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Portfolio Marcia Pes - Estágio Curricular Obrigatório

I Educação Infantil
Estágio em Educação Infantil 1 (Universidade Norte do Paraná)
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UNIVERSIDADE UNOPAR
LICENCIAMENTO EM PEDAGOGIA

TATIANE CARVALHO DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO
INFANTIL

Santarém – Pará
2022
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TATIANE CARVALHO DA SILVA

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO
INFANTIL

Relatório apresentado à Universidade - UNOPAR,

como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Educação Infantil do curso de
Pedagogia.
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Santarém – Pará
2022

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO..........................................................................................................................4
1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS...........................................................................................5
2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)....................................................................7
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC. 9
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA...........................................................................11
4 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS....................13
5 PLANOS DE AULA.........................................................................................................16
CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................................18
REFERÊNCIAS.......................................................................................................................19
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INTRODUÇÃO

O estágio é uma etapa muito importante na vida acadêmica, pois é

fundamental no processo de desenvolvimento e aprendizagem do aluno. Além de vivenciar os
conteúdos estudados durante a graduação, proporciona a primeira experiência de trabalho,
agrega conhecimentos e habilidade relacionados a profissão escolhida, o que é de extrema
importância não só para enriquecer a carreira, mas também no desenvolvimento pessoal.
O presente relatório de estágio tem como objetivo desenvolver com o acadêmico a
experiência de conhecer o campo de atuação do professor que leciona na Educação Infantil.
Através do acompanhamento da realidade vivenciada nas salas de aula, da observação da
prática docente nos diferentes níveis da Educação Infantil, das atividades propostas, tais
como, elaborar e desenvolver planos de aula voltados ao trabalho pedagógico na Educação
Infantil.
Além disso, vamos fazer uma análise do Papel do Professor e do Ensino na Educação
Infantil na perspectiva de Vigotski, Leontiev e Eukonin, do Projeto Político Pedagógico (PPP)
e sua relevância, da relação entre o Professor, a Equipe Pedagógica e a Direção escolar, dos
temas Transversais Contemporâneos e por fim, através de uma Solução Problema, vamos
desenvolver uma solução por meio de um relato sobre as metodologias ativas e o uso das
tecnologias digitais.
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1 LEITURAS OBRIGATÓRIAS

Por meio da leitura do artigo indicado com o seguinte assunto: “O papel do

professor e do ensino na educação infantil” na perspectiva de Vigotski, Leontiev e
Eukonin, tem a finalidade de debater as relações entre o desenvolvimento infantil e o ensino
na faixa etária de zero aos seis anos podemos observar o papel fundamental do adulto como
mediador do desenvolvimento intelectual da criança.
Segundo Vigotski (1995), o desenvolvimento cognitivo de uma criança é resultado de
um processo colaborativo de um adulto podendo ser professores, pais ou responsáveis por ela,
ele afirma que é a sociedade e não a natureza que deve figurar em primeiro plano como fator
determinante da conduta e do desenvolvimento humano isso porque o desenvolvimento
cultural incorpora, transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança
(Pasqualini, 2010).
Para ele o homem não nasce humano ele se humaniza através do contato
social com o grupo no qual está inserido desenvolvendo assim os processos psicológicos
superiores, como por exemplo: a atenção voluntária, memorização ativa, pensamento
abstrato, planejamento dentre outros. Também destacou a importância de se levar em conta o
contexto social da criança, analisar sua realidade para nortear o seu desenvolvimento.
Na medida em que se conclui que as funções psíquicas superiores têm gênese
fundamentalmente cultural e não biológica, torna-se evidente que o ensino não deve basear-se
na expectativa da maturação espontânea dessas funções (nem tomar tal maturação como
condição prévia para as aprendizagens), mas ao contrário, é responsável por promover seu
desenvolvimento (Pasqualini, 2010).
Leontiev afirmou que nem o conteúdo dos estágios nem sua sequência no
tempo são universais e imutáveis, pois dependem das condições históricas concretas nas quais
se processa o desenvolvimento da criança: “não é a idade da criança, enquanto tal, que
determina o conteúdo de estágio do desenvolvimento; os próprios limites de idade de um
estágio, pelo contrário, dependem de seu conteúdo e se alteram pari passu com a mudança
das condições histórico-sociais” (Pasqualini, 2010).
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Vigotski elaborou o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal onde

classifica em dois níveis: o desenvolvimento real que é tudo aquilo que a criança consegue
fazer sozinha e o nível de desenvolvimento potencial sendo tudo que a criança aprende com a
ajuda de outra pessoa sendo que a distância entre esses dois níveis é o que ele chama de
desenvolvimento proximal que seria a zona onde a criança tem potencial para aprender e onde
o professor precisa trabalhar.
Apoiado no conceito de ZDP, Elkonin alertou que considerar as
particularidades psicológicas de cada fase do desenvolvimento não significa que o pedagogo
deva orientar-se somente pelo nível de desenvolvimento já alcançado e típico para a idade,
pois sua missão é fazer avançar o desenvolvimento psíquico das crianças. Baseados no
conceito de atividade principal Vigotski, Elkonin e Leontiev criaram estágios que vão do zero
aos seis anos e que definem qual tipo de atividade é mais importante para cada fase do
desenvolvimento da criança e como o educador deve atuar (Pasqualini, 2010).
No primeiro ano de vida a criança tem como principal atividade a
comunicação emocional direta (choro, balbucio, sorriso) e as ações sensório- motoras, de
orientação e manipulação (segurar um chocalho, aprender a ficar em pé) onde o educador
tem influência direta sobre suas ações (Pasqualini, 2010).
Na fase objetal manipulatória em que se inicia a comunicação da linguagem
com o educador que é a peça fundamental onde interagindo com a manipulação desses objetos
impulsiona a criança a se expressar através da fala.
Já na idade pré-escolar que em geral vai dos três aos seis anos a atividade
principal é o jogo de papéis onde a criança representa tudo aquilo que está na sua realidade
social, sendo de total importância que o educador aplique sentidos a esses jogos com
brinquedos bastante atrativos, como por exemplo: panelinhas, bolas, ferramentas, bonecas e
tantos outros, onde ele possa ensinar o papel social por de traz desses brinquedos instigando o
pensar nessas crianças de maneira criativa.

Enfim, o que podemos analisar explorar através desse artigo é que a

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educação infantil só terá sentido se a escola trabalhar num contexto interativo onde o educador
aflora na criança o seu desenvolvimento psíquico desde os primeiros anos de vida, com
criatividade e planejamento.
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2 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A) O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente

escolar?
O Projeto Político Pedagógico (PPP), é um documento destinado a
estruturar a proposta de determinada instituição no campo pedagógico educacional. Ele
apresenta diretrizes que deverão ser seguidas em todas as ações de ensinos realizadas naquele
local. Sua importância no ensino é que ele define e articula quais os conteúdos serão
ensinados e como a partir da realidade social, cultural e econômica em que está presente,
assim deve ser construído de acordo com as especifidades de cada escola e também atender as
demandas de cada aluno.
B) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar
na educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu
currículo a partir desse documento. Com base na leitura que você realizou
como as competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o
PPP?
Elas estão ligadas de modo direto, em razão de a Base Nacional Comum
Curricular ser o manual que o PPP deve seguir para escrever seus objetivos. A BNNC nos
apresenta as competências nas quais o caminho pedagógico deve ser direcionado, ela é
organizada de maneira distinta na a educação infantil, no ensino fundamental e no ensino
médio, também nos apresenta seis direitos de aprendizagem que devemos cumprir e cinco
campos de experiência no qual devemos atuar. O projeto deve reunir propostas de ação
concreta a executá-las durante um determinado período de tempo. Ele possui caráter político
por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes atuando de
forma coletiva e individual na sociedade. Além disso, em sua base pedagógica ele deve ser
reelaborado dependendo das condições de cada instituição podendo levar até dez anos,
devendo definir e organizar atividades necessárias para a aprendizagem.

C) A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino

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e de aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos

pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou
do PPP, de que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
A avaliação será realizada no decorrer do ano letivo, com o objetivo de
avaliar o desempenho de cada aluno, de caráter qualitativo, para que possamos desenvolver
atividades que venham surtir efeitos positivos na prática educativa. A avaliação do aluno será
um processo contínuo, que acontecerá informalmente através da observação e da realização
constantes das atividades e atitudes, levando em conta o interesse, o desempenho, a
participação e a criatividade. O parecer será registrado de forma descritiva e será feito de
forma semestral. Cabe salientar, que este parecer será elaborado com participações dos
professores regentes da turma e das professoras do laboratório de aprendizagem: Hora do
conto, inglês, educação física e matemática. As avaliações serão apresentadas aos pais em
dois momentos.
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3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC

A) como podemos entender o termo transversalidade?

A transversalidade consiste em contextualizar os conteúdos e resgatar a memória dos
acontecimentos, interessados por suas origens, causas, consequências e significações,
ampliando as possibilidades do aluno se tornar um cidadão leitor. Ela diz a respeito à
possibilidade de se instituir, na prática educativa, uma analogia entre aprender conhecimentos
teoricamente sistematizados e as questões da vida real.

B) qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?

É importante, pois permite aos estudantes compreender questões diversas,
tais como, cuidar do planeta, a partir do território onde vive, administrar seu dinheiro, cuidar
da sua saúde, usar novas tecnologias digitais e também a entender e respeitar aqueles que são
diferentes, quais são direito e deveres de cidadão, contribuindo para formação integral do
estudante como ser humano, sendo essas uma das funções sociais da escola.

C) dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no

seu curso de graduação?
Há seis campos principais que devemos trabalhar na graduação: O meio ambiente,
ressaltar o valor da preservação e explicar para este aluno de forma que entenda que faz parte
desse meio; O multiculturismo, trabalhar com a diversidade cultural, valorizando suas
origens, combatendo a discriminação racial; Cidadania e civismo, trabalhar temas como o
respeito ao próximo, ao idoso, as pessoas com deficiência; Ciência e tecnologia, buscar
demonstrar como a tecnologia usada de forma correta pode trazer benefícios na forma de
aprender; Saúde, apresentar temas sobre importância de uma alimentação saudável, da
higiene pessoal e do autocuidado e economia, ensinando importância de se economizar para
alcançar seus objetivos. As propostas podem ser trabalhadas tanto em um ou mais
componentes, de forma intradisciplinar e interdisciplinar, mas sempre transversalmente ás
áreas do conhecimento.
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D) O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos

TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia?
Os quatros pilares são: 1. Problematização da realidade e das situações da aprendizagem; 2.
Superação da concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; 3.
Integração das habilidades e competência curriculares a resolução de problemas; 4. Promoção
de um processo educativo continuado e de conhecimento como uma construção coletiva. O
objetivo dessa proposta de sugestões de metodologias é favoreces e estimular as criações de
estratégias que relacionam os diferentes componentes curriculares e os TcTs de forma que o
estudante define a informação procedente desses diferentes saber disciplinar e transversal.
Esta metodologia vem para contribuir com o trabalho do docente dando ideias para o
aprendizado, abrangendo os saberes disciplinares e transversais ao contexto social que se está
inserida.
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE

ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA

A) considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação

infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do
professor e explique como essas atividades devem ocorrer.
A primeira atividade de um professor da Educação Infantil é o
planejamento, que deve ser baseado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e no Projeto Político
Pedagógico (PPP) que pode ser semestral, bimestral ou anual com a orientação da
coordenação pedagógica, depois será elaborado um plano de aula semanalmente.
A sua segunda atividade tem início, na rotina que se caracteriza pelo tempo
didático do trabalho educativo que será organizado com as crianças sempre pensando no seu
desenvolvimento e aprendizagem onde se destaca a ludicidade que deve ser usada em toda a
programação dessa rotina.
Enfim, a terceira atividade é a avaliação, que não tem a finalidade de aprovar
ou reprovar e sim, de desenvolver o acompanhamento do aluno dentro das atividades
desenvolvidas, onde o professor deve considerar de maneira particular a evolução de cada
aluno e elaborar através de um documento todo seu processo de aprendizagem observado
durante o ano letivo podendo ser através de uma ficha.

B) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o

professor tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e
da Proposta Curricular.
A equipe pedagógica tem papel fundamental na organização desse
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trabalho de orientação, pois ela é responsável por todo o conhecimento sobre a escola para
poder atuar, tendo vista que cada ambiente escolar vem de uma realidade então a equipe
deverá conhecer esse aluno dentro de sua diversidade e inclusão dando respaldo a essa
condição, e quando chega o professor para atuar nessa escola a equipe através de todo o
conhecimento baseado nos documentos normativos, tem o papel de orientar e conduzir esse
profissional observando suas dificuldades e havendo necessidade realizar grupos de estudo e
cursos de capacitação para que esse professor possa em sala de aula desenvolver um trabalho
satisfatório com objetivos claros e metas bem organizadas.

C) no que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a

importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade
dos processos educativos no contexto escolar.
A direção da escola tem o papel de dar suporte tanto para a equipe pedagógica
quanto para os professores em todas as necessidades que vão se apresentando no dia a dia da
escola, tais como impressão de trabalhos, informativos, lançamentos de parecer online, entre
outros. E também visando o bem- estar do aluno, melhorando a estrutura tanto física quanto
pedagógica da escola quando solicitado mantendo uma relação harmoniosa com a equipe e
com os professores. Uma direção democrática e comprometida é sem dúvida o caminho
para que esta escola tenha destaque no desenvolvimento e aprendizado do aluno
transformando-o em um sujeito crítico e reflexivo.
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1 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS

Os métodos de ensino estão sempre mudando, à medida que novas técnicas têm sua
eficácia confirmada. Nesse cenário, a metodologia ativa tem ganhado cada vez mais destaque.
A metodologia ativa é um processo de ensino-aprendizagem no qual o aluno é colocado como
protagonista e o professor assume um papel de suporte. Assim, a autonomia do aluno é
estimulada de forma que ele seja capaz de construir o próprio conhecimento.
Portanto, as metodologias ativas surgem como uma alternativa para proporcionar aos
estudantes meios para que eles consigam guiar o seu desenvolvimento educacional, fugindo
do modelo de ensino em que o professor detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula.
De acordo com a situação-problema aqui exposta onde ao iniciar o estágio foi
comunicado que a escola na qual seria feito este estágio estava passando por dificuldades com
alto índice de evasão, baixo rendimento escolar e poucos recursos financeiros e tecnológicos,
foi-se pedido para fazer uso das tecnologias digitais e trazer junto com esse uso uma solução
para esses problemas.
Sendo assim podemos entender que os usos das tecnologias digitais sem dúvidas são
necessários no ambiente escolar tendo vista que os alunos do século XXI têm uma relação
entrelaçada com o mundo digital e deve-se levar em conta este contexto em que ele está
inserido. Nesta escola onde não se usa a tecnologia os alunos não se sentem motivados,
pois sua realidade e seus conhecimentos vão além de uma folha de papel, o mundo passou
por evolução não só tecnológica, mas também de pensamento.
Para se ganhar este aluno precisa ser incluído no projeto político pedagógico da escola
a formação desses professores para que assim eles possam se sentir seguros para atuarem e de
pronto já que existe também o problema de uso ilimitado de celulares na sala de aula, pode-se
através da metodologia da aula gamificada usar esses aparelhos com temáticas da aula para
que atraia a atenção desses alunos através de uma plataforma digital onde o professor possa
ser o facilitador do conhecimento de acordo com seu currículo e o aluno o protagonista desse
aprendizado.
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A gamificação se caracteriza por se apropriar dos designers, das lógicas e das

estratégias dos jogos, transformá-las em objetivos pedagógicos trazendo essa vivencia das
crianças com os jogos para gerar um engajamento e uma aprendizagem instigando no aluno a
colaboração e a superação de desafios.
Ainda por de trás de todos os problemas já citados podemos destacar também a falta
de investimentos dirigidos a esta escola para se implantar aulas digitais, faz-se necessário que
a equipe diretiva também busque soluções junto à secretaria de educação para que se resolva
o problema da conectividade porque esta escola não pode ficar com um sistema de ensino tão
ultrapassado.
Dentro da área de estágio que estarei realizando sendo ela a educação infantil,
farei uso da metodologia ativa através de uma seguência didática para crianças
pequenas ( 4 anos a 5 anos e 11 meses) usando também tecnologia digital. A sequência
didática é um conjunto de atividades articuladas que tem princípio, meio e fim com a
finalidade de atingir um objetivo claro para facilitar o aprendizado juntando o término de
uma aula com o começo da próxima aula e assim sucessivamente de acordo com a
necessidade de cada aprendizagem. O uso de tecnologia digital na educação infantil
também se faz necessário para chamar a atenção dessas crianças tornando a aula mais
dinâmica e atrativa tendo vista que
faz parte de sua realidade o uso desses aparelhos.
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4 PLANOS DE AULA

Plano de Aula 1
Disciplina Corpo, Gestos e Movimento
Série Pré-escola
Turma Pré I
Período Matutino
Identificação

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em

Conteúdos
brincadeiras e jogos e coordenar suas habilidades manuais.
Objetivo geral
EI03CG02 controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras
EI02CG05 habilidades manuais
Objetivos específicos
Desenvolver a coordenação motora e consciência corporal através da
Objetivos
atividade física.

1) iniciaremos a aula com um vídeo: “Jogo de boliche com crianças”

2) a partir do vídeo debateremos sobre como jogar boliche.
Metodologia 3) após o debate separarei a turma em duplas.
4) na sequência usando o material construído para o jogo estarei
montando o jogo de boliche e cada dupla irá jogar 5 partidas.
5) por fim para recompensar a dupla que fizer mais pontos
ganhará um mimo.

Recursos Notebook
Projetor Meias
velhas;
10 latas ou garrafas com ¼ de areia dentro; Fita
crepe;
Cano PVC 1m.
Avaliação Atividades: debate, socialização, competição;

Critérios: na interação com os colegas, no contato com o jogo e

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na quantidade de acertos.
Referências <https://maecoruja.pe.gov.br/wp- content/uploads/2018/05/brinquedos-
e-brincadeiras.pdf> Acesso
em: 21 outubro 2021.

Plano de Aula 2
Disciplina Traços, sons, cores e formas
Série Pré-escola
Turma Pré I
Período Matutino
Identificaçã
o

Descobrimento de formas de expressão e linguagem,

Conteúdos
desenvolvendo o senso estético e percepção espacial.
Objetivo geral
EI03TS02 desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura

Objetivos específicos
Objetiv
Construir; desafiar;
os

1) iniciaremos a aula com a ajuda das crianças onde elas separarão os

materiais para a confecção do jogo da memória;
Metodologi 2) após isso, vai ser separado em duplas.
a 3) cada dupla irá produzir seu jogo de memória com os tipos de
figuras que quiser.
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4) iniciarei o jogo da memória.

5) por fim ao término do jogo estarei premiando as crianças que mais
ganharam com mimos.
Recursos Papel grosso;
Tesoura;
Canetinha;
Avaliação Atividades: confecção, colaboração e organização;
Critérios: interação com os colegas, na atenção e organização;
Referências <https://maecoruja.pe.gov.br/wp- content/uploads/2018/05/brinquedos-e-
brincadeiras.pdf> Acesso
em: 21 outubro 2021.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

O estágio na Educação Infantil oportunizou a primeira experiência em sala de aula,

com muitos desafios e aprendizados. Por meio da realidade vivenciada, se observa que para o
professor desenvolver uma forma eficaz de atuar, exige uma elaboração e uma análise no
contexto social que cada aluno está inserido.
Além disso, para desenvolver um bom planejamento é preciso ter conhecimento de
como se organiza a legislação dentro do ambiente escolar, e qual sua importância. Através da
prática em sala e da solução-problema requerida contatamos que cada escola vive uma
realidade, tais como, falta de materiais, tecnologias, funcionários e entre tantos outros
problemas. Por isso, devemos estar preparados para os desafios que podem vir a surgir para
tentar encontrar a melhor solução.
Por fim, com esta experiência, compreendemos como a educação ao longo do tempo
foi evoluindo para melhor atender as necessidades do ambiente escolar, a qual procura formar
profissionais capacitados para que possam tornar o aluno a ter senso crítico, comunicação e
independência. Nós, docentes devemos sempre estar em constante evolução, desenvolvendo
novas aprendizagens, novos métodos para conseguir atingir o objetivo de ensinar.
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REFERÊNCIAS

PASQUALINI, Campregher, Juliana. O papel do professor e do ensino na educação

infantil. São Paulo: unesp,2010.

Pré-Escola-Online. Objetivos de Aprendizagem e Desenvolvimento da Educação

Infantil. Disponível em: <https://www.pre-escola.com.br/bncc-objetivos-educacao-
infantil.html >. Acesso em: 15 out. 2021.

SCALABRIN, Cristina, Isabel. A IMPORTÂNCIA DA PRÁTICA DO ESTÁGIO

SUPERVISIONADO NAS LICENCIATURAS. Disponível em:
<https://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol7_n1_2013/3_a_importancia_da
_pratica_estagio.pdf >. Acesso em: 18 out. 2021.

Faculdade Unyleya. Saiba o que é a metodologia ativa e como aplica-la. Disponível em:
<https://blog.unyleya.edu.br/inicie-sua-carreira/dicas-de-estudos1/saiba-o-que-e- a-
metodologia-ativa-e-como-aplica-la/ >. Acesso em: 21 out. 2021.

INSTITUTO MARA GABRILI. Brinquedos e brincadeiras inclusivas. 2018.

Disponível em: <https://maecoruja.pe.gov.br/wp-
content/uploads/2018/05/brinquedos-e-brincadeiras.pdf>. Acesso em: 25 set. 2021

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2018. Disponível

em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br>. Acesso em: 09 set. 2021

DOS ANJOS, Ana Maura Tavares. Organização do trabalho pedagógico na

Educação Infantil: desafios e possibilidades no trabalho com sequências
didáticas. 2021. <Disponível em:
<https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/48/organizacao-do-trabalho-
pedagogico-na-educacao-infantil-desafios-e-possibilidades-no-trabalho-com-
sequencias-didaticas>. Acesso em: 09 set. 2021.
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DO CARMO, Carliani Portela; VEIGA, Elaine Cristina Freitas; CINTRA, Rosana Carla
Gonçalves Gomes; LIMA, Sarah da Silvia Corrêa. A ludicidade na educação infantil:
aprendizagem e desenvolvimento. 2017. Disponível em:
<https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf>. Acesso em: 09 set. 2021.