25 PROPOSTAS APROVADAS E PRIORIZADAS - II CONEEI

DELIBERAÇÕES EIXO DE
TEMAS REDAÇÃO REVISADA*
PRIORIZADAS ORIGEM
Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
valorizem os(as) professores(as) e demais profissionais
indígenas da Educação Escolar Indígena, com a aprovação de leis
para a criação das categorias de Escola Indígena e Professor
Indígena, regulamentação dos planos de cargos, carreiras e
Categoria professor indígena
salários e realização de concursos públicos específicos e
e planos de cargos, carreiras
1 diferenciados, com a garantia de participação indígena nas EIXO 3
e salários; Concursos;
comissões organizadoras de elaboração dos editais. Nesses
Aumento salarial e benefícios
documentos, devem estar garantidas as condições adequadas de
trabalho e remuneração compatível com as funções e a
formação, respeitando a Lei do Piso Salarial Nacional, com
resguardo da participação das organizações indígenas e
atendimento das demandas e especificidades de cada povo.
Criar e regulamentar um Sistema Próprio de Educação Escolar
Indígena, considerando as diferentes realidades étnicas e o
Sistema próprio da Educação
protagonismo indígena e definindo obrigações específicas para
2 Escolar Indígena; EIXO 1
cada ente federado, com ordenamento jurídico próprio e consulta
Territórios Etnoeducacionais
aos povos indígenas, a partir do qual o Ministério da Educação e
as Secretarias de Educação dos Estados, do Distrito Federal e dos

* Revisão final - técnica, ortográfica e gramatical – feita pela equipe da SECADI/MEC em 08/05/2018.
 Municípios assegurem a implantação da Política dos Territórios
Etnoeducacionais, com consulta prévia aos povos indígenas para
a construção dos critérios de definição e gestão dos TEEs, bem
como recursos financeiros específicos para a realização e
execução das ações pactuadas.
Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
alterem e/ou criem leis e normas específicas, administrativas e
jurídicas, que garantam: a) a construção, reforma e ampliação
da estrutura física das escolas indígenas, com consulta prévia às
comunidades sobre os projetos arquitetônicos adequados à
identidade cultural e à realidade geográfica de cada povo
indígena, equipando-as com mobiliário e materiais apropriados,
Infraestrutura; Transporte conforme preconiza a legislação da Educação Escolar Indígena,
escolar; Alimentação escolar prevendo o controle social na elaboração e acompanhamento em
3 EIXO 1
(Políticas de Atendimento à todas as fases da execução; b) o transporte escolar (fluvial,
Educação Escolar Indígena) terrestre e aéreo) para estudantes, professores(as)e gestores,
adequado às diferentes realidades geográficas, às demandas
pedagógicas e aos calendários específicos e diferenciados; c) a
alimentação escolar, com gestão eficiente do Programa Nacional
de Alimentação Escolar - PNAE, respeitando as especificidades
culturais e hábitos alimentares dos povos indígenas, garantindo
a aquisição de gêneros alimentícios produzidos pelas
comunidades indígenas.
Que o MEC assegure e amplie a Ação Saberes Indígenas na
Escola como política pública nacional estruturante e permanente
de formação continuada, incluindo pesquisa para todas as etapas
4 Ação Saberes Indígenas e modalidades da Educação Escolar Indígena, garantindo a EIXO 3
elaboração, produção e publicação de material didático
específico, nas línguas maternas, e recursos financeiros para sua
execução.

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 Que o MEC assegure junto às Secretarias Estaduais e Municipais
de Educação, às Universidades, aos Institutos Federais e às
demais Instituições de Educação Superior (IES) o apoio técnico,
a formação dos(as) professores(as) indígenas e os recursos
orçamentários específicos e diferenciados necessários para a
produção, publicação, distribuição e divulgação de materiais
didáticos e paradidáticos específicos para a Educação Escolar
5 Material Didático Indígena, respeitando a especificidade linguística de cada povo, EIXO 2
para que os materiais sejam interculturais, bilíngues,
multilíngues e adequados às diferentes etapas e modalidades de
ensino. Esses materiais devem ser elaborados por
professores(as) e comunidades indígenas, assessorados por
especialista de cada área do conhecimento, assegurando a
valorização dos saberes tradicionais, o respeito às diversidades
culturais e às especificidades de cada povo.
Que as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação garantam
o apoio técnico e financeiro para a elaboração dos Projetos
Político-Pedagógicos Indígenas-PPPIs de cada escola, construídos
pelas comunidades indígenas, com autonomia e protagonismo,
de acordo com as suas especificidades e contextos sócio-
linguístico-culturais, assegurando sua implementação e
Projeto Político Pedagógico; reconhecimento pelos Conselhos Estaduais e Municipais de
Educação Ambiental e Educação. Que seja garantida a autonomia na execução dos
6 EIXO 2
Sustentabilidade; Calendário calendários escolares elaborados pelas escolas indígenas, de
Escolar forma a respeitar as práticas pedagógicas diferenciadas,
socioculturais, espirituais, econômicas, o tempo cultural, os jogos
e as realidades climáticas de cada comunidade indígena. Que
seja fomentado, ainda, o desenvolvimento de projetos
educacionais de caráter socioambiental nas comunidades
indígenas, com apoio técnico das universidades, dos institutos
federias e das demais instituições de educação superior, em

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 parceria com os(as) sábios(as) tradicionais e apoio financeiro dos
entes federados, a fim de contribuir para a preservação,
conservação e manejo dos diferentes recursos naturais e
ambientais existentes nos Territórios Indígenas, relacionando
questões ambientais e questões sociais.
Que as Secretarias de Educação garantam autonomia para a
elaboração e implementação de matrizes curriculares
interculturais específicas para as escolas indígenas, em todas as
etapas e modalidades de ensino, assegurando os direitos
indígenas, o notório saber e o respeito aos conhecimentos
Matriz Curricular; Línguas
7 tradicionais de cada povo, incluindo o ensino nas e das línguas EIXO 2
Indígenas
indígenas e valorizando a oralidade, a escrita e a memória de
cada etnia, com garantia de assessoria linguística, formação e
apoio a pesquisas e projetos sobre as línguas indígenas,
conforme as demandas e especificidades sociolinguísticas de
cada povo.
Que seja criado pelo Governo Federal, em diálogo com os povos
indígenas, um Fundo de Financiamento Específico para a
Educação Escolar Indígena, garantindo a transparência na gestão
Financiamento da Educação
8 e prestação de contas dos recursos, bem como assegurando e EIXO 1
Escolar Indígena
ampliando os recursos financeiros para a Educação Escolar
Indígena nas Leis Orçamentárias Anuais e nos Planos Plurianuais,
respeitando as especificidades geográficas de cada região.
Garantir, nas esferas federal, estaduais, distrital e municipais, a
criação de: a) Secretarias de Educação Escolar Indígena; b)
Criação de Secretarias,
Diretorias, gerências, coordenadorias, departamentos, fóruns,
Coordenadorias e Conselhos
9 superintendências e/ou núcleos de Educação Escolar Indígena EIXO 1
(Instâncias de Gestão da
nas estruturas organizacionais das Secretarias Estaduais,
Educação Escolar Indígena)
Distrital e Municipais de Educação; c) Conselhos de Educação
Escolar Indígena, de caráter consultivo, normativo e deliberativo,

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 com servidores indígenas habilitados, conselheiros indicados
pelas comunidades indígenas e os recursos financeiros
necessários para seu bom funcionamento, prevendo a criação de
um Ministério dos Povos Indígenas.
Que a União crie e fomente uma Política Nacional de Educação
Superior com e para os povos indígenas, em parceria com as
Universidades, Institutos Federais e demais instituições de
educação superior, assegurando o suporte necessário aos
estados e aos municípios para que garantam as condições de
acesso, e de permanência na graduação e pós-graduação (nas
diferentes modalidades: presencial, alternância e EaD),
envolvendo: criação e ampliação de vagas e cotas; processos
Cotas/vagas; Condições de seletivos específicos; mecanismos de consulta às comunidades
10 EIXO 5
Acesso e permanência indígenas sobre os processos de reconhecimento étnico dos
estudantes indígenas cotistas; criação, expansão e
aperfeiçoamento de programas específicos, como Bolsa
Permanência e Assistência Estudantil (moradia, transporte e
alimentação); fomento à concessão de bolsas de ensino,
pesquisa e extensão; ações de acompanhamento acadêmico
(assistência pedagógica, psicológica e à saúde), em especial para
as mulheres indígenas, de acordo com as especificidades de cada
povo indígena.
Criar universidades indígenas e outras instituições de educação
superior (multicampi ou polos), no âmbito da União, dos Estados,
do Distrito Federal e dos Municípios, garantindo a gestão pelos
11 Universidade Indígena povos indígenas e recursos para a consulta e participação dos EIXO 5
povos indígenas em todas as etapas do processo de construção
do projeto (formulação, execução e avaliação), com recursos
humanos e financeiros adequados para o seu funcionamento e

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 sua manutenção, priorizando a atuação dos indígenas no seu
quadro institucional.
Garantir, pelos Sistemas de Ensino (Secretarias e Conselhos de
Educação), o reconhecimento da(o): a) autonomia das escolas
indígenas no que tange à sua organização, gestão e práticas
pedagógicas, de acordo com as especificidades de cada povo; b)
participação dos povos indígenas no planejamento, gestão e
Autonomia; Protagonismo; avaliação das políticas públicas relacionadas à Educação Escolar
12 Participação na Educação Indígena; c) protagonismo dos povos e das comunidades EIXO 1
Escolar Indígena indígenas nas parcerias das escolas indígenas com as
universidades, os institutos federais e com as demais instituições
de educação superior, e as ONGs para o desenvolvimento de
projetos e ações de valorização das culturas indígenas,
assegurando os recursos financeiros necessários para sua
execução, conforme estabelecido na Convenção 169 da OIT.
Criar política pública de formação de professores(as) indígenas,
definindo as atribuições e responsabilidades da União, dos
Estados e dos Municípios, com financiamento próprio, para o
atendimento às necessidades de indígenas qualificados para as
escolas indígenas (professores(as), gestores(as), agentes
educacionais e demais profissionais indígenas da comunidade
13 Formação educativa), assegurando a oferta de formação inicial em EIXO 3
magistério, pedagogia e licenciaturas, específicas e
interculturais, bem como formação continuada e pós-graduação
(lato e stricto sensu), nas universidades, nos institutos federais
e em outras instituições de educação superior, contemplando
todas as áreas do conhecimento, incluindo as línguas indígenas,
e as diferentes modalidades e etapas da Educação Básica.
Que a União, os Estados e os Municípios, por meio de seus
14 Graduação e pós-graduação EIXO 5
respectivos órgãos de fomento, criem, mantenham e

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 aperfeiçoem programas, com fomento específico e bolsas, para
que as universidades, os institutos federais e as demais
instituições de educação superior garantam a oferta de cursos de
graduação (presencial, alternância e EaD) e pós-graduação (lato
e stricto sensu) em cursos acadêmicos e profissionais, específicos
e interculturais para os povos indígenas, nas diferentes áreas do
conhecimento, conforme demandas dos povos indígenas e a
partir de consulta prévia às comunidades, seguindo a Convenção
169 da OIT.
Garantir o financiamento, a institucionalização, a ampliação de
vagas e a criação de novos cursos de Pedagogia e de Licenciatura
Intercultural nas universidades e nos institutos federais, voltados
15 Licenciatura intercultural EIXO 5
para professores(as) envolvidos(as) na Educação Escolar
Indígena, assegurando a participação remunerada de
professores(as) e sábios(as) indígenas como docentes.
Que a União, os Estados e os Municípios reconheçam e
assegurem o apoio financeiro necessário para a implementação
das práticas pedagógicas diferenciadas dos povos indígenas,
valorizando suas culturas, línguas, costumes e tradições,
Práticas Pedagógicas garantindo a participação remunerada de sábios(as) e de
16 EIXO 2
Tradicionais; Intercâmbios anciãos(ãs) nas escolas, a produção e a aquisição de materiais
pedagógicos específicos para a realização dessas práticas, assim
como o apoio financeiro necessário para a realização de
intercâmbios científico-pedagógicos e culturais entre
professores(as), estudantes e mestres tradicionais.
Sabedores tradicionais; Que a União, os Estados e os Municípios regulamentem o
Participação de indígenas reconhecimento do notório saber indígena e promovam a
17 como contratação remunerada de sábios(as) e anciãos(ãs) como EIXO 3
formadores/Contratação de formadores, como também de profissionais indígenas com
profissionais indígenas formação de nível superior, para atuarem na Educação Básica e

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 nas Instituições de Educação Superior, nos cursos de formação
inicial e continuada, de acordo com as demandas específicas dos
povos indígenas.
Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
garantam e executem a oferta de Educação Infantil específica e
diferenciada para os povos indígenas que assim solicitarem,
conforme prevê a Resolução CNE/CEB nº 5/2012, tanto nas
aldeias, quanto em contextos urbanos e em terras em situação
18 Educação Infantil de litígio, mediante consulta livre, prévia e informada, EIXO 4
resguardando a autonomia das comunidades na gestão e na
definição das diretrizes pedagógicas, culturais, linguísticas e
curriculares e assegurando, ainda, a formação dos(as)
professores(as) indígenas e a infraestrutura física das escolas,
com equipamentos e materiais didáticos adequados.
Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, em
regime de colaboração, obrigatoriamente implantem e executem,
na Educação Básica, a oferta de Ensino Médio e Educação de
Jovens e Adultos integrados à Educação Profissional e
Tecnológica nas comunidades e aldeias indígenas, bem como em
contextos urbanos e em terras em processo de demarcação ou
Ensino Médio; Educação
em situação de litígio, por meio de políticas públicas específicas,
Profissional e Tecnológica e
19 mediante consulta às comunidades indígenas, com EIXO 4
Educação Profissional Técnica
financiamento específico e diferenciado, com propostas
de Ensino Médio
curriculares e estruturas físicas adequadas e gestão,
assegurando acesso e permanência dos estudantes e a formação
dos(as) professores(as), podendo estabelecer parcerias com
Institutos Federais de Educação e demais entidades, de acordo
com as solicitações, independentemente da quantidade de alunos
de cada povo e de cada território indígena.

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 Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
garantam e executem a oferta de Atendimento Educacional
Especializado (AEE) com a contratação de professor(a) indígena
auxiliar, além do apoio de equipes pedagógicas multiprofissionais
nas escolas indígenas, de modo a atender aos estudantes
indígenas com deficiências, transtorno do espectro autista e altas
20 Educação Especial habilidades/superdotação, ao longo de toda a Educação Básica, EIXO 4
assegurando formação específica aos(as) professores(as)
indígenas, uso das línguas de sinais indígenas em sala de aula,
bem como acessibilidade e permanência, infraestrutura,
equipamentos e materiais didáticos e paradidáticos específicos,
mediante a consulta livre e esclarecida, respeitando as demandas
de cada povo indígena.
Implementar e ampliar a oferta de Ensino Fundamental, inclusive
na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA), nas
escolas indígenas, independentemente do número de alunos,
assegurando a valorização das línguas e dos conhecimentos dos
Ensino Fundamental;
povos indígenas, bem como calendários e currículos específicos,
21 Educação de Jovens e EIXO 4
recursos humanos e financeiros, estruturas físicas, equipamentos
Adultos; Educação Básica
e materiais didáticos necessários, de acordo com as
especificidades e demandas dos povos, com a participação das
comunidades na definição dos Projetos Político-Pedagógicos
Indígenas.
As universidades, os institutos federais e as demais instituições
de educação superior devem promover o diálogo intercultural, a
Valorização das culturas socialização de experiências e a valorização das culturas,
22 indígenas nas universidades; histórias e línguas indígenas nos currículos dos cursos de EIXO 5
Lei 11.645/2008 graduação e de pós-graduação (lato e stricto sensu), por meio
de ações formativas no âmbito do ensino, pesquisa e extensão,
a fim de efetivarem a implementação da Lei nº 11.645/2008.

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 Que o MEC e demais órgãos responsáveis pela educação
garantam o acesso às novas tecnologias, com cursos de inclusão
digital e de tecnologias educativas, além de estrutura física
adequada para todas as escolas, núcleos e extensões indígenas,
23 Novas Tecnologias por meio da instalação e manutenção de laboratórios científicos EIXO 2
e de informática com acesso à internet de boa qualidade nas
escolas indígenas, bem como equipamentos com memória
suficiente para apoiar a documentação digital e a prática
pedagógica diferenciada.
Que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios
elaborem e publiquem políticas nacional, distrital, estaduais e
municipais, desenvolvidas em conjunto com os povos indígenas,
com vistas a criar um sistema de avaliação da oferta da Educação
Escolar Indígena, bem como da qualidade da educação
24 Avaliações externas intercultural desenvolvida nas escolas indígenas, instituindo o EIXO 4
censo escolar indígena específico e elaborando indicadores
interculturais, considerando os contextos socioculturais,
linguísticos e os processos próprios de aprendizagem, bem como
assegurando os recursos didáticos, financeiros, a estrutura física
e a gestão pela comunidade indígena.
Os sistemas de ensino devem criar mecanismos específicos e
apropriados, com a participação e protagonismo dos povos
indígenas, para garantir a implementação e efetivação da Lei nº
25 Lei 11.645/2008 EIXO 4
11.645/2008 no âmbito da Educação Básica, em todas as suas
etapas e modalidades, promovendo sua ampla divulgação,
conforme prevê o Art. 31 da Convenção 169/OIT.

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