PPP 2022

CRECHE MUNICIPAL
CASTELINHO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

“EXPERIMENTAR O MUNDO”
2022
Edileide do Nascimento
“Escolas que são asas não amam pássaros engaiolados. O que elas
amam são pássaros em voo. Existem para dar aos pássaros
coragem para voar. Ensinar o voo, isso elas não podem fazer,
porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O voo não pode ser
ensinado. Só pode ser encorajado.”
2
2ª Coordenadoria Regional de Educação

Creche Municipal Castelinho
Estrada da Gávea, 308 - Rocinha - Rio de Janeiro - RJ - CEP.: 22451-560
Telefone: (21) 3322-9368
Correio Eletrônico: [email protected]
Rubem Alves
Sumário:
Apresentação .....................................................................................................
História ...............................................................................................................
Diagnóstico ........................................................................................................
Caracterização sociocultural da comunidade ...................................................
Parcerias e atividades educativas e socioculturais ..........................................
Nossa escola ....................................................................................................
Fundamentação teórica ....................................................................................
Metodologia ......................................................................................................
Avaliação ..........................................................................................................
Aulas remotas ...................................................................................................
Objetivos da equipe ..........................................................................................
Referências .......................................................................................................
2
3

Telefone: (21) 3322-9368
Apresentação:
O Projeto Político-Pedagógico (PPP) “Experimentar o Mundo” da CRECHE

MUNICIPAL (02.27.601), além de ser uma exigência legal, expressa na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, vem apresentar a Instituição, suas concepções e definir o papel
socioeducativo, cultural, político e ambiental, bem como a organização e
gestão curricular que será a base da Proposta Pedagógica norteando as ações
educativas.
Desta forma leva se em conta a trajetória da comunidade escolar, valorizando a

sua história e cultura, na tentativa de garantir uma formação de sucesso para
as crianças, assim como cumprir a sua responsabilidade e compromisso com a
sociedade.
A construção deste documento se deu por meio de estudo, análise e

pesquisas, visando também a formação continuada dos profissionais
integrantes da equipe técnico pedagógica da unidade, famílias e estudantes
vindo a ser discutida e revisada junto a mesma.
Nesse sentido, a finalização da escrita deste projeto é a concretização do

desejo de estudar, refletir, discutir e registrar as escolhas pedagógicas da
nossa instituição ao longo dos anos de 2022. O texto será frequentemente
revisado pois acreditamos que respeitar as individualidades dentro da
coletividade deve ser o foco, especialmente de uma instituição escolar.
Atribuindo assim um acabamento provisório ao PPP que não se encerra aqui.
Sabemos da importância do acompanhamento, monitoramento e avaliações
constantes pela comunidade escolar para que o trabalho de fato seja flexível e
retrate a realidade.
3
4

Telefone: (21) 3322-9368
História
A CRECHE MUNICIPAL CASTELINHO funciona de forma totalmente sem fins
lucrativos por serviços, pois se trata de uma unidade mantida integralmente
pela Prefeitura da Cidade do rio de Janeiro. Dessa forma, segue os preceitos
da Administração Pública e submetendo se a Secretaria Municipal de
Educação. Satisfazendo a necessidade da coletividade como um todo,
promovendo o bem-estar social por meio da prestação de serviços para seus
usuários.
Quando foi inaugurada em 1992, pela senhora Uêga , mulher à frente de um

movimento para mães trabalhadoras, havia uma concepção assistencialista,
onde atendia os filhos principalmente de mulheres com carteira assinada,
visando suprir a falta das mesmas durante a jornada de trabalho. Em 2005 a
creche foi municipalizada, tornando se um direito da criança independente da
situação profissional de seu responsável.
Assim a creche atendeu até 2019 crianças de 1 a 3 anos e 11 meses, com os

segmentos Berçário, Maternal I e Maternal II. No início o atendimento era de 10
horas diárias, das 7 às 17. Depois passando para turno único de 9 horas. Em
2020 foi aberta a primeira turma da Pré Escola, e tornando se turno único de 8
horas.
4
5

Telefone: (21) 3322-9368
Diagnóstico
Uma unidade escolar entre os bairros de São Conrado e Gávea, que, no entanto, tem
difícil acesso por estar localizada dentro de uma travessa sendo possível a chegada
apenas de forma pedestre. Sendo um prédio com 3 andares, no térreo localizado o
refeitório, a secretaria, a cozinha, a despensa, uma pequena biblioteca, banheiro de
funcionários, lavanderia e um depósito. Os andares seguintes possuem a mesma
estrutura, 2 salas de aula, 1 banheiro de banheiro e outro sanitário, e um pequeno hall.
BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II PRÉ
TURMAS 1 1 1 1
ALUNOS 25 25 25 25
A Creche Municipal Castelinho atende crianças da comunidade da Rocinha com o

objetivo de ser desenvolvida a busca de uma visão crítica e reflexiva, onde
acreditamos que a melhor maneira para isso é articular a prática vivenciada com a
teoria a ser estudada e fundamentada. Assim, a participação de todos no processo de
elaboração do currículo e do próprio projeto político pedagógico.
Sabe se que uma gestão, na atualidade, necessita da colaboração dos diversos

setores envolvidos no sistema escolar; sendo esses funcionários, pais, membros da
comunidade ao entorno, membros da sociedade geral e principalmente as crianças.
Começa se então uma mobilização e muitas conversas a partir de observações das
necessidades mais urgentes desde os materiais a serem adquiridos, infraestrutura, até
chegar no currículo propriamente dito, que deve ser flexível e revisado sempre que
possível, como nos dias de planejamento e centros de estudo e nos encontros com os
responsáveis, assim como no decorrer da rotina de atividades da unidade escolar.
Sabendo que cabe à creche articular-se com as famílias e a comunidade, criando

processos de integração, foi necessário pesquisar e elaborar os centros de estudos de
maneira que transformem se em formação em serviço. Além de ser tarefa da unidade
5
6

Telefone: (21) 3322-9368
escolar o estreitamento de laços e a criação de novas parcerias com o intuito de trazer
para dentro da unidade diferentes tipos de oportunidades e vivencias. Transformando
a qualidade de vida real dentro e fora dela. Pois nem todas as famílias estão a par do
que acontece na própria comunidade e vice-versa.
Caracterização sociocultural
No corpo docente temos a seguinte realidade:
N ível Nível de Escolaridade Quantitativo de Quantitativo de Quantitativo de

Professor de Agentes de Educação Professor Adjunto
Educação Infantil Infantil de Educação
Infantil
Curso normal completo 2 8
Superior em curso 0 1
Superior completo 5 1 1
Especialização (Pós) 1 0 1
Quanto aos alunos, todos moradores da comunidade, grande parte das famílias
sobrevivem com salário-mínimo, muitos relatos de desemprego, o que torna a
escola, espaço de ampliação não só de aprendizado, mas de vivencias. Devido
a comunidade ser muito grande e ter um mecanismo de vivência atuante e
muito particular, sendo autossuficiente; uma vez que aqui dentro tem bancos,
supermercados, igrejas, complexo esportivo, biblioteca, clínica da família etc.,
algumas famílias não saem nem para ir aos bairros vizinhos. Ressalto a
diferença inclusive de infraestrutura e saneamento básico, que é muito
complexa dentro da comunidade.
Os responsáveis pelos alunos, por outro lado, na sua maioria concluíram o

Ensino Fundamental e poucos tem nível de ensino médio ou superior completo.
Pesquisando nas fichas identificamos que a maioria não tem uma religião
definida, variando entre evangélicos e católicos. Apesar do pouco estudo, são
famílias participativas nas atividades da unidade. O que ficou um tanto quanto
perdido devido a pandemia e vem se reestabelecendo aos poucos.
6
7

Telefone: (21) 3322-9368
A creche realiza reuniões bimestrais entre os professores da turma e os
responsáveis pelos alunos para entrega de relatórios e exposição dos trabalhos
realizados. Também realiza reuniões gerais segundo o Calendário escolar e de
acordo com as necessidades da creche.
Nossa escola
A proposta está respaldada no Referencial Curricular de Educação Infantil da
Secretaria Municipal de Educação, na tarefa da construção de um ensino de qualidade
pautada em:
 Valorização da identidade, tanto dos funcionários, quanto de alunos, famílias e

comunidade, onde todos tenham voz e vez;
 Administração dos servidores, com atividades de desenvolvimento

interpessoal;
 Reconhecimento que no grupo todos tem muito a aprender e ensinar,

estabelecendo que o ser é único e específico, e por isso, entender que cada
um é carregado de vivencias e que ninguém é papel em branco. Todos
possuem conhecimentos pré-adquiridos que são aperfeiçoados e aprofundados
através da troca de experiências.
Sabe se que a criança pequena é dependente seja na alimentação, no afeto, no vestir,

enfim, em todo o processo de desenvolvimento haverá a necessidade de um adulto
envolvido. Portanto é importante conhecer esta criança e saber em que contexto social
ela está inserida.
A formação em serviço deve considerar que para o profissional garantir a qualidade da

educação infantil, deve se prestar atenção às concepções, crenças, valores e projetos
de vida desse profissional, pois estas refletem em sua atuação. É necessário saber o
que se pensa a respeito da sociedade, da creche, da educação, o que é planejar e
avaliar, enfim o que se faz e para que se faz.
Para isso, identificar as diferentes necessidades, incentivar e ajudar no

comprometimento profissional é crucial. Garantir a articulação entre a teoria e a
7
8

Telefone: (21) 3322-9368
prática, favorecendo e oportunizando uma reflexão contextualizada, quase que
individualizada.
As reuniões devem ser momentos de preparação do:
 Planejamento semanal – que é feito pôr turma levando em conta todos os

momentos da rotina, procurando integrar o educar e o cuidar.
 Planejamento mensal – que possui temas específicos com apoio de leitura de

textos e vídeos. É neste momento que se defini o que oferecer às crianças,
tirar dúvidas e trocar as dificuldades, assim a prática torna se viva e momento
de grande aprendizado para os educadores.
 Projetos de trabalho – que são realizados pôr temas, e tem a finalidade de

chamar atenção para um determinado conteúdo. Facilitando e aprofundando
sua assimilação por parte das crianças, onde elas possam interagir.
Entender a importância do brincar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho

com criança. Pois, é ao brincar com ela que faz se menção a conceitos, noções,
habilidades e destrezas. Facilitando a absorção de conteúdos e temas complexos de
forma concreta e natural. É neste momento ainda que as emoções são instigadas e
onde as relações se estabelecem. Tanto entre as próprias crianças, quanto entre elas
e os educadores. Uma relação na qual dependem umas das outras, vivenciando fatos
como ganhar ou perder, dividir ou juntar. Diga se que: se aprende brincando e brinca
se para aprender.
Detalhar as aspirações (desejos) de alunos, pais, professores etc., seria o primeiro

passo. A creche tem bem claro que as famílias esperam dela uma formação no
mínimo cidadã. Assim oferecemos situações/ atividades que possibilitem a
socialização entre as crianças e suas famílias. Quando estabelecemos vínculo com as
famílias prevenimos e/ou eliminamos problemas, tais como: erros e falhas de ambos
os lados, respeitando às normas, avaliando os resultados, (co)responsabilizando de
maneira coletiva em busca do sucesso de nossos alunos.
8
9

Telefone: (21) 3322-9368
Sabe se que não se pode esperar resultados imediatos, mas ser perseverante
resultara na conscientização de todos os lados envolvidos para um ganho real na
qualidade do ensino e das relações. Para resultados de fato duradouros deve-se
reparar as causas
dos problemas e não os seus efeitos. Nesse processo a participação de todos é

fundamental. Quando se fala de gestão participativa está se falando, essencialmente
no caso da creche, todos os funcionários não só a direção.
A gestão é responsável por definir os objetivos, selecionar as estratégias, organizar,

coordenar, avaliar as atividades e os recursos da sala de aula, ou da unidade. Essas
ações não podem ser dissociadas do trabalho docente e se ater a critérios meramente
administrativos. Sendo necessário uma divisão muito bem programada das tarefas
para que nenhuma parte seja sobrecarregada ou deixada de lado.
A profissão docente vem sofrendo mudanças nos modelos e nas práticas de ensino. O
educador já não é o que transmite conhecimentos aos alunos, mas o que cria as
condições necessárias para que estes aprendam.
Para que essas ações aconteçam de fato é preciso organização. E é na participação

dos funcionários onde acontece o êxito da gestão de uma unidade. Não esquecendo
do papel da família nesta busca pelo êxito. É preciso “falar a mesma língua” onde
todos devem esforçar se pelo bem comum e pelo crescimento das crianças.
Assim fica claro que cabe a família a responsabilidade legal perante a educação dos
filhos, sendo a creche um complemento desta e não o contrário; o direito de possuir o
serviço público como é a creche, mas não confundir esta como substituta da família.
Os objetivos da creche então serão:
 Proporcionar que a criança sinta se segura e acolhida no ambiente escolar,

utilizando o espaço para ampliar suas relações sociais e afetivas, estabelecer
vínculos com as crianças e adultos ali presentes, a fim de construir uma imagem
positiva sobre si mesma e sobre os outros, respeitando a diversidade e valorizando
sua riqueza.
9
10

Telefone: (21) 3322-9368
 Possibilitar que a criança seja capaz de desenvolver sua autonomia e espírito de
cooperação, interagindo com o ambiente de maneira individual e coletiva para que
nela desabroche a curiosidade.
 Levar a criança a apropriar-se dos diferentes tipos de linguagem (oral, escrita,

matemática, corporal, plástica e musical), de acordo com as suas capacidades e
necessidades, utilizando-as para expressar o seu pensamento e as suas emoções,
a fim de compreender e comunicar-se com as outras crianças e adultos.
Portanto, o educador precisa ter em mente estes objetivos, a fim de avaliar as

atividades que ele planeja e as suas próprias atitudes, observado se elas
proporcionam às crianças os meios de alcançar estes objetivos. Sua atuação deve ser
de maneira extremamente próxima às crianças, sendo um mediador para que elas
alcancem os objetivos propostos. Avaliar o desenvolvimento do grupo e de cada
criança, mas com cuidado para não se prender a comparações; pois deve ter claro
que cada uma possui suas próprias vivencias, além de seu tempo interno e que não
há generalizações quando se trata de desenvolvimento.
Essa organização do trabalho pedagógico é o currículo na prática. Existe a sua

expressão formal impressa, no entanto é no decorrer da rotina que ele se revela
através das atividades planejadas pelos educadores e oferecidas às crianças. No
planejamento, o educador expressa os objetivos de sua prática educativa, listando as
atividades a serem cumpridas durante os vários momentos da rotina, e é aí que é
necessária atenção para evitar longos momentos de espera pela criança, entre uma
atividade e outra, pois é neste vazio em que os problemas de disciplina acontecem.
Não se pode esperar apenas que a criança cumpra as tarefas propostas, preenchendo
o tempo durante o qual ela permanece na instituição, sem causar distúrbios, como
brigas, bagunça, sujeira, barulho, mas quanto mais o educador prever as situações
melhor elas transcorrerão.
Existe uma enorme preocupação com a verificação da transmissão de conteúdo, que

devem ser reproduzidos pelas crianças nas mais diversas atividades; mas o educador
deve entender que na creche as crianças estão sendo apresentadas ao mundo letrado
10
11

Telefone: (21) 3322-9368
e o que deve ser estimulado com eloquência deve ser a leitura de mundo, o contato
com a escrita e suas funções.
O trabalho na Creche Municipal Castelinho será focado em Projetos de Trabalho que

acontecem em torno de temas que surgem do interesse dos alunos, ou de suas
necessidades, onde são organizados semanalmente e de preferência interligados um

ao outro, mas para serem trabalhados em todas as turmas sendo o eixo central do
trabalho podendo ser subdividido conforme a faixa etária e a necessidade de cada
turma. O objetivo deste modelo pedagógico seria ampliar os conhecimentos das
crianças, alargando o seu universo cultural, além da creche tornar se uma unidade de
fato, todos assumindo o mesmo tema.
Dessa maneira o planejamento torna se mais flexível onde sua duração de tempo não
é predeterminada com rigidez; não é um tema que deve durar uma semana, ou uma
data a ser festejada apenas na sua época, mas que acontecerá enquanto houver
sentido. As atividades propostas às crianças dependerão da observação e reavaliação
constantes do trabalho pedagógico, feito pelo educador. Nesse modelo, as crianças
têm oportunidade de falar sobre o trabalho nas rodas de conversa onde o educador e
seus colegas de sala escutam seus relatos e ideias. Desta forma o educador conduz o
processo pedagógico, mas sempre avaliando, ouvindo e observando as crianças junto
às quais atua, visando o seu desenvolvimento integral.
Organizar o espaço pedagógico a sala de aula e os demais espaços da unidade para

oferecer diversas experiências às crianças, também faz parte do planejamento. Afinal,
os temas não surgirão apenas da “espontaneidade” das crianças, mas de sua
interação com um meio ambiente rico, estimulante e provocativo. É na rotina que se
constroem inúmeras possibilidades de reinventar a mesma tarefa usando a
criatividade. Isso acarretara a ampliação do cabedal de vivencias de um mesmo tema.
Uma educação que propaga o desenvolvimento pleno das crianças enquanto ser
humano, ser afetivo, ser social e pensante. Assim a criança não terá um produto com
mero intuito reprodutivo, mas antes absorverá o sentido do que foi apreendido e será
capaz de aplicá-lo em diferentes contextos. Aprendizagem significativa é
11
12

Telefone: (21) 3322-9368
aprendizagem viva. Desta forma o educador utilizará os relatórios descritivos e
Portfólios que comprovarão sua execução e servirão como registro, podendo ser
fotográficas, gravações etc e expostos não só para as famílias como a toda
comunidade.
O projeto político pedagógico vem nesse sentido nortear um rumo, uma direção,
formalizar a ação intencional com sentido explícito e o compromisso definido. Pôr isso,
todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político pôr estar
intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e
coletivos da população.
Em tempos de desumanização faz se necessário reforçar e adquirir novos hábitos que

visem estimular à solidariedade, os valores morais, a cidadania, a fraternidade, e a
creche também é um lugar responsável por oferecer essa oportunidade.
Somos assim um espaço acolhedor, que promove a convivência prazerosa, a

capacidade em lidar com a liberdade e aceitação das diferenças pelo diálogo
respeitoso, franco e aberto. Com profissionais conscientes de seu papel
transformador, comprometidos com a execução de projetos construídos coletivamente.
Fundamentação teórica
“A primeira função da educação é ensinar a ver”. (Rubem Alves)
A Rede Municipal de Ensino está fundamentada em documentos oficiais, tais

como as Bases Nacionais Curriculares Comuns e As Orientações Curriculares
da Educação Infantil.
Entendemos que os materiais vindos da SME são de crucial importância, no

entanto sabemos que um educador eficaz esta em constante busca de
aperfeiçoamento, releituras, e desenvolvimento e por isso nos encontros de
formação continuada buscamos outras fontes de saber. Como por exemplo:
Rubem Alves - Educar o olhar é a arte por excelência.
12
13

Telefone: (21) 3322-9368
Proporcionar às crianças ao convívio com a contação de histórias e poesias, a
escuta e as atividades com música, pintura, escultura, dança, teatro, culinária e
brincadeiras, conduzem situações de alegria e prazer que vão despertar
sentidos para a compreensão do mundo de forma mais sensível e criativa.
A leitura dos textos deste filósofo deve ser sempre incorporada à formação dos
profissionais da escola, para que nenhum deles se distancie deste perfil
sensível.
Celestin Freinet - A defesa de uma prática pedagógica que leva em

consideração a experimentação e a reflexão como instrumentos para o
desenvolvimento da inteligência e entende como objetivo maior o êxito de
todos os alunos.
Henri Vallon – A ligação entre o físico e o psíquico. Por ter participado de duas
guerras e em uma delas como médico, sugere que a escola pratique a
solidariedade na ajuda entre colegas. Busca as semelhanças e as diferenças
entre as pessoas e o ambiente que as cerca como formas de aprendizagem.
Enfatiza a justiça social na escola e na sala de aula.
Jean Piaget - Através dos estudos da biologia explica os estágios do

desenvolvimento como um processo de sucessivas mudanças qualitativas e
quantitativas, derivando cada estrutura, de estruturas precedentes. Defende a
construção dos conhecimentos, a desequilibração e o erro como patamares da
aprendizagem. O indivíduo aprende através da ação.
Paulo Freire – Identifica a alfabetização como um processo de

conscientização, capacitando tanto para a aquisição dos instrumentos de
leitura e escrita quanto para a libertação.
Vygostsky - O respeito do desenvolvimento cognitivo e dos conceitos da

ludicidade, que ajudam a refletir sobre a importância da brincadeira para o
desenvolvimento.
Montessori - “Os sentidos, sendo os exploradores do ambiente, abrem os

caminhos do conhecimento”.
Yves de La Taille – Psicólogo especializado em desenvolvimento moral, que

fala sobre a importância da ética, direito público e privado na família e na
escola como ponto fundamental na educação e desenvolvimento dos alunos.
13
14

Telefone: (21) 3322-9368
Howard Gardner – Psicólogo, autor da Teoria das Inteligências Múltiplas,
baseou-se em pesquisas para questionar a visão da inteligência, acreditando
em pelo menos sete diferentes e independentes áreas intelectuais.
Carl Rogers – Parte do conceito que a existência precede a essência e leva

em consideração as escolhas pessoais que constroem a existência
significativa. Oportuniza a tomada de decisão, promove a curiosidade e os
talentos. Trata da
empatia, como ferramenta de trabalho. Acredita nas relações interpessoais e

na troca de fragilidades e forças das pessoas. Acredita na aprendizagem
significativa, no mundo real, o que faz sentido para ele. Recomenda a
autoavaliação para aprender a aprender.
Emília Ferreiro – As contribuições desta psicóloga e escritora argentina, sobre

psicolinguística orientam nosso trabalho, no sentido de criar um ambiente
letrado e incentivar práticas de escrita espontânea. A construção do
conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta
à interação social, na escola ou fora dela. Neste processo, a criança passa por
etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-
lo.
Avaliação
O trabalho tanto de alunos quanto de profissionais é realizado através de
registros escritos, fotográficos, vídeos e portfólios. Os quais são
acompanhados pela direção. Os registros são feitos em caderno, no caso do
pré e do maternal II, e em folhas que no fim são entregues aos responsáveis.
Os registros fotográficos e portfolios são expostos em mostras, reuniões de
responsáveis e festas e posteriormente entregues aos responsáveis.
Esses registros servem para nortear os próximos passos do planejamento

identificando o que deu certo e o que necessita ser ajustado ou até mesmo
substituído. E quanto ao registro individual do aluno, este vem sendo discorrido
e acrescido ao longo dos meses. Levando em consideração o desenvolvimento
14
15

Telefone: (21) 3322-9368
do aluno de forma coletiva no 1º e 3º bimestres, e individualizada nos 2º e 4º
bimestres.
As reuniões estabelecidas no calendário oficial contam com a presença dos

professores e agentes de educação infantil para atualizarem aos responsáveis,
quanto ao que se é proposto na unidade. No entanto, diariamente fazemos
contato com as famílias através dos grupos de whatsapp da turma, sinalizando
as atividades do dia.
A gestão também conta com os centros de estudos e dias de avaliação para

rever o seu próprio trabalho, assim como dos profissionais da unidade e nortear
para que o mesmo aconteça com qualidade.
Parcerias e atividades educativas e socioculturais

Ao longo dos anos fomos desenvolvendo parcerias com o entorno da
comunidade. Como:
Clínica da Família – disponibiliza uma equipe de dentista que vem fazer

aplicação de flúor nos alunos, enfermeiras que vem fazer aplicação de vacinas
na presença dos responsáveis, enfermeiros que realizam palestras aos pais
nas reuniões.
Biblioteca C4 – disponibiliza o espaço para visitação, o anfiteatro para uso da

creche, cinema.
ONG Gasco – disponiliza através de cartas sociais, que tanto os alunos quanto
suas famílias tenham acesso a entrada gratuita em circos, cinema, aquário,
teatro, musicais ...
Eu faço Cultura – plataforma do governo federal que disponibiliza ingressos

para teatro aos alunos e responsáveis.
Esperamos que ao longo deste ano a situação se normalize para que

possamos voltar a fazer os passeios integrantes de nossos projetos sendo a
culminância dos mesmos.
15
16

Telefone: (21) 3322-9368
Entendemos que o processo de evolução de nossos alunos não pode ser
adiado, e por isso firmamos compromisso em concretizar as metas
estabelecidas no nosso plano de gestão, a fim de alcançar a excelência.
Referências
• BRASIL, MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil. 2010.

www.mec.gov.br
• BRASIL, MEC. Referencial curricular de educação infantil volumes 1, 2 e 3.
https://novaescola.org.br/conteudo/13881/organize-seus-estudos-dos-principais-
pensadores-da-educacao?gclid=EAIaIQobChMI-
6Lby76n9QIVi4eRCh3l5wP2EAAYAiAAEgLidPD_BwE
https://concursoprofessores.com.br/teoricos-da-educacao-resumo-para-concurso/
https://novaescola.org.br/conteudo/1649/resenha-e-trecho-do-livro-moral-e-etica-
dimensoes-intelectuais-e-afetivas-de-yves-de-la-taille?gclid=EAIaIQobChMIpI_xk7-
n9QIVCAyRCh316QUuEAAYASAAEgJ9YPD_BwE
16

PPP 2022

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PPP 2022

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PPP 2022

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CRECHE MUNICIPAL

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

2ª Coordenadoria Regional de Educação

Caracterização sociocultural da comunidade ...................................................

Parcerias e atividades educativas e socioculturais ..........................................

Nossa escola ....................................................................................................

Fundamentação teórica ....................................................................................

Aulas remotas ...................................................................................................

Objetivos da equipe ..........................................................................................

2ª Coordenadoria Regional de Educação

O Projeto Político-Pedagógico (PPP) “Experimentar o Mundo” da CRECHE

Desta forma leva se em conta a trajetória da comunidade escolar, valorizando a

A construção deste documento se deu por meio de estudo, análise e

Nesse sentido, a finalização da escrita deste projeto é a concretização do

2ª Coordenadoria Regional de Educação

Quando foi inaugurada em 1992, pela senhora Uêga , mulher à frente de um

Assim a creche atendeu até 2019 crianças de 1 a 3 anos e 11 meses, com os

2ª Coordenadoria Regional de Educação

BERÇÁRIO MATERNAL I MATERNAL II PRÉ

A Creche Municipal Castelinho atende crianças da comunidade da Rocinha com o

Sabe se que uma gestão, na atualidade, necessita da colaboração dos diversos

Sabendo que cabe à creche articular-se com as famílias e a comunidade, criando

2ª Coordenadoria Regional de Educação

No corpo docente temos a seguinte realidade:

N ível Nível de Escolaridade Quantitativo de Quantitativo de Quantitativo de

Os responsáveis pelos alunos, por outro lado, na sua maioria concluíram o

2ª Coordenadoria Regional de Educação

 Valorização da identidade, tanto dos funcionários, quanto de alunos, famílias e

 Administração dos servidores, com atividades de desenvolvimento

 Reconhecimento que no grupo todos tem muito a aprender e ensinar,

Sabe se que a criança pequena é dependente seja na alimentação, no afeto, no vestir,

A formação em serviço deve considerar que para o profissional garantir a qualidade da

Para isso, identificar as diferentes necessidades, incentivar e ajudar no

2ª Coordenadoria Regional de Educação

As reuniões devem ser momentos de preparação do:

 Planejamento semanal – que é feito pôr turma levando em conta todos os

 Planejamento mensal – que possui temas específicos com apoio de leitura de

 Projetos de trabalho – que são realizados pôr temas, e tem a finalidade de

Entender a importância do brincar é fundamental para o desenvolvimento do trabalho

Detalhar as aspirações (desejos) de alunos, pais, professores etc., seria o primeiro

2ª Coordenadoria Regional de Educação

dos problemas e não os seus efeitos. Nesse processo a participação de todos é

A gestão é responsável por definir os objetivos, selecionar as estratégias, organizar,

Para que essas ações aconteçam de fato é preciso organização. E é na participação

Os objetivos da creche então serão:

 Proporcionar que a criança sinta se segura e acolhida no ambiente escolar,

2ª Coordenadoria Regional de Educação

 Levar a criança a apropriar-se dos diferentes tipos de linguagem (oral, escrita,

Portanto, o educador precisa ter em mente estes objetivos, a fim de avaliar as

Essa organização do trabalho pedagógico é o currículo na prática. Existe a sua

Existe uma enorme preocupação com a verificação da transmissão de conteúdo, que

2ª Coordenadoria Regional de Educação

O trabalho na Creche Municipal Castelinho será focado em Projetos de Trabalho que

necessidades, onde são organizados semanalmente e de preferência interligados um

Organizar o espaço pedagógico a sala de aula e os demais espaços da unidade para

2ª Coordenadoria Regional de Educação

Em tempos de desumanização faz se necessário reforçar e adquirir novos hábitos que

Somos assim um espaço acolhedor, que promove a convivência prazerosa, a

A Rede Municipal de Ensino está fundamentada em documentos oficiais, tais

Entendemos que os materiais vindos da SME são de crucial importância, no