Projeto

Ministério da Educação
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

Setor Bancário Norte, Quadra 2, Bloco L, Lote 6.
CEP: 70.040-020 Brasília/DF
Brasil
RELATÓRIO DE ATIVIDADES
2014
PARCIAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

MARTA NÖRNBERG
PROGRAMA DEB
OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO – Edital 2012
Pelotas, 30 de janeiro de 2015.

Anexo XI
Relatório de Atividades do Programa Observatório da Educação – Edital 2012. Projeto nº 19245
Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final

1. DADOS DA INSTITUIÇÃO
Nome e Sigla: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS – UFPEL

Endereço: Rua Gomes Carneiro, 01 Bairro Várzea do Porto, Pelotas/RS CEP: 96010-160
Telefones: (53) 3275-7433 (53) 3284-5533
CNPJ: 92.242.080/0001-00
Responsável legal da IES: MAURO AUGUSTO BURKERT DEL PINO
2. DADOS DA EQUIPE
2.1) Coordenador Institucional
Coordenador institucional: MARTA NÖRNBERG

CPF: 699.290.090-00
Endereço: Rua Gen. Argolo, nº 227, aparto 502 Bairro Centro, Pelotas/RS CEP: 96015-160
Endereço eletrônico: [email protected]
Telefones de contato: (53) 8117-3837; (53) 3284-5533; (53) 3025-5834
Unidade Acadêmica: UFPEL - Faculdade de Educação – Departamento de Ensino
Link para Curriculum Lattes: http://lattes.cnpq.br/7467574585513397
2.2) Professores Participantes
Nome Instituição Função

Ana Ruth Moresco Miranda UFPEL Professora-pesquisadora –
Docente PPGE UFPel
Ana Paula Nobre da Cunha UFPEL Professora-pesquisadora –
Docente PPGL UFPel
Gilceane Caetano Porto UFPEL Professora-pesquisadora –
Docente FaE UFPel
Helena Beatriz Mascarenhas de UFPEL Pró-Doc Capes PPGE/UFPel
Souza
Marta Nörnberg UFPEL Professora-pesquisadora –
Docente PPGE UFPel
Patrícia Moura Pinho UNIPAMPA Professora-pesquisadora –
Docente Curso de Pedagogia
Campus Jaguarão
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2.3) Professores da Educação Básica Participantes do Projeto
Arita Mendes Duarte EMEF Ministro Fernando Professora Bolsista da Educação
Osório – Pelotas/RS Básica
Juliana Mendes Oliveira Jardim Colégio Municipal Professora Bolsista da Educação
Pelotense –Pelotas/RS Básica
Leticia Pacheco dos Reis EMEF Pepita de Leão – Professora Bolsista da Educação
Porto Alegre/RS Básica
Liliana Fraga dos Santos Madril EMEF Governador Ildo Professora Bolsista da Educação
Meneghetti – Porto Básica
Alegre/RS
Silvia Nilcéia Gonçalves EMEB Dr. Liberato Professora Bolsista da Educação
Salzano Vieira da Cunha – Básica
Porto Alegre/RS
Valéria Alessandra Coelho Islabão EMEF Olavo Bilac – Professora Bolsista da Educação
Pelotas/RS Básica
2.4) Estudantes da Pós-Graduação Participantes do Projeto
Carmen Regina Gonçalves Ferreira PPGE UFPel Bolsista de Doutorado
Glediane Saldanha Goetzke PPGE UFPel Bolsista de Mestrado
Igor Daniel Martins Pereira PPGE UFPel Bolsista de Mestrado
Natalia Devantier de Oliveira PPGE UFPel Bolsista de Mestrado
Rosiani Teresinha Soares Machado PPGE UFPel Bolsista de Mestrado
2.5) Estudantes da Graduação Participantes do Projeto
Aline Teixeira de Oliveira Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Ellem Rudijane Moraes de Borba Centro de Letras e Bolsista de Graduação – Curso de
Comunicação – UFPel Letras
Guilherme Guiraldelli Moreira Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Jessica Aline Leal da Rosa Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Josiane Jarline Jäger Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Lissa Pachalski Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Luiza Kerstner Souto Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
Raissa Cardoso Amaral Centro de Letras e Bolsista de Graduação – Curso de
Comunicação - UFPel Letras
Valéria Bach Pereira Faculdade de Educação – Bolsista de Graduação – Curso de
UFPel Pedagogia
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3. DADOS DO PROJETO
3.1) Dados Gerais
Título: Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa - formação de professores e melhoria dos
índices de leitura e escrita no ciclo de alfabetização (1º ao 3º ano do ensino fundamental)
Convênio ou AUXPE n.º: (quando couber) 995/2013
Duração do projeto
Data de Início: 24/05/2013 Data de Término: 30/11/2017
Número de meses de vigência do projeto: 54 meses
Apresentação – Resumo executivo do projeto (até 500 palavras)
A temática deste projeto é o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pacto):
Formação continuada de professores e melhoria dos índices de leitura e escrita no ciclo inicial de
alfabetização (1º ao 3º ano do ensino fundamental). Seu objetivo geral é acompanhar o processo de
formação continuada dos professores vinculados às ações previstas pelo Pacto, verificando o efeito
dessa formação sobre os índices de leitura e escrita das crianças. Objetivos específicos: Mapear e
organizar os dados de desempenho em leitura e escrita dos municípios da região meridional do estado
do Rio Grande do Sul, a partir dos dados do INEP, que participam das atividades de formação do
PACTO; Analisar os resultados da avaliação nacional de alfabetização, realizadas pelo INEP, para os
concluintes do 3º ano do Ensino Fundamental a partir de 2014; Discutir os resultados decorrentes da
Provinha Brasil, aplicada às crianças do 2º ano, nas formações realizadas pelo Pacto, com os
orientadores de estudos e alfabetizadores, a fim de construir estratégias de intervenção pedagógica;
Sistematizar aspectos decorrentes do processo de formação continuada dos professores mediante
análise de dados qualitativos coletados durante as etapas de formação presencial dos professores
alfabetizadores; Coletar textos produzidos pelas crianças, ao longo do ciclo de alfabetização, para
monitorar seu processo de construção do sistema de escrita alfabética verificando de que forma as
intervenções pedagógicas propostas pelos professores alfabetizadores, participantes do Pacto,
incidem no processo de aquisição da escrita; Verificar de que forma os materiais e recursos didáticos
distribuídos pelo Ministério da Educação às escolas de Educação Básica estão sendo utilizados e que
estratégias de ensino (situações didáticas) estão sendo organizadas. Seu desenvolvimento possui três
focos de análise: 1º Eixo: Dados do INEP (IDEB e ANA). Analisa dados relativos aos índices de
leitura e escrita decorrentes da Avaliação Nacional da Alfabetização realizada com as crianças do 3º
ano do ensino fundamental (Item II, do Art 1º, das Diretrizes do Pacto, Portaria nº 867, de 4 de julho
de 2012). 2º Eixo: Provinha Brasil e Produções Escritas das crianças. Acompanha, analisa e discute o
desempenho das crianças de 2º ano na Provinha Brasil, com foco na ortografia, e em sua produção
escrita. Longitudinalmente, coleta e acompanha produções escritas das crianças de 1º ano,
ingressantes em 2013, até 2015, quando concluirão o ciclo de alfabetização. 3º Eixo: Ações de
formação do PACTO. Sistematiza e analisa as ações de formação continuada que serão desenvolvidas
a partir do PACTO, junto aos professores orientadores de estudo e cursistas da região meridional do
estado do Rio Grande do Sul. A metodologia de organização das atividades de formação continuada e
a análise do processo seguem os pressupostos da pesquisa-ação. Para a análise da base de dados do
INEP, toma-se como referência os pressupostos da análise qualitativa. Com o projeto, espera-se a
qualificação dos professores alfabetizadores, ampliando estratégias de ensino e de intervenção
pedagógica voltadas para a garantia dos processos de aprendizagem da escrita no ciclo de
alfabetização. Bem como, espera-se a observação de melhorias nos índices relativos ao processo de
aquisição da escrita, especialmente nas turmas em que foram coletadas as produções, comparados aos
dados anteriores do Censo Escolar/IDEB.
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Palavras chave (até seis)
Formação de professores; Alfabetização; Escrita; Leitura, Prática Pedagógica.
3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos

Licenciatura (nome) Número de alunos participantes
Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPel 7
Curso de Pedagogia – UFPel 11
Curso de Letras – UFPel 3
PIBID Pedagogia – UFPel 15
Total 37
3.3) Escolas Participantes
Nome da escola IDEB Número Número de alunos envolvidos no projeto
de alunos
na escola
EMEF Ministro Fernando Osório – 5.2 573 104
Pelotas/RS (2011)
EMEF Olavo Bilac – Pelotas/RS 5.0 570 130
(2011)
Colégio Municipal Pelotense – Pelotas/RS 5.2 2500 340
(2011)
EMEB Dr. Liberato Salzano Vieira da Cunha 5.3 2600 246
– Porto Alegre/RS (2011)
EMEF América – Porto Alegre/RS 3,5 750 230
(2011)
EMEF Governador Ildo Meneghetti – Porto 4.4 1641 470
Alegre/RS (2011)
EMEF Pepita de Leão – Porto Alegre/RS 4.5 600 164
(2011)
E. E.E.F. Laura Alves Caldeira – Pelotas/RS Sem 180 46
média
(2011)
Total 9414 1730
3.4) Outros colaboradores do projeto (além dos bolsistas)
Nome Função no projeto
Carolina Rocke da Costa Faculdade de Educação – UFPel. Curso de
Pedagogia. Bolsista PIBIC/CNPq
Cristiane Rodrigues de Rodrigues Secretária executiva do Pacto-UFPel, colaboradora
Edgar Kirchof Professor do Programa de Pós-Graduação em
Educação da ULBRA, pesquisador colaborador
Gisele Ramos Lima Professora da Educação Básica, colaboradora
Isabel de Freitas Vieira Faculdade de Educação – UFPel. Curso de
Pedagogia. Bolsista PIBIC/CNPq – GEALE
Jaqueline Costa Rodrigues Faculdade de Educação – UFPel. Curso de
Pedagogia. Bolsista PROBIC/FAPERGS - GEALE
Katlen Bohn Grando Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPel.
Doutoranda em Educação
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Lelia Leila Diniz Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPel.
Doutoranda em Educação
Lourdes Maria Bragagnolo Frison Professora do Programa de Pós-Graduação em
Educação da UFPel, pesquisadora colaboradora
Marcus Neves Programa de Pós-Graduação em Educação – UFPel.
Mestrando em Educação
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4. ATIVIDADES DESENVOLVIDAS E RESULTADOS ALCANÇADOS
Indicador Objetivo da atividade Descrição sucinta da atividade (inserir início e Resultados alcançados
da período de realização)
atividade
1. Selecionar bolsistas - Agosto a novembro de 2014. Em 2014, tivemos substituições na equipe do
equipe do projeto Tipo de atividade: Seleção de bolsistas para projeto em função dos seguintes motivos:
compor Equipe Obeduc-Pacto. Pós-Graduação: conclusão de curso de
Bolsistas de Pós-Graduação: agosto de 2014. Mestrado.
Critérios: estudantes vinculados às linhas de Graduação: conclusão de curso de
pesquisa das professoras pesquisadoras e com Pedagogia; troca de programa de bolsas para
projeto de pesquisa vinculado à temática do o PIBID; solicitação de desligamento por
projeto. parte de estudante.
Bolsistas de Graduação: março de 2014 e setembro Educação Básica: uma das professoras
de 2014. Edital aberto aos estudantes de Pedagogia solicitou desligamento em função de
e Letras. problema familiares. Foi chamada suplente
Professor bolsista da Educação Básica: chamada do processo seletivo 2013 que acompanhava
suplente no processo seletivo de junho/2013. Edital as atividades como voluntária.
aberto a professoras do I ciclo do Ensino
Fundamental, da rede municipal de ensino da
região meridional do RS, participantes do Pacto na
condição de cursista ou orientadora de estudo.
2. Investir na formação Janeiro a dezembro de 2014.
científica e cultural da Tipo de atividades: Reuniões de estudo. - Capacitação teórico-metodológica dos
equipe em relação a Ao longo do ano letivo foi definida uma pauta de bolsistas e colaboradores do projeto visando
aportes teórico- conteúdos a serem aprofundados conceitualmente. ao aprofundamento conceitual por meio do
metodológicos nos campos Após definição de conteúdo, foram indicados estudo bibliográfico e de discussão com
de estudos do projeto. artigos e obras literárias para estudo pelos pesquisadores da área.
participantes. Em encontros presenciais, às
segundas-feiras, no período manhã e tarde, - Elaboração de Relatório de Atividades ao
realizou-se a discussão e a sistematização do final do ano letivo. Cada bolsista do projeto
material estudado. Também realizou-se atividades organizou um relatório escrito em que
Realizar encontros para de planejamento de atividades, discussões sobre o sistematizou as atividades desenvolvids ao
discussão dos estudos e processo de análise dos dados coletados e longo do ano letivo. Em reuniões específicas,
leituras realizados avaliação das atividades realizadas no âmbito do por grupo de bolsista, cada um apresentou a
projeto. sistematização dos estudos realizados e das
Planejar e organizar as 20/01 – Discussão da obra Sistema de Escrita atividades desenvolvidas.
atividades de Alfabética, de Artur Morais (Editora
produção/coleta de dados Melhoramentos). Síntese e apresentação - Definição de procedimentos de organização
nos diferentes eixos do organizada pelos bolsistas de graduação. das atividades de pesquisa, produção e coleta
projeto. 27/01 – Oficina sobre Organização e Catalogação de dados
de documentação pedagógica e produções textuais.
03/02 – Discussão de textos de Magda Soares: - Delimitação de sistemáticas de organização
Reinvenção da alfabetização e Letramento e dos dados coletados em arquivo físico e
alfabetização: as muitas facetas. Síntese digital.
organizada e apresentada pelas bolsistas de
educação básica. - Produção de material didático-instrucional
17/03 – Discussão de textos sobre Pesquisa para atividades de coleta dedados e de
Quantitativa e Qualitativa, Pesquisa-ação e formação continuada de professoras
Pesquisa-Intervenção de diferentes autores do alfabetizadoras..
campo de pesquisa educaiconal (Franco; Abdalla;
Damiani) - Promoção e organização do Seminário
31/03 – Planejamento das atividades de 2014: Integrador dos Observatórios da Educação da
estudos; coletas de textos nas escolas e nos UFPel, realizado conjuntamente com o
encotnros de formação das alfabetizadoras do Observatório da Educação do Campo,
PNAIC-UFPel, curso de extensão, elaboração de coordenado pela profa Conceição Paludo, e
material didático-pedagógico para as atividades de com o Observatório da Educação em Ensino
formação continuada, entre outros. de Ciências e Matemática, coordenador pela
23/04 – Palestra sobre Letramento e Organização profa Denise Silveira.
da Prática Pedagógica, com profa dra Silvia
Colello, da FEUSP. - Participação como co-promotor e co-
05/05 – Palestra sobre Alfabetização e organizador do II Seminário Estadual do
Numeramento, com a profa Patricia Moura. PNAIC-UFPel.
Discussão coletiva da obra Psicogênese da Língua
Escrita, de Ferreiro e Teberosky (Editora Artmed). - Elaboração e condução de Minicursos.
Síntese organizada e apresentada pelas bolsistas de
educação básica. - Elaboração de material expositivo para
19/05 - Discussão coletiva da obra Psicogênese da palestras em contextos de formação
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Língua Escrita, de Ferreiro e Teberosky (Editora continuada de professores, vinculados as

Artmed). Síntese organizada e apresentada pelas ações do do PNAIC-UFPel.
bolsistas de educação básica.
09/06 – Apresentação dos resumos elaborados
pelos bolsistas do projeto para socialização no
Seminário Integrador dos Observatórios da
Educação da UFPel, realizado em 30 de junho e 1º
de julho. Discussão coletiva da obra Psicogênese
da Língua Escrita, de Ferreiro e Teberosky
(Editora Artmed). Síntese organizada e
apresentada pelas bolsistas de educação básica.
30/06 e 01/07 – Participação nas atividades do
Seminário Integrador dos Observatórios da
Educação da UFPel.
08/09 – Discussão coletiva da obra Psicogênese da
Língua Escrita, de Ferreiro e Teberosky (Editora
Artmed). Síntese organizada e apresentada pelas
08 a 12/09 – Participação da equipe de bolsistas de
graduação no Congresso de Iniciação Científica da
UFPel.
15/09 – Discussão coletiva da obra Psicogênese da
22/09 – Reunião de estudo e organização das
atividades de coletas de textos das crianças a serem
realizadas nas escolas parceiras durante os meses
de outubro a dezembro.
06/10 – Oficina sobre preenchimento de dados no
currículo lattes, plataforma lattes, do CNPq,
coordenada pelo bolsista de mestrado Igor D. M.
Pereira. Discussão coletiva da obra Psicogênese da
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03/11 – Avaliação da coleta de textos com crianças
na Escola Ildo Meneghetti, Porto Alegre/RS,
realizada em outubro; planejamento e organização
das atividades de coleta na Escola Municipal
Pepita de Leão, Porto Alegre/RS, em novembro,
no Colégio Municipal Pelotense e na Escola
Municipal Olavo Bilac, em Pelotas/RS, em
novembro e dezembro. Discussão coletiva da obra
Psicogênese da Língua Escrita, de Ferreiro e
Teberosky (Editora Artmed). Síntese organizada e
17/11 – Orientação sobre escrita dos Relatórios
Individuais de Atividades e de Produção técnico-
científico. Avaliação do processo de coleta e
produção textual realizado com as crianças nas
escolas parceiras. Discussão coletiva da obra
Psicogênese da Língua Escrita, de Ferreiro e
Teberosky (Editora Artmed). Síntese organizada e
09 e 11/12 – Participação no II Seminário Estadual
do Pacto. Bolsistas do projeto realizaram as
seguintes atividades: monitoria das atividades de
formação; coleta de dados - entrevista
videogravada com as Orientadoras de Estudo;
realização de minicurso, planejado e ministrado
por bolsistas de pós-graduação e educação básica.
15/12 – Apresentação dos relatórios de atividades
vinculadas aos projetos desenvolvidos pelas
bolsistas de educação básica nas escolas parceiras.
Avaliação geral das atividades de 2014. Indicação
de temáticas de estudo para 2015. Atividade de
confraternização.
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3. Orientar as atividades dos Janeiro a dezembro de 2014. Ao longo do ano letivo de 2014 foram
bolsistas de graduação. Reuniões semanais com os bolsistas de graduação coletados diferentes materiais produzidos nos
para definição e orientação das atividades de encontros de formação dos Orientadores de
sistematização e organização dos dados coletados, Estudo e alfabetizadores vinculados ao
estudos, análise de dados e produção escrita. Programa PNAIC-UFPel.
As reuniões ocorriam às segundas-feira, pela Diferentes atividades foram realizadas pelos
manhã, entre 8:00 e 10:00. bolsistas de graduação:
1 - sistematização e organização das
produções escritas das orientadoras de
estudos. Os textos produzidos durante as
formações realizadas pela eqipe PNAIC-
UFPel, em 2013, foram digitados em
documento word e digitalizados no formato
pdf e jpg. O material coletado foi arquivado
em formato físico e digital, constituindo-se o
Banco de Dados com Textos de Professoras
Alfabetizadoras sobre suas concepções no
campo da alfabetização e do ensino da leitura
e escrita no I ciclo de alfabetização.
2 – sistematização e organização dos textos
produzidos pelas crianças, coletados em
2013. Os textos são arquivados junto ao
Banco de Dados do GEALE, o BATALE,
grupo de pesquisa sob coordenação da profa
Ana Ruth Moresco Miranda.
3 – orientação sobre os focos de pesquisa que
cada bolsista de graduação desenvolverá na
continuidade do projeto visando a elaboração
de seu projeto.
4 – orientação para análise dos dados
coletados, elaboração e escrita de trabalhos
acadêmicos para apresentação em eventos
científicos.
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4. Orientar atividades dos Janeiro a dezembro de 2014. Foram finalizados a elaboração de seis
bolsistas Professores de Encontros mensais, às segundas-feira à tarde, nos projetos de estudo e ensino/aprendizagem
Educação Básica. meses de janeiro a novembro, entre 14:00 e 16:00. que iniciaram seu processo de
Trata-se de um momento de estudo, discussão e desenvolvimento nas escolas parceiras a
orientação coletiva sobre os projetos de estudo e partir de abril de 2014.
ensino/aprendizagem desenvolvidos pelas
professoras bolsistas nas escolas parceiras.
5. Elaborar estratégia Agosto a outubro de 2014. Elaboração de material didático.

didática para coleta das Durante os meses de agosto e outubro de 2014, os
produções escritas das bolsistas de pós-graduação e de graduação, Elaboração de Sequência didática “Animais
crianças do I ciclo do EF. juntamente com a equipe de bolsistas de iniciação Fantásticos”.
científica, orientados pelas professoras Ana Ruth
Moresco Miranda e Marta Nörnberg, e pela Realização da Oficina de Produção Textual.
bolsista pró-doc – Helena Beatriz Mascarenhas -
produziram material didático e sequência didática
– Oficina de Produção Textual “Animais
fantásticos” – a ser desenvolvida com as crianças
para produção escrita.
O material coletado visa atender ao seguinte
objetivo específico do projeto:
- Coletar textos produzidos pelas crianças, ao
longo do ciclo de alfabetização, para monitorar seu
processo de construção do sistema de escrita
alfabética verificando de que forma as
intervenções pedagógicas propostas pelos
professores alfabetizadores, participantes do Pacto,
incidem no processo de aquisição da escrita.
6. Elaborar e conduzir Março a dezembro de 2014. Formação continuada de 15 professoras

atividades de formação Realização das atividades de formação do curso de alfabetizadoras e 5 estudantes do curso de
vinculadas ao curso de extensão com as professoras alfabetizadoras das Pedagogia e do Pós-Graduação em
extensão “Formação de escolas parceiras e outras. Educação.
professoras O curso foi elaborado e conduzido pelos bolsistas Elaboração de material didático-instrucional.
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alfabetizadoras: de pós-graduação, com supervisão e orientação dos Elaboração de quatro sequências didáticas
ampliando o olhar”. professores-pesquisadores Marta Nörnberg, Ana pelos participantes do curso.
Ruth Moresco Miranda e Gilceane Caetano Porto.
O curso de extensão foi realizado entre os meses
de junho e dezembro de 2014, totalizando 80 horas
de atividades de formação.
7. Realizar coleta de Agosto a dezembro de 2014. Produção de aproximadamente 7000 textos

produções escritas das Foram coletados textos por meio de realização de escritos por crianças de 1º ao 3º ano do EF
crianças do ciclo de Oficina de Produção Textual com crianças dos das escolas parceiras.
alfabetização das escolas anos iniciais do Ensino Fundamental.
parceiras. 20 a 22 de outubro – coleta realizada na Escola Os textos passam a fazer parte do Banco de
Municipal Gov. Ildo Meneghetti, em Porto Textos – BATALE, administrado pelo grupo
Alegre/RS. de pesquisa GEALE, sob coordenação da
10 a 12 de novembro – coleta realizada na Escola Profª. Drª. Ana Ruth Moresco Miranda.
Municipal Pepita de Leão, em Porto Alegre/RS.
24 de novembro a 05 de dezembro - coleta
realizada no Colégio Municipal Pelotense, em
Pelotas/RS.
24 a 28 de novembro - coleta realizada na Escola
Municipal Ministro Fernando Osorio, em
Pelotas/RS.
1 a 5 de dezembro - coleta realizada na Escola
Municipal Olavo Bilac, em Pelotas/RS.
8. Coletar materiais Maio a dezembro de 2014. Tipo de documentação e material pedagógico

decorrentes do processo de Ao longo do ano letivo foram coletados materiais e
doado/coletado:
formação realizado com os documentos pedagógicos produzidos ao longo das Livro da Vida: livro no qual são realizados
Orientadores de Estudo do atividades de formação das Orientadoras de Estudo
registros de avaliação do processo formativo.
Pacto, conduzido pela ocorridas nos meses de junho a dezembro de 2014,
Cartazes: material produzido visando à
equipe de formadoras do realizados pela equipe de formadoras do Pacto- sistematização de conteúdos.
PNAIC-UFPel. UFPel. Brasão: estratégia de ensino cujo material
procura sistematizar aspectos que organizam
Coletar materiais A maior parte do material doado pelas professoras e sustentam o trabalho como alfabetizadora.
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utilizados na formação ou alfabetizadoras e orientadoras de estudo vinculados Caderneta de Metacognição: caderno em que
em situações de docência a UFPel foi realizada durante o II Seminário são realizados registros decorrentes dos
realizadas pelas Estadual do PNAIC-UFPel, ocorrido entre 9 e 11 estudos e participação nos cursos de
alfabetizadoras vinculadas de dezembro de 2014, em Pelotas/RS. formação. São elaborações pessoais e
ao PNAIC-UFPel em suas A Equipe Obeduc-Pacto mobilizou as professoras vinculadas ao seu processo de aprendizagem
classes de alfabetização. alfabetizadoras durante os encontros de formaçãod e desenvolviemtno profissional.
e otuubro e novembro, convidando-as a doarem
seus materiais. Também foram enviados convites
Os materiais integram o Acervo de
para realização da doação fazendo-se uso Documentação Pedagógica e Formação
dacorrespondência eletrônica. Continuada de Professoras Alfabetizadoras.
Os materiais foram doados mediante assinatura do
É gerenciado pela Equipe do OBEDUC-
Termo de Doação e Consentimento para Estudo ePACTO.
Investigação Educacional. Para 2015, a meta é criar uma sistemática de
localização dos documentos e acondicaná-los
de forma que não haja perdas de sua
qualidade, favorecendo que estudos possam
ser realizados no campo da pesquisa em
educação.
9. Coletar produções escritas Agosto a dezembro de 2014. Constituição do Banco de Dados com
das Orientadoras de Foco da produção escrita: elaboração/explicitação produções escritas das professoras
Estudo do PNAIC-UFPel. de concepções das Orientadoras de Estudo sobre alfabetizadoras.
aspectos conceituais articulados a diferentes
elementos organizadores do trabalho pedagógico. Elaboração de quatro trabalhos para
Ao final do ano letivo, especificamente durante o apresentação em evento científico.
3º Encontro de Formação das Orientadoras de
Estudo do PNAIC-UFPel, em Pelotas/RS e Porto
Alegre/RS foi dada continuidade ao processo de
coleta d eproduções escritas das alfabetizadoras.
As atividades de coleta das produções textuais
ocorreram durante o 3º Encontro de Fromação do
PNAIC-UFPel, entre os dias 10 a 13 de novembro
de 2014.
Foram propostas 3 questões para mobilizar o
processo de produção textual:
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1º dia de coleta:
O que você entende por alfabetização e
letramento?
2º dia de coleta:
A escrita alfabética: por que ela é um sistema
notacional e não um código? Como as crianças
dela se apropriam?
3º dia de coleta:
Que aspectos e princípios devem ser considerados
no processo de planejamento do ensino nos anos
iniciais? E, no seu ponto de vista, como a
avaliação está articulada ao processo de
planejamento de ensino?
As produções foram individuais e não foi

solicitada a identificação. As orientadoras de
estudo assinaram termo de consentimento livre e
esclarecido.
As produções foram aplicadas pelas bolsistas de

graduação e de pós-graduação da equipe Obeduc-
Pacto e pelas bolsistas do PIBID.
10. Mapear o IDEB das Janeiro a dezembro de 2014.
escolas parceiras e Ao longo do ano letivo foram realizadas as Assessoria à escola parceira em encontro de
analisar seu boletim de seguintes atividades relativas à análise dos dados formação pedagógica dos professores da
desempenho na Avaliação do IDEB, quanto ao desempenho na Prova Brasil Escola Municipal Pepita de Leão, Porto
Nacional da Alfabetização 4ª série/5º ano: Alegre/RS.
- ANA 1. Atualização dos dados de IDEB das escolas
parceiras, incluindo os resultados do IDEB de Elaboração e apresentação de palestra no II
2013. Seminário Estadual do PNAIC-UFPel, em
2. Contato com as escolas parceiras para acessar os Pelotas/RS, sobre Avaliação da Educação
resultados de desempenho na ANA. Acessamos e Básica e Estratégias de ação pedagógica a
discutimos os dados de desempenho de uma das partir da análise dos resultados do boletim de
escolas parceiras, com IDEB alto, do município de desempenho na ANA.
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Porto Alegre/RS.
Para 2015, pretende-se analisar os boletins de
desempenho das demais escolas parceiras e
realizar encontros de formação pedagógica com os
professores das respectivas escolas.
Planejamos, ainda, realizar encontro entre
professores e gestores ou reunião técnica de
equipes pedagógicas para socializar conhecimentos
e práticas de gestão e coordenação do trabalho
pedagógico, favorecendo a colaboração e o apoio
mútuo.
11. Realizar visita às escolas Março e abril de 2014. Definição de acordos de pesquisa: envio de
parceiras em Pelotas/RS e 10/03 – Visita técnica às escolas parceiras de Porto cronograma das atividades de pesquisa e de
Porto Alegre/RS. Alegre/RS com reunião com as equipes diretivas. intervenção nas escolas por meio de coleta
Pauta: Apresentação do projeto de pesquisa e suas de dados, em especial das produções
ações; contrapartida da escola e da equipe do textuais; devolução descentralizada dos
projeto à escola; atividades de pesquisa e ensino resultados dos estudos nas escolas e na
das professoras de educação básica vinculadas ao coordenação do I ciclo; cópia dos relatórios
projeto Obeduc-Pacto. de análise para a biblioteca da escola e
Em cada uma das escolas foram realizadas a visita secretaria municipal de educação.
as dependências da escola e uma reunião com a Definição conjunta do período para as
equipe diretiva. Permanecemos em cada escola por coletas das produções escritas das crianças.
cerca de duas horas. Ficou definido que as mesmas serão
Escolas visitadas: realizadas no segundo semestre de 2014 nos
Escola Municipal Pepita de Leão meses de agosto a dezembro, respeitando a
Escola Municipal Dr. Liberato Salzano agenda da escola.
Escola Municipal Gov. Ildo Meneghetti Coleta de dados vinculados aos projetos de
Escola Municiapl América pesquisa de pós-graduação conduzidos por
17/03 – Visita técnica à escola Escola Municipal dois bolsistas: Carmen Regina Ferreira, no
Pepita de Leão para apresentação do projeto Colégio Municipal Pelotense, com crianças
Literatura Digital, realizado em parceria com o do I ciclo; Igor Daniel Martins Pereira, com
prof Edgar Kirchof, da ULBRA. professora do 1º ano, no Colégio Municipal
24/03 – Visita técnica às escolas parceiras de Pelotense e com as professoras do 2º e 3º
16
Pelotas/RS com reunião com equipes diretivas. ano, da Escola Municipal Ministro Fernando
Pauta: Apresentação do projeto de pesquisa e suas Osório.
ações; contrapartida da escola e da equipe do
projeto à escola; atividades de pesquisa e ensino
das professoras de educação básica vinculadas ao
projeto Obeduc-Pacto.
Em cada uma das escolas foram realizadas a visita
as dependências da escola e uma reunião com a
equipe diretiva. Permanecemos em cada escola por
cerca de duas horas.
Escolas visitadas:
Escola Municipal Pelotense
Escola Municipal Olavo Bilac
Escola Municipal Ministro Fernando Osório
12. Assessoria pedagógica às Janeiro a novembro de 2014. Realização de assessoria a sete redes de
escolas parceiras. Realização de atividades de assessorias às redes ensino municipal.
municipais por meio de palestras e ou
desenvolvimento de oficinas pedagógicas. Formação e capacitação pedagógica de 20
Realização de encontro de formação de professores professores dos anos iniciais do ensino
da Escola Municipal Pepita de Leão, em 30 de fundamentale equipe diretiva.
outubro de 2014. Estudo e discussão de aspectos
relativos a Avaliação Escolar e leitura dos
resultados do boletim da ANA.
13. Oficina de Letramento Abril a maio de 2014. Elaboração de Oficina Pedagógica.

Literário com crianças do Realização de oficina com crianças do ciclo de Produção de material didático.
ciclo de alfabetização. alfabetização do Colégio Municipal Pelotense, Desenvolvimento da atividade formativa
pelos bolsistas de graduação. Oficina ocorrida em realizada com 30 crianças do ciclo de
17 de maio de 2014. alfabetização.
14. Organização do Dezembro de 2014.
Questionário de Avaliação Foi organizado e disponibilizado no google drive o
da Formação do PNAIC- Questionário de Avaliação das atividades de
UFPel de 2014. formação do PNAIC-UFPel - 2014.
O questionário ficará disponível para prenchimento
17
pelos orientadores de estudo entre 12 de janeiro e

13 de fevereiro de 2015.
15. Manutenção do website do Janeiro a dezembrode 2014. Endereço do website:
projeto para divulgação de Durante o ano realizamos a manutenção e http://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto/
materiais e atividades alimentação do site por meio da divulgação das
desenvolvidas. atividades e produções decorrentes do Projeto
Obeduc-Pacto.
16. Orientar as atividades de Janeiro a dezembro de 2014, com encontros Elaboração de quatro projetos de pesquisa,
pesquisa dos bolsistas de individuais quinzenais e coeltivos mensais. três em nível de mestrado e um de
Pós-Graduação em Realização de encontros quinzenais para estudo e doutorado.
Educação. discussão do processo de elaboração do projeto de Qualificação de dois projetos de mestrado,
pesquisa de mestrado e doutorado em Educação. em junho de 2014.
Defesa de uma Dissertação de Mestrado em
agosto de 2014.
17. Observar as atividades de Maio a dezembro de 2014.
formação das professoras Foram realizadas atividades de acompanhamento
alfabetizadoras –das atividades de formação com realização de
orientadoras de estudo – filmagens das sessões de estudo ao longo do ano.
do PNAIC por meio de Realização de entrevistas durante o II Seminário
filmagens das sessões de Estadual do PNAIC-UFPel, ocorrido entre os dias
formação. 9 e 11 de dezembro de 2014. Foram realizadas
Realização de entrevistas cerca de 45 entrevistas.
com os professoresEm 2015 o material decorrente das entrevistas será
participantes das ações de analisado, buscando inferir que aprendizagens
formação conduzidas pela foram favorecidas por esse programa de formação
Equipe PNAIC-UFPel. continuada, a partir da visão de suas professoras
participantes. Também será produzido um
documentário apresentandos os processos de
práticas de formação produzidas pela equipe
PNAIC-UFPel e Obeduc-Pacto.
18. Produzir, socializar e Janeiro a dezembro de 2014. Socialização de resultados parciais da
publicizar resultados Elaboração de trabalho acadêmico e participação pesquisa.
decorrentes do processo de em eventos e seminários para socializar produções Intercâmbio com outros grupos de pesquisa.
investigação. decorrentes do processo de investigação. Publicização da produção científico-
18
acadêmica.
19. Elaboração de vídeo com Outubro a dezembro de 2014. Elaboração de projeto de ensino Produção
Sistematização e produção de um vídeo de
resultados das práticas de Econômica dos Municípios do PNAIC-
formação conduzidas pelasapresentação das atividades de formação realizadas UFPel.
orientadoras de estudo emnos municípios da região meridional do RS. Vídeo disponível em
suas respectivas redes deA partir da mobilização feita por meio do https://drive.google.com/folderview?id=0Bx
ensino. desenvolvimento de um projeto de ensino sobre XtCGAKfkrXMWNPS0d4ejBIREE&usp=sh
Produção Econômica dos Municípios do PNAIC- aring
UFPel, cada rede municipal sistematizou um
material em power point para constituição do
vídeo.
20. Organização do Seminário Maio a junho de 2014. Socialização dos trabalhos de pesquisa e
Integrador dos Evento realizado em parceria com as equipes dos ensino desenvolvidos pelos bolsistas dos
Observatórios da projetos Obeduc Educação do Campo, coordenado respectivos projetos.
Educação da UFPel. pela profa Conceição Paludo, e pelo projeto O projeto Obeduc-Pacto participou com 13
Obeduc Ensino de Ciências e Matemática, trabalhos, no formato resumo expandido e
coordenado pelaprofa Denise Silveira. banner, com apresentação oral.
O evento contou com a participação de, em
média, 80 participantes turno.
Informações disponíveis em
http://wp.ufpel.edu.br/obeducpacto
21. Organização e co- Outubro a dezembro de 2014. Realização de cinco Minicursos
promoção do II Seminário Participação como co-promotor e co-organizador Realização de uma Palestra no II Seminário
Estadual do PNAIC-UFPel do II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel, Estadual do PNAIC-UFel sobre Avaliação
ocorrido entre os dias 09 e 11 de dezembro, em Nacional da Alfabetização e planejamento
Pelotas/RS. pedagógico.
22. Elaboração de material Maio a dezembro de 2014. Elaboração de sequências didáticas.

didático para apoiar Elaboração de Sequências Didáticas para serem Elaboração de textos e/ou exposições visuais.
atividades de ensino no realizadas com as professoras alfabetizadoras do
ciclo de alfabetização por PNAIC-UFPel e/ou com as crianças do ciclo de
meio de ações de formação alfabetização.
continuada das Elaboração de exposições orais em formato de
19
professoras texto e/ou apresentação visual.

alfabetizadoras.
23. Literatura Digital Apoio e colaboração com o projeto Literatura Realização de oito oficinas de literatura
Digital, realizado em parceria com o prof Edgar digital.
Kirchof, da ULBRA.
Maio a julho de 2014.
Realização de Oficinas de Literatura Digital com
crianças do 3º ano do ciclo de alfabetização da
escola parceira Escola Municipal Pepita do Leão,
em Porto Alegre/RS
Orientações Gerais
1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.

2. Demonstrar a relação entre as atividades desenvolvidas e os resultados alcançados. É importante explicitar, com clareza, a articulação entre atividades e
resultados, de modo a explicitar o cumprimento do objeto a que se destina o programa.
3. Os resultados devem apontar para a formação do professor, o trabalho coletivo desenvolvido, as aprendizagens possíveis, a apresentação de trabalho em
eventos, a manipulação de instrumentos para a docência e a investigação educacional, a produção de conhecimentos e saberes sobre a docência e a
escola, dentre outros. As produções, a serem apresentadas abaixo, materizalizam-se em artigos publicados, portfólios e diários de bordo, material didático
produzido (mídias, jogos, dinâmicas, etc), estratégias didáticas, relatórios de avaliação dos resultados, dentre outras).
20
5. DESCRIÇÃO DA PRODUÇÃO EDUCACIONAL GERADA
Obs. 1: As produções deverão ser apresentadas individualmente em cada tabela e em ordem alfabética. Insira novas
linhas para o mesmo tipo de produto. Ao final, a tabela deverá apresentar a quantidade total da produção.
Obs. 2: Os produtos devem ser apresentados em ANEXOS numerados, em formato digital (CD ou DVD) e, quando
possível, disponibilizado na website da IES. O link deve ser informado no campo apropriado.
Obs. 3: O anexo, presente na mídia digital, deverá trazer com maiores detalhes a produção gerada.
Obs.4: Os produtos estão relacionados às atividades desenvolvidas. Portanto, para cada tipo de produto, deverá ser
apresentado o indicador da atividade correspondente (ver quadro 4).
5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS
Neste grupo enquadram-se produtos do tipo: banners e cartazes pedagógicos produzidos, criação de
banco de imagens, criação de banco de sons, criação de Blogs, criação de kits de experimentação,
estratégias e sequências didáticas, folders, mapas conceituais, mídias e materiais eletrônicos, planos
de aula, Plataforma Moodle e outras, (Wikipédia), preparação de aulas e estratégias didáticas,
preparação de estratégias e sequências didáticas para o Portal do Professor, preparação de
minicursos, produção de cadernos didáticos, produção de objetos de aprendizagem, produção de
roteiros experimentais, produção de softwares, projetos educacionais realizados, sínteses e análises
didáticas; outros.
1) Tipo do produto: Sequência didática Indicador atividade: 5
a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Oficina de Produção Textual “Animais Fantásticos”. Sequência didática organizada para o
processo de coleta de produção de texto narrativo e misto realizado com crianças do ciclo de
alfabetização.
Elaboração: Lissa Pachalski, Jaqueline Costa Rodrigues, Isabel de Freitas Vieira, Helena Beatriz
Mascarenhas, Rosiani Teresinha Soares Machado, Carmen Regina Gonçalves Ferreira, Ana Ruth
Moresco Miranda e Marta Nörnberg.
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 1
2) Tipo do produto: Minicursos Indicador atividade: 12 e 22
Elaboração de seis minicursos desenvolvidos no II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel,
Pelotas/RS
Minicurso 1: Relações entre alfabetização, musicalização infantil e oralidade.
Elaboração e ministrante: Katlen Bohn Grando.
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) em processamento
b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de minicurso desenvolvido no II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel, Pelotas/RS
Minicurso 3: Consciência fonológica e sistema de escrita alfabética: construindo sequências
didáticas.
Elaboração e ministrante: Liliana Fraga dos Santos Madril

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Minicurso 10: Ensino de Ciências na perspectiva da alfabetização científica: possibilidades para os
anos iniciais
Elaboração e ministrante: Igor Daniel Martins Pereira.
d) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Minicurso 11: Travessuras do Amarelo: autorregulação da aprendizagem no ciclo de alfabetização
Elaboração e ministrante: Glediane Saldanha Goetzke da Rosa
e) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Minicurso 12: Intervenções pedagógicas: usando os jogos para a promoção das aprendizagens
Elaboração e ministrante: Silvia Nilceia Gonçalves.
f) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Elaboração de minicurso realizado no Seminário Local do PNAIC – 5ª CRE – Pelotas/RS
Título: Uso Divertido da Matemática em sala de aula: Práticas desenvolvidas no Ciclo de
Alfabetização
Elaboração: Glediane Goetzke da Rosa
Quantidade total 6
3) Tipo do produto: Planejamento das atividades de formação do Curso de Extensão
Indicador atividade: 6 e 12
Planejamento e desenvolvimento das atividades de formação do curso de extensão “Formação de
professoras alfabetizadoras: ampliando o olhar”.
Elaboração e condução das atividades: Carmen Regina Gonçalves Ferreira, Rosiani Machado, Igor
D. M. Pereira, Glediane Goetzke da Rosa e Marta Nörnberg.
Quantidade total 1
4) Tipo do produto: Vídeo Indicador atividade: 19
Sistematização e produção de um vídeo de apresentação das atividades de formação realizadas nos
municípios da região meridional do RS.
Coordenação e organização: Marta Nornberg, Rosiani Teresinha Soares Machado e Marcus Neves
(Anexo 03 em mídia digital e ou hiperlink)
https://drive.google.com/folderview?id=0BxXtCGAKfkrXMWNPS0d4ejBIREE&usp=sharing
Quantidade total 1
5) Tipo do produto: Sequência didática Indicador atividade: 12 e 22
22

Sequência didática a partir da obra literária Os sete camundongos, do acervo literário do PNBE.
Elaboração: Carmen Regina Gonçalves Ferreira.
Sequência didática a partir da obra O quarto, de Vincent Van Gogh.
Sequência didática a partir da obra Que delícia de bolo, do acervo literário do PNBE.
Sequência didática sobre Roteiros de Leitura: Teoria e Prática
Elaboração: Silvia Nilceia Gonçalves.
Sequência didática sobre Sistema nervoso e cérebro humano.
Elaboração: Josiane Jarline Jäger.
Sequência didática sobre consciência fonológica e apropriação do sistema de escrita alfabética,
intitulada “O coelhinho que não era de Páscoa”.
Elaboração: Liliana Fraga dos Santos Madril.
Quantidade total 6
6) Tipo do produto: Preparação de apresentação oral – palestra
Indicador atividade: 10, 12, 20, 21 e 22
Palestra na Abertura das Atividades de Formação do PNAIC Município de Osório/RS
Título: Alfabetização e Letramento: reflexões sobre o papel do alfabetizador enquanto professor de
Língua Portuguesa
Palestra no I Seminário Regional Sul do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa,
organização das equipes PNAIC da UFPR, UEPG, UEM – Curitiba/PR
Título: A interdisciplinaridade na Alfabetização em Língua Portuguesa e Matemática: o desafio de
formar formadores
23

Palestra no curso de Formação de alfabetizadoras do PNAIC - Secretaria Municipal de Educação de
Tramandaí/RS
Título: Despactando o Pacto: Alfabetização e Letramento nos três primeiros anos do Ensino
Fundamental
Elaboração: Silvia Nilceia Gonçalves
Palestra para estudantes do Curso de Pedagogia da UNIPAMPA, Jaguarão/RS
Título: Organização do trabalho pedagógico na Educação Básica – Anos Iniciais
Elaboração: Marta Nörnberg
Palestra no II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel, em Pelotas/RS
Título: Avaliação Nacional da Alfabetização: Repercussões pedagógicas na sala de aula
Elaboração: Marta Nörnberg e João Alberto da Silva
Palestra no Seminário do Observatório da Educação PUC/RS, Porto Alegre/RS
Título: Formação continuada de professores e melhoria dos índices de leitura e escrita no ciclo
inicial de alfabetização
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Palestra no I Seminário Integrador dos Observatórios da Educação da UFPel – Letramento e
Numeramento na Educação Básica, Pelotas/RS
Título: Pesquisa e Formação de Professoras na Educação Básica. Oportunidades formativas em
contextos de participação
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curso de Formação de Professores. Instituto de Educação Ivoti, Ivoti/RS
Título: Alfabetização e interpretação de textos no Ensino Fundamental
Elaboração: Katlen Bohn Grando
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curso de Formação de Professores. Instituto Superior de Educação Ivoti - Prefeitura de Santa Maria
do Herval/RS
Título: Interdisciplinaridade nos anos iniciais do Ensino Fundamental
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curso de Formação de Professores. Instituto Superior de Educação Ivoti- Prefeitura de Morro Reuter
/RS
Título: Pacto - Ensinar e educar para a autonomia e a responsabilidade
24

k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Curso de Formação de Professores. Instituto Superior de Educação Ivoti- Prefeitura de Feliz/RS
Título: Produção textual
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Assessoria em Reunião Pedagógica de Professores dos anos Iniciais da Escola Municipal Pepita de
Leão, em Porto Alegre/RS
Título: Avaliação Nacional da Alfabetização – Estratégias de Registro e de Intervenção Pedagógica
Quantidade total 12
5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado

em andamento ou concluída; edição, organização e/ou coordenação de livros ou coleções;
publicação de jornais na escola; publicação de livro; publicação de capítulo de livro; publicação de
resumo técnico-científico; publicação de trabalho completo; publicação individual de crítica e
resenha científico-educacional ou prefácio de obras especializadas ou espetáculos; tese de doutorado
em andamento ou concluída; trabalho de conclusão de curso em andamento ou concluída; tradução
de capítulo de livro; tradução de peças teatrais, de óperas encenadas e livros; outros.
1) Tipo do produto: publicação de resumo técnico-científico Indicador atividade: 4, 7, 9 e 16
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do II Colóquio Nacional: Diálogos entre
Linguagem e Educação, IX Encontro do NEL, II Seminário do PIBID de Letras da FURB –
Blumenau/SC
Título: Concepções sobre ludicidade: o que escrevem as orientadoras de estudo do PNAIC?
Elaboração: Valeria Bach Pereira e Josiane Jarline Jäger
http://www.tecnoevento.com.br/nel2014/anais/artigos.htm
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel,
em Pelotas/RS
Título: O que pensam as cursistas do PNAIC/Pelotas (1º ano): Desafios e Possibilidades.
Elaboração: Valéria Alessandra Coelho Islabão, Juliana Mendes Oliveira Jardim e Isabel Silva dos
Santos Teixeira
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) - em processamento
25

Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do II Seminário Estadual do PNAIC-UFPel,
em Pelotas/RS
Título: O que pensam as cursistas do PNAIC/Pelotas (1º ano): Teoria X Prática
Elaboração: Valéria Alessandra Coelho Islabão, Juliana Mendes Oliveira Jardim e Isabel Silva dos
Santos Teixeira
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do Seminário Integrador dos Observatórios
da Educação da UFPel – Letramento e Numeramento na Educação Básica, em Pelotas/RS.
Título: Formação continuada PNAIC – UFPEL 2013: avaliação das orientadoras de estudo.
Apresenta análise dos resultados quantitativos e qualitativos do Questionário de Avaliação da
Formação do PNAIC-UFPel.
Elaboração: Aline Teixeira de Oliveira.
Título: A importância do planejamento em sala de aula nas classes de alfabetização.
Elaboração: Arita Mendes Duarte
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) - em processamento no site do projeto
Título: Formação continuada com professores alfabetizadores: impulsionando melhores condições
de ensino visando à garantia dos direitos de aprendizagem das crianças.
Elaboração: Carmen Regina Gonçalves Ferreira, Rosiani T. S. Machado e Marta Nornberg
g) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: O processo de coleta textual com crianças de 1º a 5º ano
Elaboração: Carmen Regina Gonçalves Ferreira e Guilherme Guiraldelli
h) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Produções textuais de crianças do ciclo de alfabetização: uma intervenção pedagógica
ancorada na autorregulação da aprendizagem
Elaboração: Glediane Goeztke da Rosa, Lourdes M. Frison e Marta Nörnberg
26
i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Título: BANCO DE DADOS DO OBEDUC-PACTO. Produções Escritas de Orientadoras de
Estudo do PNAIC
Elaboração: Josiane Jarline Jäger, Jessica Aline Leal da Rosa, Marta Nörnberg e Gilceane Caetano
Porto
j) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Trabalho colaborativo: qual o papel do professor como organizador e facilitador?
Elaboração: Juliana Mendes de Oliveira
k) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Consciência fonológica, sistema de escrita alfabética e letramento: sequências didáticas na
alfabetização.
Elaboração: Liliana Fraga dos Santos Madril
l) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Obras Literárias dos Acervos Complementares do PNLD: Manifestações de Aspectos
Pedagógicos e Literários.
Elaboração: Ellem Rudijane Moraes de Borba e Raissa Cardoso Amaral
m) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Ludicidade: uma proposta para o ensino da leitura e da escrita em turmas de 1º ano.
Elaboração: Silvia Nilceia Gonçalves
n) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Alfabetização e educação integral: possibilidades e desafios.
Elaboração: Letícia dos Reis Pacheco e Marta Nörnberg
27
o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do Seminário do Observatório da Educação
Integral da UFMG, Belo Horizonte/MG.
Título: Alfabetização e Educação Integral: possibilidades e desafios.
Elaboração: Letícia Reis Pacheco e Marta Nörnberg
http://teiaufmg.com.br/seminarioobeduc/
p) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do IV Congresso Internacional de Língua
Portuguesa da Associação Internacional de Linguística do Português - AILP, Universidade de
Macau/China.
Título: O ensino da Língua Portuguesa sob o olhar de alfabetizadoras em processo de formação
continuada
Elaboração: Carmen Regina Gonçalves Ferreira e Rosiani T. S. Machado
http://www.umac.mo/fah/dp/IV_CONGRESSO_DA_AILP/assets/livro.pdf
q) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do XVI – Encontro de Pós-Graduação UFPel
Título: Produções textuais de estudantes do terceiro ano: primeiras impressões de uma intervenção
pedagógica ancorada na autorregulação da aprendizagem
Elaboração: Glediane Goeztke da Rosa, Lourdes M. Frison e Marta Nörnberg
http://cti.ufpel.edu.br/cic/arquivos/2013/CH_00619.pdf
r) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do Congresso Ibero-americano de
humanidades, ciências e educação: perspectivas contemporâneas, UNESC, Criciúma/SC
Título: Ensino de ciências na perspectiva da alfabetização científica: apontamentos teóricos para a
formação de professores dos anos iniciais
Elaboração: Igor Daniel Pereira Martins e Marta Nörnberg
http://www.unesc.net/portal/capa/index/433
s) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais do XXIII CONGRESSO DE INICIAÇÃO
CIENTÍFICA, da UFPel, Pelotas/RS
Título: Aprendizagens de princípios teóricos e metodológicos da prática pedagógica alfabetizadora
Elaboração: Josiane Jarline Jäger, Luiza Kerstner Souto, Camila Osório Dutra e Gilceane Caetano
Porto
http://www2.ufpel.edu.br/cic/2014/?sec=anais
t) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Contribuições das atividades do material trilhas para o desenvolvimento dos direitos de
aprendizagem do PNAIC
Elaboração: Camila Dutra Osório, Josiane Jarline Jäger, Luiza Kerstner Souto e Gilceane Caetano
Porto
28

http://www2.ufpel.edu.br/cic/2014/?sec=anais
u) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos Anais da X Reunião Regional da ANPEDSUL,
UDESC, Florianópolis/SC
alfabetização
http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1296-0.pdf
v) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: A produção de encontros consonantais tautossilábicos em dados de escrita inicial
Elaboração: Lissa Pachalski, Jaqueline Costa Rodrigues, Isabel de Freitas Vieira
http://www2.ufpel.edu.br/cic/2014/?sec=anais&area=la
x) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: O uso da vírgula por crianças em fase de aquisição da escrita
Elaboração: Jaqueline Costa Rodrigues, Lissa Pachalski e Isabel de Freitas Vieira
z) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Título: Um estudo sobre os erros na grafia das vogais átonas finais do português brasileiro e europeu
Elaboração: Isabel de Freitas Vieira, Jaqueline Costa Rodrigues, Lissa Pachalski
y) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):
Resumo expandido apresentado e publicado nos II Seminário Internacional de Língua, Literatura e
Processos Culturais, UCS – Caxias do Sul/RS
Título: De que modo se manifestam aspectos pedagógicos e aspectos literários nas obras do acervo
literário do Pacto Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC)?
Elaboração: Raissa Cardoso Amaral e Ellem Rudijane Moraes de Borba
http://www.ucs.br/site/eventos/ii-seminario-internacional-de-lingua-literatura-e-processos-
culturais/posteres/
Quantidade total 25
2) Tipo de produto: trabalho completo publicado em evento Indicador atividade: 4, 9 e 16
29

Trabalho completo apresentado e publicado nos Anais da X Reunião Regional da ANPEDSUL,
UDESC, em Florianópolis/SC.
alfabetização
http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1296-0.pdf
Trabalho completo apresentado e publicado nos Anais da X Reunião Regional da ANPEDSUL, em
Florianópolis/SC
Título: Alfabetização e letramento: algumas concepções sob o olhar de orientadoras de estudo do
PNAIC.
Elaboração: Carmen Regina Gonçalves Ferreira e Rosiani Teresinha Soares Machado
http://xanpedsul.faed.udesc.br/publicacao/caderno_resumos.php
Trabalho completo apresentado e publicado nos Anais do II Colóquio: Diálogos entre Linguagem e
Educação, IX Encontro do NEL e II Seminário do PIBID de Letras da FURB. – Blumenau/SC
Título: Escritas de professoras orientadoras de estudo do PNAIC sobre planejamento
Elaboração: Josiane Jarline Jäger, Valeria Bach Pereira e Marta Nörnberg
http://www.tecnoevento.com.br/nel2014/anais/artigos.htm
Trabalho completo apresentado e publicado nos Anais do V Colóquio Internacional Letramento e
Cultura Escrita – Belo Horizonte/MG
Título: A formação de professores no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): a
mudança como requisito para qualidade
Elaboração: Zoraia Aguiar Bittencourt e Patrícia Moura Pinho
Quantidade total 4
3) Tipo do produto: dissertações em andamento Indicador atividade: 16
Elaboração e defesa do projeto de pesquisa Ensino de Ciências na perspectiva da Alfabetização
Científica: prática pedagógica no ciclo de alfabetização.
Mestrando: Igor Daniel Pereira Martins, em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em
Educação, sob orientação da professora Marta Nörnberg.
Qualificação do projeto de pesquisa: junho de 2014.
Defesa final de dissertação: abril de 2015.
(Anexo em mídia digital e ou hiperlink): em processamento
30

Elaboração de projeto de pesquisa, Produção textual de crianças em processo de alfabetização
ancorada na autorregulação da aprendizagem
Mestranda: Glediane Goeztke da Rosa, em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em
Educação, sob orientação da professora Lourdes Maria Bragagnolo Frison, co-orientação de Marta
Nörnberg.
Qualificação do projeto de pesquisa: junho de 2014.
Defesa final de dissertação: abril de 2015.
(Anexo xx em mídia digital e ou hiperlink): em processamento
Elaboração de projeto de pesquisa, Prática Pedagógica no ciclo de alfabetização
Mestranda: Natalia Devantier de Oliveira, em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação em
Educação, sob orientação da professora Marta Nörnberg.
Qualificação do projeto de pesquisa: abril de 2015.
(Anexo xx em mídia digital e ou hiperlink):
Quantidade total 3
4) Tipo do produto: tese em andamento Indicador atividade: 16
Elaboração de projeto de pesquisa Um estudo sobre o processo de constituição da palavra
gráfica durante a aquisição da escrita.
Doutoranda Carmen Regina Gonçalves Ferreira, em desenvolvimento no Programa de Pós-
graduação em Educação, sob orientação da professora Ana Ruth Moresco Miranda, co-orientação
de Marta Nörnberg.
Previsão da qualificação do projeto de pesquisa: março de 2015.
(Anexo xx em mídia digital e ou hiperlink)
Quantidade total 1
5) Tipo do produto: Artigo em periódico científico Indicador atividade: 9 e 22
Periódico científico: Revista Linha Mestra
Título do artigo: Percepções de aprendizagens constituídas a partir dos estudos do material do
PNAIC para a formação de graduandas de pedagogia
Autores: Josiane Jarline Jäger, Luiza Kerstner Souto e Gilceane Caetano Porto
https://linhamestra24.files.wordpress.com/2014/07/linha_mestra_24_19_cole_06_comunicacoes_ils
a_josuelene.pdf
Periódico científico: SMED CONHECER: Revista Eletrônica
Título do artigo: Bibliotequinha: estimulando o prazer pela leitura
Autores: Liliana Fraga dos Santos Madril
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/conhecer/revistas/04_2014.pdf
31

Periódico científico: Revista Linha Mestra
Título do artigo: Análise das atividades de leitura do projeto trilhas no contexto dos direitos gerais
de aprendizagem do PNAIC
Autores: Luiza Kerstner Souto, Camila Dutra Osório e Gilceane Caetano Porto
https://linhamestra24.files.wordpress.com/2014/07/linha_mestra_24_19_cole_08_comunicacoes_ligi
ane_marcia.pdf
Periódico científico: SMED CONHECER: Revista Eletrônica
Título do artigo: Brincriando com Dilan Camargo
Autores: Silvia Nilceia Gonçalves
http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/conhecer/revistas/04_2014.pdf
4
Quantidade total
6) Tipo do produto: Dissertação Indicador atividade: 16
Elaboração de projeto de pesquisa, UM ESTUDO SOBRE OS ERROS MOTIVADOS PELA
FONOLOGIA NA ESCRITA INICIAL DE CRIANÇAS BILÍNGUES (PORTUGUÊS-
ESPANHOL)
Mestranda Rosiani Teresinha Soares Machado, em desenvolvimento no Programa de Pós-graduação
em Educação, sob orientação da professora Ana Ruth Moresco Miranda.
Defesa da dissertação: agosto de 2014.
Quantidade total 1
7) Tipo do produto: Projeto de pesquisa e ensino em andamento Indicador atividade: 4

Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “Análise de atividades didáticas alfabetizadoras de
livros acadêmicos destinados à formação de professores alfabetizadores relacionando-as aos direitos
de aprendizagem no contexto do PNAIC”.
Professora bolsista de Educação Básica Arita Duarte Mendes, da EMEEF Ministro Fernando
Osório, Pelotas/RS, sob orientação da professora Gilceane Caetano Porto.
Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “Trabalho colaborativo: qual o papel do professor como
organizador e facilitador?”
Professora bolsista de Educação Básica Juliana Mendes de Oliveira Jardim, do Colégio Municipal
Pelotense, Pelotas/RS, sob orientação da professora Gilceane Caetano Porto.
32

Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “Alfabetização e Educação Integral: possibilidades e
desafios”
Professora bolsista de Educação Básica Letícia Pacheco dos Reis, da EMEF Pepita do Leão, Porto
Alegre/RS, sob orientação da professora Marta Nörnberg.
Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “Como pode ser conduzido o trabalho com gêneros
textuais visando o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita nas classes de 2º ano do
ensino fundamental?”
Professora bolsista de Educação Básica Juliana Alessandra Coelho Islabão, da EMEF Olavo Bilac,
Pelotas/RS, sob orientação da professora Patricia dos Santos Moura.
Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “A importância da aplicação sistemática de sequências
didáticas contendo atividades que desenvolvam habilidades de consciência fonológica, o sistema de
escrita alfabética e o letramento”
Professora bolsista de Educação Básica Liliana Fraga dos Santos Madril, da EMEF Gov. Ildo
Meneghetti, Porto Alegre/RS, sob orientação da professora Patricia dos Santos Moura.
Elaboração de projeto de pesquisa e ensino “Ludicidade: uma proposta para o ensino da leitura e da
escrita em turmas de 1º ano”
Professora bolsista de Educação Básica Silvia Nilcéia Gonçalves, da EMEB Liberato Salzano
Vieira da Cunha, Porto Alegre/RS, sob orientação da professora Marta Nörnberg.
Quantidade total 6
5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS
Este grupo engloba todos os resultados artístico-culturais desenvolvidos no programa, tais como:
adaptação de peças teatrais; atividades de grafitagem, atividades de leitura dramática ou e peça
radiofônica; atividades de restauração de obras artísticas; autoria de peças teatrais, roteiros, óperas,
concertos, composições musicais, trilha sonora, cenografia, figurino, iluminação e/ou coreografia
integrais apresentadas ou gravadas nas IES e escolas participantes; criação de espetáculos de dança;
criação de filmes e atividades cênicas; criação de grupos musicais; criação de rádio escolar; desenho
e pintura; exposição artístico-educacional; exposição de fotos e imagens; festivais de dança na
escola; festivais de música; maquetes; transcrição e/ou arranjos de obras musicais; participação de
alunos em concertos, recitais ou gravações; participação de alunos em peças teatrais; sarau escolar,
vernissage, dentre outros.
1) Tipo do produto:__________________________________________ Indicador atividade: ______
(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)
33

Quantidade total
5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS
As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas

(basquete, vôlei, futebol, etc), competições esportivas, criação de materiais para recreação; criação
de rodas de capoeira; desenvolvimento de novas modalidades esportivas na escola; gincanas
escolares; jogos para recreação e socialização; jogos inter-classes; desenvolvimento de jogos
especiais para inclusão (goalball, futebol de 7, futebol de 5, voleibol sentado, natação, bocha,
outros); jogos populares; jogos dos povos indígenas (arco e flecha, cabo de força, corrida de tora,
natação em águas abertas, hipip; akô, insistró, kagót, peikran, corrida de fundo, outros); atividades
lúdicas para recreios e intervalos escolares; desenvolvimento de brincadeiras; brinquedos e
brinquedotecas; maratonas escolares; olimpíadas esportivas; dentre outros.
1) Tipo do produto:__________________________________________Indicador atividade: ______


Quantidade total
5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS
Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de

licenciatura e formação docente; criação de laboratórios portáteis para o ensino de ciências;
desenvolvimento de projetos sociais; manutenção de ateliê para atividades artísticas na escola;
plano de melhoramento para laboratórios de ciências; revitalização de laboratórios de informática;
modificação de projetos pedagógicos da licenciatura; criação de novas modalidades de licenciatura;
criação de licenciaturas indígenas e do campo; criação de licenciaturas interculturais; outros
produtos.
1) Tipo do produto: Banco de Dados Indicador atividade: 7 e 9
Catalogação de textos produzidos pelas professoras alfabetizadoras, orientadoras de estudo do Pacto,
para constituição de Banco de Dados Físico e Digital.
O Banco de Textos é armazenado fisicamente na sala 321 da Faculdade de Educação.
Organização e coordenação: Josiane Jarline Jäger, Raissa Cardoso Amaral, Jessica Aline Leal da
Rosa, Ellem Rudijane Moraes de Borba, Marta Nörnberg, Gilceane Caetano Porto.
34

Ampliação do Banco de textos escritos por crianças dos anos iniciais – BATALE - administrado
pelo Grupo de Pesquisa GEALE – Grupo de Estudos sobre Aquisição da Língua Escrita. O Banco de
Textos do GEALE é armazenado fisicamente na sala 350 da Faculdade de Educação.
Organização e coordenação: Lissa Pachalski, Ana Ruth Moresco Miranda.
Quantidade total 2
2) Tipo do produto: Acervo de Material Pedagógico Indicador atividade: 8
Catalogação e organização do Acervo de Documentação Pedagógica produzida pelas professoras
alfabetizadoras, orientadoras de estudo do Pacto, para constituição de Banco de Dados
Documentação Pedagógica – Alfabetização e Formação de Professoras.
O Acervo Documentação Pedagógica está armazenado fisicamente na sala 321 da Faculdade de
Educação.
Organização e coordenação: Luiza Kerstner Souto, Josiane Jarline Jäger, Marta Nörnberg, Gilceane
Caetano Porto.
Quantidade total 1
3) Tipo do produto: Acervo de Biblioteca de Pesquisa e Formação de Professores Anos Iniciais
Indicador atividade: 2
Organização da Biblioteca de Pesquisa e Formação de Professores Anos Iniciais. Acervo constituído
por boras recebidas do PNBE e adquiridas com recursos do projeto.
A Biblioteca está organizada na sala 321 da Faculdade de Educação.
Organização e coordenação: Aline Teixeira de Oliveira e Carolina Rocke da Costa.
Quantidade total 1
35
6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO

NA: FORMAÇÃO DE PROFESSORES; LICENCIATURAS ENVOLVIDAS;
EDUCAÇÃO BÁSICA; PÓS-GRADUAÇÃO e ESCOLAS PARTICIPANTES
Considerando que o projeto encontra-se em seu segundo ano de desenvolvimento, já é possível

sinalizar alguns resultados significativos a partir de algumas ações propostas:
1 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORAS

Em 2014, foram propostas, especificamente, três atividades formativas: curso de extensão Formação
Continuada de Alfabetizadoras: ampliando o olhar, realizado nas dependências da Faculdade de
Educação; Atividades de formação continuada de professoras alfabetizadoras, realizadas em
encontros presenciais nas escolas parceiras ou em encontros de escolas envolvidas com as atividades
de formação propostas pela equipe do PNAIC-UFPel; Elaboração e realização de Minicursos e
Oficinas pedagógicas desenvolvidas nos encontros de formação propostas pela equipe do PNAIC-
UFPel.
A proposição do curso de extensão incidiu na melhoria das práticas pedagógicas visto que buscou
realizar as atividades de formação tomando como ponto de partida o diálogo sobre as práticas
realizadas e o estudo da literatura da área procurando realizar atividades de reorganização do trabalho
pedagógico com produção de sequências, projetos e rotinas didáticas.
O curso de extensão proposto e desenvolvido ao longo do ano letivo formou uma turma, com 35
professores. Entretanto, houve várias desistências, geralmente justificadas em função do horário do
curso – noturno, da sobrecarga de trabalho na escola, ou a mudança de horário de atividades na escola
ou na instituição e formação. Concluíram o curso 15 participantes.
Consideramos que os conteúdos desenvolvidos influenciaram diretamente nas práticas das
professoras, suas concepções e suas próprias formas de verem a profissão docente, bem como um
olhar diferenciado sobre seus alunos. As cursistas demonstraram dedicação e preocupação com o
processo de aprendizagem das crianças e o papel que ambos ocupam em sala de aula
No transcorrer dos encontros, as alfabetizadoras traziam relatos de experiências positivas referentes
às suas práticas, desenvolvendo atividades que visavam qualificar seu trabalho e a aprendizagem dos
alunos. Tais atividades, segundo as professoras, buscavam apoio tanto na teoria e quanto na troca de
experiências vivenciadas durante os encontros.
Foi possível perceber, também, a mudança em relação ao planejamento de cada profissional, pois
relatavam que essa prática já não era rotineira. No entanto, compreenderam quão importante é
planejar e, ainda, manter um registro de suas práticas.
No caso do curso de extensão, as professoras que participaram do curso obtiveram frequência igual
ou acima de 75%; vivenciaram um processo ativo de formação continuada, onde experimentaram
não apenas um curso de reciclagem, mas momentos em que seus conhecimentos foram
aprofundados. As alfabetizadoras voltaram a vivenciar o espaço acadêmico e, cremos, talvez isso
tenha trazido certa desestabilização, culminando no afastamento das demais professoras, já que o
objetivo do curso era a formação continuada de professoras alfabetizadoras atuantes em sala de aula,
o que demandava tempo e disposição para estudos.
Ao longo do curso, as professoras desenvolveram diversos tipos de trabalhos e se aproximaram de
outros tantos, como projeto de ensino, sequência didática, oficinas, planejamentos, sistematizações,
leituras e resumos de artigos científicos, além de outras práticas que, de acordo com algumas das
cursistas, já estavam distantes de seu dia a dia.
O resultado do trabalho desenvolvido ao longo do ano, pode ser conferido nas apresentações de seus
36
relatos de experiências que ocorreram durante o II Seminário Estadual do PNAIC (Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa), promovido pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), como
parte integrante das formações do programa, realizadas ao longo de 2014. Embora somente quatro
cursistas tenham apresentado seus relatos, consideramos válidas suas experiências como autoras de
trabalhos que puderam ser compartilhados com outros profissionais da educação.
Desse modo, avaliamos este curso de forma positiva. Embora com alguns contratempos – como
tempo de aproximação dos professores ministrantes e alterações no calendário proposto inicialmente
–, consideramos a experiência profícua, tanto para nós, ministrantes do curso, quanto para as
alfabetizadoras, as quais tiveram suas concepções modificadas ou “abaladas”. (Re)construíram suas
maneiras de (re)aprender, passando a ter um olhar diferenciado para a aprendizagem dos seus alunos.
O curso tornou-se não só uma teorização sobre diversos temas, mas teorizações práticas e reais,
contribuindo, de forma positiva, com as práticas das alfabetizadoras.
2 - COLETA DE PRODUÇÕES TEXTUAIS DAS CRIANÇAS

A análise parcial do processo de produção e coleta das produções textuais das crianças tem indicado
parâmetros para análise das práticas presentes ou ausentes no que se refere ao ensino da escrita e da
produção textual, especialmente no que se refere à exploração e produção de diferentes tipologias
textuais.
Nos últimos 10 anos, os estudos e pesquisas vinculadas ao Grupo de Estudos sobre Aquisição da
Linguagem Escrita (GEALE/UFPel), através de coletas de textos infantis, permitem apontar que,
entre outros aspectos, a evolução da ortografia têm mostrado que ao longo dos quatro anos iniciais
do ensino fundamental existe um expressivo número e uma regularidade na produção de erros de
escrita de natureza fonológica.
Um dos inúmeros fatores que explicam este fato e que aqui interessa citar é o da pouca ou não
existência de estímulo para os professores alfabetizadores investirem em um ensino pautado nas
propriedades do Sistema de Escrita Alfabética, que envolvem, sobretudo, questões fonológicas.
Convém salientar que os textos que serviram de material empírico para esta análise foram coletados
a contar do ano de 2001, o que certamente influi na afirmação relativa à postura de ensino dos
docentes.
Uma hipótese relativa aos resultados da avaliação dos textos coletados a partir de 2013 é verificar
uma redução destes erros de escrita de natureza fonológica, visto que as crianças envolvidas nas
coletas de dados são alunas de professoras alfabetizadoras vinculadas ao PNAIC as quais passaram
por um processo de formação continuada que enfatiza o trabalho sistemático em sala de aula com a
organização de práticas pedagógicas que contemplam atividades de consciência fonológica e de
análise do sistema de escrita alfabética, por exemplo, além de um trabalho pedagógico voltado para
as práticas de letramento.
Com vistas a atender e alcançar os objetivos previstos para o 2º eixo do projeto, para o ano de 2015,
está previsto um redimensionamento da avaliação dos textos produzidos pelas crianças alunas do
ciclo de alfabetização, coletados ao longo dos anos de 2013 e 2014 e também daqueles que serão
coletados ao longo do ano de 2015. Isso implica na constituição de uma amostra que lide com outras
variáveis envolvidas na produção textual infantil e que permitam analisar a qualidade das produções
em um sentido mais amplo e não somente relacionada à ortografia (superfície de texto).
Já no de 2014 foram incluídos no processo de coletas de alguns testes específicos, como os de
fluência de escrita e vocabulário. Nas coletas de texto previstas para 2015 ainda pretende-se incluir
outros tipos de testes que permitam, posteriormente, cumprir com esta análise mais ampla da
qualidade textual dos alunos do ciclo de alfabetização.
37
3 - COLETA DE PRODUÇÕES TEXTUAIS DAS ORIENTADORAS DE ESTUDO

A análise das produções textuais das orientadoras de estudo sobre concepções e aspectos
organizativos do trabalho pedagógico indica conteúdos fundamentais relacionados à concepção de
alfabetização e letramento, ensino da leitura e escrita e sistema de escrita alfabética e a organização
de situações didáticas como aspectos que precisam fazer parte das agendas de formação continuada.
Em 2014 foram realizados alguns trabalhos de análise das questões propostas. Em relação as
concepções de alfabetização e letramento, foi analisado o caso específico de uma das turmas de
formação, como resultados parciais, foi possível identificar alguns aspectos importantes a serem
considerados no desenvolvimento de processos de formação. Na primeira etapa de coleta, as
definições foram vagas e, numa segunda coleta, por meio de atividade de (re)escrita, identificou-se
definições mais precisas seguidas de exemplos de aplicabilidade em situações reais de uso no
contexto social e um maior distanciamento das concepções que vinculavam o conceito de
alfabetização aos métodos de ensino tradicionais. Contudo, tais definições ainda aparecem
dissociadas de perspectivas que articulem a aquisição do sistema de escrita, através de um ensino
direto e sistemático, com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da
língua em práticas sociais de leitura e de escrita.
Como se observou nos dados de escrita das orientadoras de estudo, é possível descrever e analisar
alguns indícios sobre a forma como as docentes estão se apropriando de conceitos como os de
alfabetização e letramento (Ferreira; Machado, X Anped Sul, 2014). Ainda que indissociáveis, a
distinção torna-se pertinente, pois é fundamental que se entenda a alfabetização como a aquisição do
sistema convencional de escrita e o letramento como o desenvolvimento de comportamentos e
habilidades de uso autônomo da leitura e da escrita em práticas sociais. Isso significa dizer que
ambos os conceitos distinguem-se em relação aos seus respectivos objetos de conhecimento.
Os dados referentes às coletas de escrita das orientadoras de estudo apresentaram certa mudança na
forma de definir a alfabetização e o letramento. Quanto às definições sobre letramento, que na
primeira coleta foram definidas de forma mais vaga, assumiram, num segundo momento de
(re)escrita, definições mais precisas e com exemplos de aplicabilidade em situações reais de uso no
contexto social.
Embora as concepções sobre letramento demonstrem uma maior apropriação teórica, um fato merece
ser investigado: por que o mesmo não ocorreu com o conceito de alfabetização? Na segunda coleta,
verificou-se um maior distanciamento das concepções que vinculavam o conceito de alfabetização
aos métodos de ensino tradicionais. Porém, as definições ainda aparecem dissociadas de numa
perspectiva que seja capaz de articular a aquisição do sistema de escrita, através de um ensino direto
e sistemático, com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua
escrita em práticas sociais de leitura e de escrita, a saber, os processos de alfabetização e letramento.
Um segundo trabalho (Jäger; Pereira; Nornberg, IX NEL, 2014) realizou a análise de conteúdo de 64
textos a partir das escritas sobre planejamento das orientadoras de estudo do PNAIC, obtendo-se
alguns resultados iniciais para a pesquisa. Com base nas análises realizadas, é possível considerar
que as orientadoras de estudo indicam em sua produção escrita conhecimentos sobre os princípios
que conduzem o processo de planejamento de situações de ensino no ciclo de alfabetização. Tal
compreensão confirma o exercício intelectual que o processo de planejamento exige para se efetivar,
demandando que conhecimentos teórico-práticos sejam acessados para o exercício de planejar a ação
pedagógica e as situações de ensino no ciclo de alfabetização. Portanto, pode-se inferir que o PNAIC
poderá se constituir numa importante política de formação continuada, que proporcionará aos
professores alfabetizadores espaço-tempo para a qualificação de suas práticas pedagógicas.
Apostamos nessa direção considerando que os princípios que organizam a formação via PNAIC
tomam a leitura e o estudo de referenciais de apoio à organização do trabalho pedagógico que estão
38
ancorados na concepção da Psicogênese da Língua Escrita e no princípio de alfabetizar na

perspectiva de letramento. No entanto, com base nas produções analisadas, aqui trazidas para ilustrar
algumas concepções identificadas de acordo com os pressupostos veiculados pelos Cadernos de
Formação do PNAIC, é possível constatar que ainda se faz necessário ampliar a dimensão conceptual
sobre os princípios que devem orientar o processo de planejamento no ciclo de alfabetização.
Para 2015, pretende-se ampliar a análise, ocupando-se com as outras temáticas que foram conteúdos
para as produções escritas coletadas em 2013. Considerando que em 2014 as temáticas foram
aprofundadas durante os cursos de formação propostos pela equipe PNAIC-UFPel, realizou-se a
coleta de mais um conjunto de produções escritas, em especial, com foco em três questões, que foram
reaplicadas. Assim, após a análise da produção escrita de 2013 sobre determinada temática, pretende-
se analisar a produção de 2014, procurando descrever e analisar indícios que mostrem a forma como
as docentes estão se apropriando e que conceitos tem sido construído para sustentar o processo de
organização do trabalho pedagógico no ciclo de alfabetização.
4 - ACERVO E BANCO DE DADOS

Como resultado do processo de produção e coleta de produções textuais das crianças tem sido
possível ampliar o acervo de textos BATALE, vinculado ao grupo de pesquisa GEALE,
especialmente considerando a produção de textos do tipo narrativo, descritivo e argumentativo.
Constituição e organização do Banco de Dados com textos produzidos por professoras
alfabetizadoras sobre concepções de alfabetização e letramento e aspectos relativos ao processo de
organização do trabalho pedagógico no ciclo de alfabetização. Em 2014 foi possível avançar no
processamento de tais dados, criando-se sistemática de registro e armazenamento.
Constituição do Acervo de Documentação Pedagógica e Formação Continuada de Professoras
Alfabetizadoras. O acervo foi ampliado consideravelmente por meio das ações de mobilização para a
doação de materiais. Em 2015 a meta é sua organização, viabilizando o acesso e arápida localização
dos difernetes materiais doados. Entendemos que este Acervo poderá se constituir em importante
fonte de pesquisa no campo das práticas de formação continuada de professoras alfabetizadoras e das
práticas de ensino no ciclo de alfabetização, mostrando, em especial, diferentes recursos e materiais
didáticos que são produzidos para a realização das atividades de ensino da leitura e escrita.
5 – PRODUÇÃO DE MATERIAL E RECURSOS DIDÁTICOS

Em 2014, conseguimos ampliar o número de propostas de atividades, do tipo sequência didática e
projetos de ensino, voltados tanto para as atividades de formação continuada de professoras como
para auxiliar e apoiar as atividades de ensino no ciclo de alfabetização.
Um destaque foram os minicursos elaborados e desenvolvidos com as alfabetizadoras durante o II
Seminário Estadual do PNAIC-UFPel. Os minicursos resultaram das atividades de pesquisa e estudo
que vem sendo realizados pelos bolsistas de pós-graduação e de educação básica. São propostas que
contemplam aspectos teóricos e práticos, que, do ponto de vista da avaliação dos participantes,
auxiliaram em seu processo de aprendizagem profissional.
Outro aspecto relevante foi a elaboração de sequências didáticas e projetos de ensino explorando o
acervo literário do FNDE para o ciclo de alfabetização. Para 2015, será investido em estudos sobre
letramento literário justamente procurando ampliar os sentidos e práticas de leitura no ciclo,
explorando mais os aspectos literários e a leitura como formação humana e, menos, o uso da literatura
infantil como recurso para o trabalho com conteúdos escolares e científicos, algo que identificamos
como bastante presente nos planos de aula das professoras alfabetizadoras. A obra literária como
pretexto para trabalhar um conteúdo escolar.
A equipe do projeto Obeduc-Pacto tem procurado interlocução buscando apoiar e articular práticas de
39
pesquisa e ensino com o professor Edgar Kirchof que desenvolve atividade de pesquisa na área da
Literatura Digital na Escola Municipal Pepita de Leão, em Porto Alegre/RS. A intenção é replicar o
processo de formação e de intervenção em escolas da rede municipal de Pelotas/RS. Além disso, o
professor Edgar irá auxiliar o processo de formação dos bolsistas no campo do letramento literário
por meio de atividades de estudo dirigido e de encontros/oficinas de formação.
Por fim, é meta para 2015 revisar as produções de material e recursos didáticos já elaboradas e
testadas a fim de disponibilizá-las no site do Obeduc-Pacto.
Por impacto, entende-se os efeitos produzidos pelo projeto que tenham gerado modificações em algum aspecto da seu
campo de atuação. Trata-se de identificar, compreender e explicar as mudanças ocorridas nesse campo.
7. CONTRIBUIÇÕES PARA AS LICENCIATURAS DA IES

Descrever as contribuições do projeto para o aprimoramento dos cursos de licenciatura não
participantes do programa
(Até 500 palavras)
As estudantes do curso de Pedagogia, em especial as bolsistas do projeto Obeduc-Pacto e do

Programa PIBID, ampliaram seus conhecimentos no campo da pesquisa educacional e da
compreensão sobre os processos de apropriação da escrita e seu ensino. Vários foram os relatos
positivos das estudantes destacando o quanto a inserção no contexto das escolas parceiras, em
especial quando da realização das oficinas de produção textual com as crianças, produziram
aprendizagens significativas. Destaco alguns registros escritos das bolsistas de graduação,
capturados de seus Relatórios de Atividades 2014.
“Participei como monitora de oficinas de coletas textuais nas escolas Colégio Municipal Pelotense e
Escola Municipal Olavo Bilac, em Pelotas e na cidade de Porto Alegre na Escola Municipal
Governador Ildo Meneguetti. Para a minha formação docente, estas coletas textuais são momentos
importantes, afinal, é o momento de aplicar a teoria na prática, ou seja, tudo que lemos referente à
didática em sala de aula é colocado em prática e só guardo boas lembranças desses momentos”
(Raissa Cardoso Amaral, Relatório de Atividades 2014, p. 2)
“Nessas oficinas, participei como oficineira, ou seja, eu tinha a tarefa de explorar os animais
fantásticos com os alunos, explicar o que eles deveriam fazer, ditar as palavras do ditado, etc. Em
alguns momentos também fui monitora, tinha o papel de anotar as reações, comentários e tudo que
ocorria durante a explicação da oficineira na turma. Nas duas formas de participação foi interessante
prestar atenção nas hipóteses que as crianças mostravam ter em relação tanto a escrita quanto ao
pensamento, imaginação. Pude ver que algumas crianças são instigadas a imaginação, mas outras,
nem tanto... Algumas precisavam de “dados” concretos para entender o que deveriam fazer e para
que isso iria servir. O que se ressaltou nas coletas também foi o medo da “avaliação”, do escrever
“errado”. Isso me atentou muito para as marcas que o ensino pode colocar nas crianças e também
para pensar em formas de agir diferente na sala de aula como professora. É preciso criar estratégias
de ensino que não inibam as crianças a tentarem escrever do seu jeito e que não “avalie” a criança
em certo e errado, deixando-a constrangida, com medo de fazer as atividades” (Luiza K. Souto,
40
Relatório de Atividades 2014, p. 4)

“Convém salientar o quanto a participação na organização de todo o processo que envolveu a coleta
de dados e textos foi importante para o trabalho e formação da bolsista, pois isto parece indicar a
possibilidade de maior apropriação e enriquecimento de sua responsabilidade-mor: o tratamento dos
referidos dados e textos produzidos pelas crianças. Além disto, aplicar as oficinas de produção
textual com crianças do ciclo de alfabetização contribuiu como formação complementar à
graduação, no que se refere à aquisição de um maior know-how com relação ao trabalho na própria
sala de aula” (Lissa Pachalski, Relatório de Atividades 2014, p. 2).
8. BENS PATRIMONIÁVEIS ADQUIRIDOS

Caso o edital tenha previsto recurso de capital, liste todos os equipamentos patrimoniáveis adquiridos
no projeto, com descrição de marca, modelo, série, acessórios, outros.
Tipo: IMPRESSORA
Modelo: LASERJET P1102W Marca: HP
Quantidade Modelo
Impressora 01 LASERJET P1102W
Estabilizador 01 EV Master BR 1000WA
Filtro de linha 01
Tipo: SCANNER
Modelo: SCANJET Marca: HP
Quantidade Modelo
Scanner 01 G 4050
Tipo: PROJETOR MULTIMÍDA

Modelo: POWERLITE Marca: EPSON
Quantidade Modelo
Projetor multimídia 01 S17+
Tipo: MOBILIÁRIO
Modelo: Marca: MDF
Quantidade Modelo
Armário estante 2 módulos 160x180x040 01 MDF
Armário duas portas bi partida 260x103x050 01 MDF
Tipo: ACERVO BIBLIOGRÁFICO
Modelo: Marca:
Quantidade Modelo
Títulos na área da alfabetização e matemática, 121 títulos Editora Artmed
formação de professores, planejamento, Editora Penso
avaliação e currículo escolar, pedagogia. Editora Edelbra
Editora Intersaberes
41
9. DIFICULDADES ENCONTRADAS E JUSTIFICATIVAS DE ATIVIDADES

PREVISTAS E NÃO REALIZADAS
1. DIFICULDADE: o contato com as escolas de IDEB alto e baixo dos municípios em que não
há escolas-parceiras ou bolsistas envolvidos com o projeto continua um desafio. Somada a
essa dificuldade, está o fato de que as escolas com estas características estão distantes da
sede da Universidade. Conforme objetivo do projeto, a intenção é coletar produções textuais
das crianças de turmas do 2º ano por meio da aplicação da Oficina de Produção Textual.
Pretendíamos, em 2014, definir uma equipe exclusiva para coleta das produções textuais;
mas devido aos altos custos e dificuldade de liberação dos bolsistas para afastar-se de suas
atividades regulares na Universidade, não pudemos efetivar essa proposta. SOLUÇÃO: Para
2015, pretendemos capacitar os professores orientadores de estudo envolvidos com as ações
do PNAIC-UFPel para que realizem as coletas nas escolas definidas. Teremos de reduzir o
tipo e foco da coleta de produção textual a ser realizada, abrangendo apenas uma ou duas das
tipologias que temos propostas para mobilizar a escrita.
2. DIFICULDADE: Não foi possível realizar a coleta de produções textuais das crianças em
algumas das escolas parceiras. SOLUÇÃO: Realizar a coleta no início de 2015, tão logo seja
autorizado pelas escolas em questão.
Apresentação das dificuldades e possíveis soluções encontradas em todas as fases de desenvolvimento do projeto. (Max.
de 1 lauda)
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS E PERSPECTIVAS
Os objetivos previstos pelo projeto Obeduc-Pacto encontram-se em processo de desenvolvimento.

Aspectos que já podem ser considerados como exitosos devem-se ao envolvimento dos bolsistas
com as ações do projeto, com destaque a participação das professoras de educação básica e os
bolsistas de graduação.
Destaca-se também a receptividade por parte das equipes diretivas das escolas parceiras para com a
proposta do Observatório da Educação.
O envolvimento de estudantes e professores de outras unidades da UFPel igualmente precisa ser
destacado como positivo, assim como a articulação com pesquisadores vinculados a projetos afins à
área, como o projeto de Literatura Digital.
Em 2014, a articulação e a vinculação das ações do Obeduc-Pacto às ações do PNAIC-UFPel,
contribuindo de forma mais efetiva no processo de planejamento das ações de formação, foram
ampliadas. Em especial, a contribuição dos bolsistas de pós-graduação e da educação básica no
processo de elaboração de sequências didáticas e materiais para as atividades formativas é ação
destacável.
De igual forma, o trabalho conjunto com a equipe do PNAIC-UFPel foi bastante positivo. Temos
tido uma boa receptividade por parte dos orientadores de estudo e coordenadoras locais nas redes
municipais, apoiando e contribuindo com o processo de coleta de produções textuais das professoras
42
e doação de materiais de formação produzidos.

A realização do Seminário Integrador envolvendo os três projetos desenvolvidos no âmbito do
observatório da educação, na FaE-UFPel, com foco na formação continuada de professores e nas
práticas pedagógicas, foi bastante importante para os grupos e, também, para a comunidade
acadêmica vinculada ao programa de pós-graduação em educação da UFPel.
Para 2015, algumas metas estão colocadas como prioridade:
1- Finalizar o processo de coleta das produções textuais das crianças matriculadas nas escolas
parceiras, fechando o ciclo longitudinal.
2- Ampliar o processo de produção de material didático, em especial, de sistematização das
práticas já elaboradas e desenvolvidas e na produção de outras sequências didáticas.
Intenciona-se produzir um material didático com a descrição das sequências já elaboradas,
submetendo-o a publicação em editora da área.
3- Finalizar o processo de coleta das produções escritas das orientadoras de estudo.
4- Intensificar o processo de análise dos materiais coletados, em especial, das produções escritas
das crianças e das produções escritas das orientadoras de estudo e alfabetizadoras.
5- Analisar os resultados do IDEB e do boletim de desempenho da ANA das escolas parceiras,
propondo estratégias de organização da prática pedagógica por meio de interlocução com as
respectivas equipes diretivas e professores e por meio de ações formativas.
6- Divulgar resultados parciais da pesquisa em periódicos e eventos da área.
Considerações sobre o alcance dos objetivos do projeto, indicadores de avaliação criados, críticas e sugestões de
melhoramento do programa na IES e na CAPES. Destacar a necessidade de continuidade, aprimoramento, expansão ou
término do projeto na IES. (Max. 1 lauda)
Pelotas, 30 de janeiro de 2015.
(Nome e assinatura)
Responsável pelo projeto (coordenador institucional) Pró-Reitor de Pós-Graduação e Pesquisa (Observatório da
Educação)
Marta Nörnberg Denise Gigante
43

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Ministério da Educação

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS

Pelotas, 30 de janeiro de 2015.

Relatório de Atividades ( X ) Parcial ( ) Final

Nome e Sigla: UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS – UFPEL

2.1) Coordenador Institucional

Coordenador institucional: MARTA NÖRNBERG

2.2) Professores Participantes

Nome Instituição Função

3.2) Licenciaturas/subprojetos/Programas de Pós-Graduação envolvidos

Língua Escrita, de Ferreiro e Teberosky (Editora continuada de professores, vinculados as

Artmed). Síntese organizada e apresentada pelas

5. Elaborar estratégia Agosto a outubro de 2014. Elaboração de material didático.

6. Elaborar e conduzir Março a dezembro de 2014. Formação continuada de 15 professoras

7. Realizar coleta de Agosto a dezembro de 2014. Produção de aproximadamente 7000 textos

8. Coletar materiais Maio a dezembro de 2014. Tipo de documentação e material pedagógico

As produções foram individuais e não foi

As produções foram aplicadas pelas bolsistas de

13. Oficina de Letramento Abril a maio de 2014. Elaboração de Oficina Pedagógica.

pelos orientadores de estudo entre 12 de janeiro e

22. Elaboração de material Maio a dezembro de 2014. Elaboração de sequências didáticas.

professoras texto e/ou apresentação visual.

1. Descrever sucintamente os objetivos, atividades e resultados alcançados.

5.1) PRODUÇÕES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS

(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) em processamento

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo em mídia digital e ou hiperlink) em processamento

5.2. PRODUÇÕES BIBLIOGRÁFICAS

Na produção bibliográfica destacam-se: artigo técnico-científico publicado; dissertação de mestrado

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

i) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

o) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo em mídia digital e ou hiperlink)

a) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

7) Tipo do produto: Projeto de pesquisa e ensino em andamento Indicador atividade: 4

c) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

5.3) PRODUÇÕES ARTÍSTICO-CULTURAIS

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

5.4) PRODUÇÕES DESPORTIVAS E LÚDICAS

As atividades de caráter lúdico e esportivo, como: criação de times de modalidades esportivas

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

(Anexo XXXX em mídia digital e ou hiperlink)

5.5) PRODUÇÕES TÉCNICAS, MANUTENÇÃO DE INFRAESTRUTURA E OUTRAS

Neste campo destacam-se: atualização de acervo da biblioteca escolar; criação de fóruns de

b) Descrição do produto gerado (Max. 100 palavras):

6. DESCRIÇÃO DE IMPACTOS DAS AÇÕES/ATIVIDADES DO PROJETO

Considerando que o projeto encontra-se em seu segundo ano de desenvolvimento, já é possível

1 - FORMAÇÃO CONTINUADA DE ALFABETIZADORAS

2 - COLETA DE PRODUÇÕES TEXTUAIS DAS CRIANÇAS

3 - COLETA DE PRODUÇÕES TEXTUAIS DAS ORIENTADORAS DE ESTUDO

ancorados na concepção da Psicogênese da Língua Escrita e no princípio de alfabetizar na

4 - ACERVO E BANCO DE DADOS

5 – PRODUÇÃO DE MATERIAL E RECURSOS DIDÁTICOS