Anexo II

FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Unidade de Competência 1: Identificar e explorar as diversas funcionalidades dos equipamentos

e sistemas técnicos, mobilizando competências linguísticas e culturais, com vista ao seu máximo
aproveitamento e à obtenção de desempenhos mais eficazes e participativos.

Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)

Sugestões de Actividades

Ficha-Exemplo
Domínio de
Temas Competências Exemplo de Critérios de
Referência
Evidência

Contexto Equipamentos Lidar com equipamentos Os electrodomésticos Ficha-Exemplo

privado Domésticos e sistemas técnicos em de Critérios de Evidência
contexto privado CLC 1
DR1 acedendo à multiplicidade
de funções que
comportam e
reconhecendo a sua
dimensão criativa

Contexto Equipamentos Agir perante equipamen- Os motores Ficha-Exemplo

profissional Profissionais tos e sistemas técnicos de Critérios de Evidência
em contexto profissional CLC 2
DR2 conjugando saberes
especializados e
rentabilizando os seus
variados recursos no
estabelecimento e desen-
volvimento de contactos

Contexto Utilizadores, Utilizar conhecimentos A assistência técnica Ficha-Exemplo

institucional Consumidores e sobre equipamentos e de Critérios de Evidência
Reclamações sistemas técnicos para CLC 3
DR3 facilitar a integração, a
comunicação e a
intervenção em contextos
institucionais

Contexto Transformações e Relacionar A fotografia Ficha-Exemplo

macro-estrutural Evoluções Técnicas transformações e de Critérios de Evidência
evoluções técnicas com CLC 4
DR4 novas formas de acesso
à informação, à cultura e
ao conhecimento
proporcionado também
pelos novos suportes
tecnológicos de
comunicação

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 Anexo II
FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Ficha-Exemplo 1: Ficha-Exemplo 2:

Os electrodomésticos Os motores

Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
Domínio de Referência: Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado Domínio de Referência: Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional
(1) (2)
Tema: Equipamentos Domésticos (ED) Tema: Equipamentos Profissionais (EP)

Cultura Cultura
Tipo I – Identificar no conjunto variado de electrodomésticos disponíveis em contexto Tipo I – Identificar o conjunto de equipamentos técnicos que integram a mecânica de cena
privado, os equipamentos que são igualmente mobilizados na produção de bens culturais em salas de espectáculos.
e artísticos (por exemplo, câmaras de vídeo). Tipo II – Compreender as funcionalidades específicas dos diversos tipos de motores
Tipo II – Compreender que os diversos equipamentos técnicos – e também o seu eventual relacionando-as com diferentes possibilidades de concepção de cenários.
uso combinado – estão relacionados com expressões culturais e artísticas dotadas de Tipo III – Relacionar a mecânica de cena com as outras dimensões do funcionamento
diferentes níveis de complexidade. das salas de espectáculos, designadamente iluminação e sonorização cénicas.
Tipo III – Explorar o desenvolvimento de interesses e disposições criativas no âmbito de
iniciativas de sensibilização para as artes e cultura, como é o caso, designadamente, das Língua
actividades desenvolvidas pelos serviços educativos de entidades culturais e artísticas Tipo I- Identificar conteúdos relacionados com o tema, a partir de indícios vários, realizando
(museus, centros de arte, cine-teatros, entre outras). operações de pré-leitura/ escuta/ visionamento.
Tipo II - Compreender os sentidos dos textos (orais e escritos), reconhecendo a eficácia
Língua dos meios linguísticos utilizados na expressão de instruções, para a montagem e uso de
Tipo I – Identificar as unidades de significação necessárias à compreensão de textos, equipamentos, em contexto profissional.
do domínio privado, relacionados com a resolução de problemas da vida pessoal, em Tipo III - Interagir relacionando, a partir do tema, textos informativos com textos expressivos
particular no manuseamento de electrodomésticos. e criativos, reflectindo sobre o funcionamento da língua no tipo de textos referidos,
Tipo II – Compreender os sentidos dos textos, tendo em atenção as realizações linguísticas designadamente a significação lexical.
usadas para exprimir instruções, incluindo uso de desenhos e diagramas.
Tipo III – Intervir, interagindo oralmente e por escrito, com a finalidade de resolver problemas Comunicação
relativos à montagem e uso de equipamentos domésticos. Tipo I - Identificar os conteúdos, em suporte virtual, necessários à obtenção de informação
sobre assuntos de estudo (ou de interesse) relacionados com o tema.
Comunicação Tipo II – Compreender a informação recolhida em vários suportes/meios de comunicação,
Tipo I – Identificar com precisão as características dos equipamentos de comunicação organizando-a para estudo de temas/ assuntos da actualidade, de interesse individual
para uso doméstico. ou colectivo, para posterior utilização da mesma.
Tipo II - Compreender e fazer a análise de informação em suportes diversos, relacionada Tipo III – Interagir, utilizando correctamente a informação de vários suportes e utilizando
com as vantagens da aquisição e uso de diferentes equipamentos domésticos na área vários suportes/meios, com vista à aquisição e/ou uso de equipamentos técnicos, em
da comunicação. contexto profissional.
Tipo III – Interagir, utilizando informação adequada aos efeitos pretendidos, em matéria
de equipamentos de uso doméstico.

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 Anexo II
FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Ficha-Exemplo 3: Ficha-Exemplo 4:

A assistência técnica A fotografia

Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST) Núcleo Gerador: Equipamentos e Sistemas Técnicos (EST)
Domínio de Referência: Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Domínio de Referência: Estabilidade e Mudança: da Sociedade ao Universo
Comunicação (3) (4)
Tema: Utilizadores, Consumidores e Reclamações (UCR) Tema: Transformações e Evoluções Técnicas (TET)

Cultura Cultura
Tipo I – Identificar diversas modalidades de assistência técnica e seus agentes, em Tipo I – Identificar os principais momentos na evolução da técnica fotográfica.
contextos/consumos culturais. Tipo II – Distinguir a diversidade de usos da fotografia, no que se refere a contextos e
Tipo II – Dominar formas de assistência técnica disponibilizada pelos próprios equipamentos finalidades (artísticas ou não). Compreender o lugar da fotografia em projectos artísticos
e sistemas técnicos, explorando, designadamente, a interactividade em contextos de multidisciplinares.
práticas culturais. Tipo III – Explorar o acesso a obras de arte por via da reprodução fotográfica e contrapor
Tipo III – Compreender a diversidade de formas de assistência técnica tendo em conta tal experiência com a do contacto directo com as mesmas obras (através da visita a
os contextos institucionais do campo cultural. museus).

Língua Língua
Tipo I – Identificar informação relacionada com o tema em textos/ documentos utilizando Tipo I – Identificar, em textos/ documentos (sumário, capítulos, títulos, ícones, ligações
múltiplos indícios: plano, paginação, títulos, conectores, parágrafos, esquemas, quadros, de hipertexto,...) informação sobre a evolução dos equipamentos.
imagens fixas ou animadas e mapas. Tipo II - Compreender e organizar a informação recolhida em resumos, esquemas e
Tipo II – Compreender e analisar as formas de tratamento, registos de língua, registo mapas semânticos de textos de várias épocas, com vista à sua posterior utilização.
formal e informal, oral e escrito, de acordo com o posicionamento do sujeito face ao outro Tipo III - Interagir oralmente e por escrito, evidenciando uma opinião sobre o papel e as
na situação de comunicação (compra, reclamação). consequências das transformações e evoluções técnicas na formação pessoal e social
Tipo III – Interagir oralmente e por escrito em situações, por exemplo, de reclamação, do indivíduo e nas transformações linguísticas e culturais.
aplicando correctamente as regras do funcionamento da língua, destacando ideias,
eliminando ambiguidades e modalizando o discurso caso a comunicação estabelecida o Comunicação
exija. Tipo I - Identificar a intencionalidade comunicativa de informação relacionada com o tema,
veiculada através de diversos tipos de meios de comunicação.
Comunicação Tipo II - Compreender os diferentes códigos utilizados pelos diferentes media na valorização
Tipo I – Identificar o tipo (ou tipos) de equipamento de comunicação aconselhável para e promoção de diferentes equipamentos e sistemas técnicos da área da comunicação.
diferentes interacções, tendo em conta as características e funções dos equipamentos. Tipo III - Interagir, debatendo as mudanças operadas nos diversos meios de comunicação
Tipo II – Compreender os procedimentos da adequação dos meios aos fins em vista, social e as consequências daí derivadas na circulação da informação.
nomeadamente, na comunicação com entidades públicas ou privadas.
Tipo III- Interagir, com recurso a vários suportes/meios de comunicação, tendo consciência
das convenções sociais, dos comportamentos rituais singulares ou colectivos da comunidade
a que pertence e da adequação do discurso à situação comunicativa.

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 Anexo II
FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Unidade de Competência 3: Intervir em situações relacionadas com a saúde, aplicando capacidades

de expressão, descodificação e comunicação no desenvolvimento de uma cultura de prevenção,
no cumprimento de regras e meios de segurança e sendo receptivo à diversidade de terapêuticas
na resolução de patologias.

Núcleo Gerador: Saúde (S)

Sugestões de Actividades

Ficha-Exemplo
Domínio de
Temas Competências Exemplo de Critérios de
Referência
Evidência

Contexto Cuidados Básicos Interpretar e comunicar O lazer Ficha-Exemplo

privado conteúdos com de Critérios de Evidência
objectivos de prevenção CLC 9
DR1
na adopção de cuidados
básicos de saúde, em
contexto doméstico

Contexto Riscos e Intervir em contexto Prevenção e segurança Ficha-Exemplo

profissional Comportamentos profissional de Critérios de Evidência
Saudáveis apreendendo e CLC 10
DR2
comunicando regras e
meios de segurança e
desenvolvendo uma
cultura de prevenção

Contexto Medicinas e Relacionar a As terapêuticas Ficha-Exemplo

institucional Medicação multiplicidade de de Critérios de Evidência
terapêuticas com a CLC 11
DR3 diversidade cultural,
respeitando opções
diferenciadas

Contexto Patologias e Mobilizar saberes Patologias e Prevenção Ficha-Exemplo

macro-estrutural Prevenção culturais, linguísticos e de Critérios de Evidência
comunicacionais para CLC 12
DR4 lidar com patologias e
cuidados preventivos
relacionados com o
envelhecimento e o
aumento da esperança
de vida

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 Anexo II
FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Ficha-Exemplo 9: Ficha-Exemplo 10:

O lazer Prevenção e segurança

Núcleo Gerador: Saúde (S) Núcleo Gerador: Saúde (S)

Domínio de Referência: Cultura, Língua, Comunicação no contexto privado Domínio de Referência: Cultura, Língua, Comunicação no contexto profissional
(1) (2)
Tema: Cuidados Básicos (CB) Tema: Riscos e Comportamentos Saudáveis (RCS)

Cultura Cultura
Tipo I – Identificar diferentes modalidades de actividades de lazer (sociabilidades, saídas Tipo I – Identificar no sector cultural grupos profissionais que possam requerer particular
informativas, práticas amadoras). atenção às questões das condições de trabalho, dos mecanismos de certificação profissional
Tipo II – Relacionar actividades de lazer e características dos indivíduos que as praticam, e de segurança social (bailarinos e actores, por exemplo).
tais como idade, sexo, ocupação profissional, origem social. Tipo II – Compreender a pertinência da existência de regimes de segurança social
Tipo III – Abordar a temática dos estilos de vida analisando os modos como em diversos específicos para determinadas profissões (por exemplo, o regime que prevê para os
grupos sociais o lazer se articula (ou não) com outras dimensões dos cuidados de saúde bailarinos a antecipação da idade de reforma, tendo em conta tratar-se de uma profissão
– exercício físico e alimentação. de desgaste físico rápido).
Tipo III – Analisar o estado destas questões em diferentes países europeus.
Língua
Tipo I – Identificar possibilidades de ocupação dos tempos livres, através da selecção e Língua
organização de informação sobre actividades de lazer. Tipo I – Identificar, em textos orais e escritos, mensagens exemplificativas de práticas de
Tipo II – Compreender, através de textos de natureza diversa, a riqueza formativa de um prevenção e/ou regras de segurança, no âmbito profissional.
leque de equipamentos e de actividades de lazer, adjectivando-os e comparando-os. Tipo II – Compreender mensagens, orais e escritas, incluindo as do texto publicitário,
Tipo III – Interagir, oralmente e por escrito, de forma adequada e correcta, com vista à relacionadas com a temática da prevenção no âmbito profissional.
prática de actividades de lazer, desenvolvendo estratégias argumentativas. Tipo III – Interagir, de modo a evitar situações de incumprimento de normas de segurança,
prevenindo situações danosas da integridade física e mental, individual e colectiva, no
Comunicação contexto das práticas profissionais.
Tipo I – Identificar informação, em vários meios de comunicação, relacionada com
actividades de lazer. Comunicação
Tipo II – Compreender as intenções dos interlocutores em diferentes situações e meios Tipo I – Identificar mensagens, em suportes diversos, relacionadas com a prevenção e
de comunicação, segurança nos contextos profissionais.
Tipo III – Interagir, adoptando as formas de actuação adequadas à situação comunicativa Tipo II – Compreender a eficácia de mensagens, transmitidas em vários suportes, sobre
e aos efeitos pretendidos, em função dos meios de comunicação e suportes utilizados. segurança no âmbito profissional.
Tipo III – Agir, através de mensagens em vários suportes e em função dos interlocutores,
com vista à observância das regras de segurança na execução das tarefas profissionais.

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 Anexo II
FICHAS-EXEMPLO DE CRITÉRIOS DE EVIDÊNCIA - ÁREA CULTURA, LÍNGUA, COMUNICAÇÃO

Ficha-Exemplo 11: Ficha-Exemplo 12:

As terapêuticas O envelhecimento

Núcleo Gerador: Saúde (S) Núcleo Gerador: Saúde (S)

Domínio de Referência: Saberes, Poderes e Instituições em Cultura, Língua, Domínio de Referência: Estabilidade e Mudança: da Sociedade ao Universo
Comunicação (3) (4)
Tema: Medicinas e Medicação (MM) Tema: Patologias e Prevenção (PP)

Cultura Cultura
Tipo I – Identificar diferentes tipos de práticas terapêuticas, tendo em conta variáveis como Tipo I – Identificar situações diferenciadas de envelhecimento, tendo em conta dimensões
a origem cultural. como a autonomia, acesso a serviços de qualidade, oportunidades de participação na
Tipo II – Compreender os traços distintivos das terapêuticas das medicinas modernas e vida social, entre outros.
das medicinas tradicionais (também designadas ‘naturais’). Tipo II – Compreender a importância dos cuidados de prevenção no processo de
Tipo III – Explorar os motivos do alargamento da procura de práticas terapêuticas envelhecimento.
‘alternativas’ nas sociedades ocidentais. Tipo III – Analisar de que modo o aumento da esperança de vida nas sociedades
contemporâneas veio introduzir novas expectativas, valores e maneiras de experienciar
Língua as diversas fases do ciclo de vida.
Tipo I – Identificar, em textos orais e escritos, referências a terapêuticas diversas.
Tipo II – Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do cânone literário, com a Língua
temática das terapêuticas como fio condutor do entramado discursivo. Tipo I – Identificar, em textos orais e escritos, marcas linguísticas do campo semântico
Tipo III – Produzir enunciados diversos, orais e escritos, destinados a provocar os efeitos do envelhecimento.
retóricos pretendidos, no âmbito da prescrição e/ou prática de actividades de natureza Tipo II – Compreender diversos tipos de textos, incluindo os do cânone literário, tendo o
terapêutica. envelhecimento como tema.
Tipo III – Produzir textos de diversa natureza e com diferentes finalidades, relacionados
com o tema do envelhecimento.
Comunicação
Tipo I – Identificar diferentes interacções, incluindo com empresas e instituições, relacionadas Comunicação
com diferentes terapêuticas. Tipo I – Identificar intenções comunicativas relacionadas com o tema do envelhecimento,
Tipo II – Compreender mensagens em diversos suportes, relacionadas com actividades em diversos suportes de comunicação, nomeadamente, os tecnológicos como a internet
de natureza terapêutica e a sua eficácia. ou as linhas de apoio especializado.
Tipo III – Interagir, com diversos interlocutores individuais e/ou colectivos, com vista à Tipo II – Compreender mensagens, em diversos suportes, sobre as problemáticas do
produção de materiais de divulgação (em vários suportes), relacionados com várias envelhecimento.
terapêuticas. Tipo III – Interagir, com recurso a diferentes materiais e suportes, incluindo os dos media,
com vista a mudanças de atitude face ao envelhecimento e aos idosos nos comportamentos
individuais e colectivos.

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