova York: Routledge, 2009.
ECO, Umbero. Apocalípticos e Integrados. São Paulo: Perspectiva.
MATTELART, Armand; MATTELART, Michèle. História das teorias da comunicação. São Paulo:
Loyola, 2007.
NUNES, Aloísio. Teorias da Comunicação um Panorama Crítico e Comparativo. Maceió: Edufal,
2012.
PEIRC E, C,S. Semiótica. São Paulo: Perspectiva, 1977.
53
Disciplina: Introdução à Produção e ao Registro do Conhecimento

Carga horária prática: 20h
Ementa Introdução à pesquisa de forma a apresentar as complexidades do planejamento, da
organização, da elaboração e do registro do conhecimento.
Objetivos Aprimorar a capacidade do estudante em produzir comunicação escrita nos diversos formatos,
melhorando suas habilidades argumentativas e habilitando-o para adequações morfológicas
dos diferentes tipos texto, incluindo o texto acadêmico.
Bibliografia KOCH, Ingedore. Argumentação e linguagem. 2a edição. São Paulo: Cortez, 1977.
Básica
BOOTH, W. C.; COLOMB, G. G.; WILLIAMS, J. M. A arte da pesquisa. São Paulo: Martins Fontes,
2000.
GUEDES, Enildo Marinho et al. Padrão UFAL de Normalização. Maceió: EDUFAL, 2012.
Bibliografia ALCANTARA, Edson (Org.). Seminário de pesquisa: textos e exercícios como material de apoio a
Complementar curso. Maceió: Programa de Pós-Graduação em Administração da Universidade Federal de
Alagoas, 1998
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Platão. Para entender o texto. São Paulo. Ática, 2002.
____________________________. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Editora Ática,
2001.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. São Paulo: Pontes, 1993.
ORLANDI, Eni; OTONI, Paulo (Org.). O texto: leitura e escrita. São Paulo: Pontes, 1988.
54
Disciplina: Análise e Produção Textual em Relações Públicas I

Ementa Desenvolvimento das competências discursivas na leitura, análise e produção das linguagens
em narrativas em: meios impressos, audiovisuais e nas mídias digitais; jornalismo impresso,
audiovisual e digital; publicidade impressa, audiovisual e mídia exterior.
Objetivos Aprimorar a capacidade do estudante em ler e produzir comunicação escrita nos diversos
formatos, melhorando suas habilidades argumentativas e habilitando-o para as práticas
discursivas em relações públicas.
Bibliografia CAVALCANTI, Marilda do Couto. Interação leitor-texto: aspectos de interpretação pragmática.

Básica São Paulo: Editora da Unicamp, 1989.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 2000
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a
pensar. Rio de Janeiro: FGV, 2003.
GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Marins Fontes, 1991.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas:Pontes, 1989.
KOCH, Ingedore. Argumentação e linguagem. 2a edição. São Paulo: Cortez, 1977.
LUBISCO, Nídia Maria Lienert; VIEIRA, Sônia Chagas Vieira. Manual de estilo acadêmico:
trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses. 5a. Edição revista e ampliada. Salvador:
Edufba, 2013
MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2000.
PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Editora Ática, 2001.
Alagoas, 1998
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa: novo acordo
ortográfico. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Platão. Para entender o texto. São Paulo. Ática, 2002
55
Disciplina: Análise e Produção Textual em Relações Públicas II

Ementa Desenvolvimento das competências discursivas na leitura, análise e produção das linguagens
em narrativas induzindo o aluno a intervenções e performances em espaços culturais
(vivenciais e virtuais) e à produção de textos híbridos.
Objetivos Aprimorar a capacidade do estudante em ler e produzir comunicação escrita nos diversos
formatos, melhorando suas habilidades argumentativas e habilitando-o para as práticas
discursivas em relações públicas.
Bibliografia CAVALCANTI, Marilda do Couto. Interação leitor-texto: aspectos de interpretação pragmática.

Básica São Paulo: Editora da Unicamp, 1989.
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 2000
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler. São Paulo: Cortez, 1989.
GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a
pensar. Rio de Janeiro: FGV, 2003.
GNERRE, Maurizzio. Linguagem, escrita e poder. São Paulo: Marins Fontes, 1991.
KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas:Pontes, 1989.
KOCH, Ingedore. Argumentação e linguagem. 2a edição. São Paulo: Cortez, 1977.
Edufba, 2013
MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. São Paulo:Cortez, 2000.
PLATÃO & FIORIN. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Editora Ática, 2001.
Alagoas, 1998
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa: novo acordo
ortográfico. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2008
FIORIN, José Luiz; SAVIOLI, F. Platão. Para entender o texto. São Paulo. Ática, 2002
56
Disciplina: Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I

Ementa Compreensão do estudo da linguagem verbal, de forma a identificar a presença do discurso na
sociedade contemporânea, sua relação com os meios de comunicação, com suas operações,
retóricas e apropriações discursivas. Reflexão sobre as relações da linguagem verbal com a
comunicação, a sociedade e a cultura.
Objetivos Oferecer ao aluno compreensão sobre o estudo da linguagem verbal, procurando ativar a
consciência acerca da presença do discurso verbal na sociedade contemporânea. Para tanto,
promove estratégias de pesquisa e reflexão seja acerca de estruturas codificadoras do
universo dos signos verbais seja dos seus vínculos com os meios de comunicação.
Bibliografia BRANDÃO, Helena Nagamine. Enunciação e construção do sentido. In: FIGARO, R.(org.)
Básica Comunicação e Análise do Discurso. São Paulo: Contexto, 2012.
FIORIN, José Luiz. Introdução à Linguística. I. Objetos teóricos. 6.ed. São Paulo: Contexto, 2010.
MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2002.
SILVERSTONE, Roger. Por que estudar a mídia? São Paulo: Loyola, 2002. cap. 2.
Bibliografia ARISTÓTELES. Arte Retórica e Arte Poética. Rio de Janeiro: Ouro, s/d.
Complementar
BRANDÃO, Helena Nagamine. Introdução à Análise do Discurso. Campinas.
EdUNICAMP,1991.KOCH, Ingedore G. Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 2.ed. São
Paulo: Contexto, 1998. p. 35-45.
CHARAUDEAU, Patrick. Linguagem e discurso. Modos de organização. São Paulo, Contexto,
2008
CITELLI. Palavras, meios de comunicação e educação. São Paulo: Cortez, 2006
KOCH, Ingedore G. Villaça. Argumentação e Linguagem. São Paulo: Cortez, 1984.
MARTÍN-BARBERO, Jesus & REY, German Os exercícios do ver. Hegemonia audiovisual e ficção
televisiva. São Paulo: Senac-São Paulo, 2001.
ORLANDI, Eni. A linguagem e seu funcionamento. São Paulo: Brasiliense, 1983.
PÊCHEUX, Michel. Semântica e discurso – Uma crítica à afirmação do óbvio. Campinas:
Edunicamp, 1988.
SAUSSURE, Ferdinand de. Curso de linguística geral. São Paulo
57
Disciplina: Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação II

Pré-requisito: Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I Carga horária teórica: 20h
Ementa Estudos linguísticos, em continuidade aos estudos iniciados com a disciplina Linguagem Verbal
nos Meios de Comunicação I. Compreensão crítica da língua e da palavra como signo
ideológico, desenvolvida e sustentada por intermédio da reflexão teórica e exercitada na
produção textual da narrativa a partir da interação entre os discursos da literatura, da ciência
e da mídia; interdiscursividade e intertextualidade indispensáveis ao processo criativo na
produção de roteiros não ficcionais e à instauração da coerência, coesão e verossimilhança da
narrativa ficcional a ser produzida para os meios de comunicação como roteiro literário.
Objetivos Ampliar os conceitos e as práticas efetivados na disciplina Linguagem Verbal nos Meios de
Comunicação I; demonstrar ao aluno as possibilidades de adequação da linguagem verbal aos
meios de comunicação; permitir a realização de produtos verbais destinados aos meios de
comunicação, levando em conta as pesquisas realizadas na disciplina Linguagem Verbal nos
Meios de Comunicação I, assim como a leitura de textos científicos, literários entre outros de
diferentes gêneros.
Bibliografia BACCEGA, M.A. & CITELLI, A.O. “Retórica da manipulação: os sem-terra nos jornais”.
Básica Comunicações e Artes. São Paulo: ECA-USP, 1989.
BAKHTIN, Mikail. Marxismo e filosofia da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1988.
BOSI, E. O tempo vivo da memória. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003.
MAINGUENEAU, D. Análise de textos de comunicação. São Paulo: Cortez, 2001.
Bibliografia CÂNDIDO, Antonio et alii. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 1968
Complementar
COMPARATO, Doc. Da criação ao roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 1988.
LIPPMANN, W.“Estereótipos”. In: STEINBERG, Ch. (org.). Meios de Comunicação de Massa. São
Paulo: Cultrix, 1977.
MORIN, E. Cultura de massas no século XX, vol.1: Neurose. Rio de Janeiro, Forense
Universitária, 1977.
MOTTER, M.L. Ficção e Realidade: a construção do cotidiano na telenovela. São Paulo: Alexa
Cultural, 2003.
ORTIZ, M.A. e VOLPINI, F. Diseño de programas em radio. Barcelona: Paidós, 1998.
PALLOTINI, R. Dramaturgia de televisão. São Paulo: Moderna, 1998.
VANOYE, F. e GOLIOT-LÈTÈ, A. Ensaio sobre a análise fílmica. São Paulo: Papirus, 1994.
58
Disciplina: Ética e Legislação em Comunicação Social e Relações Públicas

Pré-requisito: Carga horária teórica:
Carga horária prática:
Ementa Compreensão das estruturas jurídicas que regimentam as atividades da profissão de Relações
Públicas, e a conduta dos profissionais no exercício das suas atribuições. Reflexões acerca de:
Estado democrático; direito natural e direito positivo; Constituição da República; direitos de
manifestação; fato, ato e negócio jurídico; moral e sociedade; ética; ética profissional; normas
jurídicas que dão sustentação às atividades de comunicação no Brasil; leis que regulamentam
as diferentes profissões; Código de Defesa do Consumidor; Lei 5.377 e seus correspondentes
decretos que regulamentam a profissão de Relações Públicas; Código de Ética da Profissão de
Relações Públicas; deveres fundamentais do Profissional de Relações Públicas
Objetivos Oferecer aos alunos o conhecimento necessário das estruturas jurídicas que regimentam as
atividades da sua profissão, e aconduta dos profissionais no exercício das suas atribuições.
Bibliografia FISCHER, D. O. Direito de Comunicar. São Paulo, Brasiliense, 1989.
Básica
Legislação e Resoluções de Relações Públicas. 5ª Edição. Rio de Janeiro. Conselho Regional de
Profissionais de Relações Públicas - CONRERP 1ª Região.
PERUZZO, C. M. K. e KUNSCH, M. K. Transformação da comunicação: ética e técnicas. Victoria,
Ufes/Intercom, 1995.
PINHO, Ruy Rebello & NASCIMENTO, Amauri Mascaro. Instituições de Direito Público e
Privado, 7ª Edição. São
Paulo, Atlas, 1991.
SANTOS, R. Vadem-mecum da comunicação. São Paulo, Ed. Trabalhistas, 1991.
Código de Ética do profissional de Relações Públicas
Constituição da República Federativa
Bibliografia BRASIL. Código de Defesa do Consumidor.
Complementar
HABERMAS, Jurgem. Mudança estrutural da esfera pública. Rio de Janeiro, Ed. Tempo
Brasileiro, 1982.
__________________Participação Política. In: Cardoso, F. H. & Estevan Martins, Política e
Sociedade. São Paulo, Companhia Editora Nacional, 1982.
KOSOVSKI, Ester (org). Ética na comunicação. Rio de Janeiro, 1995

MARANHÃO FILHO, Luiz. Legislação e comunicação. São Paulo, Ltr, 1995.
MASAGAO, Mário. Curso de Direito Administrativo. 5ª Edição. São Paulo. Revista dos Tribunais,
1977.
MEIRELLES, Hely Lopes. Direito Administrativo brasileiro, 7ª Edição. São Paulo, Revista dos
Tribunais, 1979.
MONTORO, André Franco. Introdução à Ciência do Direito. São Paulo, Martins, 1968.
REALE, Miguel. Lições preliminares do Direito. São Paulo, EDUSP e José Bushatsky, 1973.
59
Disciplina: Comunicação e Cultura Digital

Pré-requisito: Carga horária teórica: 20
Carga horária prática: 20
Ementa Conhecimento teórico, histórico e filosófico da emergência da comunicação digital nas ultimas
décadas do século XX e a implicação desta transformação mediática na cultura, na sociedade e
nas empresas. Treinamento prático das novas formas de comunicação digital através de
atividades e grupais em laboratórios computacionais.
Objetivos Devolver a capacidade crítica e reflexiva acerca das formas emergentes da comunicação
digital, favorecendo a elaboração de textos, hipertextos, e projetos teóricos acerca de temas
contemporâneos da cibercultura; estimular a criação e aplicação da comunicação digital na
comunicação empresarial e institucional permeadas por um pensamento evoltivo, crítico,
teórico e reflexivo.
Bibliografia ANDERSON, A Cauda longa: do mercado de massa para o mercado de nicho. Rio de Janeiro:
Básica Elsevier, 2006.
ANTOUN, Henrique. (Org.). Web 2.0: participação e vigilância na era da comunicação
distribuída. Rio de Janeiro: M53auad X, 2008.
JENKINS, Henry. Cultura da Convergência. São Paulo: Aleph, 2009.
LEMOS, André. Cibercultura. Tecnologia e vida social na cultura contemporânea. Porto Alegre:
Sulina, 2010.
SHIRKY, Clay. A cultura da participação: criatividade e generosidade no mundo conectado. Rio
de Janeiro: Zahar, 2011.
Bibliografia BOLTER, J.D; GRUSIN, R. Remediation: understanding new media. Cambridge: MIT Press, 1999.
Complementar
BURGESS, Jean; GREEN, Joshua. YouTube e a revolução digital: como o maior fenômeno da
cultura participativa transformou a mídia e a sociedade. São Paulo: Aleph, 2009.
CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. A era da informação: economia, sociedade e cultura.
São Paulo: Paz e Terra, 1999 ( vol. 1 e 2).
HABERMAS, J. Técnica e Ciência como "Ideologia". Lisboa: Edições 70, 1987.
HEIDEGGER, Martin. A questão da técnica. Petrópolis: Vozes, 2001.
LEVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
MANOVICH, Lev. The language of New Media. Cambridge. MIT Press, 2001.
MAYER-SCHONBERER, Viktor; CUKIER, Kenneth. Big Data - como extrair volume, variedade,
velocidade e valor da avalanche de informação cotidiana. Rio de Janeiro: Editora Campus,
2013.
60
Disciplina: Teoria Métodos da Pesquisa em Comunicação para Relações Públicas

Pré-requisito: Introdução à Produção e ao Registro do Carga horária teórica: 60h
Conhecimento Carga horária prática: 20h
Ementa Análise do campo de pesquisa da comunicação, e mais especificamente das perspectivas
teóricas das relações públicas, no que concerne aos aspectos epistemológicos, teóricos,
metodológicos e institucionais que envolvem a construção dos seus objetos e problemas de
investigação.
Objetivos Desenvolver conhecimentos acerca das teorias e metodologias fundamentais à elaboração de

estudos científicos e pesquisas acadêmicas sobre comunicação, com ênfase nos estudos sobre
Relações Públicas.
Bibliografia MALHOTRA, N. K. et al. Introdução à Pesquisa de Marketing. São Paulo: Prentice Hall, 2005.
Básica
LATTIMORE, Dan [et al.] Relações Públicas: profissão e prática. Porto Alegre: AMGH, 2012.
Tradução: Roberto Cataldo Costa.
BARROS, Antonio; DUARTE, Jorge. Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São
Paulo: Atlas, 2006.
Bibliografia GRUNIG, James E.; FERRARI, Maria Aparecida; FRANÇA, Fábio. Relações Públicas: teoria,
Complementar contexto e relacionamentos.
BRAGA, José Luiz; LOPES, Maria Immacolata Vassalo de; MARTINO, Luiz Claudio
(organizadores). Pesquisa empírica em comunicação. São Paulo: Paulus, 2010. (Coleção
comunicação) “Livro Compós 2010”. Coedição Paulus/Compós.
DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. São Paulo: Atlas, 1995.
61
Disciplina: Estética da Comunicação

Ementa O que é estética. As concepções de estética na Filosofia. A estética para além das artes. As
artes no contexto comunicacional. Fenômenos estéticos e cultura de massa. Interpretações
Estéticas da Indústria Cultural. A crítica dos produtos midiáticos. Análise das “linguagens”
plásticas contemporâneas. Princípios estéticos aplicáveis aos meios de comunicação de massa
(mídias impressa, sonora, audiovisual, eletrônica, digital). Reconfigurações no campo da arte e
da experiência estética a partir do advento da cultura de massas. A arte e a reprodutibilidade
técnica; a obra de arte como mercadoria. Transformações no circuito produção-circulação-
consumo de objetos artísticos. Fronteiras entre arte de elite e cultura de massas. Cultura
urbana. Crítica da Cultura de Massa. Produtos midiáticos.
Objetivos Introduzir o estudante no universo das artes da comunicação. Explicitar a mudança no

conceito de arte e de artista após o advento da reprodutibilidade técnica. Esclarecer e auxiliar
o estudante na tarefa de reconhecimento do processo evolutivo das formas estéticas
comunicacionais. Municiar a crítica da indústria cultural e relativizar a nocividade da cultura de
massa.
Bibliografia BENJAMIN, Walter. “A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica”. Em: Lima, Luiz
Básica Costa. (org.). Teoria da Cultura de Massa. Rio de janeiro: Paz e Terra, 1982. pp. 207 a 240.
EAGLETON, Terry. A Ideologia da Estética. Jorge Zahar.
GUIMARÃES, César. Comunicação e experiência estética. Belo Horizonte: Editora da UFMG,
2003
KELLNER, Douglas. A cultura da mídia – estudos culturais: identidade e política entre o
moderno e o pós-moderno. Bauru, SP, EDUSC, 2001.
MARCUSE, Herbert. A Dimensão Estética. Lisboa: Edições 70, 2000.
PARRET, Herman . A Estética da Comunicação – Além da Pragmática. Campinas: Unicamp,
1998.
SANTAELLA, Lúcia. Estética de Platão à Peirce. São Paulo: Experimento, 1999.
SHUSTERMAN, Richard. Vivendo a Arte. São Paulo: Cia. das Letras, 1998.
SUASSUNA, Ariano. Iniciação à estética. 9. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2008.
TOLSTÓI, Leon. O Que é Arte? São Paulo: Experimento, 1994.
Bibliografia BAYER, Raymond. História da Estética. Lisboa: Editorial Estampa, 1995.
Complementar
HEIDEGGER, Martin. A Origem da Obra de Arte. Lisboa: Edições 70, 2000.
PAREYSON, Luigi. Os problemas da estética. São Paulo: Martins Fontes, 1989.
SANTAELLA, Lúcia. Matrizes da Linguagem e do Pensamento: sonora, visual e verbal. São
Paulo: Iluminuras, 2001.
VAZQUEZ, Adolfo Sanchez. Convite a Estética. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1999.
62
Disciplina: Produção Institucional em Multiplataformas

Pré-requisito: Comunicação e Cultura Digital Carga horária teórica: 20h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas I Carga horária prática: 60h
Análise e Produção Textual em Relações Públicas II Carga horária total: 80h
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação I
Linguagem Verbal nos Meios de Comunicação II
Ementa Roteiro, produção e edição de vídeos institucionais. Produção de peças multimídia para
diversos tipos de organizações: entidades civis, órgãos públicos e empresas. Conteúdo digital e
produtos de comunicação organizacional em múltiplas plataformas. Spots em áudio, vinhetas
sonoras, documentários históricos e temáticos para organizações.
Objetivos Oferecer aos estudantes a oportunidade de desenvolvimento de habilidades para criar,

produzir, editar e executar conteúdo multimídia para organizações.
Bibliografia CAMPOS, Flávio. Roteiro de cinema e televisão: a arte a atérnica de imaginar, perceber e narrar
Básica uma história. Rio de Janeiro:Zahar Editores, 2007.
DOC, Comparato. Da Criação ao Roteiro. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
EISENSTEIN, Serghei. A forma do Filme. Rio de Janeiro: Zahar editores, 2002.
FIELD, Syd. Manual do roteiro: os fundamentos do texto cinematográfico. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001.
MACHADO, Arlindo. A Ilusão Especular. Introdução à fotografía. São Paulo: Brasiliense, 1984.
ZETTL, Herbert. Manual de produção de televisão. São Paulo: CENGAGE, 2010.
Bibliografia BARTHES, Roland. A Câmara Clara. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984.
Complementar
JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Rio de Janeiro: Graal ed., 1995
KEMP, Philip. Tudo sobre cinema. Rio de Janeiro: ed. sextante, 2011.
MACHADO, Arlindo. Pré-cinemas &pós-cinema. Campinas,SP: Papirus, 4ª edição, 2007.
METZ, Christian. A Significação no Cinema. 2. ed.São Paulo: Ed. Perspectiva, 1977.
RAMOS, Luis Fernando. O pacto de Godot e outras encenações imaginárias: a rubrica como
poética de cena. São Paulo: Hucitec/Fapesp, 1999.
PELLEGRINI, Tânia e outros. Literatura, Cinema e Televisão. São Paulo: Ed. Senac/São Paulo e
Itaú Cultura, 2003.
RAMOS, Fernão. Mas afinal...o que e mesmo documentario?. São Paulo: Editora Senac, 2008.
SIMONARD, Pedro. A geração do Cinema Novo. Rio de Janeiro: Mauad X, 2006.
SONTAG,Susan. Ensaios sobre Fotografia. Lisboa: publicações Dom Quixote, 1986
63
Disciplina: Desenvolvimento Orientado de Projetos

Ementa Concepção e elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) que poderá ocorrer na
forma de uma monografia ou na forma de um produto de Comunicação. Produção de projeto
de TCC. Elaboração de artigo científico ou produto de comunicação em estágio inicial.
Objetivos Capacitar o estudante a desenvolver pesquisas acadêmicas ou elaborar produtos de

Comunicação Social, obtendo assim experiência em levantar uma questão, articular teorias,
aplicar técnicas, planejar e executar um projeto de pesquisa.
Bibliografia GUEDES, Enildo et al. Padrão Ufal de normalização. Maceió: Edufal, 2012.
Básica
Edufba, 2013.
OTANI, Nilo; FIALHO, Francisco Antônio Pereira. TCC: Métodos e Técnicas. Florianópolis: Visual
Books, 2011.
Bibliografia BASTOS, Lilia da Rocha et al. Manual para a elaboração de projetos e relatórios de pesquisa,
Complementar teses, dissertações e monografias. Rio de Janeiro: LTC, 2003.
LOPES, Maria Immacolata Vassalo. Pesquisa em comunicação: formulação de um modelo
metodológico. São Paulo: Loyola, 2005.
MALDONADO, Alberto Efendy et al. Metodologias de pesquisa em comunicaçao: olhares,
trilhas e processos. Porto Alegre: 2011.
MELO, Jose Marques de. Teoria e metodologia da comunicação: tendências do século XXI. São
Paulo: Paulus, 2014.
UFAL. Regulamentação dos trabalhos de conclusão dos cursos de jornalismo e relações
públicas da universidade federal de alagoas. Maceió: Universidade Federal de Alagoas, 2013.
Disponível em <www.ufal.edu.br/unidadeacademica/ichca/RegulamentaodoTCC_v2013.pdf >
64
Disciplina: Planejamento Gráfico e Editoração

Ementa Introdução à estética gráfica, princípios de diagramação, sistemas de composição tipográfica,
tipologia, processos de impressão, o papel, a cor na mídia impressa, softwares de editoração.
Objetivos Oferecer uma introdução à estética gráfica e aos processos de composição e impressão de
jornais e revistas, com treinamento técnico.
Bibliografia BRINGHURST, Robert. Elementos do estilo tipográfico. São Paulo: Cosac Naify, 2010.
Básica
COLLARO, Antonio Celso. Produção visual e gráfica. São Paulo: Summus, 2005.
CRAIC, James. Produção gráfica. São Paulo: Mosaico, 1980.
FUENTES, Rodolfo. A prática do design gráfico. São Paulo: Edições Rosari, 2009.
GRUSZYNSKI, Ana Cláudia. Design Gráfico: do invisível ao ilegível.Rio de Janeiro: 2AB, 2000.
GUIMARÃES, Luciano. A cor como informação. São Paulo:Annablume, 2000.
GUIMARÃES, Luciano. As cores na mídia: a organização da cor informação no jornalismo. São
Paulo: Annablume, 2003.
HOFFMAN, Donald D. Inteligência Visual: como criamos o que vemos. Rio de Janeiro: Campus,
2000.
HURLBURT, Allen. Layout: o design da página impressa. São Paulo: Nobel, 2002.
RIBEIRO, Milton. Planejamento visual gráfico. Brasília: LGE, 2003.
WILLIAMS, Robin. Design para quem não é designer: noções de planejamento visual. São
Paulo: Callis, 2005.
Bibliografia CARDOSO, Rafael (org.) O design brasileiro. São Paulo: Cosac Naify, 2005.
Complementar
FILHO, João Gomes. Gestalt do Objeto. São Paulo: Escrituras, 2000.
HOLLIS, Richard. Design Gráfico: uma história concisa. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
KANIZSA, Gaetano. Gramática de la visión. Barcelona: Paidós, 1986.
KOPP, Rudinei. Design Gráfico cambiente. São Paulo: 2AB, 2009.
LUPTON, Ellen. Pensar com tipos. São Paulo: Cosac Naify, 2010.
MELO. Chico Homem de (Org.). O design gráfico brasileiro. São Paulo: Cosac Naify, 2006.
OLIVEIRA, Marina. Produção gráfica para designers. Rio de Janeiro: 2AB, 2002.
PELTZER, Gonzalo. Jornalismo iconográfico. Lisboa: Planeta Editora, 1991.
TONDREAU, Beth. Criar grids. São Paulo: Blucher, 2009.
VILLAS-BOAS, André. Utopia e disciplina. Rio de Janeiro: 2AB, 1998.
65
13.4.3 Disciplinas Obrigatórias – Eixo III
Disciplina: Fundamentos e Teorias das Relações Públicas

Ementa Compreensão das origens, surgimento, evolução e atual estrutura da área de Relações
Públicas, assim como reflexões acerca de seus conceitos básicos, compreendendo os
princípios, teorias e função social das Relações Públicas.
Objetivos Compreender as Relações Públicas mediante a visão histórica sobre as origens, surgimento,
evolução e atual estrutura da área. Provocar reflexões acerca dos conceitos básico das
Relações Públicas, compreendendo seus princípios, teorias e função social.
Bibliografia ANDRADE, Cândido Teobaldo de Souza. Para entender Relações Públicas. 3a. edição, São
Básica Paulo, Loyola, 1983.
________ . Psicosociologia das Relações Públicas. Rio de Janeiro, Vozes, 1975.
FRANÇA, Fábio. Públicos: Como identificá-los em uma nova visão estratégica. São Caetano do
Sul, Ed. Difusão, 2004.
GRUNIG, J. E.; FERRARI, M. A; FRANÇA, F. Relações Públicas: teoria, contexto e
relacionamentos. São Caetano do Sul, Difusão, 2009.
GRUNIG, James E. Gerando comunicação excelente. Revista da Aberje, 2000, p. 21 – 24.
_____________ . A função das relações públicas na administração e sua contribuição para a
efetividade social e organizacional. Revista Comunicação e Sociedade. São Bernardo do
Campo, UMESP, Ano 24, no. 39, 2003, p. 67 – 92.
KUNSCH, Margarida M. K. Relações Públicas e Modernidade. São Paulo, Summus, 1997.
__________________ . (org.) Relações Públicas: história, teorias e estratégias nas
organizações contemporâneas. São Paulo, Ed. Saraiva, 2009.
SIMÕES, Roberto Porto. Relações Públicas: função política. 3a. ed. São Paulo, Summus, 1995.
Bibliografia GRUNIG, James E. e Hunt, Todd. Managing Public Relations. New Jersey, EUA, Holt, Rinehart
Complementar and Winston, 1984.
KUNSCH, Margarida M. K. (org.). Obtendo resultados em Relações Públicas. 2ª. Edição, São
Paulo, Pioneira, 2006.
BASKIN, Otis; ARONOFF, Craig. Public Relations: the profession and the practice. 3a. edição,
EUA, WCB Editores, 1992.
BLACK, Sam. Casos de Relaciones Públicas Internacionales. Barcelona, Ediciones Gestión 2000,
1993.
66
Disciplina: Teorias das Organizações Aplicadas às Relações Públicas I

Ementa Compreensão acerca do processo e do pensamento administrativo. Seu surgimento e as
abordagens teóricas, oferecendo ao aluno uma visão transversal da Teoria Geral da
Administração na sua relação com a evolução dos conceitos relativos às organizações, ao ser
humano, ao meio ambiente e à sustentabilidade.
Objetivos Oferecer ao aluno compreensão acerca do processo e do pensamento administrativo de modo

que lhe possibilite aplicá-lo no exercício de suas funções no segmento de Relações Públicas
Bibliografia CHIAVENATO, I. Introdução à Teoria Geral da Administração. Edição Compacta. Rio de Janeiro:
Básica Campus, 2000.
FERREIRA, Ademir Antonio. Gestão Empresarial: de Taylor aos nossos dias: evolução e
tendências da moderna administração de empresas. São Paulo: Pioneira, 1997.
MORGAN, Gareth. Imagens da Organização. São Paulo: Atlas, 2002.
MOTTA, F.C.P. & VASCONCELOS, I. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Pioneira
Thomson, 2002.
Bibliografia DRUCKER, P. Sociedade Pós Capitalista. São Paulo: Pioneira, 1994.

Complementar
KWASNICKA, E. L. Introdução à Administração. São Paulo: Atlas, 2002.
LODI, João Bosco. História da Administração. São Paulo: Pioneira, 1993.
MAXIMIANO, A. C. A Teoria Geral da Administração. São Paulo: Atlas, 2002.
_______________ Introdução à Administração. São Paulo: Atlas, 2000.
67
Disciplina: Comunicação Organizacional

Pré-requisito: Comunicação, Culturas e Diversidades Étnico-Sociais Carga horária teórica: 60h
Teorias das Organizações Aplicadas às Relações Carga horária prática: 20h
Públicas Carga horária total: 80h
Fundamentos Teóricos das Relações Públicas
Ementa Estudo da comunicação como um setor integrado à estrutura organizacional, compreendendo
o seu funcionamento nas organizações em geral.
Objetivos Estudar o surgimento, evolução, conceitos e práticas da comunicação organizacional, suas

correntes e perspectivas teóricas, para a compreensão acerca do sistema de comunicação nas
organizações no que diz respeito aos seus processos, níveis, barreiras, fluxos, redes, meios e
dimensões, assim como a comunicação organizacional integrada e o contexto da cultura
digital.
Bibliografia KUNSCH, Margarida M; Krohling (org) Gestão estratégica em comunicação organizacional e

Básica relações públicas. São Caetano do Sul: Difusão Editora, 2008
______________ (org.) Comunicação organizacional: histórico, fundamentos e processos.
(Volume 1). São Paulo: Editora Saraiva, 2009
______________ (org.) Comunicação organizacional: histórico, fundamentos e processos.
(Volume 2). São Paulo: Editora Saraiva, 2009
LUPETTI, Marcelia. Gestão estratégica da comunicação mercadológica. São Paulo:Thomson
Learning, 2007.
PINHO, J. B. Comunicação nas organizações. Viçosa: Ed.UFV, 2006.
Bibliografia ADLER, Ronald B. e RODMAN,George. Comunicação humana. 7ª ed. Rio de Janeiro:LTC Editora,
Complementar 2000.
BUENO, Wilson da Costa. Comunicação empresarial: teoria e pesquisa. Barueri: Manole, 2003.
GOMES, Nelson e NASSAR, Paulo. A comunicação da pequena empresa. São Paulo: Globo
1997.
OLIVEIRA, Ivone e PAULA, Maria Aparecida de. O que é comunicação estratégica nas
organizações? São Paulo: Paulus, 2007
MARCHIORI, Marlene. (org).Faces da cultura e da comunicação organizacional. São Caetano do
Sul: Difusão Editora, 2006.
___________________Cultura e comunicação organizacional: um olhar estratégico sobre a
organização. São Caetano do Sul: Difusão Editora, 2006.
NASSAR, Paulo (org). Comunicação interna: a força das empresas. São Paulo: Aberje, volume 1
(2003), volume 2 (2005), volume 3 (2006) e volume 4 (2009).
NEVES, Roberto de Castro. Comunicação empresarial integrada: como gerenciar imagem,
questões públicas, comunicação simbólica, crises empresariais. Rio de Janeiro: Mauad, 2000.
TORQUATO DO REGO, Francisco Gaudêncio. Comunicação empresarial, comunicação
institucional: conceitos, estratégias, sistemas, estruturas, planejamento e técnicas. São Paulo:
Summus, 1986.
____________. Tratado de comunicação organizacional e marketing político. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002.
68
Disciplina: Técnicas e Instrumentos de Comunicação Dirigida em Relações Públicas

Ementa Compreensão e produção de conteúdo de natureza oral, escrita e audiovisual. Estudo da
oratória contemporânea. Análise e execução de textos orais e audiovisuais utilizando as
técnicas de comunicação dirigida oral na esfera metodológica de reuniões. Comunicação
interpessoal e não-verbal (Proxêmica, Cinésica e tacêsica) no âmbito da comunicação dirigida
aproximativa.
Objetivos Ensinar aos alunos as técnicas de práticas da comunicação dirigida, bem como a produção de
conteúdo nos veículos escritos e áudio visuais.
Bibliografia ANDRADE, Cândido Teobaldo de Souza. Como administrar reuniões: dirigir, organizar,
Básica planejar, coordenar, controlar. São Paulo: Loyola, 1998.
BRETON, Philippe. A argumentação na comunicação. Bauru, SP: EDUSC, 1999.
CERNEY, J.V. O poder da comunicação: a arte de vencer por meio das palavras. 2ª ed., São
Paulo: IBRASA, 1978.
CÉSAR, Cyro. Como falar no rádio: prática de locução AM e FM – dicas e toques. 6ª ed., São
Paulo: IBRASA, 1990.
FERREIRA, W. Comunicação dirigida: instrumento de relações públicas. In KUNSCH, M. M. K.
(org.) Obtendo resultados com relações públicas. São Paulo: Pioneira, 2006.
Bibliografia FARIAS, L. A. B. de. Relacionamento nas organizações. In Communicare Revista de Pesquisa.

Complementar Vol. 1. No. 1.
FORTES, W. G. Relações Públicas - processo, funções, tecnologia e estratégias. São Paulo:
Summus, 2003.
GRACIOSO, F. Propaganda institucional - nova arma estratégica da empresa. São Paulo: Atlas,
1995.
KUNSCH, M. M. K. Planejamento de relações públicas na comunicação integrada. Edição
revista, atualizada e ampliada. São Paulo: Summus, 2003.
MORGAN, G. Imagens da organização. São Paulo: Atlas, 1996.
NASSAR, P. Relaçoes públicas na construçao da responsabilida histórica e no resgate da
memória Institucional. S. C. do Sul: Difusão, 2007.
PINHO, J. B. Publicidade e vendas na internet. São Paulo: Summus, 2000.
TORQUATO, G. Tratado de Comunicação Organizacional e política. São Paulo: Thomson, 2002.
.
69
Disciplina: Planejamento de Relações Públicas

Ementa A disciplina se concentra na visão sistemática de planejamento, planejamento estratégico e
planejamento de Relações Públicas, oferecendo conhecimentos teóricos e práticos para o
desenho e a execução de planos, programas específicos de Relações Públicas e da
Comunicação Organizacional.
Objetivos Possibilitar ao aluno uma visão sistemática de planejamento, planejamento estratégico e

planejamento de Relações Públicas, proporcionando-lhes conhecimentos teóricos e práticos
que lhes possibilitem traçar e executar planos, programas específicos da área de Relações
Públicas e da Comunicação Organizacional/Corporativa.
Possibilitar o conhecimento acerca do universo das organizações, a percepção de como se
processa a comunicação com seus públicos e, sobretudo, demonstrar o caráter estratégico da
atividade de planejamento. Desenvolver a habilidade de diagnosticar e planejar ações de
comunicação, mostrando que o planejamento é um processo.
Bibliografia ALBUQUERQUE, Adão Eunes. Planejamento das relações públicas. Porto Alegre: Acadêmica,
Básica 1983.
EVANGELISTA, Marcos Fernando. Planejamento de relações públicas. Rio de Janeiro: EDIOURO,
1983.
KUNSCH, Margarida M. Krohling. Planejamento de relações públicas na comunicação
integrada. 4. ed (revista, ampliada e atualizada). São Paulo: Summus: 2003.
LUPPETI, Marcelia. Planejamento de comunicação: São Paulo: Futura, 2000.
OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Planejamento estratégico: conceitos, metodologia e
práticas. 17.ed. revista e ampliada. São Paulo: Atlas, 2002
Bibliografia CARVALHO, Horácio Martins. Introdução à teoria do planejamento. 3. ed. São Paulo:
Complementar Brasiliense, 1979.
KUNSCH, Margarida M. Krohling (org.). Obtendo resultados com relações públicas. 2. ed.
revista e atualizada. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
___________________. Auditoria da comunicação organizacional. In: DUARTE, Jorge e
BARROS, Antônio (orgs.). Métodos e técnicas de pesquisa em comunicação. São Paulo: Atlas,
2005. p. 236-252.
____________________ (org.) Gestão estratégica em comunicação organizacional e relações
públicas. São Caetano do Sul: Difusão Editora:2008
TAVARES, Mauro Calixta. Gestão estratégica. São Paulo: Atlas, 2000.
TAVARES, Mauricio. Comunicação empresarial e planos de comunicação: integrando teoria e
prática. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2009
70
Disciplina: Identidade Corporativa e Cultura Organizacional

Ementa Reflexão, a partir das várias teorias administrativas, acerca do processo de socialização
organizacional, o desempenho humano nas organizações, visando estratégias de projetos,
programas e atividades de Relações Públicas nas organizações. Estudo dos seguintes temas: o
trabalho e as pessoas; socialização, grupos e organizações; processo de socialização
organizacional; a natureza e o escopo do comportamento organizacional; liderança, poder e
comportamento organizacional; avaliação do desempenho humano; identidade do poder nas
relações do trabalho; discussão metodológica sobre o desvendar da cultura de uma
organização; gestão de conflitos organizacionais; cultura organizacional; mudança e
transformação organizacional.
Objetivos Proporcionar ao aluno uma visão clara do comportamento humano e profissional nas
organizações, enfatizando a comunicação interpessoal, o papel das pessoas nas organizações e
sua inserção na cultura organizacional, abordando o conceito de conflitos, as mudanças
contingenciais e a transformação organizacional.
Bibliografia CHIAVENATO, I. Gestão de Pessoas: O Novo Papel dos Recursos Humanos nas Organizações.
Básica Rio de Janeiro:
Campus, 1999.
DUBRIN, A.J. Fundamentos do Comportamento Organizacional. São Paulo: Thomson, 2003.
FLEURY, M.T.L. & Fischer R.M. Cultura e Poder nas Organizações. São Paulo: Atlas, 1996.
FREITAS, M.E. Cultura Organizacional: Formação, Tipologias e Impacto. São Paulo: Makron
Books, 1991.
MORGAN, G. Imagens da Organização. São Paulo: ATLAS, 2000.
Bibliografia CHANLAT, J.F. (Coord) O Indivíduo na Organização: Dimensões Esquecidas, V.III. São Paulo:
Complementar Atlas, 1996.
DAVIS, K. & NEWSTROM, J.W. O Comportamento Humano no Trabalho, V.I. São Paulo:
Thomson Learning, 2002.
MAXIMIANO, A. C.A .Teoria Geral de Administração. São Paulo: Atlas, 2002.
71
Disciplina: Marketing para Relações Públicas

Ementa Conceito, evolução histórica e paradigma. Importância e escopo. Mercados; públicos; produtos
(bens, serviços, ideias...) / marcas; trocas tangíveis e intangíveis; concorrência direta e indireta.
Marketing mix - 4Ps/4As/4Es-2Vs. Pesquisas e sistemas de informação. Plano de marketing.
RR.PP e Marketing: integração mútua. Aplicações da lógica mercadológica em setores
relacionados diretamente com as RR.PP (Marketing de produtos comunicacionais, Marketing
social, cultural, esportivo, de eventos...). Tendências contemporâneas, novas práticas e
principais configurações atuais do marketing.
Objetivos Dotar os alunos, através da aquisição de um embasamento a nível teórico e prático, de uma
postura crítica diante dos diversos conceitos teóricos, metodológicos e éticos do Marketing e
das diversas Formas de Comunicação para o Mercado, associado ao desempenho
organizacional, em relação com as áreas afins e a sociedade.
Bibliografia KOTLER, Philip. Administração de marketing. São Paulo: Prentice Hall, 2000.
Básica
ROCHA, Ângela; CHRISTENSEN, Carl. Marketing: teoria e prática no Brasil. 2ª ed. São Paulo:
Atlas, 1999.
SCOTT, David Meerman. As novas regras do marketing e de relações públicas. Rio de Janeiro:
Campus, 2007.
WRAGG, David. Relações públicas em marketing de venda: uma abordagem gerencial. São
Paulo: McGraw Hill, 1989
Bibliografia BRUM, Analisa de Medeiros. Marketing como estratégia de gestão. Porto Alegre: L&PM, 1998.
Complementar
FIGUEIREDO, Rubens (org.) Marketing político e persuasão eleitoral. 3ª ed. Rio de Janeiro:
Fundação Konrard Adenauer, 2000.
KOTLER, Philip; ROBERTO, Eduardo. Marketing social: estratégias para alterar o
comportamento público. Rio de Janeiro: Campus, 1992.
RIES, Al; TROUT, Jack. Posicionamento: como a mídia faz sua cabeça. São Paulo: Pioneira,
1987.
VAZ, Gil Nuno. Marketing institucional: o mercado de ideias e imagens. 2ª ed. São
Paulo:Pioneira, 2003.
WOERNER, Joachim. Marketing para todos. São Paulo: Summus, 2000.
72
Disciplina: Relações Públicas Comunitárias e Terceiro Setor

Pré-requisito: Comunicação e Cidadania Carga horária teórica: 30h
Ementa Reflexão sobre o papel das Relações Públicas no âmbito da administração pública na sociedade
contemporânea, por intermédio exame de realidade, participação e gestão em programas
dirigidos a pessoas, grupos ou instituições do Terceiro Setor. Apresentação do Terceiro Setor
como um propício para a prática profissional de Relações Públicas, com vistas a à
profissionalização do setor, destacando-se questões diretamente relacionadas a um processo
de mudança: aumento na demanda de serviços sociais, parcerias entre os poderes públicos e a
iniciativa privada, incremento na responsabilidade social empresarial e maior consciência da
sociedade no sentido de reequilibrar as fortes desigualdades existentes.
Objetivos Proporcionar o acesso ao conhecimento produzido na Universidade, tornando-se um

elemento multiplicador de ações sociais mediante exame de realidade, participação e gestão
em programas dirigidos a pessoas, grupos ou instituições do Terceiro Setor. Permitir aos
alunos uma visão abrangente do papel das Relações Públicas.
Bibliografia
CÉSAR, Regina Célia Escudero. Relações públicas comunitárias. Comunicação & Sociedade. São
Básica
Bernardo do Campo, Póscom-Umesp, n. 15, p. 145-164, 2o. sem. 1987.
CÉSAR, Regina Célia Escudero. As relações públicas frente ao desenvolvimento comunitário.
Comunicação & Sociedade. São Bernardo do Campo, Póscom-Umesp, n. 32, p. 69-88, 2o. sem.
1999.
INSTITUTO ETHOS. Responsabilidade social das empresas: a contribuição das universidades.
São Paulo: Petrópolis, 2002.
KUNSCH, Margarida M. Krohling; KUNSCH, Waldemar Luiz (orgs.). Relações públicas

comunitárias: a comunicação em uma perspectiva dialógica e transformadora. São Paulo:
Summus, 2007.
MELO NETO, Francisco Paulo de; FROES, Cesar. Responsabilidade social e cidadania
empresarial: a administração do terceiro setor. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1999.
PERUZZO, Cicilia M. Krohling. Comunicação nos movimentos populares. Petrópolis: Vozes,
1998.
SINA, Amália; SOUZA, Paulo de. Marketing social: uma oportunidade para atuar e contribuir
socialmente no terceiro setor. São Paulo: Crescente Editorial, 1999.
Bibliografia
INSTITUTO ETHOS. Guia de elaboração de relatório e balanço anual de responsabilidade social
Complementar
empresarial - 2001. São Paulo: Instituto Ethos, jun. 2001.
____________. Indicadores Ethos de responsabilidade social empresarial - 2001. São Paulo:
Instituto Ethos, jun. 2001.
____________. Como as empresas podem implementar programas de voluntariado. São
Paulo: Instituto Ethos, abr. 2001.
IOSCHPE, Evelyn Berg (org). 3º setor: desenvolvimento social sustentado. .2ª ed. São Paulo:
Paz e Terra, 2000
FERNANDES, Rubem César. Privado, porém público: o terceiro setor na América Latina. Rio de
Janeiro: Relume-Dumará, 1994.
KUNSCH, Margarida. M. Krohling. Relações públicas e responsabilidade social. In:
Planejamento de relações públicas na comunicação integrada. 4a. ed. - revista, atualizada e
ampliada. São Paulo: Summus, 2003. [Item 5 do cap. III - Relações públicas nas organizações].
73
____________ . Relações públicas comunitárias: um desafio. Comunicação & Sociedade. São

Bernardo do Campo, Póscom-Umesp, n. 11, p. 131-150, 1o. sem. 1984.
____________. Propostas alternativas de relações públicas. Revista Brasileira de Comunicação.
São Paulo: Intercom, n. 57, p. 48-58, 2o. sem. 1987.
MERCADO GLOBAL. Margarida e Waldemar (org). Relações Públicas comunitárias numa
perspectiva dialógica e transformadora. São Paulo: Summus, 2007.
LEITE, Flávia Bastos. O papel de relações públicas na administração da comunicação em
empresas atuantes no terceiro setor: fundamentos e conceitos básicos. São Paulo, 2000. TCC -
ECA-USP.
PAOLI, Maria Célia. Empresas e responsabilidade social: os enredamentos da cidadania no
Brasil. In: PERUZZO, Cicilia M. Krohling. Relações públicas no modo de produção capitalista.
São Paulo: Summus, 1986.
SZAZI, Eduardo. Terceiro setor - regulação no Brasil. 3ª ed. São Paulo: Peirópolis, 2003
Disciplina: Teoria da Opinião Pública

Pré-requisito: Comunicação e Política Carga horária teórica: 40h
Ementa Análise do surgimento do conceito de opinião pública de forma a desencadear reflexão sobre
o seu desenvolvimento e o seu significado social na época moderna, identificando novas
interpretações e teorias inéditas para compreender as suas novas tendências na sociedade
contemporânea. Problematizar a função da opinião publica na época contemporânea,
marcada pela superação das formas comunicativas de massa e pela difusão de formas digitais-
interativas e simultâneas de trocas de informações, a partir das principiais teorias da
comunicação.
Objetivos Despertar a compreensão do aluno quanto à origem, desenvolvimento, significado e novas

interpretações e teorias acerca do conceito de opinião pública, considerando também as
novas tendências da sociedade contemporânea; os processos de formação midiáticos e a
função da opinião pública na época contemporânea, marcada pela superação das formas
comunicativas de massa e pela difusão de formas digitais-interativas e simultâneas de trocas
de informações.
Bibliografia BOURDIEU, Pierre. A opinião pública não existe.

Básica
DUARTE, Pedro Russi; AIRES NETO, Lauro Maranhão. Líderes de opinião no ambiente
mediático: uma abordagem no campo da Comunicação. Porto Alegre: Entremeios, 2010.
LATTIMORE, Dan [et al.] Relações Públicas: profissão e prática. Porto Alegre: AMGH, 2012.
Tradução: Roberto Cataldo Costa.
LIPPMAN, Walter. Opinião Pública. Rio de Janeiro: Vozes. 2008.VATTIMO, G. A sociedade

transparente. Lisboa: Edições 70, 1989.
Bibliografia Briggs, A. e Burker, P. Uma história social da mídia: De Gutenberg à Internet. Rio de Janeiro:
Complementar Jorge Zahar, 2004.
Castells, M. A sociedade em rede. (A era da informação: economia, sociedade e cultura, vol.I).
São Paulo: Paz e Terra, 1999
74
Disciplina: Publicidade e Propaganda para Relações Públicas

Ementa Perspectiva histórica, conceituação e fundamentos teóricos da propaganda comercial,
institucional ou corporativa, eleitoral e ideológica, do marketing político e da mídia
espontânea gratuita. Publicidade off line e on-line. Funções socioeconômicas da atividade
publicitária. Propaganda institucional: ferramenta e ação estratégicas de Relações Públicas.
Mecanismos de ação e efeitos. As diferentes filosofias publicitárias. Promoção de vendas.
Merchandising (na mídia). Marketing direto. PLV. Funções da propaganda em RRPP. A
publicidade, os fenômenos contemporâneos de despublicitarização e hiperpublicitarização.
Estrutura e funcionamento de uma agência de propaganda e dos respectivos departamentos
de publicidade do anunciante e dos veículos de comunicação. As diversas profissões no
mercado da publicidade e suas funções. Planejamento da campanha. Criação de mensagens.
Técnicas de produção e difusão. Modos e instrumentos de avaliação de campanhas.
Objetivos Dotar os alunos, através da aquisição de um embasamento teórico-prático, de uma postura

crítica, como comunicador/relações públicas, consumidor e cidadão, diante dos diversos
conceitos teóricos, metodo1ógicos e éticos da Publicidade e da Propaganda e suas aplicações
contemporâneas em nossa sociedade.
Bibliografia BARBOSA, Ivan; PEREZ, Clotilde. (Orgs.). Hiperpublicidade. São Paulo: Thomson Pioneira, 2007.
Básica vol. 1. Fundamentos e interfaces. vol. 2. Atividades e tendências.
BARRETO, Roberto Menna. Criatividade em propaganda. 12a ed. Rio de Janeiro: Summus,
2004.
GRACIOSO, Francisco; NAJJAR Eduardo Rienzo. Propaganda institucional: nova arma
estratégica da empresa. 2ª ed. São Paulo: Atlas, 2006.
Bibliografia CORREA, Roberto. Planejamento de propaganda. 9a ed. São Paulo: Global, 2004.
Complementar
COVALESKI, Rogério. Publicidade híbrida. Curitiba: Maxi, 2010.
SANT'ANNA, Armando. Propaganda: teoria, técnica e prática. 8ª ed. rev. e ampl. por Ismael
Rocha Júnior e Luiz Fernando Dabul Garcia. São Paulo: Thompson, 2008.
SILVA, Iara ; TOALDO, Mariângela. Publicitários + Anunciantes: a dinâmica de uma relação
complexa. Porto Alegre: Entremeios, 2010.
TAHARA, Mizuho. Mídia. 8a ed. São Paulo: Global, 2004.
75
Disciplina: Mix Comunicacional e Marca

Ementa Marca e o título de estabelecimento: componentes, tipos, valor, identidade e personalidade;
legislação; branding. O mix comunicacional ou composto de comunicação com especial
atenção para a dimensão do seu espectro e as inter-relações entre seus componentes
(Comunicação Global ou Complexa x Comunicação Globalizada ou Mundial. Atuais tendências
das comunicações integradas de marketing e branding. A comunicação de marca de produto
(bens/ serviços/ideias...) e/ou institucional, e seu gerenciamento: dimensões gerencial, social,
semiótica e afetiva da marca (brand equity, marca como ser, lovemarks, força da marca, marca
multissensorial, brand content e branded content...).
Objetivos Dotar os alunos, através da aquisição de um embasamento a nível teórico e prático, de uma
postura crítica diante dos diversos conceitos teóricos, metodológicos e jurídicos de concepção
e utilização da marca e das formas de sua comunicação na sociedade contemporânea.
Bibliografia AAKER, David. A. Marcas: Brand Equity gerenciando o valor da marca. São Paulo: Negócio,
Básica 1998.
KAPFERER Jean-Noel. As Marcas: Capital da Empresa. 3a ed. Porto Alegre: Bookman, 2004.
ORGANICOM, Revista Brasileira de Comunicação Organizacional e Relações Públicas.
Identidade, Marca e Gestão da Reputação Corporativa. São Paulo, v. 4, n. 7, 2º sem. 2007.
Bibliografia CHETOCHINE, Georges. A derrota das marcas, como evitá-la? São Paulo: Makron Books, 1999.
Complementar
KLEIN, Naomi. Sem logo: a tirania das marcas em um planeta vendido. Rio de Janeiro: Record,
2002.
LINDSTROM, Martin. Brandsense: a marca multissensorial. Porto Alegre: Bookman, 2007.
ROBERTS, Kevin. Lovemarks: o futuro além das marcas. São Paulo: M. Books, 2004.
ZOZZOLI, Jean Charles Jacques. A marca comercial-institucional – retrospectiva e prospecção.
In BARBOSA, Ivan Santo, (Org.). Os sentidos da publicidade: estudos interdisciplinares.
Thompson: São Paulo, 2005, p. 111-145.
ZOZZOLI, Jean Charles Jacques. Marca: para além da concepção de branding. In: GOMES,
Neusa Demartini, (Orga.). Fronteiras da publicidade: faces e disfarces da linguagem persuasiva.
Porto Alegre: Sulina, 2006. p. 84-108.
ZOZZOLI, Jean Charles Jacques. Da necessidade da integração marca-management na
constituição e na promoção coerente dos valores da marca: públicos internos e sinergia. In:
MARCHIORI, Marlene, (Orga.). Contexto Organizacional Midiatizado. Coleção Faces da cultura
e da comunicação organizacional, v. 8. São Caetano, SP: Difusão. 2014. p. 139-168.
76
Disciplina: Pesquisa de Opinião Pública

Pré-requisito: Teoria da Opinião Pública Carga horária teórica: 20h
Teoria e Métodos da Pesquisa em Comunicação Carga horária prática: 40h
Ementa Compreensão acerca de: Filosofia da Ciência; pensamento ingênuo e pensamento racional;
lógica formal e material; teoria do conhecimento; método científico; pesquisa científica.
Pesquisa Social. Pesquisa Científica na área de Relações Públicas. Tipos de Pesquisa:
exploratórias, descritivas e explicativas. Métodos quantitativos e métodos qualitativos.
Conceitos, técnicas e parâmetros de sondagem de opinião. Categorias de survey. Elaboração
que questionários. Amostragem. Coordenação e planejamento de sondagens de opinião.
Pesquisa institucional. Pesquisas na área de RRPP. Planejamento e produção de pesquisa.
Mensuração e avaliação de dados ou respostas.
Objetivos Tornar o estudante apto em analisar, gerenciar e executar pesquisas sobre preferências e
tendências opinião pública.
Bibliografia FERRARI, Trujillo Alfonso. Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo, McGraw Hill, 1982.
Básica
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo, Ed. Atlas, 1994.
HEGENBERG, Leonidas. Introdução à Filosofia da Ciência. São Paulo, Ed. Herder, 1982.
LAMBERT e BRITTAN. Introdução à Filosofia da Ciência. São Paulo, Ed. Cultrix, 1972.
RICHARDSON, Robert J.. Pesquisa Social. Métodos e Técnicas. São Paulo, Ed. Atlas,
1989.
Bibliografia FERRARI, Trujillo Alfonso. Metodologia da Pesquisa Científica. São Paulo, McGraw Hill, 1982.
Complementar
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de Pesquisa. São Paulo, Ed. Atlas, 1994
GIL, Antonio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. São Paulo, Ed. Atlas, 1994.
HEGENBERG, Leonidas. Explicações Científicas. São Paulo, Ed. Herder.EDUSP, 1969.
LAKATOS, E. Maria e all. Metodologia Científica. São Paulo, Ed. Atlas, 1989.
LAMBERT e BRITTAN. Introdução à Filosofia da Ciência. São Paulo, Ed. Cultrix, 1972.
77
Disciplina: Comunicação Pública

Pré-requisito: Comunicação e Política Carga horária teórica: 40h
Ementa Compreensão do papel da comunicação governamental nas relações entre o Estado e a
sociedade, mediadas pelos meios de comunicação com a opinião pública.
Objetivos Permitir aos alunos uma visão abrangente do papel das Relações Públicas no âmbito da
administração pública no contexto da sociedade contemporânea.
Bibliografia DUARTE, Jorge......
Básica
KAPLAN, A . e LASSWELL, H. Poder e sociedade. Brasília: Universidade de Brasília, 1979.
KOTLER, P., HAIDER , D. H. e REIN, I. Marketing público. São Paulo: Makron, 1995.
LOPES, M. Relações Públicas Governamentais e a era Lula. Revista Comunicação Empresarial,
Aberje, 1o. trimestre de 2003. Pp. 20-29.
TORQUATO , Gaudêncio. Marketing e comunicação na administração pública. Disponível em
www.polistar.com/brasil/adm.publica/publica/htm.
_____________________. Marketing político e governamental. São Paulo: Summus, 1985.
ZÉMOR, Pierre. La communication publique. Paris: Presses Universitaires de France, 3ed. 2005.
Bibliografia ALVES, M. M. Sábados azuis - 75 histórias de um Brasil que dá certo. 2a. ed. Rio de Janeiro: Léo
Complementar Christiano Ed., 2000.
ANDRADE, Cândido Teobaldo de Souza. Administração de Relações Públicas no governo. São
Paulo: Loyola, 1982.
ARAGÃO, Murilo de. Grupos de Pressão no Congresso Nacional: Como a sociedade pode
defender licitamente seus direitos no poder legislativo, Sào Paulo, Maltese, 1994
BOBBIO, Norberto. O futuro da democracia. São Paulo: Paz e Terra, 2004.
KUNSCH, M. M. K. Relações públicas e modernidade: novos paradigmas na comunicação
organizacional. São Paulo: Summus, 1997.
LODI, J. B. Lobby e grupos de pressão. São Paulo: Pioneira, 1986.
MATOS, H. Comunicação política e dimensão mercadológica no espaço público. Revista Líbero,
ano 1, no. 2, 1998.
_________. Comunicação pública, democracia e cidadania. Revista Líbero, ano 2, no. 3/4,
1999.
_________. Comunicação pública e comunicação global. Revista Líbero, ano 3, no. 6, 2000.
NOVELLI, A. L. Relações Públicas Governamentais: ação para a cidadania. Site do Conferp,
março de 2003 (www.conferp.org.br )
OSBORNE, D e GAEBLER, T. Reinventando o governo: como o espírito empreendedor está
transformando o setor público. 7a ed. Brasília: MH Comunicações, 1995.
PERRI,. E-governance. Do digital aids make a difference in policy making? In: Designing E-
government. Prins J.E.J. (ed.) Kluwer Law International. Pp. 7-27, 2001.
POYARES, W. Imagem pública: glória para uns, ruína para outros. São Paulo: Globo, 1998.
ROLANDO, Stefano (org). Teoria e tecniche della comunicazione pubblica: dallo Stato
sovraordinato allá sussidarietà. Milão: ETASLAB, 2ed., 2003.
TORQUATO , Gaudêncio. Comunicação empresarial/comunicação institucional. São Paulo:
Summus, 1986.
78
Disciplina: Assessoria de Comunicação

Pré-requisito: Planejamento de Relações Públicas Carga horária teórica: 20h
Pesquisa de Opinião Pública Carga horária prática: 60h
Ementa Assessoria de comunicação integrada. Histórico e Evolução. Culturas de assessoramento.
Planejamento (mercado de trabalho, áreas de assessoramento e especificidades, estrutura,
produtos, serviços, principais Atividades). Planos de Comunicação. Comunicação internet.
Assessoria de Imprensa: cultura e rotinas do ambiente jornalístico. Clipagem. Publicações;
Redação de textos para os diversos veículos: release, comunicado, nota, convocação, briefing
de campanha, sinopses, análises, discursos. Procedimentos e ética nos relacionamentos:
assessor/ assessorado; assessor/imprensa. Gestão da reputação e gerenciamento de crises e
conflitos. Convocação e realização de entrevista coletiva. Treinamento para lidar com a mídia
(media training). Avaliação e monitoramento de resultados.
Objetivos Capacitar para a atividade de assessoria de comunicação, em suas diversas faces: da

comunicação interna à comunicação externa.
Bibliografia BARBEIRO, Heródoto. Midia training: como usar a imprensa a seu favor. São Paulo: Saraiva,
Básica 2008.
DUARTE, Jorge (Org.). Assessoria de Imprensa e Relacionamento com a Mídia: teoria e técnica.
São Paulo: Atlas, 2011.
FERRARETTO, Elisa Kopplin e Luiz Artur. Assessoria de Imprensa: teoria e prática. São Paulo:
Summus, 2009.
FORNI, João José. Gestão de crises e comunicação. São Paulo: Atlas, 2013.
KUNSCH, Margarida Maria Krohling (Org.). Comunicação Organizacional: Linguagem, gestão e
perspectivas (Volume 2). São Paulo: Saraiva, 2009.
KUNSCH, Margarida Maria Krohling (Org.). Comunicação Organizacional: histórico,
fundamentos e processos (Volume 1). São Paulo: Saraiva, 2009.
KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Planejamento de relações públicas e comunicação
integrada. São Paulo: Summus, 2003.
LORENZON, Gilberto & MAWAKDIYE, Alberto. Manual de Assessoria de Imprensa. São Paulo:
Editora Mantiqueira, 2003.
Bibliografia BARROS FILHO, CLOVIS (Org.). Ética e comunicação organizacional. São Paulo: Paulus, 2007.
Complementar
CARVALHO, Claudia; REIS, Lea Maria Aarao. Manual prático de assessoria de imprensa. Rio de
Janeiro: Campus Editora, 2008.
TAVARES, IIone Gomes e TAVARES, Mauricios. Planejamento de Comunicação. São Paulo:
Atlas, 2011.
TORQUATO, Gaudêncio. Tratado de Comunicação Empresarial. São Paulo: Thomson, 2004.
VASCONCELOS, Luciene Ricciotti. Planejamento de comunicação integrada: manual de
sobrevivência para as organizações do século XXI. São Paulo: Summus, 2009.
79
Disciplina: Gestão Estratégica de Projetos em Relações Públicas

Pré-requisito: Teoria e Métodos da Pesquisa em Comunicação Carga horária teórica: 30h
Gestão Orçamentária e Administrativa para Relações Carga horária prática: 30h
Públicas
Ementa Construção e gerenciamento de projetos sobre produtos ou serviços de Comunicação Social
para organizações civis, órgãos governamentais, agências de fomento, empresas, fundações,
associações e outras instituições ou programas.
Objetivos Tornar o estudante capaz de produzir e gerenciar projetos de comunicação, concorrer a
editais, desenvolver planejamento estratégico.
Bibliografia MALAGODI, Maria Eugenia; CESNIK, Fábio de Sá. Projetos culturais - elaboração, aspectos
Básica legais, administração, busca de patrocínio. São Paulo: Escrituras, 2004.
MARINO, Eduardo. Manual de avaliação de projetos sociais. São Paulo: Saraiva, 2003.
THIRY-CHERQUES, Hermano Roberto. Projetos culturais - tecnicas de modelagem. Rio de
Janeiro: FGV, 2008.
LÜCK, Heloísa. Metodología de projetos: uma ferramenta de planejamento e gestão.
Petrópolis: Vozes, 2003
VALLERIANO, Dalton L. Gerenciamento estratégico e administração por projetos. São

Paulo: Makron Books, 2001.
Bibliografia BRASIL. Lei nº 8.313, de 23 de dezembro de 1991. Restabelece princípios da Lei n° 7.505, de 2
Complementar de julho de 1986, institui o Programa Nacional de Apoio à Cultura (Pronac) e dá outras
providências. Disponível em <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8313cons.htm >
COSTA, Maria Cristina Castilho. Gestão da comunicação: projetos de intervenção. São Paulo:
Paulinas, 2009.
DIAZ BORDENAVE, Juan; CARVALHO, Horácio Martins de. Comunicação e planejamento. São
Paulo: Paz & Terra: 1987
FRANÇA, Fabio; FREITAS, Sidineia Gomes. Manual da qualidade em projetos de comunicação.
Administração e negócios. São Paulo, Thomson Pioneira, 1997.
MOLENA, Airton. A comunicação na gestão de projetos. Rio de Janeiro. Ciência Moderna,
2011.
80
Disciplina: Produção Cultural, Gestão de Eventos e Cerimonial

Ementa O que é Produção Cultural. Tipos de produção cultural. Campos de atuação. Criação e
gerenciamento de projetos de produção cultural. Políticas públicas culturais no Brasil e no
contexto internacional. Modelos de gestão cultural. Análise de leis de incentivo à cultura,
editais, fundos e outros fomentos. Produção cultural para empresas, governo e terceiro setor.
Gerenciamento de atividades culturais e eventos institucionais. Cerimonial.
Objetivos Capacitar para exercer atividades de produção cultural e gerenciamento de eventos de médio
e grande porte.
Bibliografia CESCA, C. G. G. Organização de eventos - manual para planejamento e execução. 2a. ed. São
Básica Paulo: Summus, 1997.
GIACAGLIA, M. C. Eventos – como criar, estruturar e captar recursos. São Paulo: Thomson,
2007.
GIACAGLIA, M. C. Organização de eventos – teoria e prática. São Paulo: Thomson, 2003
Disciplina: Relações Públicas Internacionais

Pré-requisito: Fundamentos Teóricos das Relações Públicas Carga horária teórica:
Ementa Reflexão sobre o papel das Relações Públicas Internacionais no contexto da globalização e sua
prática aplicada a diferentes contextos geográficos e culturais. Compreensão da cultura
nacional e da cultura organizacional como variáveis essenciais para entender a gestão dos
negócios em diferentes países e nações.
Objetivos Comparar as práticas de Relações Públicas entre diferentes países aplicando os princípios
específicos da Teoria Global de Relações Públicas; analisar a importância dos grupos de
ativistas e das agências reguladoras como atores importantes no trabalho globalizado; realizar,
estudos práticos sobre a gestão da comunicação em organizações globalizadas e verificar quais
são as características que fazem a diferença nos relacionamentos corporativos e reputacional.
Bibliografia Barbosa, Lívia (org.). Cultura e Diferença nas organizações. São Paulo. Atlas, 2009.
Básica
Ferrari, Maria Aparecida. A prática das Relações Públicas internacionais na sociedade
contemporânea. Anuário da UNESCO/Metodista. Programa de Pós-graduação, Universidade
Metodista de São Paulo, ano 6, no.12, 2009.
Finuras, Paulo. Gestão intercultural. 2ª. Ed. Lisboa, Ed. Silabo, 2007.
Fleury, Alfonso e Fleury, Maria Tereza L (coord.) Internacionalização e os países emergentes.
São Paulo, Atlas, 2007.
Bibliografia Chanlat, Jean-François (coord.) O indivíduo na organização. Vol. I, São Paulo, Atlas, 1993.
Complementar
Grunig, J. E., Ferrari, M. A. E França, F. Relações Públicas: teoria, contexto e relacionamentos.
São Caetano do Sul, Difusão, 2009.
Grunig, L. A., Grunig, J. E., Ferrari, M. A. Perspectivas do Excellence Study para a comunicação
nas organizações. IN Campos Acadêmicos e Aplicados de múltiplas perspectivas. São Caetano
do Sul, Difusão, 2009.
Motta, Fernando P. & Caldas, Miguel P. Cultura Organizacional e Cultura Brasileira. São Paulo,
Atlas, 1997
81
Disciplina: Relações Públicas e Memória Institucional

Ementa Compreensão dos processos, ações e meios relacionados à Memória institucional no âmbito
das políticas, planejamento e práticas de Comunicação Organizacional e Relações Públicas.
Objetivos Analisar as relações entre Comunicação Organizacional, Relações Públicas, História e Memória
Institucional. Identificar e compreender os processos, as ações e os meios próprios dessas
áreas e nas interfaces que constituem entre si.
Bibliografia CESCA, Cleusa G. Gimenes (org.). Relações públicas e suas interfaces. São Paulo: Summus,
Básica 2006
COYEN, Y. História Oral: uma metodologia, um modo de pensar. , um modo de transformar
NASSAR, Paulo (org). Memória de empresa: história e comunicação de mãos dadas, a construir
o futuro das organizações. São Paulo: Aberje, 2004.
LE GOFF, Jacques. História e memória. Campinas: Unicamp, 2003.
NASSAR, Paulo. Relações Públicas na construção da responsabilidade histórica e no resgate da
memória institucional das organizações. São Paulo: Difusão, 2007.
Bibliografia BOM MEIHY, J.C.S. Definindo história oral e memória. Cadernos CERU. São Paulo:CERU, nº 5,
Complementar série 2, 1994.
BOSI, Ecléa. Lembrança de velhos: memória e sociedade. São Paulo: T. A. Queiroz, 1979.
BORDIEU, Pierre. Razões práticas: sobre a teoria da ação. Campinas: Papirus, 1996.
______. O campo científico. In: Pierre Bourdieu. São Paulo: Ática, 1983.
BURKE, Peter (org.). A escrita da história: novas perspectivas. São Paulo: Unesp, 1992.
CAMPBELL, Joseph. O herói de mil faces. São Paulo: Cultrix/Pensamento, 2000.
CASTELLS, Manuel. A era da informação: economia, sociedade e cultura. Vol. 1 - A sociedade
em rede. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1999.
as ciências sociais? Ciências Sociais Hoje. São Paulo: HUCITEC/ANPOCS, 1993.
DRUCKER, Peter. Desafios gerenciais para o século XXI. São Paulo: Pioneira, 1999.
GAGETE, Elida e TOTINI, Beth. Memória empresarial: uma análise da sua evolução. In:
HOBSBAWN, Eric. Sobre história. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
LODI, João Bosco. A entrevista: teoria e prática. São Paulo: Pioneira, 1991.
NORA. P. Entre Memória e História: a problemática dos lugares. Projeto História 10. São
Paulo:PUC, Educ., 1993.
SARLO, Beatriz. Tempo passado: cultura da memória e guinada subjetiva. São Paulo:
Companhia das Letras; Belo Horizonte: UFMG, 2007.
SIMÕES, Roberto Porto. Relações públicas e micropolítica. São Paulo: Summus, 2001.
___________________. Relações públicas: função política. 3a. ed. São Paulo: Summus, 1995.
___________________. Informação, inteligência e utopia: contribuições à teoria de relações
públicas. São Paulo: Summus, 2006.
TENÓRIO, Fernando G. Flexibilização organizacional: mito ou realidade? Rio de Janeiro: FGV,
82
2002.
THOMPSON, PAUL. A voz do passado: história oral. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.
VEYNES, Paul. Como se escreve a história. Lisboa: Edições 70, 1983.
13.4.4 Disciplinas Obrigatórias – Eixo IV
Disciplina: Estatística Aplicada à Pesquisa em Relações Públicas

Ementa Compreensão das ideias básicas da metodologia estatística, fornecendo explicações sobre
amostras, representação gráfica de dados amostrais, medidas descritivas, inferência,
hipóteses, espaços amostrais, distribuição temas relacionados espaços amostrais, necessários
à pesquisa de opinião pública e demais pesquisas na atividade de Relações Públicas .
Objetivos Prepara o aluno para construção de pesquisas necessárias à atuação das Relações Públicas
Bibliografia MORETTIN, P.A., Bussab, W.O., Estatística básica. 5ed. São Paulo: Editora Saraiva, 2002, 520p
Básica
MALHOTRA, N. K. et al. Introdução à Pesquisa de Marketing. São Paulo: Prentice Hall, 2005
TRIVIÑOS, Augusto N. S. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em
educação. São Paulo: Atlas, 1987, 175p
Bibliografia Botter, D.A., Paula, G.A., Leite, J.G., Cordani, L.K., Noções de estatística – com apoio
Complementar computacional. Versão preliminar - agosto de 1996. São Paulo, IMEUSP, 201p.
NOETHER, G.E. Introdução à estatística: uma abordagem não-paramétrica. UMA ABORDAGEM
NÃO-PARAMÉTRICA.ed. Rio de Janeiro, Guanabara Dois, 1983. 258p
M.N. Magalhães e A.C. Pedroso de Lima, NOÇÕES DE PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA. 4ed.
EDUSP, São Paulo, 2002. 392p. (Wiley Series), c1990.
T.H. Wonnacott, R.J. Wonnacott, INTRODUÇÃO À ESTATÍSTICA. Livros Técnicos e Científicos,
Rio de Janeiro, 1980.
Disciplina: Psicologia aplicada à Comunicação

Ementa Introdução à Psicologia. A relação homem, linguagem, comunicação sob o prisma dos
processos psicológicos. A comunicação que se estabelece entre afetos, saberes e informação.
A captura da linguagem sócio afetiva pelos signos e símbolos. Processos psicológicos que se
configuram: a empatia, o encontro, a identificação patológica, o narcisismo. A força das
imagens e a psicologia. A publicidade e a percepção. A persuasão. Introdução à psicologia
social. O papel do comunicador nos processos cognitivo. Utilização do instrumental das teorias
psicológicas para o campo da comunicação.
Objetivos Compreender os vínculos fundamentais entre os processos psicológicos e o fenômeno da
comunicação social. Entender o papel das estruturas e instrumentos psicológicos no modus
operandi dos meios de comunicação e dos processos de recepção cognitiva da informação e da
83
produção de conhecimento.
Bibliografia CABRAL, Claude. Psicologia da comunicação e persuasão. Lisboa: Instituto Piaget, 2008.
Básica
GOFFMAN, Erving. A Representação do Eu na Vida Cotidiana. Rio de Janeiro: Vozes, 2006.
GUIMARÃES, Thelma de Carvalho. Comunicação e linguagem. São Paulo: Pearson Brasil, 2007.
SIGMUND, Freud. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago Editora, 2005.
STROCCHI, Maria Cristina. Psicologia da comunicação. São Paulo: Paulus, 2007
Bibliografia DAVIDOFF, Linda L. Introdução a Psicologia. São Paulo: Makron, 2000.
Complementar
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: história da violência nas prisões. Rio de Janeiro: Vozes,
2007.
LACAN, J. Obras completas. Rio de Janeiro: Martins fontes, 2003.
RODRIGUES, Aroldo et al. Psicologia social. Petrópolis: Vozes, 2005.
SAPORITI, Elizabete. Interpretação. São Paulo: Escuta editora, 1989.
Disciplina: Gestão Orçamentária e Administrativa para Relações Públicas

Ementa Administração pública e administração privada. Administração de empresas e introdução ao
Direito Fiscal. Empreendedorismo. Tendências econômicas. Aplicação de técnicas e processos
gerenciais como o benchmarking, downsizing, reengenharia, empowerment, etc. Estratégias
para a constituição de uma empresa de comunicação. Definição de mercado: o mercado da
comunicação. Liberdade de imprensa x liberdade de empresa. Orçamento e gestão.
Objetivos Desenvolver uma visão ampla dos processos e instrumentos administrativos, financeiros e
orçamentários, suas aplicações e implicações para a atividade de Relações Públicas.
Bibliografia DAMODARAN, Aswath. Finanças corporativas. 2 ed. São Paulo: Bookman, 2004.
Básica
GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. 10 ed. Tradução: Antônio Zoratto
Sanvicente. São Paulo: Pearson Addison Wesley, 2004.
HOJI, Masakazu. Administração financeira e orçamentária. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
LEMES JUNIOR, Antonio B; RIGO, Cláudio M; CHEROBIM, Ana Paula M. S. Administração
financeira: princípios, fundamentos e práticas brasileiras – aplicações e casos nacionais. 2 ed.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
WERNKE, Rodney. Gestão financeira: ênfase em aplicações e casos nacionais. Rio de Janeiro:
Saraiva, 2008.
Bibliografia ASSAF – Alexandre Neto. Administração do Capital de Giro. Editora, Atlas 1997 - 2ª edição.
Complementar
BERK, Jonathan; DEMARZO, Peter. Finanças empresariais. São Paulo: Bookman, 2008.
BRIGHAM, Eugene F; HOUSTON, Joel F. Fundamentos da moderna administração financeira.
Rio de Janeiro: Elsevier, 1999.
GROPPELLI, A. A Administração Financeira. Editora Saraiva 1998.
ROSS, Stephen. Administração Financeira: Corporate Finance. Ed. Atlas - 1995.
84
13.4.5 Disciplinas Eletivas– Eixo I
Disciplina: Comportamento e Defesa do Consumidor

Ementa Introdução ao estudo da Psicologia do Consumidor, considerando o estudo dos estímulos que
levam os receptores a aderir mensagens propostas pela Publicidade e Propaganda. Inscrição
da propaganda e da publicidade no inconsciente coletivo e sua significação na cultura
contemporânea
Objetivos Possibilitar ao aluno uma visão geral sobre a Psicologia do Consumidor, habilitando-o a
compreender conceitos, teorias e pesquisas relacionadas ao comportamento de consumo,
principalmente aquelas relacionadas diretamente ao campo da Publicidade e Propaganda,
assim como os aspectos éticos envolvidos nas pesquisas e na defesa dos consumidores.
Bibliografia ENGELS, James; BLACKWELL, Roger & MINIARD, Paul M. Comportamento do
Básica
Consumidor. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos Editora S/A, 2001.
KASAKLIAN, Eliane. Comportamento do Consumidor (2.ª ed.). São Paulo: Atlas, 2004.
LIMEIRA, Tânia M. Vidigal. O comportamento do consumidor brasileiro. São Paulo:
Saraiva, 2008.
SAMARA, Beatriz Santos & MORSCH, Marco Aurélio. O comportamento do
consumidor: conceitos e casos. São Paulo: Prentice Hall, 2007.
Bibliografia COBRA, Marcos. Marketing Básico. São Paulo: Atlas, 1997.
Complementar
GADE, Christiane. Psicologia do Consumidor e da Propaganda. São Paulo: EPU, 1998.
SANT’ANNA, Armando. Propaganda: teoria, técnica e prática. São Paulo: Pioneira
Thomson Learning, 2002.
SOLOMON, Michael B. O comportamento do consumidor: comprando, possuindo e
sendo. Porto Alegre: Artemed, 2008.
85
13.4.6 Disciplinas Eletivas– Eixo II
Disciplina: Libras - Língua Brasileira de Sina

Ementa Situando os estudos das línguas de sinais no campo dos estudos linguísticos, compreendendo
os processos cognitivos e linguísticos e suas relações com o cérebro e a língua de sinais.
Introdução a tópicos de linguística aplicados à língua de sinais: fonologia e morfologia.
Objetivos Compreender a língua de sinais no campo dos estudos lingu[istiicos.

Bibliografia MOURA, M. C.; LODI, A. C.; PEREIRA, M. C. (Eds). Língua de sinais e educação do surdo.
Básica Sociedade Brasileira de Neuropsicologia (SBNp). São Paulo, 1993.
QUADROS, R. M. de. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto Alegre: Artmed,
1997.
QUADROS, R. M. de; KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos linguísticos. Artmed:
Porto Alegre, 2004.
Bibliografia ICKOK, G.; BELLUGI, U.; KLIMA, E. How does the human brain process language? New studies
Complementar of deaf signers hint at an answer. Scientific American, INC, 2002.
KLIMA, E.; BELLUGI, U. The signs of language. Cambridge: Harvard University Press, 1979.
QUADROS, R. M. de; VASCONCELLOS, M. L. B. de (Org.). Sign Languages: spinning and
unraveling the past, present and future. Forty five papers and three posters from the 9°
Theoretical Issues In Sign Language Research Conference, Florianópolis, Brasil, Dez. 2006.
Disponível em: <http://editora-arara-azul.com.br/portal/index.php/e-books/pesquisas-em-
estudos-surdos/item/109-sign-languages>. Acesso em: 27 jan. 2014.
STOKOE, W. Sign and Culture: a reader for students of American Sign Language. Listok Press,
Silver Spring, MD, 1960.
86
13.4.7 Disciplinas Eletivas– Eixo III
Disciplina: Estratégias de Relacionamento com a Mídia

Ementa Conhecimento teórico e prático acerca da criação e da manutenção de estratégias de
relacionamento com a mídia, por intermédio de ação planejada.
Objetivos Desenvolveras teorias e as técnicas de criação e de manutenção das relações com a mídia e
seus componentes, instrumentalizando e dando aos alunos a possibilidade de atuar e
gerenciar nos diversos processos de veiculação de informações institucionais e na gestão de
situações ligadas à mediação entre organizações/instituições e mídia.
Bibliografia DUARTE, J. (org.) Assessoria de imprensa e relacionamento com a mídia. São Paulo: Atlas,
Básica 2003.
FARIAS, L. A. de. A literatura de relações públicas - produção, consumo e perspectivas. São
Paulo: Summus, 2004.
FARIAS, L. A. de. Relações estratégicas com a mídia. In KUNSCH, M. M. K. Gestão estratégica de
comunicação organizacional e de relações públicas. 2ª ed. S. C. do Sul: Difusão, 2009.
Bibliografia BARROS FILHO, C. Ética na comunicação. São Paulo: Summus, 2006.

Complementar
KUNSCH, M. M. K. Planejamento de relações públicas na comunicação integrada - edição
revista, atualizada e ampliada. São Paulo: Summus, 2003.
NOGUEIRA, N. Media training - melhorando as relações da empresa com os jornalistas - de
olho no fim da comunicação social. São Paulo: Sultura, 1999.
WOLF, M. Teorias da comunicações de massa. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
87
Disciplina: Gestão da Comunicação de Risco e Crises

Ementa Conceitos do que é crise e do que é problema. Crises com seus diversos públicos.
Comportamento do consumidor. Comitê Emergencial. Comunicação como ferramenta
estratégica. Relacionamento com a mídia. Porta-voz e sua responsabilidade. O ambiente da
imprensa. Análise de áreas vulneráveis em uma organização. Público Interno. Crise e mídias
digitais. Estudo de casos.
Objetivos Conhecer o que é crise e o que é problema. Identificar oportunidades e promover estratégias
de relacionamento com a mídia e de comunicação na construção da imagem e da identidade
organizacional. Conhecer o processo de montagem de comitê emergencial. Identificar quais as
áreas e situações mais vulneráveis em uma organização. Como treinar e porque designar
porta-vozes. Prevenção e administração de crises no ambiente empresarial. Conhecer
estratégias do que fazer durante a crise e após sua solução ou contenção. Execução de um
plano emergencial.
Bibliografia FORNI, João José. Gestão de crises e comunicação: o que gestores e profissionais de
Básica comunicação precisam saber para enfrentar crises corporativas.
BARBEIRO, Heródoto. Crise e Comunicação Corporativa. São Paulo, Editora Globo, 1ª Edição -
2010
REGO, Francisco Gaudêncio Torquato do. Comunicação empresarial / comunicação
institucional. Conceitos, estratégias, sistema, estrutura, planejamento e técnicas. São Paulo:
Ed. Summus, 1986
DORNELLES, Souvenir Maria Graczyk. Relações Públicas: Quem sabe, faz e explica. EDIPUCRS,
1ª edição, 2007, Porto Alegre, RS.
Bibliografia ESTRELLA, Charbelly; BENEVIDES, Ricardo e FREITAS, Ricardo Ferreira. Por Dentro Da
Complementar Comunicação Interna. Tendências, Reflexões e Ferramentas. São Paulo, Editora Champagnat,
1ª Edição - 2009
KUNSCH, Margarida Maria Krohling. Planejamento de Relações Públicas na Comunicação
Integrada. Summus Editorial, 2ª edição, 2002.
TAVARES, Maurício. Comunicação empresarial e planos de comunicação: integrando teoria e
prática. São Paulo: Ed. Atlas, 2007: Prefácio32
88
13.4.8 Disciplinas Eletivas– Eixo IV
Disciplina: Cerimonial Público

Ementa Fundamentação histórica do cerimonial e do protocolo; ritos e importância na formação
cultural das civilizações. Ordem geral de precedência e as particularidades nos poderes
Executivo, Legislativo e Judiciário, níveis federal, estadual e municipal. Símbolos Nacionais –
forma e apresentação. Normas e comportamentos. Ética no cerimonial e no protocolo oficial.
Objetivos Oferecer conhecimentos e informações relativas às regras que ordenam não só as solenidades
públicas como também as de caráter privado.
Bibliografia ALLEN, Johnny, William Otoole, Ian Mcdonnell, Rob Harris. Organização e Gestão de Eventos.
Básica Editora Campus, 2003, 356p.
JÚNIOR, Leonardo H. Hoyl. Marketing de Eventos: Como Promover Com Sucesso Eventos,
Festivais, Convenções e Exposições. Editora Atlas, 2003, 224p.
SPEERS, Nelson. Cerimonial para Relações Públicas. São Paulo. Hexagono Cultural, 1984, 690p
ZANELA, Luis Carlos. Manual de Organização de Eventos. Editora Atlas, 2003, 360p.
Bibliografia BETTEGA, Maria Lúcia (org.) Eventos e Cerimonial: simplificando as ações, 3 ed. Ver. Ampl.
Complementar Caxias do Sul. Educs, 2004.
CAMPOS, Luis Cláudio de A . Menescal Campos. Eventos: Oportunidade de novos Negócios.
Editora Senac, 2002, 176p.
CESCA, Cleuza G Gimenes. Organização de Eventos. São Paulo. Summus Editorial Ltda, 1997,
166p.
LINS, Augusto Estellita. Etiqueta Protocolo & Cerimonial. Brasília. Linha Gráfica Editora, 1991,
192p.
LUKOWER, Ana. Cerimonial e Protocolo. Editora Contexto, 2003, 128p.
MARTIN, Vanessa. Manual Prático de Eventos. Editora Atlas, 2003, 280p.
MINICUCCI, Agostinho. Técnicas do Trabalho de Grupo. Edt. Atlas, 1987, 285p.
MIRANDA, Luiza. Negócios e Festas: Cerimonial e Etiqueta em Eventos. Editora Autêntica,
2001, 176p.
SILVA, Isabel Rodrigues da. Cerimonial e Protocolo . Porto Alegre. Comunicação Integrada
Editores, 1995, 97p.
SPEERS, Nelson. Cerimonial de Conduta. São Paulo. Hexâgono Cultural, 1991, 191p..
SPERRS, Nelson. Cerimonial para Municípios. São Paulo. Hexagono Cultural, 1996, 290p. 8
SPERRS, Nelson. Cerimonial para Industria Hoteleira. São Paulo. Hexagono Cultural, 1996,
290p.
VELLOSO, Ana. Cerimonial Universitário. Brasília. Editora Universidade de Brasília, 1999, 212p.
VINADÉ, Ana. Planejamento e Organização de Eventos ao Alcance de Todos. Porto Alegre.
Gráfica e Editora Palloti, 1996, 82p.
Decreto nº 70.274, Normas do Cerimonial Público e Ordem Geral de Precedência. Presidência
da República, Secretaria de Comunicação Social. www.planalto.gov.br
Lei nº 5.700, Símbolos Nacionais. Presidência da República, Secretaria de Comunicação Social.
www.planalto.gov.br
89
Disciplina: Pesquisa de Mercado

Ementa Introdução à pesquisa de mercado. Métodos e modelos estatísticos. Métodos de pesquisas
quantitativas e qualitativas sobre tendências de mercados. Análise do Comportamento do
Consumidor Pesquisa em marketing e pesquisa de mercado. Natureza da pesquisa.
Classificação e cruzamento de dados (primários e secundários). Diretrizes para elaboração de
planos de comunicação.
Objetivos Tornar o estudante capaz de analisar ou gerenciar pesquisas orientadas de mercado visando o
planejamento de ações, solução de problemas e tomadas de decisão organizacional.
Compreender e produzir conhecimento estratégico a partir do cruzamento de informações de
relatórios de pesquisa de mercado.
Bibliografia MALHOTRA. Pesquisa de Marketing. Rio de Janeiro, 2006.

Básica
SCHIFMAN, Leon G. Comportamento do Consumidor. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
TRUJILLO, V. Pesquisa de mercado qualitativa e quantitativa. São Paulo: Scortecci Editora,
2003.
Bibliografia
Complementar
14 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO
O estágio curricular, de caráter formativo, constitui-se como parte dos processos de

aprendizagem teórico-prática que integram o Projeto Pedagógico do Curso, sendo inerente à
formação acadêmico-profissional em Relações Públicas.
O estágio curricular em Relações Públicas tem como objetivo o desenvolvimento de

competências – conhecimentos teórico-conceituais, habilidades e atitudes – em situações de
aprendizagem, conduzidas no ambiente profissional, observando-se as normas contidas na
legislação específica. Deve atender aos critérios de compatibilidade com os objetivos do
Curso, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução 71/2006-CONSUNI/UFAL e
Lei Federal 11.788/2008. Na UFAL, ele é considerado como ato educativo escolar
supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o
trabalho produtivo do estudante.
90
O Estágio Curricular de Relações Públicas tem por objetivos: capacitar o estudante de

Relações Públicas para o exercício profissional; oferecer ao estudante experiência de
intervenção em Relações Públicas, vivenciando situações da prática profissional que
enriqueçam sua formação; provocar no estudante a introjeção de determinação pertinentes
à regulamentação da profissão e ao Código de Ética Profissional; possibilitar ao estudante
experiência de sistematização e planificação da ação profissional.
Desta forma, integra o itinerário formativo do educando e faz parte do projeto

pedagógico do curso. Podem ser considerados campos de Estágio Curricular do Curso de
Comunicação Social: Relações Públicas: pessoas jurídicas de direito privado; órgãos da
administração pública direta, autárquica e fundacional de qualquer dos poderes da união,
dos estados, do Distrito Federal e dos municípios; profissionais liberais, com formação
superior na área, devidamente registrados em seus respectivos Conselhos. Para constituir-se
em campo de estágio é necessário que estas pessoas e/ou órgãos possuam programas e/ou
ações na área de Comunicação Social.
Na falta de campos em conformidade com o exposto no parágrafo anterior poderão

se constituir como campo de estágio projetos/programas de extensão universitária onde
participem docentes do Curso de Relações Públicas, ouvido o Colegiado do Curso.
As atividades a serem desenvolvidas pelos estudantes levarão em conta as

particularidades de cada campo de estágio e terão por base o planejamento da ação do
estudante no campo específico, respeitadas as exigências da formação profissional. Essas
atividades deverão constar num Plano de Estágio a ser elaborado em conjunto pelo
Supervisor e pelo Estudante, com a participação do orientador de Campo. Os estudantes
serão encaminhados pelo Coordenador de Estágio aos campos disponíveis a cada semestre
letivo.
Os estágios curriculares classificam-se como obrigatório e não obrigatório,

oficializados por meio de parcerias com empresas vinculadas à UFAL por formalização de
convênios registrados. O estágio deve ser planejado, executado, acompanhado e avaliado
em conformidade com os currículos, programas e calendários escolares.
O Estágio Obrigatório segue Resolução 71/2006-CONSUNI e apresenta uma carga

horária mínima de 200 horas para o curso de Relações Públicas.
91
As especificidades relativas ao estágio curricular supervisionado dos alunos do curso

de graduação em relações públicas estão definidas no regulamento específico aprovado pelo
Colegiado do Curso e referendado pela Unidade Acadêmica.
15 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é uma atividade, na qual o aluno demonstra
os conhecimentos adquiridos durante o curso, com a defesa no último período. É um
componente curricular obrigatório, com características de uma disciplina e orientação de um
professor.
Conforme Parecer CNS/CES nº 85/2013, o TCC em Relações Públicas pode apresentar

as seguintes modalidades:
➢ Trabalho monográfico: será individual, podendo versar sobre tema específico

de relações públicas ou estudos do campo da comunicação, de modo mais
amplo.
➢ Trabalho específico de relações públicas: aplicado às organizações do

primeiro, segundo ou terceiro setores. Poderá ser elaborado individualmente
ou em grupo. Deverá ter fundamentação, reflexão teórica e intervenção
documentada.
O TCC compreende a carga horária de 150 (cento e cinquenta) horas que serão
contabilizadas no final do curso logo após a sua apresentação pública diante de banca
examinadora composta por docentes e/ou profissionais, de acordo com regulamento
aprovado pelo Colegiado do Curso. A apresentação do TCC deve ocorrer até o último dia
letivo do 8º semestre para os cursos diurnos e do 9º semestre para os cursos noturnos.
92
16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES
As atividades complementares são práticas acadêmicas de múltiplos formatos,
obrigatórias, que podem ser realizadas dentro ou fora da Universidade, desde que
reconhecidas e aprovadas pelo Curso, como úteis à formação do aluno. Essas práticas se
distinguem das disciplinas que compõem o currículo pleno (atividades obrigatórias) de cada
curso.
As atividades complementares têm como finalidade complementar a formação do

aluno, ampliar o seu conhecimento teórico-prático, fomentar a prática de trabalhos
interdisciplinares e entre grupos, estimular as atividades de caráter solidário e incentivar a
tomada de iniciativa e o espírito empreendedor dos alunos.
Estas atividades incluem:
➢ Participação em palestras, seminários, congressos, conferências, ciclo de debates,

oficinas, mesas redondas, jornadas, fóruns, etc. promovidos pela própria instituição
ou outros órgãos e entidades externas sobre temas específicos para o Curso de
Relações Públicas, desde que ligadas à prática de extensão, monitoria ou iniciação
científica;
➢ Organização de eventos institucionais e acadêmicos;
➢ Participação em Grupos de Iniciação Científica orientados por professor do Curso de

Relações Públicas;
➢ Participação em Programas/Projetos de Pesquisa ou Extensão internos ou externos;
➢ Participação em grupos de pesquisa orientados por professor da UFAL;
➢ Realização de pesquisa científica sob orientação de professor da UFAL;
➢ Atividade de monitoria em disciplinas ofertadas pelo curso;
➢ Matrícula – em caráter de enriquecimento curricular – em disciplinas de outros

cursos ofertados pela UFAL (disciplinas isoladas), com comprovação efetiva de
aproveitamento de frequência e notas.
93
16.1 PROGRAMAS DE APOIO

Os Programas de Apoio visam estimular o aluno a vivenciar o curso desde o seu
ingresso e ao longo de sua permanência, seja através de grupos de pesquisa, de
aprimoramento do conhecimento ou de qualquer outro meio. É necessário conscientizar o
aluno de que ele é parte integrante da estrutura do curso e que a sua melhoria reflete
também na melhoria do curso de Relações Públicas da UFAL.
16.1.1 Curso de Nivelamento

O curso de nivelamento para os alunos recém-ingressos no curso de Relações
Públicas da UFAL tem como objetivo promover uma melhoria no desempenho acadêmico
dos mesmos. Seus objetivos imediatos consistem em:
Promover a integração destes alunos entre si e com os demais do corpo discente,

com os docentes do curso, de forma a incentivá-los a participar das várias atividades
desenvolvidas pela Universidade;
➢ Mostrar a estrutura acadêmica e administrativa da Universidade;
➢ Apresentar informações sobre a matriz curricular do curso, Colegiado do

Curso, Centro Acadêmico, Programas de iniciação científica e extensão da
UFAL;
➢ Avaliar e complementar os conhecimentos destes alunos nas matérias língua

portuguesa e redação;
➢ Enfatizar a importância das matérias básicas para a formação profissional.
16.1.2 Programa de Apoio ao Discente
Como proposta de implantação futura, o Programa de Apoio ao Discente do curso de

Relações Públicas da UFAL tem como objetivo promover uma melhoria no desempenho
acadêmico dos alunos através de um processo de acompanhamento e orientação exercido
por professores selecionados, denominados Orientadores Acadêmicos. Seus objetivos
imediatos consistem em:
➢ Proporcionar uma melhor integração do discente iniciante ao curso e ao ambiente

universitário;
94
➢ Conscientizar o discente da importância das disciplinas básicas para sua formação e

para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;
➢ Orientar o aluno na escolha de disciplinas e nos modos de estudá-las;
➢ Detectar eventuais deficiências acadêmicas dos discentes e procurar corrigi-las;
➢ Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o

período da orientação acadêmica;
➢ Reduzir o índice de reprovação e a evasão, em especial, no início do curso;
➢ Garantir a melhoria na qualidade do curso.
16.1.3 Monitoria
O programa institucional de monitoria é coordenado pela Pró-Reitoria de Graduação

- PROGRAD, cuja principal finalidade é possibilitar ao aluno o desenvolvimento de atividades
de ensino-aprendizagem em determinada disciplina supervisionada por um professor
orientador, tendo os seguintes objetivos:
➢ Assessorar o professor nas atividades docentes;
➢ Possibilitar a interação entre docentes e discentes;
➢ Proporcionar ao monitor uma visão globalizada da disciplina a partir do

aprofundamento, questionamento e sedimentação de seus conhecimentos;
➢ Desenvolver habilidades didático-pedagógicas e uma visão crítica sobre a

metodologia do ensino;
➢ Envolver o estudante em trabalho de pesquisa associado ao ensino.
Para submissão ao Programa o aluno deverá estar de acordo com a Resolução Nº

055/2008 – CONSUNI, de 10 de novembro de 2008.
Inscrito para o processo seletivo, o aluno candidato se submeterá à avaliação que

poderá constar de prova escrita, prova prática (em casos da disciplina assim o exigir), exame
95
do histórico escolar com ênfase no estudo da disciplina e análise dos dados referentes às
suas atividades discentes constantes no histórico escolar.
No final do período de monitoria o aluno apresentará relatório e receberá um

Certificado do exercício de monitoria assinado pelo Pró-Reitor Estudantil.
16.1.4. Programa de Capacitação Discente – PEC
O PEC (implementação futura) é concebido como um programa que visa congregar os

alunos envolvidos em atividades de Iniciação Científica nas mais diversas áreas de Relações
públicas, e propiciar um ambiente de interação e consequente transferência de informações
entre os mesmos.
Busca-se com o PEC assegurar ampla formação científica e acadêmica aos seus
integrantes, incentivando-os a participarem de diversas atividades científico-acadêmicas,
bem como de eventos científicos de âmbito regional, nacional e internacional. Desta forma,
busca-se um aprimoramento profissional e uma condução ao desenvolvimento de estudos
em programas de pós-graduação. Preocupa-se também em desenvolver nos seus
componentes espírito crítico em relação à profissão e à própria vida em sociedade,
motivando-os à percepção do papel que possuem como vetores de desenvolvimento do
País.
Diretrizes
O PEC é regido por algumas diretrizes básicas que buscam melhor enquadrar seus
integrantes na filosofia deste programa, das quais se pode destacar:
➢ estímulo à interação entre as pesquisas desenvolvidas pelos membros, no

intuito de propiciar-lhes uma ampla formação com noções básicas em todas
as áreas de pesquisa existentes no Curso;
➢ formação multidisciplinar de seus integrantes;
➢ divulgação da Iniciação Científica, ressaltando sua importância para os alunos

do Curso e encorajando-os a participarem de atividades de pesquisa desde os
primeiros anos de suas vidas acadêmicas;
➢ participação dos membros em eventos de caráter científico;

96
➢ publicação de trabalhos técnicos em congressos e periódicos especializados, o

que enaltece os nomes do PEC, do Curso e o da UFAL.
O PEC possui como estrutura organizacional uma coordenação discente e uma

coordenação docente. Qualquer aluno do curso poderá requerer sua inscrição, sendo-lhe
exigida sua vinculação a projeto de pesquisa devidamente institucionalizado, com orientação
de um docente da UFAL.
16.1.5 Programas de Extensão no âmbito do curso
ASCOM – Assessoria de Comunicação

A sociedade demanda, cada vez mais, informação permanente e qualificada a
respeito de seus ambientes de produção de conhecimento e formação profissional. A
universidade pública e gratuita é um desses ambientes, seguramente dos mais amplos,
representativos e universais. Promover conhecimento e oferecer aos alunos colocá-lo em
prática no ambiente acadêmico proporciona não só o desenvolvimento do discente, como
também o conhecimento da práxis cotidiana dos profissionais de relações públicas e de
jornalismo, através de uma assessoria de comunicação.
O desenvolvimento das assessorias está relacionado à importância que a
comunicação vem adquirindo ao longo dos anos. Na atualidade, a comunicação é básica para
transferência de conhecimento, para a participação das pessoas e para a própria evolução.
Então a comunicação se transformou em uma estratégia de gestão, sendo fundamental para
qualquer organização que se preze. Para gerenciar adequadamente a comunicação interna e
externa, surgem essas estruturadas organizadas, que são as Assessorias de Comunicação -
Ascom (ALMANSA, 2010).
Nesse sentido, a Assessoria se justifica pela necessidade imediata de melhorar a
comunicação interna e externa do Curso de Relações Públicas e de Jornalismo da Ufal, sendo
uma assessoria escola onde os alunos põem em prática as atividades referentes às
profissões, sob a supervisão dos coordenadores do projeto. Além dos referidos cursos
possuírem poucos canais oficiais de comunicação, os que existem precisam ser melhor
administrados. Administrar a comunicação dos cursos torna-se, portanto, condição
indispensável para fortalecer canais oficiais por meio dos quais o público interessado possa
97
buscar informações. Dessa forma, evita-se a utilização em excesso das redes informais, o
que, muitas vezes, pode gerar boatos, rumores e incompreensões. A Ascom também se
consolida como um canal estreito entre os integrantes dos cursos de relações públicas,
jornalismo e a sociedade, com o livre acesso a temas de interesse.
Com a abertura de canais de comunicação e a produção de conteúdo para os
mesmos, o Curso de Relações Públicas pretende contribuir para ampliar as possibilidades de
diálogo com a sociedade e refinar a formação de seus egressos para que possam dar
seguimento a esse trabalho, multiplicando, no futuro, experiências como a que se inicia com
o projeto de Assessoria de Comunicação no Cos-Ufal.
Núcleo de Pesquisa e Planejamento de Relações Públicas

O Núcleo se constituirá em ação do Curso de Relações Públicas para a prestação de
serviços e desenvolvimento de projetos na área de Relações Públicas, envolvendo pesquisa e
auditoria de opinião pública e planejamento de ações de comunicação e campanhas sociais
para entidades civis sem fins lucrativos e a própria universidade. Suas atividades, desta
forma, se caracterizarão como internas e externas. As primeiras terão por origem as
demandas universitárias, enquanto as últimas dirão respeito às demandas externas à
universidade.
Para o desenvolvimento das atividades o Núcleo envolverá alunos de graduação,

preferencialmente em Relações Públicas, para os quais serão solicitadas bolsas (alunos
bolsistas). O Núcleo também poderá contar com alunos colaboradores, para os quais serão
apenas destinadas declarações de participação nas atividades do Núcleo.
Pretende-se atrair a participação de todos os professores de Relações Públicas do

curso a fim de que o Núcleo seja fortalecido e transformado em ambiente para o alcance dos
seguintes objetivos:
➢ oferecer ao aluno formação prática por meio da reflexão e análise do

contexto social e proposição de ações voltadas à solução dos problemas
diagnosticados;
➢ propiciar ao aluno condições experienciais em Relações Públicas;

98
➢ Possibilitar ao aluno a aplicação das técnicas a partir da pesquisa, do

planejamento, da organização, da execução e da avaliação dos trabalhos;
➢ oferecer à sociedade assessoramento e ações de comunicação.
16.2 Atividades de Tutoria

As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) devem ser compreendidas como
elemento constitutivo do projeto pedagógico em duas faces paralelas: no processo de
ensino-aprendizagem e no processo de comunicação efetiva entre a comunidade do Curso.
Incorporadas nas atividades das disciplinas (até 20%), por meio de ferramentas de
Ensino à Distância (EaD) como parte do plano de ensino, o uso de TIC no formato EaD deve
ser pedagogicamente planejada, adequada e integrada, buscando explorar as
potencialidades tecnológicas das ferramentas no processo de ensino-aprendizagem,
levando-se em conta a adequação entre a natureza da atividade e as características das TIC.
Considera-se que suas ferramentas não devam ser aplicadas informalmente,
vagamente ou como meros substitutos de aula presencial. Portanto, há a necessidade de
planejamento da disciplina incluindo essas atividades em sintonia com a política do Núcleo
Institucional de Educação a Distância (CIED), da UFAL.
O programa de tutoria no âmbito do curso de Relações Públicas (implementação
futura) terá como principal finalidade possibilitar ao aluno o desenvolvimento de atividades
de ensino-aprendizagem envolvendo o uso das TIC em determinada disciplina
supervisionada por um professor orientador. O aluno selecionado para atuar como tutor
deverá participar de uma oficina de formação de tutores nos processos de aprendizagem em
Relações Públicas, uma vez que se constituirão em:
➢ Contribuinte na orientação de aprendizagem e facilitador do processo de
construção do conhecimento;
➢ Esclarecedor de dúvidas através dos fóruns de discussão pela Internet e o
ambiente virtual de aprendizagem;
➢ Participantes em videoconferências, entre outros recursos;
➢ Promotor de espaços de construção coletiva de conhecimento;
99
➢ Colaborador na seleção de material de apoio e sustentação teórica aos

conteúdos;
➢ Participante dos momentos presenciais e dos processos avaliativos de ensino-
aprendizagem.
➢ Colaborador na elaboração do plano de tutoria juntamente com o professor
da disciplina.
17 AVALIAÇÃO
17.1 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação de rendimento do aluno segue a resolução da UFAL, CEPE 25/2005, de 26
de outubro de 2005, como segue:
(a) Avaliação Bimestral (AB), em número de 02 (duas) por semestre letivo;
(b) Prova Final (PF), quando for o caso;
(c) Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
(d) Estágio Curricular Obrigatório.
Cada Avaliação Bimestral (AB) deverá ser limitada, sempre que possível, aos
conteúdos desenvolvidos no respectivo bimestre e será resultante de mais de 01 (um)
instrumento de avaliação, tais como: provas escritas e provas práticas, além de outras
opções como provas orais, seminários, experiências clínicas, estudos de caso, atividades
práticas em qualquer campo utilizado no processo de aprendizagem.
Em cada bimestre, o aluno que tiver deixado de cumprir 01 (um) ou mais dos
instrumentos de avaliação terá a sua nota, na Avaliação Bimestral (AB) respectiva, calculada
considerando-se a média das avaliações programadas e efetivadas pela disciplina.
Em cada disciplina, o aluno que alcançar nota inferior a 7,0 (sete) em uma das 02
(duas) Avaliações Bimestrais, terá direito, no final do semestre letivo, a ser reavaliado
naquela em que obteve menor pontuação, prevalecendo, neste caso, a maior nota.
A Nota Final (NF) das Avaliações Bimestrais será a média aritmética, apurada até
centésimos, das notas das 02 (duas) Avaliações Bimestrais.
100
Será aprovado, livre de prova final, o aluno que alcançar Nota Final (NF) das
Avaliações Bimestrais, igual ou superior a 7,00 (sete).
Estará automaticamente reprovado o aluno cuja Nota Final (NF) das Avaliações
Bimestrais for inferior a 5,00 (cinco).
O aluno que obtiver Nota Final (NF) das Avaliações Bimestrais igual ou superior a 5,00
(cinco) e inferior a 7,00 (sete), terá direito a prestar a Prova Final (PF).
A Prova Final (PF) abrangerá todo o conteúdo da disciplina ministrada e será realizada
no término do semestre letivo, em época posterior às reavaliações, conforme o Calendário
Acadêmico da UFAL.
Será considerado aprovado, após a realização da Prova Final (PF), em cada disciplina,
o aluno que alcançar média final igual ou superior a 5,5 (cinco inteiros e cinco décimos).
O cálculo para a obtenção da média final é a média ponderada da Nota Final (NF) das
Avaliações Bimestrais, com peso 6 (seis), e da nota da Prova Final (PF), com peso 4 (quatro).
A concepção da avaliação para o curso
No Curso de Relações Públicas a avaliação é considerada um processo e é percebida

como uma condição que torna mais dinâmica a ação pedagógica pela qual se procura
identificar, aferir, investigar e analisar o desenvolvimento do discente, do professor e do
curso, confirmando se a construção do conhecimento ocorreu de forma teórica e prática.
Sendo assim, se constitui como uma forma de poder verificar o alcance dos objetivos
das disciplinas na medida que tem fundamentos filosóficos, psicológicos e pedagógicos
apoiados no dinamismo, continuidade, integração, progressividade, abrangência,
cooperação e versatilidade, procurando desenvolver as seguintes funções atribuídas para a
avaliação:
Função diagnóstica: visa determinar a presença ou ausência de conhecimento e habilidades,

providências para estabelecimentos de novos objetivos, retomada de objetivos não
atingidos, elaboração de diferentes estratégias de reforço, sondagem, projeção e
101
retrospecção de situação de desenvolvimento do discente, dando-lhe elementos para

verificar o que aprendeu e como aprendeu;
Função formativa: localiza deficiências na organização do ensino-aprendizagem, de modo a

possibilitar reformulações no mesmo e assegurar o alcance dos objetivos. Para que a
avaliação tenha o caráter formativo, trabalha-se a seleção dos objetivos e conteúdos das
disciplinas, desenvolvendo o caráter multidisciplinar e interdisciplinar sempre buscando a
participação dos discentes. No curso, procura-se saber o que avaliar e como usar os
resultados, e para tanto estabelece critérios e objetivos dessa avaliação e os instrumentos
que servirão como meio para esse fim.
Nessa perspectiva, a avaliação alicerça sempre o seu alvo na formação de um

profissional eficiente, consciente e responsável. A operacionalização da avaliação ocorrerá
conforme resolução no 25/2005 do CEPE/UFAL.
O objetivo geral do processo de avaliação das disciplinas é de contribuir para o

acompanhamento das atividades de ensino e gestão, oferecendo subsídios para a tomada de
decisão, o redirecionamento das ações, a otimização e a excelência dos processos e
resultados do Curso de Relações Públicas, além de incentivar a formação de uma cultura
avaliativa e para a consolidação da formação do bacharel em Relações Públicas.
A comissão própria de avaliação
A UFAL tem a sua Comissão Própria de Auto avaliação instituída em 2004, tendo o
seu regimento interno aprovado em 17 de outubro de 2005, pela Resolução do Consuni nº
27-A/2005 e reformulado em 05 de novembro de 2012, pela Resolução do Consuni nº
53/2012.
No plano de auto avaliação da UFAL está inscrito como objetivo geral “o

compromisso de contribuir para o acompanhamento das atividades de gestão, ensino,
pesquisa e extensão, garantindo espaço à crítica e ao contraditório, oferecendo subsídios
para a tomada de decisão, o redirecionamento das ações, a otimização e a excelência dos
processos e resultados da UFAL, além de incentivar a formação de uma cultura avaliativa”.
Quanto aos objetivos específicos, registram-se:

102
➢ Envolver a comunidade acadêmica em todas as etapas do processo;
➢ Definir as diretrizes do processo avaliativo;
➢ Sistematizar e analisar coletivamente as informações;
➢ Identificar as forças de desenvolvimento e de deterioração organizacionais;
➢ Destacar potencialidades com vistas ao estabelecimento de prioridades;
➢ Propor estratégias para a superação das fragilidades evidenciadas;
➢ Ressignificar o sentido da práxis administrativa e acadêmica das diversas instâncias

institucionais;
➢ Promover a articulação dos diversos níveis da instituição, no sentido de garantir uma

visão de totalidade da UFAL e das partes que a constituem.
17.2 AVALIAÇÃO DO CURSO

A Lei de Diretrizes e Bases do Ensino, LDBEN, no seu art. 24, inciso V, considera o
processo de construção do conhecimento contínuo e progressivo, devendo a avaliação a ele
se adequar. A aprendizagem, nesse sentido, comporta elementos de ordem subjetiva e
objetiva e, portanto, deve privilegiar os aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
A avaliação do projeto do curso tem, como função central, de obter informações

sobre os avanços e as dificuldades de cada aluno, de modo a permitir ao professor planejar e
replanejar o processo de ensino-aprendizagem. Como tal, deve ser instrumento de estímulo
e promoção da aprendizagem, cabendo ao professor interpretar qualitativamente o
conhecimento construído pelo aluno, considerando que esse conhecimento abrange as
áreas cognitiva, afetiva e social.
O curso deverá realizar continuamente avaliação e revisão do projeto com vistas a

engrandecer a formação do futuro profissional, de modo a potencializar suas habilidades e a
expandir seus conhecimentos, destacando sempre uma formação voltada para as
necessidades da sociedade.
103
17.3 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
O processo de acompanhamento do desenvolvimento das atividades e das disciplinas

do Curso ocorrerá por meio de duas atividades: Seminários de Preparação de Atividades
(SPA), que envolvem todos os professores do Curso e se realizam antes da primeira semana
de aulas do semestre letivo e o Seminário de Avaliação Semestral (SAS), com a participação
dos professores e estudantes, organizados pelos respectivos períodos.
A Comissão de Auto Avaliação do Curso de Relações Públicas/ICHCA avaliará

anualmente de acordo com as dez dimensões previstas pelo SINAES, mediante o
acompanhamento da Comissão Própria de Avaliação (CPA/UFAL). Observará
cuidadosamente, nesse processo, os princípios gerais para a organização e estrutura do
curso, definidos nas Diretrizes Curriculares do curso de Relações públicas.
O Curso será avaliado também pela sociedade por meio da ação/intervenção

docente/discente expressa na produção e nas atividades concretizadas no âmbito da
extensão universitária e estágios curriculares obrigatórios e não obrigatórios, em parceria
com empresas e profissionais alagoanos.
A auto avaliação permitirá a geração de dados para elaboração/reelaboração ou

implementação do PPC e, ainda, a previsão de ações que implicam melhorias para o curso,
que podem gerar dados para o Plano de Ação Pedagógica (PAP) do curso. A gestão do
projeto político-pedagógico requer um acompanhamento sistemático, realizado de forma
contínua por uma equipe designada pelo colegiado de curso e pelo NDE. Esta é uma
condição para a concretização dos objetivos propostos. O processo deverá envolver
professores, alunos, técnico-administrativos e, quando possível, profissionais interessados
na realização de reuniões, encontros e oficinas, visando analisar o seu desempenho, fazer os
ajustes necessários e o planejamento de ações que favoreçam o aperfeiçoamento da
proposta.
Após análise dos dados coletados, cabe ao NDE: propor alterações no Projeto
Pedagógico e/ou estrutura curricular pela avaliação constante do mesmo e a adequação do
perfil profissional do egresso; indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de atividades
de oriundas de necessidades da graduação, afinadas com as políticas pública relativas à área
do conhecimento; propor outros procedimentos e critérios para a auto avaliação do curso;
104
convidar consultores ad hoc para auxiliar nas discussões do projeto, e levantar dificuldades
na atuação do corpo docente do curso, que interfiram na formação do perfil profissional do
egresso.
18 POLÍTICAS DE INCLUSÃO
A UFAL possui um núcleo de estudos voltado para o entendimento das necessidades
postas para o seu corpo social, no sentido de promoção de acessibilidade e de atendimento
diferenciado aos portadores de necessidades especiais.
O próprio dimensionamento dessas necessidades merece um cuidado especial, haja

vista a forma atual de identificação dos alunos, que é por auto- declaração.
Por outro lado, a UFAL tem investido na capacitação técnica de seus servidores para
o estabelecimento de competências para diagnóstico, planejamento e execução de ações
voltadas para essas necessidades.
No curto prazo, as ações de intervenção na melhoria da mobilidade têm sido guiadas

pelos relatórios de avaliação, emitidos pelas Comissões Externas de reconhecimento ou de
renovação de reconhecimento de Cursos do INEP, que na maioria das vezes corroboram o
diagnóstico interno feito pela equipe de arquitetura da Superintendência de Infraestrutura.
No médio e longo prazo a UFAL já vem trabalhando com a perspectiva de

atendimento demonstrada em diversas ações: revisão de todos os seus projetos
pedagógicos para inclusão de libras, obrigatórias nos cursos de licenciatura e optativas nos
cursos de bacharelado; produção de livros em brailer pela editora universitária;
reformulação do seu portal; construção de rampas de acesso; instalação de elevador no
auditório central; adaptação de banheiros nos blocos de salas de aula; novas construções
que já incorporam as demandas.
Abaixo são citadas algumas metas já estabelecidas:
➢ Implantação no Sistema de Bibliotecas da UFAL (SIBI/UFAL) de serviços para

usuários especiais, tais como deficientes auditivos e visuais;
➢ Revisão e ampliação das rampas de acesso dos Campi e Unidades

Educacionais;
105
➢ Ampliação de calçadas interligando os blocos administrativos e acadêmicos

nos Campi;
➢ Revisão e sinalização dos Campi e Unidades Educacionais;
➢ Preparação de material acadêmico de apoio áudio visual;
➢ Implantação de elevadores em locais específicos.
O núcleo de acessibilidade da UFAL visa eliminar barreiras físicas, de comunicação e

de informação que restringem a participação e o desenvolvimento acadêmico e social de
estudantes com deficiência.
19 CORPO SOCIAL
19.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE
Atualmente, o curso é atendido por 10 (dez) professores efetivos, na área específica

de Relações Públicas. Somam-se a esses, outros professores comuns no Eixo de
Comunicação, de Formação Geral e de Formação Suplementar, alguns dos quais atendem a
outros cursos da UFAL, com formação nas diversas áreas que interfaceiam as Relações
Públicas. Há também professores substitutos e voluntários, que variam em quantidade, de
acordo com a necessidade de atendimento de disciplinas e substituição de professores
licenciados devido a aperfeiçoamentos.
No quadro de professores efetivos, podem-se assinalar informações conforme

dispostas na tabela a seguir apresentada.
QUADRO 8: Docentes
REGIME DE MAT. DATA DE
DOCENTE TITULAÇÃO CLASSE
TRABALHO SIAPE INGRESSO
Amilton Glaúcio de Oliveira 40DE 1120370 15/09/1981 Doutor Associado III
Ana Paula de Siqueira Saldanha 40DE 1163030 17/05/1994 Doutora Associado I
Jean-Charles Jacques Zozolli 40DE 119687 08/11/1982 Doutor Associado IV
José Edson Lino Moreira 40DE 1121099 14/10/1991 Doutor Adjunto II
José Guibson Delgado Dantas 40DE 1702657 01/06/2010 Doutor Adjunto II
Leneide Austilino Petta 40DE 1121036 28/11/1990 Mestre Adjunto IV
Manoella Maria Pinto Moreira das 40Hs 2518315 25/08/2008 Mestre Assistente II
Neves
Manuela Rau de Almeida Callou 40DE 2089003 10/02/2014 Doutora Adjunto I
Mirtes Vitoriano Torres 40DE 2573412 29/07/2013 Doutora Adjunto I
Sandra Nunes Leite 40DE 2121171 23/11/1992 Doutora Adjunto II
106
19.2. Perfil do Corpo Técnico Administrativo e Pedagógico

Uma equipe de técnico-administrativos, lotados na Unidade de Ciências Humanas, Comunicação
e Artes (ICHCA) – Unidade Acadêmica em que se insere o curso de Relações Públicas – desenvolve
suas atividades diretamente vinculadas aos serviços do curso.
QUADRO 9: Técnico-administrativos
Técnico-Administrativo Cargo
Izaías Barbosa de Oliveira Operador de Câmera/Laboratório de telejornalismo
Josenilda Almeida Cavalcante Técnica em Assuntos Educacionais
Marcos Aurélio Correia Técnico Artes Gráficas
Paulo Gustavo de Amorim Celerino Editor de Imagem/Laboratório de telejornalismo
Polyana Santos Assistente Administrativo
Rosileide Freire de Lima Gouveia Assistente Administrativo
Valdecy Bento dos Santos Auxiliar Administrativo
20 CONDIÇÕES DE VIABILIDADE DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO

CURSO
20.1 ESPAÇOS DE AULA
O curso de Relações Públicas funciona atualmente em prédio próprio, denominado

de COS (antigo Departamento de Comunicação Social) dividindo as instalações com o Curso
de Jornalismo. Para atividades de aula, o Curso de Relações Públicas tem a sua disposição 21
salas, sendo:
➢ 11 localizadas no prédio do COS (dentre salas tradicionais e

laboratórios);
➢ 5 no prédio denominado Bloco 13, localizado a 100 metros do COS,
com características multidisciplinar que abrange várias disciplinas de
diferentes áreas (salas de aula)1.
➢ 5 no prédio do Centro de Tecnologia (CTEC) 2, também localizado a
aproximadamente 100 metros do COS (salas de aula).
1
Identificação das salas utilizadas: salas 201, 202, 203, 204 e 205
2
Identificação das salas utilizadas: salas 01; 02; 04; 05 e 06.
107
Especificamente no prédio do COS, as salas e laboratórios estão divididos da seguinte

forma:
➢ Sala no. 03 - Laboratório de informática e Redação Lincs I;
➢ Sala no. 04 - Laboratórios de Informática e Redação Lincs II
➢ Sala no. 05 – Sala de aula
➢ Sala no. 06 – Laboratório de Informática e Redação Lincs III
➢ Sala no. 13 - Sala de aula
➢ Sala no. 14 - Sala de aula
➢ Sala no. 15 – Laboratório de Informática e Redação Lincs IV;
➢ Sala no. 16 – Sala de Recursos Audiovisuais (RAV);
➢ Sala no. 17 - Laboratório de Audiovisual (Telejornalismo);
➢ Sala no. 18 - Laboratório de Multimeios
➢ Sala no. 23 - Laboratório de Áudio (Radiojornalismo)
Além das salas e laboratórios, o prédio do COS ainda comporta outras instalações
com funções diversas:
➢ Sala no. 01 - Cantina;
➢ Sala no. 02 - Núcleo de pesquisa, extensão e estudos midiáticos (Nemi);
➢ Sala no. 07 - Diretório acadêmico Freitas Neto (DAFN);
➢ Sala no. 08 - Secretaria do Curso
➢ Sala no. 09 - Sala de Pesquisa I;
➢ Sala no. 10 - Sala de pesquisa II;
➢ Sala no. 11 - Sala dos Professores;
➢ Sala no. 12 - Coordenação do Curso
➢ Sala no. 19 - Copa e Serviços Gerais;
➢ Sala no. 20 - Estoque de Limpeza;

108
➢ Sala no. 21 e 22 - Núcleo de Pesquisa em Comunicação (Nepec).
20.2 RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS
O Curso de Relações Públicas dispõe atualmente de 105 computadores e duas

impressoras multifuncionais. No tocante a recursos para audiovisual, no total possui hoje 13
aparelhos de televisão de 42’’ sendo todos eles de tela plana e que estão instalados em
todas as salas do prédio para auxiliar os professores nas aulas. O COS possui 25 aparelhos de
data-shows para atividades de sala de aula e laboratoriais.
No laboratório de Áudio (Rádio) existem equipamentos de gravação e edição de

áudio: 1 mesa console/mesa mix da marca Sony (mesa de som utilizada para um estúdio de
rádio); 2 computadores; 1 date (gravador); 1 receive (amplificador da mesa de som); 1 caixa
de som (da marca Sony) e 2 microfones.
Já no laboratório de telejornalismo dispõe atualmente de 2 câmeras filmadoras, 3

mesas de corte de vídeo (edição audiovisual); 2 computadores; 1 aparelho de TV e 5
monitores para edição de vídeo.
20.3 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA
Os espaços destinados à Comunicação Social (Jornalismo e Relações Públicas) contam

com 4 laboratórios de informática e redação, destinados a realização de aulas práticas. Além
disso, há um laboratório específico para uso geral dos alunos, com alunos monitores que
apoiam no funcionamento desse espaço de pesquisa, o que permite ao aluno do curso de
Relações Públicas disponibilidade de uso de computadores.
O acesso à internet no prédio que servirá ao curso de Relações Públicas é gerenciado

pelo Núcleo de Tecnologia da Informação/UFAL, que garante o suporte à rede e aos
equipamentos de informática, assim como a aquisição destes e de softwares. Há também
rede Wi Fi.
109
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução n. 2, de 27 de setembro de 2013.Institui as
Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Relações Públicas,
bacharelado, e dá outras providências. Brasília: Câmara de Educação Superior do Conselho
Nacional de Educação. Diário Oficial da União Nº 190, seção 1, p. 28/29, 1 de outubro de
2013.
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 03 PROGRAD/Fórum dos Colegiados, de 20 de setembro de

2013 - Dispõe sobre os procedimentos para reformulação dos projetos pedagógicos dos
cursos de graduação da UFAL.
INSTRUÇÃO NORMATIVA Nº 02 PROGRAD/Fórum das Licenciaturas, de 27 de setembro de

2013 - Disciplina a construção de Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) nos cursos de
graduação da UFAL;
RESOLUÇÃO Nº 52/2012-CONSUNI/UFAL – Dispõe sobre o Núcleo Docente Estruturante –

NDE no âmbito da UFAL.
Parecer CONAES N° 4, de 17 de junho de 2010 - Dispõe sobre o Núcleo Docente Estruturante

– NDE;
Lei nº 10.172/2001- Plano Nacional de Educação - Aprova o Plano Nacional de Educação e dá

outras providências.
Portaria nº 2.678/02 – Política Nacional de Ed. Especial na perspectiva da Ed. Inclusiva.
Lei 10.639 - Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo
oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira",
e dá outras providências.
Lei 11.645 - Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira e
Indígena;
Resolução nº 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004. - Diretrizes Curriculares Nacionais para a

Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira
e Africana.
Decreto n. 5.626 de 22 de dezembro de 2005 - Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril

de 2002, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098,
de 19 de dezembro de 2000.
Lei nº 10.436 de 24 de abril de 2002 - Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras e dá
outras providências.
Lei Nº 12.319, de 1º de setembro de 2010 - Regulamenta a profissão de Tradutor e

Intérprete da Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS.
110
Decreto nº 5.296/04 - Regulamenta as Leis nos 10.048, de 8 de novembro de 2000, que dá

prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das
pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
Resolução CNE/CES n. 02/2007 - Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos

relativos à integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade
presencial.
Portaria Normativa n. 40 de 12/12/2007 Institui o e-MEC, sistema eletrônico de fluxo de

trabalho e gerenciamento de informações relativas aos processos de regulação, avaliação e
supervisão da educação superior no sistema federal de educação, e o Cadastro e-MEC de
Instituições e Cursos Superiores e consolida disposições sobre indicadores de qualidade,
banco de avaliadores (Basis) e o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) e
outras disposições .
Lei 9.795, de 27 de abril de 1999 - Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política
Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências.
Decreto n. 4.281 de 25 de junho de 2002, Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de

1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e dá outras providências.
Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Art. 66 - referente a titulação do corpo docente.
Acréscimos:
Decreto nº 5.622, de 19 de dezembro de 2005, regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20
de dezembro de 1996 (LDB). (Oferta de disciplinas semipresenciais)
Cadastro de denominações consolidadas para Cursos de Graduação (bacharelado e
licenciatura) do Ministério da Educação.
Referenciais Curriculares Nacionais dos Cursos de Bacharelado e Licenciatura do MEC.
Referenciais de Acessibilidade na Educação Superior e a Avaliação in Loco do Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes).
Resolução Nº 25/2005 - CEPE, de 26 de outubro de 2005, institui e regulamenta o

funcionamento do Regime Acadêmico Semestral nos Cursos de Graduação da UFAL, a partir
do ano letivo de 2006.
Resolução nº 113/95 – CEPE, de 13 de novembro de 1995, estabelece normas para o
funcionamento da parte flexível do sistema seriado dos cursos de graduação.
Plano de desenvolvimento Institucional da UFAL 2013-2017.
RESOLUÇÃO Nº 4, DE 6 DE ABRIL DE 2009 (*). Dispõe sobre carga horária mínima e

procedimentos relativos à integralização e duração dos cursos de graduação em
Biomedicina, Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia,
Fonoaudiologia, Nutrição e Terapia Ocupacional, bacharelados, na modalidade presencial.
UNESCO. Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura. Modelo
curricular da Unesco para o Jornalismo. Brasília: Unesco, 2010.
111

Maceió
2014
112

Pró-Reitoria de Graduação
Prof. Dr. Amauri da Silva Barros
Coordenadoria de Cursos de Graduação – CCG
Prof. Dr. Alexandre Lima Marques da Silva
Diretor do Instituto ou Unidade Acadêmica
Vice-Diretor
Prof.ª Dr.ª Francisca Rosaline Leite Mota
Responsáveis pela revisão do Projeto Pedagógico
Márcia Valéria Gonçalves
Roseane Ribeiro
Maceió
2014
113
ELABORAÇÃO DO PROJETO:
Prof.ª Dr.ª Sandra Nunes Leite
COLABORAÇÃO:
Prof. Dr. Amilton Gláucio de Oliveira
Prof.ª Dr.ª Ana Paula Saldanha
Prof. Dr. Carlos Alberto Sarmento C Gusmão
Prof. Dr. Jean Charles Jacques Zozzoli
Prof. Dr. José Guibson Dantas
Prof.ª Ma Leneide Austrilino Petta
Prof.ª Ma Manoella Moreira Pinto das Neves
Prof.ª Dr.ª Manuela Callou
Prof.ª Dr.ª Mirtes Virotino
APOIO TÉCNICO:
Josenilda
Gedalva
.....
114
SUMÁRIO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ..................................................................................

1.1CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR .............................
1.2 CONTEXTUALIZAÇÃO DO CURSO ..........................................................................
2 FORMAS DE INGRESSO NO CURSO ......................................................................
3 PERFIL GERAL DO EGRESSO .................................................................................
4 CAMPO DE ATUAÇÃO ..........................................................................................
5 INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA .............................................................................
5.1 HISTÓRICO DO CURSO ......................................................................................
5.2 CONTEXTO EDUCACIONAL ................................................................................
5.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS ...............................................................................
5.4 POLÍTICAS DE ENSINO .......................................................................................
5.5 POLÍTICAS DE EXTENSÃO ..................................................................................
5.6 POLÍTICAS DE PESQUISA ...................................................................................
6 OBJETIVOS .........................................................................................................
7 COMPETÊNCIAS/HABILIDADES/ATITUDES ...........................................................
8 METODOLOGIA ...................................................................................................
9 COMPONENTES CURRICULARES OBRIGATÓRIOS DO CURSO ................................
10 COLEGIADO DO CURSO .....................................................................................
11 NÚCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE ...................................................................
12 CONTEÚDO/ESTRUTURA CURRICULAR ..............................................................
12.1 ESTRUTURA CURRICULAR ....................................................................................
12.2 NORMAS COMPLEMENTARES .............................................................................
13 ORDENAMENTO CURRICULAR ...........................................................................
13.1 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO .................
13.2 ORGANIZAÇÃO DAS DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO ..............
13.3 DISCIPLINAS ELETIVAS .....................................................................................
13.3 EMENTAS .............................................................................................................
14 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO ..........................................................
15 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ..............................................................
16 ATIVIDADES COMPLEMENTARES .......................................................................
16.1 PROGRAMAS DE APOIO ..................................................................................
16.1.1 Curso de Nivelamento .......................................................................
16.1.2 Programa de Apoio ao Discente ........................................................
16.1.3 Monitoria .........................................................................................
16.1.4. Programa de Capacitação Discente – PEC .........................................
16.1.5 Programas de Extensão no âmbito do curso ...............................................
16.2 Atividades de Tutoria ...........................................................................
17 AVALIAÇÃO ......................................................................................................
17.1 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM .
17.2 AVALIAÇÃO DO CURSO ...................................................................................
17.3 AVALIAÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO ..........................................................
18 POLÍTICAS DE INCLUSÃO ...................................................................................
19 CORPO SOCIAL ..................................................................................................
19.1 PERFIL DO CORPO DOCENTE E TÉCNICO PEDAGÓGICO ...................................
19.2 TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ............................................................................
20 CONDIÇÕES DE VIABILIDADE DE IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO
CURSO ..................................................................................................................
20.1 ESPAÇOS DE AULA ..........................................................................................
115
20.2 RECURSOS MATERIAIS E EQUIPAMENTOS ........................................................

20.3 LABORATÓRIOS DE INFORMÁTICA ...................................................................
REFERÊNCIAS .........................................................................................................
ANEXO 1: REGULAMENTO DE ESTÁGIO ..................................................................
ANEXO 2: REGULAMENTO DE TCC ..........................................................................
ANEXO 3: COLEGIADO DO CURSO ..........................................................................

Projeto Pedagógico - RRPP 2014

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6

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE

GRADUAÇÃO EM RELAÇÕES PÚBLICAS BACHARELADO

SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE

GRADUAÇÃO EM RELAÇÕES PÚBLICAS BACHARELADO

QUADRO 1: DISTRIBUIÇÃO DE CARGA HORÁRIA POR COMPONENTES

QUADRO 2: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR EIXO DE

QUADRO 3: DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS ELETIVAS POR EIXO DE FORMAÇÃO E

QUADRO 4: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS POR SEMESTRE –

QUADRO 5: DISTRIBUIÇÃO DE DISCIPLINAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO...... 36

QUADRO 6: DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO DIURNO ...................... 39

QUADRO 7: DISCIPLINAS ELETIVAS POR SEMESTRE – CURSO NOTURNO .................. 40

QUADRO 8: DOCENTES ............................................................................................... 100

QUADRO 9: TÉCNICO-ADMINISTRATIVOS ................................................................... 100

1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO ....................................................................... 6

19.2 PERFIL DO CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO E PEDAGÓGICO ............... 100

1. 1 CONTEXTUALIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO SUPERIOR

Mantida: Universidade Federal de Alagoas (UFAL)

1.2 CONTEXUALIZAÇÃO DO CURSO

Portal eletrônico do curso:

Número de Vagas autorizadas: 60

2 FORMAS DE INGRESSO NO CURSO

3 PERFIL GERAL DO EGRESSO

um profissional ético, humanista, crítico e reflexivo, com as seguintes

I - capacidade acurada de análise conjuntural, de forma que se lide quantitativa e

O bacharel em Relações Públicas atuará como articulador de políticas de

Em sua atividade, planeja e desenvolve programas e instrumentos para a

Desta forma, o bacharel em Relações Públicas pode atuar como pesquisador em

comunicação de órgãos públicos e empresas privadas; em assessorias parlamentares; em

A reforma curricular dos cursos de Relações Públicas se tornou uma necessidade no

O Projeto Pedagógico do Curso de Relações Públicas da Universidade Federal de

experimental) e laboratorial (de ênfase produtivo-coletiva), como parte do processo de

Para essa formação, considera-se também que os avanços tecnológicos – mais

sintonizados com o atual cenário. Somando-se a isso, buscou-se estimular a capacidade

Neste sentido, apresenta-se como principal elemento motivador para a elaboração

5.1 HISTÓRICO DO CURSO

A Universidade Federal de Alagoas é uma instituição federal de ensino superior

O primeiro coordenador - temporário - foi a Prof.ª Vera Romariz e, depois, a Prof.ª

O COS começou com as habilitações de Jornalismo e Relações Públicas. Como a

No momento de sua fundação, o curso contava com apenas um professor

O primeiro vestibular foi realizado em 1979. No segundo semestre do mesmo ano,

Em 1983, também foi realizada a primeira eleição para a chefia de departamento e

Comunicação Social, com as habilitações em Jornalismo e Relações Públicas, surge

dos objetivos gerais da Universidade Pública, contribuindo para a formação de profissionais

O ensino de Relações Públicas na UFAL entra em uma nova fase de especificidade.

5.2 CONTEXTO EDUCACIONAL

O estado de Alagoas possui extensão territorial de 27.767.661 km2 onde se

O Estado de Alagoas está dividido em 15 Coordenações Regionais de Ensino (CRE), Cada

A Secretaria de Estado do Planejamento e do Desenvolvimento Econômico do Estado

De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional da UFAL a inserção espacial

Compreende-se o Curso de Relações Públicas não simplesmente como uma demanda

5.3 POLÍTICAS INSTITUCIONAIS

As políticas institucionais da UFAL no âmbito dos cursos estão baseadas em princípios

Princípio I – Articulação entre ensino, pesquisa e extensão:

dinâmica da relação professor-aluno e possibilita o desenho de um novo contexto para o

Princípio II - Articulação entre teoria e prática:

A articulação entre teoria e prática é compreendida como um princípio de