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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO – TESTE 2 – 11.º ANO

GRUPO I – O PODER RÉGIO: DUAS CONCEÇÕES NO SÉCULO XVII

1. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
Afirmação:
– “Aquele que deu os reis aos homens (ou seja, Deus) quis que fossem respeitados como seus lugares-tenentes […]”.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando as regras 10
1 Transcreve o excerto correto, com erros de transcrição. 7

Nota – As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o
solicitado são classificadas com zero pontos.
2. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
Poder legislativo.

3. ................................................................................................................................................................ 15 pontos
Tópicos de resposta:
– [sobre o poder do rei] Luís XIV considera que o poder de “decidir e resolver” pertence “à cabeça”, ou seja, está centrado na
pessoa do rei, que detém todos os poderes, controlando o que respeita ao poder, afirmando: “É por isso que eu sempre quis
ser informado de tudo”, e todos os membros do Estado devem ficar limitados ao “desempenho das ordens” (Doc. 1). Locke
defende que o homem possui “liberdade natural”, pelo que não reconhece “qualquer poder […] que lhe seja superior”, não
estando “submetido à vontade de ninguém” (Doc. 2);
– [sobre o poder legislativo] Luís XIV declara que é ao rei que compete o exercício do poder executivo e legislativo,
“recebendo os despachos, e elaborando eu mesmo uma parte das respostas, dando aos meus secretários” as ordens e as
orientações das tarefas administrativas (Doc. 1). Locke afirma que o homem, para ser livre, não deve “estar submetido senão a
um poder legislativo estabelecido por um acordo comum no Estado” (Doc. 2), ou seja, que o exercício do poder legislativo
resulta de um acordo, e que o homem não pode “reconhecer qualquer autoridade ou lei” que não tenha sido estabelecida pelo
“acordo comum […] que criou esse poder” (ou Locke afirma que nenhuma lei terá validade se “não for aprovado pelo poder
legislativo, escolhido e nomeado pelo povo. [...]” (Doc. 2);
– [sobre a origem do poder] Luís XIV expressa a ideia de que Deus estabeleceu o poder régio ( ou que o poder régio é de
origem divina) ao afirmar “aquele que deu os reis aos homens (ou seja, Deus)” (Doc. 1), tornando-os nos seus representantes,
“quis que fossem respeitados como seus lugares-tenentes” (Doc. 1). Locke considera que o principal objetivo da sociedade é
“desfrutar da sua propriedade em paz e segurança”, e que para atingir esses fins o mais importante é o poder legislativo, sendo
as leis “o meio para atingir esse fim das sociedades” (Doc. 2);
– [sobre o absolutismo] Luís XIV defende que a vontade de Deus é que o rei seja obedecido sem contestação, que “todo
aquele que nasce súbdito obedeça sem contestação” (Doc. 1) (ou Luís XIV recusa qualquer justificação para a revolta dos
povos contra o seu soberano,) e “Por pior que possa ser um príncipe, a revolta dos seus súbditos é sempre infinitamente mais
criminosa” (Doc. 1). John Locke expressa a recusa à “monarquia absoluta, considerada por alguns como o único governo no
mundo”, considerando-a “incompatível com a sociedade civil”, aceitando a contestação ao poder estabelecido contra a vontade
da sociedade.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................. 8 pontos
B – Documentos ........................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ......................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Compara, de forma completa, as duas perspetivas acerca do

Conteúdo

4 8
poder régio, expressas nos documentos 1 e 2, quanto a dois
A–

3 • Compara, de forma completa, as duas perspetivas quanto a um 6

aspeto em que se opõem e, de forma incompleta, quanto a um
1
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outro aspeto.
• Compara, de forma completa, as duas perspetivas quanto a um
aspeto em que se opõem.
2 ou 4
• Compara, de forma incompleta, as duas perspetivas quanto a
dois aspetos em que se opõem.
• Compara, de forma incompleta, as duas perspetivas quanto a
um aspeto em que se opõem.
1 ou 2
• Identifica apenas aspetos em que as perspetivas se opõem.

• Integra excertos relevantes dos dois documentos para

2 fundamentar os dois aspetos em que as duas perspetivas se 4
B – Documentos

opõem, podendo apresentar falhas pontuais.

• Integra excertos relevantes dos dois documentos para
fundamentar um dos aspetos em que as duas perspetivas se
opõem, podendo apresentar falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes dos dois documentos
para fundamentar os dois aspetos em que as duas perspetivas se
opõem.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica
C – Comunicação

da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3
apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

GRUPO II – O ARRANQUE INDUSTRIAL EM INGLATERRA E

A TRANSFORMAÇÃO DAS ESTRUTURAS ECONÓMICAS

QUESTÃO ÍTENS PONTUAÇÃO

1 (A) 10
2 (B) 10
3 (B) 10

4. ................................................................................................................................................................ 15 pontos

Tópicos de resposta:
– o aumento da produção respondeu à procura interna e promoveu o “crescimento do comércio”;
– a diminuição dos preços, devido à maior quantidade de produtos disponíveis a “preços reduzidos, o que só se consegue com
o auxílio da maquinaria”;
– o crescimento dos salários dos trabalhadores: “cada progresso técnico contribuiu para o aumento dos salários”, em contraste
com os países em que “os salários pelo trabalho braçal são apenas metade do valor aqui praticado”;
– o desenvolvimento económico local e nacional evidenciado pelo crescimento do comércio em consequência do aumento da
produção industrial: “que tem por objetivo o benefício do Reino em geral, e do comércio dos têxteis em particular”.

2
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A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................. 8 pontos
B – Documentos ........................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ......................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

4 • Explicita, de forma completa, duas vantagens que resultaram da 8

modernização industrial.
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, uma das vantagens solicitadas e, de

3 6
forma incompleta, uma outra vantagem.
• Explicita, de forma completa, uma das vantagens solicitadas.
2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, as duas vantagens solicitadas.

1 • Explicita, de forma incompleta, uma das vantagens solicitadas. 2

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar as

B – Documentos

2 4
duas vantagens solicitadas, podendo apresentar falhas pontuais.
• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar uma
das vantagens solicitadas, podendo apresentar falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento 1 para
fundamentar as duas vantagens solicitadas.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica da
C – Comunicação

disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo apresentar 3
falhas que não comprometem a sua clareza.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

5. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
Afirmação:
“[...] protegeremos e apoiaremos o livre uso dos progressos técnicos no setor têxtil, por todos os meios legais ao nosso
alcance”.

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

2 Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando as regras 10
1 Transcreve o excerto correto, com erros de transcrição. 7

Nota – As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o
solicitado são classificadas com zero pontos.

6. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
Operariado e burguesia ou alta burguesia.

GRUPO III – A POLÍTICA ECONÓMICA PORTUGUESA DURANTE O SÉCULO XVIII

1. ................................................................................................................................................................ 15 pontos
3
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Tópicos de resposta:
– défice crónico da balança comercial devido à debilidade da produção interna e da falta de desenvolvimento manufatureiro:
“Assim nos acontece em Portugal, de que [...] resulta fazermos comércio passivo, que é o pior de todos, porque pagamos
sempre com dinheiro [...] [os] géneros e manufaturas que não temos e de que necessitamos”;
– diminuição dos lucros do comércio asiático de especiarias devido à perda da hegemonia portuguesa no comércio do Oriente:
“no tempo em que fomos senhores dos géneros e manufaturas da Ásia, que vinham pelo Cabo da Boa Esperança”;
– aumento da concorrência estrangeira que provocou dificuldade de escoamento dos produtos coloniais de origem brasileira
(açúcar e tabaco) dando origem à quebra de preços: “os géneros abateram [...] [no] valor, pelos que concorrem no comércio
produzidos em outras colónias novas”;
– diminuição das remessas de ouro do Brasil para Portugal e consequente quebra nos meios de pagamento disponíveis: “vinha
muito ouro das minas [...]. Mas agora [...] vem cada vez menos” ou “cada vez vem menos ouro das minas e se aumenta mais a
extração do dinheiro do reino”.

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Conteúdos ............................................................................................................................. 8 pontos
B – Documentos ........................................................................................................................... 4 pontos
C – Comunicação ......................................................................................................................... 3 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Explicita, de forma completa, duas causas que levam o autor a

4 afirmar que “[...] há de perder o reino a maior parte da moeda que 8
agora possui [...].”
A – Conteúdos

• Explicita, de forma completa, uma das causas solicitadas e, de

3 6
forma incompleta, uma outra causa.
• Explicita, de forma completa, uma das causas solicitadas.
2 ou 4
• Explicita, de forma incompleta, as duas causas solicitadas.

1 • Explicita, de forma incompleta, uma das causas solicitadas. 2

• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar

B – Documentos

2 4
as duas causas solicitadas, podendo apresentar falhas pontuais.
• Integra excertos relevantes do documento 1 para fundamentar
uma das causas solicitadas, podendo apresentar falhas pontuais.
1 ou 2
• Integra, com falhas, excertos relevantes do documento 1 para
fundamentar as duas causas solicitadas.
• Utiliza, de forma globalmente adequada, a terminologia específica
C – Comunicação

da disciplina.
2 • Apresenta um discurso globalmente articulado, podendo 3
apresentar falhas que não comprometem a sua clareza.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina com imprecisões.
1 • Apresenta um discurso com eventuais falhas que comprometem 1
parcialmente a sua clareza.

2. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
Afirmação:
– “Não seria o nosso comércio passivo se metêssemos no reino anualmente tanta quantidade de moeda como dele se extrai,
para pagarmos os géneros e manufaturas que necessitamos comprar [...].”

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

4
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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

2 Transcreve integralmente o excerto solicitado, respeitando as regras de transcrição. 10

1 Transcreve o excerto correto, com erros de transcrição. 7

Nota – As respostas que apresentem, além da afirmação correta, a transcrição de outros excertos sem correspondência com o
solicitado são classificadas com zero pontos.
3. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
(a) ➝ (2); (7) (b) ➝ (1); (3); (5) (c) ➝ (4); (6)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Associa corretamente 7 ou 6 elementos. 10

2 Associa corretamente 5 ou 4 elementos. 6

1 Associa corretamente 3 ou 2 elementos. 2

4. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
(B)
5. ................................................................................................................................................................ 15 pontos
(a) ➝ (4) (b) ➝ (2) (c) ➝ (3) (d) ➝ (1)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Seleciona 4 opções corretas 15

2 Seleciona 3 opções corretas 5

1 Seleciona 2 opções corretas 2

GRUPO IV – CONSTRUÇÃO DA MODERNIDADE EUROPEIA

1. ................................................................................................................................................................ 20 pontos

Tópicos de resposta:

Parâmetro A – Identificação e Explicação

1.º tópico de orientação

Os novos princípios do conhecimento e a sua difusão
Na sua resposta, podem ser explorados os elementos seguintes:
– as ciências permitem o conhecimento e descoberta do mundo: “Quando nos dedicamos pela primeira vez ao estudo de uma
ciência, estamos, em relação a essa ciência, num estado muito próximo do que as crianças [...]” (Doc. 1);
– o estudo de novas áreas do conhecimento deve seguir um método: “[...] o caminho que temos de seguir é precisamente o que
a natureza segue na formação das suas ideias. [...] uma continuação imediata de uma experiência ou uma observação” (Doc.
1);
– devem ser formuladas hipóteses que são comprovadas através da experiência: “[...] não deduzir qualquer consequência que
não decorre imediatamente de experiências e observações [...]” (Doc. 1);
– a formulação de uma lei científica exige a comprovação através de múltiplas experiências: “[...] não deduzir qualquer
consequência que não decorre imediatamente de experiências e observações [...]” (Doc. 1);
– o cientista deve colocar os seus estudos ao serviço da comunidade, através de sínteses: “[...] encadear factos e verdades
químicas na ordem mais adequada a fim de facilitar a sua compreensão aos principiantes [...]” (Doc. 1);
– o conhecimento deve guiar-se pela Razão: “[...] é a razão que deve orientar a reflexão no estudo de uma ciência [...]” (Doc. 1);

5
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– o cientista tem de possuir um espírito crítico e refletir sobre os conhecimentos adquiridos: “[...] deve orientar a reflexão no
estudo de uma ciência e não nos pressupostos transmitidos de idade para idade e considerados como verdades [...]” (Doc. 1);
– o conhecimento científico despertou a curiosidade das elites europeias, que se reuniam, como é o caso dos salões (Doc. 2), para
debater as novidades e assistir a demonstrações.
2.º tópico de orientação:
Uma nova conceção sobre o poder político
Na resposta, podem ser explorados os elementos seguintes:
– a valorização da natureza como modelo explica a origem do poder político, dos direitos naturais e da liberdade individual: “[...]
nenhum homem tem uma autoridade natural sobre os seus semelhantes [...]” (Doc. 3);
– necessidade de estabelecer um contrato entre o indivíduo e a sociedade, onde o indivíduo cede parte das suas liberdades
para garantir o direito à sua segurança e propriedade: “Encontrar uma forma de associação que defenda e proteja de toda a
força comum a pessoa e propriedade [...]”(Doc. 3);
– a nova conceção do poder político assenta no princípio de um contrato social no qual todos indivíduos se encontram em
situação de igualdade natural: “[...] todos se entregam inteiros, a condição é igual para todos [...]” (Doc. 3);
– defende o princípio da soberania popular, em que cada um se submete à vontade de todos: “[...] todo o seu poder sob a
direção suprema da vontade geral [...]” (Doc. 3);
– recusa do poder de origem divina, mediante a defesa da separação dos poderes políticos.
Parâmetro B – Articulação temática e organização
A resposta evidencia a relação entre os elementos apresentados para os tópicos de orientação respeitantes ao tema O
Iluminismo na construção da modernidade europeia, explorando, pelo menos, duas das seguintes linhas de análise, ou outras
consideradas relevantes:
– relação entre o desenvolvimento do conhecimento e o método científico;
– relação entre o desenvolvimento da ciência e o papel do cientista;
– relação entre os direitos naturais e o contrato social;
– relação entre o princípio da soberania popular e a recusa do absolutismo.
Parâmetro C – Integração dos documentos
A resposta evidencia a mobilização da informação dos documentos 1 a 3 para sustentar as linhas orientadoras do tema, que
constam nos parâmetros A e B. Podem ser exploradas as linhas de leitura apresentadas abaixo (ou outras possíveis).

– “Quando nos dedicamos pela primeira vez ao estudo de uma ciência, estamos, em relação a essa
ciência, num estado muito próximo do que as crianças [...]”;
– “[...] o caminho que temos de seguir é precisamente o que a natureza segue na formação das
DOCUMENTO 1

suas ideias. [...] uma continuação imediata de uma experiência ou uma observação”;
– “[...] não deduzir qualquer consequência que não decorre imediatamente de experiências e
observações [...]”; 1.º Tópico de
orientação
– “[...] encadear factos e verdades químicas na ordem mais adequada, a fim de facilitar a sua
compreensão aos principiantes [...]”;
– “[...] é a razão que deve orientar a reflexão no estudo de uma ciência [...]”;
– “[...] deve orientar a reflexão no estudo de uma ciência e não os pressupostos transmitidos de
idade para idade e considerados como verdades [...]”.
DOCUMENT

1.º
–“o conhecimento científico despertou a curiosidade das elites europeias, que se reuniam, como é o
O2

Tópico de
caso dos salões (Doc. 2), para debater as novidades e assistir a demonstrações”.
orientação

6
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– “[...] nenhum homem tem uma autoridade natural sobre os seus semelhantes [...]”;
DOCUMENTO

– “Encontrar uma forma de associação que defenda e proteja de toda a força comum a pessoa e
propriedade [...]”; 2.º Tópico de
3

orientação
– “[...] todos se entregam inteiros, a condição é igual para todos [...]”;
– “[...] todo o seu poder sob a direção suprema da vontade geral [...]”

A classificação final da resposta resulta da soma das pontuações atribuídas em cada um dos parâmetros seguintes:
Compreensão histórica:
A – Identificação e explicação ...................................................................................................... 8 pontos
B – Articulação temática e organização ........................................................................................ 6 pontos
C – Integração de documentos ..................................................................................................... 6 pontos

PARÂMETROS NÍVEIS DESCRITORES DE DESEMPENHO PONTUAÇÃO

• Apresenta e explica, de forma completa, 6 ou 5 elementos,
distribuídos equilibradamente pelos dois tópicos de orientação.
4 • Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da 8
disciplina, podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
• Apresenta e explica, de forma completa, 4 ou 3 elementos,
distribuídos pelos dois tópicos de orientação, podendo apresentar
outros de forma incompleta e/ou com imprecisões, ou apresenta
e explica, de forma completa, 3 elementos de um dos tópicos de
A – Identificação e Explicação

3 orientação e, de forma incompleta e/ou com imprecisões, pelo 6

menos 2 elementos de outro tópico de orientação.
• Utiliza, de modo adequado, a terminologia específica da
disciplina, podendo, no entanto, apresentar algumas imprecisões.
• Apresenta e explica, de forma completa, 2 elementos de um dos
Compreensão histórica

tópicos de orientação e, de forma incompleta e/ou com

imprecisões, pelo menos 2 elementos de outro tópico, ou
apresenta e explica, de forma completa, apenas 2 elementos
2 distribuídos pelos dois tópicos de orientação ou apresenta e 4
explica, de forma incompleta, pelo menos 4 elementos
distribuídos pelos dois tópicos de orientação.
• Utiliza a terminologia específica da disciplina, apresentando
algumas imprecisões e omissões.

• Apresenta e explica, de forma completa, elementos de apenas

um dos tópicos de orientação, podendo apresentar, de forma
1 incompleta, um elemento de outro tópico, ou identifica apenas 2
elementos dos dois tópicos de orientação, utilizando a
terminologia específica da disciplina com imprecisões.
• Desenvolve o tema proposto, evidenciando, de forma pertinente
e clara, a relação entre os elementos apresentados para os
B – Articulação

Organização

3 tópicos de orientação, explorando, pelo menos, duas linhas de 6

temática e

análise.
• Organiza os conteúdos de forma coerente.

2 • Desenvolve o tema proposto, evidenciando, de forma pertinente 4

e clara, a relação entre os elementos apresentados para os
tópicos de orientação, explorando uma das linhas de análise.

7
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NOVO LINHAS DA HISTÓRIA 11

• Desenvolve o tema proposto, evidenciando, de forma superficial,

1 a relação entre os elementos apresentados para os tópicos de 2
orientação, explorando uma ou duas linhas de análise.

• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida nos

3 6
três documentos para fundamentar a análise apresentada.
C – Integração dos documentos

• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida em

dois documentos para fundamentar a análise apresentada.
ou
2 • Integra, de forma pertinente, embora com algumas falhas, 4
informação relevante contida nos três documentos para
fundamentar a análise apresentada.
• Integra, de forma pertinente, informação relevante contida em
apenas um documento para fundamentar a análise apresentada.
ou
1 • Integra, de forma pouco pertinente e com falhas, informação 2
contida em, pelo menos, dois documentos para fundamentar a
análise apresentada.

Nota: Qualquer resposta que não atinja o nível de desempenho no parâmetro (A) Identificação e Explicação é classificada
com zero pontos nos restantes parâmetros.
2. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
(a) ➝ (3) (b) ➝ (5) (c) ➝ (7) (d) ➝ (4) (e) ➝ (2) (f) ➝ (6) (g) ➝ (1)

Níveis Descritores de desempenho Pontuação

3 Associa corretamente 7 ou 6 elementos. 10
2 Associa corretamente 5 ou 4 elementos. 6
1 Associa corretamente 3 ou 2 elementos 2

3. ................................................................................................................................................................ 10 pontos
(C)