Anuário do Instituto de Geociências - UFRJ

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Análise da Abordagem do Tema Paleontologia nos Livros Didáticos de Biologia

Analysis of the Approach of Paleontology in Biology Textbooks

Hermínio Ismael de Araújo Júnior¹ & Kleberson de Oliveira Porpino²

¹Programa de Pós-Graduação em Geologia, Departamento de Geologia, Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ, Av. Athos
da Silveira Ramos, 274, Cidade Universitária, Ilha do Fundão, 21.949-900, Rio de Janeiro, RJ.
²Departamento de Ciências Biológicas, Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN, Av. Professor Antônio Campos,
S/N, Costa & Silva, 59.610-090, Mossoró, RN.
E-mail: [email protected]; [email protected]
Recebido em: 20/04/2010 Aprovado em: 29/07/2010

Resumo

O livro didático é atualmente um dos instrumentos direcionadores do processo de ensino-aprendizagem. Análises

dos conteúdos de Biologia nesses livros são importantes por revelarem problemas embutidos nessas obras e permitir
uma escolha mais informada dos livros para a abordagem de conteúdos específicos. Neste trabalho foi realizada uma
análise da abordagem dos conteúdos de Paleontologia nos livros didáticos de Biologia, na perspectiva de conhecer a
realidade atual da veiculação desse tema nos livros e fornecer informações úteis na escolha de melhores livros didáticos
de Biologia quanto à temática paleontológica. Cinco livros didáticos de Biologia do Ensino Médio foram escolhidos,
onde os temas básicos de Paleontologia foram analisados. Das obras analisadas, quatro apresentam boa abordagem,
incluindo descrições detalhadas dos principais temas paleontológicos. Erros conceituais foram encontrados e, além disso,
novos conceitos e abordagens adotados pela comunidade científica têm sido raramente incorporados nessas publicações.
Ressalta-se a necessidade de consulta a livros recentes da Paleontologia para a atualização das obras analisadas, além de
uma melhor articulação dos conceitos paleontológicos com outros temas biológicos interrelacionados. Adicionalmente,
sugere-se a melhoria nas explicações de temas mais complexos como “datação de fósseis” e “processos de fossilização”.
Palavras-chave: Biologia, Livros didáticos, Ensino médio, Paleontologia.

Abstract

The textbook is currently one of the main instruments in the process of education and learning. Analyses of the
Biology content in these books are essential in order to show problems contained in these publications and allow a more
informed choice of books for the teaching of specific contents. In this work, an analysis of the Paleontology content in Biology
textbooks was carried out, aiming to evaluate the reability of the presentation of paleontological topics in secondary school
books and to provide crucial information for the choice of better texts for use in biology classes regarding the subject of
Paleontology. Five Biology textbooks currently adopted in Brazilian secondary schools were chosen for the analysis. Among
the textbooks analyzed, four presented a satisfactory approach to paleontological themes, including detailed descriptions of
the main topics and reasonable presentations of key concepts. However, pervasive conceptual errors were found. Moreover,
we found that new concepts and approaches currently adopted by the scientific community have been scarcely incorporated
in these publications. Therefore, we highlight the need to update the books analyzed based on more recent paleontological
textbooks, as well as a better articulation between paleontological and correlated biological concepts. In addition, we
suggest an improvement in the explanations of complex issues, such as “fossil dating” and “fossilization processes”.
Keywords: Biology, textbooks, Secondary School, Paleontology.
1 Introdução
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pelos alunos. Além disso, para esses autores, a falta

O livro didático é bastante utilizado pelos de análise de conteúdos em materiais didáticos
professores em sala de aula, tendo adquirido propicia a perpetuação de equívocos conceituais
ultimamente um papel fundamental nas escolas entre os estudantes, o que pode ser agravado ainda
brasileiras como direcionador do processo de mais com relação à Paleontologia por esta ser, assim
ensino-aprendizagem (Castilho, 1997; Sandrin et al., como outras ciências, uma área de pesquisa com
2005; Casagrande, 2006). Além disso, por ser uma renovação diária de conhecimentos.
das únicas fontes para a preparação das aulas, os
professores tomam o conhecimento científico contido Trabalhos de análise de conteúdos de livros são
nesses instrumentos como padrão do que deve ser de extrema importância para as diversas ciências já
ensinado aos alunos (Casagrande, 2006; Massabni & que problemas de ordem conceitual e metodológica
Arruda, 2000). Adicionalmente, a utilização do livro podem estar inseridos nessas publicações (Otero et
didático tem sido justificada pela simplificação dos al., 2002; Sandrin et al., 2005; Assis & Ravanelli,
conteúdos e pelo reduzido tempo para preparação 2008; Nicioli-Júnior & Mattos, 2008; Amaral et al.,
das aulas (Silva & Trivelato, 1999). 2009). Dessa forma, trabalhos desse tipo podem
auxiliar os professores na escolha de melhores livros
A Biologia tem como objetivo estudar as para lecionar temas biológicos durante sua prática
diversas formas de vida existentes na biosfera sob pedagógica. Além disso, a identificação de possíveis
vários enfoques e níveis de complexidade e inferir erros contidos nos livros analisados pode auxiliar
as mudanças na biota ao longo do tempo, a partir no aprimoramento dessas obras. Várias análises de
de várias evidências diretas e indiretas, incluindo conteúdos em livros didáticos têm sido realizadas
o registro dos fósseis, sendo
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esses últimos����������
o objeto ultimamente (Nascimento & Martins, 2005; Sandrin
de estudo da Paleontologia. Dentre os conteúdos et al., 2005; Casagrande, 2006; Campos & Lima,
abordados no Ensino Médio, a Paleontologia é 2008) e têm trazido vantagens a professores e autores
tratada principalmente dentro do tema Evolução de livros didáticos de Biologia.
(Dantas & Araújo, 2006). Para alguns autores
(Marques, 1999; Moura & Barreto, 2003; Mello & Neste trabalho é realizada uma análise da
Torello-de-Mello, 2005; Sarkis & Longhini, 2005), abordagem dos conteúdos de Paleontologia nos livros
os principais problemas relacionados às abordagens didáticos de Biologia mais utilizados em escolas
de Paleontologia no Ensino Fundamental e Médio públicas e privadas brasileiras, com o objetivo de
estão ligados à utilização de livros didáticos retratar a realidade atual da veiculação desse tema
inadequados e/ou falta de preparação dos professores, nestes livros e fornecer informações úteis na escolha
os quais abordam de forma ineficiente os conceitos de melhores textos didáticos de Biologia quanto à
de Paleontologia. No entanto, a abordagem destes temática paleontológica.
conceitos se faz importante por servir como
fundamento para a compreensão de temáticas mais
abrangentes, como a história evolutiva da vida 2 Materiais e Métodos
(Macroevolução; Ridley, 2006; Freeman & Herron,
2009), o surgimento da vida, o parentesco entre Esse estudo consistiu numa análise
diversos grupos de seres vivos, além de fornecer bibliográfica ou documental, onde os dados foram
bases para o estudo das transformações geográficas tratados qualitativa e quantitativamente. Para a
ocorridas na Terra. análise foram escolhidos cinco livros didáticos de
Biologia entre aqueles elencados pelo Programa
Para Schwanke & Silva (2004), a abordagem Nacional do Livro para o Ensino Médio (PNLEM)
do tema Paleontologia nos livros didáticos do Ensino (BRASIL, 2006) (Tabela 01), por considerarmos que
Fundamental e Médio encontra os mesmos obstáculos esses livros são os mais abrangentes e que, baseado
enfrentados por outras áreas das Ciências Naturais, em comunicações pessoais de professores, são os
incluindo a discrepância entre a linguagem científica mais utilizados em sala de aula, tanto em escolas
e a cotidiana, a impossibilidade dos professores de públicas quanto privadas. As coleções compreendem
se manterem atualizados em relação aos conceitos conjuntos de livros publicados em volumes separados
científicos e a falta de relação entre o currículo pelos mesmos autores e destinados às três séries do
escolar e as experiências concretas vivenciadas Ensino Médio, enquanto que os livros em volume
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único apresentam os mesmos conteúdos das coleções,

no entanto, condensados em uma única obra.

Gráfico 1 ����������������������������������������������
Somatório dos valores atribuídos à presença e
qualidade dos temas básicos de Paleontologia avaliados nos
livros didáticos.

Tabela 01 Livros didáticos de Biologia selecionados para a

realização da análise dos conteúdos de Paleontologia. (L= Livro
em volume único; C= Coleção).
Para a análise dos conteúdos foram
selecionados alguns temas básicos de Paleontologia
que consideramos essenciais: conceito de fósseis,
processos de fossilização, importância dos fósseis,
datação de fósseis e tempo geológico e suas
subdivisões. Para esses temas, foram observados os
seguintes aspectos: presença ou ausência nos livros,
precisão conceitual e atualização dos temas, além
da concordância com o(s) capítulo(s) no(s) qual(is)
estão inseridos. Na análise dos dados, a quantificação
da porcentagem dos conteúdos de Paleontologia
nos livros analisados seguiu o método utilizado por
Beneti et al. (2009). Nesse método a porcentagem
de abordagem do conteúdo específico é quantificada
através da relação feita entre o número de páginas
referentes ao conteúdo analisado e o número total
de páginas do livro em análise. Ao final da análise,
foram contabilizados valores atribuídos à presença
e à qualidade dos temas analisados nesse estudo. Tabela 02 Análise da presença e da qualidade das explicações
Os valores são os seguintes: presença do tema = dos temas básicos de Paleontologia analisados com base nos
1 ponto; boa qualidade na explicação do tema = 1 valores estabelecidos.
ponto; abordagem superficial do tema = 0,5 ponto
(Tabela 02; Gráfico 01). origem dos principais grupos de plantas, animais e
microorganismos (Cassab, 2004).

3 Resultados e Discussão Nos livros didáticos analisados os conteúdos

3.1 A abordagem da Paleontologia nos livros referentes à Paleontologia apresentam-se diluídos
didáticos de Biologia em diversos capítulos. No livro 1, estes conteúdos
estão inseridos nos capítulos destinados à Evolução,
APaleontologia nos livros didáticos de Biologia Origem da vida, Introdução aos Animais e Chordata
está atrelada a sua utilização como ferramenta e perfazem o total de 0.99% de todo o conteúdo
fornecedora de informações sobre a evolução dos abordado no livro. Nessa obra, os conceitos básicos
seres vivos e para a sistemática biológica, além de da Paleontologia são mencionados, incluindo as
estar frequentemente associada a discussões sobre definições de Paleontologia, fósseis, extinções
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e tempo geológico. No livro 2, o conteúdo de pela erosão. [...] Se o espécime é um

Paleontologia é escasso (correspondendo a menos esqueleto, registra precisamente a posição de
de 0.13% do conteúdo total abordado no livro), com cada osso à medida que é removido, tomando
raras citações em dois capítulos, os quais englobam cuidados especiais para preservar sua forma
o objeto de estudo da Biologia e Evolução Biológica. e sua estrutura. Essas peças são em seguida
Neste livro os conceitos básicos da Paleontologia acondicionadas e enviadas a um museu ou
não são mencionados, resultando não só na restrição laboratório para estudo ulterior. [...] Depois
do entendimento de temas paleontológicos, mas de desenterrar os fósseis, os paleontólogos
também das discussões envolvendo fósseis contidas tentam determinar sua idade ou sua posição
nos temas mais amplos que fazem interface com a na seqüência histórica da Terra. [...] (Paulino,
Paleontologia nessa obra (e.g., Evolução). Na coleção 2005 c, p. 156-157)
3, os temas básicos estudados encontram-se divididos
em diversos capítulos, incorporando informações Na coleção 5, os conteúdos de Paleontologia
sobre diferentes grupos zoológicos e botânicos, perfazem a totalidade de 1.63% do conteúdo geral
origem da vida, evidências da evolução biológica da obra e se inserem em temas mais amplos como
e o surgimento dos grandes grupos de organismos Evolução Biológica e Origem da Vida, além de
(perfazendo um total de 1.81% de todo o conteúdo breves comentários sobre fósseis estarem contidos
da coleção). A abordagem dos temas básicos ocorre em capítulos referentes à Zoologia, Botânica e mais
de forma ampla, possibilitando o detalhamento dois temas não citados para outras obras: Reino
das principais informações paleontológicas, como Monera e Parasitismo. Textos complementares são
também da importância destas para os temas dos fornecidos por esta coleção, os quais abordam as
capítulos nos quais estão inseridas. divisões do tempo geológico, o problema filogenético
envolvendo a posição de Archaeopteryx dentro do
Na coleção 4, os conteúdos referentes à grupo das aves e as mudanças paleogeográficas
Paleontologia são menos expressivos (0.51% do ocorridas na Terra ao longo do tempo.
total), sendo registrados apenas nos capítulos
destinados à Origem da Vida e Evidências da Atualizações que incorporam informações
Evolução. Essa obra apresenta, no capítulo novas da comunidade científica sobre conteúdos de
“Evidências da Evolução”, um texto complementar Paleontologia são escassas nos livros analisados.
que fornece várias explicações sobre o registro Apenas a coleção 3 faz atualizações desse tipo,
fóssil. Tal texto é mais informativo que o texto reportando a recente delimitação do período
contido dentro do capítulo propriamente dito, o qual Ediacarano dentro da “Era Pré-Cambriana.”
é bastante resumido. Caso informações contidas no
texto complementar fossem inseridas no texto que [...] O novo período geológico, criado em 2004,
explica os fósseis como evidências da evolução recebeu a denominação de Ediacarano pelo
dentro do próprio capítulo, os fósseis, sua formação e fato de os fósseis mais antigos de metazoários,
suas aplicações dentro do entendimento do processo característicos desse período, terem sido
evolutivo poderiam ser melhor compreendidos, já encontrados, originalmente, em uma região
que os textos complementares geralmente não são da Austrália chamada de Ediacara. (Amabis
tão trabalhados pelos professores quanto o texto do & Martho, 2004 b, p. 252)
capítulo propriamente dito. É interessante relatar
que a coleção 4 é a única a fornecer informações
sobre o trabalho dos paleontólogos, descrevendo Além disso, essa coleção menciona a atual
as diversas etapas de trabalho realizadas por esses problemática ligada ao possível fato de os mais
pesquisadores. antigos registros fósseis da Terra (e.g., estromatólitos
fósseis) serem menos dignos de confiança, pelo
[...] Rochas com fósseis em seu interior fato de processos abiogênicos gerarem estruturas
acabam sendo expostas pela ação do vento, da semelhantes a esses registros.
chuva ou dos rios; o trabalho do paleontólogo
então começa. Ele escava cuidadosamente No que se refere às ferramentas auxiliares aos
espécimes relativamente bem conservados, textos explicativos, Otero et al. (2002) apontam que
que não foram demasiadamente danificados elementos que possibilitam representações mentais por
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parte dos alunos (e.g., esquemas, mapas conceituais, porém ossos, dentes e animais conservados no gelo,
fotos, tabelas) constituem ótimas ferramentas para de acordo com as classificações usuais dos tipos de
o aprendizado de conceitos científicos. Elementos fósseis (e.g., Cassab, 2004), são classificados como
desse tipo, como por exemplo, imagens e esquemas “restos”. A coleção 4, no texto do capítulo, define
explicativos, ilustram as informações fornecidas os fósseis e a Paleontologia de modo sumário, por
pelos livros 1, 3 e 5, possibilitando uma melhor outro lado, define os fósseis de maneira clara no
compreensão dos temas paleontológicos analisados. texto complementar.
No entanto, tais elementos estão ausentes no livro
2, o que torna ainda mais limitante o entendimento Um fóssil é uma evidência de vida no passado
dos conteúdos de Paleontologia a partir dessa obra geológico e pode ser representado não apenas
devido aos problemas já apontados. Poucas imagens por ossos, dentes ou conchas mortas há muito
estão presentes na coleção 4, enquanto esquemas tempo, mas também por marcas de pés, como
explicativos estão ausentes. pegadas de dinossauros, ou trilhos de vermes
deixados no fundo lodoso de mares antigos;
pode ser impressões ocasionais de animais
3.2 Conceito de Fósseis de corpo mole, como medusas, no lodo que
mais tarde endurece em rochas. [...] (Paulino,
Os fósseis consistem no registro em rochas 2005 c, p. 156).
da existência de organismos vivos no passado
da Terra (Cassab, 2004; Ridley, 2006). Essas
evidências podem se apresentar sob a forma de A coleção 5 destina um subtópico do capítulo
fósseis corporais (restos) ou apenas vestígios da à conceituação de fósseis. Ao contrário da coleção
atividade dos seres vivos (icnofósseis) (Cassab, 3, as coleções 4 e 5 descrevem corretamente os
2004). A compreensão do conceito de fósseis é um diferentes tipos de fósseis, distinguindo claramente
pré-requisito fundamental para a discussão de temas vestígios de restos. Imagens dos tipos de fósseis
paleontológicos mais específicos incluídos em e de exemplares de organismos fossilizados são
fornecidas pela coleção 5.
tópicos mais abrangentes (e.g., evolução orgânica,
sistemática biológica e origem da vida). Nos livros
1 e 3, o conceito de fósseis é apresentado mais de
3.3 Processos de Fossilização
uma vez, no entanto, no livro 1 ele é apresentado
de forma bastante superficial, negligenciando as Os processos de fossilização são os
diferenças entre os tipos de fósseis existentes (restos responsáveis pela passagem dos restos orgânicos
e vestígios). Porém, imagens são fornecidas nessa da biosfera para a litosfera (Efremov, 1940;
obra mostrando icnofósseis e fósseis corporais. O Behrensmeyer et al., 2000). O tipo de processo de
livro 2 não conceitua fósseis, o que compromete o fossilização ocorrente em cada caso depende de uma
entendimento destes como uma ferramenta que auxilia conjunção de fatores físicos, químicos e biológicos
na compreensão do processo evolutivo. A coleção 3, que atuaram após a morte dos organismos até o
no capítulo referente à Evolução Biológica, define: momento de descoberta dos fósseis (Cassab, 2004;
Medeiros, 2004). Nos livros 1 e 2, os processos de
Fósseis (do latim fossilis, tirado da terra) são fossilização não são mencionados, inviabilizando a
vestígios deixados por seres que viveram no compreensão do contexto envolvido na formação
passado. Esses vestígios podem ser ossos, dentes, dos fósseis, o que prejudica o entendimento do que
pegadas impressas em rochas, fezes petrificadas, esses restos e vestígios representam. No entanto, a
animais conservados no gelo, por exemplo. [...] incompletude do registro fossilífero é reconhecida,
(Amabis & Martho, 2004 b, p. 191). permitindo entrever as restrições da utilização dos
fósseis como ferramentas para o conhecimento de
algumas informações do passado (e.g., interpretações
O termo “vestígios” se refere apenas a paleoecológicas e evolutivas). As coleções 3 e 5 são
evidências da atividade de um organismo, sem a as únicas a apresentarem um texto explicativo sobre
preservação de qualquer parte corporal (Cassab, os processos de fossilização, onde são relatados os
2004). Pegadas impressas em rochas e fezes diferentes tipos de fósseis e como estes se formam.
petrificadas são classificadas como “vestígios”, Por outro lado, os autores da coleção 3 cometem um
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erro ao definirem o processo de permineralização: evidência mais consistente do processo evolutivo,

uma chave para a elucidação da origem da vida no
[...] Em certos casos, as substâncias orgânicas planeta Terra e a única ferramenta capaz de permitir
do cadáver sepultado na rocha sedimentar reconstituições morfológicas dos seres vivos do
são gradualmente substituídas por minerais passado. A coleção 4 apresenta a explicação mais
trazidos pela água. Lentamente, os minerais resumida dentre os livros apresentados, tornando
ocupam o lugar das substâncias orgânicas, difícil a compreensão da importância dos fósseis
em uma substituição tão exata que todos para a evolução das espécies, capítulo ao qual o tema
os detalhes do corpo do organismo ficam “Fósseis” está atrelado.
preservados na rocha, embora não reste
mais nada do material orgânico original. [...] Embora a história da vida na Terra possa
Esse processo de fossilização é chamado ser comparada a um longo filme do qual a
de permineralização, ou petrificação. [...] ciência tem conhecimento de apenas alguns
(Amabis & Martho, 2004 b, p. 192). flashes, é inegável a importância dos fósseis
na elucidação das contínuas modificações
O processo de fossilização acima citado sofridas pelas espécies através do tempo. [...]
corresponde à substituição, e não à permineralização. (Paulino, 2005 c, p. 149)
Esse último consiste no preenchimento dos poros
de ossos de vertebrados ou troncos vegetais por
minerais, conferindo resistência à matéria orgânica Tal explicação não responde o porquê dos
preservada (Cassab, 2004). A coleção 4 não menciona fósseis serem evidências do processo evolutivo, mas
os diferentes tipos de processos de fossilização, no apenas avalia a sua importância.
entanto, comenta sobre os “desafios” encontrados
pelos restos orgânicos para se tornarem fósseis. A coleção 5 fornece a melhor explicação para
a importância dos fósseis, com informações claras
e objetivas e com um subtópico destinado apenas
3.4 A Importância dos Fósseis a este tema, o qual explica o porquê de os fósseis
serem mais uma evidência da evolução, tornando
Os fósseis têm grande importância para clara a razão de este tema estar incluído dentro do
diversas ciências, representando em muitos casos capítulo de Evolução Biológica.
as principais evidencias de fenômenos ou processos
naturais do passado (Iannuzzi & Soares, 2000; [...] Nas rochas muito antigas, não são
Rohn, 2000; Ridley, 2006). A Geologia, a Evolução, encontrados fósseis de organismos atuais,
a Sistemática Biológica, a Zoologia, a Geografia e a o que sugere que eles apareceram mais
Botânica são algumas das ciências que necessitam tarde; e muitos fósseis encontrados nessas
de informações advindas dos fósseis (Schwanke & rochas antigas pertencem a espécies que
Silva, 2004). hoje não existem mais, se extinguiram. Se
as idéias fixistas fossem válidas, deveríamos
Os livros 1 e 2 mencionam os fósseis como encontrar os mesmos fósseis em qualquer
detentores de informações sobre os seres vivos de camada de rocha, não importando sua idade,
épocas remotas. Adicionalmente, o livro 1 esclarece incluindo os fósseis das espécies atuais. O
que os fósseis podem servir como ferramentas para o que chama a atenção, contudo, é justamente
entendimento do processo evolutivo dos seres vivos a mudança gradual dos fósseis, de uma
através da utilização dos mesmos em análises de camada para a outra, sugerindo modificação
parentesco entre as espécies. Explicações similares nas formas de vida ao longo do tempo.
não são fornecidas pelo livro 2, o que desarticula as (Sasson & Silva-Júnior, 2005 c, p. 204-205).
explicações paleontológicas das demais fornecidas
pelo capítulo no qual esse tema está inserido
(Evolução Biológica). Com isso, o tema Paleontologia Nenhuma das obras analisadas fornece
nesse livro resume-se a uma rápida descrição do informações sobre a importância dos fósseis
estudo dos fósseis sem vinculação destes à evolução transicionais para a evolução biológica.
dos organismos. A coleção 3 considera os fósseis a 3.5 Datação de Fósseis
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tempo geológico.

Os fósseis e rochas podem ser datados de duas O livro 1 apresenta o tempo geológico através
formas: através da correlação estratigráfica (datação de uma tabela contendo informações a respeito das
relativa) ou de datações absolutas (Ridley, 2006; Press principais modificações físicas ocorridas na Terra
et al., 2006). O tema “Datação de fósseis” é abordado e alguns eventos na história da vida dentro dos
no livro 1 através de um texto complementar ao final períodos de cada era geológicas. Adicionalmente,
do capítulo. Nessa abordagem são definidas as duas são fornecidas informações complementares sobre
formas de datações fossilíferas. No livro 2, não se faz extinções em massa e transformações geográficas e
relato dos processos de datação de fósseis. A coleção biogeográficas ao longo do tempo e uma analogia
3 fornece a melhor abordagem para a datação de (calendário do tempo geológico onde cada dia
fósseis, apresentando um texto complementar dentro representa 150 milhões de anos) é utilizada com o
do capítulo, esquematizando detalhadamente como objetivo de facilitar a compreensão da magnitude do
os fósseis podem ser datados através da radiometria tempo geológico. O livro 2 não faz nenhuma menção
(datação absoluta) e por correlação estratigráfica ao tempo geológico, desassociando a Paleontologia
(datação relativa). A coleção 4 não menciona os da Geologia, o que consequentemente interfere na
processos de datação de fósseis no texto incluso compreensão da organização do registro fossilífero
nas explicações do capítulo, por outro lado, os e na percepção da magnitude de tempo envolvido
descreve no texto complementar, diferenciando na evolução dos seres vivos. Na coleção 3, o tempo
as duas técnicas de datação. A coleção 5 fornece geológico é abordado de forma bastante detalhada,
informações sobre diferentes formas de datação de possibilitando o entendimento dos principais eventos
fósseis, incluindo explicações sobre datação relativa biológicos, geográficos e geológicos ao longo das eras
e duas formas de datação absoluta (datação por C14 e
geológicas. Subtópicos do capítulo são destinados
por determinação da idade de rochas vulcânicas).
à explicação da vida nas eras “Pré-Cambriana”,
Paleozoica, Mesozoica e Cenozoica. Uma tabela é
Explicações de conceitos fundamentais para a
apresentada, a qual contém as divisões do tempo
datação dos fósseis (e.g., conceituação de isótopos,
geológico e seus principais eventos biológicos.
decaimento radioativo, fósseis-guias e biozona)
estão contidas nos livros 1, 3 e 5, facilitando ainda
mais a compreensão desse tema nessas publicações. Dentre as obras analisadas, a coleção 3 é
a única a apresentar uma explicação para a origem
dos nomes de alguns períodos geológicos. Assim
3.6 Tempo Geológico como no livro 1, essa coleção também apresenta
uma analogia que auxilia a explicação da magnitude
A escala do tempo geológico (escala do tempo geológico, onde tal espaço de tempo é
geocronológica) corresponde ao tempo comprimido em um período de 24 horas. A coleção
compreendido entre a formação do planeta Terra 4 não fornece tabela do tempo geológico, porém é
e os dias atuais. Esse tempo é estimado em 4,6 utilizada a analogia clássica do “calendário cósmico”,
bilhões de anos e é dividido sucessivamente em onde os acontecimentos ocorridos desde a origem da
éons, eras, períodos, épocas e idades (Rohn, 2000). Terra aos dias de hoje são condensados no intervalo
Cada unidade geológica foi estabelecida com base de um ano. A coleção 5 é a que dá maior prioridade
em dados paleontológicos e geológicos. ao entendimento do tempo geológico, incluindo uma
tabela em cada volume da coleção, contabilizando 3
Gee (1999) considera o tempo geológico tabelas. Uma delas é a única dentre todas as tabelas
algo complexo para a compreensão humana, pois das obras analisadas a apresentar a real proporção de
sua magnitude não é comensurável com a nossa tempo envolvido na duração de cada era geológica,
experiência cotidiana. Por esse motivo, é fundamental possibilitando a compreensão, sem a utilização de
a utilização de elementos didáticos que transportem analogias, não só da magnitude do tempo geológico,
a magnitude do tempo geológico para um contexto mas também da duração relativa de cada intervalo
capaz de ser experimentado pelo homem. Para geocronológico. Nas demais tabelas da coleção 5,
Figueroa et al. (2003) e Hoffmann & Scheid (2007) são descritos os principais acontecimentos da vida
instrumentos didáticos como as analogias facilitam animal e vegetal ao longo do tempo.
a compreensão de conteúdos complexos, como o 4 Conclusões
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Carlos Sequeira Fernandes, do Museu Nacional/

A partir desta análise pode-se concluir que: UFRJ, pela revisão e sugestões apresentadas. Ao
a) a coleção 3 apresenta a abordagem mais ampla Dr. Thomas Dumelow, do Departamento de Física
dos temas básicos da Paleontologia, no entanto a da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte,
abordagem mais completa e correta é apresentada pela revisão do Abstract.
pela coleção 5, a qual descreve corretamente tais
temas e conecta-os às unidades maiores nas quais 6 Referências
são utilizados como ferramentas ou fontes de
informações adicionais; b) os conteúdos de Evolução Amabis, J.M. & Martho, G.R. 2004 a. Biologia das
e Sistemática Biológica são os que englobam maior Células. Vol. 1. São Paulo, Editora Moderna,
parte das referências paleontológicas; c) os processos 464 p.
de fossilização e de datação dos fósseis são os temas Amabis, J.M. & Martho, G.R. 2004 b. Biologia
menos priorizados nos livros analisados, enquanto das Populações. Vol. 3. São Paulo, Editora
que o conceito e a importância dos fósseis recebem Moderna, 443 p.
maior atenção; d) erros e confusões conceituais estão Amabis, J.M. & Martho, G.R. 2004 c. Biologia
presentes nos livros, não havendo distinção entre dos Organismos. Vol. 2. São Paulo, Editora
livros com melhor ou pior abordagem neste sentido; Moderna, 681 p.
e) poucas atualizações que incorporam informações Amaral, C.L.C., Xavier, E.S. & Maciel, M.D. 2009.
novas da comunidade científica são apresentadas. Abordagem das relações Ciência/Tecnologia/
Sociedade nos conteúdos de funções orgânicas
Com base nesta análise, recomenda-se aos em livros didáticos de Química do Ensino
autores de livros de Biologia para o Ensino Médio Médio. Investigações em Ensino de Ciências
maior atenção na utilização de conceitos, no sentido Acesso em 12 out., 2009, http://www.if.ufrgs.
de utilizar terminologias atualizadas e exatas para br/ienci/artigos/Artigo_ID209/v14_n1_
os principais temas paleontológicos. Para isso, a2009.pdf
alguns livros-textos nacionais e internacionais mais Assis, A.K.T. & Ravanelli, F.M.M. 2008. ����������
Reflexões
completos e atualizados, como por exemplo, Briggs sobre o conceito de centro de gravidade nos
& Crowther (2003), Carvalho (2004), Benton (2008) livros didáticos. Ciência & Ensino, 2(2): 1-
e Benton & Harper (2009), são recomendados para 11.
consulta. Ressalta-se também a necessidade de uma Behrensmeyer, A.K., Kidwell, S.M. & Gastaldo,
maior articulação entre os conceitos paleontológicos R.A. 2000. ����������������������������
Taphonomy and Paleobiology.
e os temas biológicos que apresentam interface Paleobiology, 26(4): 103-147.
com estes, como a Zoologia e a Botânica. Além Beneti, J.S., Pereira, S.I.R. & Gioppo, C. 2009. Reino
disso, deve-se explicar de forma clara e adequada Monera: uma análise comparativa de quatro
a importância dos fósseis para o entendimento da livros didáticos de Ciências da 6ª Série (7º
evolução dos organismos. Ridley (2006) e Freeman Ano) do ensino Fundamental. In: SIMPÓSIO
& Herron (2009) são obras atuais sugeridas para NACIONAL DE ENSINO DE CIÊNCIA E
a busca de informações mais corretas sobre esse TECNOLOGIA, 1, Curitiba, 2009. Trabalhos
tema. Por fim, sugere-se a ampliação e melhoria Completos, Curitiba, UTFPR p. 440-461.
das explicações relacionadas aos temas datações Benton, M.J. 2008. Paleontologia dos Vertebrados.
de fósseis e processos de fossilização, já que são São Paulo, Atheneu, 464 p.
multifacetados e exigem conhecimento prévio de Benton, M.J. & Harper, D.A.T. 2009. Introduction
outras áreas das ciências naturais. to Paleobiology and the fossil record. Oxford,
Blackwell Science, 608 p.
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5 Agradecimentos para o Ensino Médio (PNLEM): livros
recomendados. Diário Oficial da União.
Às Dras. Ana Bernadete Lima Fragoso Ministério da Educação, Seção 1, 1p.
e Maisa Clari Farias Barbalho de Mendonça, do Briggs, D.E.G. & Crowther, P.R. 2003. Paleobiology
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