Planejamento Anual

EJA- EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

FASE VIII

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GESTÃO PEDAGÓGICA -DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

LÍNGUA PORTUGUESA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Gêneros textuais: notícia, tirinha, (EJA-VIII-LP-01)- Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
memes, charges. circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e
Análise fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de
linguística/semiótica Interpretação e compreensão de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,
texto. explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas;
em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.
Cultura Afro brasileira Forma de composição do texto.
(EJA-VIII-LP-02)- Identificar e analisar os efeitos de sentido que
Cultura Indígena Temas e subtemas de um texto. fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos
Texto persuasivo. linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de
ECA palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de
(Estatuto da criança e Verbos suas variações no contexto consumo conscientes.
do adolescente) de um texto.
(EJA-VIII-LP-03)- Inferir e justificar, em textos multissemióticos –
Figuras de linguagem. tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica
pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de
Efeitos da linguagem e/ou vocábulo clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
no contexto da leitura e escrita.
(EJA-VIII-LP-04)- Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos
Pontuação. e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação etc.
Concordância nominal.
(EJA-VIII-LP-05)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
2
 Concordância verbal. produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VIII-LP-06)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-LP-07)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período
Regência verbal e nominal (EJA-VIII-LP-08)- Estabelecer relações entre partes do texto,
Análise identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente
linguística/semiótica Coesão comum de uma cadeia de substituições lexicais.

Modalização (EJA-VIII-LP-09)- Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de

Cultura Afro brasileira estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação,
Sinais de pontuação, adjetivos, adjetivos, substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais,
Cultura Indígena substantivos, expressões de grau, advérbios etc.).
verbos e perífrases verbais,
Arboviroses advérbios etc). (EJA-VIII-LP-10)- Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância,
Doença viral- SARS- Figuras de linguagem dentre outras.
CoV-2. 
Gêneros textuais diversos (EJA-VIII-LP-11)- Ler, de forma autônoma, e compreender –
Dengue selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
Zika suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras,
Chikungunya narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
Febre Amarela. cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
COVID-19
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(EJA-VIII-LP-12)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e
estimular o respeito à diversidade cultural.

(EJA-VIII-LP-13)-Identificar a influência da cultura indígena na nossa

sociedade.

(EJA-VIII-LP-14)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VIII-LP-15)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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ARTE-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período As diversidades das técnicas das (EJA-VIII-AR-01)- Propor conscientização sobre o tema em suas
formas Bi e tridimensionais. propostas teóricas e práticas, promovendo a autonomia, a crítica e o
trabalho individual e coletivo.
Dança
Dinâmicas Visuais: o fundo e a
Cultura Afro brasileira figura. (EJA-VIII-AR-02)- Identificar através dos conhecimentos a posição,
localização e espessura de uma figura em seu total.
Cultura Indígena A relação da dança com a música, a
arte visual e o teatro. (EJA-VIII-AR-03)- Conhecer o corpo, suas necessidades e seus
ECA sentimentos, através da dança.
(Estatuto da criança e Construções de frases gestuais.
do adolescente)
(EJA-VIII-AR-04)- Reconhecer a linguagem corporal e comunicar-se
Danças mundiais. através de gestos na dança.

(EJA-VIII-AR-05)- Identificar as variedades de culturas através da

dança, sabendo da importância que a dança destaca em cada uma.

(EJA-VIII-AR-06)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro, na África e no Brasil.

(EJA-VIII-AR-07)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

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 (EJA-VIII-AR-08)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos
no ECA.
Diferentes tipos de apresentações (EJA-VIII-AR-09)- Explorar as diversidades musicais de cada cultura.
➢ 2º Período musicais, show, recital, concerto,
instalação sonora, etc. (EJA-VIII-AR-10)- Apresentar a importância da música em seu uso no
Música
mundo globalizado.
Teatro Estilos e gêneros musicais diversos;
função social da música. (EJA-VIII-AR-11)- Identificar as necessidades da época social para o
Cultura Afro brasileira maior entendimento da apresentação teatral.
Como, por que, para quem e onde
Cultura Indígena. se faz teatro. (EJA-VIII-AR-12)- Empregar de modo inteligível, todas as técnicas
necessárias para uma perfeita compreensão entre o artista e o público.
Arboviroses
Diversidade nas técnicas formas
animadas. (EJA-VIII-AR-13)- Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos
Doença viral- SARS- e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e
CoV-2.  Texto teatral, gênero, enredo, aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de
diálogos e monólogos. indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceito de qualquer natureza.
Dengue (EJA-VIII-AR-14)- Oferecer a oportunidade do desenvolvimento pessoal
e social, por meio da educação pelo trabalho e do exercício da cidadania.
Zika

Chikungunya (EJA-VIII-AR-15)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e

estimular o respeito à diversidade cultural.
Febre Amarela.
(EJA-VIII-AR-16)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa
COVID-19 sociedade.
(EJA-VIII-AR-17)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
bem como seus sintomas.

(EJA-VIII-AR-18)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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CIÊNCIAS-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO

HABILIDADES
Níveis de organização do corpo
➢ 1º Período humano; célula como unidade da (EJA-VIII-CI-01)- Explicar a organização básica das células e seu papel
vida. como unidade estrutural e funcional dos seres vivos.
Vida e evolução
Sustentação e movimentação do (EJA-VIII-CI-02)- Deduzir que a estrutura, a sustentação e a
Cultura Afro brasileira corpo humano; ossos, esqueleto, movimentação dos animais resultam da interação entre os sistemas
Cultura Indígena articulações e músculos. muscular, ósseo e nervoso.

ECA (EJA-VIII-CI-03)- Justificar o papel do sistema nervoso na coordenação

(Estatuto da criança e Sistema nervoso e os sentidos. das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas
do adolescente) estruturas básicas e respectivas funções.
Transformações da Biodiversidade
local e do mundo. (EJA-VIII-CI-04)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro, na África e no Brasil.
Fenômenos naturais e impactos
ambientais. (EJA-VIII-CI-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-CI-06)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VIII-CI-07)-Analisar distintas interações das sociedades com a

natureza, com base na distribuição dos componentes físico-naturais,
7
 incluindo as transformações da biodiversidade local e do mundo.

(EJA-VIII-CI-08)-Avaliar como os impactos provocados por catástrofes

naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais
de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou
provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração etc.

EJA-VIII-CI-09)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VIII-CI-10)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-CI-11)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período (EJA-VIII-CI-12)- Identificar, comparar e avaliar que uma alimentação

saudável é muito importante para a qualidade de vida, constituindo-se em
Alimentação. um direito do indivíduo.
Terra e universo
Sistema digestório. (EJA-VIII-CI-13)- Selecionar exemplos de cultivos de hortaliças utilizando
a agroecologia, reconhecendo-a como uma prática para alimentação
Vida e evolução Circulação e o sistema saudável.
cardiovascular e urinário, filtração.
Arboviroses (EJA-VIII-CI-14)- Selecionar argumentos que justifiquem por que os
Sexualidade e reprodução sistemas digestório e respiratório são considerados corresponsáveis pelo
processo de nutrição do organismo, com base na identificação das
Doença viral- SARS- funções desses sistemas.
CoV-2.  Dengue
(EJA-VIII-CI-15)- Justificar a relação entre o funcionamento do sistema
Zika circulatório, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação
dos resíduos produzidos, ressaltando a participação das diferentes
Chikungunya células nesses processos.
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Febre Amarela. (EJA-VIII-CI-16)- Enumerar os órgãos que formam os sistemas
digestórios, respiratórios e circulatórios.
COVID-19
(EJA-VIII-CI-17)- Explicar a função do sangue como meio de transporte
de diversos elementos como gases e nutrientes pelo corpo.

(EJA-VIII-CI-18)-Reconhecer a importância da Evolução Biológica como

processo histórico em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos,
reconhecendo os órgãos reprodutivos de diferentes seres vivos, os
sistemas genitais masculino e feminino, identificando suas partes e
compreendendo as diferentes etapas da reprodução humana (ovulação,
fecundação, gestação e parto).

(EJA-VIII-CI-19)- Conhecer e Comparar o modo de ação e a eficácia dos

diversos métodos contraceptivos, justificando a necessidade de
compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método
mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada, de
Infecções Sexualmente Transmissíveis (IST), enfatizando modos de
transmissão, profilaxia no âmbito da localidade.

(EJA-VIII-CI-20)- Identificar os principais sintomas, modos de

transmissão e tratamento de algumas IST (com ênfase na AIDS), e
discutir estratégias e métodos de prevenção, evidenciando casos
relevantes nas localidades.

(EJA-VIII-CI-21)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VIII-CI-22)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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EDUCAÇÃO FÍSICA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EJA-VIII-EF-01)- Experimentar diferentes papeis (jogador, árbitro e
➢ 1º Período técnico) e fluir os esportes de rede/parede, campo e taco, invasão e
combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
Esportes Esportes de rede/parede.
(EJA-VIII-EF-02)- Formular e utilizar estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos, tanto nos esportes de campo e taco,
Cultura Afro brasileira Esportes de campo e taco.
Cultura Indígena rede/parede, invasão e combate como nas modalidades esportivas
ECA escolhidas para praticar de forma específica.
Esportes de invasão.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VIII-EF-03)- Identificar os elementos técnicos ou técnicos-táticos
Esportes de combate.
individuais, combinações táticas, sistema de jogo e regras das
modalidades esportivas praticadas, bem como diferenciar as
modalidades esportivas com base nos critérios da lógica interna das
categorias de esporte: rede/parede, campo e taco, invasão e combate.

(EJA-VIII-EF-04)- Identificar as transformações históricas do fenômeno

esportivo e discutir alguns de seus problemas (doping, corrupção,
violência etc.) e a forma como as mídias os apresentam.

(EJA-VIII-EF-05)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro, na África e no Brasil.

(EJA-VIII-EF-06)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

10
 indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-EF-07)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VIII-EF-08)- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas

experimentadas, reconhecendo as suas características técnicos-táticas.

(EJA-VIII-EF-09)-Discutir as transformações históricas, o processo

➢ 2º Período Lutas do mundo. desportivo e a midiatização de uma ou mais luta, valorizando e
Luta respeitando as culturas de origem.
Dengue

Arboviroses Zika (EJA-VIII-EF-10)-Experimentar e fluir a execução dos movimentos

pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança
Chikungunya e respeitando o oponente.
Doença viral- SARS-
CoV-2.  Febre Amarela. (EJA-VIII-EF-11)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
bem como seus sintomas.
COVID-19
(EJA-VIII-EF-12)- Identificar os principais sintomas e o modo de
prevenção da COVID-19.

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ENSINO RELIGIOSO-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Crenças, convicções e atitudes. (EJA-VIII-ER-01)- Reconhecer que os textos escritos são utilizados pelas
tradições religiosas de maneiras diversas.
Crenças religiosas e Doutrinas religiosas.
filosofias de vida (EJA-VIII-ER-02)- Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições
religiosas destacando seus princípios éticos.

Cultura Afro brasileira (EJA-VIII-ER-03)- Analisar doutrinas das diferentes tradições religiosas e
suas concepções de mundo, vida e morte.
Cultura Indígena
(EJA-VIII-ER-04)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
ECA produções culturais do negro na África e no Brasil.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VIII-ER-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-ER-06)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos

no ECA.
(EJA-VIII-ER-07)- Discutir como filosofias de vida, tradições e
➢ 2º Período Crenças, filosofias de vida e esfera instituições religiosas podem influenciar diferentes campos da esfera
pública pública (política, saúde, educação, economia).
Crenças religiosas e
filosofias de vida Tradições religiosas, mídias e (EJA-VIII-ER-08)-Debater sobre as possibilidades e os limites da
tecnologias. interferência das tradições religiosas na esfera pública.
Arboviroses
(EJA-VIII-ER-09)-Analisar práticas, projetos e políticas públicas que

12
Doença viral- SARS- contribuem para a promoção da liberdade de pensamento, crenças e
CoV-2.  convicções.
Dengue
(EJA-VIII-ER-10)-Analisar as formas de uso das mídias e tecnologias
Zika pelas diferentes denominações religiosas.

Chikungunya (EJA-VIII-ER-11)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.
Febre Amarela.
(EJA-VIII-ER-12)- Identificar os principais sintomas e o modo de
COVID-19 prevenção da COVID-19.

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GEOGRAFIA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Distribuição da população mundial e
➢ 1º Período deslocamentos populacionais. (EJA-VIII-GE-01)- Descrever as rotas de dispersão da população
humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios, no contexto da
Espaço geográfico e
Diversidade e dinâmica da globalização.
geopolítica mundial
população mundial e local.
População e (EJA-VIII-GE-02)- Discutir a política migratória dos EUA e a deportação
regionalização do Corporações e organismos de brasileiros em 2020.
espaço mundial internacionais e do Brasil na ordem
econômica mundial. (EJA-VIII-GE-03)- Relacionar fatos e situações representativas da
Cultura Afro brasileira história das famílias do Município em que se localiza a escola,
Cartografia: anamorfose, croquis e considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população
Cultura Indígena
mapas temáticos da América e nacional.
África.
ECA
(Estatuto da criança e (EJA-VIII-GE-04)- Analisar aspectos representativos da dinâmica
do adolescente) Os diferentes contextos e os meios demográfica, considerando características da população (perfil etário,
técnico e tecnológico na produção.
crescimento vegetativo e mobilidade espacial).
Transformações do espaço na
sociedade urbano- (EJA-VIII-GE-05)- Compreender os fluxos de migração na América
-industrial na América Latina. Latina (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas
de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.

(EJA-VIII-GE-06)- Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,

governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na
Cartografia: anamorfose, croquis e contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na
mapas temáticos da América e América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-
14
África. guerra.

(EJA-VIII-GE-07)- Analisar a atuação das organizações mundiais nos

processos de integração cultural e econômica nos contextos americano
e africano, reconhecendo, em seus lugares de vivência, marcas desses
processos.

(EJA-VIII-GE-08)- Analisar os impactos geoeconômicos,

geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da
América no cenário internacional em sua posição de liderança global e
na relação com a China e o Brasil.

(EJA-VIII-GE-09)- Interpretar cartogramas, mapas esquemáticos

(croquis) e anamorfoses geográficas com informações geográficas
acerca da África e América ;

(EJA-VIII-GE-10)- Descrever as rotas de dispersão da população

humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes
períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes
físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos
continentes.

(EJA-VIII-GE-11)- Relacionar fatos e situações representativas da

história das famílias do Município em que se localiza a escola,
considerando a diversidade e os fluxos migratórios da população
mundial.

(EJA-VIII-GE-12)- Analisar aspectos representativos da dinâmica

demográfica, considerando características da população (perfil etário,
crescimento vegetativo e mobilidade espacial).

(EJA-VIII-GE-13)- Compreender os fluxos de migração na América

Latina (movimentos voluntários e forçados, assim como fatores e áreas
de expulsão e atração) e as principais políticas migratórias da região.

15
 (EJA-VIII-GE-14)- Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,
governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na
contemporaneidade, com destaque para as situações geopolíticas na
América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-
-Guerra.

(EJA-VIII-GE-15)- Analisar os impactos geoeconômicos,

geoestratégicos e geopolíticos da ascensão dos Estados Unidos da
América no cenário internacional em sua posição de liderança global e
na relação com a China e o Brasil.

(EJA-VIII-GE-16)- Analisar os padrões econômicos mundiais de

produção, distribuição e intercâmbio dos produtos agrícolas e
industrializados, tendo como referência os Estados Unidos da América
e os países denominados de Brics (Brasil, Rússia, Índia, China e África
do Sul).

(EJA-VIII-GE-17)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro, na África e no Brasil.

(EJA-VIII-GE-18)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-GE-19)- Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

➢ 2º Período (EJA-VIII-GE-20)- Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,

Os diferentes contextos e os meios governo e país na contemporaneidade, com destaque para as situações
O continente técnico e tecnológico na produção. geopolíticas na América e suas múltiplas regionalizações.
americano.
Transformações do espaço na
Arboviroses sociedade urbano- (EJA-VIII-GE-21)- Analisar áreas de conflito e tensões nas regiões de
-industrial na América Latina. fronteira do continente americano e o papel de organismos internacionais
16
Doença viral- SARS- e regionais de cooperação nesses cenários, como no debate sobre a
CoV-2.  Identidades e interculturalidades Amazônia.
regionais: Estados Unidos da
América, América espanhola e port.
(EJA-VIII-GE-22)- Compreender a contribuição da cultura dos africanos e
e África.
dos povos indígenas na formação da população brasileira e analisar as
Diversidade ambiental e as desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos,
transformações nas paisagens na ressaltando a lei de cotas no ensino e no serviço público.
América Latina.
(EJA-VIII-GE-23)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
Distribuição da população mundial e bem como seus sintomas.
deslocamentos populacionais
(EJA-VIII-GE-24)- Identificar os principais sintomas e o modo de
Dengue prevenção da COVID-19.

Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

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HISTÓRIA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EJA-VIII-HI-01)- Identificar as particularidades político-sociais da
➢ 1º Período As revoluções inglesas e os Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores à
princípios do liberalismo. Revolução Gloriosa.

A era de napoleão e Revolução Industrial e seus (EJA-VIII-HI-02)- Analisar os impactos da Revolução Industrial na
as independências na impactos na produção e circulação produção e circulação de povos, produtos e culturas.
américa. de povos, produtos e culturas.
(EJA-VIII-HI-03)- Identificar os principais aspectos conceituais do
Cultura Afro brasileira Revolução Francesa e seus iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização
desdobramentos. do mundo contemporâneo.
Cultura Indígena
(EJA-VIII-HI-04)- Identificar e relacionar os processos da Revolução
A questão do iluminismo e da
ECA Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
(Estatuto da criança e ilustração.
do adolescente) (EJA-VIII-HI-05)- Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos
envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro Império.

(EJA-VIII-HI-06)- Identificar, comparar e analisar a diversidade política,

social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder
centralizado.

(EJA-VIII-HI-07)- Relacionar as transformações territoriais, em razão de

questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.

(EJA-VIII-HI-08)-Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos

envolvidos nas disputas políticas durante o Segundo Reinado.

(EJA-VIII-HI-09)- Identificar as questões internas e externas sobre a

18
 atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões
sobre o conflito.

(EJA-VIII-HI-10)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VIII-HI-11)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-HI-12)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

 2º Período (EJA-VIII-HI-13)-Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,

Independências na América governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.
A independência do espanhola.
brasil e o primeiro (EJA-VIII-HI-14)- Identificar e contextualizar as especificidades dos
reinado. A revolução dos escravizados em diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos
São Domingo e seus múltiplos populacionais e suas conformações territoriais.
Cultura Afro brasileira significados e desdobramentos: o
caso do Haiti. (EJA-VIII-HI-15)- Conhecer o ideário dos líderes dos movimentos
Cultura Indígena independentistas e seu papel nas revoluções que levaram à
Os caminhos até a independência independência das colônias hispano-americanas.
Arboviroses do Brasil.
(EJA-VIII-HI-16)- Identificar a Revolução de São Domingo como evento
Doença viral- SARS- Rebeliões na América portuguesa: singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas
CoV-2.  as conjurações mineira e baiana. implicações.

Os caminhos até a independência (EJA-VIII-HI-17)- Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de

do Brasil. diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil,
na América espanhola e no Haiti.
A tutela da população indígena, a
escravidão dos negros e a tutela (EJA-VIII-HI-18)- Analisar o processo de independência em diferentes
dos egressos da escravidão. países latino-americanos e comparar as formas de governo neles
19
 adotadas.
Brasil: Primeiro Reinado.
(EJA-VIII-HI-19)- Explicar os movimentos e as rebeliões da América
Políticas de extermínio do indígena portuguesa, articulando as temáticas locais e suas interfaces com
durante o Império. processos ocorridos na Europa e nas Américas.

(EJA-VIII-HI-20)- Aplicar os conceitos de Estado, nação, território,

governo e país para o entendimento de conflitos e tensões.

(EJA-VIII-HI-21)- Identificar e contextualizar as especificidades dos

diversos processos de independência nas Américas, seus aspectos
populacionais e suas conformações territoriais.

(EJA-VIII-HI-22)- Identificar e explicar os protagonismos e a atuação de

diferentes grupos sociais e étnicos nas lutas de independência no Brasil,
na América espanhola e no Haiti.

(EJA-VIII-HI-23)- Caracterizar a organização política e social no Brasil

desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até 1822 e seus
desdobramentos para a história política brasileira.

(EJA-VIII-HI-24)- Discutir a noção da tutela dos grupos indígenas e a

participação dos negros na sociedade brasileira do final do período
colonial, identificando permanências na forma de preconceitos,
estereótipos e violências sobre as populações indígenas e negras no
Brasil e nas Américas.

(EJA-VIII-HI-25)- Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos

envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo
Reinado.

(EJA-VIII-HI-26)- Identificar, comparar e analisar a diversidade política,

social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder
centralizado.

20
 (EJA-VIII-HI-27)- Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao
indígena durante o Império.

(EJA-VIII-HI-28)- Perceber as visões da Cultura Afro-brasileira e

estimular o respeito à diversidade cultural.

(EJA-VIII-HI-29)- Identificar a influência da cultura indígena na nossa

sociedade.

(EJA-VIII-HI-30)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VIII-HI-31)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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 EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

LÍNGUA INGLESA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Negociação de sentidos (mal (EJA-VIII-LI-01)- Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-
entendidos no uso da língua inglesa entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações relevantes.
Cultura Afro brasileira
e conflitos de opiniões de aspecto
geral. (EJA-VIII-LI-02)- Construir o sentido global de textos orais, relacionando
Cultura Indígena
suas partes, o assunto principal e informações relevantes.
ECA Compreensão de textos orais,
(Estatuto da criança e multimodais de cunho informativo/ (EJA-VIII-LI-03)- Interagir em situações de intercâmbio oral,
do adolescente) jornalístico. demonstrando iniciativa para utilizar a língua inglesa.

Simple present: question and (EJA-VIII-LI-04)- Identificar os tempos ocorridos nas frases, através do
answer / Verb can “Modal verb”. uso correto dos verbos no passado.

Funções e uso da língua inglesa (EJA-VIII-LI-05)- Reconhecer a pronúncia dos verbos regulares.
com convivência e colaboração em
sala de aula “Simple Past Tense (EJA-VIII-LI-06)- Identificar a posição de pessoas, objetos e animais em
Regular Verbs” in the affirmative determinado lugar e/ou espaço.
form.
(EJA-VIII-LI-07)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
produções culturais do negro na África e no Brasil.
Prepositions: interrogative word
“Where”. (EJA-VIII-LI-08)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-LI-09)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

22
 ECA.
(EJA-VIII-LI-10)- Explorar modo de perguntar e responder usando
➢ 2º Período Means of transportation / corretamente as expressões com preposição de lugar.
Preposition “BY”.
Arboviroses
(EJA-VIII-LI-11)- Analisar o alcance da língua inglesa e os seus
Vocabulary: adjectives. contextos de uso no mundo globalizado.
Doença viral- SARS-
CoV-2. 
Regular verbs in the past tense: (EJA-VIII-LI-12)- Empregar de modo inteligível, os pronomes relativos
interrogative and negative forms. para construir períodos compostos por subordinação.

Relative promouns; Interrogative (EJA-VIII-LI-13)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

words. bem como seus sintomas.

Dengue (EJA-VIII-LI-14)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.
Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
PLANEJAMENTO ANUAL

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 PRODUÇÃO TEXTUAL- FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Interpretação e compreensão de (EJA-VIII-PT-01)- Inferir a presença de valores sociais, culturais e

textos de diversos gêneros humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
Análise reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares
linguística/semiótica As relações entre textos: sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e
intertextualidade o contexto social e histórico de sua produção.
Cultura Afro brasileira
Identificação do tema e/ou a tese (EJA-VIII-PT-02)- Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos
Cultura Indígena de um texto informativo e / ou e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
argumentativo. pontuação etc.

ECA Produção de texto. (EJA-VIII-PT-03)- Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos

(Estatuto da criança e e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
do adolescente) modos e tempos verbais, pontuação etc.

(EJA-VIII-PT-04)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

produções culturais do negro na África e no Brasil.

(EJA-VIII-PT-05)- Compreender a contribuição da cultura dos povos

indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-PT-06)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos

no ECA.

➢ 2º Período Interpretação e compreensão do (EJA-VIII-PT-07)- Inferir a presença de valores sociais, culturais e

texto humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários,
Análise reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares
linguística/semiótica Produção de um texto sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e
o contexto social e histórico de sua produção.

24
 Descrição e narração
Arboviroses (EJA-VIII-PT-08)- Ler, de forma autônoma, e compreender –
Reconhecimento do conflito gerador selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a
Doença viral- SARS- do enredo e os elementos que diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e
CoV-2.  constroem a narrativa. suportes –, romances infanto-juvenis, contos populares, contos de terror,
lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras,
Dengue narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em
quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e
Zika cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando
avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,
Chikungunya temas, autores.

Febre Amarela. (EJA-VIII-PT-09)- Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e

gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal,
pontuação etc.
COVID-19
(EJA-VIII-PT-10)-Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal,
modos e tempos verbais, pontuação etc.

(EJA-VIII-PT-11)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,

bem como seus sintomas.

(EJA-VIII-PT-12)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.

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GESTÃO PEDAGÓGICA -DIRETORIA DO NÚCLEO DE ENSINO DA EJA II
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PLANEJAMENTO ANUAL

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 RACIOCÍNIO LÓGICO-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período Tipos de ângulos: reto, agudo e (EJA-VIII-RL-01)- Reconhecer os tipos de ângulos e operar com suas
obtuso. medidas.

Ângulos Circunferência e círculo: raio, (EJA-VIII-RL-02)- Definir circunferência de círculo.

diâmetro, corda e perímetro.
Cultura Afro brasileira (EJA-VIII-RL-03)- Identificar o raio, diâmetro, corda e perímetro.
Cubo
Cultura Indígena (EJA-VIII-RL-04)- Identificar o cubo.

(EJA-VIII-RL-05)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e

ECA produções culturais do negro na África e no Brasil.
(Estatuto da criança e
do adolescente) (EJA-VIII-RL-06)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.

(EJA-VIII-RL-07)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no

ECA.

(EJA-VIII-RL-08)- Resolver problemas envolvendo áreas das figuras

➢ 2º Período planas.
Quadrado
Figuras planas. (EJA-VIII-RL-09)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
Retângulo bem como seus sintomas.

Arboviroses Paralelogramo (EJA-VIII-RL-10)- Identificar os principais sintomas e o modo de

prevenção da COVID-19.
Doença viral- SARS- Triângulo
CoV-2. 
26
Dengue

Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19

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 PLANEJAMENTO ANUAL

MATEMÁTICA-FASE VIII

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

➢ 1º Período (EJA-VIII-MA-01)- Operar com número decimal.

Números Racionais (EJA-VIII-MA-02)- Determinar corretamente a representação decimal de

Os números decimais. um número racional.
Números Irracionais.
Os números racionais e sua (EJA-VIII-MA-03)- Conceituar e reconhecer os números irracionais.
Ângulos representação decimal.
(EJA-VIII-MA-04)- Reconhecer os tipos de ângulos e operar com suas
Gráficos Transformação de números medidas.
decimais em frações.
(EJA-VIII-MA-05)- Definir circunferência, círculo e identificar o raio,
Gráficos e tabelas Divisão com números fracionários. diâmetro, corda e perímetro.

Cultura Afro brasileira Π (PI) (EJA-VIII-MA-06)- Identificar o cubo.

Cultura Indígena Porcentagem (EJA-VIII-MA-07)- Resolver problemas usando porcentagem.

ECA Juros
(Estatuto da criança e (EJA-VIII-MA-08)- Resolver problemas envolvendo juros.
do adolescente) Tipos de ângulos: reto, agudo e
obtuso. (EJA-VIII-MA-09)- Construir e interpretar
gráficos.
Circunferência e círculo: raio, (EJA-VIII-MA-10)- Conhecer e refletir sobre as experiências, histórias e
diâmetro, corda e perímetro. produções culturais do negro na África e no Brasil.
Cubo (EJA-VIII-MA-11)- Compreender a contribuição da cultura dos povos
indígenas na formação da população brasileira e analisar as
desigualdades étnico-raciais como fruto de processos históricos.
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 (EJA-VIII-MA-12)-Conscientizar sobre os direitos e deveres previstos no
ECA.

➢ 2º Período Propriedade fundamental. (EJA-VIII-MA-13)- Reconhecer situações e problemas que envolvem

grandezas diretamente proporcionais.
Comparando grandezas.
Proporção (EJA-VIII-MA-14)- Calcular múltiplos e submúltiplos de dois ou mais
Grandezas diretamente números.
Múltiplos proporcionais.
(EJA-VIII-MA-15)- Analisar, interpretar e resolver problemas usando
Equações Múltiplos e submúltiplos. equações do 1º grau, equações fracionárias e equações literais.

Arboviroses Equações do 1º grau na incógnita x. (EJA-VIII-MA-16)- Conhecer as medidas de prevenção das arboviroses,
bem como seus sintomas.
Doença viral- SARS- Equação fracionária.
CoV-2.  (EJA-VIII-MA-17)- Identificar os principais sintomas e o modo de
Equações literais. prevenção da COVID-19.

Dengue

Zika

Chikungunya

Febre Amarela.

COVID-19.

Obs.: Em todos os Componentes Curriculares deverão ser trabalhados os Temas Transversais. Eles estão assegurados na
concepção dos novos currículos, como Temas Contemporâneos Transversais (TCTs). Estão inseridos no contexto da Educação
Básica de forma a contribuir com a construção de uma sociedade mais justa, igualitária e ética no decorrer do ano letivo.

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