Grade horária

áreas do objetivos de
créditos X conhecimento aprendizagem
ofertas
hora aula currículo em Matriz curricular
AeB Taxonomia
movimento
eixos estruturantes de Bloom unidade currícular

BNCC IFTP
objeto do NOVO ENSINO MÉDIO
conhecimento iniciação científica
projeto de vida
empreendedorismo Projeto Interventivo
processos criativos
mediação e intervenção trilhas FGB
sociocultural eletivas
unidade itinerários
formativos
temática
 UNIDADE DE EDUCAÇÃO BÁSICA – UNIEB

NOVO ENSINO MÉDIO

Implementação- Fev/2022
Legislação Importante
➢ Lei 13.415 - 16/02/2017
➢ DCNEM - 20/11/2018
➢ BNCC Ensino Médio - 14/12/2018
➢ Resolução Nº 04 do Conselho Nacional de Educação 17/12/2018
➢ Portaria 1432 - Elaboração dos Itinerários Formativos - 28/12/2018
➢ Parecer nº 112/2020-CEDF, de 08 de dezembro de 2020
➢ Portaria nº 521, Cronograma de implementação, de 13 de julho de 2012
➢ Resolução Nº 02 do Conselho de Educação do Distrito Federal - CEDF
➢ Resolução Nº 03 do Conselho de Educação do Distrito Federal - CEDF
➢ Currículo em Movimento do Ensino Médio, de 04 de janeiro de 2021
➢ Plano de Implementação do Novo Ensino Médio, 21 de dezembro de 2021
➢ Estratégia de Matrícula 2022, de 27 de dezembro de 2021
➢ Catálogo de Eletivas:
https://sites.google.com/edu.se.df.gov.br/eletivas2022/Eletivas?authuser=0
Novo Ensino Médio - OBJETIVOS
Novo Ensino Médio - GRANDE MUDANÇA
Novo Ensino Médio - GRANDE MUDANÇA

PROJETOS
INTERVENTIVOS
Novo Ensino Médio - Projeto de vida
 Novo Ensino Médio no DF

REGIME
CARGA
ANUAL - FGB HORÁRIA AVALIAÇÃO
(MATRÍCULA SÉRIE
1ª, 2ª OU 3ª) Foco nos
30 horas-aula*
ORGANIZAÇÃO semanais objetivos de
SEMESTRAL aprendizagem
(OFERTA A E B) 1700 de FGB
1300 de IF Em discussão –
FASES
180 créditos critérios de notas
Fase 1 (1ª e 2ª séries) Fase 2
(3ª série) e conceitos

*Cada hora-aula equivale a 50 minutos por semana e 16 horas 40 minutos por semestre
 Novo Ensino Médio no DF
EXEMPLO (OFERTA A)
FASE I FASE II
1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE

1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE 4º SEMESTRE 5º SEMESTRE 6º SEMESTRE

Língua Língua Língua Língua Língua Língua

Portuguesa 1 Portuguesa 2 Portuguesa 3 Portuguesa 4 Portuguesa 5 Portuguesa 6
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6

Educação Física 1 Educação Física 2 Educação Física 3 Educação Física 4 Educação Física 5 Educação Física 6

Arte 1 Língua Inglesa 1 Arte 2 Língua Inglesa 2 Arte 3 Língua Inglesa 3

Biologia 1 Filosofia 1 Biologia 2 Filosofia 2 Biologia 3 Filosofia 3

Física 1 Geografia 1 Física 2 Geografia 2 Física 3 Geografia 3

Química 1 História 1 Química 2 História 2 Química 3 História 3

IF - Língua IF - Língua IF - Língua

Sociologia 1 Sociologia 2 Sociologia 3
Espanhola 1 Espanhola 2 Espanhola 3
 Novo Ensino Médio no DF
EXEMPLO (OFERTA B)
FASE I FASE II
1ª SÉRIE 2ª SÉRIE 3ª SÉRIE
1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE 4º SEMESTRE 5º SEMESTRE 6º SEMESTRE

Língua Língua Língua Língua Língua Língua

Portuguesa 1 Portuguesa 2 Portuguesa 3 Portuguesa 4 Portuguesa 5 Portuguesa 6
Matemática 1 Matemática 2 Matemática 3 Matemática 4 Matemática 5 Matemática 6

Educação Física 1 Educação Física 2 Educação Física 3 Educação Física 4 Educação Física 5 Educação Física 6

Língua Inglesa 1 Arte 1 Língua Inglesa 2 Arte 2 Língua Inglesa 3 Arte 3

Filosofia 1 Biologia 1 Filosofia 2 Biologia 2 Filosofia 3 Biologia 3

Geografia 1 Física 1 Geografia 2 Física 2 Geografia 3 Física 3

História 1 Química 1 História 2 Química 2 História 3 Química 3

IF - Língua IF - Língua IF - Língua

Sociologia 1 Sociologia 2 Sociologia 3
Espanhola 1 Espanhola 2 Espanhola 3
FLUXO ESCOLAR

FASE 1 FASE 2
1ª série 3ª série
2ª série Conclusão
do Ensino
Médio
1º 2º 3º 4º 5º 6º
Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre

LEGENDA

DEPENDÊNCIA EM
AVALIAÇÃO CONSELHO PROJETO RETENÇÃO
DIAGNÓSTICA DE CLASSE INTERVENTIVO FALTAS
RETENÇÃO FGB ATÉ 2 COMPONENTES
CURRICULARES
Novo Ensino Médio no DF - APROVAÇÃO

Língua Matemática LGG CN CHSA MÉDIA GERAL

Portuguesa ING, ED FIS, ART FIS, QUI, BIO HIS, GEO, SOC, FIL

8,0 3,0 9,0 2,0 6,0 5,6

1+3+2

Se o estudante estiver no final da primeira fase, passa para fase II e deverá cursar PI de CN e MAT
Se o estudante estiver no final da segunda fase, será aprovado
Novo Ensino Médio no DF - RETENÇÃO/DEPENDÊNCIA

Língua Matemática LGG CN CHSA MÉDIA GERAL

Portuguesa ING, ED FIS, ART FIS, QUI, BIO HIS, GEO, SOC, FIL

5,0 5,0 5,0 4,0 4,0 4,6

5+5+2 5 + 5 + 5+ 1

Se o estudante estiver no final da primeira fase, passa com dependência em BIO e FIL
Se o estudante estiver no final da segunda fase, será retido e cursará a terceira série novamente
Novo Ensino Médio no DF - REPROVAÇÃO

Língua Matemática LGG CN CHSA MÉDIA GERAL

Portuguesa ING, ED FIS, ART FIS, QUI, BIO HIS, GEO, SOC, FIL

8,0 3,0 9,0 2,0 5,6

6,0

0+4+2

Independente da fase, o estudante será reprovado e deverá cursar a série novamente.

Matriz Curricular
Exemplo de horário semanal
OFERTA CURRICULAR SEMESTRAL - OFERTA A - 1ª série / 1º semestre
Horários SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA LEGENDA
Eletivas ou
Língua Projeto de FGB
1 Biologia Arte Projetos
Espanhola Vida Interventivos 16 horas-aula

Eletivas ou
2 Biologia Língua Projeto de Arte Projetos Língua Espanhola
Espanhola Vida Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou
3 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou Eletiva
4 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos 2 horas-aula
Portuguesa Portuguesa Interventivos

Eletivas ou
Eletivas ou Eletivas ou Projetos
5 Química Física Projetos Matemática Projetos Interventivos
Interventivos Interventivos 8 horas-aula

Eletivas ou Eletivas ou
6 Química Física Projetos Educação Projetos
Interventivos Física Interventivos
Exemplo de horário
OFERTA CURRICULAR semanal
SEMESTRAL - OFERTA A - 1ª série / 2º semestre

Horários SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Eletivas ou
1 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História Projetos
Interventivos

Eletivas ou
2 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História Projetos LEGENDA
Interventivos

Eletivas ou
Língua Língua FGB
3 Matemática Eletiva Projetos
Portuguesa Portuguesa Interventivos 18 horas-aula

Eletivas ou
4 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou Eletivas ou
Eletiva
5 Filosofia Sociologia Projetos Matemática Projetos
Interventivos Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou
Eletivas ou Eletivas ou
Educação Projetos
6 Filosofia Sociologia Projetos Projetos
Interventivos
Interventivos Física Interventivos
8 horas-aula
Exemplo de horário semanal
OFERTA CURRICULAR SEMESTRAL - OFERTA A - 2ª série / 3º semestre

Horário SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

s

Língua Trilhas ou
1 Biologia Projeto de Vida Arte
Espanhola Projetos
Interventivos LEGENDA

Língua Trilhas ou FGB

2 Biologia Projeto de Vida Arte
Espanhola Projetos 16 horas-aula
Interventivos
Trilhas ou
3 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos Língua Espanhola
Portuguesa Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Trilhas ou
4 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou Eletivas ou Trilhas de

5 Química Física Projetos Matemática Projetos Aprendizagem
Interventivos Interventivos 4 horas-aula

Eletivas ou Eletivas ou Eletivas ou Projetos

6 Química Física Projetos Educação Projetos Interventivos
Interventivos Física Interventivos
6 horas-aula
Exemplo de horário semana
OFERTA CURRICULAR SEMESTRAL - OFERTA A - 2ª série / 4º semestre
Horários SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Trilhas ou
1 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História
Projetos
Interventivos

Trilhas ou
2 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História LEGENDA
Projetos
Interventivos
Trilhas ou
Língua Língua FGB
3 Matemática Eletiva Projetos
Portuguesa Portuguesa Interventivos 18 horas-aula

Trilhas ou
4 Língua Matemática Eletiva Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Eletivas ou Eletivas ou Trilhas de

5 Filosofia Sociologia Projetos Matemática Projetos Aprendizagem
Interventivos Interventivos 4 horas-aula

Eletivas ou
Eletivas ou Eletivas ou
Projetos
6 Filosofia Sociologia Projetos Educação Física Projetos
Interventivos
Interventivos Interventivos
6 horas-aula
Exemplo de horário semanal
OFERTA CURRICULAR SEMESTRAL - OFERTA A - 3ª série / 5º semestre
Horários SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Trilhas ou
1 Biologia Língua Projeto de Vida Arte Projetos LEGENDA
Espanhola Interventivos

Trilhas ou
Língua FGB
2 Biologia Projeto de Vida Arte Projetos
Espanhola Interventivos 16 horas-aula

Trilhas ou Trilhas ou Língua

3 Língua Matemática Projetos Língua Projetos Espanhola
Portuguesa Interventivos Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Trilhas ou Trilhas ou
4 Língua Matemática Projetos Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Interventivos Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Trilhas ou Trilhas de
5 Química Física Projetos Matemática Eletiva Aprendizagem
Interventivos 8 horas-aula

Eletivas ou
Eletiva Eletivas
6 Química Física Projetos Educação Física
2 horas-aula
Interventivos
Exemplo de horário semanal
OFERTA CURRICULAR SEMESTRAL - OFERTA A - 3ª série / 6º semestre
Horários SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA

Trilhas ou
1 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História Projetos
Interventivos

Trilhas ou
2 Geografia Língua Inglesa Projeto de Vida História Projetos LEGENDA
Interventivos

Trilhas ou Trilhas ou
Língua Língua FGB
3 Matemática Projetos Projetos
Portuguesa Interventivos Portuguesa Interventivos 18 horas-aula

Trilhas ou Trilhas ou
4 Língua Matemática Projetos Língua Projetos Projeto de Vida
Portuguesa Interventivos Portuguesa Interventivos 2 horas-aula

Trilhas ou Trilhas de
5 Filosofia Sociologia Projetos Matemática Eletiva Aprendizagem
Interventivos 8 horas-aula

Trilhas ou
Eletiva
6 Filosofia Sociologia Projetos Educação Física Eletiva
2 horas-aula
Interventivos
CURRÍCULO EM MOVIMENTO
NOVO ENSINO MÉDIO 2021
 TAXONOMIA DE BLOOM
A taxonomia dos objetivos educacionais, normalmente conhecida como
taxonomia de Bloom, é um sistema de classificação que estrutura os
objetivos educacionais de forma hierárquica.

A Taxonomia de Bloom do Domínio Cognitivo é estruturada em níveis de

complexidade crescente – do mais simples ao mais complexo – e isso significa
que, para adquirir uma nova habilidade pertencente ao próximo nível, o aluno
deve ter adquirido e dominado a habilidade do nível anterior.
A Taxonomia de Bloom é constituída de três
domínios: o cognitivo, afetivo e psicomotor, que
caracterizam as habilidades, capacidades e
atitudes que devem ser desenvolvidas no processo
educacional (PICKARD, 2007).
OS TRÊS DOMÍNIOS DA TAXONOMIA DE BLOOM

COGNITIVO AFETIVO PSICOMOTOR

diz respeito aos engloba as
refere-se à aspectos de habilidades de
aprendizagem sensibilização e execução de tarefas
intelectual gradação de valores que dependam do
sistema motor
Domínio cognitivo

1) Lembrar: este nível se baseia na capacidade do aluno de memorizar ideias e conceitos. Ele também
já pode ser capaz de reproduzi-los, mesmo que em um contexto diferente do original.

2) Entender: aqui o aluno já consegue interpretar as informações e associá-las a seus conhecimentos

adquiridos na etapa anterior.

3) Aplicar: depois o aluno já compreende os conhecimentos adquiridos, ele já consegue aplicá-los na

resolução de problemas.

4) Analisar: neste nível, o aluno deve ser capaz de comparar diferentes partes de um problema e, a
partir daí, classificar informações e levantar hipóteses para solucioná-lo.

5) Avaliar: nesta etapa, o aluno já consegue combinar seus conhecimentos em busca da solução,
analisando e formando opinião sobre a melhor forma de resolvê-lo.

6) Criar: por fim, o aluno já consegue avaliar de forma crítica tudo o que compõe o problema, podendo
assim ter autonomia para inovar/criar, a partir do que foi aprendido.
Domínio Cognitivo na prática

● Lembrar: descreva as operações matemáticas que você já conhece.

● Entender: explique por que podem ser usadas tais operações no problema X e
no problema Y.
● Aplicar: calcule as operações selecionadas nos problemas.
● Analisar: compare quais são as diferenças da resolução do problema X e do
problema Y.
● Avaliar: avalie se os problemas poderiam ser resolvidos de uma forma diferente.
● Criar: crie um problema matemático usando exemplos do seu dia-a-dia.
Porque usar a Taxonomia de Bloom

Padronização Definição de
da linguagem objetivos de
acadêmica ensino e
aprendizagem
mais clara
Elaboração de instrumentos
de avaliação com maior
adesão aos objetivos
propostos
ESTRUTURA DO
CURRÍCULO
FORMAÇÃO GERAL BÁSICA - FGB

Linguagens
Língua Portuguesa - 30 Matemática - 60 (ART, ED FIS, ING) - 85
Espanhol - 85 (IF)
LÓGICA
TRIGONOME
IDENTIDADE GEOMETRIA MATEMÁTIC IDENTIDADE
CONTEXTO TRIA E ESTATÍSTIC CONTEXTO
CONTEXTO CONTEXTO DIREITOS E CULTURA NÚMEROS PLANA E AE CONTEXTO CONTEXTO DIREITOS E CULTURA
SOCIOAMBI FUNÇÕES GEOMETRIA AE SOCIOAMBI
CULTURAL SOCIAL HUMANOS PROTAGONI DIGITAL E FUNÇÕES PROGRESS INOVAÇÃO CULTURAL SOCIAL HUMANOS PROTAGONI DIGITAL
ENTAL ESPACIAL PROBABILID ENTAL
SMO ÕES TECNOLÓGI SMO
ADE
CA

7 4 4 3 6 6 13 8 12 8 14 5 14 13 15 11 18 14

Ciências da Natureza Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

(BIO, QUI, FIS) - 53 (HIS, GEO, SOC, FIL) -75
NATUREZA, TRABALHO E
SER HUMANO, CULTURA E DIREITOS HUMANOS, POLÍTICA E
MATÉRIA E ENERGIA VIDA E EVOLUÇÃO TERRA E UNIVERSO TECNOLOGIA
CONHECIMENTO CIDADANIA

12 21 20 26 24 25
ITINERÁRIO FORMATIVO - eletivas e trilhas

Intervenção e Mediação
Investigação Científica Processos Criativos Empreendedorismo
Sociocultural

GERAL LGG MAT CN CHSA GERAL LGG MAT CN CHSA GERAL LGG MAT CN CHSA GERAL LGG MAT CN CHSA
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM

EM13CHS104
LGG13FG
LÍNGUA PORTUGUESA EM CONTEXTOS SOCIOAMBIENTAIS (4°SEM)

LP16FG Selecionar textos de diferentes gêneros, em plataformas informacionais da

internet, sobre aspectos socioambientais que promovam um engajamento mais crítico do
mundo; abordando, também, seus elementos morfossintáticos.

LP17FG Avaliar como obras significativas das literaturas brasiliense, brasileira e de outras
nacionalidades (especialmente a portuguesa, indígena, africana e latino-americana)
dialogam com a questão socioambiental, no intuito de desenhar um repertório
crítico-cultural complexo e harmônico do indivíduo e da sua relação com o meio ambiente.

LP18FG Valorizar, a partir da leitura e descrição de textos diversos, os estilos das

seguintes épocas literárias, intrínsecas aos aspectos do Brasil como um país em ascensão:
Realismo, Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo, como registros histórico-literários do
ser humano e sua relação com o meio ambiente e a sua diversidade.
PROCESSO
OBJETO DO CONHECIMENTO CONTEXTO DE APRENDIZAGEM
COGNITIVO
textos de diferentes gêneros, em plataformas que promovam um engajamento mais crítico
Selecionar informacionais da internet, sobre aspectos do mundo; abordando, também, seus
socioambientais elementos morfossintáticos.
dialogam com a questão socioambiental, no
obras significativas das literaturas brasiliense, intuito de desenhar um repertório
brasileira e de outras nacionalidades crítico-cultural complexo e harmônico do
Avaliar
(especialmente a portuguesa, indígena, indivíduo e da sua relação com o meio
africana e latino-americana) ambiente.

leitura e descrição de textos diversos, os

como registros histórico-literários do ser
estilos das seguintes épocas literárias,
humano e sua relação com o meio ambiente
Valorizar intrínsecas aos aspectos do Brasil como um
e a sua diversidade.
país em ascensão: Realismo, Naturalismo,
Parnasianismo e Simbolismo
 CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS -
SER HUMANO, CULTURA E CONHECIMENTO (1°SEM)
CHSA16FG Diferenciar os processos de ocupação do espaço, no âmbito
rural e urbano, e suas territorialidades, em contextos históricos e culturais,
distintos em suas dimensões locais, regionais, nacionais e globais.
CHSA17FG Analisar a relação de pertencimento e direito à terra em seus
diferentes aspectos de uso, considerando a significação e a ressignificação
atribuídas por indivíduos e coletividades em suas especificidades
socioculturais.
CHSA18FG Analisar a cultura material e imaterial dos grupos humanos para
a compreensão da construção de identidades em seu processo de formação
e desenvolvimento histórico e geográfico.
PROCESSO
OBJETO DO CONHECIMENTO CONTEXTO DE APRENDIZAGEM
COGNITIVO

em contextos históricos e culturais,

os processos de ocupação do espaço, no
distintos em suas dimensões locais,
Diferenciar âmbito rural e urbano, e suas
regionais, nacionais e globais.
territorialidades

considerando a significação e a
a relação de pertencimento e direito à
ressignificação atribuídas por indivíduos
Analisar terra em seus diferentes aspectos de uso
e coletividades em suas especificidades
socioculturais.
para a compreensão da construção de
a cultura material e imaterial dos grupos identidades em seu processo de
Analisar humanos formação e desenvolvimento histórico e
geográfico.
“Uma vez que se adote uma direção, não
perde o alvo de vista, que é a qualidade.
Temos de nos mover juntos, nos aspectos
que nos unem, para chegarmos ao sistema
educacional que queremos.”
Lorin Anderson ( Seminário Internacional de Devolutivas
das Avaliações de Larga Escala - INEP/Brasília , março de 2014)
Obrigada!