PLANO

DE CURSO
Ensino Fundamental - Anos Finais

2023
GOVERNO
DIFERENTE
EDUCAÇÃO
ESTADO
ESCOLA DE FORMAÇÃO EFICIENTE
E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL
DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Ciências
Humanas
HISTÓRIA
 PLANO DE CURSO
ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Professor (a), essa habilidade permite trabalhar os

mecanismos de poder da República Velha, consolidados
(EF09HI01X) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
- Experiências republicanas pela “política dos governadores”, o voto de cabresto e o
culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil,
e práticas autoritárias: as coronelismo, além de analisar a Constituição de 1891.
destacando os movimentos contestatórios como parte constituinte da
tensões e disputas do Também é possível mostrar a visão otimista e
identidade nacional e mostrando a enorme desigualdade social entre as
mundo contemporâneo. modernizadora com obras urbanas grandiosas, de
elites e a população pobre.       - A cultura, economia e a inspiração europeia, que foram financiadas pela riqueza da
política da sociedade brasileira
O nascimento da borracha, do cacau e do café.
no final do século XIX e início
República no Brasil e
do século XX.
os processos Nessa habilidade o aluno terá a  oportunidade de investigar
- A desigualdade social entre
históricos elementos da história local ou regional que permitam
as elites e a população pobre.
até a metade do relacionar com aspectos da República brasileira do período:
Proclamação da república e
século XX instalações urbanas da primeira metade do século XX
suas fases distintas.
- A Proclamação da (estação ferroviária, escola, prefeitura, farmácia etc.),
(EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
República e seus primeiros nomes de ruas e praças que rememoram personagens ou
identificando particularidades da história local e regional até 1954.
desdobramentos. fatos republicanos, famílias tradicionais e sua relação com o
poder local e regional, moradores parentes de pessoas que
participaram de revoltas urbanas ou movimentos sociais
(cangaço, messianismo etc.), bem como relatos orais de
idosos sobre fatos ou personagens da história republicana.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Professor(a), nessa habilidade é possível destacar que a

população negra não permaneceu inerte e afastada da vida
nacional à espera de concessões do governo. Vale
sublinhar que a abolição não se deveu a uma generosidade
da Princesa Isabel, mas foi o resultado de movimentos
sociais em que escravos, libertos e livres participaram
ativamente. É importante que o aluno compreenda que a
mudança de status de escravo para homem livre não muda
- A questão da inserção dos
(EF09HI03X) Identificar os mecanismos de inserção/exclusão dos negros a mentalidade social da inferioridade do negro, nem apaga
negros no período republi-
na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados. o legado da escravidão. Contextualizar a abolição e o
cano do pós-abolição.
advento da República à disseminação das teorias
racialistas, ao discurso da inferioridade racial e ao ideal de
- A situação dos povos branqueamento como um projeto nacional, inferindo, a
indígenas e das populações partir daí, a construção do mito da democracia racial, que
 O nascimento da
afrodescendentes na socieda- contribuiu ainda mais para a exclusão das populações
República no Brasil
de brasileira durante a negras. É possível, ainda, relacionar a situação de pobreza
e os processos
república até 1964. e abandono da maioria da população negra nas cidades às
históricos até a
- O protagonismo de persona- revoltas populares.
metade do século
lidades negras no período da
XX
república.
Professor(a), para essa habilidade você pode orientar os
alunos a  pesquisar sobre  a participação da população
negra durante a primeira metade do século XX nos
movimentos operários e sindicais, no teatro, na educação
- Os movimentos sociais e a (fundação de escolas para negros), em associações
(EF09HI04X) Discutir a importância da participação da população negra
imprensa negra; a cultura carnavalescas, na música e no futebol. É importante, ainda,
na formação econômica, política e social do Brasil, identificando as lutas
afro-brasileira como elemen- conhecer o trabalho da Frente Negra Brasileira (FNB),
de resistência das comunidades quilombolas e movimentos negros no
to de resistência e superação associação que existiu de 1931 a 1937 e mobilizou
Brasil e em Minas Gerais contra o preconceito e a discriminação.
das discriminações. milhares de negros e negras a lutarem por seus direitos,
especialmente quanto ao acesso à educação. A imprensa
negra pode ser acessada online no portal do Arquivo
Público de São Paulo e no portal Imprensa Negra da
Universidade de São Paulo.
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1º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Professor (a), aqui você pode destacar a história de uma

capital ou da cidade em que vive o aluno, mapeando as
reformas e transformações pelas quais ela passou
(abertura de ruas e avenidas, praças, calçamentos, rede de
luz, telefone, agência de correios e telégrafo, salas de
- Primeira República e suas
- Os projetos modernizadores cinema etc.) e identificando que grupo social era
(EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e modernização da características.
do final do século XIX e início beneficiado pela política modernizadora e a contradição
sociedade brasileira e avaliar suas contradições e impactos na região em - Contestações e dinâmicas
do século XX na transformação entre urbanização e expansão da pobreza e do
que vive. da vida cultural no Brasil
dos centros urbanos no Brasil. subemprego. Há oportunidade de um trabalho
entre 1900 e 1930.
interdisciplinar com Língua Portuguesa, no estudo de obras
O nascimento da literárias relacionadas à sociedade urbana ou rural do
República no Brasil período; com Biologia, na investigação de doenças e
e os processos epidemias da época; e com Geografia, na análise do
históricos até a processo de urbanização e estudo do mapa da cidade.
metade do século
XX
Nessa habilidade o aluno pode pesquisar, em fontes
diversas, sobre o movimento operário na Primeira
- O período varguista e suas
República e o trabalhismo na Era Vargas. Há oportunidade,
contradições.
também, para refletir as relações no campo onde foi
(EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força - A emergência da vida - O histórico do trabalhismo
mantida a dominação dos coronéis sobre os trabalhadores
política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional, urbana e a segregação para as conquistas dos direitos
rurais (excluídos das leis trabalhistas). Pode-se, ainda,
regional, cidade, comunidade). espacial. sociais no Brasil.
relacionar a implantação das leis trabalhistas da Era
- O trabalhismo e seu
Vargas com a recente reforma da CLT (2017),
protagonismo político.
considerando seus contextos históricos, interesses
envolvidos, perdas e ganhos.
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1º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da sua aula, pode-se considerar a

possibilidade de investigar particularidades da história local
ou regional relativas a conflitos entre indígenas e
fazendeiros, pecuaristas, mineradores, extrativistas,
construtoras e empreiteiras de obras públicas. Pode-se
debater a questão negra e o racismo à luz da Lei Afonso
(EF09HI07X) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e
Arinos (Lei 1.390, de 1951), a primeira lei contra o racismo,
exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até - A questão indígena durante
- A situação dos povos pesquisando o fato que motivou a promulgação dessa lei e
1964), e das populações afrodescendentes, considerando as a República (até 1964).
indígenas e das populações discutir por que ninguém foi preso com base nela. É
particularidades da história regional e local.
afrodescendentes na sociedade importante, ainda, pesquisar o protagonismo negro em
brasileira durante a república diversos setores, como no Teatro Experimental do Negro,
até 1964. criado por Abdias Nascimento, em 1944, e diversos clubes
- O protagonismo de sociais surgidos em todo o Brasil, como o carioca
personalidades negras no Renascença Clube, de 1951, e o paulistano Aristocrata,
O nascimento da
período da república. fundado em 1961.
República no Brasil e
- A questão indígena na
os processos
república. Professor(a), comece a sua aula problematizando a
históricos até a
- A criação do Serviço de respeito da formação da sociedade brasileira: existe um
metade do século XX
Proteção aos Índios ( SPI ), em brasileiro típico? Que características físicas e culturais são
1910. tipicamente brasileiras? É possível pensar em um tipo único
- A questão indígena durante - Os diversos significados de de brasileiro? Por quê? Do século XIX até a década de
a República (até 1964). diversidade durante o século 1970, o discurso sobre a nacionalidade pautava-se pela
(EF09HI08X) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as - Anarquismo e protagonis- XX. ótica da mistura, segundo a qual a sociedade brasileira era
questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o mo feminino. - Movimentos culturais e constituída pela mistura das três raças: o branco como
significado das mudanças de abordagem em relação ao tema, - O mundo em conflito: a multiculturais e suas ideologias. protagonista, e o indígena e o negro como coadjuvantes na
ressaltando que a nação brasileira é multirracial e pluriétnica. Primeira Guerra Mundial. formação da nação. Portanto, definia-se a nacionalidade
- A questão da Palestina. por aquilo que nos unifica. Hoje, a ideia de nacionalidade
se constitui pela valorização do que nos diferencia. É
importante compreender que somos uma nação multirracial
e pluriétnica, e daí a importância do respeito mútuo, do
reconhecimento das diferenças e de falar sobre elas sem
medo ou preconceito.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

1º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Com essa habilidade é possível trabalhar o conceito de

anarquismo e anarcossindicalismo em seu contexto
histórico, destacando seu papel no movimento operário.
Pode-se, ainda, relacionar com a visão estereotipada com
que o termo chegou aos nossos dias. É possível retomar a
 O nascimento da habilidade (EF08HI01) para discutir qual o alcance da
República no Brasil - O anarquismo. igualdade defendida pelo Iluminismo. Ela se estendia às
e os processos (EF09HI09X) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis - Anarquismo e protagonis- - O anarcossindicalismo. mulheres e à população negra? Há oportunidade de
históricos até a à atuação de movimentos sociais enfatizando o protagonismo feminino. mo feminino. - Movimentos feministas. pesquisar a biografia de mulheres, anarquistas ou não, mas
metade do século pioneiras em diversos campos: pelo direito ao voto, pelo
XX acesso ao ensino superior, pela afirmação nas artes,
música, literatura, teatro, cinema, em cargos executivos e
na conquista do poder político. Pode-se ainda, propor ao
aluno investigar, na comunidade ou região, exemplos de
mulheres pioneiras ou transgressoras de barreiras sociais
impostas pelas tradições e pelas leis.

Professor(a), sugere-se que você elabore atividade com

pesquisas para que o aluno possa explorar os seguintes
conteúdos: invenções e descobertas do período, a
Segunda Revolução Industrial, a Belle Époque, a vida nas
grandes cidades europeias, fluxos migratórios europeus
- O mundo em conflito: a
Totalitarismos e (EF09HI10) Identificar e relacionar as dinâmicas do capitalismo e suas - Primeira Guerra mundial (1914 para a América, movimentos nacionalistas e separatistas
Primeira Guerra Mundial.
conflitos mundiais crises, os grandes conflitos mundiais e os conflitos vivenciados na Europa. – 1918). europeus etc. A Primeira Guerra Mundial foi um divisor de
- A questão da Palestina.
águas na História Ocidental, cujos efeitos perduram até
hoje em termos de territórios, povos e nações, pelas
grandes mudanças culturais e nos padrões sociais, ao
colocar milhões de mulheres na força de trabalho, pela
ascensão da hegemonia mundial dos Estados Unidos.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração do currículo, pode-se considerar

desenvolver o conceito de comunismo, verificando os
conhecimentos prévios dos alunos e as distorções sobre
o termo. É importante destacar o caráter histórico do
comunismo como projeto revolucionário e utopia política
que buscava superar a sociedade capitalista com suas
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os desdobramentos mundiais
- A Revolução Russa. injustiças sociais em busca da igualdade na humanidade. 
da Revolução Russa e seu significado histórico.
Pode-se relacionar a Revolução Russa à difusão do
comunismo nos Estados Unidos e no Brasil, onde se
- A Revolução Russa e seus fundaram Partidos Comunistas e ganhou força o
efeitos no cenário Mundial. movimento operário, com consequente repressão a
- Difusão do comunismo na greves, perseguição a líderes sindicais e expulsão de
Europa e na América. grevistas estrangeiros.
Totalitarismos
- A crise capitalista de 1929 no
e conflitos mundiais
contexto da prosperidade e
euforia especulativa dos anos Professor(a), aqui você pode aprofundar o estudo sobre a
1924-1929 nos Estados Unidos. década de 1920 nos Estados Unidos, destacando suas
inovações e contradições: a sociedade de massa, a
multiplicação dos bens de consumo (automóveis,
geladeiras, rádios, fogões etc.), o boom do cinema, da
(EF09HI12X) Analisar a crise capitalista de 1929 e seus desdobramentos
liberação da mulher etc., em contraste com a perseguição
em relação à economia global, com ênfase na economia brasileira (crise - A crise capitalista de 1929.
a negros promovida pela Ku Klux Klan, leis restritivas a
do café e estímulo à industrialização).
imigrantes, perseguição a comunistas, desigualdades
sociais (cerca de 50% da população vivia abaixo da linha
da pobreza em 1927). Esse contexto permite criticar o
mito da democracia norte-americana e de seu capitalismo
vigoroso.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Sugere-se aprofundar o conceito de fascismo e nazismo,

entendendo-os como fenômenos emergidos de um
determinado contexto histórico. Isso é fundamental para
evitar que esse conceito seja usado de forma distorcida,
como adjetivo, para nomear qualquer ditadura, partido ou
- A emergência do fascismo Estado autoritário no mundo atual. É importante trazer o
- Socialismo.
(EF09HI13X) Descrever e contextualizar os processos da emergência do e do nazismo. tema para a contemporaneidade, avaliando o surgimento do
- Fascismo.
Totalitarismos e fascismo e do nazismo, a consolidação dos estados totalitários e as - A Segunda Guerra Mun- neonazismo em diversas partes do mundo atual, que tem
- Anarquismo.
conflitos mundiais práticas de extermínio (como o holocausto), trazendo a reflexão para as dial. atraído jovens, muitos dos quais desconhecem o que foi
- Comunismo.
tendências totalitárias na contemporaneidade. - Judeus e outras vítimas do realmente o nazismo. Pode-se começar definindo
holocausto. democracias e liberalismo, visto que foi contra as
democracias liberais que os regimes totalitários se
ergueram. Outro caminho é trabalhar a formação da
sociedade de massa e os avanços da propaganda na
política – elementos fundamentais na sustentação dos
regimes fascistas.
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2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

O tema sugere que o aluno faça uma pesquisa sobre

personalidades africanas e indianas cujas trajetórias de
vida contribuíram para romper o estereótipo de uma África
atrasada e com uma população ignorante. Nesse sentido,
pode-se propor pesquisar a biografia de intelectuais
- O protagonismo nas popu-
- O colonialismo na África. africanos com títulos de renomadas universidades
lações africanas como comba-
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as dinâmicas do colonialismo no - As guerras mundiais, a europeias e prêmios internacionais, entre eles, Léopold
tentes nos conflitos mundiais e
continente africano e asiático e as lógicas de resistência das populações crise do colonialismo e o Sédar Senghor (Senegal), Kwame N’Krumah (Gana) e
fornecedores de alimentos e
locais diante das questões internacionais. advento dos nacionalismos Ahmed Sékoud Touré (Guiné). Pode-se incluir, também,
matéria prima para o mundo
africanos e asiáticos. líderes nacionalistas indianos, como Gandhi e Nehru, que
imperialista.
tiveram formação superior em universidades britânicas. Os
movimentos de não-violência e desobediência civil de
Gandhi, na Índia, é exemplo de resistência pacífica que
conduziu ao processo de independência da mais rica
Totalitarismos e colônia do Império Britânico.
conflitos mundiais

Na elaboração da aula, pode-se propor pesquisas sobre o

funcionamento da ONU, com sua composição, seus
- Criação da ONU (Orga- principais órgãos e funções. É importante discutir o papel
nização das Nações Unidas) e dessa organização internacional no pós-guerra no que diz
(EF09HI15) Discutir as motivações que levaram à criação da - A Organização das Nações suas implicações no Mundo. respeito à ajuda material e ao reerguimento das nações
Organização das Nações Unidas (ONU) no contexto do pós-guerra e os Unidas (ONU) e a questão - A importância da Carta dos beligerantes. Deve-se avaliar os resultados da ONU na
propósitos dessa organização. dos Direitos Humanos. Direitos Humanos da ONU para resolução de conflitos mundiais no contexto da Guerra Fria
assegurar os direitos humanos. e após esse período. É importante conhecer os projetos e
campanhas da ONU no Brasil, implementados pelos seus
diversos organismos ou agências — Unicef, FAO, Unesco,
OMS — e avaliar sua importância e seus efeitos.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Aqui você pode propor aos alunos fazer discussões sobre o

que são direitos humanos, entendendo sua abrangência e a
importância de estarem assegurados na Constituição
- Criação da ONU (
(tornando-se, então, direitos fundamentais). Pode-se
Organização das Nações
investigar se a Constituição Brasileira de 1988 incorporou
(EF09HI16X) Relacionar a Carta dos Direitos Humanos ao processo de Unidas) e suas implicações no
os direitos humanos. É possível, ainda, realizar uma análise
Totalitarismos afirmação dos direitos fundamentais e de defesa da dignidade humana, - A Organização das Nações Mundo.
comparativa das declarações anteriores (declaração de
e conflitos valorizando e reconhecendo a importância das instituições e ONGs Unidas (ONU) e a questão - A importância da Carta dos
1776, Estados Unidos, e de 1789, França): que dispositivos
mundiais voltadas para a defesa desses direitos e para a identificação dos agentes dos Direitos Humanos. Direitos Humanos da ONU
tornam a Carta de 1948 tão importante e mais abrangente
responsáveis por sua violação no Brasil, em Minas Gerais e Municípios. para assegurar os direitos
do que as anteriores? Pode-se considerar a possibilidade
humanos.
de o aluno vivenciar o trabalho de ONGS e instituições
voltadas para a promoção dos direitos humanos na cidade
em que vive. Em todo país, há numerosas ONGS que
trabalham com questões diversas.

- Panorama histórico do Brasil

de 1946 a 1964.
- A urbanização no período dos
anos de 1946 a 1964.
Essa habilidade permite ao aluno fazer pesquisa de
- As desigualdades sociais no
arquivos de grandes jornais para coletar informações do
Brasil.
- O Brasil da era JK e o ideal período observando suas manchetes, os títulos alarmistas
Modernização, - O êxodo rural.
de uma nação moderna: a referentes à política nacional e o medo da infiltração
ditadura civil-militar (EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais - O surto industrial.
urbanização e seus comunista na sociedade. Pode-se complementar a
e redemocratização: e políticos do Brasil a partir de 1946. - Novos meios de comunicação
desdobramentos em um país habilidade propondo uma discussão sobre o papel das
o Brasil após 1964 e consumo.
em transformação. mídias impressas e do rádio na formação da opinião pública
- A efervescência cultural.
e perceber o caminho que estava sendo preparado para o
- A atuação dos trabalhadores
golpe militar que foi dado em 1964.
(CGT) , dos estudantes (UNE )
e das ligas camponesas.
- Os governos de J.K a João
Goulart.
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2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

- Panorama histórico do Brasil

Professor(a), na elaboração da sua aula, você pode
de 1946 a 1964.
aprofundar a habilidade explicitando o estudo de temas
- A urbanização no período dos
polêmicos da época – por exemplo, a reforma agrária, que
anos de 1946 a 1964.
mobilizou políticos, líderes camponeses, proprietários
- As desigualdades sociais no
rurais, intelectuais e artistas, confrontando pontos de vista
Brasil.
- O Brasil da era JK e o ideal diferentes e avaliando a pertinência dessas discussões
- O êxodo rural.
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações entre as transformações de uma nação moderna: a ainda na atualidade. Obra emblemática desse período em
- O surto industrial.
urbanas e seus impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na urbanização e seus defesa da reforma agrária é “Morte e Vida Severina”, de
- Novos meios de comunicação
produção das desigualdades regionais e sociais. desdobramentos em um país João Cabral de Melo Neto. Há oportunidade de realizar um
e consumo.
em transformação. trabalho interdisciplinar com Língua Portuguesa na análise
- A efervescência cultural.
de obras literárias que retratam a situação de miséria no
- A atuação dos trabalhadores
campo, como “Grande Sertão Veredas” ou “Vidas Secas”,
(CGT) , dos estudantes (UNE )
de Graciliano Ramos, e também com Geografia no estudo
e das ligas camponesas.
das questões ambientais da época, dos fatores do êxodo
- Os governos de J.K a João
rural e seus efeitos.
Modernização, Goulart.
ditadura civil-militar e
redemocratização: o
Brasil após 1964 - Os governos no Brasil entre
1945 a 1964. Nessa habilidade faz-se necessário identificar as diferenças
- O golpe civil – militar de 1964. entre as duas faces do regime que se implantou no Brasil
Instalação da ditadura (1964- em 1964: de um lado, a aparência democrática por manter
1985). os três poderes, as eleições (indiretas) e o sistema
- Os anos 1960: revolução - Importância da Comissão partidário (controlado) e, de outro lado, a realidade dos
cultural? Nacional da Verdade nas bastidores do poder marcada pela repressão militar e
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura
- A ditadura civil-militar e os investigações às violações de violação dos direitos humanos (prisões, tortura, cassação
civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à
processos de resistência. direitos humanos cometidos de mandatos políticos e exílio) e pelo Ato Institucional no 5
memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos.
- As questões indígena e entre 1946 a 1988 por agentes (1968-1978).
negra e a ditadura. públicos. Nessa linha, é importante discutir as duas versões do
- As formas de resistência regime: para os militares, foi uma “contrarrevolução” que
usadas pelos opositores do evitou a “comunização” do país; para a oposição, uma
regime ditatorial. ditadura que impediu o processo de democratização do
- As manifestações culturais do país.
período.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

2º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da sua aula, pode-se utilizar painéis

temáticos elaborados pelos alunos, expondo cada um,
- Os governos no Brasil entre acontecimentos da época, muitos ignorados pela população
1945 a 1964. devido à censura. A atividade permitirá ao aluno perceber a
- O golpe civil – militar de 1964. complexidade do período, como habilidades e avaliar
- Instalação da ditadura (1964- versões equivocadas ou distorcidas que, hoje, parte da
1985). população tem sobre o período ditatorial. Entrevistas com
- Os anos 1960: revolução - Importância da Comissão pessoas que viveram aqueles anos também podem
Modernização, cultural? Nacional da Verdade nas fornecer informações. Os painéis podem trazer temas
(EF09HI20X) Discutir os processos de resistência e as propostas de
ditadura civil-militar e - A ditadura civil-militar e os investigações às violações de como: os sequestros dos embaixadores dos Estados
reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civil-militar,
redemocratização: o processos de resistência. direitos humanos cometidos Unidos e da Suíça (1969), o arrocho salarial e a repressão
destacando a produção cultural e os aspectos políticos e econômicos.
Brasil após 1964 - As questões indígena e entre 1946 a 1988 por agentes às greves de 1968, o exílio de Caetano Veloso, Gilberto Gil
negra e a ditadura. públicos. e outros em 1969, a grande seca do Nordeste de 1970, a
- As formas de resistência epidemia de meningite (1971-1977), a conquista do
usadas pelos opositores do tricampeonato mundial de futebol (1970), a morte de
regime ditatorial. Vladimir Herzog (1975) e do operário Manuel Fiel Filho, as
- As manifestações culturais do greves do ABC paulista (1978), o Movimento do Custo de
período. Vida (1978), o disparo da inflação a partir de 1981, o
atentado ao Rio Centro (1981), os saques a supermercados
(1983) e a Campanha pelas Diretas Já (1984).
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Inclua na elaboração da aula, a realização de uma pesquisa

sobre o impacto do desenvolvimentismo para as etnias
Arara, Waimiri-Atroari, Parakanã e Tenharim, na Amazônia;
Kaingang e Guarani, no sul; Yanomami, no extremo norte; e
Krenak, em Minas Gerais. Comunidades quilombolas
também foram afetadas, como a do Rio dos Macacos, BA;
de Barra, Bananal e Riacho das Pedras, no município de
Rio de Contas, BA, que até hoje lutam para serem
- Movimentos contestatórios indenizadas pela perda de suas terras.  O tema é extenso e
(EF09HI21X) Identificar e relacionar as demandas indígenas e dos indígenas e quilombolas pode ser pesquisado nos portais oficiais online, como a
- As questões indígena e
quilombolas como forma de contestação ao modelo desenvolvimentista da contra a política desenvol- Fundação Cultural Palmares, Instituto Sócio-Ambiental e
negra e a ditadura.
ditadura no Brasil, em Minas Gerais  e no Município.  vimentista do regime ditatorial. FUNAI.
Pode-se, ainda, considerar a possibilidade de pesquisar
comunidades indígenas e quilombolas da região em que
vive o aluno, para levantar sua história e reconhecer
tensões e conflitos sofridos frente à ação de agentes
Modernização, públicos ou avanços de fazendeiros, empreiteiras etc. O
ditadura civil-militar tema pode se estender para outros segmentos da
e redemocratização: população, como seringueiros, castanheiros, caboclos,
o Brasil após 1964 ribeirinhos, garimpeiros – populações pobres que perderam
terras. 

Na elaboração da aula, é possível destacar as tensões

- O papel da sociedade civil internas do meio militar, dividido entre os que apoiavam a
pela democratização. abertura política e os contrários a ela (a “linha dura”), estes
- O milagre econômico. últimos responsáveis pelo agravamento da repressão
- As lutas contra a ditadura. (cassação de mandatos, prisões de estudantes, professores
- A democratização do Brasil. e jornalistas) e pelos atentados a bomba para intimidar a
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do - O processo de redemo- - A crise da economia.  oposição (caso Riocentro, 1981). É importante reconhecer
final do período ditatorial até a Constituição de 1988. cratização. - A abertura lenta e gradual dos que as medidas do governo militar para a transição
partidos políticos. democrática, em 1979 (revogação do AI-5, aprovação da
- A criação da Central Única anistia parcial e extinção do bipartidarismo), foram resultado
dos Trabalhadores ( CUT ) da pressão da sociedade brasileira. Deve-se, ainda, elencar
- Diretas Já. personagens importantes: Dante de Oliveira, Ulisses
- O período democrático. Guimarães, Fernando Henrique Cardoso e Luiz Inácio Lula
da Silva, eleito parlamentar Constituinte.
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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Humanas ANO DE ESCOLARIDADE ANO LETIVO

COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da aula, é possível propor ao aluno realizar

uma análise  comparativa das Constituições de 1891 e
1988, em seus três primeiros artigos, observando que,
enquanto a de 1891 começa definindo o Estado, as
províncias e a futura capital, a de 1988 inicia-se definindo
seus princípios democráticos. É importante ao aluno pensar
o que isso significa e porque a constituição de 1988 foi
chamada de “Constituição cidadã”. Pode-se discutir, ainda,
como a Constituição de 1988 tratou a posse da terra, o
(EF09HI23X) Identificar direitos civis, políticos e sociais expressos na - A Constituição de 1988 e a racismo, as demandas indígenas e  quilombolas. Como o
- A constituição de 1988:
Constituição de 1988 e relacioná-los à noção de cidadania e ao pacto da emancipação das cidada- Estatuto da Terra, o Estatuto do Índio e a Lei Afonso Arinos
direitos e garantias fundamen-
sociedade brasileira de combate a diversas formas de preconceito, como nias (analfabetos, indígenas, foram entendidos e atualizados pela Constituição? Além
tais.
o racismo, homofobia, xenofobia, LGBTfobia entre outros. negros, jovens etc.). disso, é importante compreender que a Constituição, ao
incorporar leis, regimentos e estatutos, torna o que antes
era serviço prestado por órgãos públicos em direitos sociais
fundamentais. Por exemplo, antes de 1988, a assistência
médica era tratada como um serviço público prestado pela
Modernização,
Previdência Social e apenas aos contribuintes do Instituto
ditadura civil-militar Nacional de Previdência Médica e Assistência Social
e redemocratização:
(Inamps). Com a nova Carta, a assistência médica e a
o Brasil após 1964
farmacêutica passaram a ser direito social. O aluno deve
pensar no que essa diferença significa.

Ao  elaborar a aula, pode-se considerar a possibilidade de

- Mudanças ocorridas no Brasil
proporcionar aos alunos vivências de cidadania, isto é,
de 1989 aos dias atuais, em
meios ou situações que estimulem a ação e participação do
setores diversos.
estudante. Pode-se propor discussões e projetos relativos à
- As eleições de 1989.
promoção da cidadania no contexto escolar: estamos
- A história recente do Brasil: - O governo de Fernando Collor.
assegurando que todos os colegas se expressem
(EF09HI24) Analisar as transformações políticas, econômicas, sociais e transformações políticas, - O governo de Itamar Franco.
livremente e sejam escutados? As religiões de nossas
culturais de 1989 aos dias atuais, identificando questões prioritárias para econômicas, sociais e - Os Governos de Fernando
famílias são respeitadas pelos colegas? O que podemos
a promoção da cidadania e dos valores democráticos. culturais de 1989 aos dias Henrique Cardoso.
fazer para ajudar um colega com dificuldades no
atuais. - Os movimentos sociais popu-
aprendizado? Como manter a sala de aula limpa? Por que
lares e suas atuações.
é importante deixar o banheiro limpo e seco depois de usá-
- Causas e consequências da
lo? A escola tem acesso para deficientes? O que podemos
violência contra as populações
fazer para promover a cidadania na escola, no bairro ou na
marginalizadas.
comunidade?
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da aula, pode-se traçar um panorama

histórico dos movimentos sociais: da formação do MST
(1984), dos Caras-Pintadas (1992), da Ação Cidadania
contra a
Miséria e pela Vida, do sociólogo Betinho (1993), do Grito
- Mudanças ocorridas no Brasil
dos Excluídos (1995) e daí se desdobrando em numerosas
de 1989 aos dias atuais, em
organizações com agendas diversas de reivindicações,
setores diversos.
entre elas, Movimento Mulheres Camponesas, Instituto da
- As eleições de 1989.
Mulher Negra, Uneafro Brasil, Movimento dos
- O governo de Fernando
Trabalhadores Sem Teto (MTST),
Collor.
Modernização, (EF09HI25X) Relacionar as transformações da sociedade brasileira aos - Os protagonismos da Associação dos Caboclos e Ribeirinhos da Amazônia,
- O governo de Itamar Franco.
ditadura civil-militar protagonismos da sociedade civil após 1989, reconhecendo os diferentes sociedade civil e as Frente de Luta pela
- Os Governos de Fernando
e redemocratização: agentes ou atores sociais que protagonizaram essas transformações no alterações da sociedade Moradia (FLM) etc. O objeto de conhecimento(conteúdo)
Henrique Cardoso.
o Brasil após 1964 Brasil, em Minas Gerais e no Município. brasileira. envolve conceitos básicos, como o de sociedade civil,
- Os movimentos sociais popu-
participação cidadã, responsabilidade social / compromisso
lares e suas atuações.
social e desenvolvimento sustentável, cuja compreensão é
- Causas e consequências da
fundamental para identificar as mudanças ocorridas na
violência contra as populações
sociedade brasileira após a ditadura. Seria interessante
marginalizadas.
debater sobre o significado desses conceitos. Pode-se
ainda, se existir na localidade da escola, prever visita a
ONGs, redes de solidariedade, cooperativas e
organizações do Terceiro Setor existentes na região para
conhecer seu trabalho, seu alcance social e sua
contribuição para as mudanças na sociedade.
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COMPONENTE CURRICULAR: História 9º Ano - Ensino Fundamental 2023

3º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da aula, considere a possibilidade de

discutir a violência contra populações marginalizadas a
partir de situações concretas usando referências locais. É
- Mudanças ocorridas no Brasil importante considerar que violência não é somente
de 1989 aos dias atuais, em agressão física, mas também verbal, psicológica, sexual,
setores diversos. moral, sentimental e até virtual, o chamado ciberbullying.
- As eleições de 1989. Deve-se destacar os danos causados à pessoa por tais
- O governo de Fernando atos, que podem marcá-la pelo resto da vida. É importante
(EF09HI26X) Discutir e analisar as causas da violência contra populações
Collor. refletir que a diferença não desqualifica uma pessoa, não
Modernização, marginalizadas (de periferias, negros, indígenas, mulheres, LGBTQ,
- A questão da violência - O governo de Itamar Franco. desvalia e nem pressupõe hierarquias. Deve-se, ainda,
ditadura civil-militar camponeses, pobres etc.) com vistas à tomada de consciência e à
contra populações - Os Governos de Fernando avaliar que as desigualdades sociais e econômicas
e redemocratização: construção de uma cultura de paz, empatia, tolerância e inclusão, respeito
marginalizadas. Henrique Cardoso. também constituem um tipo de violência. O etnocentrismo,
o Brasil após 1964 às pessoas e a desconstrução de visões estereotipadas sobre essas
- Os movimentos sociais popu- a xenofobia, a escravidão, o fundamentalismo religioso
populações.
lares e suas atuações. também podem ser fatores de numerosas formas de
- Causas e consequências da violência. É fundamental criticar a banalização da violência
violência contra as populações e o sensacionalismo da mídia (na linguagem e nas
marginalizadas. imagens), que desvaloriza e descarta o ser humano,
perpetuando a violência. Essa habilidade retoma
aprendizagens anteriores, como o legado da escravidão,
racismo e desigualdades sociais, para explicar a origem
histórica da violência às populações marginalizadas.
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3º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Nessa habilidade é importante destacar os governos de

Fernando Henrique Cardoso (1995-2003) e de Lula da
Silva-Dilma Rousseff (2003-2016), quando mudaram as
diretrizes da política externa brasileira para adequar o país
- Mudanças ocorridas no Brasil aos novos paradigmas impostos pela globalização e o
de 1989 aos dias atuais, em neoliberalismo. O país priorizou uma atuação assertiva nos
setores diversos. organismos multilaterais e ampliou sua influência na
- As eleições de 1989. América do Sul. A política externa do governo FHC foi
- O governo de Fernando Collor. marcada pela adesão às normas internacionais,
Modernização, - O governo de Itamar Franco. colaboração com os organismos internacionais e
(EF09HI27) Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e - O Brasil e suas relações
ditadura civil-militar - Os Governos de Fernando construção da governança global. Já os governos Lula-
sociais ocorridas no Brasil a partir da década de 1990 ao papel do País no internacionais na era da
e redemocratização: Henrique Cardoso. Rousseff diversificaram as relações internacionais como
cenário internacional na era da globalização. globalização.
o Brasil após 1964 - Os movimentos sociais meio de fortalecer o poder de negociação do Brasil com os
populares e suas atuações. Estados Unidos e a Europa e nossa inserção internacional.
- Causas e consequências da Nesse sentido, fortaleceram-se as parcerias com a China,
violência contra as populações Rússia, Índia e África do Sul, bem como a integração com
marginalizadas. a América do Sul por meio do Mercosul e a criação da
UNASUL e do Conselho de Defesa Sul-Americano. É
possível considerar um trabalho interdisciplinar com
Geografia no estudo das relações internacionais do Brasil
no mundo globalizado e das mudanças que ocorrem no
cenário global nas últimas décadas.
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4º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Para uma compreensão mais abrangente da Guerra Fria,

sugere-se a pesquisa, pelo aluno, de diferentes fatos
ocorridos no período. Pode-se analisar filmes e/ou super-
- Os governos Lula.
heróis de histórias em quadrinhos (Super-Homem, Mulher
- A guerra Fria.
Maravilha, Capitão América) que promoveram o ideário
Influências da globalização nas
- A Guerra Fria: confrontos norte-americano na luta contra o comunismo. É importante,
mudanças econômicas, cultu-
de dois modelos políticos. ainda, romper a ideia de que os Estados Unidos eram/são
rais e sociais ocorridas no
- A Revolução Chinesa e as favoráveis às democracias, investigando situações
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais Brasil a partir da década de 90.
tensões entre China e contraditórias, como o apoio às ditaduras da Arábia
A História recente conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por - O papel do Brasil no cenário
Rússia. Saudita, Portugal, Cuba e Nicarágua, e as deposições dos
soviéticos e estadunidenses. internacional.
- A Revolução Cubana e as governos democráticos da Venezuela, Guatemala e Chile.
- As ditaduras na América Lati-
tensões entre Estados Além disso, pode-se pensar em como as tensões da
na no período da Guerra fria.
Unidos da América e Cuba. Guerra Fria refletiram-se no cenário político brasileiro da
- Movimentos de resistência as
época.
ditaduras.
Além disso, é importante destacar as revoluções Chinesa
e a Cubana, que desafiaram as potências líderes da época,
Rússia e Estados Unidos, mostrando que a hegemonia
soviética e americana nem sempre foi total.
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4º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Aqui, pode-se propor ao aluno pesquisar sobre as ditaduras

e os golpes na América Latina no período de 1945 a 1990, 
permitindo traçar uma visão integrada e cronológica dos
acontecimentos no contexto da Guerra Fria. Deve-se
observar que foi no período de 1960 a 1980 que a América
Latina esteve basicamente dominada por regimes
- Os governos Lula.
ditatoriais militares. É importante compreender que as elites
- A guerra Fria.
agrárias e empresários capitalistas latino-americanos se
Influências da globalização nas
aliaram ao capital estadunidense para se firmarem e
mudanças econômicas, cultu-
consolidarem no poder. Os movimentos de resistência às
rais e sociais ocorridas no
ditaduras que mobilizaram uma geração de jovens
Brasil a partir da década de 90.
(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América militantes, como os Tupamaros, no Uruguai; os Montoneros
- As experiências ditatoriais - O papel do Brasil no cenário
A História recente Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e e o ERP (Exército Revolucionário do Povo), na Argentina; o
na América Latina. internacional.
internacional, e a atuação de movimentos de contestação às ditaduras. MIR (Movimento de Esquerda Revolucionário), do Chile; as
- As ditaduras na América
FARCs (Forças Armadas Revolucionárias da Colômbia) e o
Latina no período da Guerra
ELN (Exército de Libertação Nacional), da Colômbia –
fria.
estas últimas ainda em atuação .Pode-se, ainda, identificar
- Movimentos de resistência as
a conexão das organizações guerrilheiras contrárias às
ditaduras.
ditaduras com a vitória da Revolução Cubana, que serviu
de inspiração aos movimentos de contestação. Exemplo
disso foi a resistência dos mineiros bolivianos contra a
ditadura militar de René Barrientos, que contou com o
apoio da guerrilha de Che Guevara, culminando com o
massacre de “Siglo XX”, com centenas de mineiros mortos
e a captura e assassinato de Che Guevara (1967).
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4º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

O conceito de ditadura não pode ser generalizado e, sim,

contextualizado. Assim, não foram iguais a ditadura de
Alfredo Stroessner (Paraguai, 1954-1889) e a de Juan
Velasco (Peru, 1968-1975) — a primeira ditadura militar no
continente a promover uma considerável reforma agrária e
a nacionalizar empresas petrolíferas estadunidenses. Há,
- Os governos Lula. contudo, alguns pontos em comum nos regimes militares:
- A guerra Fria. dissolução das instituições representativas, falência dos
Influências da globalização nas partidos políticos tradicionais, militarização da vida política
mudanças econômicas, cultu- e social em geral e a justificativa, sob a égide da Guerra
rais e sociais ocorridas no Fria, que a democracia era “incapaz de conter o
(EF09HI30X) Comparar e discutir as características dos regimes ditatoriais Brasil a partir da década de 90. comunismo”. Na elaboração da aula, pode-se propor um
latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a - As experiências ditatoriais - O papel do Brasil no cenário debate sobre o conceito de golpe de Estado, militar, com
A História recente
opressão e o uso da força, bem como para as reformas econômicas e na América Latina. internacional. objetivos políticos, e o “golpe branco”, não-militar, que usa
sociais e seus impactos. - As ditaduras na América a mídia para deslegitimar o governo junto ao povo. Pode-
Latina no período da Guerra se, ainda, relacionar as ditaduras com a Operação Condor,
fria. sob direção dos Estados Unidos.      Trata-se de uma
- Movimentos de resistência as habilidade complexa, que, como a anterior (EF09HI29),
ditaduras. abrange o amplo e diverso processo político latino-
americano. Para essa faixa etária, interessa perceber que
os regimes políticos, mesmo ditatoriais, têm diferenças que
devem ser consideradas. Os golpes militares de Juan
Velasco (Peru, 1968) e Ovando Candia (Bolívia, 1968),
nacionalistas e populistas, diferiam em muito dos regimes
repressivos de Augusto Pinochet (Chile, 1973-1990) e de
Rafael Videla (Argentina, 1976-1981).
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4º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Professor(a), você  pode propor uma reflexão sobre o

significado do termo “descolonização” , comumente usado
pelos autores e o porquê de não usar o termo
“independência” para se referir ao processo separatista das
colônias africanas, tal como foi usado para as colônias da
- Os governos de Dilma. América. Pode-se relacionar as guerras de independências
- O governo de Michel Temer. africanas ao contexto da Guerra Fria e aos interesses
- O fim da Guerra Fria. internacionais na exploração dos recursos minerais e
- A nova Ordem Mundial. petrolíferos existentes no continente africano avaliando o
- A separação dos países caso do Congo. O regime do apartheid na África do Sul,
(EF09HI31X) Descrever e avaliar os processos de descolonização na - Os processos de desco-
Africanos e Asiáticos de suas vigente entre 1948 e 1994, permite refletir sobre as
A História recente África e na Ásia, ressaltando os impactos da nova ordem econômica lonização na África e na
metrópoles. diferenças entre segregação, discriminação e preconceito
mundial para tais continentes. Ásia.
- Mudanças e permanências racial. É relevante destacar o papel de Nelson Mandela e
dentro do processo de globa- Desmond Tutu na luta contra o
lização. apartheid.                                      
- Neoliberalismo. Esta habilidade diz respeito a analisar as formas como
países africanos e asiáticos se separaram de suas
metrópoles após a Segunda Guerra Mundial e em que
medida o contexto da Guerra Fria interferiu nesse
processo.                                                 
A habilidade pode ser desenvolvida a partir do que foi
trabalhado na habilidade (EF09HI14).
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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Ao elaborar a aula, o professor(a) pode elaborar um gráfico

com os principais blocos econômicos e seus países
membros: o que negociam, com quem negociam, quais as
regras de entrada em um bloco econômico e quais os
benefícios para os países. O tema da globalização está
articulado ao neoliberalismo adotado no fim dos anos 1970
pelos governos Margareth Thatcher (1979-1990, Reino
Unido) e Ronald Reagan (1981-1989, Estados Unidos) e
depois por outros países da Europa ocidental. O que
preconizava o neoliberalismo e o que ele significou para as
(EF09HI32) Analisar mudanças e permanências associadas ao processo
- O fim da Guerra Fria e o populações dos países que os adotaram? É importante
de globalização, considerando os argumentos dos movimentos críticos às
processo de globalização. considerar novos cenários da globalização com a abertura
políticas globais.
econômica da China comunista e sua entrada no mercado
- Os governos de Dilma. ocidental e, a partir de 1990, dos países da Europa central
- O governo de Michel Temer.
e oriental que, com o colapso do bloco soviético, passaram
- O fim da Guerra Fria.
a participar da economia de mercado. O trabalho
- A nova Ordem Mundial. interdisciplinar com Geografia contribui para aprofundar o
- A separação dos países Afri-
tema. Seria interessante, ainda, pesquisar sobre os
canos e Asiáticos de suas
A História recente protestos antiglobalização ocorridos em Seattle em 1999 e
metrópoles. nos encontros do G8, em que manifestantes de todo o
- Mudanças e permanências
mundo representavam interesses distintos com motivações
dentro do processo de globa-
ambientalistas, anticapitalistas ou humanitárias.
lização.
- Neoliberalismo.
Na elaboração da aula, é possível inserir o avanço da
tecnologia em outras áreas: a pesquisa e criação de novos
materiais (cerâmicas industriais, materiais compostos,
fibras óticas etc.), inteligência artificial, robôs industriais,
engenharia genética, prevenção de doenças etc. O tema
(EF09HI33X) Analisar as transformações nas relações políticas locais e
permite um trabalho interdisciplinar com Geografia e
globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais de
- Políticas econômicas na Ciências. Outra possibilidade é discutir o consumo
informação e comunicação, discutindo as consequências do consumo
América Latina. desenfreado das novidades tecnológicas com a contínua
desenfreado das novidades tecnológicas para os recursos naturais e de
busca por modelos novos e suas consequências para o
energia.
meio ambiente, com o desperdício de materiais, recursos
naturais e de energia. Reflita com o seu aluno: Qual o custo
social da produção de um novo aparelho e do descarte de
um seminovo? O que fazer com o lixo eletrônico que se
avoluma a cada dia? O que é consumo consciente?
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UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da aula, busque explorar  e trabalhar textos

- Os governos de Dilma.
com comentários de economistas e jornalistas especialistas
- O governo de Michel Temer.
publicado em jornais e revistas de grande veiculação. É
- O fim da Guerra Fria.
possível, ainda, comparar com os dados do Índice de
- A nova Ordem Mundial.
Desenvolvimento Humano (IDH) medido anualmente pela
(EF09HI34) Discutir as motivações da adoção de diferentes políticas - A separação dos países
- Políticas econômicas na ONU e publicado pelo Programa das Nações Unidas para o
econômicas na América Latina, assim como seus impactos sociais nos Africanos e Asiáticos de suas
América Latina. Desenvolvimento (Pnud). O site oficial da CEPAL (Comissão
países da região. metrópoles.
Econômica para a América Latina e o Caribe) publica
- Mudanças e permanências
anualmente um balanço dos resultados econômicos dos
dentro do processo de globa-
países latino-americanos. Pode-se coletar dados buscando
lização.
reconhecer avanços e recuos nas desigualdades sociais, no
- Neoliberalismo.
acesso à educação, no padrão de vida e na saúde.

Sugere-se que o aluno pesquise sobre as organizações

A História recente fundamentalistas mais atuantes no século XXI, como
Taliban, Al Qaeda, ISIS (Estado Islâmico), Boko Haram e
Hamas, para identificar sua origem, objetivos e ações. Por
que essas organizações têm como alvo principal os Estados
- Movimentos terroristas mun- Unidos? Qual a relação entre essas
- Os conflitos do século XXI diais. organizações terroristas e o processo de globalização? Uma
(EF09HI35) Analisar os aspectos relacionados ao fenômeno do terrorismo
e a questão do terrorismo. - Movimentos identitárias, ur- fonte de pesquisa é o instituto australiano Institute for
na contemporaneidade, incluindo os movimentos migratórios e os choques
Pluralidades e diversidades banos ou rurais formados por Economics & Peace, que, desde 2012, publica o Índice
entre diferentes grupos e culturas.
identitárias na atualidade. diversos segmentos sociais. Global de Terrorismo, um estudo detalhado que informa
números e dados inéditos sobre a atuação de organizações
terroristas ao redor do globo.    Professor(a), é importante
desvincular a religião muçulmana das ações terroristas,
destacando que o fundamentalismo não é parte do
islamismo, afinal, há grupos fundamentalistas em todas as
religiões.
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4º BIMESTRE:

UNIDADE OBJETOS DO CONTEÚDOS ORIENTAÇÕES

HABILIDADE
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS PEDAGÓGICAS

Na elaboração da aula, pode-se pesquisar sobre o Fórum

Social Mundial, que desde 2001, vem realizando encontros
anuais, com megaeventos, muitos dos quais ocorridos em
Porto Alegre, reunindo milhares de ativistas de
organizações e movimentos sociais da América Latina,
(EF09HI36X) Identificar e discutir as diversidades identitárias e seus como os Piqueteiros da Argentina, os Cocaleiros da Bolívia
- Movimentos terroristas mun-
significados históricos no início do século XXI, reconhecendo os - As pautas dos povos e Peru, os Zapatistas do México, e a Revolução dos
diais.
movimentos urbanos e rurais, formados por segmentos excluídos, que indígenas no século XXI e Pinguins, que reuniu estudantes secundaristas do Chile.
- Movimentos identitárias, ur-
A História recente podem incluir  mulheres, afrodescendentes, indígenas, grupos geracionais suas formas de inserção no Pode-se, ainda, pesquisar sobre os movimentos indígenas
banos ou rurais formados por
(jovens e idosos), portadores de necessidades especiais, seguidores de debate local, regional, na América Latina (Bolívia, Equador, Guatemala, Chile,
diversos segmentos sociais.
uma determinada religião, etc., combatendo qualquer forma de preconceito nacional e internacional. Colômbia, Peru, Venezuela e México), que lutam pela
e violência. defesa e promoção dos direitos territoriais e da
autodeterminação dos povos indígenas.  
O Fórum Social Mundial tem uma grande dimensão, já que
anualmente reúne movimentos sociais de muitos
continentes com o objetivo de elaborar alternativas para
uma transformação social global.