Aula Conceitual 3

METODOLOGIA DO
ENSINO DE
GEOGRAFA
Profª. Me. Priscilla Campiolo Manesco Paixão
1
UNIDADE III- CONCEITOS GEOGRÁFICOS,
A CRIANÇA E AS RELAÇÕES
ESPACIAIS
Objetivos de Aprendizagem
• Discutir os conceitos geográficos que deverão
ser trabalhados do 1° ao 5° ano do Ensino
Fundamental.
• Compreender que o conceito de espaço é
sempre reelaborado por meio do trabalho.
• Identificar como se constrói a noção de espaço
pela criança, para intervir de modo que ela seja
capaz de elaborar seus primeiros conceitos.
• Apresentar atividades que levarão o aluno a agir 2
e refletir sobre o espaço.

UNIDADE III- CONCEITOS
GEOGRÁFICOS,
A CRIANÇA E AS RELAÇÕES
PLANO DE ESTUDO ESPACIAIS
• A transformação do espaço geográfico: o
homem e a natureza.
• Os conceitos geográficos.
• Orientação e localização.
• Identificação do espaço escolar.
• A evolução da noção espacial.
• As atividades lúdico-pedagógicas na
3
ampliação do domínio de espaço.
A TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO:
O HOMEM E A NATUREZA
•Compreender o conceito de espaço é entender
como o homem transforma a natureza por meio
do trabalho, produzindo o chamado “espaço
geográfico” (KOZEL; FILIZOLA, 1996, p.24).
•O espaço é “um conjunto de formas
representativas de relações sociais do passado
e do presente e por uma estrutura representada
por relações sociais que estão acontecendo
diante dos nossos olhos” 4
(SANTOS,1996, p.24).
A TRANSFORMAÇÃO DO ESPAÇO
GEOGRÁFICO:
O HOMEM E A NATUREZA
• O conceito de transformação está presente
em todo o estudo do espaço, uma vez que a
sociedade humana, ao satisfazer as
necessidades que ela mesma cria, atua
sobre a natureza e modifica o seu espaço.
Essa intervenção se dá com a apropriação da
natureza, ou seja, o homem não se submete
ao espaço natural, cada vez mais ele altera
por meio do trabalho (KOZEL e 5
FILIZOLA,1996, p. 28)
OS CONCEITOS GEOGRÁFICOS
A geografia distingue-se no âmbito do

conhecimento humano pelo caráter do seu
objeto de estudo – o espaço geográfico.
Espaço que se pode analisar em suas várias
“metamorfoses”: Paisagem, lugar, região,
cidade, campo, entre outras [...] o “fazer
geográfico” perpassa por esse entendimento e
pela busca de superação dessas dificuldades,
criando um “saber geográfico consistente que
permita o surgir do “ser geográfico” (LAGE, 6
2004, p. 7).
• Espaço geográfico: é todo o espaço que, sendo

originalmente natural, sofre a ação humana, transformando-
se, portanto, em espaço geográfico, espaço humanizado ou,
ainda, cultural.
• Paisagem: é tudo o que nossa visão alcança. Qualquer lugar

que é apreendido pela visão do observador,
independentemente de ser feio ou bonito, agradável ou não.
Constitui-se por elementos naturais e humanizados, por
elementos fixos, pelos fluxos que existem no lugar, pelas
cores, sons, cheiros; enfim, é um momento captado pelos
nossos sentidos. 7
•Lugar: esse conceito se refere à relação

estabelecida pelo sujeito com o meio. Está
associado à relação e aos sentimentos que
existem entre ambos.
•Território: está diretamente ligado à posse,

limite, disputa de poder. São exemplos: os
municípios, os estados, os países etc.
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• Região: Uma região também é uma divisão

territorial definida por questões geográficas,
históricas e sociais, que conta com várias
subdivisões, como departamentos, províncias,
cidades, entre outras.
• Limite: limite é um traço, imaginário ou não, com

características naturais ou artificiais, que divide um
terreno em partes. Na Geografia, apresenta-se a
divisão entre países, estados e cidades, por
exemplo. Então, classificam-se os limites naturais e9
os limites artificiais.
• Fronteiras: O conceito de fronteira é mais dinâmico

que o de limite, pois expressa uma frente de
expansão ou uma zona de inter-relações entre os
diferentes meios, que podem ou não ser territórios
diferentes. Ao contrário de limite, as fronteiras são
mais fluidas e há mais comunicação e interação
entre as partes. O conceito abarca os fatores
econômicos e sociais.
• Becker (2007, p. 19), afirma que a palavra fronteira
deve ser compreendida como “[...] um espaço não
plenamente estruturado e, por isso mesmo, 10
potencialmente gerador de realidades novas [...]”.

ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO
•O trabalho com o conceito de espaço

envolve duas noções: orientação e
localização, tais como: perto-longe, na
frente-atrás, em cima-embaixo, ao lado-
entre, esquerda-direita, pontos cardeais.
11
ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO
• Essas noções implicam na sua
representação que ocorre pelo uso de
(globos, maquetes, mapas) e o estudo dos
elementos do espaço sendo eles naturais e
culturais.
• Os naturais são (relevo, clima, vegetação) e
os culturais são (cidade, bairro, fábricas),
além de sua distribuição no espaço, ou seja,
a localização desses elementos.
12
IDENTIFICAÇÃO DO ESPAÇO
ESCOLAR
•O trabalho com o conceito de espaço de 1°
ao 5° ano inicia-se, justamente na escola pela
sua referência de função socializadora.
•É nesse espaço que devem ser trabalhadas
a desigualdade sociolinguística, econômica,
social, profissional, sexual etc.
•Considera-se a importância dos alunos
observarem juntos as diferenças e as
discriminações que marcam as relações
sociais. 13
ESCOLAR
•O itinerário da casa para a escola também

deve fazer parte da construção de conceito
nos anos iniciais.
•O trabalho a partir desse itinerário tem o
objetivo de levar a criança a observar os
arredores da escola, assim como
progressivamente possibilitar aos alunos a
aquisição de conhecimentos que estão
relacionados à ocupação humana, à
14
construção e à organização dos espaços.
ESCOLAR
•É importante que a criança perceba que o
modo como a sociedade produz o espaço
geográfico depende de como o trabalho é
realizado.
•A criança dos anos iniciais ainda está

ligada ao próximo concreto, mas já pode
compreender que o mundo é hoje urbano e
social.
15
A EVOLUÇÃO DA NOÇÃO DE
ESPAÇO
• Para Castrogiovanni, a construção de

noção de espaço requer longa preparação e
está associada à liberação progressiva e
gradual do egocentrismo. O espaço
apresenta-se para a criança do nascer aos 2
anos, mais ou menos, como sendo o espaço
da ação (2000, p.15).
16
ESPAÇO
• Esse é o espaço vivido pela criança que é

também construído pelos deslocamentos que
ela faz por meio do seu rastejar, engatinhar,
andar, procurar e pelos sentidos que
estruturam as relações de próximo, de acima,
embaixo, ao lado, dentro, fora etc.
17
A EVOLUÇÃO
DA NOÇÃO DE ESPAÇO
•Nesse período, inicia pela criança a

construção da função simbólica, ou seja, a
substituição de uma ação ou objeto por um
símbolo, imagem ou palavra.
•Com isso ocorre a construção do espaço
representativo. As ações que a criança
excuta são interiorizadas, embora não
representada (CASTROGIOVANNI, 2000,
p.16). 18
A EVOLUÇÃO
•A construção do espaço representativo é

constituída por dois momentos, sendo eles o
intuitivo e o operatório.
•O intuitivo é manifestado por representações
estáticas e irreversíveis e o operatório é o que
operacionaliza os elementos espaciais.
•É do operatório que surge a possibilidade de
ordenação e a reversibilidade das relações. 19
A EVOLUÇÃO
• Dos 5 até os 7 anos a criança vai tomando
gradativamente consciência do seu corpo e
de suas partes distintas iniciando o processo
de identificação.
•É no decorrer desse período que surge

lentamente a possibilidade de projetar para
outros objetos e outras pessoas o que ela já
havia comprovado em si mesma. 20
A EVOLUÇÃO
•As relações topológicas são aquelas que se

estabelecem no espaço próximo, usando
referenciais tais como: na frente, atrás, dentro,
fora, perto, longe etc.
•Essas relações começam a ser estabelecidas

pela criança desde o seu nascimento e são a
base das relações espaciais mais complexas. 21
A EVOLUÇÃO DA
NOÇÃO DE ESPAÇO
•As relações projetivas têm seu fundamento
na noção da reta, em pontos alinhados ou
ordenados numa direção, segundo um ponto
de vista.
•É por meio da atividade perceptiva e da
inteligência sensório-motora que a criança
aprende a manejar certas relações projetivas,
As noções fundamentais que envolvem as
relações projetivas são: frente e atrás, em
cima e embaixo, direita e esquerda. 22
A EVOLUÇÃO DA
NOÇÃO DE ESPAÇO
• Se dá em três fases, sendo que na primeira a
criança consegue dar a posição de objetos a
partir do seu ponto de vista (5-8 anos), após
a partir do ponto de vista do outro colocado a
sua frente (8-11 anos) e, por último
colocando-se no lugar dos objetos distintos,
quando solicitado a situá-los entre eles (12
anos).
23
ESPAÇO
•As relações euclidianas são representadas

pelas relações que têm como base a noção de
distância e permitem situar os objetos uns em
relação aos outros, considerando um sistema
fixo de referência. O espaço euclidiano deriva
do espaço topológico e do projetivo.
24
AS ATIVIDADES LÚDICO-
PEDAGÓGICAS NA AMPLIAÇÃO DO
DOMÍNIO DE ESPAÇO
• A atividade lúdica por intermédio de jogos e

brincadeiras é de fundamental importância,
uma vez que possibilita o desaparecimento da
fronteira entre o trabalho, que é obrigatório e
exige esforço e o divertimento, prazeroso e
alegre, levando as crianças a se envolverem,
se arriscarem, se interessarem e aprenderem
com satisfação, prazer e autoconfiança.
25
AS ATIVIDADES LÚDICO-
PEDAGÓGICAS NA AMPLIAÇÃO
DO DOMÍNIO DE ESPAÇO
• Os jogos utilizados com fins didáticos devem

apresentar regras criadas pelo professor ou
juntamente com os alunos para trabalhar
determinadas habilidades, atitudes,
conteúdos e valores.
26
METODOLOGIA DO
ENSINO DE
GEOGRAFIA
Prof.ª Me. Priscilla C. M. Paixão
27

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METODOLOGIA DO

e refletir sobre o espaço.

A geografia distingue-se no âmbito do

• Espaço geográfico: é todo o espaço que, sendo

• Paisagem: é tudo o que nossa visão alcança. Qualquer lugar

•Lugar: esse conceito se refere à relação

•Território: está diretamente ligado à posse,

• Região: Uma região também é uma divisão

• Limite: limite é um traço, imaginário ou não, com

• Fronteiras: O conceito de fronteira é mais dinâmico

potencialmente gerador de realidades novas [...]”.

•O trabalho com o conceito de espaço

•O itinerário da casa para a escola também

•A criança dos anos iniciais ainda está

• Para Castrogiovanni, a construção de

• Esse é o espaço vivido pela criança que é

•Nesse período, inicia pela criança a

•A construção do espaço representativo é

•É no decorrer desse período que surge

•As relações topológicas são aquelas que se

•Essas relações começam a ser estabelecidas

•As relações euclidianas são representadas

• A atividade lúdica por intermédio de jogos e

• Os jogos utilizados com fins didáticos devem

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