COLÉGIO DOM ORIONE -

ENSINO MÉDIO – NOVO ENSINO MÉDIO

DOCENTE: ANA PAULA ALVES PIACENTINI

Os eixos que compõem os Componentes Curriculares Eletivos do Novo Ensino Médio (NEM) são voltados para habilidades variadas e
estruturados por diferentes focos pedagógicos, dividindo-se em: investigação científica, mediação e intervenção sociocultural, processos
criativos e empreendedorismo.

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIA DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

COMPONENTE: BIOLOGIA

1. DEZ COMPETÊNCIAS ESPERADAS DE ACORDO COM LDB, BNCC e PCSC

1ª- Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

2ª- Pensamento Crítico e Criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a
análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3ª- Repertório Cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da
produção artístico-cultural.

4ª- Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como
conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos
e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5ª- Cultura Digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6ª- Trabalho e Projeto de Vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem
entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.

7ª- Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8ª- Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9ª- Empatia e Cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.

10ª- Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando
decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

3. COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

3.1 Analisar fenômenos naturais e processos tecnológicos, com base nas interações e relações entre matéria e energia, para propor ações individuais e
coletivas que aperfeiçoem processos produtivos, minimizem impactos socioambientais e melhorem as condições de vida em âmbito local, regional e
global.
3.2 Analisar e utilizar interpretações sobre a dinâmica da Vida, da Terra e do Cosmos para elaborar argumentos, realizar previsões sobre o funcionamento
e a evolução dos seres vivos e do Universo, e fundamentar e defender decisões éticas e responsáveis.
3.3 Investigar situações-problema e avaliar aplicações do conhecimento científico e tecnológico e suas implicações no mundo, utilizando procedimentos e
linguagens próprios das Ciências da Natureza, para propor soluções que considerem demandas locais, regionais e/ou globais, e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos variados, em diversos contextos e por meio de diferentes mídias e tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC).

4. HABILIDADES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Ano/Faixa Cód. Hab. Habilidades
Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira - com base na análise de documentos (dados, tabelas,
1º, 2º EM13CHS606 mapas etc.) de diferentes fontes - e propor medidas para enfrentar os problemas identificados e construir uma sociedade mais
próspera, justa e inclusiva, que valorize o protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a
autoconfiança e a empatia.
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e
conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre seus
1º, 2º EM13CNT101 comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso
consciente dos recursos naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.

Realizar previsões, avaliar intervenções e/ou construir protótipos de sistemas térmicos que visem à sustentabilidade,
1º, 2º EM13CNT102 considerando sua composição e os efeitos das variáveis termodinâmicas sobre seu funcionamento, considerando também o
uso de tecnologias digitais que auxiliem no cálculo de estimativas e no apoio à construção dos protótipos.

Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em
1º, 2º EM13CNT103 equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes
1º, 2º EM13CNT104 materiais e produtos, como também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções individuais
e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

Analisar os ciclos biogeoquímicos e interpretar os efeitos de fenômenos naturais e da interferência humana sobre esses ciclos,
1º, 2º EM13CNT105 para promover ações individuais e/ ou coletivas que minimizem consequências nocivas à vida.
 Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que
1º, 2º EM13CNT106 envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos,
a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os
impactos socioambientais e culturais.
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamento de geradores, motores elétricos e seus componentes,
1º, 2º EM13CNT107 bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com base na análise dos processos de transformação e
condução de energia envolvidos - com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais -, para propor ações que visem a
sustentabilidade.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações
1º, 2º EM13CNT201 sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus diferentes níveis de organização, bem como as condições
1º, 2º EM13CNT202 ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos
1º, 2º EM13CNT203 mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com
1º, 2º EM13CNT204 base na análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
Interpretar resultados e realizar previsões sobre atividades experimentais, fenômenos naturais e processos
1º, 2º EM13CNT205 tecnológicos, com base nas noções de probabilidade e incerteza, reconhecendo os limites explicativos das ciências.

Discutir a importância da preservação e conservação da biodiversidade, considerando parâmetros qualitativos e quantitativos, e

1º, 2º EM13CNT206 avaliar os efeitos da ação humana e das políticas ambientais para a garantia da sustentabilidade do planeta.

Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes
1º, 2º EM13CNT207 estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e
de promoção da saúde e do bem-estar.
Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão
1º, 2º EM13CNT208 pelo planeta e diferentes formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e cultural humana.
 Analisar a evolução estelar associando-a aos modelos de origem e distribuição dos elementos químicos no Universo,
compreendendo suas relações com as condições necessárias ao surgimento de sistemas solares e planetários, suas estruturas e
1º, 2º EM13CNT209 composições e as possibilidades de existência de vida, utilizando representações e
simulações, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual,
entre outros).
Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar instrumentos de medição e representar e interpretar
1º, 2º EM13CNT301 modelos explicativos, dados e/ou resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento de
situações-problema sob uma perspectiva científica.
Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando
e/ou interpretando textos, gráficos, tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
1º, 2º EM13CNT302 linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo a participar e/ou promover debates
em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de relevância sociocultural e ambiental.

Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias,
1º, 2º EM13CNT303 considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos
argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.

Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como
1º, 2º EM13CNT304 tecnologias do DNA, tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, estratégias de
controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, legais, éticos e
responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de
1º, 2º EM13CNT305 discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos, em diferentes contextos sociais e históricos, para
promover a equidade e o respeito à diversidade.
Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso
1º, 2º EM13CNT306 de equipamentos e recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e coletiva, e
socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que viabilizem
a estruturação de simulações de tais riscos.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais,
1º, 2º EM13CNT307 cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ ou propor soluções seguras e sustentáveis considerando seu contexto
local e cotidiano.
Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as
1º, 2º EM13CNT308
tecnologias contemporâneas e avaliar seus impactos sociais, culturais e ambientais.
Analisar questões socioambientais, políticas e econômicas relativas à dependência do mundo atual em relação aos recursos não
1º, 2º EM13CNT309 renováveis e discutir a necessidade de introdução de alternativas e novas tecnologias energéticas e de materiais, comparando
diferentes tipos de motores e processos de produção de novos materiais.
 5. OBJETOS DE APRENDIZAGEM (CONTEÚDOS)

Obs.: ESte item foi elaborado baseando-se no mapeamento geral dos conceitos, conteúdos e/ou habilidades

1° Ano 1° TRIMESTRE:
Conceituação de Biologia
 Divisões de Biologia;
 Contribuições da Biologia em outras ciências;
 Inserção de conhecimentos de outras áreas na Biologia;
 Níveis de organização dos seres vivos;
 Metabolismo;
 Nutrição autotrófica e heterotrófica;
 Investigação científica.

Origem da Vida
 Compostos químicos da célula: compostos inorgânicos e orgânicos;
 Teoria da Abiogênese e Biogênese;
 Teorias de Oparin e Haldane;
 Primeiras células;
 Outras Teorias sobre a origem da Vida.

Citologia
 Visão geral da célula;
 Descoberta da célula e o microscópio;
 Tamanho e forma das células;
 Células procariontes e células eucariontes.

Envoltórios celulares
Membrana plasmática
 Estrutura da membrana;
 Especializações da membrana plasmática.
 Substâncias que atravessam a membrana (osmose, difusão simples e facilitada, transporte ativo);
 Endocitose e exocitose;

Citoplasma
  Sustentação da célula;
 Estudo das estruturas e funções das organelas citoplasmáticas;
 Centríolos e o fuso mitótico;
 Respiração e fermentação celular e suas etapas;
 Fotossíntese e quimiossíntese.

Núcleo
 Componentes do núcleo;
 Cromossomos;
 Ácidos Nucléicos;
 DNA e as informações genéticas;
 Síntese de proteínas.

2° TRIMESTRE:

Divisão celular
 Mitose e suas etapas;

Divisão celular
 Meiose – primeira e segunda divisão;
 Meiose e a variabilidade genética.
 Alterações cromossômicas.

Reprodução e Desenvolvimento
 Reprodução sexuada e assexuada;
 Reprodução humana;
 Métodos contraceptivos;
 IST’s;
 Gametogênese.

Desenvolvimento Embrionário
 Tipos de ovos e segmentação;
 Etapas do desenvolvimento embrionário, tomando como base o anfioxo;
 Formação e destino dos folhetos embrionários;
 Anexos embrionários;
 Desenvolvimento embrionário humano.

Histologia Animal
  Tecido Epitelial;
 Tecidos conjuntivos (Sanguíneo, Hematopoiético, Adiposo, Ósseo, Cartilaginoso, Tecido Propriamente Dito);
 Tecido Muscular (Liso, Esquelético, Cardíaco);
 Tecido nervoso.
2º Ano 1° TRIMESTRE:

Sistemática, classificação e biodiversidade

 O que é sistemática;
 O desenvolvimento da classificação biológica;
 Primeiras classificações;
 O sistema de classificação de Lineu;
 O conceito de espécie biológica.

Características gerais dos vírus

 A estrutura dos vírus;
 Vírus e doenças humanas;
 Partículas subvirais: viróides e príons.
 Reino Monera;
 Reino Protoctista;
 Reino Fungi;

Diversidade e reprodução das plantas

 O Reino Plantae;
 Classificação das plantas;
 Avasculares e vasculares.

Criptógamas
 Briófitas e pteridófitas;

2° TRIMESTRE:

Fanerógamas
 Gimnospermas.
 Angiospermas
I. Organologia vegetal,
II. Histologia vegetal;
III. Fisiologia vegetal;
Características gerais dos animais
 O que é um animal?
 Tendências evolutivas na estrutura corporal dos animais;
 Tecidos corporais;
 Simetria.

Reino animal – Os invertebrados;

 Filo porífera;
 Filo Cnidária;
 Filo platelminto
 Filo nematelminto;
 Filo anelídeo;
 Filo molusco;
 Filo artrópode
 Filo equinodermos;

Reino animal – Vertebrados;

 Peixes;
 Anfíbios;
 Répteis.
 Aves;

Mamíferos.
 6. PROJETOS

6.1. Projeto(s) Integrador(es) incluindo Temas Transversais das Diretrizes Curriculares Nacionais – Ensino Fundamental e Médio
 Semana da integração: busca a integração da comunidade escolar por meio de atividades diversificadas, Festa da Família na escola.
 Projeto de vida: incentiva a construção do projeto de vida do estudante.

6.2. Projeto(s) da Área de Conhecimento

 Olimpíadas de Ciências.

6.3. Projeto(s) do Componente

 Participação na Olimpíada Catarinense de Biologia.

 7. METODOLOGIA DE ENSINO

 Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da
formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos
sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação intrapessoal e interpessoal.
 As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da
BNCC. Portanto, “é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a efeito nas escolas considerem a importância do
desenvolvimento de todas as potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, artísticas, linguísticas, expressivo-
sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, p.

8. AVALIAÇÃO

O instrumento utilizado será avalição processual, cumulativa e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. Assim, a avaliação dos
alunos será registrada através da observação do APRENDER A CONHECER, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER e APRENDER A
CONVIVER.

A aprovação do aluno obedecerá as orientações do CEE e SED e tem como referência média anual igual ou superior a 6,0 (seis) em todos os componentes
curriculares. A média anual será obtida aritmeticamente pelas médias semestrais obtida, no mínimo, por meio de: uma prova, uma prova de recuperação de nota, dois
trabalhos individuais/grupo, uma nota de competências socioemocionais e atribuição ou não de pontos de CC.

a) Provas
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de conteúdos,
porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma boa leitura de livros
permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de uma nova prova individual e
sem consulta.
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse
projeto entre professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só poderá ser em 1(um) dos 2(dois) semestres.

b) Trabalho
O trabalho será realizado para desenvolver as habilidades, atitudes e virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto, será um trabalho individual
ou em grupos. Haverá recuperação de conteúdos, porém a recuperação de nota fica facultativa.

c) Campo Conselho de Classe

Não é uma nota a ser atribuída a cada semestre. É ponto a ser acrescentado à média final dos dois primeiros trimestres e, no terceiro trimestre, à média anual. O
“Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a discrepância observada entre a média final do trimestre e o real nível de apropriação de conhecimento. Para o
critério da atribuição maior, menor ou não dos pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos(as):
a) comentários e depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e
organizado, por escrito, na resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) habilidades motoras destacáveis durante as
atividades físicas; d) criatividade ou originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na argumentação da resolução de situações
problemas.
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais, OCQ e OBMEP poderão ser transformados em bonificação (máximo é 0,5 ponto) e
acrescentados à média final do semestre. Simulado = a todas as disciplinas; OCQ: somente para Química; e OBMEP = somente para Matemática.

9. AVALIAÇÃO DIFERENCIADA PARA ALUNOS DE LAUDO (SUGESTÕES)

Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial observar o que consta no laudo, ajustando-os como:
a) Concedendo maior espaço de tempo;
b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das provas/trabalhos;
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em companhia do segundo professor);
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais;
e) Realizando prova oral;
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, espectro autista e deficiência mental;
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados;
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos.
10. REFERÊNCIAS
 BNCC. Base Nacional Comum Curricular. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 09 fev. 2021.
 Dez competências da Base Nacional Comum Curricular. Disponível http://download.basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso 23 de
outubro de 2019.
 Proposta Curricular de Santa Catarina, SED, 2014
 Currículo Base da Educação infantil e do Ensino Fundamental do Território Catarinense. SED, 2019
 Projeto Político Pedagógico 2Colégio Dom Orione
 Lei Federal nº 9394, de 20 de dezembro de 1996
 Resolução CEE/ SC nº 183/2013 de 19 de novembro de 2013
 Orientações Curriculares com Foco no que Ensinar: Conceitos e conteúdos para a Educação Básica (documento preliminar) – SED –
SC.
 Plano de ensino unificado – 2020. Curso: Ensino Médio. Área de conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Compon
curricular: Biologia.
 AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia, vol. 1, 2 e 3. 2ª ed. Moderna. São Paulo, 2016.
 DI FIORE, M.S.H. Atlas de Histologia. 7ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 229p.
 GEWANDSZNAJDER, Fernando; LINHARES, Sérgio. Biologia hoje, vol. 1, 2 e 3. São Paulo: Ática, 2016
 GUYTON, A. Fisiologia humana. Interamericana, 1991.
 JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Histologia Básica. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015. 427p.
 JUNQUEIRA, L. C.U & CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 9ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2015. 427p.
 MACHADO, Denise Cantarelli, RENARD, Gaby, OLIVEIRA, Paulo Luiz de. 10ª ed. Artmed, 2015.
 RAVEN, P. H. et al. Biologia vegetal. 6ed. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2001. 906p.
 SOCIEDADE EDUCACIONAL POSITIVO. Biologia. Apostila. 1º , 2º e 3º anos do Ensino Médio.Curitiba.Positivo,2012
 PARKER, Steve. O livro do corpo humano, 2ª ed. Ciranda Cultural, 2018.
 PAULINO, Wilson Roberto. Biologia, vol. 1, 2 e 3. 1ª ed. Ática. São Paulo, 2018.
 PEZZI, Antônio, GOWDAK, Demétrio Ossowiski, MATTOS, Neide Simões de. Biologia, vol 1, 2 e 3. 1. ed. São Paulo: FTD, 2010.
 Site:
 https://sites.google.com/sed.sc.gov.br/cceestudantes/in%C3%ADcio (Acesso: 08 fev de 2023)