ROTEIRO DE ESTUDO – TD – 3ª ETAPA

9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 2022

OSG 4721/22

REDAÇÃO
Professores: Aila Rodrigues, Elaise Valerio, Lília Menezes e Maria Oliveira

Conteúdos:
• Crônica;
• Carta Aberta;
• Artigo de opinião;
• Conto contemporâneo.

Objetivos:
• Desenvolver e aprimorar a competência leitora e escritora do aluno, assim como
a capacidade de escrita de acordo com a norma-padrão da língua portuguesa;
• Expandir a criatividade;
• Promover produções semanais, visando aperfeiçoar o conhecimento dos diversos
gêneros textuais;
• Conhecer as características da CRÔNICA, da CARTA ABERTA, do ARTIGO DE
OPINIÃO e do CONTO CONTEMPORÂNEO.

Tipo de trabalho:
• Produção textual.

Número de componentes:
• Individual.

Orientações:
O aluno deverá produzir, SEMANALMENTE, redações de acordo com o gênero textual
estudado, na seguinte ordem:
– 1ª PTS: TC nº 1: A partir do análise dos textos I e II, imagine que você mora em uma
cidade da região Sul do país e, nesses locais, a temperatura encontra-se abaixo de
10° graus. É segunda-feira, 7h da manhã, você está de saída para o trabalho, para
em um posto de gasolina para abastecer seu carro. Ao olhar para o lado direito,
observa uma senhora com agasalhos para vestir cães em situação de rua que
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passam frio. Escreva uma CRÔNICA narrando o momento em que essa senhora se
aproxima dos animais, começa a agasalhá-los e decide adotar um daqueles
cachorros e, ao final de sua crônica, deixe subentendido a ideia “Animais são vidas
e merecem respeito, carinho e atenção.” Não se esqueça de seguir a estrutura do
gênero textual solicitado.
– 2ª PTS: PPT, p. 24 – PROPOSTA 1 (ADAPTADA): Uma questão em debate
atualmente no mundo e no Brasil é o uso de materiais plásticos. Algumas cidades
já proibiram o uso de canudinhos plásticos, e outras tomam medidas para
diminuir a utilização e o consequente descarte de materiais plásticos no meio
ambiente. Qual a sua opinião sobre isso? É possível reduzir o uso de plástico em
nossa sociedade? Há outra forma de evitar ou diminuir os danos ambientais
causados por esse material? Escreva um ARTIGO DE OPINIÃO.
– 3ª PTS: PPT, PÁG. 25 – PROPOSTA 1: Elabore uma CARTA ABERTA à comunidade
escolar solicitando engajamento em uma ação de sustentabilidade que esteja
sendo promovida pela sua turma. Lembre-se: nesse gênero textual, é importante
que os argumentos sejam claros e com capacidade de motivar uma ação dos
leitores.
– 4ª PTS: CARTA ABERTA – TC nº 2: A partir da análise dos textos I e II, imagine que
você é o secretário responsável pela Secretaria Municipal de Saúde – SMS de
Fortaleza e redigirá uma CARTA ABERTA à comunidade do bairro Aldeota,
solicitando que os moradores do referido bairro realizem a limpeza de seus
quintais, retirando recipientes que acumulam água parada e quando o carro
FUMACÊ passar em frente às suas residências, deixem suas casas abertas para que
recebam o produto expelido pelo carro. É necessário que os argumentos sejam
consistentes para que o moradores percebam o quão importante é a ação voltada
para erradicar a Dengue, a Chikungunya e a Zika e sintam-se motivados a realizar
o solicitado. Não se esqueça de seguir a estrutura do gênero textual estudado.
– 5ª PTS: PPT, p. 26 – PROPOSTA 2: Paulo está prestes a ingressar no ensino médio.
É um momento importante na vida de qualquer adolescente, e ele está ainda mais
ansioso: passará a frequentar uma nova escola e precisará fazer novos amigos.
Imagine como será o primeiro dia de aula de Paulo na nova escola e escreva um
CONTO CONTEMPORÂNEO sobre esse dia. Lembre-se de caracterizar bem as
personagens, seus sentimentos e emoções e escolha a narração em 1ª ou em 3ª
pessoa.

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Orientações:
• As PTSs serão feitas em casa, recebidas pela coordenação e encaminhadas para
correção no Laboratório de Redação.
• Será atribuída nota ZERO à PTS que não for entregue dentro do prazo, salvo os
casos com justificativas aceita pela Coordenação Pedagógica.
• A nota final de TD da etapa será definida pela somatório das notas das PTSs e
divididas pela quantidade de produções da etapa.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• 1ª PTS: De 8 a 12 de agosto
• 2ª PTS: De 15 a 19 de agosto
• 3ª PTS: De 22 a 26 de agosto
• 4ª PTS: De 29 de agosto a 2 de setembro
• 5ª PTS: De 5 a 9 de setembro

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COMPREENSÃO DE TEXTO E GRAMÁTICA

Professores: Herlon Macedo, Joelma Almeida, Lélia Lima e Lília Menezes

Conteúdos:
• Capítulo 11: A crase.

Objetivos:
• Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto
produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o
suporte, a circulação –, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em
movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse
contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign e avaliação de textos.
• Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais.
• Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de mecanismos de intertextualidade.
• Identificar e manipular diferentes tecnologias e recursos digitais para acessar,
apreciar, produzir, registrar e compartilhar práticas e repertórios artísticos, de
modo reflexivo, ético e responsável.

Tipo de Trabalho:
• Produção de gêneros digitais

Número de componentes:
• Grupo / Nº Alunos: Até 4 alunos.

Orientações:
• Inspirada no uso das redes sociais, a equipe deverá produzir um texto multimodal
pertencente a um gênero digital (meme, vídeo para o reels, post em carrossel,
trend do Tik tok...) e postar no padlet.
• Cada equipe utilizará uma regra de uso de crase para servir de tema central do
seu post, não se esquecendo de que o conteúdo deverá ser apresentado de forma
criativa e atraente.
• As regras referentes ao uso de crase que serão abordadas nos trabalhos serão
sorteadas pelo(a) professor(a) e não serão repetidas exceto se houver mais de 24
equipes na sala.

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• A linguagem empregada deverá ser adequada ao meio de circulação, público-alvo

projetado, e à forma de apresentação do conteúdo gramatical abordado.
• A intertextualidade, constantemente presente na internet em seus gêneros, deverá
ser explorada em uma de suas formas (paródias, paráfrase, citação, alusão...).
• As produções devem ser autorais e essa deverá ser uma marca facilmente
reconhecível na produção.
• As produções deverão ser identificadas com os nomes dos componentes da
equipe, sua série e turma, e um texto complementar criativo, como abaixo.

Nomes dos componentes da equipe.

Envio do arquivo.

Texto complementar criativo.

Observação:
• Haverá penalização de 1,0 ponto por dia de atraso.
• A não realização do trabalho acarretará a atribuição de nota 0 (zero) aos alunos
da equipe.
Critérios de avaliação:
• Adequação do gênero: 1,0 ponto
• Exploração do conteúdo gramatical central – crase: 4,0 pontos
• Adequação da variação linguística empregada: 2,0 pontos
• Emprego de mecanismos de intertextualidade e marcas de produção autoral: 2,0 pontos
• Criatividade: 1,0 ponto

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 28 de agosto a 2 de setembro, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

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INGLÊS
Professores: Aline Scopacasa, Elisângelo e Osvaldo Filho

Conteúdo:
• Capítulo 11: Epidemics.

Objetivo:
• Checar a compreensão dos alunos acerca do tema e tópicos gramaticais
abordados no capítulo 11.

Tipo de trabalho:
• Miniavaliação.

Número de componentes:
• Individual.
Orientações:
• Os alunos deverão responder a um questionário contendo 10 questões sobre o
capítulo acima citado.

Observações:
• O TD será composto por 10 questões assim divididas: 5 questões de compreensão
textual e 5 questões sobre os tópicos gramaticais.

Critérios de avaliação:
• Cada questão valerá 1 ponto.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 22 a 26 de agosto, de acordo com a aula definida pelo(a) professor(a).

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MATEMÁTICA
Professores: Gustavo Maximino, Lucas Nóbrega, Marcondes Júnior,
Missias Mota, Renato Freitas, Ribeiro Júnior e Suzana Maia

Conteúdos:
• Capítulo 6: Produtos notáveis e Fatoração;
• Capítulo 7: Equações do 2º grau;
• Capítulo 9: Teorema de Pitágoras.

Objetivos:
• Fatorar polinômios;
• Simplificar expressões algébricas que envolvam produtos notáveis ou fatorações;
• Resolver situações-problema por meio de equações do 2º grau;
• Resolver problemas envolvendo retângulos, quadrados, triângulos, trapézios e
losangos por meio do Teorema de Pitágoras.

Tipo de Trabalho:
• Avaliação.

Número de Componentes:
• Individual.

Orientações:
• Os alunos realizarão uma avaliação contendo 6 (seis) questões, das quais serão
consideradas 4 (quatro) para correção.
• Revisar os conteúdos por meio da lista de exercícios para o TD e do Livro 2.

Observações:
• A atividade deverá ser realizada no tempo de uma aula (50 minutos).
• Todas as questões deverão apresentar cálculos para a justificativa da resposta
dada.
• Não haverá pesquisa em caderno, livro ou qualquer outro material.

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• O aluno que ficar impossibilitado de comparecer à Escola no dia da realização do

TD terá direto a fazer Avaliação de Segunda Chamada (ASC).

Critérios de avaliação:
• A nota de TD de Matemática será composta da seguinte forma:
– Avaliação de Matemática: 8,0 pontos (cada questão poderá valer até 2,0 pontos);
– Atividade de Educação Financeira: 2,0 pontos.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 29 de agosto a 2 de setembro, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

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EDUCAÇÃO FINANCEIRA
Professores: Josué Caleb, Lucas Nóbrega, Sávio Sales e Suzana Maia

Conteúdo:
• Empreendedorismo Jovem;
• Startups e Marketing Digital;
• Conceito relacionados com empreendedorismo.
Objetivos:
• Entender o que é o empreendedorismo jovem e suas características gerais.
• Compreender os conceitos de startups e marketing digital e como utilizá-los na
criação e divulgação de uma empresa.
• Compreender os elementos básicos e característicos de uma empresa.
• Desenvolver os conhecimentos sobre empreendedorismo e finanças (receita,
gastos e lucro) na prática.
• Apresentar os trabalhos das equipes na Feira de Inovação em Negócios e
Empreendedorismo – FINE!.
Tipo de Trabalho:
• Apresentação de equipe.
Número de Componentes:
• Em equipe, no mínimo 8 e no máximo 10 integrantes.
• Dos integrantes de cada equipe, um ou dois ficarão responsável pela divulgação
da proposta da equipe, utilizando-se de meios variados (mídia social, propagandas
ou recursos previamente validados pelo professor).
Orientações:
• Os alunos realizarão uma avaliação contendo 7 (sete) questões, das quais serão
consideradas 5 (cinco) para correção. Não haverá pesquisa em caderno, livro ou
qualquer outro material.
Observações:
• Crie um negócio onde se possa fornecer um produto ou serviço que deve ser
desenvolvido para a venda na comunidade escolar.
• O trabalho será desenvolvido segundo as orientações a seguir:
– Uma equipe (ou mais) ficará responsável pela divulgação e cobertura
jornalística do evento.
– Cada equipe de vendas deverá apresentar:
* Um espaço organizado contendo os produtos e meios de exposição
(cartazes, banners, ou mídia se preferir) do produto ou serviço a ser
oferecido;

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* Uma marca ou identidade visual (com logotipo e slogan);

* Meios de divulgação (sites, rede social e similares) – papel da equipe do
responsável pela divulgação e marketing da equipe;
* O produto final a ser comercializado;
* Uma relação de impacto estabelecida com os ODS da agenda 2030 da ONU;
* Planilha de controle de financeiro.
Observações:
• Cada equipe ficará responsável por decorar e organizar o espaço do seu negócio;
• Os alunos deverão criar suas empresas de acordo com as orientações fornecidas
no roteiro de TD;
• Cada equipe deverá apresentar seu projeto na Feira de Inovação em Negócios e
Empreendedorismo – FINE!;
• As turmas serão dispostas no decorrer da semana (de acordo com a orientação
do professor) para a apresentação dos seus trabalhos;
• Cada equipe terá, atrelada à sua proposta, uma avaliação de Inovação/Empreen-
dimento e do que obteve maior lucro durante a feira;
• A doação de todo lucro arrecadado será direcionada para campanha Vovô Ari e
fica a critério de cada equipe a doação do valor total de suas vendas.
Critérios de avaliação (para equipes de vendas):
A nota será atribuída durante o processo da apresentação segundo os critérios de
avaliação:
• Criação de uma marca e meio de divulgação e produto: 0,6 ponto.
• Relação com os ODS: 0,4 ponto.
• Caderno de controle de finanças (receita, gastos e lucro): 0,4 ponto.
• Criatividade e Inovação e mensagem empreendedora: 0,6 ponto.
Critérios de avaliação (para equipes de jornalística):
A nota será atribuída a longo da semana de execução da FINE! segundo os critérios de
avaliação:
• Criação de um jornal com logo e identidade visual: 0,7 ponto.
• Atualização semanal através de mídias ou jornal impresso: 0,7 ponto.
• Coparticipação na apresentação e divulgação do evento: 0,6 ponto.
Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):
• Semana de 5 a 16 de setembro, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).
O cronograma de cada turma será divulgado em sala de aula pelo professor de
Educação Financeira.

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HISTÓRIA
Professores: Emerson Rocha, Jonathan Nogueira, Marta Moura e Romildo Tavares

Conteúdo:
• Capítulo 11: Independência da África e da Ásia

Objetivos:
• Conhecer os conflitos internos gerados após a independência da África do Sul;
• Reconhecer as características da política de segregação implantadas com o
apartheid na África do Sul;
• Analisar casos de violência sofrido pelas populações negras no Brasil e pelo
mundo.

Tipo de Trabalho:
• Apresentação em Multimídia.

Número de Componentes:
• Grupo / Nº Alunos: No máximo 5 alunos.

Orientações:
• A equipe deverá produzir um vídeo que trabalhe as características do que foi o
apartheid na África do Sul e seus reflexos para a sociedade sul-africana após a
independência, evidenciando as diversas violências enfrentadas pelas populações
negras no país.
• No vídeo, os alunos devem criar uma campanha contra as violências sofridas pelas
populações negras no Brasil e pelo mundo atualmente. Para enriquecer o vídeo,
a equipe pode usar alguma figura que lutou por essa causa, como Nelson
Mandela.
• A edição do vídeo poderá ser feita por meio do editor de vídeo, programa
disponível no laboratório de informática da Escola.
• Para entregar o arquivo, nomeie-o da seguinte maneira: NOME (E PRIMEIRO
SOBRENOME) DOS COMPONENTES – SÉRIE – TURMA – SEDE.
• A entrega do trabalho deve ser feita para o e-mail informado pelo professor.

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Observação:
• O trabalho deve ser autoral.
• Haverá penalização de 1,0 ponto por dia de atraso.
• A equipe que não entregar o trabalho será atribuída nota zero.

Critérios de avaliação:
• Organização: 1,0 ponto
• Criatividade: 1,0 ponto
• Relevância da discussão: 2,0 pontos
• Conteúdo: 6,0 pontos

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 5 a 9 de setembro, de acordo com a aula definida pelo professor.

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GEOGRAFIA
Professores: Juliana Ricci, Rosane Campelo e Thiago Moraes

Conteúdos:
• Capítulo 11: Europa: Questões populacionais.

Objetivos:
• Analisar e comparar os aspectos demográficos da Europa e do Brasil sobre o
envelhecimento e qualidade de vida da população.
• Despertar no aluno o sentimento de empatia sobre o tema através de atividades
lúdicas.

Tipo de Trabalho:
• Cartaz.
• Simulação.
• Painel Ilustrativo.
Número de componentes:
• Grupo / Nº Alunos: No máximo 4 alunos.

Orientações:
• O trabalho consistirá na confecção de um cartaz sobre o idoso e uma vivência na
quadra de esportes simulando as limitações motoras dessa faixa etária.

1. Sensibilização:
Na aula de socioemocional, os alunos assistirão ao vídeo ENVELHECER, disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=hJ8MB05jOOs 14.49, e farão anotações
dos pontos que mais chamaram sua atenção. Em seguida, socializarão suas
impressões acerca do vídeo e poderão falar de suas experiências de convivência
com algum idoso.

2. Produção do cartaz:
• Em grupo de, no máximo, 4 integrantes os alunos deverão produzir um cartaz,
com base no tema sorteado em sala de aula, seguindo as orientações abaixo:
- Folha tamanho A3 (O cartaz deve ser produzido em uma única folha);
- Digitado, em fonte Arial, tamanho 14;
- Contendo o nome e o RA do(s) integrante(s);
- No mínimo, uma imagem com sua respectiva legenda;
- Informar a fonte pesquisada.

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• Os temas são: Idosos e qualidade de vida na realidade Europeia I; Idosos e

qualidade de vida na realidade europeia ll; Idosos no Nordeste; Idosos e
disparidades socioeconômicas no Brasil; Estatuto do Idoso; Universidade Sem
Fronteiras em Fortaleza; Idoso e tecnologia; Fortaleza 2040; Acolhimento ao idoso
em Fortaleza; Idoso e mercado de trabalho.
• O cartaz sobre cada tema deve conter as informações pertinentes a ele conforme
as orientações a seguir:

Grupo 1: Idosos e qualidade de vida na realidade europeia I

O grupo deverá escolher um país situado ao norte da Europa e discorrer sobre a
qualidade de vida da população idosa (quantidade de idosos, expectativa de vida,
acesso a serviços médicos e hospitalares, atividades físicas, funcionamento do
sistema de Previdência Social, programas do governo em prol da saúde e bem-
-estar do idoso e as consequências do envelhecimento dessa população em seu
país, utilizando dados oficiais).
Grupo 2: Idosos e qualidade de vida realidade europeia ll
O grupo deverá escolher um país situado no leste da Europa e discorrer sobre a
qualidade de vida da população idosa (quantidade de idosos, expectativa de vida,
acesso a serviços médicos e hospitalares, atividades físicas, funcionamento do
sistema de Previdência Social, programas do governo em prol da saúde e bem-
-estar do idoso e as consequências do envelhecimento dessa população em seu
país, utilizando dados oficiais).
Grupo 3: Idosos no Nordeste
O grupo deverá escolher um estado na região Nordeste do Brasil e discorrer sobre
a qualidade de vida da população idosa (quantidade de idosos, expectativa de
vida, acesso a serviços médicos e hospitalares, atividades físicas, funcionamento
do sistema de Previdência Social, programas do governo em prol da saúde e bem-
-estar do idoso e as consequências do envelhecimento dessa população em seu
país, utilizando dados oficiais).
Grupo 4: Idosos e disparidades socioeconômicas no Brasil
O grupo deverá pesquisar sobre as principais causas de abandono de idosos nas
instituições, número de idosos institucionalizados por região brasileira, levantar
dados sobre as condições socioeconômicas dos idosos no Brasil de acordo com
cada região.

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Grupo 5: Estatuto do idoso

O grupo deverá pesquisar sobre as principais leis que regem o Estatuto do Idoso.
Grupo 6: Universidade Sem Fronteiras em Fortaleza
O grupo deverá pesquisar sobre a Universidade Sem Fronteiras em Fortaleza,
enfatizando os objetivos da instituição, o público-alvo, os cursos e atividades
oferecidas a população idosa.
Grupo 7: Idoso e tecnologia
O grupo deverá pesquisar sobre a relação dos idosos com a tecnologia em seu dia
a dia, destacando as facilidades e as dificuldades encontradas por esse público,
podendo utilizar relatos de experiências com algum idoso da família, matérias
jornalísticas e dados oficiais.
Grupo 8: Fortaleza 2040
O grupo deverá pesquisar quais são os projetos realizados pela prefeitura de
Fortaleza que visem o bem-estar da população idosa.
Grupo 9: Acolhimento ao idoso em Fortaleza
O grupo deverá escolher uma instituição reconhecida pela sociedade fortalezense
que desenvolva um trabalho filantrópico em prol da população idosa carente, e
pesquisar sobre o trabalho desenvolvido por essa instituição.
Grupo 10: Idoso e mercado de trabalho
O grupo deverá pesquisar sobre o mercado de trabalho para a polução idosa no
Brasil, com ênfase no perfil desses profissionais, podendo utilizar reportagens
atuais e dados oficiais.

3. Simulação:
Na quadra de esportes, os alunos participarão de um circuito simulando as
limitações motoras com as quais os idosos convivem em seu dia a dia, como, por
exemplo, caminhar com pesos, subir e descer escadas, correr, limitação da visão de
forma total ou parcial, limitação dos movimentos das mãos para execução de
tarefas, como pegar um copo com água, escrever, realizar um jogo da memória etc.

4. Reflexão:
Ao final do circuito, os alunos devem registrar em um painel em branco, que
estará fixado na parede da sala de aula, quais foram as suas sensações durante a
simulação.

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Critérios de avaliação:
• Cartaz:
– Conteúdo e formatação com base nas orientações apresentadas no roteiro:
3,0 pontos
– Estrutura composicional do gênero cartaz: 1,0 ponto
– Relevância da pesquisa com o tema proposto: 1,0 ponto
– Clareza, estética e criatividade do cartaz: 1,0 ponto

• Simulação:
– Participação durante as etapas 3 e 4: 2,0 pontos
– Participação e cooperação nas atividades coletivas: 2,0 pontos

Observações importantes:
• Serão, também, critérios avaliativos para a nota do grupo:
– A padronização da folha A3, digitada, em fonte Arial 14;
– A não cooperação no momento das atividades;
– Os elementos fundamentais para elaboração do cartaz;
– O não cumprimento do roteiro de TD.

Período de entrega/apresentação ao (à) professor (a):

• Entrega do cartaz: de 5 a 9 de setembro, conforme aula definida pelo professor.
• Simulação na quadra: de 12 a 16 de setembro, conforme aula definida pelo professor.

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BIOLOGIA
Professores: Evelyne Ximenes, Lucinha Macêdo e Tito Livio

Conteúdos:
• Capítulo 12: Genética e biotecnologia.

Objetivos:
• Compreender as técnicas utilizadas na produção dos transgênicos, suas aplicações
e polêmicas envolvidas em seu uso.

Tipo de Trabalho:
• Pesquisa escrita.

Número de componentes:
• Individual ou em grupo de, no máximo, 3 alunos.

Orientações:
• O aluno (caso faça individual) ou a equipe produzirá um trabalho de pesquisa com
o seguinte conteúdo:
TRANSGÊNICOS:
1. O que são organismos transgênicos?
2. O que são alimentos transgênicos?
3. Quais os argumentos a favor dos transgênicos?
4. Quais os argumentos contra os transgênicos?
5. Qual a sua opinião acerca dos alimentos transgênicos?
6. Cite exemplos de organismos e alimentos transgênicos.
A partir da pesquisa, a equipe deve construir o trabalho à mão, em folha de papel
almaço ou digitado usando o PowerPoint ou o Word.
Deve conter capa, com o nome dos componentes, série, turma, turno e sede.

Observações:
• Cada equipe deve entregar apenas um trabalho para o(a) professor(a).
Lembrando que, neste trabalho, deve conter nome e RA de todos os integrantes.

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• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída a nota zero.

• Haverá penalização de 1,0 ponto por atraso na entrega.

Critérios de avaliação:
1. Pesquisa: 6,0 pontos;
2. Imagens: 2,0 pontos;
3. Organização (incluindo a capa): 1,0 ponto;
4. Criatividade: 1,0 ponto.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 12 a 16 de setembro de 2022, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

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QUÍMICA
Professores: Alan Ibiapina, Guilherme de Castro e Tatiana Paiva

Conteúdos:
• Capítulo 10: Número de Oxidação.

Objetivos:
• Checar a compreensão dos alunos acerca das regras de para a determinação do
NOX em substâncias simples e compostas, bem como os íons simples e
compostos.

Tipo de trabalho:
• Miniavaliação.

Número de componentes:
• Até 2 alunos.

Orientações:
• Individualmente ou no máximo em dupla, os alunos deverão responder a um
questionário com questões subjetivas, contendo 10 questões.

Observação:
• As 10 questões do TD abordarão sobre as mais diversas regras de cálculo do NOX
de substâncias simples e compostas, bem como de íons simples e compostos.
• Nos espaços para a resolução de cada questão, deverão constar os cálculos para
o cálculo do NOX. Obs.: respostas sem os cálculos não serão consideradas.

Critério de avaliação:
• Cada questão valerá 1,0 (um) ponto.

Período de entrega/apresentação ao(à) professor(a):

• Semana de 12 a 16 de setembro de 2022, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

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FÍSICA
Professores: Anderson Cruz, Anderson Silva e Leandro Herston

Conteúdos:
• Cap. 11: Leis de Newton;
• Cap. 12: Força de Atrito.

Objetivo:
• Verificar a aplicação das leis de Newton em sistema de blocos. Observar o uso de
polias com o sistema de blocos. Origem e característica da força de atrito. Tipos
de força de atrito (atrito dinâmico ou cinético e estático).

Tipo de trabalho:
• Mapa mental.

Número de componentes:
• Individual.

Orientações:
• Construir um mapa mental contendo o assunto: Leis de Newton e Força de Atrito,
evidenciando os seguintes tópicos de cada assunto:
– Principal grandeza que se mantém invariável para caracterizar o fenômeno;
– Classificações;
– Descrever o comportamento da força e aceleração.
• Dicas para produzir um mapa mental:
– Pegue uma folha de papel ou cartolina e coloque na posição horizontal;
– Um bom mapa mental merece cores diferentes para sua melhor organização;
– Comece pelo centro da folha – escreva uma palavra-chave sobre o tema
principal;
– Use letra de forma, isso ajuda na visualização do seu mapa mental;
– Crie ramificações a partir do tema principal, de acordo com o grau de
importância;
– O mapa mental também poderá ser feito de forma digital, através de vários
programas.

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9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – 2022

• Os alunos poderão construir os mapas mentais à mão, em uma folha de ofício, ou

utilizar plataformas próprias para a construção desse formato.
• O trabalho deve ser construído pelo próprio aluno. Modelos prontos não serão
avaliados.
• Forma de entrega:
– O trabalho deverá ser entregue impresso e presencialmente na data estabelecida
pelo(a) professor(a).

Observações:
• A nota será composta por todas as informações solicitadas nas orientações acerca
do mapa mental.
• Ao aluno que não entregar o trabalho será atribuída nota zero.
• Haverá penalização de 1,0 ponto por atraso na entrega.

Critérios de avaliação:
• Organização do trabalho e pontualidade: 1,0 ponto;
• Disposição das cores e ramificações: 1,0 ponto;
• Informações coerentes (de acordo com solicitado nas orientações): 8,0 pontos.

Período de entrega/apresentação ao professor:

• Semana de 12 a 16 de setembro de 2022, de acordo com a aula definida pelo(a)
professor(a).

JER/DAPH

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