USF NFG U1 Iniciação À Pesquisa Científica

ANDREA HELENA FERREIRA BRAGA LUIS FERNANDO CRESPO
DEBORA MEYHOFER FERREIRA MAYRA MOREIRA DA COSTA

LAIRA LÚCIA DAMASCENO DE OLIVEIRA RODRIGO GOUVÊA TAKETANI
INICIAÇÃO À PESQUISA
CIENTÍFICA
UNIDADE 1
O ESTUDO INTERDISCIPLINAR E O
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS
INTRODUÇÃO
Caros estudantes, paz e bem!
Trazemos, de nossa história de estudos, diferentes vivências educacionais; porém, uma

coisa é certa: quase 100% de nossa experiência vem do ensino presencial. Significa
que, durante muito tempo, entendemos que a educação apenas era possível dentro do
modelo que coloca professor e alunos em um mesmo espaço e tempo (sala de aula),
a partir do que um conteúdo era ensinado. Mas isto não tem nada de novo, já que há
séculos assim se dá.
A pergunta que fazemos, então, é: se o contexto mudou e diferentes tecnologias foram

desenvolvidas, por que continuar a realizar a educação do mesmo modo? A Universi-
dade São Francisco – USF entende que, além de importante, a mudança é necessária.
Mas, já que se trata de uma proposta diferenciada, é importante entender de que modo
é possível alcançar sucesso nos estudos por meio dela.
Iniciação à Pesquisa Científica é um dos componentes que constituem o Núcleo de

Formação Geral – juntamente com Estudo do Ser Humano Contemporâneo, Ética e
Cidadania, Direitos Humanos e Empreendedorismo Social –, que são oferecidos inte-
gralmente a distância. Estes componentes serão trabalhados de forma interdisciplinar:
os conteúdos de cada um servirão para construir um entendimento de mundo e uma
maneira de problematizar a realidade. Eles, conjuntamente, oferecerão novas chaves
para que você possa reinterpretar a realidade.
Esta Unidade I tem o objetivo de apresentar alguns elementos importantes para que
você bem entenda de que modo os componentes curriculares do Núcleo de Formação
Geral estão estruturados, a fim de oferecer uma experiência significativa de aprendiza-
gem, contribuindo, assim, para sua formação profissional.
1. CONECTAR
Iniciação à Pesquisa Científica e a interdisciplinaridade
O componente curricular de Iniciação à Pesquisa Científica é de extrema relevância

para a vida acadêmica; os conteúdos apresentados servirão de base para todo o cur-
so de graduação e para a sua atuação profissional futura. Podemos comparar todo o
processo de uma Pesquisa Científica a uma viagem inesquecível, ao final da qual você
será capaz de compreender as suas principais etapas e como aplicá-las, reconhecer
a importância do conhecimento científico para o desenvolvimento social e tecnológico,
aprimorar a arte da leitura, da análise e interpretação de textos, elaborar trabalhos aca-
1
O estudo interdisciplinar e o desenvolvimento de competências U1
dêmicos de acordo com as normas técnicas vigentes e apresentar trabalhos nas formas
escrita e oral.
Estes propósitos estão configurados através dos conteúdos e mecanismos de compreen-

são propostos, mostrando como a produção científica pode se tornar uma tarefa prazero-
sa. Dedicamo-nos a explicitar um entendimento do que seja pesquisa e seus elementos
essenciais, esforçando-nos por encaminhar você para a produção, elaboração e trans-
missão de novos conhecimentos embasados na capacidade de descoberta e criação.
Assim, você é convidada(o) a se aventurar nesta viagem fantástica, acreditando no futu-

ro, na ciência, no conhecimento, na pesquisa e, sobretudo, na interdisciplinaridade. Mas
como a Iniciação à Pesquisa Científica pode contribuir com esse desafio, considerando
os outros componentes do Núcleo de Formação Geral?
Em primeiro lugar, é importante considerar que a interdisciplinaridade é uma modali-

dade emancipadora de pesquisa científica, uma postura inovadora que o pesquisador
adquire diante do conhecimento e que influencia também o objeto pesquisado e quem
dele se aproxima. Isso só é possível com o contato, o aconchego, a vivência individual
e em sociedade, a parceria, o diálogo – atitudes que permitem o aprendizado e o cres-
cimento. Como conceito dinâmico e emancipador, a interdisciplinaridade visa recuperar
o homem do seu pensar fragmentado, com a abertura para a dialética entre os infini-
tos mundos vividos e suas relações. É a busca insistente do novo e da humanização,
é vivenciar a complexidade, posto que se fundamenta na intersubjetividade de seus
elementos constitutivos. Na pesquisa interdisciplinar, por meio da intervenção crítica e
reflexiva das práticas, dão-se novos significados às fundamentações ontológico-exis-
tencial, filosófica, sociológica, antropológico-cultural e educacional, em busca de uma
autonomia idealizadora e libertadora.
Devemos considerar também a importância da Iniciação Científica na graduação relacio-

nada às contribuições no processo interdisciplinar, uma vez que ela estimula a curiosidade
sobre diversos temas, o desenvolvimento intelectual e o senso investigativo da realidade,
permite conhecer novas possibilidades de se inserir no mercado de trabalho, possibilita
uma formação integral e com mais qualidade, capacita para uma futura vida acadêmica e
profissional, e oportuniza contato com diferentes pesquisadores, entre outros.
Enfim, no Núcleo de Formação Geral, o componente Iniciação à Pesquisa Científica, por

meio da realização de pesquisa e produção científicas, traz o conhecimento interdiscipli-
nar, por meio do qual você poderá identificar evolução e engrandecimento em sua forma-
ção ética, moral, social e profissional, com benefícios para si e para toda a sociedade.
2. DESENVOLVER
O desenvolvimento de competências
A USF adota, como diretriz pedagógica, a educação por competências. Mas, você
sabe o que é a competência, ou quando alguém pode se entender competente?
Iniciação à Pesquisa Científica 2

U1 O estudo interdisciplinar e o desenvolvimento de competências
A competência trata da maneira como lidamos com as situações que nos aparecem na
vida cotidiana. Neste sentido, é competente aquela pessoa que consegue dar conta
das exigências que as diferentes situações impõem.
Mas, é possível aprender sobre todas as situações que a vida – profissional ou não – vai
nos apresentar? Claro que não; não há um curso sequer que possa dar conta disso.
Quando se fala em desenvolver competências, mais do que uma prática, o que se ob-
jetiva é ensinar um modo de compreender as situações. A pergunta que deve ser feita
não é “Eu aprendi a fazer isso?”, mas sim “Que tipo de raciocínio eu aprendi, a partir
deste caso, e que vai me possibilitar resolver outros (mesmo que não sejam iguais)?”
Figura 01. O desenvolvimento de competências

SAIBA MAIS
Fonte: Elaborado pelo autor / Imagens: Pixabay.com
Desenvolver competências é desenvolver a habilidade de resgatar esquemas mentais

que possam ser encaixados em diferentes situações. O célebre autor que grandemen-
te tratou da temática das competências é Philippe Perrenoud (1944-).
Para conhecer mais, assista ao vídeo Pensadores na Educação: Perrenoud e o

desenvolvimento de competências:
https://www.youtube.com/watch?v=lYvoCDRCfOw
Conheça as competências que devem ser desenvolvidas por meio dos estudos que o
componente Iniciação à Pesquisa Científica trará:
01. Compreender a importância da pesquisa e investigação científicas, vinculando aprendi-

zagem, consumo crítico e elaboração de trabalhos científicos.
02. Identificar a responsabilidade social do pesquisador, articulando cotidiano e ciência.
03. Desenvolver espírito investigativo, criatividade e iniciativa, discriminando procedimentos

didáticos e metodológicos para a pesquisa científica.
04. Transferir conhecimentos da vida e da experiência científica para o ambiente de trabalho,

revelando-se profissional competente, ético e responsável.
3 Iniciação à Pesquisa Científica

Releia as competências apresentadas acima. Não se trata de um ideal construído

IMPORTANTE
de forma aleatória, mas de uma proposta de formação que indica aquilo em que a
USF acredita, formando você como profissional. São competências possíveis, mas
que apenas podem ser desenvolvidas se você se aplicar aos estudos e atividades
propostos.
3. PRATICAR
3.1. DIFERENTES OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA DIFERENTES

FORMAS DE APRENDER
O desenvolvimento de competências pode se dar de diferentes modos, de acordo com
o objetivo que se tem. Cada componente curricular, em cada unidade, tem objetivos
específicos pensados a partir das competências estabelecidas para o profissional que
está sendo formado – você! –, não importando a área de conhecimento. Mas, antes dos
objetivos de cada componente, temos de pensar as competências necessárias para
bem cursar um componente oferecido a distância, já que ele é diferente dos tradicio-
nais, presenciais.
E você, sabe como você aprende?
Possivelmente, você já ouviu dizer que uma pessoa aprende mais ouvindo, enquanto
SAIBA MAIS
outra o faz escrevendo, e ainda outra, lendo e anotando.
Leia ao artigo:
Os quatro estilos de aprendizagem − ou por que alguns leem os manuais e outros não
https://brasil.elpais.com/brasil/2016/10/10/ciencia/1476119828_530014.html
3.2. O CONHECIMENTO – TEORIA E PRÁTICA

A competência pode ser entendida como um conjunto de elementos que, no todo, tra-
tam de um saber prático; trata-se de três elementos: conhecimento, habilidade e atitu-
de. Dificilmente conseguimos dizer que um profissional é competente sem ter estes ele-
mentos como base sólida. A partir deste entendimento é que este componente curricular
é entendido e proposto com significativa importância para sua formação profissional. A
USF entende que ser profissional deve ser mais que ser um fazedor técnico.
Avalie suas competências, verificando:

SAIBA MAIS
01. Conhecimento – você tem os conhecimentos necessários, que possibilita-

rão uma vivência profissional humana e responsável consigo, com o outro e
com a sociedade?

U1 O estudo interdisciplinar e o desenvolvimento de competências
02. Habilidade – você sabe se utilizar dos conhecimentos para realizar uma prá-
tica que seja eficiente, fazendo bem feito aquilo que se espera de um(a) bom(a)
SAIBA MAIS
profissional?
03. Atitude – a partir do conteúdo assimilado e da boa prática desenvolvida,

você se motiva a agir de modo eficaz, buscando a melhor em cada situação?
Ao longo das unidades, as temáticas apresentadas têm sempre o objetivo de possibili-

tar uma prática profissional, carregada de sentido e que possa responder aos anseios
da sociedade, sem deixar de lado a realização pessoal. Neste sentido, pense sobre as
competências deste componente – indicadas acima –, e procure verificar se você já as
tem desenvolvidas. Inicie o curso deste componente, já tendo em mente suas compe-
tências e entendendo que elas devem ser metas a se alcançar. No final do semestre,
você terá oportunidade de se avaliar, verificando quanto aprendeu e desenvolveu, e o
que ainda restará como necessidade.
3.3. OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO BRASIL

No ano de 2015, pensando a necessidade de ações que pudessem melhorar a vida
no planeta como um todo, líderes mundiais se reuniram na ONU e estabeleceram a
chamada Agenda 2030 – tratou-se de um plano para erradicar a pobreza e promover o
desenvolvimento da vida humana e do planeta.
SAIBA MAIS
Conheça mais sobre a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, pes-

quisando em:
https://brasil.un.org/sites/default/files/2020-09/agenda2030-pt-br.pdf
Da Agenda 2030, foram pensados os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, a partir

dos quase são delineadas áreas mais específicas para atuação das nações. São 17 ODS:
Fonte: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs
5 Iniciação à Pesquisa Científica

Veja que os ODS abarcam diferentes áreas e problemas que a humanidade enfrenta
como um todo. E, considerando-se que a USF objetiva oferecer uma formação integral,
entendemos a importância de que a formação seja ampla e geral, ligada aos problemas
e situações diversas que você como profissional vai enfrentar. Neste sentido, ao longo do
semestre, os ODS serão trazidos nas problematizações dos componentes curriculares.
SAIBA MAIS
Conheça mais sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil, pesqui-

sando em:
https://brasil.un.org/pt-br/sdgs
Aproveite as oportunidades que forem ofertadas para o desenvolvimento deste compo-

nente: textos, fóruns, vídeos etc. Tudo é desenvolvido para seu melhor aproveitamento
e sucesso na formação profissional!
Bons estudos!

EDUCANDO PARA A PAZ

USF NFG U1 Iniciação À Pesquisa Científica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

USF NFG U1 Iniciação À Pesquisa Científica

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

USF NFG U1 Iniciação À Pesquisa Científica

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

ANDREA HELENA FERREIRA BRAGA LUIS FERNANDO CRESPO

DEBORA MEYHOFER FERREIRA MAYRA MOREIRA DA COSTA

Trazemos, de nossa história de estudos, diferentes vivências educacionais; porém, uma

A pergunta que fazemos, então, é: se o contexto mudou e diferentes tecnologias foram

Iniciação à Pesquisa Científica é um dos componentes que constituem o Núcleo de

O componente curricular de Iniciação à Pesquisa Científica é de extrema relevância

Estes propósitos estão configurados através dos conteúdos e mecanismos de compreen-

Assim, você é convidada(o) a se aventurar nesta viagem fantástica, acreditando no futu-

Em primeiro lugar, é importante considerar que a interdisciplinaridade é uma modali-

Devemos considerar também a importância da Iniciação Científica na graduação relacio-

Enfim, no Núcleo de Formação Geral, o componente Iniciação à Pesquisa Científica, por

Iniciação à Pesquisa Científica 2

Figura 01. O desenvolvimento de competências

Fonte: Elaborado pelo autor / Imagens: Pixabay.com

Desenvolver competências é desenvolver a habilidade de resgatar esquemas mentais

Para conhecer mais, assista ao vídeo Pensadores na Educação: Perrenoud e o

01. Compreender a importância da pesquisa e investigação científicas, vinculando aprendi-

02. Identificar a responsabilidade social do pesquisador, articulando cotidiano e ciência.

03. Desenvolver espírito investigativo, criatividade e iniciativa, discriminando procedimentos

04. Transferir conhecimentos da vida e da experiência científica para o ambiente de trabalho,

3 Iniciação à Pesquisa Científica

Releia as competências apresentadas acima. Não se trata de um ideal construído

3.1. DIFERENTES OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA DIFERENTES

E você, sabe como você aprende?

outra o faz escrevendo, e ainda outra, lendo e anotando.

3.2. O CONHECIMENTO – TEORIA E PRÁTICA

Avalie suas competências, verificando:

01. Conhecimento – você tem os conhecimentos necessários, que possibilita-

Iniciação à Pesquisa Científica 4

03. Atitude – a partir do conteúdo assimilado e da boa prática desenvolvida,

Ao longo das unidades, as temáticas apresentadas têm sempre o objetivo de possibili-

3.3. OBJETIVOS DO DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL NO BRASIL

Conheça mais sobre a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável, pes-

Da Agenda 2030, foram pensados os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável, a partir

5 Iniciação à Pesquisa Científica

Conheça mais sobre os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável no Brasil, pesqui-

Aproveite as oportunidades que forem ofertadas para o desenvolvimento deste compo-

Iniciação à Pesquisa Científica 6

Você também pode gostar