FONTES DE ENERGIA NÃO RENOVÁVEIS

PETRÓLEO, GÁS E CARVÃO

Combustíveis fósseis - Caderno do professor

Elaborado por: Angela Pacheco Lopes e Andrea Sander, pesquisadoras em geociências no Serviço Geológico do
Brasil/CPRM – SP
Ilustrações: Reinaldo Rodrigues Gama, técnico em geociências no Serviço Geológico do Brasil/CPRM – SP

INTRODUÇÃO

Nas últimas décadas vem crescido o debate sobre questões ambientais relacionadas
ao petróleo, gás e carvão, buscando uma energia “limpa”, por meio de recursos renováveis,
como a energia proveniente do sol, do vento, das marés, da biomassa e do calor geotérmico
(do interior da Terra). No entanto, estamos longe de não depender dos combustíveis fósseis
na sociedade em que vivemos, sendo esses recursos os mais utilizados no mundo. As reservas
são finitas e há uma preocupação em torno do aumento do consumo, que acompanha o
desenvolvimento econômico, a fim de evitar ou mitigar uma futura escassez ou
indisponibilidade.
Nos primórdios da humanidade, a força física era a fonte de energia para realização
de atividades de sobrevivência. Com o passar do tempo, a tração animal com animais
domesticados passou a ser um meio comum, seguida da utilização da força da água e do vento,
principalmente para o funcionamento de moinhos e barcos a vela, respectivamente. Além da
madeira, que foi o biocombustível principal que marcou a época. Os primeiros registros da
utilização do carvão mineral para aquecer as casas dos romanos datam mais de 2.000 anos.
Porém, segundo Taioli (2021) há mais de 3.000 anos os hebreus já utilizavam carvão mineral
proveniente da Síria. Os gregos e os romanos utilizavam essa substância para fusão de metais,
 2

e na Idade Média passou a ser utilizado para fins domésticos. Há relatos de utilização de
petróleo pelos egípcios, como impermeabilizante, além de relatos bíblicos sobre a existência
de lagos de asfalto (Taioli, 2021).
O século XVIII foi um período de inúmeras transformações, no qual a invenção da
máquina a vapor provocou mudança significativa nas fontes de energia, e quando o carvão
tornou-se o biocombustível que protagonizou a substituição de parte do trabalho humano por
máquinas, marcando a Revolução Industrial. Na Segunda Revolução Industrial, no século XX, o
petróleo e a eletricidade se tornaram as principais fontes de energia. Porém, a eletricidade era
gerada pelas fontes térmicas a base de carvão e usinas nucleares. Nesse período, o petróleo
mudou a geopolítica global, sendo vantagem estratégica no capitalismo. O carvão ainda é uma
importante fonte de energia, como nos Estados Unidos e na China. No Brasil, quase toda
produção de carvão mineral é consumida em termoelétricas, ou seja, em usinas que geram
energia elétrica por meio do calor proveniente da combustão do carvão. O gás e o petróleo
dispensam comentários, pois é só pensar em quantas coisas fazemos com esses combustíveis
fósseis em nosso dia-a-dia.
Segundo estudos desenvolvidos pela International Energy Agency - IEA (2005 apud
Machado, 2008), os combustíveis fósseis responderão por 82% da demanda da energia
primária até 2030. As previsões indicam um crescimento significativo das atividades de
exploração e produção de hidrocarbonetos, com tendência a explorar reservatórios não
convencionais, com maiores riscos de impactos no meio ambiente. Será necessário o
desenvolvimento de novas tecnologias a fim de possibilitar a extração dos combustíveis
fósseis de reservas de difícil acesso e para beneficiamento de produtos de menor qualidade,
além de tecnologias que auxiliem na mitigação dos impactos no meio ambiente (Machado,
2008).
O futuro dos recursos energéticos não renováveis depende de uma conscientização
sobre sua importância, uso e sustentabilidade. Por esse motivo, ressaltamos a necessidade de
se conhecer os principais conceitos, usos e os processos formadores das reservas de carvão
mineral, petróleo e gás natural, desde o Ensino Fundamental. Se os cidadãos crescerem
compreendendo a importância dos recursos não renováveis, conhecendo os processos
formadores dos depósitos e o motivo que nos obriga a consumir e explorar com sabedoria,
estaremos contribuindo para formação de uma sociedade mais consciente e sustentável. E
mesmo que no futuro a energia renovável seja suficiente, o que ainda se trata de uma
possibilidade remota, os alunos saberão o quão relevante foi a utilização dos combustíveis
 3

fósseis para evolução tecnológica e melhoria das condições de vida dos seres humanos no
decorrer da história.

CONCEITOS, IMPORTÂNCIA E ORIGEM

Neste item serão apresentados conceitos básicos, usos e gênese dos combustíveis
fósseis, a fim de facilitar a compreensão do tema e ajudar no trabalho dos educadores em sala
de aula. As referências inseridas no texto, que constam completas no final deste caderno,
podem contribuir para os professores que quiserem explorar ainda mais o tema.
Além dos conceitos, importância e considerações sobre geração dos combustíveis
fósseis, se recomenda discutir com os alunos sobre o fato de se tratarem de recursos não
renováveis, cujas reservas demoram dezenas de milhares de anos para serem formadas.
Portanto, é necessário alertar para o consumo excessivo perante o possível esgotamento em
um futuro próximo, no qual a matriz energética (ou seja, a quantidade de energia disponível
no país) estará sujeita a colapsar.
Outra questão importante a ser abordada é o impacto ambiental desses recursos,
porém nunca deixando de ressaltar que os combustíveis fósseis são necessários, pelo menos
no contexto em que vivemos, no qual as energias renováveis não são suficientes para manter a
demanda da sociedade. Por este motivo, explicar sempre que é necessário utilizar com
sabedoria, a fim de evitar maiores danos, contribuindo para uma sociedade sustentável.
A queima de grande quantidade de combustíveis fósseis é um dos fatores
questionados na abordagem do aquecimento global da Terra, também conhecido como efeito
estufa, o que acarreta no derretimento das calotas polares e inundação de terrenos litorâneos
ou baixa altitude. Diminuir o consumo, assim como substituir parte da energia não renovável
por energia renovável é muito importante para desacelerar esse processo. No entanto, os
combustíveis fósseis não podem ser tratados como “vilões”, pelo contrário, eles foram muito
importantes para os seres humanos de diversas formas no decorrer da história, e continuam
sendo essenciais. Os “vilões” são os seres humanos que não sabem utilizar com sabedoria e
sustentabilidade.
Os combustíveis fósseis são denominados desta forma por serem originados de
restos de plantas e animais que foram soterrados juntamente com sedimentos. O tempo, a
profundidade (condições de temperatura e pressão) e o tipo de matéria orgânica que atuou no
processo de formação do recurso não renovável serão fatores determinantes na geração de
petróleo, gás natural ou carvão mineral, conforme será detalhado no decorrer do texto.
 4

Fontes primárias se referem àquelas diretamente extraídas da natureza, como o gás

natural, o petróleo e o carvão mineral. Fontes secundárias exigem processos de
transformação para que sejam utilizadas, como o diesel, o querosene, a gasolina, etc. A seguir
trataremos dos dois tipos de fontes, auxiliando na diferenciação dos conceitos e entendimento
do tema, mas a ênfase será nas fontes naturais, formadas por meio de processos geológicos.

PETRÓLEO E GÁS

O petróleo é um combustível fóssil formado por hidrocarbonetos (moléculas

formadas por átomos de carbono e hidrogênio). Constitui um líquido oleoso que possui
densidade menor que a da água, cuja cor varia de incolor a preto, podendo ser verde e
marrom (Figura 1).

Figura 1 – Amostras de dois tipos de óleos: a esquerda, petróleo do Campo de Namorado, localizado na costa do
Rio de Janeiro; e a direita, petróleo do Campo de Urucu, localizado no Amazonas. Amostras do Museu de Ciências
da Terra (MCTer).

O gás natural é constituído por uma mistura de hidrocarbonetos leves (metano,

etano, propano, butano, dentre outros gases), que submetido à temperatura ambiente e
pressão atmosférica, permanece no estado gasoso.
É comum coexistir petróleo e gás em um mesmo reservatório de combustível fóssil
(acúmulo desse recurso mineral em algum local do planeta), e dependendo das condições de
pressão e de temperatura, haverá maior quantidade de um desses recursos. Portanto, a
origem do gás natural é muito semelhante à descrita para o petróleo. Dentre as teorias, a mais
aceita é a que descreve uma origem a partir de matéria orgânica (restos de animais e vegetais,
principalmente algas do fundo do mar) soterrada com sedimentos, conforme citado
anteriormente.
 5

Para ser um ambiente apropriado para a formação desses recursos, o oxigênio

precisa ser restrito e a sedimentação rápida. Com o soterramento e consequente aumento das
condições de temperatura e pressão, ocorre a perda de elementos voláteis e da água;
propiciando a concentração de carbono até a completa transformação para hidrocarbonetos.
A Figura 2 mostra a explicação simplificada que consta no livro “MC Olito em: uma viagem ao
mundo do petróleo” (Lopes e Gama, 2020), disponível gratuitamente no site do projeto
(sbgeduca.cprm.gov.br), recomendado para crianças do Ensino Fundamental II.

Figura 2 – Página 7 do livro “MC-Olito em: uma viagem ao mundo do petróleo” (Lopes e Gama, 2020), que
explica de forma simplificada a teoria mais aceita sobre a origem do petróleo (e do gás que ocorre associado).

Após a geração de petróleo (e do gás associado) na rocha-fonte ou rocha

geradora, rica em matéria orgânica, sob condições de temperatura e pressão apropriadas, o
óleo tende a migrar para cima, para um ambiente de menor pressão e maior porosidade. O
reservatório de petróleo é gerado apenas quando o petróleo se depara com uma rocha pouco
porosa, que retém o óleo, permitindo que ele fique acumulado abaixo desta barreira
relativamente impermeável. As rochas que retém o óleo, impedindo-o de dispersar, são
chamadas rochas selantes ou capeadoras (as mais comuns são folhelhos, argilitos, além das
camadas de sal). E as rochas porosas que permitem o acúmulo de óleo em seus espaços vazios
são denominadas rocha-reservatório (normalmente se tratam de arenitos ou calcários). A
união destas condições que propiciam a formação de reservatórios de petróleo forma um
sistema chamado de armadilha ou trapa (Taioli, 2021). Esta explicação é apresentada Lopes
e Gama (2020) de forma simplificada (Figura 3).
 6

Figura 3 – Página 9 do livro “MC-Olito em: uma viagem ao mundo do petróleo” (Lopes e Gama, 2020), a qual
explica de forma simplificada o modelo de ocorrência de petróleo e gás na natureza, assim como os principais
termos mais utilizados.

Outro ponto a ser abordado em sala de aula é o pré-sal, uma importante riqueza
nacional, que contém petróleo de excelente qualidade (mais leve e puro). Com a grande
descoberta pela Petróleo Brasileiro S.A. (PETROBRAS), uma empresa estatal de economia
mista, a profundidade que se encontram as reservas (mais de sete mil metros) é um grande
desafio para exploração, o que exige investimento em equipamentos modernos. A Figura 4
mostra uma página da história “DJ Gasito em: a origem do gás” (Lopes e Gama, 2020,
disponível no site sgbeduca.cprm.gov.br), recomendado para o Ensino Fundamental II, que
contém a explicação do termo pré-sal, cujo óleo e gás associado ocorrem abaixo de uma
espessa camada de sal, no fundo do Oceano Atlântico. Nessa figura consta explicado ainda que
o gás que ocorre junto com o petróleo na natureza é denominado de gás natural associado.
As maiores reservas de petróleo e gás natural do Brasil estão situadas em bacias
sedimentares, na costa brasileira e no fundo do Oceano Atlântico, algumas acima da camada
de sal (pós-sal) e algumas abaixo da camada de sal (pré-sal).
 7

Figura 4 – Página 11 do livro “DJ Gasito em: a origem do gás” (Lopes e Gama, 2020), a qual explica de forma
simplificada o gás que ocorre associado ao petróleo do pré-sal.

Quando o gás está livre de óleo no reservatório, utiliza-se o termo gás natural não-
associado. Nesse caso, o gás pode ser encontrado na natureza em meio a camadas de carvão,
conforme ilustrado na Figura 5. Também consta a explicação dos termos convencional, que
corresponde ao gás não-associado, fácil de ser retirado com os equipamentos modernos; e
não-convencional, que constitui o gás natural não associado ao petróleo, que é difícil de ser
retirado do reservatório com a tecnologia atual, sendo que o investimento não compensa.
Sugere-se conversar com os alunos também sobre as dificuldades que os
geocientistas, principalmente os geólogos e os geofísicos, têm para encontrar novas reservas
de óleo e gás, e como o grau de dificuldade aumenta por estarem cada vez mais profundas,
considerando que as reservas em profundidades mais rasas estão sendo esgotadas. Como não
enxergamos o interior da Terra, as investigações são feitas por meio de estudos indiretos,
principalmente a geofísica, perfuração de poços e comparação com reservatórios análogos
(que servem para comparação).
 8

Figura 5 – Página 12 do livro “DJ Gasito em: a origem do gás” (Lopes e Gama, 2020), a qual explica de forma
simplificada o gás que não ocorre associado ao petróleo na natureza. Também contém os conceitos de gás
convencional e não convencional.

Após o entendimento dos conceitos e dos processos que originam o gás e o petróleo,
os educadores podem explicar para os alunos que ao serem retirados da natureza por meio de
sondas que perfuram o solo e as rochas em ambiente terrestre ou plataformas petrolíferas no
fundo do mar, o gás e o petróleo são transportados por meio de gasodutos e oleodutos
(respectivamente), para posteriormente serem processados em refinarias. A partir desse
momento que é feita a separação em produtos diversos, como a gasolina, óleo diesel, o
querosene e o Gás Liquefeito do Petróleo (GLP), que posteriormente são distribuídos
principalmente por meio de caminhões.
O GLP, também chamado de gás de cozinha ou de botijão, é o mais utilizado no Brasil.
Constitui uma mistura de gases condensáveis presentes no gás natural ou dissolvidos no
petróleo. O gás natural, que também é chamado de gás encanado, pois normalmente é
distribuído por tubulações, é muito utilizado em prédios e indústrias, conforme explicado de
forma simplificada na Figura 6. Desta forma é o gás que vem da Bolívia para o Brasil, por meio
de gasodutos. O conteúdo pode ser complementado ainda com os produtos do petróleo que
servem também para fabricação de plástico, roupas, tintas, medicamentos, cosméticos, etc.
Sugere-se pesquisa dos alunos sobre a utilização dos combustíveis fósseis no dia-a-dia e na
indústria para maior compreensão da importância desses recursos.
 9

Figura 6 – Página 5 do livro “DJ Gasito em: a origem do gás”, a qual explica de forma simplificada a diferença
entre o Gás liquefeito do Petróleo (GLP) e do gás natural ou encanado.

CARVÃO

O carvão mineral é uma rocha sedimentar combustível que ocorre em camadas. As

formas mais duras (como o antracito) podem ser consideradas rochas metamórficas por
serem submetidas à temperatura e pressão elevadas. As formas mais comuns variam de preto
a marrom, com quantidade de impurezas (principalmente sedimentos) variável.
Ao contrário do carvão mineral, que é uma fonte primária ou natural, o carvão
vegetal (comumente utilizado para fazer churrasco) é considerado uma fonte secundária,
pois se trata de um material obtido a partir da queima ou carbonização de madeira, ou seja,
derivado de um processo industrial.
O carvão, assim como os demais combustíveis fósseis, é formado pelo soterramento e
compactação de vegetais. À medida que a matéria orgânica é soterrada, o processo de
transformação intensifica-se com o aumento da temperatura e da pressão. O processo ocorre
em ambiente anaeróbico (sem oxigênio) e com crescente compactação, com expulsão da água
e elementos voláteis, aliada à concentração crescente de carbono (Taioli, 2001).
A principal diferença no processo de formação de carvão em relação à gênese do
petróleo é que para o carvão a matéria-prima principal é o material lenhoso (celulose), e para
o petróleo, o material submetido à decomposição é constituído essencialmente por alga-
 10

marinha. Os ambientes apropriados para a formação de carvão são mal oxigenados, como
pântanos, bacias sedimentares rasas e estuários. Intercalações de carvão e sedimentos
ocorrem ainda em regiões onde o mar progride e recua, propiciando o avanço de florestas em
regressões marinhas e soterramento nos momentos que o mar avança e invade a região
costeira (Taioli, 2001).
Dependendo das condições de pressão e de temperatura, aliados ao tempo de atuação
desses fatores, são gerados diferentes tipos de carvão, denominados de turfa, linhito, hulha e
andracito. Esses recursos são classificados pelo grau de maturação ou carbonificação. Quanto
maior a concentração do carbono, maior será seu poder calorífico, ou seja, a energia interna
armazenada, o que influencia diretamente na qualidade do recurso mineral.
Outra classificação comumente abordada em livros é a que designa carvão húmico,
quando esse insumo é gerado a partir de vegetais superiores de origem continental, como as
grandes reservas geradas a partir de vastas florestas que predominavam no planeta no
período Carbonífero da era Paleozoica (entre 359 e 299 milhões de anos); e carvão
sapropélico, quando formado principalmente a partir de organismos plantônicos (Taioli,
2001). Para maior compreensão desses processos no tempo geológico, recomenda-se para os
alunos a leitura do livro “A idade do planeta Terra” (Campos e Facuri, 2020), disponível
gratuitamente no site do SGBeduca (sgbeduca.cprm.gov.br).
Explicações simplificadas dos conceitos, origem e usos do carvão constam nas Figuras
7, 8 e 9, que constituem páginas da história “Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo
geológico” (Gama e Lopes, 2021), também disponível gratuitamente no site do
sgbeduca.cprm.gov.br. Sugere-se que os professores introduzam o tema combustíveis fósseis
em sala de aula com a leitura prévia das histórias:
- “A idade do planeta Terra” (Campos e Facuri, 2020);
- “MC Olito em: uma viagem ao mundo do petróleo” (Lopes e Gama, 2020);
- “DJ Gasito em: a origem do gás” (Lopes e Gama, 2020);
- “Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo geológico” (Gama e Lopes, 2021);
Conteúdo gratuito disponível no site sgbeduca.cprm.gov.br
Outra possibilidade é sugerir a leitura dos livros acima como tarefa de casa.
 11

Figura 7 – Página 12 do livro “Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo geológico” (Gama e Lopes,
2021), a qual explica de forma simplificada a gênese e os tipos de carvão.

Figura 8 – Página 13 do livro “Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo geológico” (Gama e Lopes,
2021), a qual explica de forma simplificada as utilidades do carvão e a diferença entre carvão mineral e carvão
vegetal.
 12

Figura 9 – Página 14 do livro “Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo geológico” (Gama e Lopes,
2021), a qual explica de forma simplificada o que são combustíveis fósseis e porque são designados não
renováveis.

O carvão ocorre associado a sulfetos, como pirita, que ao ser exposta à ação do
oxigênio do ar e da água, é submetida à oxidação, reação que provoca a geração de ácido
sulfúrico e sulfato ferroso, sendo esta a principal fonte poluidora. Por isso é preciso cuidado
com os rejeitos nas minas (material de descarte), que ao serem lavados com água da chuva,
podem contaminar cursos d´água, acidificando rios e solubilizando metais pesados poluentes.
A oxidação dos sulfetos pode ainda iniciar a autocombustão do carvão e a liberação de H2S na
atmosfera provocando a precipitação de chuvas ácidas (Taioli, 2001). Por esses motivos, é
preciso cuidado no armazenamento dos rejeitos, que não podem ser deixados a céu aberto,
além de outras medidas que mitigam os impactos ambientais durante a extração. Os impactos
ambientais devem ser abordados em sala de aula, mas sempre com a ressalva da importância
do recurso no dia-a-dia e da necessidade de se utilizar com sabedoria, diminuindo o consumo
e minimizando os riscos ao meio ambiente.
O carvão é a segunda fonte de energia mais utilizada no mundo, sendo que no Brasil é
de extrema importância na indústria, que queima carvão para fabricação de produtos
diversos, inclusive para fundir ferro na metalurgia. Por meio da pirólise térmica do carvão são
obtidos, segundo Borsato et al. (2009), alcatrão, coque, óleos, gases, dentre outros.
Em comparação com outros países, como a Rússia, que detém cerca de 50% das
reservas de carvão e os Estados Unidos, com cerca de 30%, o Brasil possui apenas 0,1% do
 13

carvão conhecido no mundo, sendo de qualidade baixa pela intercalação com sedimentos. O
carvão mineral brasileiro é do tipo húmico, derivado de florestas típicas do Período Permiano,
e está concentrado principalmente nos estados do Rio Grande do Sul (Figura 10) e Santa
Catariana (Taioli, 2001).

Figura 10 – À esquerda, exploração de carvão na Mina Guaíba, da empresa Copelmi, RS; à direita, amostra de
carvão mineral oriunda da mesma mina, onde é possível identificar sedimentos alaranjados misturados ao
carvão.
 14

ATIVIDADES EDUCATIVAS

ATIVIDADES LÚDICAS PARA FIXAÇÃO DO CONTEÚDO

A fim de fixar o conteúdo trabalhado em sala de aula, sugerem-se as seguintes

atividades lúdicas.

ATIVIDADE 1
Pedir para os alunos relatarem suas atividades durante um dia e escrever o que
teriam de deixar de fazer naquele dia se não pudessem contar com os combustíveis fósseis.
Depois o professor pode reunir tudo em uma lista única, no quadro, no qual ficará evidente
que estes recursos são indispensáveis na sociedade atual. Para complementar, o professor
pode discutir maneiras alternativas para substituir os combustíveis fósseis, utilizando energia
renovável, estimulando os alunos a contribuírem com ideias.

ATIVIDADE 2
Ao ler os livros “MC Olito em: viagem ao mundo do petróleo” (Lopes e Gama, 2020),
“DJ Gasito em: a origem do gás” (Lopes e Gama, 2020) e “Carvonita Aventureira em: uma
viagem no tempo geológico” (Gama e Lopes, 2021) (disponíveis no site
sgbeduca.cprm.gov.br), os professores perceberão que as histórias contêm músicas no final,
com sugestões para os leitores inventarem o resto. Esta é uma sugestão de brincadeira para
fixação do conteúdo. Elaborando versos, os alunos estarão mais familiarizados com os termos,
além de contribuir para a integração da turma. Podem ser formadas equipes de três, e ao
cantar para a turma, os alunos podem representar os três personagens.
 15

EXERCÍCIOS RELACIONADOS ÀS HISTÓRIAS

As atividades que constam a seguir podem ser impressas também em preto e branco
para execução em sala de aula ou em casa.
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 31

Exercícios relacionados à história “Carvonita Aventureira em: uma viagem no

tempo geológico” (Gama e Lopes, 2021).

1 – Encontre as palavras que constam abaixo.

2 – Escreva uma história com base na imagem abaixo.

 32

3 – Descubra as palavras.
 33

4 – Com base nas figuras abaixo, explique o processo de formação de carvão.

Não esqueça de explicar os fatores que influenciam na formação dos diferentes tipos de
carvão.

Gabarito
 34

REFERÊNCIAS

Campos, F. F.; Facuri, G.G. 2020. A idade do planeta Terra. SGB/CPRM. Disponível em sgbeduca.cprm.gov.br
Gama, R. R.; Lopes. A. P. 2021. Carvonita Aventureira em: uma viagem no tempo geológico. SGB/CPRM.
Disponível em sgbeduca.cprm.gov.br
Lopes, A. P.; Gama, R. R. 2020. MC Olito em: uma viagem ao mundo do petróleo. SGB/CPRM. Disponível
gratuitamente em sgbeduca.cprm.gov.br
Lopes, A. P.; Gama, R. R. 2020. MC Gasito em: a origem do gás. SGB/CPRM. Disponível gratuitamente em
sgbeduca.cprm.gov.br
Machado, R. 2008. As ciências da Terra e sua importância para a humanidade. A contribuição Brasileira para o
Ano Internacional do Planeta Terra – AIPT. 141 p.
Taioli, F. Recursos Energéticos. 2001. IN: Teixeira, W.; Toledo, M. C. M. T.; Fairchild, T. R.; Taioli, F. 2001.
Decifrando a Terra. Editora Oficina de Textos, São Paulo – SP. 557 pg.