ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA SILVA ALVARENGA

PROFESSOR(A): KAROLINE ABEL DOS SANTOS COLOMBO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA; MATEMÁTICA; HISTÓRIA; GEOGRAFIA; CIÊNCIAS; ENS.

RELIGIOSO

TURMA: 32

PLANEJAMENTO
ANUAL

Criciúma, 28 de fevereiro de 2022.

 TEMA NORTEADOR: Silva Alvarenga e Eu construindo dias melhores.

1. MISSÃO DA ESCOLA: Proporcionar às crianças e adolescentes a apropriação do conhecimento científico e sistematizado, ampliando a
compreensão da realidade e as possibilidades de intervenção, com inclusão e participação no processo ensino-aprendizagem.

2. VISÃO DA ESCOLA: Ser uma escola de referência, reconhecida pela qualidade de suas ações pedagógicas e resultados na formação
humana.

3. VALORES DA ESCOLA: Inovação, solidariedade, pluralidade de ideias e de ações, justiça, inclusão, respeito ao indivíduo e ao meio, com
consciência, autonomia, emancipação, responsabilidade e sustentabilidade.

4. COMPETÊNCIAS GERAIS:

1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação
e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção
artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos
das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e
as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
 9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades,
sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios
éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

5. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA:

Língua Portuguesa:

1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para
ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao (s) interlocutor (es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
 10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

Matemática:

1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.

2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.

3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.

4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.

5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de
outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.

6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas e dados).

7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.

8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não, na discussão de uma determinada
questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
Ciências da natureza:

1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos
da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho;
continuar aprendendo a colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem
preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o
outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente às questões científico tecnológicas, socioambientais e a respeito da saúde individual e
coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

Geografia:

1. Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
 2. Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das formas
como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3. Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, de conexão, de diferenciação, de distribuição, de extensão, de localização e de ordem.
4. Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5. Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio técnico-
científico e informacional; avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos da
Geografia.
6. Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental, bem como respeitem a biodiversidade e o outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

História:

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os
direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas do
mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos
de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e
conexão.
Ensino Religioso:
1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do
meio ambiente.
6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo
a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

Língua Portuguesa

Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia

temática
Decodificação/Fluência de leitura • Gêneros textuais: As metodologias
elemento, estrutura, suporte serão construídas
Formação de leitor Recuperar relações entre partes de um texto, e função social. e planejadas no
Compreensão identificando substituições lexicais (de substantivos por decorrer do ano
sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes • Leitura, informações letivo,
Estratégia de leitura anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que implícitas e explícitas. considerando as
Construção do sistema alfabético contribuem para a continuidade do texto. necessidades da
• Exposição de ideias e
e da
argumentação. turma e tendo
Ortografia
por base os
Construção do sistema Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos • Relações entre textos. componentes
alfabético/Estabelecimento de linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras desse
relações anafóricas na • Leitura textual, temática e
referenciação e construção da básicas de concordância nominal e verbal, pontuação planejamento:
coesão (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interpretativa.
objetos de
interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do • Intertextualidade. conhecimento,
Morfologia
discurso direto, quando for o caso. habilidades e
  Estratégia de leitura conteúdos de
Planejamento de texto/ Inferir informações cada componente
Progressão temática e
paragrafação Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação implícitas nos textos curricular.
(por substituição lexical ou por pronomes pessoais, lidos.
Pontuação Variadas
possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado • Inferências. estratégias serão
Forma de composição de ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
utilizadas para
gêneros orais anafóricos) e articuladores de relações de sentido Estratégia de leitura
que os objetivos
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com
Variação linguística • Polissemia, conotação e sejam alcançados.
nível suficiente de informatividade.
Construção do sistema alfabético denotação.
e da ortografia Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o
• Sinônimos e antônimos.
em parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo
Escrita colaborativa
com as características do gênero textual. • Informações implícitas e
Forma de composição dos textos
explícitas.
Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em
Escuta de textos orais diferentes situações e contextos comunicativos, e suas • Classes de palavras:
Compreensão de textos orais características linguístico- expressivas e composicionais substantivos e pronomes e
(conversação espontânea, conversação telefônica, respectivas funções.
Planejamento de texto oral entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV,
Exposição oral debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos • Parágrafo e frase.
esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.).
Formação do leitor literário • Sinônimos.
Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes
Formação do leitor literário/ • Substituições lexicais.
Leitura
variações linguísticas, identificando características
Multissemiótica regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as • Signos e letras em textos
diversas variedades linguísticas como características do verbais e não verbais
Apreciação estética/Estilo
uso da língua por diferentes grupos regionais ou (multimodais).
Textos dramáticos diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos
linguísticos. • Pontuação.
Escrita autônoma e
compartilhada • Grafia de palavras.
Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a
Adequação do texto às normas
de escrita escrita de palavras, especialmente no caso de palavras
• Normas gramaticais e
com relações irregulares fonema-grafema.
Morfossintaxe ortográficas.
Imagens analíticas em textos Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas • Linguagem formal.
quais as relações fonemagrafema são irregulares e com
Declamação • Signos e letras em textos
h inicial que não representa fonema.
Formas de composição de verbais e não verbais
narrativas (multimodais).

Coesão e articuladores Identificar em textos e usar na produção textual • Classes de palavras

pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos, (pronomes e adjetivos e
Discurso direto e indireto
como recurso coesivo anafórico. respectivas funções).
Forma de composição de textos
poéticos. Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico • Coerência e coesão.
relacionado a situações vivenciadas na escola e/ou na
comunidade, utilizando registro formal e estrutura • Vocabulário.
adequada à argumentação, considerando a situação • Fatores textuais unidade,
comunicativa e o tema/assunto do texto. organização, coesão,
Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e coerência, objetividade.
corpo de notícias simples para público infantil e cartas • Ortografia.
de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a
formatação e diagramação específica de cada um • Textualidade e as marcas
desses gêneros, inclusive em suas versões orais. linguísticas.

Buscar e selecionar, com o apoio do professor, • Discurso oral.

informações de interesse sobre fenômenos sociais e
• Texto e contexto.
naturais, em textos que circulam em meios impressos
ou digitais. • Entonação, cadência,
ritmo.

• Recursos discursivos
objetivos, organização,
Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos coerência e unidade.
realizadas por colegas, formulando perguntas
• Exposição de ideias e
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
argumentação.
sempre que necessário.
Compreensão de textos orais Recuperar as ideias • Variações da língua (culta,
principais em situações formais de escuta de informal, regional etc.).
exposições, apresentações e palestras.
• Textualidade e marcas
Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, linguísticas.
com apoio de recursos multissemióticos (imagens,
diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro • Normas gramaticais e
escrito, planejando o tempo de fala e adequando a ortográficas.
linguagem à situação comunicativa. • Relação grafema/grafema.
. • Vocabulário.
Ler e compreender, de forma autônoma, textos • Sinônimo, antônimo.
literários de diferentes gêneros e extensões, inclusive
aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências • Polissemia.
por gêneros, temas, autores.
• Classe de palavras:
pronomes e respectivas
funções.
Perceber diálogos em textos narrativos, observando o
efeito de sentido de verbos de enunciação e, se for o • Regras ortográficas.
caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.
• Linguagem formal.
Apreciar poemas e outros textos versificados,
• Coerência e coesão.
observando rimas, aliterações e diferentes modos de
divisão dos versos, estrofes e refrãos e seu efeito de • Leitura explicita e implícita.
sentido.
• Texto e contexto.
Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
encenado) e sua organização por meio de diálogos • Enfoque textual.
entre personagens e marcadores das falas das
• Leitura interpretativa.
personagens e de cena.
• Expressividade
Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia,
utilizando detalhes descritivos, sequências de eventos e  Variação linguística
imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, • Polifonia.
e marcadores de tempo, espaço e de fala de
personagens. • Denotação e conotação.

Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas • Leitura - turnos da fala.

ficcionais que apresentem cenários e personagens, • Sonoridade, musicalidade,
observando os elementos da estrutura narrativa: cadência, ritmo, melodia.
enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a
construção do discurso indireto e discurso direto. • Denotação e conotação.

Ler e compreender, com certa autonomia, textos em • Figuras de linguagem.

versos, explorando rimas, sons e jogos de palavras,
• Signos e letras em textos
imagens
verbais e não verbais,
Declamar poemas, com entonação, postura e poéticas (sentidos figurados)
interpretação adequadas. e recursos visuais e sonoros.

Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, • Sonoridade, musicalidade,

conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base cadência, ritmo, melodia e
no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas postura.
em primeira e terceira pessoas.
• Tipos de discurso.

• Classes de palavras: verbos

Diferenciar discurso indireto e discurso direto, e respectivas funções.
determinando o efeito de sentido de verbos de
• Elementos textuais (rima,
enunciação e explicando o uso de variedades
versos, estrofação etc.).
linguísticas no discurso direto, quando for o caso.
• Figuras de linguagem:
Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido
comparação, metáfora,
decorrentes do uso de recursos rítmicos e sonoros e de
aliteração, assonância
metáforas.
onomatopeia.

• Recursos discursivos e
linguísticos, organização,
 unidade, clareza,
objetividade.

Matemática

Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Metodologia

temática

Números Leitura, escrita, comparação e

Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade de milhar,
ordenação de números naturais estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua materna.
Álgebra de quatro ordens
Identificar características do sistema de numeração decimal, utilizando a composição e
Geometria Composição e decomposição de a decomposição de número natural de até quatro ordens.
números naturais
Grandezas e Construção de fatos Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou
medidas fundamentais da adição, escrito.
subtração e multiplicação
Probabilidade Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta numérica para utilizá-la
Reta numérica
na ordenação dos números naturais e, também, na construção de fatos da adição e da
Procedimentos de cálculo subtração, relacionando-os com deslocamentos para a direita ou para a esquerda.
(mental e escrito) com números
naturais: adição e subtração Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para resolver problemas
Problemas envolvendo significativos envolvendo adição e subtração com números naturais.
significados da adição e da
Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar,
subtração: juntar, acrescentar,
separar, retirar, comparar e acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, utilizando diferentes
completar quantidades estratégias de cálculo exato ou aproximado, incluindo cálculo mental.

Problemas envolvendo Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com os significados
diferentes significados da de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular,
multiplicação e da divisão: adição
utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
de parcelas iguais, configuração
retangular, repartição em partes
Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por outro (até 10),
iguais e medida
com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de repartição
Significados de metade, terça equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
parte, quarta parte, quinta parte
e décima parte Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número natural por 2, 3, 4, 5
Identificação e descrição de e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
regularidades em sequências
numéricas recursivas Identificar regularidades em sequências ordenadas de números naturais, resultantes da
realização de adições ou subtrações sucessivas, por um mesmo número, descrever uma
Relação de igualdade
regra de formação da sequência e determinar elementos faltantes ou seguintes.
Localização e movimentação:
representação de objetos e Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças de adições ou de
pontos de referência. subtração de dois números naturais que resultem na mesma soma ou diferença.
Figuras geométricas espaciais
Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis e
(cubo, bloco retangular,
maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo mudanças
pirâmide, cone, cilindro e esfera):
de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
reconhecimento, análise de
características e planificações Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro
e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
Figuras geométricas planas
(triângulo, quadrado, retângulo, Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais (prismas retos,
trapézio e paralelogramo): pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
reconhecimento e análise de Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e
características paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento)
e vértices.
Congruência de figuras
geométricas planas Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em malhas
quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
Significado de medida e de
unidade de medida Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de medida utilizada.

Medidas de comprimento Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para medições de
(unidades não convencionais e comprimento, tempo e capacidade.
convencionais): registro,
instrumentos de medida, Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não
estimativas e comparações padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro) e diversos
instrumentos de medida.
Medidas de capacidade e de
massa (unidades não Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e
convencionais e convencionais): padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama),
registro, estimativas e reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
comparações
Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de objetos, de figuras
Comparação de áreas por planas ou de desenhos.
superposição
Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)
Medidas de tempo: leitura de para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua
horas em relógios digitais e duração.
analógicos, duração de eventos e
Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre
reconhecimento de relações
hora e minutos e entre minuto e segundos.
entre unidades de medida de
tempo Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores
monetários do sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca.
Sistema monetário brasileiro:
estabelecimento de Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando
equivalências de um mesmo os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
valor na utilização de diferentes
 cédulas e moedas Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de dupla entrada,
gráficos de barras ou de colunas.
Análise da ideia de acaso em
situações do cotidiano: espaço Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos
amostral de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando
termos como maior e menor frequência, apropriando-se desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade sociocultural significativos.

Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50

elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla
entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso de tecnologias
digitais.

Ciências

Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia

temática
Produção de som Produzir diferentes sons a partir da vibração de Audição humana.
Matéria e energia variados objetos e identificar variáveis que influem
Efeitos da luz nos materiais nesse fenômeno. Som, onda e noções do
Vida e evolução conceito partículas.
Saúde auditiva e visual
Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem Sons da natureza.
Terra e Universo Características e da luz através de objetos transparentes (copos,
desenvolvimento dos animais janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no Os diversos sons criados
contato com superfícies polidas (espelhos) e na pelo homem e instrumentos
Características da Terra intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, musicais.
pessoas e outros objetos de uso cotidiano). Poluição Sonora.
Observação do céu
Discutir hábitos necessários para a manutenção da Visão humana, luz e cor.
Usos do solo
saúde auditiva e visual considerando as condições do
ambiente em termos de som e luz. Meios transparentes
translúcidos e opacos.
Identificar características sobre o modo de vida (o que
Superfícies polidas e
comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.)
dos animais mais comuns no ambiente próximo. espelhos.

Descrever e comunicar as alterações que ocorrem Energia luminosa.

desde o nascimento em animais de diferentes meios
Poluição visual.
terrestres ou aquáticos, inclusive o homem.
Benefícios e perigos da
Comparar alguns animais e organizar grupos com base exposição ao sol.
em características externas comuns (presença de
penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas
Célula como constituinte
etc.).
básico dos seres vivos.
Reino animal (classificação,
Identificar características da Terra (como seu formato
cadeia alimentar, reprodução,
esférico, a presença de água, solo etc.), com base na locomoção, habitat, ciclo vital
observação, manipulação e comparação de diferentes e noções de
formas de representação do planeta (mapas, globos, taxonomia/nomenclatura
fotografias etc.). científica exemplos de nomes
científicos).
Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia Exemplos de outros seres
vivos (bactérias,
e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e
protozoários, algas e fungos)
planetas estão visíveis no céu. e vírus.
Relação entre os seres vivos,
Comparar diferentes amostras de solo do entorno da e destes com o ambiente
escola com base em características como cor, textura, (Biomas catarinenses).
cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc. • O sistema solar.
• O planeta Terra.
Identificar os diferentes usos do solo (plantação e • A Lua e suas fases.
extração de materiais, dentre outras possibilidades), • As Estrelas.
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e • O solo (tipos,
para a vida. formação, características e
propriedades).
• Usos do solo
(agricultura, pecuária,
mineração, construção
civil, etc.).
Impactos no solo
(desertificação, erosão,
contaminação,
desmatamento, doenças,
etc.).

Geografia
 Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia
temática

O sujeito e seu A cidade e o campo: Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos Conceitos de lugar, espaço
lugar no mundo aproximações e diferenças sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade, seja vivido e paisagem.
Paisagens naturais e antrópicas no campo.
Conexões e
em transformação Cidade e campo: diferenças
escalas Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de culturais, características
Matéria prima e indústria contribuição cultural e econômica de grupos de econômicas e funções
Mundo do diferentes origens.
Representações cartográficas sociais.
trabalho
Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e
Formas de Produção, circulação e consumo Modos de vida das etnias de
comunidades tradicionais em distintos lugares.
representação e distintos lugares.
pensamento Explicar como os processos naturais e históricos atuam
espacial Formação cultural étnico-
na produção e na mudança das paisagens naturais e
raciais do lugar no qual se
Natureza, antrópicas nos seus lugares de vivência, comparando-os vive.
ambientes e a outros lugares.
qualidade de Povos indígenas (Guarani,
vida Identificar alimentos, minerais e outros produtos Kaigang e Xokleng),
cultivados e extraídos da natureza, comparando as quilombolas e ribeirinhos,
atividades de trabalho em diferentes lugares. ciganos caiçaras e de todas
as populações que habitam o
Identificar e interpretar imagens bidimensionais e lugar.
tridimensionais em diferentes tipos de representação Elementos sociais, culturais,
cartográfica. naturais, históricos da
paisagem local.
Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de
diversos tipos de representações em diferentes escalas Transformação da paisagem
cartográficas. no decorrer do tempo
histórico.
Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola
aos problemas causados pelo consumo excessivo e Produções, construções,
construir propostas para o consumo consciente, revitalização de ambientes
considerando a ampliação de hábitos de redução, reuso sustentáveis.
e reciclagem/descarte de materiais consumidos em
casa, na escola e/ou no entorno. Atividades econômicas
Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque (primária, secundária e
para os usos da água em atividades cotidianas terciária) de produção e
(alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir profissões.
os problemas ambientais provocados por esses usos.
Produtos produzidos e
Identificar os cuidados necessários para utilização da consumidos nos lugares de
água na agricultura e na geração de energia de modo a vivência.
garantir a manutenção do provimento de água potável. Maquetes espontâneas com

Comparar impactos das atividades econômicas urbanas símbolos dos lugares de

vivência.
e rurais sobre o ambiente físico natural, assim como os
riscos provenientes do uso de ferramentas e máquinas. Relações espaciais projetivas
e a descentralização: direita
e esquerda, frente e atrás,
em cima e embaixo.

Mapa Mental.

Roteiro: Escola – Casa.

Representação da superfície
terrestre do
Bairro/município.
Os cinco “Rs”: Reduzir,
Reutilizar, Recusar, Repensar
e Reciclar.

Produção de resíduos nos

ambientes de vivência (casa
escola).

Reciclagem e
sustentabilidade.

Uso dos recursos naturais na

rotina e trabalho das
famílias.
 Impactos ambientais
decorrentes das atividades
econômicas urbanas e rurais.

Fontes alternativas de
energia: eólica, solar e
biomassa.

Importância da água para a

vida humana: água potável
como bem comum, água na
produção de alimentos,
mineração, extrativismo,
indústria, geração de energia
e abastecimento.

Cuidado com a água,

problemas ambientais e
qualidade de vida/ Saúde nos
locais de vivência.

Práticas escolares
democráticas: o respeito ao
outro e ao ambiente escolar.

História

Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia

temática

As pessoas e os O “Eu”, o “Outro” e os diferentes Identificar os grupos populacionais que formam a • Conceitos de cidade
grupos que grupos sociais e étnicos cidade, o município e a região, as relações e município; campo e cidade
compõem a compõem a cidade e os estabelecidas entre eles e os eventos que marcam a (meio rural e meio urbano), a
formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida partir do contexto do lugar
cidade e o municípios: os desafios sociais,
rural/vida urbana), desmatamentos, estabelecimento de onde vive.
município culturais ambientais do lugar grandes empresas etc. • As diferentes
onde vive
 dimensões do município
O lugar em que Os patrimônios históricos Selecionar, por meio da consulta de fontes de (dimensão populacional,
vive diferentes naturezas, e registrar acontecimentos etária, de gênero, étnica,
culturais da cidade e/ou ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em econômica, rural, urbana).
A noção de espaço município em que vive que vive. • Uso de dados sobre
indicadores de pesquisa
público e privado A produção dos marcos da Identificar e comparar pontos de vista em relação a (IBGE, cartórios, arquivos,
memória: os lugares de memória eventos significativos do local em que vive, aspectos etc.).
(ruas, praças, escolas, relacionados a condições sociais e à presença de • História do município:
monumentos, museus etc.) História dos bairros e das
A produção dos marcos da diferentes grupos sociais e culturais, com especial
comunidades rurais;
memória: formação cultural da destaque para as culturas africanas, indígenas e de
movimentos populacionais e
população migrantes. processos migratórios;
grupos étnicos que
A produção dos marcos da Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua compõem o município;
memória: a cidade e o campo, cidade ou região e discutir as razões culturais, sociais e comunidades/povos
políticas para que assim sejam considerados. tradicionais (sambaquianos,
aproximações e diferença
grupos indígenas,
Identificar os marcos históricos do lugar em que vive e quilombolas, ribeirinhos,
A cidade, seus espaços públicos
compreender seus significados. Identificar os registros extrativistas, pescadores,
e privados e suas áreas de
povos ciganos, refugiados,
conservação ambiental de memória na cidade (nomes de ruas, monumentos,
entre outros).
edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a • Conceito de fonte
A cidade e suas atividades: escolha desses nomes.
trabalho, cultura e lazer histórica.
• Fontes históricas
Identificar semelhanças e diferenças existentes entre relacionadas à história do
comunidades de sua cidade ou região, e descrever o município (oficiais e não
papel dos diferentes grupos sociais que as formam. oficiais).
• Exemplos de fontes
Identificar modos de vida na cidade e no campo no históricas
presente, comparando-os com os do passado. (narrativas, história oral,
fotografias, documentos de
Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, governo, jornais, revistas,
praças, escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da músicas, objetos, edifícios,
Câmara de Vereadores etc.) e identificar suas funções. monumentos, ruas, praças,
registros de famílias, entre
Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os outros).
espaços públicos e as áreas de conservação ambiental, Aspectos econômicos e
compreendendo a importância dessa distinção. atividades produtivas do
município (trabalho manual,
trabalho fabril, serviços,
atividades produtivas de
ontem e de hoje, diferentes
usos das tecnologias).
• Linha do tempo
sobre a história do município
(permanências e mudanças;
diferentes perspectivas e
visões sobre a história e os
acontecimentos do município
(Exemplo: visão do
estudante, do colega, da
família, do descendente de
imigrante europeu, do
pescador, da agricultora, da
criança quilombola, do
indígena, dos povos ciganos,
dos refugiados, da migrante
de outro estado, entre
outros).
• Grupos sociais que
compõem o município
(classes sociais,
trabalhadores, grupos
urbanos e rurais, grupos
étnicos).
• Arquitetura e
urbanismo do município
(monumentos, praças, ruas,
edifícios públicos, entre
outros), levando em conta os
processos produtivos e meio
ambiente (mudanças e
permanências, problemas e
soluções ambientais,
saneamento, coleta de
resíduos, assoreamento e
poluição de rios e
sangradouros; atividades
sustentáveis).
• Conceitos de espaço
público e espaço privado
com noções de
responsabilidade ambiental,
patrimonial e social.
• Organização política
do município (prefeitura,
câmara dos vereadores,
associações de bairro, outras
 associações e organizações
presentes no município).
Os espaços de lazer do
município (clubes, praças,
centros comunitários,
espaços de religiosidades,
ginásios esportivos, teatros,
cinemas).
• As atividades de
lazer e cultura da cidade
(festas, atividades religiosas,
gincanas, brincadeiras,
campeonatos, competições,
manifestações culturais,
entre outros).
• Mudanças e
permanências em relação
aos usos dos espaços
públicos e privados, das
práticas de lazer e culturais,
das formas de trabalho e
atividades produtivas e o uso
das novas tecnologias.
• Diversidade cultural,
preservação e valorização
das manifestações culturais
dos diferentes grupos sociais
do município.

Ensino Religioso

Unidade Objetos de conhecimento Habilidades Conteúdos Metodologia

temática
Identidades, O eu e os ambientes de Identificar situações de violências aos Direitos Humanos
diversidades e convivências e da Terra, possibilitando intervenções de prevenção e
alteridades de enfrentamento.

Conhecer e respeitar os espaços e territórios de

Espaços e territórios sagrados diferentes manifestações, tradições religiosas e
filosofias de vida.
 Reconhecer identidades e territórios sagrados como
Práticas celebrativas locais de encontros, realização de práticas celebrativas.

Manifestações
religiosas Identificar e respeitar práticas celebrativas como
cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre
Indumentárias outras, de diferentes manifestações, tradições
religiosas e filosofias de vida.

Reconhecer nas festas populares a memória dos

acontecimentos sagrados e a manutenção das
diferentes manifestações, tradições religiosas e
filosofias de vida.

Identificar diferentes sentidos e valores atribuídos à

animais, alimentos e plantas em diferentes práticas
celebrativas.

Reconhecer e caracterizar as indumentárias (roupas,

acessórios, símbolos, pinturas corporais, entre outros)
utilizadas em diferentes manifestações, tradições
religiosas e filosofias de vida, como elementos
integrantes de suas identidades.

Avaliação: A avaliação requer processos contínuos que permitem analisar aspectos de intervenção, ou seja, auxiliem no planejamento de atividades e no
redimensionamento das ações pedagógicas. Melhorar os resultados das avaliações exige reflexão de todos os que participam desse processo. Isso requer dos
professores uma postura crítica e investigativa de sua prática pedagógica. Nessa perspectiva, considera-se importante a utilização de diferentes instrumentos de
avaliação e os respectivos critérios, a fim de proporcionar situações que possibilitem a efetivação da prática textual, leitura e interpretação sem, no entanto, estas se
constituírem como atividades estabelecidas somente para fixar normas. Salienta-se ainda que é preciso saber intervir nas produções textuais, leitura, oralidade,
interpretações e análises, para que o aluno tenha condições de refletir sobre suas produções, adquirindo autonomia de ação e elaborando conceitos da área.

A produ
Referências: memória:
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. (ruas, pra

CURRÍCULO BASE DA EDUCAÇÃO INFANTIL E DO ENSINO FUNDAMENTAL DO TERRITÓRIO CATARINENSE, disponível em: monumen
http://www.cee.sc.gov.br/index.php/curriculo-base-do-territorio-catarinense

Competências: na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho. (BRASIL, 2017, p.10). Articulada às Competências Gerais, as Áreas de conhecimento apresentam
competências específicas.

Unidade Temática: definem um arranjo dos objetos de conhecimento ao longo do Ensino Fundamental adequado às especificidades
dos diferentes componentes curriculares. (BRASIL, 2017, p. 29). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu
quadro organizador curricular, não consta Unidade Temática pois ela está inserida em objetos do conhecimento.

Objeto(s) de conhecimento: entendidos como conteúdos, conceitos e processos. (BRASIL, 2017, p. 28). Os objetos de conhecimento
são conceitos essenciais para o desenvolvimento das habilidades e articulam-se aos conteúdos relacionados às práticas de linguagem.
(SANTA CATARINA, 2019, p. 191)

Habilidades: expressam as aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos alunos nos diferentes contextos escolares.
(BRASIL, 2017, p. 29). Ressaltamos, que na Área do Ensino Religioso no seu quadro organizador curricular não consta Habilidades,
estas estão inseridas em Objetivos de Aprendizagem.

Conteúdos: são compreendidos como meio para se trabalhar os conceitos fundamentais e necessários aos (às) estudantes. (SANTA
CATARINA, 2019, p. 66). Ressaltamos, que em alguns Componentes Curriculares, no seu quadro organizador curricular, não consta
Conteúdos, pois eles estão inseridos em Objetos de Conhecimento.

Metodologia: são meios e trajetórias planejadas para orientar o processo de ensino-aprendizagem em função de certos objetivos ou
fins educativos (MANFREDI, 1993). Constitui-se na forma de como o professor realizará as atividades, a fim de que as habilidades
sejam alcançadas/desenvolvidas. A partir do trabalho interdisciplinar com sequência didática, indicando as formas de trabalho:
videoaulas, conteúdos organizados em plataformas virtuais de ensino e aprendizagem, redes sociais, correio eletrônico, outros meios
digitais. Podem ser considerados aqui materiais didáticos e/ou orientações na forma impressa.
Avaliação: se constitui em processos contínuos que permitem analisar e refletir aspectos de intervenção, ou seja, auxiliam no
planejamento de atividades e no redimensionamento das ações pedagógicas. (SANTA CATARINA, 2019, p. 213). Pressupõe a
definição de critérios e instrumentos que servirão para acompanhar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, o que
inclui como se realizará a recuperação paralela. Portanto, a avaliação é um processo formativo que compreende pelo menos três etapas
inter relacionadas: diagnóstico, intervenção e replanejamento. (SANTA CATARINA, 2019).

Referências: São as obras ou citações utilizadas na elaboração do planejamento.

6. PROJETO – Temas Transversais:

Educação Fiscal,

Educação Ambiental,

Cidadania Digital,

Educação e Prevenção na Escola,

Educação e Saúde,

Cidadania e Direitos Humanos,

Segurança Alimentar Nutricional,

Educação Étnico-Racial-Cultural.