Caderno de Conceitos e Orientacoes Censo Escolar 2022

CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2022
MATRÍCULA INICIAL
MENU
APRESENTAÇÃO QUADRO DE LÍNGUA INDÍGENA
ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO

QUADRO DE CURSOS TÉCNICOS
DO CENSO ESCOLAR 2022
QUADRO DE ÁREAS DO CONHECIMENTO

FORMULÁRIO DE ESCOLA
/COMPONENTES CURRICULARES
QUADRO DE UNIDADES
FORMULÁRIO DE TURMA
CURRICULARES
QUADRO DE TIPOS DE ATIVIDADE

FORMULÁRIO DE ALUNO
COMPLEMENTAR
FORMULÁRIO DE PROFISSIONAL QUADRO DE CURSOS

ESCOLAR EM SALA DE AULA DE FORMAÇÃO SUPERIOR
FORMULÁRIO DE GESTOR QUADRO DE ÁREAS

ESCOLAR DE PÓS-GRADUAÇÃO
FALE CONOSCO
REFERÊNCIAS
APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO
O Censo Escolar é uma pesquisa estatística declaratória realizada anualmente pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep), autarquia vinculada ao Ministério da Educação (MEC), em regime de colaboração entre a União, os estados, o Distrito Federal e
os municípios, que tem por objetivo realizar um amplo levantamento sobre a educação brasileira. É o mais importante levantamento estatístico
educacional sobre as diferentes etapas e modalidades de ensino da educação básica e da educação profissional.
O Decreto nº 6.425, de 4 de abril de 2008, que dispõe sobre a realização dos censos anuais da educação, estabelece no art. 4º que o
fornecimento das informações solicitadas no Censo Escolar da Educação Básica é obrigatório para todas as escolas públicas e privadas.
Os diretores e dirigentes dos estabelecimentos de ensino são os responsáveis pelas informações declaradas. A veracidade dessas informações
é de responsabilidade solidária entre as escolas e os gestores dos entes federados (estados e municípios), sendo estes últimos responsáveis
também pelo acompanhamento de todo o processo censitário no âmbito de sua esfera administrativa.
Em 2014, foi aprovado o Plano Nacional de Educação (PNE) – Lei nº 13.005, de 25 de junho –, que atribui ao Inep a realização de estudos e
pesquisas das metas do Plano, tendo como uma das referências os censos educacionais nacionais. O Censo Escolar é, portanto, ferramenta
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indispensável para que os diversos atores educacionais e a sociedade em geral possam conhecer a situação educacional do País, do Distrito
Federal, dos estados e dos municípios, de modo a acompanhar a efetividade das políticas públicas.
O Caderno de Conceitos e Orientações do Censo Escolar – Matrícula Inicial é elaborado com o objetivo de orientar os responsáveis pela
declaração e pelo acompanhamento da coleta do Censo Escolar. Assim, constam neste documento: conceitos e orientações sobre os campos
coletados na matrícula inicial; apêndices com quadros referentes a línguas indígenas, cursos técnicos, áreas do conhecimento/componentes
curriculares, tipos de atividade complementar e cursos de formação superior; além dos contatos das unidades de estatística dos estados e dos
órgãos responsáveis pelo esclarecimento de dúvidas quanto ao preenchimento do Censo.
Importante!
Mais recentemente foi normatizado o novo Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica – Fundeb (Lei nº 14.113, de 25 de dezembro de
2020, Lei nº 14.276, de 27 de dezembro de 2021 e Decreto nº 10.656, de 22 de março de 2021), o qual determina que, para fins de distribuição dos recursos
do Fundo, serão consideradas as matrículas presenciais efetivas apuradas no Censo Escolar mais atualizado. Além disso, indica que os estados, o Distrito
Federal e os municípios terão 30 dias, contados da publicação dos dados preliminares do Censo Escolar, para ratificar ou retificar os dados publicados,
sob pena de responsabilização administrativa. Enfatiza ainda que, após a sua publicação final, as informações do Censo Escolar da Educação Básica
comporão as estatísticas oficiais da educação básica, vedada qualquer alteração dos dados.
EQUIPE TÉCNICA
EQUIPE TÉCNICA
DIRETORIA DE ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS (DEED) DIRETORIA DE ESTUDOS EDUCACIONAIS (DIRED)

Coordenação Geral do Censo da Educação Básica (CGCEB) Coordenação de Editoração e Publicações (Coep)
EQUIPE TÉCNICA ELABORAÇÃO E REVISÃO PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO

Marcos Hartwich
Adna Carvalho Pinheiro Aline Perfeito de Sousa
Alessandra de Lira Ana Gabriela Gomes Aguiar DIAGRAMAÇÃO E PROGRAMAÇÃO INTERATIVA
Aline Perfeito de Sousa Cíntia Moura de Almeida Antônio Raphael Freitas
Ana Gabriela Gomes Aguiar Dionísio Antônio de Souza Teixeira
Carlos Daniel Araújo Mathias Elaine de Almeida Cabral DIAGRAMAÇÃO DOS QUADROS E TABELAS
Célia Cristina de Souza Gedeon Araújo Estevon Nagumo José Miguel dos Santos
Cíntia Moura de Almeida Antônio Larissa Assis Pinho
Dionísio Antônio de Souza Teixeira Luciano Abrão Hizim
Elaine de Almeida Cabral Luseli Dourado Pereira
Estevon Nagumo Maria José Trindade de Almeida 3
Gabriela Sampaio de Souza Sabrina Trica Rocha
Gedalias Ferreira dos Santos Filho Taís de Sant’Anna Machado
Glauco Rocha e Rocha
Henrique Vieira de Jesus Santos
Inês Catarina Nunes Pereira
Júlio César Marques
Julio Cesar Pereira da Silva Junior
Larissa Assis Pinho
Lomarques Carneiro dos Santos
Luana Bergmann Soares
Luciano Abrão Hizim
Luseli Dourado Pereira
Marcos Rogério Serra
Marcele Fernanda Sabbatini
Maria Felix Barros da Silva Ferreira
Maria José Trindade de Almeida
Ramon Santos Borges
Raquel Barbosa Ferreira Gomes
Sabrina Trica Rocha
Sandra Aparecida da Silva Grippi
Suele France de Sousa Sales
Tadeu Lucena da Silva
Taís de Sant’Anna Machado
ORIENTAÇÕES PARA O
PREENCHIMENTO DO CENSO
ESCOLAR 2022
ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO CENSO ESCOLAR 2022
Inicialmente, é importante enfatizar que as informações declaradas nos formulários do Censo Escolar devem ter como referência documentos
que garantam a confiabilidade das informações prestadas, tais como ficha de matrícula do aluno, diário de classe, livro de frequência, histórico
escolar, regimento escolar, documentos de enturmação de professores, projeto político-pedagógico (PPP), entre outros. Isso possibilita que,
a qualquer momento, as informações declaradas ao Censo possam ser confirmadas pelo MEC, pelo Inep, pelos órgãos de controle,
acompanhamento e fiscalização, e pelo Ministério Público. O responsável pela escola responde administrativa, civil e penalmente pela inclusão
de informação inadequada, se comprovada a omissão ou comissão (obrigação ou incumbência), dolo ou culpa, nos termos da Lei n° 8.429,
de 2 de junho de 1992, que dispõe sobre as sanções aplicáveis aos agentes públicos no exercício de mandato, cargo, emprego ou função
na administração pública direta, indireta ou fundacional.
Para a declaração do Censo Escolar no Sistema Educacenso, destacam-se as seguintes orientações:

• As informações prestadas ao Censo Escolar devem refletir a realidade da escola na data de referência
– última quarta-feira do mês de maio.
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• Os campos sinalizados com asterisco (*) são de preenchimento obrigatório.
• Deve-se evitar a abreviatura das palavras. Entretanto, se for necessário, não coloque ponto. Deixe apenas um espaço em branco
antes da próxima palavra. Exemplo: MARIA D DA FONSECA
• Os formulários devem ser preenchidos nesta ordem: Gestor escolar > Escola > Turma > Aluno > Profissional escolar em sala de aula.
Para saber mais! Para auxiliar no preenchimento das informações do Censo, são elaborados anualmente textos e vídeos com orientações específicas
sobre a coleta. Você pode acessar no site do Censo Escolar (https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/
censo-escolar) os seguintes materiais:
• Vídeos tutoriais: visam a orientar os usuários quanto à adequada declaração das informações do Censo e ao uso das ferramentas do Sistema
Educacenso.
• Glossário da Educação Especial: apresenta os conceitos da educação especial coletados nos cinco formulários que compõem o Sistema Educacenso
(Escola, Gestor, Turma, Aluno, e Profissional escolar em sala de aula).
• Documentos sobre a migração: orientações sobre a realização da migração de dados para o Sistema Educacenso. Tais documentos são importantes
para as redes e instituições de ensino que possuem sistemas próprios de coleta de dados.
• Perguntas frequentes: questionamentos mais frequentes sobre a coleta do Censo Escolar, incluindo orientações sobre o Sistema Educacenso,
a declaração das informações da Matrícula Inicial e da Situação do Aluno, bem como orientações sobre o preenchimento de campos específicos
da Educação especial.
ESCOLAR 2022
ORIENTAÇÕES DE ACESSO AO SISTEMA EDUCACENSO - CENÁRIOS
Esta seção apresenta os procedimentos de acesso ao Sistema Educacenso, considerando as escolas que já declararam dados ao Censo Escolar
anteriormente e aquelas que ainda não o fizeram.
ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET
Os usuários dessas escolas deverão acessar o Sistema Educacenso no

endereço eletrônico http://educacenso.inep.gov.br, utilizando o CPF e a
senha cadastrada, para conferir e atualizar os dados cadastrais das escolas,
além de informar os dados do gestor.
Posteriormente, devem ser indicados os dados de organização escolar e as
turmas do ano letivo corrente, bem como devem ser vinculados os alunos e
os profissionais escolares que estão em sala de aula, tendo como base a
data de referência da coleta do Censo Escolar 2021.
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ESCOLAS QUE DECLARARAM SEUS DADOS AO

CENSO ESCOLAR NO ANO ANTERIOR ESCOLAS SEM ACESSO À INTERNET
As escolas que não possuem acesso à internet devem procurar as secretarias de

educação para solicitar a impressão dos formulários do Censo Escolar que estão
disponíveis no site https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-
estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/orientacoes/matricula-inicial.
Os campos devem ser preenchidos com caneta, em letra de forma, deixando
um espaço entre as palavras. O código da escola deve ser informado em
todos os formulários. O formulário do aluno deve trazer o nome da turma à
qual ele está vinculado, assim como o formulário dos profissionais escolares
em sala de aula devem trazer o nome de todas as turmas nas quais eles atuam.
Em seguida, deve-se ir a um local com disponibilidade de internet para
acessar o Educacenso e enviar as informações necessárias, ou encaminhar
os formulários para a coordenação municipal ou estadual do Censo Escolar,
que deverá realizar essa ação.
ESCOLAR 2022
ESCOLAS FALTANTES
As escolas que declararam seus dados ao Censo Escolar em anos anteriores,

mas não responderam ao Educacenso em 2021 deverão acessar o sistema
com a senha e o CPF cadastrados. Ao acessar o Sistema Educacenso,
é necessário que as escolas atualizem suas informações, tendo como base a
data de referência da coleta do Censo Escolar 2022.
ESCOLAS QUE NÃO DECLARARAM SEUS DADOS AO ESCOLAS NOVAS

CENSO ESCOLAR NO ANO ANTERIOR
As escolas novas devem procurar a secretaria estadual de educação e realizar
o cadastro da escola e do responsável pelo preenchimento do Censo Escolar.
Depois do cadastro, a secretaria estadual informará o código da escola
fornecido pelo Inep e o responsável receberá no e-mail cadastrado a senha
de acesso ao Sistema Educacenso, necessária para responder ao Censo Escolar.
No caso das instituições federais de ensino vinculadas à Secretaria de 6
Educação Profissional e Tecnológica (Setec) do Ministério da Educação,
o contato para o cadastro da escola no Educacenso deverá ser realizado
com a Diretoria de Desenvolvimento da Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica (DDR/Setec/MEC).
Os contatos das unidades de estatística dos estados e da Setec/MEC estão
disponíveis no menu Fale Conosco, ao final deste documento.
Importante! Escolas de educação profissional e polos de educação a distância

Para as instituições que possuem mais de um endereço de oferta de cursos de educação profissional e para os núcleos de educação a distância, cada
local deverá ser cadastrado no Educacenso para que o Inep forneça códigos diferentes.
Para as instituições que possuem polos de educação a distância (EaD), estes não deverão ser cadastrados com código próprio, ou seja, as informações
das matrículas dos polos de EaD deverão ser declaradas no local de oferta responsável pelo polo.
Conceitos
Local de oferta: localização física, isto é, endereço de funcionamento das atividades acadêmicas dos cursos presenciais ofertados pelas instituições de
educação superior (IES).
Polo: unidade operacional credenciada por órgão competente do sistema federal de ensino e utilizada pela IES para desenvolvimento descentralizado
de atividades pedagógicas e administrativas relativas aos cursos e programas ofertados na modalidade EaD.
Núcleo de educação a distância (Nead): unidade responsável pela estruturação da oferta de EaD na instituição, compreendendo as atividades educacionais
e administrativas, incluídas a criação, gestão e oferta de cursos com suporte tecnológico, bem como a administração, produção de materiais
didáticos e de recursos próprios à EaD.
MATRÍCULA INICIAL
IDENTIFICAÇÃO
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
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EQUIPAMENTOS
RECURSOS HUMANOS
ALIMENTAÇÃO ESCOLAR
PNAE/FNDE
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE ESCOLA IDENTIFICAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
CONCEITOS ORIENTAÇÕES
FORMAS DE CONTRATAÇÃO ENTRE

SITUAÇÃO DE FUNCIONAMENTO
A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E OUTRAS
INSTITUIÇÕES
ANO LETIVO
TIPO DE ATENDIMENTO OFERTADO NOME DA ESCOLA
POR MEIO DA PARCERIA OU CONVÊNIO •
CAMPOS DE ENDEREÇO
LOCALIZAÇÃO/ DA ESCOLA: CEP, MUNICÍPIO, 8
ZONA DA ESCOLA NÚMERO DE MATRÍCULAS ATENDIDAS POR DISTRITO, ENDEREÇO,
MEIO DA PARCERIA OU CONVÊNIO NÚMERO, COMPLEMENTO, BAIRRO
LOCALIZAÇÃO DIFERENCIADA •
DA ESCOLA ENDEREÇO ELETRÔNICO
MANTENEDORA DA ESCOLA (E-MAIL) DA ESCOLA
PRIVADA •
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA
•
REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO CÓDIGO E NOME DO ÓRGÃO
NO CONSELHO OU ÓRGÃO MUNICIPAL, REGIONAL DE ENSINO
ÓRGÃO AO QUAL A ESCOLA PÚBLICA ESTADUAL OU FEDERAL DE EDUCAÇÃO •
ESTÁ VINCULADA
ENTIDADE SUPERIOR
ESFERA ADMINISTRATIVA DO CONSELHO •
CATEGORIA DE ESCOLA OU ÓRGÃO RESPONSÁVEL PELA CNPJ DA ESCOLA PRIVADA
PRIVADA REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO E DA MANTENEDORA
PODER PÚBLICO RESPONSÁVEL PELA

UNIDADE VINCULADA A ESCOLA
PARCERIA OU CONVÊNIO ENTRE A
DE EDUCAÇÃO BÁSICA OU UNIDADE
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E OUTRAS
OFERTANTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
INSTITUIÇÕES
FORMULÁRIO DE ESCOLA IDENTIFICAÇÃO CONCEITOS
SITUAÇÃO DE FUNCIONAMENTO
Em atividade
A escola está em funcionamento e realizando atividades escolares.
Paralisada
A escola está com as atividades escolares temporariamente suspensas.
Extinta
A escola está com as atividades escolares definitivamente encerradas.
Importante! As escolas paralisadas ou extintas na data de referência da coleta devem responder ao Censo Escolar 2022
confirmando ou atualizando a situação de funcionamento, preenchendo os dados do gestor escolar e realizando o
fechamento do Censo Escolar.
As escolas públicas são consideradas extintas por meio do ato de extinção emitido pelas secretarias de educação.
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COVID-19! As escolas que tiveram as suas atividades presenciais suspensas nos ambientes escolares pelas medidas de
distanciamento social adotadas no Brasil, em virtude da pandemia de Covid-19, devem informar a situação
de funcionamento “Em atividade”.
ANO LETIVO
Período do ano em que são desenvolvidas as atividades escolares.
Início
Data de início das atividades escolares. O início do ano letivo deve ocorrer até a data de referência da coleta do
Censo Escolar 2022.
Término (previsão) .
Data de previsão do término das atividades escolares.
LOCALIZAÇÃO/ZONA DA ESCOLA
É a demarcação definida pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) para a classificação
dos espaços rurais e urbanos. Há duas opções: zona urbana (áreas correspondentes às cidades, às vilas
ou às áreas urbanas isoladas) ou zona rural (abrange toda a área situada fora dos limites da zona urbana).
O perímetro urbano do município é definido por meio de lei municipal baseada no plano diretor
local – principal instrumento da política de desenvolvimento e expansão urbana.
Importante! Essa informação somente pode ser alterada no Sistema Educacenso pela Coordenação Estadual do Censo
Escolar e pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica/Ministério da Educação (Setec/MEC).
LOCALIZAÇÃO DIFERENCIADA DA ESCOLA 10
Não está em área de localização diferenciada

A escola não está em uma área de localização diferenciada (terra indígena, área de assentamento ou comunidade
remanescente de quilombo).
Terra indígena
Territórios tradicionalmente ocupados por um ou mais povos indígenas. As terras indígenas ocupadas por povos
indígenas podem ter localização rural ou urbana e, para efeitos do Censo Escolar, não correspondem às diferentes
situações de regularização fundiária, ou seja, não precisam estar homologadas ou demarcadas.
Área de assentamento
Área de terra na qual uma população está instalada, destinada à exploração agrícola, obtida ou conquistada por
meio de programas de reforma agrária.
Área onde se localiza comunidade remanescente de quilombos

Territórios tradicionalmente ocupados por comunidades que abrigam os grupos étnico-raciais, segundo critérios
de autoatribuição, com trajetória histórica própria, dotados de relações territoriais específicas, com presunção de
ancestralidade negra relacionada à resistência à opressão histórica sofrida. Essas comunidades são reconhecidas
pela Fundação Cultural Palmares.
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA
É o âmbito de subordinação administrativa da escola que contempla as seguintes esferas de ensino: federal, estadual, municipal e privada.
Importante! Essa informação somente pode ser alterada no Sistema Educacenso pela Coordenação Estadual do Censo Escolar.
As escolas do Sistema S (Sesi, Senai, Sesc, entre outras) devem ser declaradas como privadas. Apesar de fazerem parte do sistema federal de ensino
na condição de mantenedoras, conforme estabelecido no art. 20 da Lei nº 12.513, de 26 de outubro de 2011, as escolas do Sistema S são caracterizadas
pela dependência administrativa privada.
ÓRGÃO AO QUAL A ESCOLA PÚBLICA ESTÁ VINCULADA
Refere-se ao órgão responsável pela criação da escola, o repasse de recursos para a sua manutenção e a elaboração de normas comuns para a
sua rede de ensino. Mais de uma opção pode ser informada nesse campo.
Secretaria de Educação/Ministério da Educação

A escola é vinculada à Secretaria de Educação ou ao Ministério da Educação. Por exemplo: escolas municipais ou estaduais são vinculadas
à Secretaria de Educação, enquanto escolas da rede federal têm vinculação ao MEC/Setec. Escolas que funcionam em unidade de atendimento
socioeducativo ou unidade prisional e que são vinculadas à Secretaria de Educação devem ser informadas nesta opção.
Secretaria de Segurança Pública/Forças Armadas/Militar 11

A escola é vinculada a órgão de segurança pública ou a um comando militar (Polícia Militar, Corpo de Bombeiros etc.), sendo que a gestão pode
ou não ser compartilhada com a Secretaria de Educação ou com o Ministério da Educação. Outra característica esperada dessas instituições é que
o currículo aborde atividades militares.
Secretaria da Saúde/Ministério da Saúde

A escola é vinculada a órgão público responsável pela área de saúde e/ou ao Sistema Único de Saúde (SUS).
Outro órgão da Administração Pública

A escola é vinculada a órgão público de área de atuação diferente das que foram especificadas anteriormente, por exemplo, quando a escola
está sob a responsabilidade de órgão público gestor das áreas de ciência e tecnologia.
Importante! Esse campo somente poderá ser informado/alterado no Sistema Educacenso pelos usuários dos perfis Secretaria Estadual ou S ecretaria
Municipal. Mesmo que a instituição tenha total autonomia financeira e/ou administrativa em relação ao órgão responsável pela sua criação ou do
qual se originou, deverá ser indicado esse vínculo originário. A dupla ou tripla vinculação só deverá ser indicada se o compartilhamento da gestão da
escola for oficializado por legislação.
Você sabia? As escolas militares, cívico-militares e militarizadas devem estar atentas aos seguintes conceitos:
Escola militar: escola que compõe a estrutura administrativa, orçamentária e organizacional de uma Força Militar. As opções de Força Militar são: o
Exército, a Marinha, a Aeronáutica, a Polícia Militar e o Corpo de Bombeiros. O órgão ao qual a escola está vinculada é a Secretaria de Segurança
Pública/Forças Armadas/Militar.
Escola cívico-militar: escola que possui administração compartilhada entre a Secretaria de Educação e a Secretaria de Segurança Pública (Polícia
Militar e Corpo de Bombeiros) ou as Forças Armadas (Exército, Marinha e Aeronáutica). Em geral, essas escolas possuem dupla vinculação: Secretaria
de Educação/Ministério da Educação e Secretaria de Segurança Pública/Forças Armadas/Militar.
Escola militarizada: escola que adota a doutrina militar sem, no entanto, pertencer a qualquer Força Militar. Para informar esse campo, é preciso
verificar qual órgão possui responsabilidade administrativa e financeira sobre a escola.
CATEGORIA DE ESCOLA PRIVADA
Particular
Escola instituída e mantida por uma ou mais pessoas físicas ou jurídicas de direito privado, que cobra pelos serviços
educativos prestados e não se enquadra como comunitária, confessional ou filantrópica.
Comunitária
Escola instituída por grupo de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas, inclusive cooperativas
educacionais sem fins lucrativos que incluem em sua entidade mantenedora representantes da comunidade.
Confessional
Escola instituída por grupo de pessoas físicas ou por uma ou mais pessoas jurídicas que atendem a orientação
confessional e a ideologia específica.
Filantrópica
Escola instituída por pessoas jurídicas de direito privado, sem fins lucrativos, reconhecida como entidade
beneficente de assistência social, com a finalidade de prestação de serviços na área de educação, e que atende
aos critérios da Lei nº 12.101, de 27 de novembro de 2009.
Importante! Esse campo é utilizado frequentemente para repasse de recursos federais, portanto, é importante que as s ecretarias estaduais e 12
municipais de educação tenham especial atenção no preenchimento, na atualização e na c onferência dessa informação a cada coleta do Censo
Escolar. É importante que as escolas também confiram o preenchimento desse campo no Sistema Educacenso.
PODER PÚBLICO RESPONSÁVEL PELA PARCERIA OU CONVÊNIO ENTRE

A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E OUTRAS INSTITUIÇÕES
Parceria ou convênio firmado entre a administração pública e instituições privadas ou instituições públicas de ensino, autarquias e fundações
públicas da administração indireta e demais instituições de educação profissional técnica de nível médio dos serviços sociais autônomos que
integram o sistema federal de ensino para o atendimento educacional e/ou para a oferta do itinerário de formação técnica e profissional do
ensino médio, por meio de financiamento público estatal.
As opções de preenchimento são: Secretaria Estadual e Secretaria Municipal, sendo possível selecionar as duas opções concomitantemente.
Se informado que a escola possui parceira ou convênio com outra instituição, os próximos três campos de coleta do Educacenso deverão ser
preenchidos.
Importante! Esse campo estará disponível para declaração somente para as secretarias estaduais de educação (convênios com o estado
e/ou município) e para as secretarias municipais de educação (convênios com o município), e acessível para visualização para todas as escolas.
Dessa forma, é importante que as escolas confiram o preenchimento desse campo no Sistema Educacenso.
Lembre-se que essa informação é utilizada frequentemente para repasse de recursos federais, portanto, é importante que as secretarias estaduais e
municipais de educação tenham especial atenção no preenchimento, na atualização e na conferência desse dado a cada coleta do Censo Escolar.
FORMAS DE CONTRATAÇÃO ENTRE A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E OUTRAS INSTITUIÇÕES
Para as escolas que possuem informação de parceria ou convênio com o poder público na questão anterior, devem ser informadas as formas de
formalização desses contratos, termos de convênio e/ou parceria, dentre as opções a seguir. Mais de uma opção pode ser informada.
Termo de colaboração (Lei nº 13.019/2014):

Instrumento por meio do qual são formalizadas as parcerias estabelecidas pela administração pública com organizações da sociedade civil para
a consecução de finalidades de interesse público e recíproco, propostas pela própria administração pública que envolvam a transferência de
recursos financeiros.
Termo de fomento (Lei nº 13.019/2014)

a consecução de finalidades de interesse público e recíproco, propostas pelas organizações da sociedade civil que envolvam a transferência de
recursos financeiros.
Acordo de cooperação (Lei nº 13.019/2014)

a consecução de finalidades de interesse público e recíproco que não envolvam a transferência de recursos financeiros.
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Contrato de prestação de serviços
Contratação dos prestadores de serviços educacionais que participaram de processo licitatório com credenciamento mediante a celebração de
contrato de prestação de serviços, fundamentado no que dispõe a Lei Federal nº 14.133/2021, seguindo as condições previstas em edital e de
acordo com a minuta do contrato.
Termo de cooperação técnica e financeira

Instrumento jurídico formalizado entre órgãos e entidades da administração pública com o objetivo de firmar interesse de mútua cooperação
técnica, visando à execução de programas de trabalho, projeto/atividade ou evento de interesse recíproco, dos quais não decorra obrigação de
repasse de recursos entre os partícipes.
Contrato de consórcio público/Convênio de cooperação

Instrumento jurídico formalizado entre órgãos e entidades da administração pública com o objetivo de firmar interesse de mútua cooperação
técnica, visando à execução de programas de trabalho, projeto/atividade ou evento de interesse recíproco, dos quais decorra obrigação de
repasse de recursos entre os partícipes
Importante! Recomendamos que, para a declaração do tipo de instrumento que formaliza a relação entre o poder público e a instituição escolar, seja
consultado o setor ou a unidade responsável da Secretaria de Educação pela elaboração, guarda e acompanhamento/supervisão da execução dos
contratos, termos de convênio e/ou de parceria.
TIPO DE ATENDIMENTO OFERTADO POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO
Para as escolas que possuem informação de parceira ou convênio com o poder público, deve ser informado o tipo de atendimento ofertado
por meio desses contratos, termos de convênio e/ou de parceria, ou seja, se a parceria ou convênio atende turmas de atividade complementar,
atendimento educacional especializado (AEE) ou de escolarização. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
NÚMERO DE MATRÍCULAS ATENDIDAS POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO
Para as escolas que possuem informação de parceria ou convênio com o poder público, deve ser informado o número de matrículas atendidas
por meio desses convênios, de acordo com o tipo de atendimento das turmas, as etapas de ensino ofertadas e as formas de oferta da
educação profissional.
As opções disponíveis estão categorizadas nos quadros abaixo:
Quadro 1 – Matrículas atendidas na atividade complementar e/ou no AEE
Matrículas atendidas por tipo de atendimento

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Atividade complementar
Tipo de atendimento
Atendimento educacional especializado
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep.
Quadro 2 – Matrículas de escolarização atendidas no Ensino regular, na Educação especial e/ou na Educação de Jovens e Adultos (EJA)
Modalidade Matrículas atendias por etapa de ensino

Educação infantil – creche (parcial e integral)
Educação infantil – pré-escola (parcial e integral)
Ensino regular Ensino fundamental – anos iniciais (parcial e integral)
Ensino fundamental – anos finais (parcial e integral)
Ensino médio (parcial e integral)
Educação especial Educação especial – classe especial (parcial e integral)
Educação de jovens e adultos – ensino fundamental (parcial e integral)
Educação de jovens e adultos
Educação de jovens e adultos – ensino médio (parcial e integral)
Importante! Em relação à educação especial (classe especial), devem ser contabilizadas todas as matrículas dessa modalidade, agrupadas,
independente das etapas dos alunos.
NÚMERO DE MATRÍCULAS ATENDIDAS POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO
Quadro 3 – Matrículas de escolarização atendidas na Educação profissional (etapa da turma e itinerário formativo), segundo a forma de oferta
Educação profissional Matrículas atendidas por formas de oferta

Qualificação profissional Integrada à educação de jovens e adultos no ensino fundamental (parcial e integral)
Integrada à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)
Concomitante à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)
Concomitante intercomplementar* à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)
Qualificação profissional técnica
Integrada ao ensino médio (parcial e integral)
Concomitante ao ensino médio (parcial e integral)
Concomitante intercomplementar* ao ensino médio (parcial e integral)
Integrada ao ensino médio (parcial e integral)
Concomitante ao ensino médio (parcial e integral)
Concomitante intercomplementar* ao ensino médio (parcial e integral) 15
Educação profissional técnica de nível
Subsequente ao ensino médio (parcial)
médio
Integrada à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)
Concomitante à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)
Concomitante intercomplementar* à educação de jovens e adultos de nível médio (parcial e integral)

* As matrículas com formas de oferta indicadas como “intercomplementar” devem ser de Itinerário de Formação Técnica e Profissional e ser Intercomplementar à matrícula de
formação geral básica (campo 24 - formulário do aluno).
Importante! As matrículas do itinerário de formação técnica profissional deverão ser contabilizadas, de acordo com a sua forma de oferta, dentre as
opções da educação profissional listadas acima.
Importante! Observe que o Sistema Educacenso permite que sejam informadas as matrículas parciais e integrais. Conforme o Decreto nº 10.656, de 22
de março de 2021, que regulamenta a Lei nº 14.113, de 25 de dezembro de 2020, que dispõe sobre o Fundeb, considera-se matrícula em tempo integral
a jornada escolar de um estudante que permanece na escola ou em atividades escolares por tempo igual ou superior a sete horas diárias ou a 35
horas semanais, inclusive em dois turnos, desde que não haja sobreposição entre os turnos, durante todo o período letivo.
MANTENEDORA DA ESCOLA PRIVADA
A mantenedora é a pessoa física ou jurídica que fornece os recursos necessários para o funcionamento da escola
privada. Mais de uma opção pode ser informada.
Empresa ou grupo empresarial do setor privado ou pessoa física

Estabelecimento de ensino mantido por um indivíduo (pessoa física) ou por uma organização econômica destinada
à produção, venda de mercadorias ou prestação de serviços com o objetivo de obter lucro.
Instituição sem fins lucrativos

Estabelecimento de ensino mantido por pessoa jurídica de direito privado que não distribui entre seus sócios,
associados, conselheiros, diretores, empregados ou doadores, eventuais lucros e que os aplica integralmente na
manutenção do respectivo objeto social.
Organização não governamental (ONG) - nacional ou internacional 16

Estabelecimento de ensino mantido por um grupo da sociedade civil que se organiza por meio de associação ou
fundação para a execução de atividades cujo caráter é de interesse público, não tendo objetivo de aferir lucros,
mas sim de servir a comunidade, com objetivos sociais e normas estatutárias que atendem aos requisitos
instituídos pela Lei nº 9.637/1998.
Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (Oscip)

Estabelecimento de ensino mantido por uma Oscip que, para seu funcionamento, necessita de qualificação
outorgada pelo Ministério da Justiça (MJ). São entidades que atendem aos requisitos previstos na Lei Federal
nº 9.790/99, e no Decreto Federal nº 3.100/99, e não buscam lucro contábil. Além da outorga do MJ, poderá
possuir reconhecimento de um ou mais organismos públicos, como a prefeitura e o estado.
Sindicatos de trabalhadores ou patronais, associações, cooperativas

Estabelecimento de ensino mantido por uma associação de pessoas de uma mesma categoria profissional
(sindicato), pela união de pessoas que se organizam para fins não econômicos (associação) ou por empresa
organizada e dirigida por usuários de seus serviços, visando ao benefício deles e não ao lucro (cooperativa).
Sistema S (Sesi, Senai, Sesc, outros)

Estabelecimento de ensino mantido por organizações referentes ao setor produtivo, tais como Sesi, Senai, Sesc,
IEL, Senac, Senar, Senat, Sest, Sebrae ou Sescoop.
REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO NO CONSELHO OU EM ÓRGÃO MUNICIPAL,

ESTADUAL OU FEDERAL DE EDUCAÇÃO
Situação atual da escola quanto ao conjunto de medidas legais para seu funcionamento. São três opções:
Sim
A escola está regulamentada/autorizada para funcionar.
Em tramitação
O processo de regulamentação/autorização está em andamento.
Não
A escola não possui documento, nem iniciou o processo de regulamentação/autorização de funcionamento.
17
Importante! As escolas devem estar atentas à atualização dessa informação na coleta do Censo Escolar, pois esse dado
é frequentemente utilizado para repasses de recursos federais. É importante enfatizar que a informação de
regulamentação/autorização de funcionamento deve refletir como estava o processo junto ao conselho de educação
na data de referência da coleta do Censo Escolar, ou seja, se na data base do Censo Escolar atual o processo estava
aprovado, então se declara “sim”; se estava em avaliação pelo conselho, deve-se declarar “em tramitação”; se a escola
ainda não iniciou o processo no conselho, deve-se declarar “não”, mesmo que até o fim da coleta essa situação tenha
sido alterada.
Você sabia? A LDB, no art. 9º, inc. IX; art. 10º, inc. IV; e art. 11, inc. IV, estabelece que a União, os estados e os municípios
incumbir-se-ão de autorizar, credenciar e supervisionar os estabelecimentos de seu sistema de ensino, sendo
responsáveis pela realização dessa ação os conselhos municipais, estaduais e federal de educação.
A Resolução nº 1, de 2 de fevereiro de 2016, que define as diretrizes operacionais nacionais para o credenciamento
institucional e a oferta de cursos e programas de ensino médio, de educação profissional técnica de nível médio e de
educação de jovens e adultos (EJA), nas etapas do ensino fundamental e médio, na modalidade EaD, em regime de
colaboração entre os sistemas de ensino, estabelece que a autorização de funcionamento para esses casos será realizada
pelos conselhos superiores dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia ou similares, pelos conselhos
regionais dos serviços nacionais de aprendizagem e por órgãos próprios do MEC.
Dessa forma, toda escola deve entrar em contato com o órgão competente a fim de obter a regulamentação/autorização
de funcionamento. O período estabelecido para a tramitação de um processo geralmente não ultrapassa um ano.
ESFERA ADMINISTRATIVA DO CONSELHO OU ÓRGÃO RESPONSÁVEL PELA REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO
É a esfera administrativa do conselho ou órgão responsável pela regulamentação/autorização da escola: federal,

estadual e/ou municipal.
Importante! A escola privada poderá indicar mais de uma esfera administrativa, caso tenha regulamentação/autorização
emitida por dois conselhos distintos, como no caso da autorização emitida por conselho municipal para a educação
infantil e outra emitida pelo conselho estadual para o ensino médio.
UNIDADE VINCULADA A ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA OU UNIDADE OFERTANTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
Unidade vinculada a escola de educação básica 18

Trata-se de unidade localizada em endereço distinto ao endereço da escola-sede e caracterizada por um
prédio com infraestrutura educacional adequada, capaz de permitir seu funcionamento autônomo, mas sem
constituir-se como unidade gestora/orçamentária, evidenciando a dependência administrativa e financeira relativa
à escola-sede.
A unidade vinculada deve possuir autorização de funcionamento do órgão normativo do respectivo sistema e deve
funcionar em um segundo endereço.
Unidade ofertante de educação superior

Escola com turmas de educação básica que também oferta cursos de educação superior.
Sem vínculo com outra instituição

A instituição não é vinculada a escola de educação básica nem a unidade ofertante de ensino superior ofertante de
ensino superior, isto é, as opções acima não se aplicam à escola.
Importante! Caso a unidade esteja vinculada a uma escola de educação básica, deve ser preenchido o código da
escola-sede; caso esteja vinculada a uma unidade ofertante de educação superior, deve ser preenchido o código da
instituição de ensino superior.
FORMULÁRIO DE ESCOLA IDENTIFICAÇÃO ORIENTAÇÕES
NOME DA ESCOLA
Nome do estabelecimento de ensino registrado oficialmente.
CAMPOS DE ENDEREÇO DA ESCOLA: CEP, MUNICÍPIO, DISTRITO, ENDEREÇO, NÚMERO, COMPLEMENTO E BAIRRO
Código de endereçamento postal (CEP): caso a escola esteja localizada em área sem CEP registrado nos Correios,
deverá informar o CEP da região mais próxima. O Sistema Educacenso carregará os dados de endereço e bairro de
acordo com o CEP informado e o usuário fará a complementação adequada do endereço.
Município: a informação de município só poderá ser alterada no Sistema Educacenso pela Coordenação Estadual
do Censo Escolar e pela Setec.
Distrito: todo município possui, no mínimo, um distrito que é denominado distrito-sede e que abriga a cidade..
Importante! Os dados de endereço da escola – CEP, distrito, endereço, número, complemento e bairro – devem ser
atualizados anualmente, pois podem ser utilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio
Teixeira (Inep) para envio de informações às escolas.
Exemplo:
19
CEP Distrito Endereço Número Complemento Bairro
33333-333 São Miguel Rua Brás Cubas 9 Bloco B Machado de Assis
44444-444 Caparaó Alameda Iracema 99 Fundos José de Alencar
55555-555 Vila Verde Rua Padre Amaro S/N - Eça de Queirós
ENDEREÇO ELETRÔNICO (E-MAIL) DA ESCOLA
Deve conter ponto (.) e arroba (@). Deverá ser informado o e-mail institucional da própria escola.
LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA
Desde 2018, este campo está desabilitado para informação no Sistema Educacenso. Para informar ou atualizar os
dados de localização geográfica é preciso baixar o aplicativo “Censo Localiza” e seguir as instruções de
preenchimento. Assista ao vídeo sobre o assunto no canal do Inep no Youtube, playlist Censo Escolar 2022..
Com a localização geográfica, é possível realizar o georreferenciamento das escolas, ou seja, ter as coordenadas
das escolas representadas no mapa do Brasil.
FORMULÁRIO DE ESCOLA IDENTIFICAÇÃO ORIENTAÇÕES
CÓDIGO E NOME DO ÓRGÃO REGIONAL DE ENSINO
O órgão regional identifica uma determinada regional de ensino, a qual se configura como uma subdivisão
administrativa da secretaria de educação e pode compreender escolas de uma ou de várias regiões ou municípios.
Essa informação somente pode ser alterada no Sistema Educacenso pela Coordenação Estadual do Censo Escolar.
ENTIDADE SUPERIOR
A entidade superior é uma diretiva de segurança do Sistema Educacenso que estabelece a combinação de
configurações para acesso a uma escola no sistema. As configurações de diretiva de segurança podem controlar
qual entidade administrativa (Inep, Setec, secretarias estaduais, secretarias municipais, órgãos regionais) é
responsável pela visualização de determinada escola no Sistema Educacenso. Por exemplo, uma secretaria 20
municipal de educação pode visualizar os dados das escolas municipais, mas não acessa os dados das escolas
estaduais.
A informação de entidade superior somente pode ser alterada no Sistema Educacenso pela Coordenação Estadual
do Censo Escolar.
CNPJ DA ESCOLA PRIVADA E DA MANTENEDORA
O Educacenso coleta o número do Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ) em dois campos:
• CNPJ da mantenedora principal da escola privada: deve ser informado o CNPJ da mantenedora responsável pela
gestão da instituição. No caso de mais de uma mantenedora com a mesma responsabilidade nas definições da gestão,
indicar aquela que fornece o maior percentual de recursos necessários ao funcionamento do estabelecimento de ensino
privado. Caso a mantenedora principal não tenha CNPJ, não informe este campo.
• Número do CNPJ da escola privada: deve ser informado o CNPJ da escola privada. Caso a escola privada não
tenha CNPJ, não informe este campo.
MATRÍCULA INICIAL
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
CARACTERIZAÇÃO E INFRAESTRUTURA
Os campos relativos à caracterização e à infraestrutura se referem às características da escola para atender,
especificamente, os seus alunos, ou seja, escolas que estão em prédio compartilhado ou as instituições
de ensino superior que oferecem educação básica devem declarar apenas a estrutura que atende a seus alunos
da Educação Básica.
CONCEITOS
LOCAL DE FUNCIONAMENTO DESTINAÇÃO DO LIXO

DA ESCOLA
FORMA DE OCUPAÇÃO TRATAMENTO DO LIXO/RESÍDUOS

21
DO PRÉDIO ESCOLAR QUE A ESCOLA REALIZA
DEPENDÊNCIAS FÍSICAS
PRÉDIO ESCOLAR COMPARTILHADO EXISTENTES NA ESCOLA
COM OUTRA ESCOLA
RECURSOS DE ACESSIBILIDADE PARA
FORNECE ÁGUA POTÁVEL PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA OU
O CONSUMO HUMANO MOBILIDADE REDUZIDA NAS VIAS
DE CIRCULAÇÃO INTERNAS
DA ESCOLA
ABASTECIMENTO DE ÁGUA
NÚMERO DE SALAS DE AULAS
UTILIZADAS PELA ESCOLA (DENTRO
FONTE DE ENERGIA ELÉTRICA E FORA DO PRÉDIO ESCOLAR)
CONDIÇÕES DAS SALAS DE AULA

UTILIZADAS PELA ESCOLA (DENTRO
ESGOTAMENTO SANITÁRIO
E FORA DO PRÉDIO ESCOLAR)
CARACTERIZAÇÃO
FORMULÁRIO DE ESCOLA CONCEITOS
E INFRAESTRUTURA
LOCAL DE FUNCIONAMENTO DA ESCOLA
Espaço físico onde as atividades escolares funcionam. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Prédio escolar
Edifício construído segundo as regras arquitetônicas, com material apropriado para a realização de atividades escolares.
Sala(s) em outra escola

As atividades escolares são realizadas em espaço cedido por outra escola.
Galpão/rancho/paiol/barracão
As atividades escolares são realizadas em local improvisado, por exemplo, um depósito destinado a abrigar materiais ou um espaço
emergencial e provisório de contêiner.
Unidade de atendimento socioeducativo

As atividades escolares são realizadas em instituições destinadas ao cumprimento de medidas socioeducativas por adolescentes.
Unidade prisional
As atividades escolares são realizadas em estabelecimentos penais que abrigam adultos infratores privados de liberdade.
Outros
As atividades escolares são realizadas em local diferente dos listados anteriormente. 22
FORMA DE OCUPAÇÃO DO PRÉDIO ESCOLAR
Formas de autorização legal de uso do imóvel. São três opções:
Próprio
O local de funcionamento é de propriedade da escola.
Alugado
O local de funcionamento é utilizado pela escola por meio de um contrato de locação com pagamento determinado.
Cedido
O prédio é utilizado sem ônus para a escola.
PRÉDIO ESCOLAR COMPARTILHADO COM OUTRA ESCOLA
Neste campo, deve ser informado se a escola compartilha ou não o seu prédio com outra escola. Na situação em que há o compartilhamento,
somente a escola que cede o espaço deve marcar “sim” e informar o código da escola com a qual compartilha o prédio.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
FORNECE ÁGUA POTÁVEL PARA O CONSUMO HUMANO
Água potável é aquela destinada à ingestão, à preparação e à produção de alimentos que não ofereça riscos à saúde e atenda ao padrão
de potabilidade estabelecido pela Portaria nº 2.914, de 12 de dezembro de 2011, do Ministério da Saúde, normativa que dispõe sobre os
procedimentos de controle e de vigilância da qualidade da água para consumo humano e seu padrão de potabilidade.
A água adequada ao consumo humano passa por tratamento físico (filtragem), químico (cloro, iodo etc.) ou combinação destes para atender
ao padrão de potabilidade. Entretanto, nos casos de água proveniente de poço profundo ou mineral, que não passou por tratamento físico e
químico, a qualidade de sua origem poderá ser atestada por um laudo emitido por órgão competente, ou ainda, no caso da água mineral, ter a
potabilidade/qualidade atestada pela empresa fornecedora.
ABASTECIMENTO DE ÁGUA
Este campo se refere às atividades, às infraestruturas e às instalações necessárias para o fornecimento contínuo de água para consumo na escola.
Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Rede pública
Serviço público que abrange a captação da água bruta no meio ambiente, o tratamento adequado para torná-la potável e o fornecimento coletivo
por meio de rede de distribuição. 23
Poço artesiano
Poço perfurado com pequeno diâmetro e grande profundidade em aquíferos artesianos ou confinados. Pode ser chamado de poço profundo ou
poço tubular profundo.
Cacimba/cisterna/poço
Considera-se cacimba um poço de água potável; cisterna, um reservatório para receber e conservar as águas pluviais, ou reservatório ligado
à rede de distribuição para fornecer água para um local; e poço uma abertura profunda cavada no solo, geralmente com parede de alvenaria,
da qual é possível retirar água para uso caseiro ou industrial.
Fonte/rio/igarapé/riacho/córrego
A água é captada diretamente de fonte natural.
Não há abastecimento de água

Quando na escola não há abastecimento de água conforme as especificações anteriores.
Você sabia? A informação de abastecimento de água é utilizada para a implementação de diferentes políticas de abastecimento de água nas escolas
brasileiras, por isso é tão importante que os dados estejam corretos e representem a realidade escolar. Em um país com as dimensões do Brasil,
a diversidade de soluções de abastecimento de água para as particularidades de cada região se destaca, sendo necessário avaliar qual a melhor
maneira de declarar essa informação no Censo Escolar.
Por exemplo, muitas escolas são abastecidas por caminhão-pipa e devem declarar que não possuem abastecimento de água. Porém, se o fornecimento
de água na escola é realizado pelo poder público, por meio de carro-pipa, e a escola possui cisterna para armazenar a água, a informação deve ser
cacimba/cisterna/poço. Assim, essa é a melhor maneira de representar a realidade existente no município e evitar o direcionamento indevido de
recursos. No Censo Escolar 2021, 3.606 escolas declararam abastecimento de água inexistente (Não há abastecimento de água).
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
FONTE DE ENERGIA ELÉTRICA
Diz respeito à forma como a escola obtém energia elétrica para movimentar equipamentos e máquinas que são utilizadas nas atividades de
ensino/aprendizagem e/ou de apoio (atividades administrativas), que contribuam de forma direta ou indireta para o desenvolvimento da sua
proposta pedagógica. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Rede pública
A instituição escolar utiliza energia a partir da captação de uma rede de distribuição de empresa concessionária/fornecedora de energia elétrica.
Gerador movido a combustível fóssil

Equipamento próprio da escola/instituição que usa como fonte para geração de energia um motor a combustão que utiliza combustíveis
fósseis (petróleo, carvão mineral etc.). Dentre os derivados de petróleo, consideram-se os geradores movidos a: gasolina, óleo diesel, gás
natural ou gás liquefeito de petróleo (GLP).
Fontes de energia renováveis ou alternativas (gerador eólico, solar, outras)

Equipamento próprio da escola/instituição que utiliza fontes renováveis ou alternativa de energia, por exemplo:
• Geradores a energia eólica: a instituição escolar possui equipamento que produz energia elétrica utilizando a força dos ventos, ou seja,
através da utilização da energia cinética gerada pelas correntes atmosféricas para seu abastecimento.
• Geradores a energia solar: a instituição escolar utiliza equipamento que realiza a conversão de raios solares em eletricidade, captada com
painéis solares por células fotovoltaicas para seu abastecimento.
• Pequenas Centrais Hidrelétricas (PCHs): a instituição escolar possui uma pequena usina hidrelétrica em sua infraestrutura que utiliza queda 24
d’água ou pequenos reservatórios para mover turbinas que produzem energia elétrica para seu próprio abastecimento.
Não há energia elétrica

A escola não possui fornecimento de energia elétrica.
ESGOTAMENTO SANITÁRIO
Este campo se refere à infraestrutura e a instalações operacionais para coleta, transporte, atividades de tratamento e disposição final do esgoto
produzido pela escola. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Rede pública
Serviço público que abrange a captação de esgoto por rede coletora.
Fossa séptica
A canalização das águas e dos dejetos provenientes do banheiro ou do sanitário está ligada a uma fossa séptica impermeabilizada
(revestida de manilhas de concreto ou similar, tampada, geralmente com suspiro). Ou seja, a matéria é esgotada para uma fossa próxima
(ligada por encanamento próprio), passando por processo de tratamento ou decantação.
Fossa rudimentar/comum
Os dejetos provenientes do banheiro ou do sanitário são esgotados para uma fossa rústica escavada no chão e sem
revestimentos, os dejetos caem diretamente no solo causando contaminação do ambiente.
Não há esgotamento sanitário

Não existe sistema de captação e tratamento de esgoto na escola.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
DESTINAÇÃO DO LIXO
Entende-se por lixo os restos de atividades humanas, considerados inúteis, indesejáveis ou descartáveis. Neste campo deve ser informado qual
é o destino do lixo produzido na escola, de acordo com as opções abaixo. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Serviço de coleta
O lixo é recolhido regularmente pelo serviço de limpeza pública.
Queima
O lixo sofre processo de queima, que pode ser realizado de duas maneiras: artesanalmente ou em usinas especializadas, de acordo com
as descrições abaixo:
• Queima artesanal ou “caseira”: realizada sem a utilização de técnicas ou equipamentos adequados, geralmente ao ar livre e sem o devido
controle do fogo.
• Incineração: realizada em fornos e usinas de incineração especializadas. Quando é conduzida da maneira correta, apresenta a vantagem
de reduzir o volume de resíduos.
Enterra
O lixo é depositado em valas e depois enterrado.
Leva a uma destinação final licenciada pelo poder público

A escola ou empresa contratada/parceira leva o lixo para uma área licenciada por órgãos ambientais, destinada a receber de forma planejada
os resíduos sólidos urbanos, por exemplo os aterros sanitários.
Descarta em outra área 25
O lixo é descartado em outra área.
TRATAMENTO DO LIXO/RESÍDUOS QUE A ESCOLA REALIZA
Quando a escola realiza algum tratamento do lixo/resíduos, dentre as alternativas a seguir. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Separação do lixo/resíduos
A escola separa o lixo para coleta seletiva ou para uso pedagógico, nesse caso, considera-se, no mínimo, a separação de resíduos secos e úmidos
e, progressivamente, a separação por critérios específicos, como a divisão de lâmpadas fluorescentes, pilhas, baterias e de material hospitalar
para o seu correto destino.
Reaproveitamento/reutilização
A escola reaproveita/reutiliza o lixo para atividades/projetos educacionais. Por exemplo: reaproveita papel para o estudo de geometria com origami,
reaproveita garrafas PET, tampas e caixas para artesanato e/ou finalidades pedagógicas etc. De acordo com a Lei nº 12.305, de 2 de agosto
de 2010, esse é um processo de aproveitamento dos resíduos sólidos (lixo) sem sua transformação biológica, física ou físico-química,
observadas as condições e os padrões estabelecidos pelos órgãos competentes (Sistema Nacional do Meio Ambiente – Sisnama, e, se couber,
do Sistema Nacional de Vigilância Sanitária – SNVS, e do Sistema Unificado de Atenção à Sanidade Agropecuária – Suasa).
Reciclagem
Processo de transformação dos resíduos sólidos que envolve a alteração de suas propriedades físicas, físico-químicas ou biológicas,
com vistas à transformação em insumos ou novos produtos, observadas as condições e os padrões estabelecidos pelos órgãos competentes
(Sisnama e, se couber, Suasa). Por exemplo, quando a escola realiza o processo de compostagem, que transforma lixo orgânico em adubo
orgânico, esse novo produto é usado na agricultura ou em jardins e plantas.
Não faz tratamento
Quando a escola não realiza nenhum tipo de tratamento do lixo/resíduos.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
DEPENDÊNCIAS FÍSICAS EXISTENTES NA ESCOLA
Devem ser informados os ambientes que existem na escola. Qualquer ambiente que seja utilizado pela escola e/ou comunidade e que faça
parte da estrutura física da escola deve ser informado.
Almoxarifado
Local para guardar e realizar o controle da utilização de materiais escolares, didáticos e brinquedos.
Área verde
Espaço de domínio escolar dotado de vegetação ou gramado, livre de impermeabilização, que desempenhe função educativa, ecológica,
paisagística ou recreativa, propiciando a melhoria da qualidade estética, funcional e ambiental da escola, sendo recomendado seu uso
pedagógico com o desenvolvimento de projetos de educação ambiental, como horta, jardim, pomar, viveiro de mudas de planta e canteiros orna-
mentais.
Auditório
Local projetado e equipado para a realização de atividades culturais e reuniões com muitas pessoas.
Banheiro
Espaço equipado com instalações sanitárias para higiene pessoal/necessidades fisiológicas.
Banheiro adequado à educação infantil

Banheiro adaptado para crianças de 0 a 5 anos, com tamanhos, modelos e materiais adequados.
26
Banheiro acessível, adequado ao uso de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida
Banheiro com concepção de espaços, artefatos e produtos que contemplem o desenho universal, com o objetivo de atender simultaneamente
a todas as pessoas com diferentes características antropométricas e sensoriais, de forma autônoma, independente, segura e confortável, garantindo
elementos e soluções que compõem a acessibilidade. Deve conter as características estabelecidas pela norma técnica de acessibilidade elaborada
pela Associação Brasileira de Normas e Técnicas (ABNT) - NBR 9050.
Banheiro exclusivo para os funcionários

Espaço equipado com instalações sanitárias para higiene pessoal/necessidades fisiológicas para uso exclusivo dos funcionários da escola.
Banheiro ou vestiário com chuveiro

Banheiro ou vestiário com equipamento apropriado (chuveiro) para tomar banho, destinado ao uso dos alunos.
Biblioteca
Local que dispõe de coleções de livros, materiais videográficos e documentos registrados em qualquer suporte (papel, filme, CD, DVD, entre
outras mídias), destinados à consulta, pesquisa, estudo ou leitura. Geralmente, a biblioteca escolar é organizada e administrada por um
profissional especializado – o bibliotecário.
Cozinha
Local destinado ao preparo de alimentos/refeições no ambiente escolar.
Despensa
Espaço destinado ao estoque e à conservação de gêneros alimentícios.
Dormitório de aluno(a)
Local na escola onde os alunos podem pernoitar ou dormir por certo período de tempo.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
Dormitório de professor(a)
Local na escola onde os professores podem pernoitar ou dormir por certo período de tempo.
Laboratório de ciências
Espaço com características e equipamentos próprios, destinado à demonstração ou realização de exames, análises, simulações, testes, ensaios,
medições, entre outros, que contribuem para investigações científicas e atividades experimentais nas áreas de física, química e biologia.
Laboratório específico para a educação profissional

São ambientes controlados e voltados ao desenvolvimento de experimentos diversos, visando à realização de simulações que propiciem um ensino-aprendizagem
necessário para uma formação que integre conhecimentos técnicos profissionais e científicos (exemplo: laboratório de testes de resistência de materiais, laboratório de
análises de alimentos e bebidas).
Laboratório de informática
Local com computadores para uso dos alunos destinado, prioritariamente, ao desenvolvimento de atividades escolares, contribuindo para democratização e universalização
do acesso às tecnologias de informação e comunicação (TIC). Os equipamentos também são utilizados como mediação para diversas disciplinas.
Pátio coberto e pátio descoberto

Espaço cercado por elementos da construção, com área que permite a realização de atividades recreativas ou outras, ligado ao exterior e a outros recintos por meio
de corredores, entradas ou pórticos, não se confundindo com áreas de passagens e corredores. Há duas opções de preenchimento: pátio coberto e pátio descoberto.
27
Parque infantil
Local destinado a crianças da educação infantil, com instalações/equipamentos projetados para a realização de atividades recreativas, jogos e brincadeiras de maneira segura.
Piscina
Reservatório artificial de água tratada que é usado para esportes, atividades aquáticas, de fins educativos ou de lazer. De acordo com a ABNT, é um conjunto de instalações
destinadas a atividades aquáticas, compreendendo o tanque e os demais componentes relacionados ao seu uso e funcionamento. A dimensão das piscinas escolares
variará de acordo com o nível educacional a ser atendido, bem como com as modalidades esportivas que serão ofertadas e com a projeção do número de matrículas.
Quadra de esportes coberta e quadra de esportes descoberta

Área com terreno demarcado e preparado para a realização de determinadas práticas esportivas, como jogos de basquete, tênis, vôlei, futsal, entre outras. Não é
necessário que tenha as dimensões oficiais, mas deve atender à finalidade a que se destina. Há duas opções de preenchimento: quadra de esportes coberta e quadra de
esportes descoberta. Os ginásios de esportes devem ser informados como quadra de esportes, coberta ou descoberta, conforme o caso.
Refeitório
Local utilizado, exclusivamente, para servir as refeições aos alunos, com mesas e assentos próprios.
Sala/ateliê de artes
Sala exclusiva para realização de atividades de artes.
Sala de música/coral
Sala exclusiva para realização de atividades de canto e coral, e ensino/aprendizagem de instrumentos musicais.
Sala/estúdio de dança
Sala exclusiva para realização de atividades de dança.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
Sala multiuso (música, dança e artes)

Uma única sala exclusiva para prática de quaisquer modalidades (música, dança e artes).
Sala de diretoria
Espaço reservado para o trabalho do diretor/gestor escolar.
Sala de leitura
Espaço reservado aos alunos para consultas, leituras e estudos. A sala de leitura não deve ser informada se estiver localizada dentro da biblioteca.
Salas de oficinas da educação profissional
São espaços propícios para as atividades práticas formativas, vinculadas a um referencial teórico, que oportunizem ao estudante aprendizados sobre o mundo do
trabalho, de forma individual e coletiva, durante o processo de sua formação. São ambientes que simulam e/ou reproduzem, em alguma medida, espaços e situações que
o estudante pode vir a encontrar no trabalho, quando do exercício profissional e da cidadania na produção de bens e/ou serviços (exemplo: cozinha de um hotel, oficina
de montagem de computadores).
Sala de professores
Local em que os professores podem permanecer durante o intervalo das aulas, realizar reuniões e/ou planejar as aulas.
Sala de repouso para aluno(a)
Espaço destinado ao repouso, contendo berços ou similares, colchonetes devidamente higienizados onde os alunos possam dormir com conforto e segurança.
Recomenda-se que sua área permita o espaçamento de no mínimo 50 centímetros entre os berços ou colchonetes para facilitar a circulação dos adultos. Este espaço
é destinado ao uso dos alunos da educação infantil. 28
Sala de secretaria
Espaço reservado para o trabalho do secretário escolar e dos funcionários que são responsáveis pela organização da área administrativa da escola (registros e documentos
de alunos e profissionais etc.).
Sala de recursos multifuncionais para atendimento educacional especializado (AEE)
Espaço localizado nas escolas de educação básica em que se realiza o atendimento educacional especializado (AEE). É constituída por equipamentos, mobiliários, recursos
de acessibilidade e materiais didático-pedagógicos para atender a escolas com alunos da educação especial. As salas de recursos multifuncionais podem ser implementadas
por meio de programa federal ou por recursos próprios dos sistemas de ensino. Além disso, o AEE deve ser realizado por professor com formação em educação especial.
Terreirão (área para prática desportiva e recreação sem cobertura, sem piso e sem edificações)
Áreas localizadas no espaço livre das dependências escolares, sem cobertura de concreto, piso ou edificações, utilizadas para práticas esportivas e outros tipos de atividades
recreativas praticadas, geralmente, nas escolas do campo, indígenas e quilombolas, assim como atividades da escola com a comunidade.
Viveiro/criação de animais
Local destinado à criação de animais vivos, com manutenção de limpeza, garantia do fornecimento de alimento, água e condições climáticas adequadas à saúde dos animais.
Nenhuma das dependências relacionadas

Nenhuma das dependências descritas no formulário existe na escola.
Importante! É permitido informar nesse campo espaços que funcionam de forma compartilhada, exceto a sala de recursos multifuncionais, a biblioteca e o laboratório de
informática, os quais terão como critério de declaração o uso exclusivo para sua finalidade. No caso de haver compartilhamento nesses espaços, o critério para informar o local
será a dependência para o qual foi destinado.
No caso das salas de artes, música e dança também deve ser considerado a exclusividade para a prática das respectivas atividades. Se houver o compartilhamento destas
atividades em uma única sala deve ser informada a opção “Sala multiuso”.
As demais dependências que compartilham o mesmo espaço com outra podem ser declaradas sem o critério de exclusividade do local.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
RECURSOS DE ACESSIBILIDADE PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

OU MOBILIDADE REDUZIDA NAS VIAS DE CIRCULAÇÃO INTERNAS DA ESCOLA
Os recursos de acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida nas vias internas de circulação na escola estão relacionados à
concepção de espaços, artefatos e produtos adequados ao uso das pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida, que contemplem o desenho
universal, com o objetivo de atender simultaneamente a todas as pessoas, com diferentes características antropométricas e sensoriais, de forma
autônoma, independente, segura e confortável, garantindo elementos e soluções que compõem a acessibilidade.
Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Corrimão e guarda-corpos
Corrimão é uma barra, cano ou peça similar, com superfície lisa, arredondada e contínua, localizada junto às paredes ou guardas de escadas,
rampas ou passagens para as pessoas nela se apoiarem ao subir, descer ou se deslocar. Os corrimãos podem ser acoplados aos guardacorpos.
Guarda-corpos são barreiras protetoras verticais, maciças ou não, que delimitam as faces laterais abertas de escadas, rampas, patamares, terraços,
balcões, galerias e assemelhados, servindo como proteção contra eventuais quedas de um nível para outro.
29
Elevador
É um sistema de transporte vertical projetado para transportar as pessoas entre diferentes níveis. Ele pode ser usado para subir ou descer em um
edifício ou em uma construção subterrânea.
Pisos táteis
Piso caracterizado por textura e cor contrastantes em relação ao piso adjacente, destinado a constituir alerta ou linha-guia, servindo de orientação,
principalmente, às pessoas cegas ou com baixa visão. Existem dois tipos de piso tátil: o piso tátil de alerta e o piso tátil direcional. O piso tátil
de alerta é conhecido como “piso de bolinha” e sua função é alertar. Esse tipo de piso é instalado em início e término de escadas e rampas, em
frente à porta de elevadores, em rampas de acesso às calçadas ou mesmo para alertar quanto a um obstáculo que o deficiente visual não consiga
rastrear com a bengala. O outro tipo de piso é o direcional, e sua função é justamente direcionar e orientar sobre o trajeto. Em locais onde não há
ponto de referência que possa ser detectado com o uso da bengala, o piso tátil direcional serve como guia.
Portas com vão livre de no mínimo 80 cm

As portas, para serem acessíveis, quando abertas, devem ter um vão livre de, no mínimo 0,80 m de largura.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
RECURSOS DE ACESSIBILIDADE PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

OU MOBILIDADE REDUZIDA NAS VIAS DE CIRCULAÇÃO INTERNAS DA ESCOLA
Rampas
Inclinação da superfície de piso, longitudinal ao sentido de caminhamento, com declividade definida pela NBR9050.
Sinalização sonora
É composta por conjuntos de sons que permitem a compreensão pela audição. A sinalização direcional, na forma sonora, utiliza recursos de
áudio para explanação de direcionamentos e segurança, como em alarmes e rotas de fuga.
Sinalização tátil
É composta por informações em relevo, como textos, figuras, símbolos e Braille. A sinalização tátil deve ser utilizada para a identificação de
portas, paredes, corrimãos de escadas e rampas, portas corta-fogo, elevadores, plataformas elevatórias, pavimentos, dentre outros.
Sinalização visual (piso/paredes)

É composta por mensagens de textos, contrastes de cores, símbolos, figuras, dentre outras formas de sinalização. Assim sendo, portas e paredes
envidraçadas, localizadas nas áreas de circulação, devem ser claramente identificadas com sinalização visual de forma contínua, para permitir a
30
fácil identificação visual da barreira física. Para isto também devem ser consideradas as diferentes condições de iluminação de ambos os lados
das paredes ou portas de vidro. Cabe destacar que as informações em Braille não dispensam a sinalização visual e tátil, com caracteres ou
símbolos em relevo.
Nenhum dos recursos de acessibilidade listados

Quando a escola não dispõe de nenhum dos recursos indicados nas opções anteriores.
Você sabia? Para a declaração deste campo, devem ser consideradas as características estabelecidas pela Norma técnica de “Acessibilidade a
edificações, mobiliário, espaços e equipamentos urbanos” (NBR 9050, edição de 2015) elaborada pela Associação Brasileira de Normas Técnicas
(ABNT). Acesse aqui a NBR 9050, de 2015.
Além disso, devem estar de acordo com o Decreto nº 5.296/2004, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade
para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida; e com o Decreto nº 6.949/2009, que promulga a Convenção Internacional dos Direitos das
Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo.
Para saber mais? Para mais informações, acesse o Glossário da Educação Especial disponível no site do Censo Escolar, e o vídeo
“Recursos de a
cessibilidade coletados no Sistema Educacenso”, disponível no canal do Inep no Youtube, playlist Censo Escolar 2022.
.
CARACTERIZAÇÃO
E INFRAESTRUTURA
NÚMERO DE SALAS DE AULA UTILIZADAS PELA ESCOLA (DENTRO E FORA DO PRÉDIO ESCOLAR)
Para as escolas que funcionam em prédio escolar, é obrigatório informar a quantidade de salas de aula construídas e/ou adaptadas para a
utilização permanente em atividades de ensino-aprendizagem.
Importante! No número de salas fora do prédio escolar devem ser incluídas as salas utilizadas em outras escolas. Neste campo não devem ser incluídos
laboratórios, salas de recursos multifuncionais, bibliotecas ou salas de oficinas da educação profissional.
31
CONDIÇÕES DAS SALAS DE AULA UTILIZADAS PELA ESCOLA (DENTRO E FORA DO PRÉDIO ESCOLAR)
Salas de aula climatizadas (ar-condicionado, aquecedor ou climatizador)

Entende-se como salas de aula climatizadas aquelas que possuem equipamentos (ar-condicionado, aquecedor ou climatizador) em funcionamento
para manter a temperatura da sala agradável.
Salas de aula com acessibilidade para pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida
São salas de aula com concepção de espaços, artefatos e produtos que contemplem o desenho universal, a fim de atender, simultaneamente,
a todas as pessoas com diferentes características antropométricas e sensoriais, de forma autônoma, independente, segura e confortável,
garantindo elementos e soluções que compõem a acessibilidade. Deve conter as características estabelecidas pela norma técnica
de acessibilidade elaborada pela (ABNT) - NBR 9050.
Importante! Neste campo, também devem ser consideradas as salas de aula utilizadas em outras escolas.
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE ESCOLA EQUIPAMENTOS
EQUIPAMENTOS
32
EQUIPAMENTOS EXISTENTES NA
EQUIPAMENTOS QUE OS ALUNOS ESCOLA PARA USO TÉCNICO E
USAM PARA ACESSAR A INTERNET ADMINISTRATIVO
DA ESCOLA •
QUANTIDADE DE EQUIPAMENTOS
PARA O PROCESSO DE ENSINO
E APRENDIZAGEM
•
QUANTIDADE DE COMPUTADORES
EM USO PELOS ALUNOS
REDE LOCAL DE INTERLIGAÇÃO •
DE COMPUTADORES ACESSO À INTERNET
•
INTERNET BANDA LARGA
FORMULÁRIO DE ESCOLA EQUIPAMENTOS CONCEITOS
EQUIPAMENTOS QUE OS ALUNOS USAM PARA ACESSAR A INTERNET DA ESCOLA
A escola deverá informar por meio de quais equipamentos ou dispositivos os alunos acessam a internet disponível
na escola. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Computadores de mesa, portáteis e tablets da escola (laboratório de informática, laboratório específico para a
educação profissional, biblioteca, sala de aula etc.)
Essa opção engloba os computadores de mesa (desktop), computadores portáteis e tablets da escola
que estão disponíveis para uso dos alunos em laboratório de informática, biblioteca, salas de aula, laboratório
de ciências, entre outros locais. Devem ser informados os equipamentos pertencentes ao patrimônio escolar - bem de
capital e os equipamentos alugados pela instituição.
Dispositivos pessoais (computadores portáteis, celulares, tablets etc.)

Essa opção engloba dispositivos móveis dos próprios alunos, como computadores portáteis, tablets e celulares,
que são levados por eles para a escola e utilizados para o acesso à internet.
33
REDE LOCAL DE INTERLIGAÇÃO DE COMPUTADORES
Deve ser informado se os computadores da escola estão interligados a uma rede. Mais de uma opção pode ser
informada, se for o caso.
Rede local a cabo

A escola possui um conjunto de hardware e software que permite interligar os seus computadores através de
cabos, propiciando troca de informações, comunicação e acesso a serviços diversos. Exemplos: partilhar impressoras
entre diferentes computadores por meio de cabos, conectar os computadores a uma rede local por cabo (intranet),
que pode ter acesso ou não à internet, entre outros.
Wireless
Os computadores da escola estão interligados em uma rede local sem fio (wireless), ou seja, a escola deve possuir
um conjunto de hardware e software que permite interligar computadores sem uso de cabos (wireless), permitindo
troca de informações, comunicação e acesso a serviços diversos. Exemplo: a escola possui um roteador wi-fi
que permite a comunicação de computadores ou dispositivos móveis (tablets, smartphones etc.) com a internet,
impressoras que são partilhadas entre diferentes computadores por meio do wi-fi (sem cabos), entre outros.
Não há rede local interligando os computadores

A escola não dispõe de nenhuma das redes locais indicadas nas opções anteriores.
FORMULÁRIO DE ESCOLA EQUIPAMENTOS ORIENTAÇÕES
EQUIPAMENTOS EXISTENTES NA ESCOLA PARA USO TÉCNICO E ADMINISTRATIVO
Neste campo devem ser informados equipamentos existentes na escola para utilização da equipe técnica e
administrativa. Os equipamentos informados devem estar em condições de uso. Equipamentos que estão
temporariamente desligados, sem utilização momentânea, aguardando instalação, em condições de conserto
ou encaixotados, devem ser informados. Equipamentos alugados pela escola ou pela rede de ensino também
devem ser informados. No campo “computadores”, devem ser informados notebooks, tablets, netbooks,
ultrabooks etc.
QUANTIDADE DE EQUIPAMENTOS PARA O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Neste campo deve ser informada a quantidade de equipamentos disponíveis na escola para utilização no processo
de ensino e aprendizagem. Os equipamentos informados devem estar em condições de uso. Equipamentos que
estão temporariamente desligados, sem utilização momentânea, aguardando instalação, em condições de conserto
ou encaixotados, devem ser informados. Equipamentos alugados pela escola ou pela rede de ensino também
devem ser informados. Os equipamentos coletados são: aparelho de DVD/Blu-Ray, aparelho de som, aparelho de
televisão, lousa digital e projetor multimídia (datashow). A lousa digital é um aparelho de tela sensível ao toque
que projeta a imagem do computador e permite ao usuário, geralmente por meio de canetas próprias, a interação
com diversos recursos multimídias.
34
QUANTIDADE DE COMPUTADORES EM USO PELOS ALUNOS
Neste campo deve ser informada a quantidade de computadores em uso pelos alunos.
As opções são: computadores de mesa (desktop), computadores
portáteis e tablets. Devem ser contabilizados os computadores das salas de recursos multifuncionais.
As escolas que receberam computadores distribuídos pelo Programa Nacional de Tecnologia Educacional
(ProInfo/MEC) devem informar o número de computadores de acordo com o número de terminais disponíveis
(conjunto: teclado, monitor e mouse).
ACESSO À INTERNET
Neste campo, deve ser informado se a escola possui acesso à internet ou não. Em caso afirmativo, as opções de
preenchimento são: para uso dos alunos, para uso administrativo, para uso no processo de ensino aprendizagem
e/ou para uso da comunidade. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
INTERNET BANDA LARGA
No caso de a escola possuir acesso à internet, deve ser informado se a internet é via banda larga, ou seja não-discada.
Usualmente, compreende conexões com mais de 100 Kbps, porém esse limite é muito variável entre regiões e entre
serviços.
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE ESCOLA RECURSOS HUMANOS
RECURSOS HUMANOS
CONCEITOS
35
TOTAL DE PROFISSIONAIS
QUE ATUAM NAS SEGUINTES
FUNÇÕES NA ESCOLA
FORMULÁRIO DE ESCOLA RECURSOS HUMANOS CONCEITOS
TOTAL DE PROFISSIONAIS QUE ATUAM NAS SEGUINTES FUNÇÕES NA ESCOLA
Deve ser informada a quantidade de funcionários que desempenham funções técnicas, administrativas, pedagógicas,
de saúde e de segurança que não estejam vinculados às turmas, mas que atuem com regularidade na escola.
As opções de preenchimento são:

• Auxiliares de secretaria ou auxiliares administrativos e atendentes;
• Auxiliar de serviços gerais, porteiro(a), zelador(a), faxineiro(a), horticultor(a) e jardineiro(a);
• Bibliotecário(a), auxiliar de biblioteca ou monitor(a) da sala de leitura;
• Bombeiro(a) brigadista, profissionais de assistência à saúde (urgência e emergência), enfermeiro(a), técnico(a)
de enfermagem e socorrista;
• Coordenador(a) de turno/disciplinar;
• Fonoaudiólogo(a);
• Nutricionista;
• Orientador(a) comunitário(a) ou assistente social
• Psicólogo(a) escolar;
• Profissionais de preparação e segurança alimentar, cozinheiro(a), merendeira e auxiliar de cozinha;
• Profissionais de apoio e supervisão pedagógica: pedagogo(a), coordenador(a) pedagógicos, orientador(a)
educacional, supervisor(a) escolar e coordenador(a) de área de ensino;
• Secretário(a) escolar; 36
• Segurança, guarda ou segurança patrimonial;
• Técnicos(as), monitores(as), supervisores(as) ou auxiliares de laboratório(s), de apoio a tecnologias educacionais ou de
multimeios/multimídias eletrônico-digitais;
• Vice-diretor(a) ou diretor(a) adjunto(a), profissionais responsáveis pela gestão administrativa e/ou financeira
• Não há funcionários para as funções listadas.
Importante! Os funcionários que realizam mais de uma função dentro da escola deverão ser contabilizados em todas as
funções em que atuam, desde que realizadas de maneira regular. Atividades realizadas de forma esporádica não deverão
ser contabilizadas como função do profissional.
- Coordenador de turno/disciplinar é diferente do coordenador pedagógico.
O coordenador de turno/disciplinar tem como principais atribuições o acompanhamento e o controle do horário das
atividades escolares, mediante orientações da supervisão e da direção, assegurando o pleno funcionamento da escola.
Exemplos de atribuições desse profissional: organizar horários de entrada e saída das turmas; atender ou encaminhar
para a coordenação/direção alunos que saiam da sala por questões relacionadas a comportamento; acompanhar e
auxiliar os alunos em situações específicas, como: ida ao banheiro, alunos que apresentem algum mal estar físico ou que
necessitem de material específico etc.
O coordenador pedagógico (profissional de apoio e supervisão pedagógica) atua na equipe de gestão pedagógica da
escola, com funções relacionadas ao planejamento, à implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de
atividades e projetos educativos, de maneira a articular o trabalho coletivo da gestão escolar à proposta pedagógica
da instituição.
MATRÍCULA INICIAL
PNAE/FNDE
ALIMENTAÇÃO ESCOLAR –
PNAE/FNDE
CONCEITOS
37
PARA OS ALUNOS
PNAE/FNDE
ALIMENTAÇÃO ESCOLAR PARA OS ALUNOS
A alimentação escolar pressupõe ações de educação alimentar e nutricional, em caráter suplementar.

Há duas opções de preenchimento: oferece e não oferece.
Importante! A escola privada deve informar se oferece ou não alimentação escolar aos alunos com recursos financeiros
do Pnae/Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).
No caso específico das escolas privadas, caracterizam-se como oferta de alimentação escolar os seguintes casos:
• É o primeiro ano de funcionamento da escola e esta pretende oferecer alimentação escolar no próximo ano.
• A escola já está em funcionamento, nunca ofereceu alimentação escolar e tem interesse em oferecê-la no próximo ano. 38
• A escola já oferece alimentação escolar e a oferta será mantida no próximo ano.
Você sabia? Podem ser beneficiados pela alimentação escolar repassada pelo Programa Nacional de Alimentação
Escolar (Pnae) todos os alunos da educação básica (educação infantil, ensino fundamental e ensino médio) e educação
de jovens e adultos matriculados em escolas públicas e escolas privadas filantrópicas, confessionais e em entidades
comunitárias (conveniadas com o poder público).
O repasse é feito diretamente aos estados e municípios, com base no Censo Escolar realizado no ano anterior ao do
atendimento, de acordo com a etapa e a modalidade de ensino.
Mais informações sobre o Pnae, acesse: https://www.gov.br/fnde/pt-br/acesso-a-informacao/acoes-e-programas/
programas/pnae
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE ESCOLA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
ORGANIZAÇÃO ESCOLAR
CONCEITOS
INSTRUMENTOS E MATERIAIS A ESCOLA POSSUI SITE OU BLOG

SOCIOCULTURAIS E/OU OU PÁGINA EM REDES SOCIAIS
PEDAGÓGICOS EM USO NA ESCOLA PARA COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL
PARA DESENVOLVIMENTO DE
ATIVIDADES DE ENSINO E A ESCOLA COMPARTILHA ESPAÇOS
APRENDIZAGEM PARA ATIVIDADES DE INTEGRAÇÃO
ESCOLA-COMUNIDADE
39
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA A ESCOLA USA ESPAÇOS E
EQUIPAMENTOS DO ENTORNO ESCOLAR
PARA ATIVIDADES REGULARES COM
LÍNGUA EM QUE O ENSINO É OS(AS) ALUNOS(AS)
MINISTRADO (APENAS PARA
ESCOLA INDÍGENA) ÓRGÃOS COLEGIADOS EM
FUNCIONAMENTO NA ESCOLA
A ESCOLA FAZ EXAME DE SELEÇÃO O PROJETO POLÍTICO

PARA INGRESSO DE SEUS ALUNOS PEDAGÓGICO OU A PROPOSTA
(AVALIAÇÃO POR PROVA E/OU PEDAGÓGICA DA ESCOLA (CONFORME
ANÁLISE CURRICULAR) ART. 12 DA LDB) FOI ATUALIZADA
NOS ÚLTIMOS 12 MESES ATÉ A DATA
DE REFERÊNCIA
RESERVA DE VAGAS POR SISTEMA
DE COTAS PARA GRUPOS ESPECÍFICOS
DE ALUNOS
FORMULÁRIO DE ESCOLA ORGANIZAÇÃO ESCOLAR CONCEITOS
INSTRUMENTOS E MATERIAIS SOCIOCULTURAIS E/OU PEDAGÓGICOS EM USO

NA ESCOLA PARA DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE ENSINO APRENDIZAGEM
Acervo multimídia
Entende-se como acervo multimídia os materiais em diversos suportes de mídia, compreendendo: fitas de áudio e outros meios magnéticos
de armazenamento, discos de vinil, fitas de vídeo, mídias em CD ou DVDs contendo obras literárias, mapas, enciclopédias, acervos de fotos,
documentários ou vídeos com obras de ficção (clássicos e informativos) e materiais que abordem os componentes curriculares em seus objetivos,
conteúdos programáticos e aplicações. Não considerar materiais entregues pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD).
Brinquedos para educação infantil

Materiais e itens que possam ser utilizados pelos professores da educação infantil para as atividades pedagógicas, no desenvolvimento das
aulas ou em projetos de ensino, tais como: blocos lógicos, jogos de memória, dominós, blocos de encaixe e quebra-cabeça, blocos de
construção, bonecos diversos, pelúcias, entre outros.
Conjunto de materiais científicos

Conjunto de materiais científicos (aparelhos de medição e materiais de laboratórios) que possam ser utilizados pelos professores junto com
os alunos para aulas práticas em laboratório e/ou aulas de campo, tais como: microscópio, telescópio, micrômetro, paquímetro, trena, tubos
de ensaio, pipetas, entre outros itens usados em aulas práticas dos componentes curriculares.
Equipamento para amplificação e difusão de som/áudio

Equipamentos de som/áudio que podem ser utilizados pela comunidade escolar em atividades diversas, tais como teatro, dança, reuniões
e assembleias, rádio escola ou rádio de pátio e/ou atividades que necessitem da amplificação de som ou da difusão de música, dentre eles: 40
caixas de som ou caixas amplificadas, microfones e pedestais, equalizadores, mesa de som com separação de canais, processadores de som,
cabos de ligação, entre outros.
Instrumentos musicais para conjunto, banda/fanfarra e/ou aulas de música

Entende-se como instrumentos musicais os itens que produzem som, utilizados pelos professores com os alunos nas aulas de banda ou conjunto
musicais e/ou aulas de música ou apreciação musical, tais como: instrumentos de percussão (tambor, surdo, caixa etc.), instrumentos de
cordas (piano, violão, viola etc.), instrumentos de sopro (flauta, clarineta, saxofone etc.), entre outros.
Jogos educativos
Jogos elaborados especificamente para ensinar as pessoas sobre um determinado assunto, expandir conceitos, reforçar desenvolvimento
e entendimento sobre um evento histórico ou cultural.
Materiais para atividades culturais e artísticas

Materiais que podem ser utilizados pelos professores com os alunos para aulas de educação artística e teatro, tais como: pincéis, tintas, argila,
forno para queima de cerâmica, cenários, fantoches, roupas e fantasias, entre outros.
INSTRUMENTOS E MATERIAIS SOCIOCULTURAIS E/OU PEDAGÓGICOS EM USO

NA ESCOLA PARA DESENVOLVIMENTO DE ATIVIDADES DE ENSINO APRENDIZAGEM
Materiais para educação profissional

Envolve suprimentos e insumos específicos para o curso de educação profissional ofertado na escola (por exemplo, para o curso técnico em moda
a disponibilização de tecidos, agulhas, linhas, máquinas, etc; para o curso técnico em mecânica, a disponibilização de torno mecânico, ferramentas,
lubrificantes, detergentes, etc.).
Materiais para prática desportiva e recreação

Materiais destinados a práticas esportivas e recreação que possam ser utilizados pelos professores com os alunos, dentre eles: bolas, redes,
uniformes de jogos, cordas, bastões, bambolês, fitas, entre outros.
Materiais pedagógicos para a educação escolar indígena

Materiais didáticos específicos publicados e distribuídos pelo Ministério da Educação ou pelas secretarias de educação, direcionados para as
comunidades indígenas e para a utilização nas escolas brasileiras com objetivo de valorizar suas culturas. 41
Materiais pedagógicos para a educação das relações étnico-raciais

Materiais didáticos específicos publicados e distribuídos pelo Ministério da Educação ou pelas secretarias de educação, direcionados para a utilização
nas escolas brasileiras com objetivo de valorizar suas culturas.
Materiais pedagógicos para a educação do campo

Materiais didáticos específicos publicados e distribuídos pelo Ministério da Educação ou pelas secretarias de educação, direcionados para
as comunidades do campo e para a utilização nas escolas brasileiras com objetivo de valorizar suas culturas.
Nenhum dos instrumentos listados

A escola não dispõe de nenhum dos instrumentos e materiais socioculturais e/ou pedagógicos indicados nas opções anteriores.
Importante! Neste campo devem ser informados os materiais e os instrumentos que foram adquiridos ou elaborados pela escola ou rede de ensino,
ou recebidos por doação.
EDUCAÇÃO ESCOLAR INDÍGENA
A educação escolar indígena é oferecida exclusivamente para alunos indígenas, por professores prioritariamente oriundos das respectivas
comunidades. As escolas indígenas estão localizadas em terras ocupadas por comunidades indígenas, independentemente da situação de
regularização fundiária, que podem se estender por territórios de um ou mais estados, ou em municípios contíguos. As atividades de
aprendizagem são desenvolvidas nas línguas maternas das comunidades – línguas indígenas ou língua portuguesa – (Resolução CNE/CEB
nº 5/2012). As escolas indígenas são consideradas pelo Conselho Nacional de Educação (Resolução CNE/CEB nº 3/1999) uma categoria
específica de estabelecimento escolar de ensino e, por isso, possuem autonomia pedagógica, organizacional e gerencial.
LÍNGUA EM QUE O ENSINO É MINISTRADO (APENAS PARA ESCOLA INDÍGENA)
42
Este campo está relacionado à língua em que o ensino é ministrado nas escolas indígenas, de acordo com as opções:
Língua indígena
Ensino ministrado em língua indígena. Se selecionada essa opção, deverá(ão) ser informado(s) o(s) código(s) da(s) língua(s) indígena(s)
utilizada(s) na escola. Poderão ser informadas até três línguas. Consulte o Quadro de Línguas Indígenas, disponível nos anexos deste documento.
Língua portuguesa
Ensino ministrado em língua portuguesa.
A ESCOLA FAZ EXAME DE SELEÇÃO PARA INGRESSO DE SEUS ALUNOS (AVALIAÇÃO POR PROVA E/OU ANÁLISE CURRICULAR)
Deve ser informado se a escola define critérios ou estabelece um processo seletivo para escolha e admissão de novos alunos por meio
de prova e/ou análise curricular.
Importante! Se a escola faz exame de seleção somente para determinadas etapas de ensino e com isso não abrange todo o universo de alunos,
mesmo assim, a escola deve marcar “sim”.
RESERVA DE VAGAS POR SISTEMA DE COTAS PARA GRUPOS ESPECÍFICOS DE ALUNOS
Autodeclarado preto, pardo ou indígena (PPI)

Quando se estabelece como critério de acesso à vaga/matrícula a autodeclaração étnica-racial: preto, pardo ou indígena (PPI).
Deve ser apresentado à escola um documento comprobatório, por autodeclaração do aluno, quando maior de 16 anos, ou por declaração dos pais e/
ou responsáveis legais.
Condição de renda
Quando se estabelece como critério de acesso à vaga/matrícula a condição de baixa renda familiar, aferida com base no rendimento individual
dos moradores de um mesmo domicílio (considerando de forma complementar que a condição de renda possa implicar vulnerabilidade ou
risco social).
Oriundo de escola pública

Estudantes que realizaram a trajetória escolar de forma parcial ou integral em escola pública.
Pessoa com deficiência (PcD)

São aquelas pessoas que têm impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com
diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
43
Outros grupos que não os listados

Grupos de pessoas que não se enquadram nos listados acima, mas são atendidos por meio de reserva de vagas por sistema de cotas.
Sem reservas de vagas para sistema de cotas (ampla concorrência)

Instituições de ensino que não possuem reservas de vagas.
A ESCOLA POSSUI SITE OU BLOG OU PÁGINA EM REDES SOCIAIS PARA COMUNICAÇÃO INSTITUCIONAL
Trata-se de um conjunto estruturado de informações sobre a escola, comumente chamado de site, portal, página, blog ou perfil, apresentado
em interface eletrônica disponível na internet e que pode ser acessado por meio de computador, notebook, tablet, smartphones e outros
dispositivos eletrônicos. Deve ser um meio de comunicação institucional da escola.
Exemplos: sites e blogs da escola, perfis da escola no Facebook, Instagram, Twitter, canal da escola no Youtube, entre outros.
A ESCOLA COMPARTILHA ESPAÇOS PARA ATIVIDADES DE INTEGRAÇÃO ESCOLA-COMUNIDADE
A escola deve informar se participa de programas, projetos e/ou iniciativas que incentivam a abertura do espaço da escola para a comunidade escolar e para a
população do entorno, com atividades educativas, culturais, recreativas, religiosas, esportivas e/ou de formação inicial para o trabalho, com o objetivo de favorecer
novas práticas de aprendizagem e proporcionar oportunidades de promoção e exercício da cidadania, de acordo com as demandas e necessidades locais.
A ESCOLA USA ESPAÇOS E EQUIPAMENTOS DO ENTORNO ESCOLAR PARA ATIVIDADES REGULARES COM OS ALUNOS
A escola deve informar se utiliza outros espaços da cidade e dos bairros, tais como praças, clubes, teatros, ruas, centros comunitários etc., bem como. se utiliza
equipamentos sociais e comunitários como espaços educativos para garantir o desenvolvimento de atividades de ensino-aprendizagem, dentre elas, por exemplo,
a execução de atividades complementares.
ÓRGÃOS COLEGIADOS EM FUNCIONAMENTO NA ESCOLA
Os órgãos colegiados escolares são espaços consultivos e deliberativos que favorecem a implementação de uma nova prática gestora na unidade escolar.
É uma forma de gestão democrática na qual a direção é compartilhada por um conjunto de pessoas com igual autoridade que, reunidas, decidem sobre a
melhoria da escola. Os órgãos colegiados escolares são compostos por um grupo de representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar, pai/mãe 44
ou responsável legal, professores, funcionários, coordenadores pedagógicos, alunos, gestores. Mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Associação de pais
É uma entidade – composta exclusivamente por representantes dos pais/responsáveis pelos estudantes da escola – que tem por finalidade colaborar no
aprimoramento do processo educacional, na assistência ao estudante e na integração família-escola-comunidade.
Associação de pais e mestres

É uma entidade – composta por representantes dos pais/responsáveis pelos estudantes e por representantes dos professores – que tem por finalidade
colaborar para o aprimoramento do processo educacional, a assistência ao estudante e a integração família-escola-comunidade. Associação de pais e mestres,
associação de pais e professores e outras denominações são equivalentes, desde que possuam representantes apenas dos dois segmentos.
Conselho escolar
É o órgão colegiado da escola composto por representantes dos estudantes, dos pais/responsáveis pelos alunos, dos professores, dos demais funcionários,
do diretor da escola e da comunidade local, se for o caso. O conselho escolar deve participar da gestão administrativa, financeira e pedagógica da escola,
contribuindo para a melhoria da qualidade da educação.
Grêmio estudantil
É a entidade representativa dos interesses dos estudantes e da escola, com finalidades educacionais, culturais, cívicas, esportivas e sociais.
Outros
Outros órgãos colegiados em funcionamento na escola além dos listados acima.
Não há órgãos colegiados em funcionamento

A escola não possui órgãos colegiados em funcionamento.
O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO OU A PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA (CONFORME

ART. 12 DA LDB) FOI ATUALIZADA NOS ÚLTIMOS 12 MESES ATÉ A DATA DE REFERÊNCIA
A proposta pedagógica é o documento escrito que expressa a visão de educação adotada pela escola, assim como a concepção do sujeito
que a escola deseja formar. Além disso, também devem estar expressos nesse documento os objetivos da instituição e as estratégias
metodológicas escolhidas para o alcance dos mesmos. É desejável que o texto seja elaborado com participação ampla dos
interessados, especialmente professores, pais e alunos, e revisado periodicamente para que se mantenha alinhado aos referenciais
constitucionais, legais e normativos vigentes no País. De acordo com a Lei nº 9.394/1996, todas as escolas em funcionamento no País devem
possuir e executar uma proposta pedagógica.
As opções são “sim”, “não” e “a escola não possui projeto político pedagógico/proposta pedagógica”.
45
Importante! Sabe-se que existem diferentes realidades no Brasil, e há redes de ensino que não são orientadas a atualizarem anualmente seus projetos
políticos pedagógicos, contudo, devido a objetivos estatísticos, somente deve ser marcada a opção “sim” se o projeto/proposta pedagógica da escola
tiver sido atualizado nos últimos 12 meses, considerando a data de referência do Censo Escolar 2022.
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE TURMA
TIPO DE MEDIAÇÃO
DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
NOME DA TURMA
LOCAL DE FUNCIONAMENTO •
DIFERENCIADO HORÁRIO
DE FUNCIONAMENTO
•
TIPO DE ATENDIMENTO DIAS DA SEMANA
DA TURMA 46
•
ESTRUTURA CURRICULAR TIPO DE ATIVIDADE
COMPLEMENTAR
•
MODALIDADE ÁREAS DO CONHECIMENTO/
COMPONENTES CURRICULARES
ETAPA
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA TURMA
UNIDADE CURRICULAR
CLASSE COM ENSINO DESENVOLVIDO COM A LÍNGUA

BRASILEIRA DE SINAIS – LIBRAS COMO PRIMEIRA
LÍNGUA E A LÍNGUA PORTUGUESA DE FORMA ESCRITA
COMO SEGUNDA LÍNGUA (BILINGUE PARA SURDOS)
FORMULÁRIO DE TURMA CONCEITOS
TIPO DE MEDIAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Compreende os tipos de relações e interações realizadas no processo de ensino-aprendizagem,

estimuladas ou não pelo professor.
Subdivide-se em três categorias:
Presencial
Curso realizado presencialmente com alunos e professores desenvolvendo atividades educativas no
mesmo lugar e ao mesmo tempo, com frequência mínima obrigatória.
Semipresencial
Curso realizado com atividades, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na
autoaprendizagem, com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes s uportes de
informação e avaliações presenciais.
A distância (EAD)
Curso cuja mediação didático-pedagógica dos processos de ensino-aprendizagem
ocorra com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação (TIC), com pessoal
qualificado, com políticas de acesso, com acompanhamento e avaliação compatíveis, entre outros.
As atividades educativas são desenvolvidas por alunos e profissionais da educação que estão
em lugares ou tempos diversos1. 47
Importante! As turmas das escolas com proposta pedagógica de formação por alternância são
consideradas presenciais.
COVID-19! As escolas que ainda permanecem com as suas atividades presenciais suspensas
nos ambientes escolares pelas medidas de distanciamento social adotadas no Brasil, em virtude
da pandemia de Covid-19 devem informar o tipo de mediação didático-pedagógica das turmas
conforme elas foram planejadas e constituídas. Assim, se na escola há turmas que se formaram
com o tipo de mediação didático-pedagógica “Presencial”, mas devido a pandemia de Covid-19
realizaram atividades pedagógicas não presenciais (mediadas ou não por tecnologias digitais
de informação e comunicação), essas turmas devem ser informadas na opção “Presencial”.
O tipo de mediação “À distância” deve ser informado somente para aquelas turmas que foram
constituídas nessa metodologia antes da suspensão das aulas.
1
BRASIL. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017, regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2017/Decreto/D9057.htm#art24.
Acesso em 23.04.2018
LOCAL DE FUNCIONAMENTO DIFERENCIADO DA TURMA
Local onde as atividades da turma são realizadas.

As categorias disponíveis são:
Unidade de atendimento socioeducativo

Turma de escolarização oferecida em unidade de atendimento socioeducativo a adolescentes
privados de liberdade.
Unidade prisional
Turma de escolarização oferecida em unidade prisional a adultos infratores privados de liberdade. 48
Sala anexa
A turma é atendida em um local fora da escola. Geralmente, o uso desse local se deve à falta
de espaço no prédio escolar para abrigar todas as turmas da instituição, por ampliação
de matrícula ou por algum impedimento momentâneo, sendo utilizado, na maior parte dos casos,
de modo provisório, a fim de garantir o atendimento escolar dos alunos.
A turma não está em local de funcionamento diferenciado

A turma funciona na própria escola, ou seja, não se encontra em um local de funcionamento
diferenciado.
TIPO DE ATENDIMENTO
Tipo de atividade realizado na turma.

As categorias disponíveis são:
Escolarização
Turma com atividades previstas no currículo escolar da instituição ou da rede de ensino
correspondentes às etapas ofertadas. A proposta curricular deverá estar em acordo com as
orientações do Conselho Nacional de Educação (CNE) e dos conselhos locais (municipal e estadual
de educação) e com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para as diferentes etapas
e modalidades.
Atendimento educacional especializado (AEE)

O atendimento educacional especializado (AEE) é a mediação pedagógica que visa possibilitar o acesso ao currículo pelo atendimento
às necessidades educacionais específicas dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou
superdotação, público da Educação Especial, devendo a sua oferta constar do projeto pedagógico da escola (Decreto nº 7.611/2011),
em todas as etapas e modalidades da educação básica. Tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos. As atividades desenvolvidas no AEE diferenciam-se
daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a 49
formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela e é realizado prioritariamente nas salas de recursos
multifuncionais (SRM) da própria escola, ou de outra escola de ensino regular, ou em centros de atendimento educacional especializado
(CAEE). As atividades visam ao desenvolvimento de habilidades cognitivas, socioafetivas, psicomotoras, comunicacionais, linguísticas,
identitárias e culturais dos estudantes, considerando suas singularidades. As ações pedagógicas realizadas pelo professor especializado
visam apoiar as atividades realizadas pelo professor na classe comum.
Atividade complementar
Turma com atividade de livre escolha que complementa a escolarização e o currículo obrigatório.
É oferecida em horário distinto ao da escolarização.
Você sabia? O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece na Meta 4 a necessidade de universalizar, para a população de 4 a 17 anos com deficiência,
transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao Atendimento Educacional Especializado
(AEE), preferencialmente na rede regular de ensino, com a garantia de sistema educacional inclusivo, de salas de recursos multifuncionais, classes, escolas
ou serviços especializados, públicos ou conveniados. A meta está em consonância com a política nacional da educação especial e com as informações
que vêm sendo declaradas no Censo Escolar dos últimos anos. Entre 2011 e 2021, houve um aumento de 114% das matrículas de alunos com deficiência,
transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação nas classes comuns da educação básica e uma queda de 19% na educação
especial (classes ou escolas especiais). Em 2021, 41% dos alunos nas classes comuns realizavam o Atendimento Educacional Especializado (AEE).
ESTRUTURA CURRICULAR
Conjunto de componentes curriculares que estruturam os processos educativos da escola. O preenchimento desse campo é obrigatório para
a turma de escolarização e podem ser informadas, concomitantemente, as opções “formação geral básica” e “itinerário formativo”. As opções
de preenchimento são:
Formação geral básica

A formação geral básica é composta pelo conjunto de competências e habilidades da BNCC, a serem organizadas dentro das áreas
de conhecimento (Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas) que devem nortear os currículos das secretarias de educação, definindo o conjunto orgânico e progressivo de
aprendizagens essenciais, de modo a fortalecer a formação integral dos estudantes.
Itinerário formativo
Cada conjunto de unidades curriculares ofertadas pelas instituições e redes de ensino que possibilitam ao estudante do ensino médio 50
aprofundar seus conhecimentos e se preparar para o prosseguimento de estudos ou para o mundo do trabalho de forma a contribuir para
a construção de soluções de problemas específicos da sociedade (Resolução CNE/CEB nº 3/2018). Os eixos estruturantes dos itinerários
formativos são: investigação científica; processos criativos; mediação e intervenção cultural e empreendedorismo.
Não se aplica
Essa opção deve ser preenchida pelas turmas de educação infantil ou de educação profissional concomitante ou subsequente.
Importante! Atenção no preenchimento da estrutura curricular, pois ele define quais etapas da turma serão habilitadas para
preenchimento; por exemplo, se for marcada apenas “formação geral básica” serão habilitadas para preenchimento as etapas de
ensino fundamental, ensino médio, EJA fundamental e médio, ensino médio integrado etc.; se forem selecionadas “formação geral
básica” e “itinerário formativo”, juntas, serão apresentadas as etapas do ensino médio e do EJA médio, além de algumas etapas da
educação profissional.
MODALIDADE
Este campo se refere à modalidade de ensino correspondente à turma, de acordo com as

categorias a seguir. Para turmas exclusivas de atividade complementar, de AEE ou de itinerário
formativo, a modalidade não deve ser informada.
Ensino regular
Turma de educação infantil, ensino fundamental e/ou ensino médio.
Educação especial – Classe Especial

Turma que atende a alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades
51
ou superdotação em classes especiais.
Educação de jovens e adultos (EJA)

Turma destinada a pessoas que não cursaram o ensino fundamental e/ou médio em idade própria..
Educação profissional
Turma de cursos de formação inicial e continuada ou de qualificação profissional (cursos FIC)
articulados à EJA ou ao ensino médio; ou cursos técnicos de nível médio nas formas articuladas
(integrada ou concomitante) ou subsequente ao ensino médio.
ETAPA
Fase ou estágio da modalidade de ensino oferecida para a turma. Para turmas exclusivas de atividade complementar, de AEE ou de itinerário formativo, a etapa
não deve ser informada.
Educação infantil
• Creche – 0 a 3 anos - Turma de alunos de 0 a 3 anos.
• Pré-escola – 4 e 5 anos - Turma de alunos de 4 e 5 anos.
• Unificada – 0 a 5 anos - Turma de alunos de 0 a 5 anos (creche e pré-escola) na mesma classe.
Educação infantil e ensino fundamental de nove anos – Multietapa

Turma de alunos de educação infantil e ensino fundamental na mesma classe.
Ensino fundamental (nove anos)

• Turma de 1º, 2º, 3º, 4º, 5º, 6º, 7º, 8º, 9º ano, multi ou correção de fluxo.
• Multi: turma com alunos de anos diferentes do ensino fundamental de nove anos.
• Correção de fluxo: turma com programa de aceleração da aprendizagem para correção idade/ano. Os alunos dessas turmas devem ser informados no ano de ingresso. 52
Ensino médio
Turma de 1ª, 2ª, 3ª, 4ª série do ensino médio ou turma não seriada.
Ensino médio – normal/magistério

Turma para formação, em nível médio, de professores da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental. Pode ser: 1ª, 2ª, 3ª ou 4ª série.
Educação de jovens e adultos (EJA)

Ensino direcionado aos jovens e aos adultos que não puderam realizar os estudos na idade apropriada.
Etapas da EJA:
• Ensino fundamental – anos iniciais - Turma de EJA correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental (1ª a 4ª série).
• Ensino fundamental – anos finais - Turma de EJA correspondente aos anos finais do ensino fundamental (5ª a 8ª série).
• Ensino fundamental – anos iniciais e anos finais - Turma de alunos jovens e adultos que cursam os anos iniciais e finais do ensino fundamental na mesma classe.
• Ensino médio - Turma de EJA correspondente ao ensino médio (1ª a 4ª série).

ETAPA
Formação inicial continuada ou qualificação profissional (FIC)

Turma de formação inicial e continuada que articula a educação profissional à EJA ou ao ensino médio. Voltada para a capacitação, o aperfeiçoamento
e a atualização profissionais, visa ao desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social.
Etapas dos cursos FIC:
• Curso FIC integrado na modalidade EJA – nível fundamental (EJA integrada à educação profissional de nível fundamental)
Turma de curso de formação inicial e continuada ou qualificação profissional (curso FIC) articulado aos anos iniciais ou finais do ensino fundamental,
na modalidade EJA, em um projeto pedagógico integrado, com matrícula única para cada aluno, correspondendo à carga horária da EJA 53
e à formação profissional.
• Curso FIC integrado na modalidade EJA – nível médio

Turma de curso de formação inicial e continuada ou qualificação profissional (curso FIC) articulado ao ensino médio, na modalidade EJA,
em um projeto pedagógico integrado. Cada aluno tem uma única matrícula. Compreende a carga horária destinada à EJA
e à formação profissional.
• Curso FIC concomitante

Turma de curso de formação inicial e continuada ou qualificação profissional (curso FIC) ofertado concomitantemente ao ensino fundamental ou médio
na modalidade EJA ou ao ensino médio regular, com projeto pedagógico unificado ou não. A carga horária correspondente à formação profissional deve ser de,
no mínimo, 160 horas.
ETAPA
Educação profissional técnica de nível médio

A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios estabelecimentos de ensino médio
ou em cooperação com instituições especializadas em educação profissional. Podem ser realizadas durante o ensino médio ou depois de sua conclusão. A educação
profissional técnica de nível médio será desenvolvida nas formas articulada (integrada ou concomitante) ou subequente.
Etapas da educação profissional técnica de nível médio:
• Curso técnico integrado (ensino médio integrado)

Turma de curso de educação profissional técnica de nível médio articulado ao ensino médio regular em um projeto pedagógico integrado. Cada aluno tem
uma única matrícula. Deve ser informado o código do curso, de acordo com o Quadro de Cursos Técnicos, disponível no anexo deste documento.
• Curso técnico integrado na modalidade EJA (EJA integrada à educação profissional de nível médio)
Turma de curso de educação profissional técnica de nível médio articulado ao ensino médio, na modalidade EJA, em um projeto pedagógico integrado,
com carga horária mínima de 2.400 horas. Direcionada para a capacitação, o aperfeiçoamento e a atualização profissionais, proporcionando o desenvolvimento
de aptidões para a vida produtiva e social. Também deve ser informado o código do curso, de acordo com o Quadro de Cursos Técnicos, disponível no anexo
deste documento.
54
• Curso técnico concomitante ou subsequente
Turma de curso de educação profissional técnica de nível médio concomitante ou subsequente ao ensino médio (modalidades ensino regular ou EJA),
compreendendo somente a carga horária referente à formação técnica e profissional. Informe a opção correspondente: concomitante, subsequente ou mista.
Concomitante: turma com curso técnico articulado ao ensino médio, em projeto pedagógico unificado ou não. Cada aluno tem duas matrículas distintas,
podendo ser na mesma instituição (concomitância interna) ou em instituições diferentes.
Subsequente: turma que oferta curso técnico para alunos que já concluíram o ensino médio.
Mista: turma especial composta por alunos de curso técnico concomitante e subsequente.
Também deve ser informado o código do curso, de acordo com o Quadro de Cursos Técnicos, disponível no anexo deste documento.
Você sabia? A coleta do Censo Escolar da Educação Básica está dentro dos padrões da organização seriada, segundo os quais os conteúdos são estruturados em programas
de estudos anuais e a progressão do aluno ocorre anualmente, série a série (ano a ano), com base nos conhecimentos acumulados em cada período. No entanto, todas as formas
de organização devem ser declaradas no Censo Escolar, de acordo com as orientações específicas:
- Organização em ciclos: a declaração do Censo Escolar das escolas que adotam esse tipo de organização consiste em cadastrar as turmas fazendo a correspondência com
os nove anos, e informar a opção “Ciclo(s) do ensino fundamental” no campo Formas de organização do ensino (formulário de escola).
- Semestralidade: a declaração do Censo Escolar das escolas que adotam esse tipo de organização consiste no cadastro das turmas com os componentes curriculares
em desenvolvimento na data de referência da coleta do Censo Escolar 2022 e deve ser informada a opção “Períodos semestrais” no campo Formas de organização
do ensino (formulário de escola).
FORMAS DE ORGANIZAÇÃO DA TURMA
A LDB estabelece que a educação básica pode se organizar de diferentes maneiras, tanto no que diz respeito à temporalidade dos percursos formativos quanto aos
arranjos pedagógicos existentes. No Censo Escolar, em relação à temporalidade dos percursos formativos, pode ser informado se a turma se organiza em séries anuais,
em períodos semestrais e/ou em ciclos. No que diz respeito aos arranjos pedagógicos, a turma pode adotar o formato de: módulos, grupos não seriados e alternância
regular de períodos de estudos.
O preenchimento desse campo é obrigatório para a turma de escolarização (exceto para educação infantil), e mais de uma opção pode ser informada, se for o caso.
Quanto à temporalidade dos percursos formativos:
Série/ano (séries anuais)
A turma se organiza de acordo com a idade e com os objetivos de aprendizagem sequenciais, implicando progressão anual e/ou seriada.
Períodos semestrais
A turma está organizada de acordo com a oferta de disciplinas/áreas de conhecimento e/ou unidades curriculares, agrupadas em progressão semestral, podendo ou não
ter objetivos de aprendizagem sequenciais.
As escolas que adotam esse tipo de organização deverão informar os componentes curriculares em desenvolvimento na data de referência da coleta do Censo Escolar 2022.
Ciclo(s)
Organização da turma de acordo com a idade e/ou por competência, habilidade, conhecimento, ou outros critérios, em que a organização curricular da instituição
pode se dar por projetos ou temas geradores. Tem duração mínima de dois anos, sem que haja reprovação/retenção dos alunos ao longo de cada ciclo. De acordo com
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), a organização em ciclos tem como princípio norteador a flexibilização da seriação, possibilitando que o currículo seja
trabalhado ao longo de um período de tempo maior, respeitando os diferentes ritmos de desenvolvimento e aprendizagem dos alunos. 55
As escolas que adotam esse tipo de organização devem, na declaração da etapa, fazer a correspondência com os nove anos do ensino fundamental.
Quanto aos arranjos pedagógicos adotados:
Módulos
Organização da turma por unidade autônoma mediante oferta de créditos/disciplinas e/ou por projetos, competências, objetivos, estágios, ou ainda por área de
conhecimento.
Grupos não seriados com base na idade ou competência (art. 23 da LDB)

A turma se organiza considerando diferentes fases de aprendizagem e/ou de desenvolvimento psicomotor e/ou cognitivo, que não necessitam de uma gradação em ano/
série de forma sequenciada.
Alternância regular de períodos de estudos (proposta pedagógica de formação por alternância tempo-escola e tempo-comunidade)
A turma contempla os princípios da alternância formativa, isto é, alterna períodos de aprendizagem na família, em seu próprio meio, com os de aprendizagem na escola.
Esses tempos estão interligados por instrumentos pedagógicos específicos, pela associação, de forma harmoniosa, entre família e comunidade e por uma ação pedagógica
que visa à formação, inclusive para prosseguimento de estudos, e contribui positivamente para o desenvolvimento rural integrado e autossustentável, particularmente
naquelas regiões/localidades em que prevalece a agricultura familiar (Resolução Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica – CNE/CEB nº 1/2006).
Você sabia? A proposta pedagógica de formação por alternância surgiu como uma estratégia de atendimento à população escolar do campo na década de 1930, na França, nas
denominadas casas familiares rurais, estendendo-se na Europa pela Bélgica e Espanha; na África, pelo Senegal; e na América Latina, pela Argentina, Brasil, Chile, Guatemala, México,
Nicarágua e Paraguai. No Brasil, foi introduzida em 1969, no Espírito Santo – Movimento de Educação Promocional do Espírito Santo (Mepes) –, a partir de Anchieta, encontrando rápida
expansão com a orientação dos padres jesuítas. Nesse estado e em mais 15 unidades da Federação brasileira, a alternância mais efetiva é a que associa meios de vida socioprofissional e
escolar a uma unidade de tempos formativos, tal como ocorre nas Escolas Famílias Agrícolas (EFA). A pedagogia de formação por alternância é uma opção para a educação do campo
nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação profissional técnica de nível médio, estabelecendo relação expressiva entre as três agências educativas – família,
comunidade e escola. (Brasil. MEC. CNE, 2006).
UNIDADE CURRICULAR
Elementos com carga horária pré-definida, formados pelo conjunto de estratégias, cujo objetivo é desenvolver competências específicas,
podendo ser organizados em áreas de conhecimento, disciplinas, módulos, projetos, entre outras formas de oferta. Esse campo é obrigatório
para as turmas de itinerário formativo.
As opções de preenchimento disponíveis são: eletiva; Língua Brasileira de Sinais (Libras); língua indígena; língua/literatura estrangeira
– Espanhol; língua/literatura estrangeira – Francês; língua/literatura estrangeira – outra; projeto de vida; e trilhas de aprofundamento/
aprendizagens.
56
Importante! O “projeto de vida” é uma estratégia pedagógica cujo objetivo é promover o autoconhecimento do estudante e sua dimensão cidadã,
de modo a orientar o planejamento da carreira profissional almejada, a partir de seus interesses, talentos, desejos e potencialidades. É importante
frisar que o projeto de vida poderá ser informado como uma unidade curricular, compondo assim a carga horária do itinerário formativo; ou poderá
ser declarado no campo “Áreas do conhecimento/componentes curriculares”, sendo assim parte da carga horária da formação geral básica. Ou seja,
o local de declaração do projeto de vida dependerá da forma de oferta escolhida por cada escola.
Importante! As trilhas de aprofundamento/aprendizagens são o conjunto de unidades curriculares, pertencentes a carga horária dos itinerários
formativos, cujo objetivo é ampliar e/ou aprofundar as aprendizagens em uma ou mais áreas do conhecimento.
CLASSE COM ENSINO DESENVOLVIDO COM A LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) COMO PRIMEIRA LÍNGUA E A LÍNGUA PORTUGUESA
DE FORMA ESCRITA COMO SEGUNDA LÍNGUA (BILÍNGUE PARA SURDOS)
Classe na qual a Libras é oferecida como primeira língua e o Português escrito como segunda língua, em escolas bilíngues de surdos, classes
bilíngues de surdos, escolas comuns ou em polos de educação bilíngue de surdos, para educandos surdos, surdocegos, com deficiência auditiva
sinalizantes, surdos com altas habilidades ou superdotação ou com outras deficiências associadas, optantes pela modalidade de educação
bilíngue de surdos.
As opções de preenchimento são “sim” ou “não”, e estará preenchida como padrão “não” para todas as turmas.
Para os alunos com deficiência auditiva, surdez ou surdocegueira, que estejam matriculados nessa turma, é importante conferir se no “formulário
de aluno” foi informado o tipo de deficiência.
57
Você sabia?
Educação Bilíngue de Surdos é o modelo educacional bilíngue que objetiva a escolarização dos estudantes surdos a partir da aquisição da Língua
Brasileira de Sinais (Libras) como primeira língua e da aprendizagem do português escrito como segunda língua. Nesse modelo, a Libras é a língua de
comunicação, interação, instrução e ensino, e o português escrito é a língua presente nos recursos instrucionais e a língua-alvo desse ensino.
Língua de instrução: é a língua apresentada para os estudantes no material instrucional, em formato impresso ou digital, em videolibras, escrita de sinais
ou em português escrito.
Língua de ensino: é a língua com a qual o professor ensina, escolariza, transmite o conhecimento linguístico e de mundo aos estudantes.
Língua de comunicação: é a língua com a qual, no ambiente escolar, o estudante, o professor e os demais profissionais da comunidade escolar transmitem
uma mensagem e eventualmente recebem uma resposta. Relaciona-se à linguagem como instrumento, como código capaz de transmitir uma mensagem
ao receptor.
Língua de interação: é a língua com a qual o estudante estabelece contato com os outros, interage, dialoga, se expressa; é a língua constituidora da
relação social entre os sujeitos que convivem entre si.
FORMULÁRIO DE TURMA ORIENTAÇÕES
NOME DA TURMA
Sugere-se identificar ano/série/ciclo e turno. Por exemplo: “7º AM”, que

corresponde ao 7º ano, turma A, período matutino.
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO
Devem ser utilizados dois algarismos, considerando de 00 a 23 para informar a

hora e 00 a 55 para informar o minuto. Por exemplo: 18:55.
DIAS DA SEMANA DA TURMA
As atividades realizadas pela escola durante o fim de semana e que não são parte
das atividades regulares da turma não devem ser consideradas. 58
TIPO DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR
Consulte o Quadro de Tipos de Atividade Complementar, disponível no anexo

deste documento, e informe o código do tipo de atividade complementar
realizado na turma. Podem ser informadas até seis atividades.
ÁREAS DO CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES
Devem ser informadas todas as áreas do conhecimento/componentes

curriculares desenvolvidas na turma. Para turmas de educação infantil, atividade
complementar e/ou AEE, este campo não deve ser informado.
Consulte o Quadro de Áreas do conhecimento/componente curriculares,
disponível no anexo deste documento.
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA

(ALUNO, PROFISSIONAL ESCOLAR EM
SALA DE AULA E GESTOR ESCOLAR)
IDENTIFICAÇÃO
(DE ALUNO, DE PROFISSIONAL ESCOLAR EM
SALA DE AULA E DE GESTOR ESCOLAR)
59
DADOS PESSOAIS
(DE ALUNO, DE PROFISSIONAL ESCOLAR EM
SALA DE AULA E DE GESTOR ESCOLAR)
VÍNCULO DO ALUNO
VÍNCULO DO PROFISSIONAL ESCOLAR

EM SALA DE AULA
VÍNCULO DO GESTOR ESCOLAR

MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA IDENTIFICAÇÃO
IDENTIFICAÇÃO
Aluno, Profissional escolar em sala de aula e Gestor escolar.
NACIONALIDADE
E PAÍS DE NACIONALIDADE
60
IDENTIFICAÇÃO ÚNICA
PESSOA COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNO •
DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E ALTAS NÚMERO DO CPF
HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO •
NOME COMPLETO, DATA
DE NASCIMENTO E FILIAÇÃO
TIPO DE DEFICIÊNCIA, TRANSTORNO •
DO ESPECTRO AUTISTA (TEA) E ALTAS COR/RAÇA
HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
•
UF E MUNICÍPIO DE NASCIMENTO
RECURSOS PARA USO DO(A) ALUNO(A)
EM SALA DE AULA E PARA
PARTICIPAÇÃO EM AVALIAÇÕES
DO INEP (SAEB)
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA IDENTIFICAÇÃO CONCEITOS
NACIONALIDADE E PAÍS DE NACIONALIDADE
Nacionalidade é a condição jurídica e política própria de um cidadão de um país, adquirida ou atribuída por
nascimento ou naturalização. As opções disponíveis são:
Brasileira
Nascido na República Federativa do Brasil.
Brasileira – nascido no exterior ou naturalizado 61

Nascido em outro país, mas com nacionalidade brasileira.
Estrangeira
Nascido em outro país, sem a nacionalidade brasileira.
Importante! Se for selecionada a opção “estrangeira”, deve ser informado o “País de nacionalidade” do aluno,
do profissional ou do gestor escolar.
PESSOA COM DEFICIÊNCIA, TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA

E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
A informação sobre deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) ou altas habilidades ou superdotação deve ser declarada nos formulários de aluno,
profissional escolar em sala de aula e gestor escolar, de acordo com as seguintes definições:
Pessoa com deficiência

Segundo a Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/2015) e a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006), ratificada no Brasil em forma
de Emenda Constitucional, por meio do Decreto Legislativo nº 186/2008 e do Decreto nº 6.949/2009, da Presidência da República: “Pessoas com deficiência são
aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdades de condições com as demais pessoas (Brasil, 2009)”.
Pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

São aquelas que apresentam quadro clínico caracterizado por deficiência persistente e clinicamente significativa que causa alterações qualitativas nas interações
sociais recíprocas e na comunicação verbal e não verbal, ausência de reciprocidade social e dificuldade em desenvolver e manter relações apropriadas ao nível de
desenvolvimento da pessoa. Além disso, a pessoa apresenta um repertório de interesses e atividades restrito e repetitivo, manifestados por comportamentos
motores ou verbais estereotipados. Assim sendo, são comuns a excessiva adoção de rotinas e padrões de comportamento ritualizados, bem como interesses
restritos e fixos.
Pessoas com altas habilidades ou superdotação

São aquelas que apresentam elevado potencial intelectual, acadêmico, de liderança, psicomotor e artístico, de forma isolada ou combinada, além de 62
apresentarem grande criatividade e envolvimento na aprendizagem e na realização de tarefas em áreas de seu interesse.
Importante! Para a declaração dos alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação ao Censo Escolar, a escola deverá
valer-se das informações contidas em, pelo menos, um dos seguintes documentos comprobatórios:
• Plano de AEE: documento que reúne informações sobre os estudantes público da Educação Especial, elaborado pelo professor de AEE com a participação do professor
da classe comum, da família e do aluno, quando for possível, para atendimento às necessidades específicas desse público. Durante o estudo de caso, primeira etapa da
elaboração do plano, o professor do AEE poderá articular-se com profissionais da área de saúde e, se for necessário, recorrer ao laudo médico, que, neste caso, será um
documento subsidiário, anexo ao Plano de AEE.
• Plano Educacional Individualizado (PEI): Instrumento escrito, elaborado por professor da sala de aula comum/regular, com intuito de propor, planejar e acompanhar a
realização das atividades pedagógicas e o desenvolvimento dos estudantes da Educação Especial.
• Avaliação biopsicossocial da deficiência, conforme a Lei nº 13.146/2015 (Lei Brasileira de Inclusão).
• Laudo médico: documento que pode ser utilizado como registro administrativo comprobatório para a declaração da deficiência ou do transtorno do espectro autista
(TEA) ao Censo Escolar. Cabe destacar que o laudo médico não é documento obrigatório para o acesso à educação, ao atendimento educacional especializado, nem para
o planejamento das ações educacionais, que devem estar alicerçadas em princípios pedagógicos, e não clínicos.

ATENÇÃO! A ausência do laudo médico não pode impedir o acesso do aluno à educação, ou seja, à matrícula na escola, e nem ao atendimento educacional especializado (AEE).
Para saber mais! Para mais informações, acesse o Glossário da Educação Especial, disponível no site do Censo Escolar (https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pes-
quisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar/orientacoes/matricula-inicial).
TIPO DE DEFICIÊNCIA, TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA)

E ALTAS HABILIDADES OU SUPERDOTAÇÃO
Para o aluno, o profissional escolar e o gestor que possuem deficiência, TEA e altas
habilidades ou superdotação, é preciso informar o tipo de deficiência, de acordo com as opções:
Deficiência
Baixa visão, cegueira, deficiência auditiva, deficiência física, deficiência intelectual, surdez e surdocegueira.
63
Transtorno do espectro autista (TEA)
Transtorno do espectro autista.
Altas habilidades ou superdotação

Altas habilidades ou superdotação.
Para saber mais! Para mais informações, acesse o Glossário da Educação Especial, disponível no site do Censo Escolar (https://download.inep.gov.br/pesquisas_estatisti-
cas_indicadores_educacionais/censo_escolar/orientacoes/matricula_inicial/glossario_da_educacao_especial_censo_escolar_2022.pdf).
RECURSOS PARA USO DO(A) ALUNO(A) EM SALA DE AULA E PARA PARTICIPAÇÃO EM AVALIAÇÕES DO INEP (SAEB)
Caso tenha sido informado no formulário de aluno a opção “Sim” no campo “Aluno(a) com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou
superdotação”, deve ser informado o tipo de recurso e/ou serviço para uso do aluno em sala de aula e para participação em avaliações do Inep (Saeb), de acordo com as
seguintes opções:
Auxílio ledor
Serviço especializado de leitura de material didático ou de prova/avaliação para pessoas com deficiência visual, intelectual e com transtorno do espectro autista (TEA).
Auxílio transcrição
Serviço especializado de preenchimento de atividades didáticas em sala de aula,
de provas/avaliações objetivas e de redação para alunos impossibilitados de escrever ou preencher o cartão de respostas.
Guia-intérprete
Profissional especializado em técnicas de interpretação, comunicação e guia para mediar a interação e o processo de ensino-aprendizagem das pessoas com surdocegueira
durante as atividades em sala de aula e na realização de provas/avaliações. Esse profissional emprega modalidades de comunicação específicas (língua oral ampliada, escrita
na palma da mão, alfabeto manual tátil, língua de sinais tátil, Sistema Braille tátil ou manual, língua de sinais em campo reduzido, dentre outras) para interpretar textos orais
ou escritos e transmiti-los a pessoas surdocegas, e para descrever pessoas, situações e espaços, a fim de facilitar a sua mobilidade.
Tradutor-intérprete de Língua Brasileira de Sinais (Libras)

Profissional habilitado na tradução e na interpretação da Língua Brasileira de Sinais (Libras) para a Língua Portuguesa e vice-versa. Dessa forma, realiza a mediação da
comunicação entre surdos e ouvintes e auxilia as pessoas surdas na compreensão de materiais escritos em Língua Portuguesa em sala de aula e durante a realização de provas/
avaliações. 64
Leitura labial
Serviço de apoio às pessoas com deficiência auditiva que não se comunicam por Libras na compreensão de palavras, expressões, orações e textos escritos em Língua
Portuguesa em sala de aula e durante a realização de provas/avaliações.
Prova ampliada (fonte 18)

Prova/avaliação impressa com fonte no tamanho 18, imagens ampliadas e outras adaptações para facilitar a leitura por pessoas com baixa visão.
Prova superampliada (fonte 24)

Prova/avaliação impressa com fonte no tamanho 24, imagens ampliadas e outras adaptações para facilitar a leitura por pessoas com baixa visão.
CD com áudio para deficiente visual

Dispositivo de mídia que reúne material didático e/ou prova/avaliação em áudio para alunos com deficiência visual.
Prova de Língua Portuguesa como Segunda Língua para surdos e deficientes auditivos
Prova/avaliação de Língua Portuguesa como Segunda Língua, na modalidade escrita, para alunos usuários de Libras, voltadas à observação e análise da estrutura da língua,
seu sistema linguístico, funcionamento e variações, tanto nos processos de leitura como na produção de textos.
Prova em Vídeo Libras

Dispositivo de mídia que reúne material didático em vídeo apresentando a tradução de questões de prova/avaliação para a Língua Brasileira de Sinais (Libras) para alunos
surdos ou com deficiência auditiva.
Material didático e prova em Braille

Material didático e prova/avaliação transcrita com um código em relevo, destinado a alunos cegos ou com baixa visão que utilizem o Sistema Braille de leitura e escrita.
Nenhum
O aluno não utiliza nenhum dos recursos listados acima para uso em sala de aula e para participação em avaliações do Inep (Saeb).
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA IDENTIFICAÇÃO ORIENTAÇÕES
IDENTIFICAÇÃO ÚNICA (CÓDIGO GERADO PELO INEP)
Número de identificação gerado pelo Sistema Educacenso no momento do cadastro de aluno,

de profissional escolar e de gestor no Censo Escolar. Campo indisponível para edição pelo usuário.
NÚMERO DO CPF
Número de inscrição no Cadastro de Pessoas Físicas do Ministério da Fazenda, composto por 11 algarismos.
Deve ser informado obrigatoriamente para o profissional e para o gestor escolar. É muito importante que o
CPF do aluno seja informado pela escola, apesar de não ser uma informação de preenchimento o brigatório.
A informação do CPF, além de facilitar a pesquisa no Sistema Educacenso, contribui para reduzir a
duplicação de dados de alunos que já existem na base do Censo Escolar.
NOME COMPLETO, DATA DE NASCIMENTO E FILIAÇÃO 65
Devem ser informados o nome completo, a data de nascimento e a filiação do aluno, do profissional
escolar e do gestor, de acordo com o documento de identificação.
Se informado o número do CPF, o nome completo e a data de nascimento são carregados
automaticamente de acordo com o registro da base da Receita Federal para o CPF informado.
No campo Filiação, solicita-se que seja declarado na opção Filiação 1, preferencialmente, o nome da mãe,
nos casos em que houver.
Importante! Atenção ao realizar a pesquisa de aluno utilizando as informações de nome completo, data de
nascimento e filiação. Confira de forma minuciosa se os dados cadastrais dos alunos listados na pesquisa
estão de acordo com os seus documentos pessoais.
Você sabia? Nas últimas décadas, a família brasileira tem passado por mudanças em sua estrutura e, como
consequência, as instituições jurídicas passaram a considerar novas formas de parentalidade. Com a publicação
de instrumentos normativos do Supremo Tribunal Federal (STF) em 2011, o Estado brasileiro passou a
reconhecer a união estável homoafetiva, estendendo os efeitos jurídicos da união estável entre homem e mulher
aos casais homoafetivos. Entre os direitos reconhecidos, está a adoção. Ademais, a partir de 2010, o novo modelo
de certidão de nascimento contém o campo filiação, o que também permite que a criança possa ter duas mães
ou dois pais em seu registro de nascimento.
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA IDENTIFICAÇÃO ORIENTAÇÕES
COR/RAÇA
As opções de preenchimento são as mesmas estabelecidas pelo IBGE: Branca, Preta, Parda, Amarela,
Indígena, Não declarada. Para o aluno, a declaração de cor/raça deve ser informada pelo seu responsável,
se menor de 16 anos, ou pelo próprio aluno, a partir de 16 anos de idade.
Nos formulários de profissional escolar em sala de aula e de gestor escolar, a informação deve ser
declarada pelo próprio profissional.
Você sabia? Os dados coletados pelo IBGE, ao serem analisados pela informação de cor/raça, demonstram
como a população negra e indígena ainda enfrentam dificuldades de acesso e permanência nos diversos
espaços educacionais. A desigualdade observada nos indicadores educacionais evidencia como a coleta de
informações sobre cor/raça permite que políticas voltadas à eliminação de desigualdades históricas entre
grupos populacionais possam ser elaboradas, implementadas, monitoradas e avaliadas. Como o mais
importante órgão de coleta de informações educacionais, o Inep contribui para transformar a realidade do
País, a partir da obtenção e tratamento desses dados estatísticos. Sendo este um campo obrigatório no 66
Censo Escolar, é fundamental que a escola tenha esta informação em sua ficha de matrícula.
A Resolução nº1/2018, de 15 de janeiro de 2018, do Conselho Nacional de Educação - que institui diretrizes
operacionais para os procedimentos administrativos de registro de dados cadastrais de alunos e profissionais
escolares - determina que a informação de cor/raça deve constar obrigatoriamente nos registros administrativos
das instituições de ensino.
UF E MUNICÍPIO DE NASCIMENTO
Os campos UF de nascimento e Município de nascimento devem ser informados no caso de aluno,

profissional e gestor escolar brasileiros nascidos na República Federativa do Brasil.
MATRÍCULA INICIAL
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA DADOS PESSOAIS
DADOS PESSOAIS
MAIOR NÍVEL DE ESCOLARIDADE

CONCLUÍDA
NÚMERO DE IDENTIFICAÇÃO
67
TIPO DE ENSINO MÉDIO CURSADO SOCIAL (NIS)
DADOS SOBRE• O ENDEREÇO
CAMPOS DE
RESIDENCIAL ENDEREÇO
DO(A) ALUNO(A)
FORMAÇÃO/COMPLEMENTAÇÃO RESIDENCIAL
E DO(A) DO ALUNO
PROFISSIONAL ESCOLAR
PEDAGÓGICA E DO PROFISSIONAL
•
ESCOLAR
DADOS DO CURSO SUPERIOR
PÓS-GRADUAÇÕES CONCLUÍDAS •
OUTROS CURSOS ESPECÍFICOS

(FORMAÇÃO CONTINUADA COM NO
MÍNIMO 80 HORAS)
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA DADOS PESSOAIS CONCEITOS
MAIOR NÍVEL DE ESCOLARIDADE CONCLUÍDO
Deve ser informado o maior nível de escolaridade concluído do profissional escolar em sala de aula e do gestor escolar,
de acordo com as seguintes opções:
Educação superior
O profissional escolar ou o gestor possui o ensino superior completo. Poderão ser informados até três cursos superiores
no campo “Dados do curso superior”.
Ensino médio
O profissional escolar ou o gestor possui a certificação de conclusão do curso de nível médio.
Ensino fundamental
O profissional escolar ou o gestor possui a certificação que atesta a conclusão da 8ª série/9º ano do ensino fundamental. 68
Não concluiu o ensino fundamental

O profissional escolar ou o gestor não possui certificação de escolaridade concluída na 8ª série/9º ano do ensino
fundamental.
Você sabia? O Inep possui uma série de indicadores educacionais que buscam explicitar às escolas o contexto social em que
estão inseridas e mostrar que, independentemente das condições do alunado, é possível ter bons desempenhos, apesar de
os esforços para isso serem muito diferentes. Dentre esses indicadores, há dois que se referem aos dados coletados pelo
Censo sobre o formulário do profissional escolar em sala de aula: o indicador de adequação da formação docente e o
indicador de esforço docente. Assim, é muito importante atualizar periodicamente os dados de escolaridade, mantendo a
fidedignidade das informações, pois estas são indispensáveis para a elaboração de políticas públicas, principalmente, aquelas
direcionadas à formação destes profissionais.
Sobre os indicadores educacionais elaborados pelo Inep, acesse: https://www.gov.br/inep/pt-br/acesso-a-informacao/dados-
-abertos/indicadores-educacionais.
TIPO DE ENSINO MÉDIO CURSADO
No caso de o profissional escolar em sala de aula ou o gestor escolar ter ensino superior ou ensino médio concluídos,
deve ser informado o tipo de ensino médio cursado:
Formação geral
O profissional escolar ou o gestor possui certificação de conclusão no ensino médio.
Modalidade normal/magistério
O profissional escolar ou o gestor possui certificação de conclusão em curso de formação, em nível médio, para o
exercício do magistério na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental (Lei nº 9.394/96, art. 62 – LDB.
Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017).
Curso técnico
O profissional escolar ou o gestor possui certificação de conclusão em curso que proporciona habilitação técnica de
nível médio, realizado de modo concomitante ou subsequente à formação geral de nível médio, cumprindo os
requisitos determinados pelo Catálogo Nacional de Cursos Técnicos publicado pela Setec/MEC. 69
Magistério indígena - modalidade normal

O profissional escolar ou o gestor possui certificação de conclusão em curso de formação, em nível médio, para o
exercício do magistério na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental voltados para as
especificidades da educação escolar indígena.
FORMAÇÃO/COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Neste campo deve ser informado se o profissional escolar em sala de aula com curso superior concluído (bacharel ou
tecnológico) possui curso de programa especial de formação ou complementação pedagógica habilitando-o a lecionar
o componente curricular em que atua.
Deve ser preenchido o código da área do conhecimento/componentes curriculares da formação realizada.
Consulte o Quadro de Áreas do conhecimento/componentes curriculares, disponível no anexo deste documento.
PÓS-GRADUAÇÕES CONCLUÍDAS
Caso o profissional escolar ou o gestor tenha curso superior concluído, este campo deverá ser informado, indicando se
possui pós-graduação ou não. No Sistema Educacenso é possível informar até 6 cursos de pós-graduação. Mais de uma
opção pode ser informada, se for o caso. Deve ser informada a área do curso de pós-graduação e o ano de conclusão.
As opções são:
Especialização
Curso lato sensu para desenvolver habilidades e competências específicas, formando especialistas com conhecimentos
técnicos-científicos em determinada área. Exige, geralmente, a apresentação de um trabalho monográfico e tem carga
horária mínima de 360 horas.
Mestrado
Curso stricto sensu que permite o estudo aprofundado em área específica do ensino superior, conferindo o título de
mestre e o direito de exercer o magistério superior. Exige a aprovação de dissertação e tem duração mínima de um ano. 70
Pode ser: mestrado profissional ou mestrado acadêmico.
Doutorado
Curso stricto sensu que proporciona uma formação científica e/ou cultural extensa e aprofundada e amplia a
competência de pesquisa em diferentes áreas. Exige a aprovação de tese e tem duração mínima de dois anos.
Não tem pós-graduação concluída

O profissional escolar ou o gestor não concluiu curso de pós-graduação até a data de referência da coleta do
Censo Escolar 2022.
Importante! A partir do Censo Escolar 2022, será necessário informar a área do curso de pós-graduação
do profissional escolar e do gestor, bem como o ano de conclusão. Podem ser informados até seis cursos
de pós-graduação. Consulte o quadro de Áreas de Pós-Graduação, disponível no anexo deste documento,
e informe o(s) código(s) da(s) área(s) da(s) pós-graduação(ções) concluída(s).
OUTROS CURSOS ESPECÍFICOS (FORMAÇÃO CONTINUADA COM NO MÍNIMO 80 HORAS)
Neste campo, deve ser informado se o profissional escolar ou o gestor possuem um ou mais cursos de formação continuada com carga horária mínima de
80 horas, de acordo com as áreas descritas abaixo:
Creche (0 a 3 anos)
Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à prática pedagógica e ao atendimento de necessidades básicas para o desenvolvimento integral
(físico, psicológico, intelectual e social) da criança de 0 a 3 anos.
Pré-escola (4 e 5 anos)
Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à prática pedagógica e atividades lúdico-educativas para desenvolver as capacidades
motoras, cognitivas e sociais e iniciar o processo de alfabetização da criança de 4 e 5 anos.
Anos iniciais do ensino fundamental

Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à alfabetização, ao letramento, ao cálculo e/ou a diferentes áreas do conhecimento
(natural, social, político, cultural e tecnológico) para o desenvolvimento da capacidade de aprender e se inserir no convívio social para o aluno do 1º ao 5º ano
do ensino fundamental.
Anos finais do ensino fundamental

Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à leitura, à escrita, ao cálculo e/ou a diferentes áreas do conhecimento (natural, social, político, cultural e 71
tecnológico) para o desenvolvimento da capacidade de aprender e se inserir no convívio social para o aluno do 6º ao 9º ano do ensino fundamental.
Ensino médio
Curso que abordatemas/conteúdos relacionados à prática pedagógica, em uma ou mais áreas, para a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos
adquiridos durante o ensino fundamental, a preparação básica para o trabalho e para a cidadania, a formação ética e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e crítica do aluno de ensino médio.
Educação de jovens e adultos

Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à prática pedagógica, em uma ou mais áreas, em turmas destinadas a pessoas que não cursaram em idade
própria o ensino fundamental e/ou médio, considerando a oferta de oportunidades educacionais apropriadas, de acordo com as características e as condições
de vida e de trabalho dos alunos.
Educação especial
Curso que aborda temas/conteúdos relacionados ao desenvolvimento de práticas pedagógicas para garantir os serviços de apoio especializado à escolarização
de alunos com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação.
Educação indígena
Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à prática pedagógica no âmbito da educação escolar indígena, considerando as
especificidades, interesses e cultura indígenas.
Educação do campo
Curso que aborda temas/conteúdos relacionados à educação das populações rurais nas variadas formas de produção de vida – agricultores familiares,
extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, indígenas, entre outros.
OUTROS CURSOS ESPECÍFICOS (FORMAÇÃO CONTINUADA COM NO MÍNIMO 80 HORAS)
Educação ambiental
Curso que aborda temas/conteúdos com o objetivo de promover a construção de valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e
competências para a conservação do meio ambiente e a promoção de qualidade de vida e sustentabilidade.
Educação em direitos humanos

Curso com o objetivo de promover a capacitação e a difusão de informações quanto à criação de uma cultura universal de direitos humanos e ao
desenvolvimento de habilidades e competências necessárias para promover, defender e aplicar os direitos humanos na vida cotidiana.
Gênero e diversidade sexual

Curso que aborda a promoção da equidade de gênero e o reconhecimento da diversidade de orientação afetivo-sexual e/ou de identidade de gênero,
enfrentando o preconceito, a discriminação e a violência referentes ao sexismo e à homofobia no ambiente escolar.
Direitos de criança e adolescente

Curso que aborda temas/conteúdos relacionados ao combate à violência – física, psíquica e/ou simbólica – contra crianças e adolescentes, considerando a 72
necessidade de esforços sociais e políticas públicas, em especial as educacionais.
Educação para as relações étnico-raciais e história e cultura afro-brasileira e africana

Curso que aborda orientações, princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da educação, com o objetivo de promover a formação
de cidadãos atuantes e conscientes na sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, em busca de relações étnico-sociais positivas para a construção de uma
nação democrática.
Gestão escolar
Curso que abordatemas/conteúdos voltados para a gestão escolar, tais como: o direito à educação e a função social da escola; políticas de educação e gestão
democrática da escola; projeto político-pedagógico e práticas democráticas da gestão escolar.
Outros
Curso cujo tema não se enquadra nas opções descritas acima.
Nenhum
O profissional escolar ou o gestor não possui curso de formação continuada.
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA DADOS PESSOAIS ORIENTAÇÕES
DADOS SOBRE O ENDEREÇO RESIDENCIAL DO(A) ALUNO(A) E DO(A) PROFISSIONAL ESCOLAR
Esses campos devem ser informados para o aluno e para o profissional escolar em sala de aula.
País de residência
Deve ser informado o país onde reside o aluno e o profissional escolar, dentre as opções: Brasil ou países
que fazem fronteira com o Brasil.
CEP, UF e Município
Se for informado Brasil como país de residência, deve ser informado o CEP, o qual carregará os dados
da unidade da Federação (UF) e do município.
73
Localização/zona de residência
Deve ser informado se a residência do aluno e do profissional escolar está localizada em uma área rural
ou em uma área urbana.
Localização diferenciada de residência

Deve ser informado se a residência do aluno e do profissional escolar está localizada ou não em áreas
diferenciadas, como: terra indígena, área onde se localiza comunidade remanescente de quilombos
ou área de assentamento.
Para saber mais! Para obter mais informações sobre o conceito de localização/zona e localização diferenciada,
confira os campos correspondentes no formulário de escola.
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA DADOS PESSOAIS ORIENTAÇÕES
As opções a seguir devem ser preenchidas caso o profissional escolar em sala de aula ou o gestor gestor
escolar tenham curso superior. No Sistema Educacenso é possível informar até 3 cursos superiores:
Área do curso
Refere-se à área do curso superior, de acordo com o Quadro de Cursos de Formação Superior, disponível
no anexo deste documento.
Nível/Grau acadêmico
Deve ser selecionado o grau acadêmico do curso superior, dentre as opções: Bacharelado, Licenciatura, 74
Sequencial e Tecnológico.
Código do curso superior

Refere-se ao código do curso superior, de acordo com o Quadro de Cursos de Formação Superior,
disponível no anexo deste documento.
Ano de conclusão
Refere-se ao ano de conclusão do curso superior.
Tipo de instituição
Refere-se ao tipo de instituição na qual houve a conclusão do curso superior: pública ou privada.
Instituição de educação superior

Deve ser informado o nome da instituição na qual houve a conclusão do ensino superior. A busca no
sistema Educacenso pode ser feita pelo código da instituição.
MATRÍCULA INICIAL
DADOS DE VÍNCULO
DO ALUNO
DADOS DE VÍNCULO DO ALUNO
TIPO DO ITINERÁRIO FORMATIVO
NOME DA TURMA
COMPOSIÇÃO DO ITINERÁRIO
FORMATIVO INTEGRADO • 75
TURMA MULTI
TIPO DO CURSO DO ITINERÁRIO DE
FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
ITINERÁRIO CONCOMITANTE
INTERCOMPLEMENTAR À MATRÍCULA
DE FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
TIPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL

ESPECIALIZADO
RECEBE ESCOLARIZAÇÃO EM OUTRO

ESPAÇO (DIFERENTE DA ESCOLA)
CAMPOS SOBRE TRANSPORTE

ESCOLAR PÚBLICO
DADOS DE VÍNCULO
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA CONCEITOS
DO ALUNO
TIPO DO ITINERÁRIO FORMATIVO
Os itinerários formativos são o conjunto de disciplinas, projetos, oficinas, núcleos de estudo, entre outras situações de trabalho, que os estudantes poderão escolher no
ensino médio. Os itinerários formativos poderão ser ofertados no âmbito de uma área do conhecimento (Matemática e suas Tecnologias, Linguagens e suas Tecnologias,
Ciências da Natureza e suas Tecnologias e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas) e da Formação Técnica e Profissional (FTP) ou mesmo nos conhecimentos de duas ou
mais áreas e da FTP. As redes de ensino têm autonomia para definir quais itinerários formativos serão ofertados, considerando um processo que envolva a participação
de toda a comunidade escolar.
Os tipos de itinerários formativos coletados no Censo Escolar são:
Linguagens e suas Tecnologias

Aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes linguagens em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que per-
mitam estudos em línguas vernáculas, estrangeiras, clássicas e indígenas, Libras, das Artes, design, linguagens digitais, corporeidade, Artes Cênicas, roteiros, produções
literárias, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.
Matemática e suas Tecnologias

Aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos matemáticos em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos cur-
riculares que permitam estudos em resolução de problemas e análises complexas, funcionais e não lineares, análise de dados estatísticos e probabilidade, geometria e
topologia, robótica, automação, inteligência artificial, programação, jogos digitais, sistemas dinâmicos, dentre outros, considerando o contexto local e as possibilidades
de oferta pelos sistemas de ensino.
Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em contextos sociais e de trabalho, organizando arranjos curriculares que per- 76
mitam estudos em astronomia, metrologia, física geral, clássica, molecular, quântica e mecânica, instrumentação, ótica, acústica, química dos produtos naturais, análise
de fenômenos físicos e químicos, meteorologia e climatologia, microbiologia, imunologia e parasitologia, ecologia, nutrição, zoologia, dentre outros, considerando o con-
texto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Aprofundamento de conhecimentos estruturantes para aplicação de diferentes conceitos em contextos sociais e de trabalho, estruturando arranjos curriculares que
permitam estudos em relações sociais, modelos econômicos, processos políticos, pluralidade cultural, historicidade do universo, do homem e da natureza, dentre outros,
considerando o contexto local e as possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.
Formação técnica e profissional

Desenvolvimento de programas educacionais inovadores e atualizados que promovam efetivamente a qualificação profissional dos estudantes para o mundo do traba-
lho, objetivando sua habilitação profissional tanto para o desenvolvimento de vida e carreira quanto para adaptar-se às novas condições ocupacionais e às exigências do
mundo do trabalho contemporâneo e suas contínuas transformações, em condições de competitividade, produtividade e inovação, considerando o contexto local e as
possibilidades de oferta pelos sistemas de ensino.
Itinerário formativo integrado

De acordo com a Resolução nº 3, de 21 de novembro de 2018, os itinerários formativos integrados podem ser ofertados por meio de arranjos curriculares que combinem
mais de uma área de conhecimento e/ou a formação técnica e profissional. Ou seja, é a articulação, dentro de um mesmo itinerário de mais de uma área de conhecimen-
to; ou de uma ou mais áreas do conhecimento com a formação técnica profissional.
Importante! O preenchimento desse campo é obrigatório para as turmas de itinerário formativo (exclusivo) ou de itinerário formativo e formação geral básica (turmas
de 2ª e 3ª série do ensino médio) e é opcional para as turmas de 1ª série do ensino médio. Podem ser informados no máximo quatro tipos de itinerários formativos.
DADOS DE VÍNCULO
DO ALUNO
COMPOSIÇÃO DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO
Para os alunos que realizam o itinerário formativo integrado (informado no campo “Tipo do itinerário formativo”), deve ser declarado a composição desse itinerário,
entre as opções: Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências da Natureza e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas;
e Formação técnica e profissional.
Podem ser informadas, no mínimo, duas ou, no máximo, quatro opções de itinerário formativo integrado.
TIPO DO CURSO DO ITINERÁRIO DE FORMAÇÃO TÉCNICA E PROFISSIONAL
Para os alunos que realizam a formação técnica e profissional (informada no campo “Tipo do itinerário formativo”), deve ser declarado o nível de formação do curso
realizado, dentre as opções:
Curso técnico
Tipo de curso relacionado à educação profissional técnica de nível médio. Os cursos técnicos devem desenvolver competências profissionais de nível tático e específico 77
relacionadas às áreas tecnológicas identificadas nos respectivos eixos tecnológicos, constantes no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, exceto para os cursos
experimentais.
Qualificação profissional técnica

A qualificação profissional como parte integrante do itinerário da formação técnica e profissional do ensino médio será ofertada por meio de um ou mais cursos de
qualificação profissional, nos termos das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Profissional e Tecnológica (Resolução CNE/CP nº 1, de 5 de janeiro de
2021), desde que articulados entre si, que compreendam saídas intermediárias previstas no Catálogo Nacional de Cursos Técnicos.
ITINERÁRIO CONCOMITANTE INTERCOMPLEMENTAR À MATRÍCULA DE FORMAÇÃO GERAL BÁSICA
Itinerário desenvolvido em instituição distinta da escola em que o aluno está matriculado para realização das atividades da formação geral básica, mas integrado no con-
teúdo, mediante a ação de convênio ou acordo de intercomplementaridade, para a execução de projeto pedagógico unificado.
Essa opção está disponível para os alunos que realizam a formação técnica e profissional (informada no campo “Tipo do itinerário formativo”).
As opções de preenchimento disponíveis são “sim” e “não”.
DADOS DE VÍNCULO
DO ALUNO
TIPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Para os alunos com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades ou superdotação, matriculados em turmas de atendimento educacional
especializado (AEE), deve ser informado o tipo de atendimento que o aluno recebe, dentre as opções:
Desenvolvimento de funções cognitivas

Consiste na organização de estratégias que visam ao desenvolvimento da autonomia e à independência do aluno diante de diferentes situações no contexto escolar.
A ampliação dessas estratégias para o desenvolvimento dos processos cognitivos possibilita maior interação entre os alunos, o que promove a construção coletiva de
novos saberes na sala de aula comum.
Desenvolvimento de vida autônoma

Consiste no desenvolvimento de atividades, realizadas ou não com o apoio de recursos de tecnologia assistiva (TA), visando o aproveitamento, pelos alunos, de todos os
bens sociais, culturais, recreativos, esportivos, entre outros, e de todos os serviços e espaços disponíveis no ambiente escolar, com autonomia, independência e segurança.
Enriquecimento curricular
Consiste na organização de práticas pedagógicas exploratórias suplementares ao currículo, que objetivam o aprofundamento e a expansão nas diversas áreas do
conhecimento mediante o desenvolvimento de projetos de trabalho com temáticas diversificadas, como artes, esporte, ciências e outras. Tais estratégias podem ser
efetivadas pela articulação dos serviços realizados na escola, na comunidade, nas instituições de educação superior, na prática da pesquisa e no desenvolvimento de
produtos.
Ensino da informática acessível

Consiste no ensino das funcionalidades e do uso da informática como recurso de acessibilidade à informação e à comunicação para promover a autonomia do aluno. São 78
exemplos desses recursos: leitores de tela e sintetizadores de voz, ponteiras de cabeça, teclados alternativos, acionadores, softwares para a acessibilidade, dentre outros.
Ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras)

O ensino de Libras consiste no desenvolvimento de estratégias pedagógicas para a aquisição desse sistema linguístico de natureza visual-motora, das estruturas
gramaticais próprias e dos aspectos linguísticos que caracterizam essa língua.
Ensino da Língua Portuguesa como Segunda Língua

Consiste no desenvolvimento de atividades e estratégias de ensino da Língua Portuguesa na modalidade escrita, como segunda língua, para alunos usuários de Libras,
voltadas à observação e análise da estrutura da língua, seu sistema linguístico, funcionamento e variações, tanto nos processos de leitura como na produção de textos.
ATENÇÃO! O ensino da Libras e da Língua Portuguesa como Segunda Língua, oferecidas aos estudantes surdos, surdocegos e com deficiência auditiva, possuem
metodologias de ensino específicas, desenvolvidas por professores bilíngues, com proficiência em Língua Brasileira de Sinais (Libras), a qual é utilizada para
comunicação, instrução e ensino.
Ensino das técnicas de cálculo no Soroban

Consiste na utilização de técnicas de cálculo que possibilitem ao aluno a realização de operações matemáticas com o uso do Soroban.
Ensino do Sistema Braille

Consiste na definição e na utilização de métodos e estratégias para que o aluno se aproprie desse sistema tátil de leitura e escrita.
Ensino de técnicas de orientação e mobilidade

Consiste no ensino de técnicas e desenvolvimento de atividades para a orientação e mobilidade do aluno com deficiência visual, proporcionando-lhe o
conhecimento dos diferentes espaços e ambientes, viabilizando a sua locomoção, com segurança, independência e autonomia.
DADOS DE VÍNCULO
DO ALUNO
TIPO DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO
Ensino do uso da comunicação alternativa e aumentativa (CAA)

Consiste na organização de atividades que ampliem os canais de comunicação com o objetivo de atender às necessidades comunicativas de fala, leitura e
escrita dos alunos. Alguns exemplos de CAA são: cartões de comunicação, pranchas de comunicação com símbolos, pranchas alfabéticas e de palavras,
vocalizadores ou o próprio computador, quando utilizado como ferramenta de voz e comunicação.
Ensino do uso de recursos ópticos e não ópticos

Ensino das funcionalidades dos recursos ópticos e não ópticos para o desenvolvimento de estratégias para a promoção da acessibilidade nas atividades de
leitura e escrita. São exemplos de recursos ópticos: lupas manuais ou de apoio, lupas eletrônicas, lentes específicas bifocais, telescópios, dentre outros, que
possibilitam a ampliação de imagens. São exemplos de recursos não ópticos: iluminação, plano inclinado, contraste, ampliação de caracteres, cadernos com
pauta ampliada, caneta de escrita grossa, recursos de informática, dentre outros, que favorecem o funcionamento visual.
Importante! A informação sobre o(s) tipo(s) de AEE que o aluno realiza é declarada no “formulário do aluno” para que seja possível acompanhar a sua trajetória
acadêmica e o atendimento realizado ao longo dos anos. Dessa forma, é importante que seja declarado apenas o(s) tipo(s) de AEE que o aluno, de fato, realiza,
ainda que seja ofertado, na turma de AEE, outros tipos de atendimento, dos quais ele não participa.
79
Para saber mais! Confira o conceito de Atendimento educacional especializado (AEE) no formulário de turma, no campo Tipo de atendimento.
RECEBE ESCOLARIZAÇÃO EM OUTRO ESPAÇO (DIFERENTE DA ESCOLA)
Neste campo deve ser informado se o aluno recebe escolarização em outro espaço que não seja a escola, de acordo com as opções abaixo:
Em hospital
O aluno recebe atendimento escolar em ambientes de tratamento de saúde, seja na circunstância de internação ou atendimento em hospital-dia e
hospital-semana, seja em serviços de atenção integral à saúde mental. Este atendimento tem o objetivo de garantir o acesso ao currículo para os alunos
que, de forma temporária ou permanente, estejam impossibilitados de frequentar a escola, em virtude de tratamento de saúde em hospital.
Em domicílio
O aluno recebe atendimento escolar em casa, com o objetivo de garantir o acesso ao currículo para os alunos que, de forma temporária ou permanente,
estejam impossibilitados de frequentar a escola.
Não recebe escolarização fora da escola

O aluno não recebe atendimento escolar em outro espaço diferente da escola, ou seja, ele frequenta uma turma de escolarização na própria escola.
DADOS DE VÍNCULO
DO ALUNO
CAMPOS SOBRE TRANSPORTE ESCOLAR PÚBLICO
Transporte escolar público

Transporte oferecido pelo poder público para os alunos, com o objetivo de realizar o deslocamento da casa do aluno até a escola e/ou da escola até a casa
do aluno. As opções de preenchimento são Utiliza e Não utiliza.
Poder público responsável pelo transporte escolar público

Caso tenha sido informado “Utiliza” no campo “Transporte escolar público”, deve ser informado se esse transporte é oferecido pelo município ou pelo estado.
Tipo de veículo utilizado no transporte escolar público

Caso tenha sido informado “Utiliza” no campo “Transporte escolar público”, deve ser informado também o tipo de transporte utilizado pelo aluno, de acordo
com as categorias: 80
• Rodoviário - o transporte dos alunos é realizado em estradas, rodovias e/ou ruas, pavimentadas ou não, de acordo com as opções: bicicleta, micro-ônibus,
ônibus, tração animal, vans/Kombi ou outro tipo de veículo rodoviário;
• Aquaviário/embarcação - o transporte dos alunos é realizado por meio de embarcações, como barcos, navios, balsas, entre outros. A capacidade de
transporte de alunos refere-se exclusivamente ao transporte aquaviário, na qual deve ser informada a capacidade da embarcação: capacidade de até 5 alunos;
capacidade de 5 a 15 alunos; capacidade de 15 a 35 alunos; e capacidade acima de 35 alunos.
Importante! O Programa Nacional de Apoio ao Transporte do Escolar (Pnate) repassa o recurso de acordo com a dependência administrativa da escola
(estadual ou municipal). No entanto, no campo “Poder público responsável pelo transporte escolar público” deve ser informado o responsável por
oferecer o transporte escolar, independentemente do poder público que recebe o recurso.
DADOS DE VÍNCULO
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA ORIENTAÇÕES
DO ALUNO
NOME DA TURMA
Neste campo deve ser informada a turma em que o aluno estuda, dentre as opções cadastradas
no formulário de turma.
TURMA MULTI 81
Para o aluno de turma unificada, multisseriada, multietapa, correção de fluxo, EJA ensino fundamental –
anos iniciais e anos finais, e curso técnico misto deve ser informada a etapa que está sendo cursada:
creche, pré-escola, o ano do ensino fundamental; EJA ensino fundamental – anos iniciais ou EJA ensino
fundamental – anos finais; curso técnico – concomitante ou curso técnico – subsequente. No tópico sobre
formulário de turma, podem ser consultados os conceitos das modalidades, etapas e turmas.
MATRÍCULA INICIAL
DADOS DE VÍNCULO
DO PROFISSIONAL ESCOLAR
DADOS DE VÍNCULO DO PROFISSIONAL ESCOLAR

EM SALA DE AULA
82
FUNÇÃO QUE EXERCE NA ESCOLA
SITUAÇÃO FUNCIONAL/REGIME DE TURMA(S) EM QUE ATUA

CONTRATAÇÃO/TIPO DE VÍNCULO
ÁREAS DO CONHECIMENTO/
COMPONENTES CURRICULARES
UNIDADE(S) CURRICULAR(ES)
QUE LECIONA
DADOS DE VÍNCULO
FUNÇÃO QUE EXERCE NA ESCOLA
Refere-se à função exercida pelo profissional escolar em sala de aula, de acordo com as opções descritas abaixo:
Docente
Professor responsável pela regência de classe.
Auxiliar/assistente educacional
Profissional que auxilia o docente nas turmas de escolarização, atuando de forma mais coletiva do que individualizada, não se caracterizando como
monitor/auxiliar de aluno com deficiência.
Profissional/monitor de atividade complementar
Profissional ou monitor responsável pelo desenvolvimento das atividades complementares.
Tradutor e Intérprete de Libras
Profissional que realiza a tradução e interpretação da Língua Portuguesa para a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e vice-versa, de forma simultânea ou consecutiva, em
formatos escritos ou filmados, em sala de aula comum, em sala de recursos multifuncionais, em sala onde esteja sendo realizado AEE, dentre outras, de modo a mediar
e promover o acesso à comunicação e à informação em todos os espaços e atividades escolares.
Docente titular – coordenador(a) de tutoria (de módulo ou disciplina) – EAD
Docente responsável pela regência de módulo ou disciplina de turma desenvolvida em curso de modalidade de educação a distância (EAD) e
pela coordenação dos respectivos docentes tutores.
Docente tutor – auxiliar (de módulo ou disciplina) – EAD 83
Docente responsável pelo acompanhamento das atividades de módulo ou disciplina de turma desenvolvida em curso na modalidade de educação a distância (EAD) e
pelo apoio ao respectivo docente coordenador de tutoria.
Guia-Intérprete
Profissional especializado em técnicas de interpretação, comunicação e guia para mediar a interação e o processo de ensino-aprendizagem das pessoas com
surdocegueira. Esse profissional emprega modalidades de comunicação específicas (língua oral ampliada, escrita na palma da mão, alfabeto manual tátil, língua de sinais
tátil, Sistema Braille tátil ou manual, língua de sinais em campo reduzido, dentre outras) para interpretar textos orais ou escritos e transmiti-los a pessoas surdocegas, e
para descrever pessoas, situações e espaços, a fim de facilitar a sua mobilidade.
Profissional de apoio escolar para alunos com deficiência e com transtorno do espectro autista (Lei nº 13.146/2015 e Lei 12.764/2012)
Profissional que exerce atividades de alimentação, higiene, locomoção, comunicação e interação social do estudante com deficiência e transtorno do espectro autista (TEA) e
atua em todas as atividades escolares nas quais se fizer necessário, em todos os níveis e modalidades de ensino, em instituições públicas e privadas, excluídas as técnicas ou os
procedimentos identificados com profissões legalmente estabelecidas, de acordo com a Lei Brasileira de Inclusão – Lei nº 13.146/2015 (art. 3º, inciso XIII) e a Lei 12.764/2012.
Instrutor da Educação Profissional
Profissional que exerce atividades de colaboração aos docentes dos cursos de qualificação profissional. Pode ter formação de nível médio, preferencialmente em cursos
técnicos, e possuir comprovada competência acerca do saber técnico de atividades inerentes à respectiva formação profissional. Ou ainda, formação de nível superior,
em curso de graduação, na mesma área científica e tecnológica identificada no projeto pedagógico da formação técnico profissional em que atua.
Importante! Técnicos na sala de informática/computação (sala multimídia), auxiliando e tirando dúvidas dos alunos, não devem ser informados no formulário de profissional escolar em
sala de aula. Esses profissionais devem ser contabilizados na opção ”Técnicos(as), monitores(as), supervisores(as) ou auxiliares de laboratório(s), de apoio a tecnologias educacionais ou
de multimeios/multimídias eletrônico-digitais”, do campo “Total de profissionais que atuam nas seguintes funções na escola” (formulário de escola). O docente que acompanha alunos
com deficiência, transtorno do espectro autista (TEA) e altas habilidades ou superdotação em várias escolas da rede (professor itinerante), sem realizar o acompanhamento dos alunos
durante todo o ano letivo, não deve ser informado no Censo Escolar.
DADOS DE VÍNCULO
SITUAÇÃO FUNCIONAL/REGIME DE CONTRATAÇÃO/TIPO DE VÍNCULO
Neste campo, deve ser informado o tipo de contratação do docente de escola pública com a respectiva rede
de ensino, de acordo com as opções abaixo:
Concursado/efetivo/estável
Servidor com cargo público efetivo permanente no quadro da secretaria de educação, por meio de ato formal.
Contrato temporário
Contrato celebrado entre pessoa física e secretaria de educação, para atender a uma necessidade transitória de substituição de pessoal ou
a um acréscimo extraordinário de serviços.
Contrato terceirizado
Contrato de prestação de serviços celebrado com empresa intermediária. A relação de emprego é mantida
entre o trabalhador e a empresa contratada e não envolve diretamente a secretaria de educação.
Contrato CLT
Contrato celebrado entre pessoa física e secretaria de educação, seguindo as normas da Consolidação das
Leis de Trabalho (CLT), incluindo a assinatura da carteira de trabalho e previdência social pelo empregador,
de acordo com o Decreto-Lei n° 5.452, de 1º de maio de 1943. 84
ÁREAS DE CONHECIMENTO/COMPONENTES CURRICULARES
Indica as áreas do conhecimento/componentes curriculares que o profissional com função “docente” ministra nas turmas em que está
vinculado. Deverão ser informados todos os componentes curriculares pelos quais o profissional é responsável.
Consulte o Quadro de Áreas do conhecimento/componentes curriculares, disponível no anexo deste documento, e informe o código do(s)
componente(s) curricular(es) que o docente leciona na(s) turma(s).
Importante! No caso de licença/afastamento do professor titular na data de referência da coleta do Censo Escolar 2022, o(s) professor(es) substituto(s)
deve(m) ser informado(s) na(s) turma(s) em que está(ão) realizando atividades.
Se o professor titular retornar ao trabalho em até 30 dias após a data de referência do Censo Escolar, devem ser informados o titular e o substituto. Se o
professor titular só for retornar ao trabalho após 30 dias da data de referência do Censo Escolar, deve ser informado apenas o substituto.
UNIDADE(S) CURRICULAR(ES) QUE LECIONA
Deve(m) ser informada(s) a(s) unidade(s) curricular(es) que o profissional com função “docente” ou “docente titular – coordenador de tutoria (de
módulo ou disciplina) – EaD” ministra nas turmas de itinerário formativo em que está vinculado.
Consulte o Quadro de Unidades Curriculares, disponível no apêndice deste documento, e informe a(s) unidade(s) curricular(es) que o docente
leciona na turma.
DADOS DE VÍNCULO
FORMULÁRIO DE PESSOA FÍSICA ORIENTAÇÕES
TURMA(S) EM QUE ATUA
Refere-se às turmas em que o profissional escolar atua, de acordo com as turmas previamente cadastradas
85
na escola. Essa informação é o que garante a vinculação do profissional a uma instituição escolar.
Consequentemente é o que garante que o profissional seja declarado no Censo Escolar.
MATRÍCULA INICIAL
DADOS DE VÍNCULO
DO GESTOR ESCOLAR
DADOS DE VÍNCULO
DO GESTOR ESCOLAR
CONCEITOS
CARGO 86
CRITÉRIO DE ACESSO
AO CARGO/FUNÇÃO
SITUAÇÃO FUNCIONAL/REGIME
DE CONTRATAÇÃO/TIPO DE VÍNCULO
ENDEREÇO ELETRÔNICO (E-MAIL)

DADOS DE VÍNCULO
DO GESTOR ESCOLAR
CARGO
O cargo de gestor escolar tem a função de promover a organização, a mobilização e a articulação de todas
as condições materiais e humanas necessárias para garantir o avanço dos processos socioeducacionais dos
estabelecimentos de ensino, orientados para a promoção efetiva da aprendizagem.
As opções de preenchimento são:
Diretor(a) 87
É o responsável jurídico/legal pela instituição escolar, com documentação que comprova o vínculo ao cargo,
sendo o dirigente e administrador da escola.
Outro cargo
O gestor ocupa outro cargo, diferente de diretor de escola, mas é o responsável jurídico/legal pela instituição
e pela gestão escolar.
DADOS DE VÍNCULO
DO GESTOR ESCOLAR
CRITÉRIO DE ACESSO AO CARGO/FUNÇÃO
Indica os critérios e as formas de organização adotadas pelas escolas e redes de ensino para admissão e/ou
escolha do responsável pela instituição. As opções são:
Ser proprietário ou sócio proprietário da escola (exclusivo para escola privada)

Indica que o acesso ao cargo se deve ao fato de o responsável pela escola ser proprietário único da
instituição ou ser sócio proprietário. Opção exclusiva para escolas privadas.
Exclusivamente por indicação/escolha da gestão

A indicação do responsável pela escola se deu por escolha direta do proprietário da escola ou do gestor de
maior cargo da rede de ensino, sem considerar outros critérios. Opção para escolas públicas e privadas.
Processo seletivo qualificado e escolha/nomeação da gestão

Combina a realização de um processo seletivo que considera critérios claros e objetivos de seleção (provas,
avaliação de títulos, participação em cursos, currículo, entre outros) e a escolha direta do proprietário da
escola ou do gestor de maior cargo da rede de ensino. Opção para escolas públicas e privadas.
88
Concurso público específico para o cargo de gestor escolar (exclusivo para escola pública)
Indica que o gestor escolar assumiu o cargo por meio de concurso público conforme previsto no art. 37 da
Constituição Federal, precedido de edital exclusivo e específico para ocupar o cargo. Opção exclusiva para
escolas públicas.
Exclusivamente por processo eleitoral com a participação da comunidade escolar (exclusivo para escola pública)
Indica como único critério para acessar o cargo de gestor a escolha por meio de eleição, com a participação
dos diferentes segmentos da comunidade escolar, com critérios definidos por legislação, tais
como: voto direto, secreto, quórum mínimo, constituição de comissão eleitoral, entre outros. Opção exclusiva
para escolas públicas.
Processo seletivo qualificado e eleição com a participação da comunidade escolar

(exclusivo para escola pública)
Combina a realização de um processo seletivo que considera critérios claros e objetivos de seleção
(como provas, títulos, participação em cursos, currículo, entre outros) e a escolha por meio de eleição, com
a participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar. Opção exclusiva para escolas públicas.
Outro
Caso o critério de acesso não seja uma das opções anteriores, deverá ser selecionada a opção “Outro”.
DADOS DE VÍNCULO
DO GESTOR ESCOLAR
SITUAÇÃO FUNCIONAL/REGIME DE CONTRATAÇÃO/TIPO DE VÍNCULO
Neste campo, deve ser informado o tipo de contratação do gestor de escola pública com a respectiva rede
de ensino, de acordo com as opções abaixo:
Concursado/efetivo/estável
Servidor com cargo público permanente no quadro da secretaria de educação efetivado por meio
de ato formal.
Contrato temporário
Contrato celebrado entre pessoa física e secretaria de educação, para atender a uma necessidade transitória
de substituição de pessoal ou a um acréscimo extraordinário de serviços.
Contrato terceirizado
Contrato de prestação de serviços celebrado com empresa intermediária. A relação de emprego é mantida 89
entre o trabalhador e a empresa contratada e não envolve diretamente a secretaria de educação.
Contrato CLT
Contrato celebrado entre pessoa física e secretaria de educação, seguindo as normas da Consolidação das
Leis do Trabalho (CLT), incluindo a assinatura da carteira de trabalho e previdência social pelo empregador,
de acordo com o Decreto-Lei n° 5.452, de 1º de maio de 1943.
ENDEREÇO ELETRÔNICO (E-MAIL)
Campo disponível somente no formulário de gestor escolar. Deve ser informado o e-mail pessoal ou
institucional do gestor.
Atenção ao e-mail informado pois é por meio dele que o gestor receberá a senha de acesso
ao Sistema Educacenso.
QUADRO DE LÍNGUA INDÍGENA
CÓDIGO/LÍNGUA
1 Aikaná/Aikanã 43 Hixkaryána 93 Kubéo, Kubewa
2 Ajuru/Wayoro, Ajurú 45 Ingarikó 94 Kuikúro
4 Suruí do Pará/ Suruí do Tocantins/ Aikewara 46 Irántxe 95 Kulína Madijá/Kulina, Kulína Madihá (Madija)
5 Xavánte/Xavante 47 Djeoromitxí/Jabotí/Jabutí 96 Kuruáya
6 Xerénte 48 Jarawára 99 Makuráp
7 Amanayé 49 Yamináwa 100 Makuxí
10 Apalaí 50 Javaé 102 Marúbo
11 Apiaká 51 Jurúna/Yudjá 103 Matipú
12 Apinayé 52 Ka'apor/Urubu, Ka’apór 104 Matís
13 Apurinã 53 Kadiwéu 105 Matsés
14 Arapáso 58 Kalapálo 106 Mawé
15 Arara do Acre, Shawãdawa 59 Kamayurá 107 Maxakalí
17 Araweté 60 Ashanínka/Axanínka 108 Yekuána, Mayongong, Makiritáre,
18 Arikapú/Jabutí 61 Kanamarí 109 Mehináku
19 Aruá 62 Kanoé/Kanoê 110 Sakurabiat/Kampé
20 Asuriní do Tocantins 63 Karajá 111 Mondé, Tupí-Mondé
21 Asuriní do Xingu 64 Karapanã 112 Mundurukú
90
22 Ava-Canoeiro/Avá-Canoeiro, Avá, Canoeiro 65 Karitiána 113 Múra
23 Awetí 66 Arara de Rondônia/Káro 114 Mynky/Mynký, Meky, Menky, Menki
24 Bakairí 67 Katawixí 115 Nadëb
25 Banawá 68 Katukína do Acre 116 Nahukwá
26 Baníwa/Tapiira Tapuya, Kawa Tapuya 69 Katukína 120 Negarotê/Negarote
28 Bará 76 Uru-Eu-Wau-Wau/Uruewawau 126 Lingua Geral Amazônica, Nheengatu
29 Baré 77 Kaxararí 127 Ninám
30 Boróro 78 Kaxinawá 128 Nukiní
31 Cinta Larga/Cinta-Larga 80 Kayabí 129 Ofayé
32 Dení 81 Gorotire (Kayapó) 130 Oro Win
33 Desána 82 Kararaô (Kayapó) 131 Palikúr
34 Dâw 83 Kokraimoro (Kayapó) 132 Panará, Krenakarôre/Kren-akarôre
35 Galibí do Oiapoque, Galibí (Ka’ríña) 84 Kubenkrngkegn (Kayapó) 133 Paresí
36 Gavião (Ikõro, Digüt), Gavião de Rondônia/ Ikolen 85 Menkrangnoti (Kayapó) 134 Karipúna do Amapá
37 Guajá 86 Mentuktíre, Txukahamae (Kayapó) 135 Galibí Marwórno/Galibi Marworno
38 Guaraní Kaiowá/Guarani Kayová 87 Xikrin (Kayapó) 136 Paumarí
39 Guaraní Mbyá 90 Kokáma 137 Pirahã
40 Guaraní Nhandéva 91 Korúbo 138 Piratapúya
42 Guató 92 Krenák 140 Poyanáwa
CÓDIGO/LÍNGUA
141 Puruborá 193 Yawalapití 238 Parintintín
142 Canoeiros/ Rikbaktsá 194 Yawanawá 240 Gavião Pukobiyé/Gavião Pukobié
143 Sabanê 196 Zo'é 241 Tapayúna
145 Enawenê-Nawê 197 Zoró 242 Tawandê
146 Sanumá 198 Akuntsú 243 Tenharím/Tenharim
148 Zuruwahá, Suruahá (Zuruahá) 199 Amondáwa 244 Umutína
150 Suyá, Kisêdjê/Kisedjê 200 Arara do Aripuana/Arara do Aripuanã 245 Pakaá Nóva/Migueleno, Miguelenho
151 Tapirapé 201 Arara do Pará, Arara do Xingu 246 Shanenáwa/Xanenáwa, Xawanawa
152 Tariána 203 Barasána 250 Tupí, Tupi Antigo
153 Taulipáng 204 Kambéba 251 Canela
155 Tembé 205 Kanéla Rankocamekra/Canela Ramkokamekrã 252 Kanéla Apaniekra/Canela Apaniekrã
156 Teréna 206 Chamakóko/Samúko, Chamacoco 253 Gavião Krikatêjê/Gavião Krinkatejé
157 Tikúna 207 Chiquitáno/Chiquito 254 Gavião Parkatêjê/Guató Parakatejé/Gavião do Pará
167 Tiriyó/Tarona 208 Diahói/Diahui 255 Krahô/ Crao, Kraô
168 Torá 211 GuajajáraW 256 Krao Kanela
169 Trumái 215 Júma/Juma 257 Kokuiregatêjê/Kokuiregatejje
171 Tuparí 216 Yurutí, Juriti 258 Timbira
172 Tuyúca/Tuyuca 218 Kapon Patamóna/Kapon Ptamóna 259 Xacriabá/Xakriabá 91
173 Ikpeng/ Ikpéng 219 Karipúna 260 Jê (não específico)
174 Tsohom Djapa/Tsohondjapá (Tsohom Djapa) 220 Kayapó 261 Pataxó
175 Urupá 221 Mebengokré(Kayapó) 262 Pataxó Hã Hã Hãe/Pataxó Há-Há-Há
176 Waimirí-Atroarí 222 Kinikináu, Kinikinawa 263 Salamãy
177 Wái Wái/Waiwái 223 Kreje/Krenjé 264 Ramaráma
178 Wanána/Guanána 224 Krikatí/Krinkatí 265 Urucú/Urucu
179 Wapixána 225 Kujubím 266 Guaraní
180 Warekéna 226 Kuripáko 267 Lingua De Sinais Ka'apor/Língua de Sinais Urubu-Kaapór
182 Wauja/Waurá 227 Kwazá 268 Kawahíb
183 Wayampí/Oyampi 228 Lakondê 269 Turiwára
184 Wayána 229 Latundê 270 Tupí-Guaraní
185 Xambioá 230 Mamaindê 271 Kaixána/Kayuisiana
186 Xetá 231 Mandúka/Nambikwára do Campo 272 Machinéri
187 Xipáya 233 Miránha 273 Mawayána
188 Xokléng 234 Tukáno/Miriti-Tapuia 274 Aruák
190 Yanomám/Yanonmán 235 Kaingáng 275 Naravúte
191 Yanomámi 236 Suruí de Rondônia 276 Kaxuyána/Kahyána, Warikyána
192 Fulni-ô/Yathê 237 Parakanã 277 Xikuyána/Sikiyána
CÓDIGO/LÍNGUA
278 Karib 321 Borari 357 Pankararé
279 Kulína Páno 322 Botocudo 358 Pankararú/Pankarú
280 Pano 323 Catokin (Katukína) 359 Pankararú - Kalanko
281 Makúna, Yebá-masã 324 Charrúa/Charrua 360 Pankararú - Karuazu
282 Siriáno/Suriana, Suriána 325 Coiupanka 361 Pankaru
283 Arawá 326 Guara 362 Patxôhã/Patxoha
284 Himarimã/Hi-merimã, Mirimã, Himarimá 327 Guarino 363 Paumelenho
285 Jamamadí-Kanamanti/Jamamadí 328 Guaru 364 Piri-Piri/Pirí-Pirí
286 Hup, Húpda, Maku, Yuhupde, Yuhúp 329 Isse 365 Pitaguari/Pitaguarí
287 Alaketesú 330 Jaricuna 366 Potiguara/Potiguára
288 Alantesú 331 Jeripancó/Jeripankó 367 Puri/Purí
289 Hahaintesú 332 Kaete 368 Sapará/Sapara
290 Halotesú 333 Kaimbé 369 Tabajara
291 Kithaulú 334 Kalabassa 370 Tapajós
292 Sararé 335 Kalankó 371 Tapeba
300 Sawentesú 336 Kamba/Kámba 372 Tapiuns/Tapiun
301 Waikisú 337 Kambiwá 373 Tapuía/Tapúya
302 Wakalitesú 338 Kambiwá Pipipã 374 Tingui Botó/Tinguí-Botó 92
303 Wasusú 339 Kanindé 375 Tremembé
304 Nambikwára 340 Kantaruré 376 Truká
305 Miguelénho/Migueleno, Miguelenho 341 Kapinawá 377 Tumbalalá
306 Txapakúra 342 Karapoto/Karapotó 378 Tupinambá
307 Bóra 343 Karijo 379 Tupinambaraná
308 Guaikurú 344 Kariri/Karirí 380 Tupiniquim
309 Witóto 345 Kariri - Xocó/Karirí-Xocó 381 Tuxá
310 Acona/Akona 346 Kaxixó 382 Waira
311 Aimoré 347 Kayuisiana -(Kaixána) 383 Waiána-Apalaí
312 Anacé 348 Kiriri 384 Wajuju/Wajujú
313 Apolima - Arara 349 Kueskue 385 Wassú (Wasusú)
314 Arana 350 Manao/Manáo 386 Xocó
315 Arapiun 351 Maragua 387 Xucuru/Xukurú
316 Arikén 352 Maytapu 388 Xucuru - Kariri/Xukurú-Karirí
317 Arikose 353 Mucurim 389 Maya
318 Atikum 354 Nawa/Náwa 999 Outras Linguas Indigenas
319 Awi 355 Paiaku
320 Baenã 356 Pankará
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep com base em dados da Semesp/MEC.
Nota: O quadro foi elaborado a partir de documentos técnicos enviados pelo MEC.
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
(CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS)
1001 Agente Comunitário de Saúde
1002 Análises clínicas
1004 Citopatologia
1005 Controle Ambiental
1029 Cuidados de Idosos
1006 Enfermagem
1007 Equipamentos Biomédicos
1008 Estética
1009 Farmácia
1010 Gerência de Saúde
1011 Hemoterapia
1013 Imagem Pessoal
1014 Imobilizações Ortopédicas
1015 Massoterapia
1016 Meio Ambiente
1017 Meteorologia
1. Ambiente e saúde
1030 Necropsia
1018 Nutrição e Dietética 93
1019 Óptica
1020 Órteses e Próteses
1021 Podologia
1022 Prótese Dentária
1023 Radiologia
1024 Dependência química
1025 Reciclagem
1026 Registros e Informações em Saúde
1012 Saúde Bucal
1028 Vigilância em Saúde
1031 Optometria
1032 Terapias Holísticas
1033 Veterinária
1999 Outros - Eixo Ambiente e Saúde
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
2029 Alimentação Escolar
2030 Biblioteconomia
2031 Infraestrutura escolar
2039 Laboratório de Ciências da Natureza
2035 Brinquedoteca
2. Desenvolvimento educacional 2032 Multimeios Didáticos
e social 2033 Desenvolvimento Comunitário
2036 Produção de materiais didáticos bilíngues em Libras/Língua Portuguesa
2034 Secretaria Escolar
2037 Tradução e Interpretação de Libras
2038 Treinamento e Instrução de Cães-Guias
2040 Arquivo
2999 Outros - Eixo Desenvolvimento educacional e social
3036 Automação Industrial
3037 Eletroeletrônica
3038 Eletromecânica
3039 Eletrônica
3040 Eletrotécnica 94
3041 Manutenção Automotiva
3050 Manutenção Aeronáutica em Aviônicos
3051 Manutenção Aeronáutica em Célula
3052 Manutenção Aeronáutica em Grupo Motopropulsor
3060 Manutenção de Máquinas Industriais
3042 Manutenção de Máquinas Navais
3053 Manutenção de Máquinas Pesadas
3. Controle e processos industriais
3054 Manutenção de Sistemas Metroferroviários
3043 Mecânica
3055 Mecânica de Precisão
3044 Mecatrônica
3045 Metalurgia
3056 Metrologia
3048 Refrigeração e Climatização
3049 Sistemas a Gás
3058 Sistemas de Energia Renovável
3059 Soldagem
3061 Ferramentaria
3062 Fundição
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
3063 Instrumentação Industrial
3. Controle e processos industriais 3064 Fabricação Mecânica
3999 Outros - Eixo Controle e Processos Industriais
4050 Administração
4051 Comércio
4052 Comércio Exterior
4053 Contabilidade
4054 Cooperativismo
4055 Finanças
4056 Logística
4057 Marketing
4058 Qualidade
4. Gestão e negócios
4059 Recursos Humanos
4060 Secretariado
4061 Seguros
4062 Condomínio
4066 Serviços Jurídicos
4063 Serviços Públicos 95
4064 Transações Imobiliárias
4065 Vendas
4999 Outros - Eixo Gestão e Negócios
5066 Agenciamento de Viagem
5067 Gastronomia
5068 Eventos
5069 Guia de Turismo
5. Turismo, hospitalidade e lazer
5070 Hospedagem
5071 Lazer
5072 Serviços de Restaurante e Bar
5999 Outros - Eixo Turismo, hospitalidade e Lazer
6081 Computação Gráfica
6082 Desenvolvimento de Sistemas
6073 Informática
6. Informação e comunicação 6074 Informática para Internet
6075 Manutenção e Suporte em Informática
6076 Programação de Jogos Digitais
6077 Redes de Computadores
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
6079 Sistemas de Transmissão
6. Informação e comunicação 6080 Telecomunicações
6999 Outros - Eixo Informação e Comunicação
7081 Aeroportuário
7082 Agrimensura
7083 Carpintaria
7084 Desenho de Construção Civil
7085 Edificações
7086 Estradas
7087 Geodésia e Cartografia
7088 Geoprocessamento
7. Infraestrutura 7089 Hidrologia
7091 Portos
7092 Saneamento
7093 Trânsito
7094 Transporte Aquaviário
7095 Transporte de Cargas
7097 Transporte Metroferroviário 96
7098 Transporte Rodoviário
7999 Outros - Eixo Infra-Estrutura
8133 Bombeiro Aeronáutico
8099 Comunicações Aeronáuticas
8126 Comunicações Navais
8100 Controle de Tráfego Aéreo
8101 Desenho Militar
8102 Eletricidade e Instrumentos Aeronáuticos
8103 Equipamentos de Voo
8104 Estrutura e Pintura de Aeronaves
8. Militar
8105 Fotointeligência
8106 Guarda e Segurança
8107 Hidrografia
8108 Informações Aeronáuticas
8109 Manobras e Equipamentos de Convés
8110 Material Bélico
8130 Mecânica de Aeronaves
8111 Mergulho
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
8112 Operação de Radar
8113 Operação de Sonar
8114 Operações de Engenharia Militar
8115 Preparação Física e Desportiva Militar
8. Militar 8116 Sensores de Aviação
8117 Sinais Navais
8118 Sinalização Náutica
8119 Suprimento
8999 Outros - Eixo Militar
9120 Alimentos
9121 Agroindústria
9123 Cervejaria
9124 Confeitaria
9. Produção alimentícia
9125 Panificação
9126 Processamento de Pescado
9127 Viticultura e Enologia
9999 Outros - Eixo Produção Alimentícia
10128 Artes Circenses 97
10129 Teatro
10130 Artes Visuais
10131 Artesanato
10132 Canto
10154 Cenografia
10133 Composição e Arranjo
10134 Design Gráfico
10135 Conservação e Restauro
10. Produção cultural e design
10136 Dança
10137 Design de Calçados
10138 Design de Embalagens
10139 Design de Interiores
10140 Design de Jóias
10141 Design de Móveis
10142 Documentação Musical
10143 Fabricação de Instrumentos Musicais
10157 Figurino Cênico
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
10144 Instrumento Musical (nome do instrumento)
10145 Modelagem do Vestuário
10146 Multimídia
10155 Museologia
10147 Paisagismo
10156 Processos Fonográficos
10148 Processos Fotográficos
10149 Produção de Áudio e Vídeo
10. Produção Cultural e Design
10150 Produção de Moda
10151 Publicidade
10152 Rádio e Televisão
10153 Regência
10158 Design de Moda
10159 Estilismo e Coordenação de Moda
10160 Produção Cultural
10999 Outros - Eixo Produção Cultural e Design
11154 Açúcar e Álcool
11172 Análises Químicas 98
11155 Biocombustíveis
11173 Biotecnologia
11156 Calçados
11157 Celulose e Papel
11158 Cerâmica
11159 Construção Naval
11160 Curtimento
11163 Impressão Offset
11. Produção Industrial 11162 Impressão Rotográfica e Flexográfica
11164 Joalheria
11165 Móveis
11166 Petróleo e Gás
11174 Petroquímica
11167 Plásticos
11171 Processos Gráficos
11175 Química
11169 Têxtil
11170 Vestuário
11176 Planejamento e Controle da Produção
NOME DO CURSO
EIXO CÓDIGO
11177 Vidros
11. Produção Industrial 11178 Processamento da Madeira
11999 Outros - Eixo Produção Industrial
12171 Agricultura
12172 Agroecologia
12173 Agronegócio
12174 Agropecuária
12175 Aquicultura
12176 Cafeicultura
12178 Florestas
12179 Fruticultura
12. Recursos naturais 12180 Geologia
12181 Mineração
12182 Pesca
12187 Pós-Colheita
12183 Recursos Minerais
12184 Recursos Pesqueiros
12185 Zootecnia 99
12188 Apicultura
12999 Outros - Eixo Recursos Naturais
13181 Defesa Civil
13182 Segurança do Trabalho
13. Segurança
13183 Prevenção e Combate a Incêndios
13999 Outros - Eixo Segurança
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep com base em dados da Setec/MEC.
QUADRO DE ÁREAS DO CONHECIMENTO / COMPONENTES CURRICULARES
CÓDIGO ÁREAS DO CONHECIMENTO / COMPONENTES CURRICULARES
Linguagens
6 Língua /Literatura Portuguesa
7 Língua /Literatura estrangeira - Inglês
8 Língua /Literatura estrangeira - Espanhol
30 Língua/Literatura estrangeira - Francês
9 Língua /Literatura estrangeira - outra
27 Língua indígena
23 Libras
31 Língua Portuguesa como Segunda Língua
10 Arte (Educação Artística, Teatro, Dança, Música, Artes Plásticas e outras)
11 Educação Física
Matemática
3 Matemática
Ciências da Natureza
1 Química
2 Física
4 Biologia
5 Ciências
Ciências Humanas e Sociais 100
12 História
13 Geografia
14 Filosofia
28 Estudos Sociais
29 Sociologia
Outras áreas
16 Informática/Computação
17 Áreas do conhecimento profissionalizantes
25 Áreas do conhecimento pedagógicas
26 Ensino religioso
32 Estágio curricular supervisionado
33 Projeto de vida
99 Outras áreas do conhecimento
Fonte: Elaboração própria.
QUADRO DE UNIDADES CURRICULARES
CÓDIGO NOME
1 Eletivas
2 Libras
3 Língua indígena
4 Língua/Literatura estrangeira - Espanhol
5 Língua/Literatura estrangeira - Francês
6 Língua/Literatura estrangeira - outra
7 Projeto de vida
8 Trilhas de aprofundamento/aprendizagens
Fonte: Elaboração própria.
101
QUADRO DE TIPOS DE ATIVIDADE COMPLEMENTAR
CÓDIGO/NOME DA ÁREA CÓDIGO/NOME SUBÁREA CÓGIGO DA ATIVIDADE NOME DA ATIVIDADE
11002 Canto coral
11. Música 11006 Banda
1 1 01 1 Iniciação musical
12003 Desenho
12004 Escultura e Cerâmica
12. Artes plásticas
12005 Grafite
12007 Pintura
13. Cinema 13001 Cineclube
14001 Teatro
14. Artes cênicas 14002 Danças
14004 Práticas Circenses
1. Cultura, Artes e Educação Patrimonial
15001 Capoeira
15. Manifestações Culturais 15002 Artesanato
Regionais 15003 Brinquedos
15004 Contos
16. Educação Patrimonial 16001 Educação Patrimonial
17004 Leitura
17. Leitura e Salas Temáticas
17002 Línguas Estrangeiras
Eventos de celebração à Diversidade Cultural na Escola
102
19001
(Feira das Nações, Feira dos Estados, etc.)
19. Outras
19002 Promoção do respeito à Diversidade Cultural
19999 Outra categoria de Cultura, Artes e Educação Patrimonial
21. Recreação 21001 Recreação (Brinquedoteca e Jogos)
22007 Yoga
22009 Tênis de campo
22011 Atletismo
22012 Badminton
22014 Basquete
22015 Ciclismo
22018 Futebol
2. Esporte e Lazer
22. Atividades Desportivas 22019 Futsal
22020 Ginástica (rítmica, artística, acrobática)
22021 Handebol
22022 Judô
22023 Karatê
22024 Luta Olímpica
22025 Natação
22026 Taekwondo
22027 Tênis de Mesa
22028 Voleibol
22. Atividades Desportivas 22029 Vôlei de Praia
2. Esporte e Lazer
22032 Xadrez tradicional/Xadrez virtual
22033 Balé
29. Outras 29999 Outra categoria de Esporte e Lazer
31001 Matemática
31. Acompanhamento 31016 Linguagens
3. Acompanhamento Pedagógico Pedagógico 31017 Ciências da Natureza
31018 Ciências Humanas e Sociais.
39. Outras 39999 Outra categoria de Acompanhamento Pedagógico
41007 Educação em Direitos Humanos
41001 Direitos da criança e do adolescente
41014 Respeito e valorização do idoso
41015 Educação para o trânsito
41016 Estudo do Estatuto do Idoso
41017 Legislação e conduta no Trânsito
4. Educação em Direitos Humanos, 41. Educação em Direitos
41018 Parcerias com os órgãos de Trânsito
Cidadania e Civismo Humanos 103
41019 Ações de respeito à diversidade
41020 Constituição, direitos e deveres do cidadão
41021 Estudo do Estatuto da Criança e do Adolescente
41022 Ações de integração Família e Escola
41023 Ações de integração Comunidade e Escola
41024 Vida Familiar e Social
10. Iniciação Científica 101. Iniciação Científica 10103 Iniciação Científica
13301 Educação Ambiental e Desenvolvimento Sustentável
Conservação do solo e composteira: canteiros sustentáveis
13104
(horta) e/ou jardinagem escolar
13303 Reciclagem
13304 Reflorestamento - Plantio de árvores
13. Educação Ambiental e 133. Educação Ambiental, 13305 Consumo consciente de água
Densenvolvimento Sustentável Desenvolvimento Sustentável
13306 Escolas sustentáveis e COM-vida
13307 Coleta seletiva/ Gestão de resíduos
13308 Captação e aproveitamento de Água de Chuva
13309 Uso de energias alternativas na escola
13310 Projetos de pesquisa na escola e entorno
14101 Fotografia
14102 História em Quadrinhos
141. Comunicação e Uso de
14103 Jornal Escolar
Mídias
14104 Rádio Escolar
14. Comunicação, Uso de Mídias e Cultura 14105 Vídeo
Digital e Tecnológica 14201 Robótica Educacional
142. Cultura Digital e Tecnológica 14202 Tecnologicas Educacionais
14203 Ambientes de Redes Sociais
Outra Categoria de Comunicação, Uso de Mídias e Cultura
149. Outras 14999
Digital e Tecnológica
151. Memória e História das
15101 Memória e História das Comunidades Tradicionais
Comunidades Tradicionais
152. Memória e História das
15. Educação para valorização do 15201 Memória e História das Cultura Afro-Brasileira e Africana
Cultura Afro-Brasileira e Africana
multiculturalismo nas matrizes históricas e
culturais Brasileiras 153. Memória e História das
15301 Memória e História das Culturas Indígenas
Culturas Indígenas
154. Diversidade e 15401 Respeito à Diversidade Étnico-Racial
Multiculturalismo 15402 A contribuição dos povos no Multiculturalismo Brasileiro
17101 Educação para o Consumo Sustentável 104
171.Educação para o Consumo
17102 Fomento da Economia Solidária e Criativa
17201 Educação Financeira
172.Educação Financeira
17. Trabalho e Educação para o consumo, 17202 Economia
finaceira e fiscal 17301 Controle social do gasto público
173. Educação Fiscal
17302 Educação Tributária
17401 Direitos e Deveres do Trabalhador
174. Trabalho
17402 O mundo do trabalho
19101 Promoção da Saúde
19102 Higiene e Cuidados Pessoais/ Higiene Pessoal
19103 Saúde Bucal
19104 Campanhas de vacinação
191. Promoção da Saúde 19105 Educação em saúde reprodutiva
19106 Prevenção ao uso de Álcool, Tabaco e Drogas
19. Saúde e Educação Socioemocional 19107 Primeiros Socorros
19108 Ações de prevenção a doenças epidemiológicas
19109 Meditação
19201 Desenvolvimento de competências socioemocionais
192.Educação de competências Atividades de autoconhecimento, identificação e gestão de
19202
sociemocionais sentimento
19203 Atividades de empatia e gestão de conflitos
20101 Educação alimentar e nutricional
201. Educação Alimentar e 20102 Estudos dos aspectos nutricionais dos alimentos
20. Educação Alimentar e Nutricional
Nutricional 20103 Ações de Prevenção dos distúrbios alimentares
20104 Elaboração de Cardápio Contextualizado local
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep com base em dados da SEB/MEC.
105
QUADRO DE CURSOS DE FORMAÇÃO SUPERIOR
CÓDIGO DE
NOME DA ÁREA CÓGIGO DO CURSO NOME/GRAU
ÁREA
0111C012 Ciência da educação - Bacharelado
0111C014 Ciência da educação - Sequencial
0111P013 Processos escolares - Tecnológico
0111P022 Psicopedagogia - Bacharelado
0111P024 Psicopedagogia - Sequencial
0112E011 Educação infantil formação de professor - Licenciatura
0113E011 Educação do campo formação de professor - Licenciatura
0113E021 Educação especial formação de professor - Licenciatura
0113E031 Educação indígena formação de professor - Licenciatura
0113F011 Formação pedagógica de professor para a educação básica - Licenciatura
0113F014 Formação pedagógica de professor para a educação básica - Sequencial
0113P011 Pedagogia - Licenciatura
0113P012 Pedagogia - Bacharelado
0113P014 Pedagogia - Sequencial
0114A011 Artes formação de professor - Licenciatura
0114A014 Artes formação de professor - Sequencial
0114A021 Artes visuais formação de professor - Licenciatura
0114B011 Biologia formação de professor - Licenciatura 106
1 Educação 0114C011 Ciências agrárias formação de professor - Licenciatura
0114C021 Ciências naturais formação de professor - Licenciatura
0114C031 Ciências sociais formação de professor - Licenciatura
0114C041 Cinema e audiovisual formação de professor - Licenciatura
0114C051 Computação formação de professor - Licenciatura
0114D011 Dança formação de professor - Licenciatura
0114E011 Economia doméstica formação de professor - Licenciatura
Educação do campo em áreas de conhecimento da educação básica formação
0114E021
de professor - Licenciatura
0114E031 Educação física formação de professor - Licenciatura
Educação indígena em áreas de conhecimento da educação básica formação
0114E041
de professor - Licenciatura
0114E051 Enfermagem formação de professor - Licenciatura
0114E061 Ensino profissionalizante em área específica formação de professor - Licenciatura
0114E071 Ensino religioso formação de professor - Licenciatura
0114E081 Estatística formação de professor - Licenciatura
0114F011 Filosofia formação de professor - Licenciatura
0114F021 Física formação de professor - Licenciatura
0114G011 Geografia formação de professor - Licenciatura
CÓDIGO DE
ÁREA
0114H011 História formação de professor - Licenciatura
0114M011 Matemática formação de professor - Licenciatura
0114M021 Música formação de professor - Licenciatura
0114P011 Psicologia formação de professor - Licenciatura
0114Q011 Química formação de professor - Licenciatura
0114T011 Teatro formação de professor - Licenciatura
0115L011 Letras alemão formação de professor - Licenciatura
0115L021 Letras espanhol formação de professor - Licenciatura
0115L031 Letras francês formação de professor - Licenciatura
0115L041 Letras inglês formação de professor - Licenciatura
0115L051 Letras italiano formação de professor - Licenciatura
0115L061 Letras japonês formação de professor - Licenciatura
0115L071 Letras língua brasileira de sinais formação de professor - Licenciatura
0115L081 Letras línguas estrangeiras clássicas formação de professor - Licenciatura
0115L091 Letras linguística formação de professor - Licenciatura
1 Educação 0115L101 Letras outras línguas estrangeiras modernas formação de professor - Licenciatura
0115L111 Letras português alemão formação de professor - Licenciatura
0115L121 Letras português espanhol formação de professor - Licenciatura 107
0115L131 Letras português formação de professor - Licenciatura
0115L141 Letras português francês formação de professor - Licenciatura
0115L151 Letras português inglês formação de professor - Licenciatura
0115L161 Letras português italiano formação de professor - Licenciatura
0115L171 Letras português japonês formação de professor - Licenciatura
0115L181 Letras português língua brasileira de sinais formação de professor - L icenciatura
0115L191 Letras português línguas estrangeiras clássicas formação de professor - Licenciatura
Letras português outras línguas estrangeiras modernas formação de professor
0115L201
- Licenciatura
0115L211 Letras tradutor e intérprete formação de professor - Licenciatura
0188P011 Programas interdisciplinares abrangendo educação - Licenciatura
0188P012 Programas interdisciplinares abrangendo educação - Bacharelado
0188P013 Programas interdisciplinares abrangendo educação - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
0211A012 Animação - Bacharelado
0211A013 Animação - Tecnológico
0211A014 Animação - Sequencial
0211C012 Cinema e audiovisual - Bacharelado
0211C013 Cinema e audiovisual - Tecnológico
0211C014 Cinema e audiovisual - Sequencial
0211C023 Comunicação assistiva - Tecnológico
0211D012 Design gráfico - Bacharelado
0211D013 Design gráfico - Tecnológico
0211D014 Design gráfico - Sequencial
0211F012 Fotografia - Bacharelado
0211F013 Fotografia - Tecnológico
0211F014 Fotografia - Sequencial
0211P012 Produção audiovisual - Bacharelado
0211P013 Produção audiovisual - Tecnológico
0211P014 Produção audiovisual - Sequencial
0211P023 Produção cênica - Tecnológico
0211P032 Produção cultural - Bacharelado 108
2 Artes e humanidades
0211P033 Produção cultural - Tecnológico
0211P034 Produção cultural - Sequencial
0211P043 Produção fonográfica - Tecnológico
0211P052 Produção multimídia - Bacharelado
0211P053 Produção multimídia - Tecnológico
0211P054 Produção multimídia - Sequencial
0212D012 Desenho industrial - Bacharelado
0212D022 Design - Bacharelado
0212D023 Design - Tecnológico
0212D032 Design de interiores - Bacharelado
0212D033 Design de interiores - Tecnológico
0212D034 Design de interiores - Sequencial
0212D042 Design de produto - Bacharelado
0212D043 Design de produto - Tecnológico
0212D044 Design de produto - Sequencial
0212M012 Moda - Bacharelado
0212M013 Moda - Tecnológico
0212M014 Moda - Sequencial
CÓDIGO DE
ÁREA
0213A012 Artes - Bacharelado
0213A013 Artes - Tecnológico
0213A014 Artes - Sequencial
0213A022 Artes plásticas - Bacharelado
0213A023 Artes plásticas - Tecnológico
0213A024 Artes plásticas - Sequencial
0213A032 Artes visuais - Bacharelado
0213A033 Artes visuais - Tecnológico
0213H012 História da arte - Bacharelado
0214F013 Fabricação de instrumentos musicais não industrial - Tecnológico
0215A012 Artes cênicas - Bacharelado
0215A013 Artes cênicas - Tecnológico
0215D012 Dança - Bacharelado
0215D013 Dança - Tecnológico
0215M012 Música - Bacharelado
0215M013 Música - Tecnológico
0215M014 Música - Sequencial
0215T012 Teatro - Bacharelado 109
2 Artes e humanidades 0215T013 Teatro - Tecnológico
0221C012 Ciências da religião - Bacharelado
0221T012 Teologia - Bacharelado
0221T014 Teologia - Sequencial
0222A012 Arqueologia - Bacharelado
0222A013 Arqueologia - Tecnológico
0222C012 Conservação e restauro - Bacharelado
0222C013 Conservação e restauro - Tecnológico
0222H012 História - Bacharelado
0222H014 História - Sequencial
0223F012 Filosofia - Bacharelado
0223F014 Filosofia - Sequencial
0231L012 Letras alemão - Bacharelado
0231L023 Letras escrita criativa - Tecnológico
0231L024 Letras escrita criativa - Sequencial
0231L032 Letras espanhol - Bacharelado
0231L034 Letras espanhol - Sequencial
0231L042 Letras francês - Bacharelado
0231L052 Letras inglês - Bacharelado
CÓDIGO DE
ÁREA
0231L054 Letras inglês - Sequencial
0231L062 Letras italiano - Bacharelado
0231L072 Letras japonês - Bacharelado
0231L082 Letras língua brasileira de sinais - Bacharelado
0231L083 Letras língua brasileira de sinais - Tecnológico
0231L084 Letras língua brasileira de sinais - Sequencial
0231L092 Letras línguas estrangeiras clássicas - Bacharelado
0231L094 Letras línguas estrangeiras clássicas - Sequencial
0231L102 Letras linguística - Bacharelado
0231L112 Letras outras línguas estrangeiras modernas - Bacharelado
0231L122 Letras português - Bacharelado
0231L124 Letras português - Sequencial
0231L132 Letras português alemão - Bacharelado
0231L142 Letras português espanhol - Bacharelado
0231L152 Letras português francês - Bacharelado
0231L162 Letras português inglês - Bacharelado
0231L172 Letras português italiano - Bacharelado
0231L182 Letras português japonês - Bacharelado 110
0231L192 Letras português língua brasileira de sinais - Bacharelado
0231L202 Letras português línguas estrangeiras clássicas - Bacharelado
0231L212 Letras português outras línguas estrangeiras modernas - Bacharelado
0231L222 Letras tradutor e intérprete - Bacharelado
0231L223 Letras tradutor e intérprete - Tecnológico
0231L224 Letras tradutor e intérprete - Sequencial
0288P012 Programas interdisciplinares abrangendo artes e humanidades - Bacharelado
0288P014 Programas interdisciplinares abrangendo artes e humanidades - Sequencial
0311E012 Economia - Bacharelado
0311E014 Economia - Sequencial
0312A012 Antropologia - Bacharelado
0312A014 Antropologia - Sequencial
0312C012 Ciência política - Bacharelado
3 Ciências sociais, jornalismo e informação
0312C014 Ciência política - Sequencial
0312C022 Ciências sociais - Bacharelado
0312C024 Ciências sociais - Sequencial
0312G012 Geografia - Bacharelado
0312R012 Relações internacionais - Bacharelado
CÓDIGO DE
ÁREA
0312R014 Relações internacionais - Sequencial
0312S012 Sociologia - Bacharelado
0312S014 Sociologia - Sequencial
0313P012 Psicologia - Bacharelado
0313P014 Psicologia - Sequencial
0321C012 Comunicação social - Bacharelado
0321J012 Jornalismo - Bacharelado
0321J014 Jornalismo - Sequencial
0321P012 Produção editorial - Bacharelado
0321P013 Produção editorial - Tecnológico
0321P014 Produção editorial - Sequencial
0321R012 Rádio, TV e internet - Bacharelado
3 Ciências sociais, jornalismo e informação 0321R013 Rádio, TV e internet - Tecnológico
0321R014 Rádio, TV e internet - Sequencial
0322A012 Arquivologia - Bacharelado
0322B012 Biblioteconomia - Bacharelado
0322G012 Gestão da informação - Bacharelado
0322G014 Gestão da informação - Sequencial 111
0322M012 Museologia - Bacharelado
0322M013 Museologia - Tecnológico
0322M014 Museologia - Sequencial
Programas interdisciplinares abrangendo ciências sociais, jornalismo e informação
0388P012
- Bacharelado
Programas interdisciplinares abrangendo ciências sociais, jornalismo e informação
0388P014
- Sequencial
0411C012 Contabilidade - Bacharelado
0411C013 Contabilidade - Tecnológico
0411C014 Contabilidade - Sequencial
0411G013 Gestão fiscal e tributária - Tecnológico
0412G012 Gestão financeira - Bacharelado
0412G013 Gestão financeira - Tecnológico
4 Negócios, administração e direito 0412G014 Gestão financeira - Sequencial
0412S013 Seguros - Tecnológico
0412S014 Seguros - Sequencial
0413A012 Administração - Bacharelado
0413A014 Administração - Sequencial
0413A022 Administração pública - Bacharelado
0413A023 Administração pública - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
0413A024 Administração pública - Sequencial
0413C012 Comércio exterior - Bacharelado
0413C013 Comércio exterior - Tecnológico
0413C014 Comércio exterior - Sequencial
0413E012 Empreendedorismo - Bacharelado
0413E013 Empreendedorismo - Tecnológico
0413E014 Empreendedorismo - Sequencial
0413G013 Gestão da produção - Tecnológico
0413G014 Gestão da produção - Sequencial
0413G023 Gestão da qualidade - Tecnológico
0413G024 Gestão da qualidade - Sequencial
0413G032 Gestão da saúde - Bacharelado
0413G033 Gestão da saúde - Tecnológico
0413G034 Gestão da saúde - Sequencial
0413G042 Gestão de cooperativas - Bacharelado
0413G043 Gestão de cooperativas - Tecnológico
0413G044 Gestão de cooperativas - Sequencial
0413G052 Gestão de negócios - Bacharelado 112
4 Negócios, administração e direito
0413G053 Gestão de negócios - Tecnológico
0413G054 Gestão de negócios - Sequencial
0413G062 Gestão de negócios internacionais - Bacharelado
0413G064 Gestão de negócios internacionais - Sequencial
0413G073 Gestão de pessoas - Tecnológico
0413G074 Gestão de pessoas - Sequencial
0413G083 Gestão de serviços - Tecnológico
0413G084 Gestão de serviços - Sequencial
0413G092 Gestão do agronegócio - Bacharelado
0413G093 Gestão do agronegócio - Tecnológico
0413G094 Gestão do agronegócio - Sequencial
0413G103 Gestão estratégica - Tecnológico
0413G104 Gestão estratégica - Sequencial
0413G113 Gestão hospitalar - Tecnológico
0413G114 Gestão hospitalar - Sequencial
0413G122 Gestão pública - Bacharelado
0413G123 Gestão pública - Tecnológico
0413G124 Gestão pública - Sequencial
CÓDIGO DE
ÁREA
0413L012 Logística - Bacharelado
0413L013 Logística - Tecnológico
0413L014 Logística - Sequencial
0414M012 Marketing - Bacharelado
0414M013 Marketing - Tecnológico
0414M014 Marketing - Sequencial
0414P012 Publicidade e propaganda - Bacharelado
0414P013 Publicidade e propaganda - Tecnológico
0414P014 Publicidade e propaganda - Sequencial
0414R012 Relações públicas - Bacharelado
0414R013 Relações públicas - Tecnológico
0414R014 Relações públicas - Sequencial
0415S012 Secretariado - Bacharelado
4 Negócios, administração e direito 0415S013 Secretariado - Tecnológico
0415S014 Secretariado - Sequencial
0416G013 Gestão comercial - Tecnológico
0416G014 Gestão comercial - Sequencial
0416N012 Negócios imobiliários - Bacharelado 113
0416N013 Negócios imobiliários - Tecnológico
0416N014 Negócios imobiliários - Sequencial
0421D012 Direito - Bacharelado
0421D013 Direito - Tecnológico
0421D014 Direito - Sequencial
0421S013 Serviços jurídicos e cartoriais - Tecnológico
0421S014 Serviços jurídicos e cartoriais - Sequencial
0488P012 Programas interdisciplinares abrangendo negócios, administração e direito - B
acharelado
0488P013 Programas interdisciplinares abrangendo negócios, administração e direito - Tecnológico
0511B012 Biologia - Bacharelado
0511B014 Biologia - Sequencial
0512B012 Bioquímica - Bacharelado
0512B022 Biotecnologia - Bacharelado
0512B023 Biotecnologia - Tecnológico
Ciências naturais, matemática e
5 0512B024 Biotecnologia - Sequencial
estatística
0512T013 Toxicologia - Tecnológico
0521C012 Ciências ambientais - Bacharelado
0521C014 Ciências ambientais - Sequencial
0521E012 Ecologia - Bacharelado
0531Q012 Química - Bacharelado
CÓDIGO DE
ÁREA
0531Q013 Química - Tecnológico
0531Q022 Química industrial e tecnológica - Bacharelado
0531Q023 Química industrial e tecnológica - Tecnológico
0531Q024 Química industrial e tecnológica - Sequencial
0532G012 Geofísica - Bacharelado
0532G022 Geologia - Bacharelado
0532G033 Geoprocessamento - Tecnológico
0532M012 Meteorologia - Bacharelado
0532O012 Oceanografia - Bacharelado
0533A012 Astronomia - Bacharelado
0533F012 Física - Bacharelado
0533F022 Física aplicada - Bacharelado
Ciências naturais, matemática e 0533F024 Física aplicada - Sequencial
5
estatística 0533F032 Física médica - Bacharelado
0541M012 Matemática - Bacharelado
0541M014 Matemática - Sequencial
0541M022 Matemática aplicada e computacional - Bacharelado
0542C012 Ciências atuariais - Bacharelado 114
0542E012 Estatística - Bacharelado
0542E014 Estatística - Sequencial
Programas interdisciplinares abrangendo ciências naturais, matemática
0588P012
e estatística - Bacharelado
0588P013
e estatística - Tecnológico
0588P014
e estatística - Sequencial
0612B013 Banco de dados - Tecnológico
0612B014 Banco de dados - Sequencial
0612D013 Defesa cibernética - Tecnológico
0612G013 Gestão da tecnologia da informação - Tecnológico
0612G014 Gestão da tecnologia da informação - Sequencial
Computação e Tecnologias da Informa- 0612R012 Redes de computadores - Bacharelado
6
ção e Comunicação (TIC) 0612R013 Redes de computadores - Tecnológico
0612R014 Redes de computadores - Sequencial
0613E012 Engenharia de software - Bacharelado
0613E013 Engenharia de software - Tecnológico
0613E014 Engenharia de software - Sequencial
0613J012 Jogos digitais - Bacharelado
CÓDIGO DE
ÁREA
0613J013 Jogos digitais - Tecnológico
0613J014 Jogos digitais - Sequencial
0614C012 Ciência da computação - Bacharelado
0614C013 Ciência da computação - Tecnológico
0614C014 Ciência da computação - Sequencial
0614I012 Inteligência artificial - Bacharelado
0614I013 Inteligência artificial - Tecnológico
0615S013 Segurança da informação - Tecnológico
0615S014 Segurança da informação - Sequencial
0615S022 Sistemas de informação - Bacharelado
0615S023 Sistemas de informação - Tecnológico
0615S024 Sistemas de informação - Sequencial
0615S032 Sistemas para internet - Bacharelado
0615S033 Sistemas para internet - Tecnológico
Computação e Tecnologias da Informa- 0615S034 Sistemas para internet - Sequencial
6 0616E012 Engenharia de computação (DCN Computação) - Bacharelado
ção e Comunicação (TIC)
0616I013 Internet das coisas - Tecnológico
0616S013 Sistemas embarcados - Tecnológico
0617A013 Agrocomputação - Tecnológico 115
0617C012 Ciência de dados - Bacharelado
0617C013 Ciência de dados - Tecnológico
Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em biociências e saúde
0617C022
- Bacharelado
Computação e Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em biociências e saúde
0617C023
- Tecnológico
0617C032 Criação digital - Bacharelado
0617C033 Criação digital - Tecnológico
Programas interdisciplinares abrangendo computação e Tecnologias da Informação e
0688P012
Comunicação (TIC) - Bacharelado
Programas interdisciplinares abrangendo computação e Tecnologias da Informação e
0688P013
Comunicação (TIC) - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
0710E012 Engenharia - Bacharelado
0711B013 Biocombustíveis - Tecnológico
0711E012 Engenharia bioquímica - Bacharelado
0711E022 Engenharia de bioprocessos - Bacharelado
0711E032 Engenharia de biotecnologia - Bacharelado
0711E042 Engenharia de nanotecnologia - Bacharelado
0711E052 Engenharia química - Bacharelado
0712E012 Engenharia ambiental - Bacharelado
0712E022 Engenharia ambiental e sanitária - Bacharelado
0712G012 Gestão ambiental - Bacharelado
0712G013 Gestão ambiental - Tecnológico
0712G014 Gestão ambiental - Sequencial
0712G023 Gestão de resíduos - Tecnológico
0712G024 Gestão de resíduos - Sequencial
0712S013 Saneamento ambiental - Tecnológico
0713E013 Eletrotécnica industrial - Tecnológico
0713E023 Energias renováveis - Tecnológico
0713E032 Engenharia bioenergética - Bacharelado
0713E042 Engenharia de energia - Bacharelado 116
7 Engenharia, produção e construção 0713E052 Engenharia elétrica - Bacharelado
0713E062 Engenharia nuclear - Bacharelado
0713R013 Refrigeração e climatização - Tecnológico
0713S012 Sistemas elétricos - Bacharelado
0713S013 Sistemas elétricos - Tecnológico
0713S014 Sistemas elétricos - Sequencial
0714A013 Automação industrial - Tecnológico
0714A014 Automação industrial - Sequencial
0714E013 Eletrônica industrial - Tecnológico
0714E022 Engenharia acústica - Bacharelado
0714E032 Engenharia biomédica - Bacharelado
0714E042 Engenharia de computação (DCN Engenharia) - Bacharelado
0714E052 Engenharia de controle e automação - Bacharelado
0714E062 Engenharia de informação - Bacharelado
0714E072 Engenharia de telecomunicações - Bacharelado
0714E082 Engenharia eletrônica - Bacharelado
0714E092 Engenharia mecatrônica - Bacharelado
0714G013 Gestão de telecomunicações - Tecnológico
0714G014 Gestão de telecomunicações - Sequencial
CÓDIGO DE
ÁREA
0714M013 Mecatrônica industrial - Tecnológico
0714M014 Mecatrônica industrial - Sequencial
0714R013 Redes de telecomunicações - Tecnológico
0714S013 Sistemas biomédicos - Tecnológico
0714S023 Sistemas de telecomunicações - Tecnológico
0714S024 Sistemas de telecomunicações - Sequencial
0714T013 Telemática - Tecnológico
0714T014 Telemática - Sequencial
0715E012 Engenharia física - Bacharelado
0715E022 Engenharia mecânica - Bacharelado
0715E032 Engenharia metalúrgica - Bacharelado
0715F013 Fabricação mecânica - Tecnológico
0715M013 Manutenção industrial - Tecnológico
0715M014 Manutenção industrial - Sequencial
0715M023 Mecânica de precisão - Tecnológico
0715P013 Processos metalúrgicos - Tecnológico
0715P014 Processos metalúrgicos - Sequencial
0715S013 Soldagem - Tecnológico 117
0715S014 Soldagem - Sequencial
7 Engenharia, produção e construção
0716A013 Aeroespacial - Tecnológico
0716C013 Construção naval - Tecnológico
0716E012 Engenharia aeroespacial - Bacharelado
0716E022 Engenharia aeronáutica - Bacharelado
0716E023 Engenharia aeronáutica - Tecnológico
0716E032 Engenharia automotiva - Bacharelado
0716E042 Engenharia ferroviária e metroviária - Bacharelado
0716E052 Engenharia naval - Bacharelado
0716M013 Manutenção de aeronaves - Tecnológico
0716M014 Manutenção de aeronaves - Sequencial
0716S013 Sistemas automotivos - Tecnológico
0716S023 Sistemas de navegação fluvial - Tecnológico
0721A012 Alimentos - Bacharelado
0721A013 Alimentos - Tecnológico
0721A014 Alimentos - Sequencial
0721E012 Engenharia de alimentos - Bacharelado
0721L012 Laticínios - Bacharelado
0721L013 Laticínios - Tecnológico
0721P013 Processamento de carnes - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
0721P023 Produção de cachaça - Tecnológico
0721P033 Produção sucroalcooleira - Tecnológico
0721P034 Produção sucroalcooleira - Sequencial
0721P043 Produção de cerveja - Tecnológico
0722C013 Cerâmica - Tecnológico
0722C023 Ciências dos materiais - Tecnológico
0722C024 Ciências dos materiais - Sequencial
0722E012 Engenharia de materiais - Bacharelado
0722P013 Papel e celulose - Tecnológico
0722P022 Polímeros - Bacharelado
0722P023 Polímeros - Tecnológico
0722P033 Produção joalheira - Tecnológico
0722P043 Produção moveleira - Tecnológico
0723E012 Engenharia têxtil - Bacharelado
0723P013 Produção de vestuário - Tecnológico
0723P022 Produção têxtil - Bacharelado
0723P023 Produção têxtil - Tecnológico
0724E012 Engenharia de minas - Bacharelado 118
7 Engenharia, produção e construção 0724E022 Engenharia de petróleo - Bacharelado
0724E032 Engenharia geológica - Bacharelado
0724M013 Mineração - Tecnológico
0724P013 Petróleo e gás - Tecnológico
0724R013 Rochas ornamentais - Tecnológico
0725E012 Engenharia de manufatura - Bacharelado
0725E013 Engenharia de manufatura - Tecnológico
0725E022 Engenharia de produção - Bacharelado
0725E032 Engenharia industrial - Bacharelado
0725P013 Produção gráfica - Tecnológico
0725P023 Produção industrial - Tecnológico
0731A013 Agrimensura - Tecnológico
0731A022 Arquitetura e urbanismo - Bacharelado
0731A023 Arquitetura e urbanismo - Tecnológico
0731A024 Arquitetura e urbanismo - Sequencial
0731E012 Engenharia cartográfica - Bacharelado
0731E022 Engenharia de agrimensura - Bacharelado
0731E024 Engenharia de agrimensura - Sequencial
0731E032 Engenharia de agrimensura e cartográfica - Bacharelado
CÓDIGO DE
ÁREA
0732C013 Construção de edifícios - Tecnológico
0732C023 Controle de obras - Tecnológico
0732C024 Controle de obras - Sequencial
0732E012 Engenharia civil - Bacharelado
0732E022 Engenharia de recursos hídricos - Bacharelado
0732E032 Engenharia de transportes - Bacharelado
0732E042 Engenharia portuária - Bacharelado
0732E053 Estradas - Tecnológico
0732G013 Gestão de recursos hídricos - Tecnológico
0732M013 Material de construção - Tecnológico
7 Engenharia, produção e construção Programas interdisciplinares abrangendo engenharia, produção e construção - Bacha-
0788P012
relado
0732E012 Engenharia civil - Bacharelado
0732E022 Engenharia de recursos hídricos - Bacharelado
0732E032 Engenharia de transportes - Bacharelado
0732E042 Engenharia portuária - Bacharelado
0732E053 Estradas - Tecnológico
0732G013 Gestão de recursos hídricos - Tecnológico 119
0732M013 Material de construção - Tecnológico
Programas interdisciplinares abrangendo engenharia, produção e construção - Bacha-
0788P012
relado
0811A012 Agroecologia - Bacharelado
0811A013 Agroecologia - Tecnológico
0811A022 Agroindústria - Bacharelado
0811A023 Agroindústria - Tecnológico
0811A024 Agroindústria - Sequencial
0811A032 Agronegócio - Bacharelado
0811A033 Agronegócio - Tecnológico
0811A042 Agronomia - Bacharelado
Agricultura, silvicultura, pesca e
8 0811A043 Agronomia - Tecnológico
veterinária
0811A053 Agropecuária - Tecnológico
0811C013 Cafeicultura - Tecnológico
0811E012 Engenharia agrícola - Bacharelado
0811E013 Engenharia agrícola - Tecnológico
0811E022 Engenharia de biossistemas - Bacharelado
0811F013 Fruticultura - Tecnológico
0811F014 Fruticultura - Sequencial
0811I013 Irrigação e drenagem - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
0811M013 Manejo da produção agrícola - Tecnológico
0811V012 Viticultura e enologia - Bacharelado
0811V013 Viticultura e enologia - Tecnológico
0811Z012 Zootecnia - Bacharelado
0811Z013 Zootecnia - Tecnológico
0811Z014 Zootecnia - Sequencial
0812H013 Horticultura - Tecnológico
0821E012 Engenharia florestal - Bacharelado
0821E013 Engenharia florestal - Tecnológico
Agricultura, silvicultura, pesca e 0821S013 Silvicultura - Tecnológico
8
veterinária 0831A012 Aquicultura - Bacharelado
0831A013 Aquicultura - Tecnológico
0831A014 Aquicultura - Sequencial
0831E012 Engenharia de pesca - Bacharelado
0831P013 Produção pesqueira - Tecnológico
0841M012 Medicina veterinária - Bacharelado
0841M013 Medicina veterinária - Tecnológico
0841M014 Medicina veterinária - Sequencial 120
Programas interdisciplinares abrangendo agricultura, silvicultura, pesca e v
eterinária -
0888P012
Bacharelado
0911O012 Odontologia - Bacharelado
0911O014 Odontologia - Sequencial
0912M012 Medicina - Bacharelado
0912M013 Medicina - Tecnológico
0912M014 Medicina - Sequencial
0913E012 Enfermagem - Bacharelado
0913E014 Enfermagem - Sequencial
0914A013 Análises clínicas e toxicológicas - Tecnológico
0914A014 Análises clínicas e toxicológicas - Sequencial
9 Saúde e bem-estar
0914B012 Biomedicina - Bacharelado
0914B014 Biomedicina - Sequencial
0914O013 Oftálmica - Tecnológico
0914O022 Optometria - Bacharelado
0914O023 Optometria - Tecnológico
0914P013 Prótese e órtese - Tecnológico
0914P014 Prótese e órtese - Sequencial
0914R013 Radiologia - Tecnológico
0914R014 Radiologia - Sequencial
CÓDIGO DE
ÁREA
0915E012 Educação física - Bacharelado
0915E014 Educação física - Sequencial
0915F012 Fisioterapia - Bacharelado
0915F022 Fonoaudiologia - Bacharelado
0915N012 Nutrição - Bacharelado
0915N013 Nutrição - Tecnológico
0915N014 Nutrição - Sequencial
0915P012 Podologia - Bacharelado
0915P013 Podologia - Tecnológico
0915T012 Terapia ocupacional - Bacharelado
0916F012 Farmácia - Bacharelado
0916F013 Farmácia - Tecnológico
0916F014 Farmácia - Sequencial
0917M012 Musicoterapia - Bacharelado
0917P012 Práticas integrativas - Bacharelado
0917P013 Práticas integrativas - Tecnológico
9 Saúde e bem-estar 0917P014 Práticas integrativas - Sequencial
0918S012 Saúde coletiva - Bacharelado 121
0918S013 Saúde coletiva - Tecnológico
0918S014 Saúde coletiva - Sequencial
0918S022 Saúde pública - Bacharelado
0918S023 Saúde pública - Tecnológico
0918S024 Saúde pública - Sequencial
0921A014 Assistência a idosos e a deficientes - Sequencial
0921G012 Gerontologia - Bacharelado
0921G013 Gerontologia - Tecnológico
0921G014 Gerontologia - Sequencial
0923S012 Serviço social - Bacharelado
0923S013 Serviço social - Tecnológico
0923S014 Serviço social - Sequencial
0988P012 Programas interdisciplinares abrangendo saúde e bem-estar - Bacharelado
0988P013 Programas interdisciplinares abrangendo saúde e bem-estar - Tecnológico
0988P014 Programas interdisciplinares abrangendo saúde e bem-estar - Sequencial
CÓDIGO DE
ÁREA
1011E012 Economia doméstica - Bacharelado
1012E012 Estética e cosmética - Bacharelado
1012E013 Estética e cosmética - Tecnológico
1012E014 Estética e cosmética - Sequencial
1013G012 Gastronomia - Bacharelado
1013G013 Gastronomia - Tecnológico
1013G014 Gastronomia - Sequencial
1014F013 Formação de técnicos e treinadores esportivos - Tecnológico
1014F014 Formação de técnicos e treinadores esportivos - Sequencial
1014G012 Gestão desportiva e de lazer - Bacharelado
1014G013 Gestão desportiva e de lazer - Tecnológico
1014G014 Gestão desportiva e de lazer - Sequencial
1015E013 Eventos - Tecnológico
1015E014 Eventos - Sequencial
1015H012 Hotelaria - Bacharelado
1015H013 Hotelaria - Tecnológico
1015H014 Hotelaria - Sequencial
1015T012 Turismo - Bacharelado 122
10 Serviços 1015T013 Turismo - Tecnológico
1015T014 Turismo - Sequencial
1022S012 Segurança no trabalho - Bacharelado
1022S013 Segurança no trabalho - Tecnológico
1022S014 Segurança no trabalho - Sequencial
1031C012 Ciências militares - Bacharelado
1032I013 Investigação e perícia - Tecnológico
1032I014 Investigação e perícia - Sequencial
1032S013 Segurança no trânsito - Tecnológico
1032S014 Segurança no trânsito - Sequencial
1032S023 Segurança privada - Tecnológico
1032S024 Segurança privada - Sequencial
1032S032 Segurança pública - Bacharelado
1032S033 Segurança pública - Tecnológico
1032S034 Segurança pública - Sequencial
1032S043 Serviços penais - Tecnológico
1032S044 Serviços penais - Sequencial
1041C012 Ciências aeronáuticas - Bacharelado
1041C013 Ciências aeronáuticas - Tecnológico
CÓDIGO DE
ÁREA
1041C014 Ciências aeronáuticas - Sequencial
1041G013 Gestão portuária - Tecnológico
1041G014 Gestão portuária - Sequencial
10 Serviços 1041T013 Transporte aéreo - Tecnológico
1041T023 Transporte terrestre - Tecnológico
1041T024 Transporte terrestre - Sequencial
1088P013 Programas interdisciplinares abrangendo serviços - Tecnológico
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep com base no Cine Brasil 2021.
123
QUADRO DE ÁREAS DE PÓS-GRADUAÇÃO
CÓDIGO DA ÁREA NOME
99 Programas básicos
01 Educação
03 Ciências sociais, comunicação e informação
04 Negócios, administração e direito
05 Ciências naturais, matemática e estatística
Computação e Tecnologias da Informação e Comunica-
06
ção (TIC)
07 Engenharia, produção e construção
08 Agricultura, silvicultura, pesca e veterinária
09 Saúde e bem-estar
10 Serviços
Fonte: Elaborado pela Deed/Inep com base no Cine Brasil 2021.
124
FALE CONOSCO
Em caso de dúvidas quanto ao preenchimento, entre em contato com a unidade de estatística Região Sudeste
da secretaria de educação do seu estado ou com o Inep. Espírito Santo: (27) 36367810/36367811/99727-9889 – E-mail: [email protected]
Caso a sua escola integre a rede federal do MEC, entre em contato com a Setec/MEC. Abaixo, Minas Gerais: (31) 39153576/3915-3596/39153387
os contatos dos referidos órgãos: E-mail: [email protected]
Rio de Janeiro: (21) 23809316 – E-mail: [email protected]
São Paulo: (11) 33516288 – E-mail: [email protected]
COORDENAÇÕES NOS ESTADOS
Região Sul
Região Norte
Paraná: (41) 33401514 – E-mail: [email protected]
Acre: (68) 32132336 – E-mail: [email protected]
Rio Grande do Sul: (51) 32884835 – E-mail: [email protected]
Amazonas: (92) 99459-8322 – E-mail: [email protected]
Santa Catarina: (48) 36640307 – E-mail: [email protected]
Amapá: (96) 991452161/99973-0527 – E-mail: [email protected]/[email protected]
Pará: (91) 32015061 – E-mail: [email protected]
Região Centro-Oeste
Rondônia: (69) 32165384 – E-mail: [email protected]
Distrito Federal: (61) 39013502/39013204 – E-mail: [email protected]
Roraima: (95) 991276698 – E-mail: [email protected]
Goiás: (62) 32209713 – E-mail: [email protected]
Tocantins: (63) 32186136 – E-mail: [email protected]
Mato Grosso: (65) 36136565/36136364 – E-mail: [email protected]
Mato Grosso do Sul: (67) 33141201 – E-mail: [email protected]
125
Região Nordeste
Alagoas: (82) 33151264 – E-mail: [email protected] Setec/MEC
Bahia: (71) 31159172/31159171 – E-mail: [email protected] Telefones: (61) 2022-8637 – E-mail: [email protected]
Ceará: (85) 31013947 – E-mail: [email protected]
Maranhão: (98) 31947416 – E-mail: [email protected] Inep
Paraíba: (83) 36125674 – E-mail: [email protected] Diretoria de Estatísticas Educacionais
Pernambuco: (81) 31839374 – E-mail: [email protected] Coordenação Geral do Censo da Educação Básica
Piauí: (86) 32163265 – E-mail: [email protected] Telefones: (61) 2022-3180/2022-3182/2022-3183/2022-3184/2022-3185
Rio Grande do Norte: (84) 32321353 – E-mail: [email protected] 2022-3187/2022-3188/2022-3189
Sergipe: (79) 31943294 – E-mail: [email protected] Portal do Inep: https://www.gov.br/inep/pt-br
Site do Censo Escolar: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/
pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar
Vídeos do Educacenso no Youtube (Playlist Censo Escolar 2022):
https://www.youtube.com/c/inep_oficial/playlists?view=50&sort=dd&shelf_id=3
Fala Brasil: 0800-616161
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de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção
BRASIL. Lei nº 8.429, de 2 de junho de 1992. Dispõe sobre as sanções aplicáveis aos agentes
da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá
públicos nos casos de enriquecimento ilícito no exercício de mandato, cargo, emprego ou
outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 3 dez. 2004. Seção 1, p. 5.
função na administração pública direta, indireta ou fundacional e dá outras providências. Diário
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de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário
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Oficial da União, Brasília, DF, 20 dez. 2005. Seção 1, p. 1. 126
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providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 22 jun. 1993. Seção 1, p. 8269. BRASIL. Lei BRASIL. Lei nº 11.274, de 6 fevereiro de 2006. Altera a redação dos arts. 29, 30, 32 e 87 da
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Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade
organizações sociais, a criação do Programa Nacional de Publicização, a extinção dos órgãos e
de Educação de Jovens e Adultos - Proeja, e dá outras providências. Diário Oficial da União,
entidades que menciona e a absorção de suas atividades por organizações sociais, e dá outras
Brasília, DF, 14 jul. 2006. Seção 1, p. 7.
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de direito privado, sem fins lucrativos, como Organizações da Sociedade Civil de Interesse
de 1990, nº 8.666, de 21 de junho de 1993, nº 8.987, de 13 de fevereiro de 1995; revoga a Lei
Público, institui e disciplina o Termo de Parceria, e dá outras providências. Diário Oficial da
nº 6.528, de 11 de maio de 1978, e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF,
União, Brasília, DF, 23 mar. 1999. Seção 1, p. 1.
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março de 1999, que dispõe sobre a qualificação de pessoas jurídicas de direito privado, sem
das Pessoas com Deficiência e de seu protocolo facultativo, assinados em Nova Iorque, em
fins lucrativos, como Organizações da Sociedade Civil de Interesse Público, institui e disciplina
30 de março de 2007. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 10 jul. 2008. Seção 1, p. 1.
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de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho
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altera a Lei nº 9.605, de 12 de fevereiro de 1998; e dá outras providências. Diário Oficial da de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT,
União, Brasília, DF, 3 ago. 2010. Seção 1, p. 3. aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de
fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento
BRASIL. Lei nº 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa Nacional de Acesso ao à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Diário Oficial da União,
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regula o Programa do Seguro-Desemprego, o Abono Salarial e institui o Fundo de Amparo 127
ao Trabalhador (FAT), nº 8.212, de 24 de julho de 1991, que dispõe sobre a organização da BRASIL. Decreto nº 9.057, de 25 de maio de 2017. Regulamenta o art. 80 da Lei nº 9.394, de 20
Seguridade Social e institui Plano de Custeio, nº 10.260, de 12 de julho de 2001, que dispõe de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial
sobre o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior, e nº 11.129, de 30 de junho da União, Brasília, DF, 26 maio 2017. Seção 1, p. 3.
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atendimento educacional especializado e dá outras providências. Diário Oficial da União, de fevereiro de 2020. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 1 abr. 2020. Seção 1, p. 1. Edição extra.
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completando o conjunto constituído pela BNCC da educação infantil e do ensino fundamental,
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implementação dos dispositivos da Lei nº 14.040, de 18 de agosto de 2020, que estabelece
Acesso em: 4 maio 2017.
normas educacionais excepcionais a serem adotadas pelos sistemas de ensino, instituições e
redes escolares, públicas, privadas, comunitárias e confessionais, durante o estado de
LOURENÇO, S. E. Guia-intérprete para pessoa com surdocegueira: reflexão sobre as tendências
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e perspectivas de sua formação. In: ALBRES, N. A.; SANTIAGO, V. A. A. (Org.). Libras em
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O QUE é o Sistema S, formado pelo Senai, Senac, Sesi, entre outros? [S. l., 2021]. Disponível em:
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UNITED NATIONS (UN). Convention on the Rights of Persons with Disabilities (CRPD). [S. l.,
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rights-of-persons-with-disabilities.html>. Acesso em: 21 maio 2020.
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CADERNO DE CONCEITOS E ORIENTAÇÕES DO CENSO ESCOLAR 2022

APRESENTAÇÃO QUADRO DE LÍNGUA INDÍGENA

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO

QUADRO DE ÁREAS DO CONHECIMENTO

QUADRO DE TIPOS DE ATIVIDADE

FORMULÁRIO DE PROFISSIONAL QUADRO DE CURSOS

FORMULÁRIO DE GESTOR QUADRO DE ÁREAS

DIRETORIA DE ESTATÍSTICAS EDUCACIONAIS (DEED) DIRETORIA DE ESTUDOS EDUCACIONAIS (DIRED)

EQUIPE TÉCNICA ELABORAÇÃO E REVISÃO PROJETO GRÁFICO E DIAGRAMAÇÃO

ORIENTAÇÕES PARA O PREENCHIMENTO DO CENSO ESCOLAR 2022

Para a declaração do Censo Escolar no Sistema Educacenso, destacam-se as seguintes orientações:

ORIENTAÇÕES DE ACESSO AO SISTEMA EDUCACENSO - CENÁRIOS

ESCOLAS COM ACESSO À INTERNET

Os usuários dessas escolas deverão acessar o Sistema Educacenso no

ESCOLAS QUE DECLARARAM SEUS DADOS AO

As escolas que não possuem acesso à internet devem procurar as secretarias de

As escolas que declararam seus dados ao Censo Escolar em anos anteriores,

ESCOLAS QUE NÃO DECLARARAM SEUS DADOS AO ESCOLAS NOVAS

Importante! Escolas de educação profissional e polos de educação a distância

FORMULÁRIO DE ESCOLA IDENTIFICAÇÃO

FORMAS DE CONTRATAÇÃO ENTRE

PODER PÚBLICO RESPONSÁVEL PELA

Período do ano em que são desenvolvidas as atividades escolares.

LOCALIZAÇÃO DIFERENCIADA DA ESCOLA 10

Não está em área de localização diferenciada

Área onde se localiza comunidade remanescente de quilombos

ÓRGÃO AO QUAL A ESCOLA PÚBLICA ESTÁ VINCULADA

Secretaria de Educação/Ministério da Educação

Secretaria de Segurança Pública/Forças Armadas/Militar 11

Secretaria da Saúde/Ministério da Saúde

Outro órgão da Administração Pública

CATEGORIA DE ESCOLA PRIVADA

PODER PÚBLICO RESPONSÁVEL PELA PARCERIA OU CONVÊNIO ENTRE

FORMAS DE CONTRATAÇÃO ENTRE A ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA E OUTRAS INSTITUIÇÕES

Termo de colaboração (Lei nº 13.019/2014):

Termo de fomento (Lei nº 13.019/2014)

Acordo de cooperação (Lei nº 13.019/2014)

Termo de cooperação técnica e financeira

Contrato de consórcio público/Convênio de cooperação

TIPO DE ATENDIMENTO OFERTADO POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO

NÚMERO DE MATRÍCULAS ATENDIDAS POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO

As opções disponíveis estão categorizadas nos quadros abaixo:

Quadro 1 – Matrículas atendidas na atividade complementar e/ou no AEE

Matrículas atendidas por tipo de atendimento

Modalidade Matrículas atendias por etapa de ensino

NÚMERO DE MATRÍCULAS ATENDIDAS POR MEIO DE PARCERIA OU CONVÊNIO

Educação profissional Matrículas atendidas por formas de oferta

Fonte: Elaborado pela Deed/Inep.

MANTENEDORA DA ESCOLA PRIVADA

Empresa ou grupo empresarial do setor privado ou pessoa física

Instituição sem fins lucrativos

Organização não governamental (ONG) - nacional ou internacional 16

Organização da Sociedade Civil de Interesse Público (Oscip)

Sindicatos de trabalhadores ou patronais, associações, cooperativas

Sistema S (Sesi, Senai, Sesc, outros)

REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO NO CONSELHO OU EM ÓRGÃO MUNICIPAL,

ESFERA ADMINISTRATIVA DO CONSELHO OU ÓRGÃO RESPONSÁVEL PELA REGULAMENTAÇÃO/AUTORIZAÇÃO

É a esfera administrativa do conselho ou órgão responsável pela regulamentação/autorização da escola: federal,

UNIDADE VINCULADA A ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA OU UNIDADE OFERTANTE DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

Unidade vinculada a escola de educação básica 18