ATIVIDADE DE HISTÓRIA Nº 35 – 6º ANO

A origem humana: criacionismo e evolucionismo

As origens do ser humano têm sido discutidas há séculos e até hoje não existe um consenso sobre a questão.
Alguns creem no criacionismo, outros acreditam na evolução das espécies, já outros buscam as respostas em seres de
outros planetas, entre outras teorias.

A teoria criacionista foi feita a partir de

conceitos judaico-cristãos que se encontram na
Bíblia. “No princípio, Deus criou o céu e a terra (...)”
– trecho retirado da Bíblia de Jerusalém. De religião
em religião, todas acreditam que seu Deus tenha
criado a tudo e a todos. Na bíblia, há um trecho que
diz que nossa criação foi feita à “imagem de Deus”,
dando a entender que Deus não é alguma coisa ou
alguma força, mas alguém como nós. Para os que
acreditam no criacionismo, os seres humanos são
diferentes das demais criaturas por terem
Teoria do evolucionismo do cientista Charles Darwin. Fonte: Infoescola
sentimentos, vontade, inteligência, moral, etc.

Já a teoria evolucionista baseia-se nos estudos do cientista inglês Charles Darwin, que propôs o evolucionismo
em um de seus livros, “A Origem das Espécies”. De acordo com Darwin, todos os seres vivos tiveram sua evolução a
partir de um ancestral comum. As mudanças ocorridas e as diferenças entre as espécies deram-se pelo processo de
seleção natural, no qual os indivíduos que melhor se adaptam ao meio ambiente sobrevivem, deixando descendentes,
que por sua vez também sofrem alterações em seu mecanismo biológico e deixam novos descendentes formando um
círculo vicioso.

Estudiosos e defensores da teoria evolucionista pregam que, em dado momento da evolução, os seres
humanos e os macacos tiveram um ancestral em comum. Deste ancestral evoluíram dois grupos diferentes: um deles
gerou o macaco e o outro gerou os seres humanos. Esta tese teve forte impacto na sociedade cristã do século XIX.
Fontes: COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e geral. São Paulo: Editora Saraiva, 2005.

Teoria do Evolucionismo
Fonte: https://www.todamateria.com.br/criacionismo/
 ATIVIDADES

1. Responda as questões a seguir:

a) Quais são as duas teorias mais aceitas sobre a origem do ser humano?

_______________________________________________________________________________________________

2. Classifique as afirmações a seguir em verdadeira (V) ou falsa (F).

( ) A teoria criacionista foi feita a partir de conceitos judaico-cristãos.

( ) Segundo a teoria criacionista, os seres humanos são iguais das demais criaturas.

( ) De acordo com Darwin, todos os seres vivos tiveram sua evolução a partir de um ancestral comum.

( ) A teoria evolucionista pregam que, em dado momento da evolução, os seres humanos e os macacos tiveram um
ancestral em comum.

3. Segundo a teoria de Charles Darwin, é correto afirmar que o homem é descendente do macaco? Justifique sua
resposta.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

4. Complete as lacunas em branco com as palavras do quadro abaixo:

teorias – humano– discutidas– evolução – origens– criacionismo

As __________________ do ser ____________________ têm sido _____________________ há séculos e até

hoje não existe um consenso sobre a questão. Alguns creem no _______________________, outros acreditam
na_________________________ das espécies, já outros buscam as respostas em seres de outros planetas, entre
outras.

5. Responda:

a) O que Darwin diz sobre a teoria evolucionista em seu livro “A Origem das Espécies”?

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
b) Qual das teorias você acredita que seja a origem da humanidade? Justifique sua resposta.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Professor Colaborador: Sonivaldo Alves dos Santos

 ATIVIDADE DE H.C.P Nº 36 – 6º ANO

Pernambuco: Identidade, História e Cultura

O território de Pernambuco foi um dos primeiros

ocupados pelos portugueses no Brasil. Por meio da divisão
das chamadas Capitanias Hereditárias, em 1534, iniciou-se
o povoamento da região. Contudo, parte do atual Nordeste
brasileiro, foi invadida por forças dos Países Baixos. Os
holandeses ocuparam toda a região e instalaram a capital
da nova colônia na cidade de Recife, atual capital de
Pernambuco. No entanto, em 1654, o território foi
retomado pelos portugueses por meio de várias disputas
militares. Mesmo assim, apesar da solução do conflito com
os holandeses, os portugueses vivenciaram em
Pernambuco um conjunto de revoltas populares, que
buscavam, entre outras questões, maior liberdade política e econômica da colônia em relação à metrópole. São
exemplos dessas revoltas a Guerra dos Mascates (1710) e a Confederação do Equador (1824).

A cultura de Pernambuco é bastante diversificada e foi constituída por meio de influências indígenas, africanas
e portuguesas. A principal festividade pernambucana é o Carnaval, festa em que predominam manifestações
tradicionais, como o frevo e o maracatu. Na música, destacam-se o baião, o xaxado, o forró e
o movimento manguebeat. O território do estado possui uma ocupação muito antiga, fator que contribuiu para a
criação de várias práticas culturais ao longo do tempo. A capoeira, mistura de dança e luta de passos marcados,
possivelmente teria surgido em Pernambuco. Já na culinária, o estado tem comidas típicas, como a feijoada e o bolo
de rolo. A cachaça, bebida tradicional brasileira, teria sido criada em território pernambucano.
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/pernambuco.htm Acesso: 28/03/2021

1. Marque um X na resposta CERTA:

O povoamento de Pernambuco iniciou-se em:

a) ( ) 1533 c) ( ) 1538 e) ( ) 1540
b) ( ) 1534 d) ( ) 1539

2. O território pernambucano foi ocupado primeiro por:

a) ( ) Japoneses c) ( ) Holandeses e) ( ) Espanhóis

b) ( ) Franceses d) ( ) Portugueses

3. A cultura pernambucana sofreu influência de:

a) ( ) Portugueses, Japoneses e Indígenas d) ( ) Franceses, Africanos e Indígenas
b) ( ) Portugueses, Franceses e Africanos e) ( ) Americanos, Africanos e Indígenas
c) ( ) Portugueses, Indígenas e Africanos

4. Para você, a capoeira é uma dança ou uma luta? Justifique a sua resposta.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Professora Colaboradora: Teônia Rodrigues de Macedo

 ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA Nº 37 – 6º ANO
Conteúdo: Pontuação em textos narrativos
Olá, estudantes! A atividade de hoje é sobre pontuação! Vamos estudar sobre como devem ser marcadas as falas
de personagens em textos narrativos. Vamos lá?

Para começo de conversa...

A marcação das falas depende muito do gênero tratado. Em textos narrativos (como o
conto e a fábula) existe a presença do narrador e também de personagens. Esses textos
narram histórias de ficção, ou seja, histórias inventadas.

Leia atentamente o texto abaixo:

Robinson Crusoé: A conquista do mundo numa ilha

Celebrei o vigésimo sétimo aniversário da minha vida na ilha de modo especial. Tinha muito a agradecer a Deus,
agora mais do que antes, já que os três últimos anos foram particularmente agradáveis ao lado de Sexta-Feira. Tinha
também o estranho pressentimento de que este seria o último aniversário comemorado na ilha.
O barco estava guardado, em lugar seco e protegido, esperando a época das chuvas terminar para empreender a
viagem até o continente.
Enquanto aguardava tempo bom para lançar-me ao mar, eu preparava todos os detalhes necessários ao sucesso
da jornada: armazenar milho, fazer pão, secar carne ao sol, confeccionar moringas de barro para transportar água...
Sexta-Feira andava pela praia, à procura de tartarugas. Voltou correndo, apavorado.
— Patrão, patrão! Três canoas estão chegando com muitos inimigos! Já estão muito perto...
Também me assustei. Não contava com o inesperado: os selvagens não vinham à ilha no tempo das chuvas. Espiei-
os do alto da paliçada com os binóculos. Desembarcavam muito próximos do meu ―castelo, logo depois do ribeirão.
O perigo nunca fora tão iminente...
— Não são gente do seu povo, Sexta-Feira?
— Não, patrão. São inimigos. Eu vi direitinho...
— Assim de tão longe? Como é que você sabe?
— Eu sei. São todos inimigos. Talvez, o objetivo de todos eles seja me pegar!
Acalmei-o. Claro que não tinham vindo até a ilha por causa dele! Já se passara muitos anos... Mas, de qualquer
forma, o perigo era grande. Estavam tão próximos que poderiam descobrir-nos facilmente. Se quiséssemos ter alguma
chance de sobrevivência, precisávamos atacá-los primeiro, quando não esperassem. Era fundamental fazer da
surpresa nosso terceiro guerreiro!
— Você pode lutar? — perguntei ao meu companheiro.
— Sexta-Feira pode guerrear sim, patrão!
Basta dizer o que devo fazer...
Carreguei duas espingardas e quatro mosquetes com chumbo grosso para dar a impressão de muitas balas. E
preparei ainda duas pistolas. Reparti as armas de fogo com Sexta-Feira e rumamos para o acampamento dos
antropófagos.
Eu levava também a espada, presa à cintura, e meu companheiro, seu inseparável machado. Protegidos pelas
árvores, chegamos a menos de quarenta metros do inimigo. Na hora, não pude contá-los todos. Posteriormente,
somando os mortos e os fugitivos, descobri que eram vinte e um. As chamas da fogueira já ardiam, como línguas
vorazes à espera da gordura humana, que pingava de membros e partes cortadas para alimentar sua gula.
 Eu relutava em atacá-los. Estava mesmo disposto a aguardar o máximo possível, escondido no meio do bosque. E,
se descobrisse que iriam embora sem andar muito pela ilha, deixá-los-ia voltar sem importuná-los.
O grupo todo encontrava-se ocupado em soltar as cordas que prendiam mãos e pés de um prisioneiro. Por fim,
desmancharam a roda que ocultava o condenado à morte e o arrastaram para perto do fogo. Meu Deus, o prisioneiro
era um homem branco! Não, não iria aguardar os acontecimentos. Um homem cristão como eu estava prestes a ser
devorado por selvagens antropófagos... na minha ilha. Eu não podia deixar aquela bestialidade prosseguir!
Fiz sinal a Sexta-Feira. Estava pronto? Então que atirasse com a espingarda, que seguisse meu exemplo...
— Agora, Sexta-Feira! — Berrei.
Os dois tiros ecoaram simultaneamente. Por um instante, o mundo parou. Horrorizados, os selvagens viram vários
dos seus guerreiros caírem sem vida. Não conseguiam compreender de onde vinha a morte. As espingardas,
carregadas com chumbo grosso, provocaram um enorme estrago entre os inimigos: cinco caíram mortos, três outros
feridos. [...]
O mundo então pareceu vir abaixo: a praia virou um enorme pandemônio. Tínhamos sido descobertos, mas ainda
assim os selvagens não se atreviam a atacar-nos. Gritos de guerra e raiva misturavam-se aos de dor dos feridos.
Corri ao encontro do inimigo, Sexta-Feira seguiu atrás de mim. No meio do caminho, já na areia da praia, paramos
para garantir a pontaria do tiro do último mosquete carregado. Mais alguns mortos e feridos caíram ao chão. Os que
ainda se mantinham em pé não sabiam se corriam ou se lutavam. Fomos ao seu encontro.
Ao passar pelo homem branco, entreguei-lhe minha pistola: podia precisar dela para defender-se. A luta
prosseguia, agora num combate corpo a corpo. Matei mais dois, três, quatro — não posso precisar quantos — com a
espada. [...]. Ainda assim, três inimigos conseguiram saltar dentro de um dos barcos e fugiram para o mar. Dois
pareciam ilesos; o outro sangrava, estava gravemente ferido. [...]
Corremos para a outra canoa, encalhada na areia da praia. Antes de fazê-la navegar, descobrimos, deitado no seu
fundo, mais um prisioneiro amarrado. De repente, a máscara de guerra, em que se transformara o rosto de Sexta-
Feira, tornou-se doce e suave ao avistar o velho homem, imóvel no chão do barco.
Sexta-Feira tratou-o com muito cuidado, dedicação e carinho. Soltou o velho, sentou-o, abraçou-o, apoiou sua
cabeça contra seu forte peito, enquanto afagava com mão de criança seus cabelos... sem o saber, Sexta-Feira acabara
de salvar da morte o seu próprio pai. Os fugitivos já iam longe no mar. Era inútil persegui-los. [...]
Daniel Defoe. Robinson Crusoé: a conquista do mundo numa ilha.
Adaptação para o português: Werner Zotz. São Paulo: Scipione, 1990. p. 85-9.
Vocabulário:
Antropófago: ser humano que se alimenta de carne humana.
Bestialidade: comportamento que assemelha o homem à besta (animal); brutalidade, estupidez,
Moringa: vaso de barro bojudo e de gargalo estreito usado para acondicionar e conservar fresca e
Mosquete: arma de fogo similar a uma espingarda.
Paliçada: cerca feita com estacas apontadas e fincadas na terra, que serve de barreira defensiva.
Pandemônio: mistura confusa de pessoas ou coisas; confusão.
 Em textos narrativos as falas das personagens são marcadas por travessão ( _ ). A
intenção é reproduzir a fala exatamente como se a personagem estivesse falando naquele
momento da leitura.

1. Releia o trecho abaixo para responder às questões que seguem:

— Não são gente do seu povo, Sexta-Feira?

— Não, patrão. São inimigos. Eu vi direitinho...
— Assim de tão longe? Como é que você sabe?
— Eu sei. São todos inimigos. Talvez, o objetivo de todos eles seja me pegar!
Acalmei-o. Claro que não tinham vindo até a ilha por causa dele! Já se passara muitos anos... Mas, de qualquer forma,
o perigo era grande.

a) Que sinal de pontuação é utilizado para indicar o início dessas falas?

_______________________________________________________________________________________________

Narrativas de aventura são narradas pelo NARRADOR que dependendo do foco narrativo pode ser
NARRADOR-PERSONAGEM ou NARRADOR- OBSERVADOR.

O NARRADOR-PERSONAGEM é aquele que conta a história e participa dela. Já o NARRADOR-OBSERVADOR

é aquele que apenas conta o que observa.

2. Agora observe outros trechos do texto.

I. — Você pode lutar? — perguntei ao meu companheiro.
II. — Agora, Sexta-Feira! — Berrei.

a) Os trechos destacados são falas das personagens ou são falas do narrador do texto?

_______________________________________________________________________________________________

b) Que tipo de narrador esse texto possui?

( ) Narrador-personagem
( ) Narrador-observador

c) Observe que há em cada um desses trechos o uso de um segundo travessão ( _ ) que fica entre a fala da
personagem e a fala do narrador. Qual a função desse segundo travessão?
( ) transformar a fala do narrador em fala de personagem.
( ) iniciar a fala do narrador.
( ) separar a fala da personagem do comentário feito pelo narrador.

Além do travessão, outro recurso é normalmente utilizado para indicar a fala das personagens: OS VERBOS
DE DIZER. São verbos que podem indicar, inclusive, o modo como a fala foi proferida, por exemplo: gritou, falou,
disse, questionou, etc.

d) Identifique e escreva os verbos de dizer presentes nos dois trechos destacados nessa questão.

_______________________________________________________________________________________________

Professora colaboradora: Robervânia Galdino V. de Moraes

 ATIVIDADE DE GEOGRAFIA Nº 38 – 6º ANO
Os tipos de Clima

Existem dez tipos principais de clima em todo o mundo que são influenciados pela pressão atmosférica,
correntes marítimas, circulação de massas de ar, latitude, altitude, precipitação pluviométrica e inclinação solar – a
quantidade de luz que incide sobre a superfície terrestre. Os dez principais tipos de clima são: equatorial, tropical,
subtropical, desértico, temperado, mediterrâneo, semi-árido, continental árido, frio da montanha e polar.
Clima equatorial- O clima equatorial é registrado nas zonas próximas ao Equador, como partes da África e do
Brasil. É quente e úmido. Tem pouca variação térmica durante o ano, em média de 25ºC. No clima Equatorial, há chuva
abundante durante todo o ano.
Clima tropical- O clima tropical ocorre nas zonas próximas aos trópicos de Câncer de Capricórnio. A temperatura
média anual é de 20ºC. A principal característica é a clara definição de duas estações no ano, que são o inverno – seco
– e o verão – chuvoso. Dependendo da região, pode variar em clima tropical seco ou clima tropical chuvoso. É dividido
em clima tropical equatorial; tropical de monções; tropical úmido ou de savana e clima tropical de altitude. Este clima
e suas variações, são encontrados no Brasil, Cingapura, regiões da Índia, Sri Lanka, Havaí, Honolulu, México e Austrália.

Clima subtropical- O clima subtropical marca as regiões abaixo do trópico de Capricórnio. É marcado pela
diferenciação térmica durante o ano porque tem quatro estações bem definidas.

Clima temperado- As quatro estações bem definidas também são características nas regiões de clima
temperado. É registrado nas regiões localizadas entre os trópicos e os círculos polares dos hemisférios sul e hemisfério
norte.

Clima mediterrâneo- O clima mediterrâneo é caracterizado por invernos curtos e de temperaturas baixas,
variando entre 0ºC e 15ºC. Já o verão é longo, registrando temperaturas que oscilam entre 18ºC e 25º. O período
chuvoso é o de inverno e o seco ocorre no verão. Embora o inverno seja breve e o verão longo, as quatro estações ano
são bem definidas. É encontrado nas regiões localizadas junto ao mar Mediterrâneo.

Clima desértico- No clima desértico, o calor com médias de 30ºC de temperatura é a principal característica. As
chuvas são escassas, quase insignificantes, podendo haver anos em que não chegam a ocorrer.

Clima semiárido- Chuvas irregulares e escassas, altas temperaturas e baixa umidade relativa do ar são as
principais características do clima semiárido. A temperatura média anual chega a 27ºC e as chuvas chegam, no
máximo, 750 milímetros ao ano. Além de escassas, as chuvas são irregulares e mal distribuídas. É registrado na região
Nordeste do Brasil.

Clima continental árido- Este tipo de clima é marcado pela baixa umidade relativa do ar, em consequência da
densidade pluviométrica média de 250 milímetros ao ano. Além de seco, tem como característica a grande variação
de temperatura entre o verão (17º) e o inverno (20º negativos). É observado em regiões como a Ásia Central,
Montanhas Rochosas norte-americanas e na Patagônia.

Frio de Montanha- O frio de montanha, também chamado de clima de altitude, tem baixas temperaturas
durante todo o ano. Em média, os termômetros registram 0º durante o ano, mas só inverno, é esperada queda de
temperatura para índices negativos. As chuvas nas regiões chegam a 1,5 mil milímetros anuais.

Clima Polar- O clima polar é o clima de temperaturas negativas mais extremas, com termômetros sempre
abaixo de 0ºC, com média de 30ºC negativos e que podem cair a 50ºC negativos no inverno. Além da amplitude
térmica, a umidade do ar é elevada, mesmo com baixa incidência de chuvas. Tem como característica também a
presença de neve cobrindo o solo durante todo o ano, com cerca de 100 milímetros registrados durante o ano. Ocorre
em regiões como a costas eurasianas do Ártico, sendo o clima da Groenlândia, norte do Canadá, Alasca e na
Antártida.
Os tipos de Clima do Mundo

ATIVIDADE

1 – Cite dois dos fatores que podem influenciar o clima.

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2 – Dos 10 tipos de clima descritos no texto cite dois tipos de clima frio e dois tipos de clima quente.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

3 – Tipo de clima com chuvas irregulares e escassas, altas temperaturas e baixa umidade do ar:

a) Desértico;
b) Semiárido;
c) Polar;
d) Frio de Montanha.

4 – Tipo de Clima que mais aparece no nosso Brasil:

a) Tropical;
b) Equatorial;
c) Subtropical;
d) Semiárido.

Professor Colaborador: Charles da Silva Valença

 ATIVIDADE DE LÍNGUA INGLESA Nº 39 – 6º ANO

CONTEÚDO: DEFINIDED AND UNDEFINIDED ARTICLES

Não se usa The

Usa-se the

1) Diante de substantivos usados com caráter 1) Diante de substantivos usados em sentido geral:
específico definido: Ex.: Children like ice-cream. (Crianças gostam
Ex.: The ball in the box is mine. ( A bola na caixa é de sovertes.)
minha.) 2) Com nomes próprios:
The car is in the garage. (O carro está na Ex.: Jane is my friend. (Jane é minha amiga.)
garagem.) 3) Com nomes de esportes, ciências, continentes,
2) Diante de sobrenome de família: países, estados, cidades:
Ex.: The Taylors are very rich. ( Os Taylors são Ex.: Footbal is my favorite sport.( O futebol é
muito ricos.) meu esporte favorito.)
3) Diante de títulos: Geography is a Science. (Geografia é uma
Ex.: The present is absent. (O presidente está ciência.)
ausente.) Brazil is a beautiful country. ( O Brasil é
4) Diante de nomes compostos de países um país bonito.)
Ex.: The United States . (Os Estados Unidos.) 4) Com as palavras home e school:
Ex.: I go to school. ( I vou para a escola.)
 1- Complete as frases com o artigo “THE” quando necessário. Siga as regras descritas acima:

a) ________ boys are on the beach.

b) _________ Emily is a pretty a girl.
c) _________ Cavalcanti is are a traditional Family.
d) She lives in _________ United States.
e) _______ dogs are domestic animais.
2-
Indefinite article: A (AN)

O artigo indefinido no Inglês não é usado no plural e não varia do masculino para o feminino.

a boy ( um menino)

bys (uns meninos)

a girl (uma menina)

girls ( umas meninas)

Usa-se an diante de vogais:

an animal, an apple, an elephant.

um animal, uma maçã, um elefante.

Cuidado!

- Na frente de palavras que iniciam com a letra H, em que o som não é pronunciado, usamos AN. Ex.: An hour.

- Na frente de palavras que iniciam com a letra U e EU, na qual têm o som de you, usamos A.

Ex.: A university, A European.

3- Complete com a ou an:

a) This is ________ orange.
b) That is ________ big house.
c) That is ________ apple.
d) He is ________ old fisherman.
e) That is ________ interesting magazine.

4- Preencha com o numeral correto.

1- AN 2- A

banana pen book egg

house apartment actor hour

Professora colaboradora: Ana Cristina

 ATIVIDADE DE MATEMÁTICA Nº 40 - 6º ANO

Leitura e interpretação de tabelas e gráficos

Quando assistimos a um noticiário na televisão, lemos um jornal ou uma revista, podemos perceber a presença
de gráficos e tabelas. Os gráficos e tabelas fazem parte da linguagem universal da Matemática, e a compreensão desses
elementos é fundamental para a leitura de informações e a análise de dados. A parte da Matemática que organiza e
apresenta dados numéricos e a partir deles fornece conclusões é a Estatística. Os gráficos e tabelas podem ser
utilizados para representar diferentes tipos de dados.
Tabelas
Nas tabelas, as informações são apresentadas em linhas e colunas, possibilitando
melhor leitura e interpretação. Veja o exemplo.
Nas tabelas e nos gráficos, há um título e uma fonte. O título é utilizado para evidenciar a principal
informação apresentada, e a fonte identifica de onde os dados
foram obtidos.
Nesse exemplo, os dados da tabela foram obtidos em um site.
Quando isso ocorre, é comum colocar na fonte a data do acesso,
pois as informações contidas em sites, em geral, podem ser
modificadas periodicamente.

Gráficos
Muitas vezes, para representar visualmente alguma informação, são utilizados gráficos. Em geral, eles apresentam
dados numéricos envolvendo diferentes grandezas, sendo mais comuns os gráficos de barras, linhas e setores.
Para obter as informações a serem representadas por meio de gráficos e tabelas, é necessário realizar uma pesquisa.
Cada elemento investigado em uma pesquisa é chamado variável estatística, ou simplesmente variável.
Gráfico de barras
Os gráficos de barras, também denominados gráficos de colunas, são utilizados, em geral, quando queremos comparar
informações. Em alguns casos, para facilitar a leitura, os dados numéricos podem ser colocados acima das barras
correspondentes, como no gráfico a seguir.

 Em um gráfico de barras, as barras

devem ter a largura de mesma medida,
e a medida do comprimento de
cada barra deve ser proporcional à
informação por ela representada.

No gráfico acima, o eixo horizontal, cujo título é “Ano”, indica os anos escolares, ou seja, “6o ano”, “7o ano”,
“8o ano”, e “9o ano”. Já o eixo vertical, cujo título é “Quantidade de alunos”, indica quantos alunos estão matriculados
em cada ano escolar. Nesse caso, a variável investigada é o ano escolar em que os alunos estão
matriculados, e a quantidade de alunos representa a frequência dessa variável. Para saber o total de alunos
matriculados em 2020 nessa escola, do 6o ao9o ano, por exemplo, basta adicionar a quantidade de alunos
matriculados em cada ano, ou seja:
112 + 92 + 95 + 101 = 400
Assim, o total de alunos matriculados do 6o ao 9o ano na escola Camões em 2020 é 400.

Gráfico de barras múltiplas

Os gráficos de barras múltiplas são utilizados, em geral,

quando Queremos comparar categorias diversas e um mesmo
gráfico, como o resultado de uma mesma pesquisa realizada
em dois anos distintos. O gráfico de barras múltiplas a seguir
apresenta a quantidade de alunos matriculados do 6o ao 9º
ano nos estados da região Sul do Brasil nos anos de 2010 e
de 2017.
Um dos elementos que compõem esse gráfico é a
legenda, a qual nos permite relacionar as barras referentes a
cada estado ao ano que ela representa. Para isso, basta
observarmos as cores utilizadas nas barras e na legenda.

Gráfico de linhas

Os gráficos de linhas são utilizados, em geral, para

representar a variação de uma grandeza em certo período de
tempo. Observe o exemplo ao lado.
A esperança de vida do brasileiro vem aumentando a
cada ano. Isso é devido, entre outros fatores, a melhorias na
qualidade de vida e de saúde da população.

 O gráfico indica, por exemplo, que os

brasileiros nascidos em 2008 viverão, em
média, aproximadamente 73 anos.

Gráfico de setores
Os gráficos de setores são utilizados, em geral, para
visualizar a relação entre as partes e o todo. Observe ao lado um
exemplo.
Nesse gráfico, podemos observar, por exemplo, que em
2017 pouco mais de 14% da população brasileira vivia na região Sul.
A legenda desse gráfico nos permite relacionar a região
brasileira ao setor do gráfico que a representa.
Atividade
1º) A tabela abaixo representa a produção de uma montanha de
carros esportivos durante seis meses.
Produção de carros esportivos
Mês Produção
Julho 60
Agosto 160
Setembro 210
Outubro 280
Novembro 420
dezembro 100
 a) Construa um gráfico de segmento que represente os dados dessa tabela e, depois, analise as afirmações a
seguir, classificando cada uma delas como verdadeiro ou falso. A maior queda da produção da montadora de
carros esportivos foi entre os meses de novembro e dezembro.

b) A montadora produziu mais carros em novembro do que nos meses de julho, agosto e setembro juntos.
2º) . A coleta seletiva de materiais vem ganhando espaço no Brasil e tornando-se cada vez mais popular. Observe as
informações.

a ) Qual é a principal informação apresentada no gráfico? E na tabela?

b ) Qual é o título do eixo horizontal desse gráfico? E do eixo vertical?
c ) Entre 2002 e 2016, de quanto foi o aumento na quantidade de municípios com coleta seletiva no Brasil?
d ) Sabendo que em 2016 havia 5 570 municípios no Brasil, determine a porcentagem aproximada de municípios que
possuíam coleta seletiva de lixo.
3º) A mobilidade urbana é um dos grandes desafios enfrentados pelas principais cidades brasileiras. O gráfico ao
lado apresenta informações referentes à frota de veículos em circulação no Brasil.

a) Qual é a função da legenda no gráfico?

b ) Qual é o título do eixo horizontal desse gráfico? E do eixo vertical?
c ) Quais são as variáveis apresentadas no gráfico?
d ) Qual é a diferença entre a quantidade de ônibus, micro-ônibus e caminhões que estiveram em circulação nos
anos de 2015 e 2017?
e ) Qual era o total de veículos em circulação no ano de 2015? E no ano de 2017?

Professora colaboradora: Écia Rafaella

 EDUCAÇÃO FÍSICA ATIVIDADE Nº 41– 6º ANO

Jogos de Improvisação na Educação Física

Atualmente, é perceptível a invasão dos grupos teatrais que utilizam a improvisação como forma de atuação.
Seguindo as tendências culturais, o público aprova a técnica, pois se apropria da elaboração de cenas a partir de um
problema solicitado momentaneamente, causando uma ação e reação em quem joga e a quem assiste. A criatividade
sempre ficará evidente o tempo todo.
Os jogos atuam na melhora da comunicação verbal, corporal e expressional, ferramentas fundamentais para
o sucesso do profissional de Educação Física. Diante disso podemos analisar que a improvisação estará sem presente
no cotidiano e nas aulas de educação física.
ATIVIDADE

1. Qual o jogo que você já criou com várias improvisações?

Descreva como esse jogo aconteceu:

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

2. Complete?

a) Os jogos atuam na melhora da comunicação ____________, ___________ e expressional, ferramentas

__________________ para o sucesso do profissional de Educação Física. Diante disso podemos analisar que a

_________________ estará sem presente no cotidiano e nas aulas de educação física.

b) A invasão dos grupos teatrais que utilizam a _________________ como forma de atuação. Seguindo as

tendências _____________, o público aprova a técnica, pois se apropria da elaboração de cenas a partir de

um problema solicitado momentaneamente, causando uma _________ e ___________ em quem joga e a

quem assiste. A ________________ sempre ficará evidente o tempo todo.

Professor Colaborador: Paulo Gustavo Pereira Braga

 ATIVIDADE DE CIÊNCIAS N° 42 – 6º ANO

TRANSFORMAÇÕES QUÍMICAS E FÍSICAS

As transformações que ocorrem nos materiais são classificadas em químicas e físicas.

As transformações físicas, embora sejam perceptíveis pela mudança na aparência do material, ocorrem de
maneira mais passageira, não alterando a natureza da substância.

Ao aquecermos a água ela vaporiza, se congelarmos a água ela solidifica, e quando a colocamos na temperatura
ambiente ela retorna ao estado líquido. A água em diferentes estados tem suas moléculas rearranjadas, mas a sua
composição é a mesma. Por isso, temos uma transformação física.

EXEMPLOS: Quando um objeto cai e quebra, uma folha de papel é rasgada, um giz é esmagado até virar pó, o
derretimento do gelo, uma latinha de refrigerante é amassada, estamos diante de transformações físicas.

Já as transformações químicas são tão intensas que alteram a composição do material, fazendo com que a
transformação produza uma substância quimicamente diferente do que se tinha no início.

Novas substâncias são criadas quando a matéria passa por uma transformação química.

Percebemos a ocorrência de uma transformação química por aparecimento de luz, surgimento de bolhas de um
gás, formação de partículas sólidas, mudança de cor e percepção de cheiro.

EXEMPLOS: Quando as frutas, carnes ou outros alimentos apodrecem, a queima da madeira, a ferrugem,
estamos diante de transformações químicas.
 Uma transformação física é diferente de uma transformação química porque: em uma transformação química
novas substâncias são formadas, já a transformação física altera a forma do material, mas sua composição é a
mesma.

Com base no texto, responda:

1. Em qual dos fenômenos abaixo ocorreu uma transformação química?

a) Gelo derretendo

b) Papel queimando

c) Água evaporando

2. Na natureza, os materiais passam por constantes mudanças, as quais podem ou não originar um
outro material. Quando um novo material é formado, com características diferente do original, houve
transformação química; se não há alteração na composição do material, houve transformação física. Qual situação
abaixo representa uma transformação física?

a) A quebra de um copo.

b) A queima de uma vela.

c) O surgimento da ferrugem.

3. Classifique os fenômenos a seguir em FÍSICOS ou QUÍMICOS.

a) Diluição de suco concentrado em água ____________________________

b) Formação de gelo dentro do refrigerador. __________________________

c) Acender um fósforo ____________________________________________

d) Explosão de um carro ___________________________________________

e) Ferver a água __________________________________________________

f) Amassar uma latinha de refrigerante _________________________________

4. Escreva (F) para transformação física e (Q) para transformação química:

( ) Sublimação da naftalina.

( ) Desbotamento de um tecido pela água sanitária.

( ) Azedamento do leite

( ) Rasgar uma folha de papel.

( ) Apodrecimento de uma fruta madura.

( ) Produção de caramelo a partir do açúcar.

Professor (a) colaborador da Escola Lenita Fontes Cintra

 ATIVIDADE DE ARTE Nº 43 - 6º ANO

MONOCROMIA E POLICROMIA

De acordo com os nossos estudos sobre MONOCROMIA e POLICROMIA, chegou sua hora de mostrar que realmente
aprendeu!

1- Pinte as imagens a seguir utilizando as técnicas de harmonias estudadas.

a) Utilize a técnica da MONOCROMIA.

b) Utilize a técnica da POLICROMIA.