Modulo5 Matematica

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 1
FICHA TÉCNICA
Consultoria
CEMOQE MOÇAMBIQUE
Direcção
Manuel José Simbine (Director do IEDA)
Coordenação
Nelson Casimiro Zavale
Belmiro Bento Novele
Elaborador
Ginévio Manjate
Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Constância Alda Madime
Dércio Langa
Revisão Científica
Teresa Macie
Revisão linguística
Benício Armindo
Maquetização e Ilustração
Elísio Bajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve
Impressão
CEMOQE, Moçambique
2 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

Índice
INTRODUÇÃO AO MÓDULO 6
UNIDADE Nº1: TEORIA DE CONJUNTOS 10
Lição nº1: INTRODUÇÃO A TEORIA DE CONJUNTOS 12
Lição nº 2: REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTO 15
Lição nº 3: RELAÇÃO DE PERTENÇA 18
Lição nº4: DEFINIÇÃO DE CONJUNTOS POR EXTENSÃO E POR COMPREENSÃO 21
Lição nº5: CONJUNTO VAZIO, SINGULAR E CONJUNTO UNIVERSO 23
Lição nº6: IGUALDADE DE CONJUNTOS E RELAÇÃO ENTRE CONJUNTOS 27
Lição nº7: OPERAÇÕES COM CONJUNTOS: REUNIÃO E INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS 31
Lição nº8: DIFERENÇA E COMPLEMENTAR DE CONJUNTO 35
Lição nº9: PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES DE REUNIÃO E DE INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS 38
Lição nº10: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOBRE TEORIA DE CONJUNTOS 41
UNIDADE Nº2: EQUAÇÕES QUADRÁTICAS PARAMÉTRICAS SIMPLES 46
Lição nº1: REVISÃO DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS INCOMPLETAS 48
Lição nº2: REVISÃO DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS COMPLETAS 50
Lição nº3: EQUAÇÕES QUADRÁTICAS PARAMÉTRICAS SIMPLES 53
Lição nº4: RESOLVER UMA EQUAÇÃO QUADRÁTICA PARAMÉTRICA SIMPLES 56
UNIDADE Nº3: EQUAÇÕES BIQUADRÁTICAS 60
Lição nº1: EQUAÇÃO BIQUADRÁTICA 61
Lição nº2: RESOLUÇÃO DE EQUAÇÃO BIQUADRÁTICA 64
UNIDADE Nº4: FUNÇÃO QUADRÁTICA 68
Lição nº 1: DEFINIÇÃO DE FUNÇÃO QUADRÁTICA E ESTUDO DA FUNÇÃO Y= AX2 70
Lição nº2: GRÁFICO DA FUNÇÃO DO TIPO Y= AX2+C 75
Lição nº 3: GRÁFICO DA FUNÇÃO F(X)=A(X-P)2 80
Lição nº 4: FUNÇÃO QUADRÁTICA DO TIPO (FX)= A(X-P)2+Q 83
Lição nº 5: FUNÇÃO QUADRÁTICA DO TIPO (FX)= AX2 + B X + C 88
Lição nº 6: DETERMINAÇÃO DA EXPRESSÃO ANALÍTICA DE UMA FUNÇÃO QUADRÁTICA A PARTIR DO
GRÁFICO 91
UNIDADE Nº5: INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS 95
Lição nº 1: IDENTIFICAÇÃO E RESOLUÇÃO GRÁFICA DE INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS 97
Lição nº2: Resolução Analítica de Inequações Quadráticas 102
LIÇÃO Nº 3: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PRÁTICOS QUE ENVOLVEM FUNÇÕES E INEQUAÇÕES
QUADRÁTICAS 104
UNIDADE Nº6: FUNÇÃO, EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES EXPONENCIAIS 109
Lição nº1: EQUAÇÕES EXPONENCIAIS 111
Lição nº 2: FUNÇÃO EXPONENCIAL 113
Lição nº 3: INEQUAÇÕES EXPONENCIAIS 118
UNIDADE Nº7: LOGARITMO, FUNÇÃO, EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES LOGARÍTMICAS 121
Lição nº1: DEFINIÇÃO E PROPRIEDADES DE LOGARITMOS 122

Lição nº 2: FUNÇÃO LOGARÍTMICA 127
Lição nº 3: EQUAÇÕES LOGARÍTMICAS 131
Lição nº 4: Inequações Logarítmicas 133
UNIDADE Nº8: TRIGONOMETRIA 138
Lição nº1: REVISÃO DE CONCEITOS BÁSICOS DE TRIGONOMETRIA 139
Lição nº2: SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS E ÂNGULOS ESPECIAIS 143
Lição nº3: RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS 145
LIÇÃO Nº4: GRAU E O RADIANO 148
LIÇÃO Nº5: EQUAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS 150
UNIDADE Nº9: ESTATÍSTICA 154
Lição nº1: CONCEITOS BÁSICOS DE ESTATÍSTICA DESCRITIVA 156
Lição nº 2: DISTRIBUIÇÃO E DETERMINAÇÃO DE FREQUÊNCIA 161
Lição nº3: MÉDIA E MODA 167
Lição nº 4: MEDIANA 172
UNIDADE Nº10: GEOMETRIA ESPACIAL 179
Lição nº 2: Postulados (axiomas) 182
Lição nº 3: POSIÇÕES RELATIVAS 186

MENSAGEM DA SUA EXCELÊNCIA MINISTRA DA EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO

INTRODUÇÃO AO MÓDULO
Bem-vindo ao módulo de Matemática
A Matemática é uma parte imprescindível da cultura humanística

e científica que permite ao jovem fazer escolhas de profissão,
ganhar flexibilidade para se adaptar a mudanças tecnológicas ou
outras e sentir-se motivado para continuar a sua formação ao
longo da vida. A Matemática contribui para a construção da
língua com a qual o estudante se comunica e se relaciona com os
outros, e para a qual a Matemática fornece instrumentos de
compreensão mais profunda, facilitando a selecção, avaliação e
integração das mensagens necessárias e úteis, ao mesmo tempo
que fornece acesso a fontes de conhecimento científico a ser
mobilizado sempre que necessário.
O presente módulo está estruturado de forma a orientar

claramente a sua aprendizagem dos conteúdos propostos por esta
classe. Estão apresentados nele conteúdos, objectivos gerais e
específicos bem como a estratégia de como abordar cada tema
desta classe.
ESTRUTURA DO MÓDULO
Este módulo é constituído por 10 (dez) unidades temáticas, que
contem 44 lições. Seguidamente apresentamos as unidades
temáticas.
Unidade nº1: Teoria de conjunto;
Unidade nº2: Equações quadráticas paramétricas simples;
Unidade nº3: Equações biquadrática;
Unidade nº4: Funções quadráticas
Unidade nº5: Inequações quadráticas;
Unidade nº6: Funções exponenciais;
Unidade nº7: Logaritmo e Funções Logarítmicas;
Unidade nº8: Trigonometria;
Unidade nº9: Estatística;
Unidade nº10: Geometria espacial.

OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM DO MÓDULO
No final do estudo deste modulo, esperamos que você seja capaz de:
 Aplicar conceitos, símbolos e operações, sobre conjuntos na resolução de problemas
Matemáticos e de outras áreas de conhecimento;
 Interpretar e utilizar representações matemáticas (tabelas, gráficos, expressões);
 Aplicar propriedades na resolução de exercícios e problemas matemáticos;
 Utilizar correctamente instrumentos de medição;
 Estimar quantidades;
 Interpretar fenómenos sociais, económicos, naturais, etc. a partir de tabelas e gráficos;
 Desenvolver capacidades para a busca de informação em diferentes meios, e uso de
tecnologia, mostrando curiosidade e disposição para a busca de novos conhecimentos;
 Resolver problemas matemáticos que reflectem situações quotidianas da vida económica
e social do país e do mundo.
ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

Estimado estudante, para ter sucesso no estudo deste módulo, é necessário muita dedicação, portanto
aconselhamos o seguinte:
 Tenha um caderno especialmente para Matemática, e o conserve para estudos deste

módulo;
 Procure estar em um ambiente tranquilo e apropriado antes de iniciar a estudar cada
lição;
 Em todas suas horas de estudo, leia atenciosamente repetitivamente cada lição, para
melhor compreensão;
 Busque basear-se no máximo nos exemplos, caso não perceber, torne a ler toda a lição
que não percebeu, se persistir a dúvida, anote-a para buscar ajuda no Centro de Apoio e
Aprendizagem (CAA);
 Garanta a resolução de 100% das auto-avaliações propostas no final de cada lição e
confirme as suas respostas com a Chave de Correcção, se detectar erro na sua resolução,
torne a ler as matérias não percebidas e tente responder de novo as questões que errou;
 Face o resumo das matérias estudadas, anotando as propriedades a serem aplicadas;
 Ser cuidadoso ao copiar os números e ao estudar os símbolos, sinais e termos
matemáticos.

Símbolos
Ao longo das lições você vai encontrar Símbolos que o orientarão na aprendizagem:
Símbolos Leitura
pertence
não pretence
está contido
não está contido
Contém
não contém
 menor que
 maior que
 menor ou igual
 maior ou igual
IR conjunto dos números reais
existe
não existe
para todo (ou qualquer que seja)
conjunto vazio
\ ou ≠ diferente
/ ou : tal que
implica que ou entao
se, e somente se ou equivale a…

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
No fim de cada lição, são apresentadas Actividades da Lição que o ajudarão a avaliar o seu desempenho e
melhorar a sua aprendizagem. No final de cada unidade temática também será apresentado um teste de
Actividades da Unidade, contendo os temas tratados em todas as lições, que tem por objectivo o
preparar para a realização da prova. As Actividades são acompanhadas de chave de correcção com
respostas ou indicação de como deveria responder as perguntas, que você deverá consultar após a sua
realização. Caso você acerte acima de 70% das perguntas, consideramos que está apto para fazer a prova
com sucesso.

1 UNIDADE Nº1: TEORIA DE CONJUNTOS
INTRODUÇÃO
Estimado(a) estudante(a) bem-vindo ao estudo do Modulo. A
unidade temática de Teoria de Conjuntos será a primeira a
ser abordada nesta classe e é uma unidade de fácil compreensão,
requerendo apenas a sua atenção e esforço para um bom
desempenho. Será abordado acerca de: identificação e formas de
apresentação de conjuntos, uso de símbolos para relacionar
conjuntos entre si e seus elementos, operações que podem ser
efectuados com conjuntos e ilustrações que permitirão
desenvolverem habilidades para resolver problemas da vida real
através da teoria conjuntos. Esta unidade contém 10 (dez)
lições, que são:
Lição 1: Introdução a Teoria de conjuntos;

Lição 2: Representação de Conjunto;
Lição 3: Relação de Pertença;
Lição 4: Definição de Conjuntos por Extensão e por Compreensão;
Lição 5: Conjunto Vazio, Unitário e Conjunto Universal;
Lição 6: Igualdade de conjuntos e Relação entre Conjuntos;
Lição7: Operações com conjuntos;
Lição 8: Diferença de conjuntos;
Lição 9: Propriedades das Operações de Reunião de Conjuntos;
Lição10: Resolução de problemas através de conhecimento de conjuntos.

OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
 Usar os símbolos para relacionar conjuntos entre si e seus elementos;
 Representar um conjunto por extensão e por compreensão, através de diagramas de Venn
e chavetas;
 Efectuar as operações de reunião, intersecção e diferença de conjuntos;
 Resolver problemas concretos da vida real, aplicando propriedades das operações sobre
conjuntos.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Teoria de Conjunto, você:
 Identifica elemento de um conjunto;

 Usa os símbolos para relacionar conjuntos entre si e seus elementos;
 Representa conjuntos por extensão e por compreensão, através de diagramas de Venn e
chavetas;
 Efectua as operações de reunião, intersecção e diferença de conjuntos;
 Resolve problemas concretos da vida real, aplicando propriedades das operações sobre
conjuntos
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática, você vai precisar de 18 horas e 10
minutos.
MATERIAIS BÁSICOS
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma sebenta, esferográfica, lápis e
borracha.

Lição nº1:
INTRODUÇÃO A TEORIA DE CONJUNTOS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Os conjuntos têm uma grande importância na matemática. De maneira formal, os vários temas
abordados na matemática (números, relações, funções, equações, etc.) podem ser definidos em forma
de conjuntos.
Ao concluir esta lição deve ser capaz de:
 Definir teoria de conjunto e conjuntos;

 Identificar elementos de um conjunto.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Introdução a Teoria de Conjuntos, você vai precisar de 1 hora e
30 minutos.
.
1.1.1 Teoria de conjuntos
Caro estudante, Teoria de conjuntos é a teoria matemática que se dedica ao estudo da associação
entre objectos ou elementos com a mesma propriedade.
Conjunto é uma colecção bem definida de entidades ou objectos com a mesma propriedade.
Exemplos:
• Conjunto de bananas;
• Conjunto de números pares;
• Conjunto de animais domésticos;
• Conjunto de múltiplos de 5, etc.
1.1.2. Elementos de um conjunto

Aos objectos que constituem um conjunto denominam-se elementos do conjunto.

Exemplos:
• Banana maçã pode ser um elemento de um conjunto Bananas;
• 2 é um elemento do conjunto de números pares;
• 5, 10, 15, 20, cada um destes números, é elemento do conjunto de múltiplos de 5, etc.
Caro estudante, terminada a aula de Introdução Teoria de Conjuntos, você pode resolver os
exercícios abaixo:
1. Com base nas seguintes palavras e números (Tete, Manga, Sofala, laranja, Manica, Gaza,
banana, papaia, 1,3,5,7,9,11), forme 3 conjuntos e atribua nome aos conjuntos formados.
2. Caro estudante, agora retire elementos que não fazem parte de cada conjunto abaixo:
a) Conjunto de países. D = {Moçambique, Maputo, Angola, África do Sul, Sofala,
Madagáscar};
b) Conjunto de números pares menores que 10. E = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10};

CHAVE DE CORRECÇÃO
1. Conjunto de províncias (Moçambique) = {Tete, Solafa, Manica, Gaza};
Conjunto de frutas ={Manga, laranja, banana, papaia};
Conjunto de números ímpares ={1,3,5,7,9,11}.
2. a)Os elementos que não fazem parte do conjunto D são: Maputo e Sofala;
b) Os elementos que não fazem parte do conjunto de números pares menores que 10 são: 1; 3;
5; 7; 9.

Lição nº 2:
REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTO
Caro estudante, na aula passada definimos conjunto e seus elementos. Dando continuidade a teoria de
conjuntos, vamos representar estudar como representar um conjunto, assim nesta lição vai aprender as
formas correctas de representação de conjuntos.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
 Representar os conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Representação de Conjunto vai precisar de 1 horas e 30.
1.2.1. Representação de Conjunto

Caro estudante, para dar nome a um conjunto, usa-se letras maiúsculas do alfabeto (designação de um
conjunto). Nesta representação, todos os elementos do conjunto são apresentados numa lista,
envolvidos por um par de chavetas e separados por ponto e vírgula ou por vírgula.
Exemplos 1:
Conjunto de Vogais. B = {a, e, i, o, u} (conjunto finito);;
Conjunto de números pares. A= {2; 4; 6; 8;10;12;14, …} (conjunto infinito);
Conjunto de cores. C= {amarelo, branco, vermelho, azul} (conjunto finito);
P ara fazer a representação de um conjunto pela propriedade que caracteriza seus elementos, é feita da
seguinte forma:
Exemplos 2:
A = {a, b, c, d, e, f, g}
Os elementos desse conjunto são as letras do alfabeto entre a letra „a‟ e a letra „g‟. Então:
A = {as letras do alfabeto entre a letra „a‟ e a letra „g‟}.

Exemplos 3:
B = {x  x é toda fruta que começa por letra m}, lê-se conjunto B é formado pelas frutas que iniciam
com letra m, é uma forma resumida de representar conjuntos que caso contrario seria necessário uma
longa lista de elementos para representar o conjunto, para este caso concreto seria: B= {manga, maça,
morango, melão, maracujá, melancia, mamão}.
Caro estudante, além das duas formas acima para representar um dado conjunto, podemos também
representar um dado conjunto por meio de um recinto plano limitado por uma curva fechada, chamada
Diagrama de Venn.
Exemplo: Represente num Diagrama de Venn o conjunto de números pares positivos

menores que 9:
.2 .4
.6 .8
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que já terminou a aula de representação de Conjuntos, você pode resolver os
exercícios proposto:
1. Represente por chavetas os seguintes conjuntos:
Conjunto S, de disciplinas de: Matemática, Biologia, Física e Química;

25
a) Conjunto O, de números reais: -1, 3, -13, 2, 16, 15,0, .
5
2. Represente por diagrama de Venn os seguintes conjuntos:

a) I= {amarelo, branco, vermelho, azul};
b) J = {1; 2; 10; 3; 4; 7; 9}.

1. a) S= {Matemática, Biologia, Física e Química};
25
b) O= {-1, 3, -13, 2, 16, 15,0, } (não importa a ordem dos elementos).
5
2. a) I
.Amarelo .Branco,
.Vermelho .Azul
b) J
.1 .2 .10 .3
.4 .7 . 9

Lição nº 3:
RELAÇÃO DE PERTENÇA
Caro estudante, dando continuidade ao estudo da Teoria de Conjunto. Como já aprendeu o que é
conjunto, o que é elemento de um conjunto e como representar um conjunto, nesta lição vai aprender a
relacionar um conjunto e seus elementos (estabelecer a relação de pertença de um elemento e um dado
conjunto).
 Identificar os símbolos da relação de pertença;
 Estabelecer a relação de pertença entre elementos e um dado conjunto.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para estudar a lição relação de pertença vai precisar de 1 horas e 30 minutos.
1.3.1. Relação de Pertença

Caro estudante, na relação de pertença verifica se um determinado elemento pertence ou não
a um dado conjunto. Se o elemento aparece no conjunto usamos o símbolo , que significa
pertence ao conjunto e se o elemento não foi mencionado no conjunto em causa usamos o
símbolo  (não pertence).
Exemplo 1:
Assim, consideramos conjunto dos número pares menores que 15: A= {2; 4;10;14;12, 6; 8},
estabelecendo a relação de pertença, concluímos que:
Escrita Leitura

2A O elemento 2 Pertence ao conjunto A
4A O elemento 4pertence ao conjunto A
14A O elemento 14pertence ao conjunto A
3A O elemento 3 Não pertence ao conjunto A
5A O elemento 5 não pertence ao conjunto A
Exemplo 2:
Somos dado o conjunto B= {matemática, física, química, desenho, geografia}, com base
neste conjunto podemos afirmar que:
Escrita Leitura
Educação Física B Educação Física não pertence ao conjunto B
QuímicaB Química pertence ao conjunto B
Matemática B A disciplina de matemática pertence ao conjunto B
Língua Inglesa A Língua Inglesa não pertence ao conjunto B
Caro estudante, assim chegamos ao fim de mais uma lição, gora vai resolver os seguintes exercícios:
Estabeleça a relação de pertença nos conjuntos abaixo, usando os símbolos: (pertence) ou

(não pertence).
25
V= {-1, 3, -13, 2, 16, 15,0, };
5
W= {Matemática, Biologia, Física e Química};

X = {1; 2; 10; 3; 4; 7; 9}.
a) 1_____V e) Física _____W i) Biologia _____V
25
b) -1_____V f) Desenho _____W j) _____V
5
c) 5_____W g) 3 _____ X K) 9 _____X
d) 10 _____X h) 7_____X l) História _____W

a) 1_____V e) Física _____W i) Biologia V
25
b) -1_____V f) Desenho __W j) _____V
5
c) 5 ___W g) 3 _____X K) 9
_____X
d) 10 _____X h) 7_____X l) História W

Lição nº4:
DEFINIÇÃO DE CONJUNTOS POR EXTENSÃO E POR
COMPREENSÃO
Os conjuntos podem ser definidos de duas formas, e nesta lição iremos claramente tratar acerca de
como definir os Conjuntos por Extensão e por Compreensão.
 Definir os conjuntos por extensão;
 Definir os conjuntos por compreensão.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Definição de Conjuntos vai precisar de 1 hora e 40 minutos.
1.4.1. Definição de Conjuntos por Extensão e por Compreensão
1.4.1.1. Definição de Conjuntos por Extensão
Caro estudante, na definição de conjuntos por extensão, enumera-se os seus elementos dentro de
chavetas ou diagrama de Venn, como já estudamos anteriormente na representação de conjuntos na
lição nº 2.
Exemplo1:
Neste exemplo, iremos representar por extensão o conjunto dos dias da semana: {segunda, terça,
quarta, quinta, sexta, sábado, domingo}.
Exemplos 2: para mais esclarecimento acerca de definição de conjunto por extensão, veja mais dois
exemplos.
a) Conjunto dos números ímpares (A), a sua definição por extensão fica: {1, 3, 5,7,9,11 ...};
b) Conjunto dos números pares positivos, menores que 50, por extensão é {2, 4, 6,8,10 ...,
48};

1.4.1.2. Definição de Conjuntos por Compreensão
Agora, a Definição de Conjuntos por Compreensão é representado por meio de uma
propriedade que caracteriza os seus elementos.
Exemplos:
a) A = {x| x é um número inteiro e x> 8}
Lê-se x é todo número inteiro maior que 8. Neste caso o x é considerado como se fosse um
destes números: 9,10, 11, 12, …, até o mais infinito.
Neste conjunto (A), achou-se uma propriedade (número inteiro x > 8) para representar os
elementos do conjunto sem enumera-los, por isso que é designado definição de conjunto
por compreensão.
b) B = {x| x é vogal}
Caro estudante, neste caso também apresenta uma propriedade que x pode ser assumido
como a, e, i, o ou u.
A propriedade que caracteriza o conjunto permite determinar se um dado elemento pertence
ou não ao conjunto. Ora vejamos: A propriedade atribuída ao x no conjunto B é de que é
vogal, por isso, pode-se estabelecer as seguintes relações de pertença:
i. s _____B iii. e _____B v. v __
ii. u_____B iv. k__B vi. a_____B
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, resolva os seguintes exercício:
Exercícios:
a) Caro estudante, escreva por extensão o conjunto Z, dos primeiros 5 meses do ano;
b) Escreva por extensão o conjunto Y, de 5 primeiros múltiplos de 6;
c) Diga se os elementos abaixo (pertencem) ou (não pertencem) ao conjunto T = {x| x é
um número inteiro menor que 8}.
i. -7 _____T iii. 1000 _____T v. 10_____ T
ii. 1_____T iv. 133______T vi. -10_____T

Respostas do exercício:
a) Z= {Janeiro, Fevereiro, Março, Abril, Maio};
b) Y={0, 6, 12, 18, 24};
c) i. -7 _____T iii. 1000 _____T v. 10_____T
ii. 1_____T iv. 133_____T vi. -10_____T
Lição nº5:
CONJUNTO VAZIO, SINGULAR E CONJUNTO UNIVERSO
Caro, nesta lição iremos aprender acerca de Conjunto Vazio, singular e Universo.
 Identificar os Conjuntos Vazios e Singular;
 Identificar os Conjuntos Universo;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Conjunto Vazio, Singular e Universo vai precisar de 1 hora
e 50 minutos.
1.5.1. Conjunto Vazio
Conjunto vazio: é um conjunto que não possui elementos. O conjunto vazio é representado
simbolicamente por { } ou Ø .
Exemplo 1:
Conjunto P dos números pares, que terminam por 1, é um conjunto vazio, pois não existe número par
que termine por 1.

Então P= { } ou P= Ø.
Exemplo 2:
Conjunto S de dinossauros vivos, este conjunto também é vazio, porque não existe
dinossauros vivos. Simbolicamente S = { } ou S = Ø.
1.5.2. Conjunto singular

Chama-se singular ao conjunto constituído por um único elemento.
Exemplo 1: K= {3} Sendo K o conjunto de um número impar 3.
1.5.3. Conjunto Universo

Caro estudante, ao conjunto que contém todos os conjuntos estudados, chama-se conjunto
universo.
Pode conter um número finito ou infinito de objectos ou elementos, mas deve conter pelo
menos mais de um elemento e é sempre designado pela letra U.
Exemplos:
Foram envolvidos numa pesquisa 350 estudantes que estudam Matemática, e 210 que
estudam Física. Matematicamente temos:
Exemplo2:
Foi realizado ainda um outro estudo em que envolveram 60 consumidores do produto A, 60

do produto B e 30 consumidores dos produtos A e B. Para achar ou representar o universo,
fazemos:

O universo neste estudo é de 90 consumidores.
Caro estudante, agora resolve os exercícios que se seguem.
1. Com base nos conjuntos F= { }, G = {1 }, H= Ø, preencha os espaços vazios com uma

das seguintes palavras: conjunto vazio, conjunto unitário.
i. O conjunto F é um ___________________________________;
ii. O conjunto G é ______________________________________;
iii. Conjunto H ________________________________________.

i. Conjunto vazio;
ii. Conjunto unitário;
iii. Conjunto vazio.

Lição nº6:
IGUALDADE DE CONJUNTOS E RELAÇÃO ENTRE
CONJUNTOS
Dando continuidade com os nossos estudos sobre Teoria de Conjuntos, nesta lição iremos
falar de igualdade de conjuntos e relação entre conjuntos.
 Identificar os conjuntos iguais;
 Estabelecer relação entre conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de igualdade de conjuntos e relação entre conjuntos vai
precisar de 1 horas e 50 minutos.
1.6.1. Igualdade de conjuntos e relação entre conjuntos
1.6.1.1. Igualdade de conjuntos

Para percebermos acerca de igualdade de conjuntos, consideremos os conjuntos A e B.
Dizemos que o conjunto A é igual ao conjunto B, se eles possuírem os mesmos elementos,
não importando a ordem. Indica-se por A = B
Observe os seguintes exemplos:

a) C = {a, e, i, o, u}
D = {a, e, u, o, i}
O conjunto C é igual ao D, simbolicamente C= B.
Como T=2,4,6e U= também dissemos que T=U;
b) Mas se G=10,20,30e H=10,15,20,25dissemos que GH G é diferente de H.

1.6.1.2. Relação entre Conjuntos
Caro estudante, para estabelecermos a relação entre conjuntos usaremos alguns símbolos, no entanto a
tabela abaixo tem os símbolos que nos ajudarão a relacionar vários conjuntos:
Símbolo Significado
 Está contido
 Não está contido
 Contém
Não contém
Importa salientar que usamos os símbolos acima para estabelecer relação entre conjuntos e não entre
elementos e conjunto.
Exemplo 1: Para melhor percebermos como estabelecer a relação entre os conjuntos,

observemos os seguintes exemplos.
Somos dados os conjuntos:
A = {0, 2, 4};
B ={0, 1, 2, 3, 4, 5};
Observando com cuidado os 2 conjuntos, notamos que:
a) Todos os elementos do conjunto A ={0, 2, 4} estão também no conjunto B={0, 1, 2, 3, 4,
5}, quando isto acontece podemos afirmar que A é subconjunto de B, ou seja, o conjunto
A está contido no conjunto B, simbolicamente AB;
b) O conjunto B contém elementos do Conjunto A, simbolicamente B lê-se B contém

A
B
A .5
.1 .0 .2 .4 .3
Com certeza o diagrama acima, ajuda-nos aperceber a relação entre conjunto A e o conjunto
B, como vemos o conjunto A está dentro B, ou seja, está contido no B (AB), na mesma
lógica aro estudante, o conjunto B contém dentro dele o conjunto A (B

Exemplo 2: Observando o conjunto B e C, apesar de haver alguns elementos iguais, conclui-
se que:
a) O conjunto B não está contido no conjunto C, simbolicamente traduz -se (BC), porque
não achamos todos os elementos do conjunto B no conjunto C.
Do mesmo modo, podemos concluir que o conjunto C não contém o conjunto B,

simbolicamente escreve-se (C B), porque dentre os elementos do conjunto C não incluem
todos elementos do conjunto B.
Caro estudante para provar que percebeu a matéria de relação de conjuntos ou subconjuntos, faça os
seguintes exercícios:
1. Seja dado os conjuntos abaixo, agrupe os conjuntos que considera iguais (=).
T=a,b,c,d,e,f,gS=1,3,5,6,7,K=x| x é um número imparL=x| x é todo o mês que
inicia com letra J M=Junho, Março, Janeiro, Agosto,
JulhoR=6,7,5,1,3V=Junho, Janeiro, Julhoe a,b,c,d,e,f,g,h,i
2. Caro estudante, com base nos conjuntos, D= {Abril, Maio, Março, Junho, Julho} e E=
{Abril; Março; Julho}, diga se as alternativas que se seguem são falsas (F) ou verdadeiras
(V):
i. DE iv. DE
ii. ED v. ED
iii. DE vi. ED 

1. São conjuntos iguais: L=V e S=R.
2.i. DE: Falsa  iv. DE: Verdade
ii. ED: Falsa v. ED: Verdade
iii. DE: Verdade vi. ED : Falsa.

Lição nº7:
OPERAÇÕES COM CONJUNTOS: REUNIÃO E
INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS
Anteriormente estudamos acerca de relação de pertença (relação entre conjuntos e elementos) e relação
de inclusão (relação entre conjuntos) mais não é só isso que se pode fazer em torno de conjuntos,
também pode-se fazer operações de Reunião e Intersecção de Conjuntos.
E nesta lição vamos aprender operações com conjuntos: Reunião e Intersecção de Conjuntos.
Efectuar a operação de reunião de conjuntos;
Efectuar a operação de intersecção de conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de operações com conjuntos: reunião e intersecção de
conjuntos, vai precisar de 2 horas.
1.7.1. Operações com conjuntos:
1.7.1.1. União de Conjuntos

Para entendermos acerca de união de conjuntos, consideremos os conjuntos A e B, a união de
A e B, denotada por A B, é o conjunto que contém aqueles elementos que estão em A ou
em B, ou em ambos conjuntos. A união de conjuntos é indicada simbolicamente assim: A
B= {x |xou x};
A B
Exemplos:

a) Temos os conjuntos A= {1, 2,} e B= {3, 4}. A união destes dois conjuntos resulta em:
A B = {1, 2, 3, 4};
Repare que a união dos dois conjuntos é apenas a junção dos elementos do conjunto A com o
conjunto B.
b) Somos dados os seguintes conjuntos C = {a, b, d, f, j} e D= {d, f, e, g, h}, fazendo a

união destes dois conjuntos, obtemos:
CD= {a, b, d, e f, g, h, j};
Caro estudante, a operação foi a mesma de juntar os elementos do conjunto C e D, e os
elementos que estão nos dois conjuntos (d, f) não é necessário repeti-los, apenas escrevem-se
uma vez no novo conjunto da união dos dois conjuntos.
1.7.1.2. Intersecção de Conjuntos

Caro estudante, consideremos que temos 2 conjuntos A e B, há intersecção do conjunto A e B
(AB), quando o conjunto A contem elementos que estão também em B (elementos que
aparecem ao mesmo tempo nos dois conjuntos): A B = x (xA e xB).
A B
Exemplos: determina a intersecção dos conjuntos abaixo:
a) K= {1, 2,7, 6,5,4} e L= {,8, 5, 3, 4}.
A intersecção destes dois conjuntos resulta em: KL = {5, 4};
Amigo, note que os elementos 5 e 4 aparecem tanto no conjunto K como no conjunto L,
sempre que se tratar de intersecção devemos seleccionar elementos que aparecem nos dois
conjuntos.
Somos dados os seguintes conjuntos C= {azul, branco, preto} e D= {vermelho, preto, azul,
castanho}, fazendo a intersecção destes dois conjuntos, obtemos: C D= {preto, azul},
porque são essas duas cores que estão nos dois conjuntos.

Caro estudante para provar que percebeu a matéria de união e intersecção de conjuntos, faça
cuidadosamente os exercícios que se seguem.
1. Com base nos conjuntos dados, faça a operação de união de conjuntos:
a) I= {Matemática, História, Biologia} e J= {Física, Matemática, Desenho, Química};
b) K = {3,5,7,9} e L = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8}.
2. Com base nos conjuntos das alíneas a) e b) faça a operação de intersecção.

1. Operação de união de conjuntos
a) IUJ = {Matemática, História, Biologia, Física, Desenho, Química};

b) KUL= {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9};
2. Operação de intercessão de conjuntos

a) I J = {Matemática};
b) K L= {3,5,7}.

Lição nº8:
DIFERENÇA E COMPLEMENTAR DE CONJUNTO
Nesta lição vamos aprender as operações de Diferença e Complementar de Conjunto.
 Diferenciar um conjunto do outro;
 Determinar o complementar de conjunto.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Diferença e Complementar de Conjunto vai precisar
de 1 horas e 50 minutos.
1.8.1. Diferença de conjuntos
Se A e B são conjuntos, a diferença de A e B, escreve-se A - B, é o conjunto que contém

aqueles elementos que estão em A mas não estão em B, simbolicamente: A - B ={xU xA
e xB}.
A-B
Exemplos: Façamos a diferença dos conjuntos abaixo:

a) Z= {banana, maçã, laranja, papaia} e Y= {manga, banana, papaia, ananás}
Com base na explicação as frutas que formarão o conjunto da diferença Z-Y são laranja e
maçã, porque estas duas frutas não aparecem no conjunto Y, matematicamente temos: Z-Y=
{maçã, laranja};

b) Somos dados duas caixas com folhas de vários tamanhos, assim apresentadas: T={ A1,
A2, A3, A4, A5 } e U={ A2 e A3}. Neste caso a diferença entre a primeira e a segunda
caixa, T-U= {A1, A4 e A5}, porque estes elementos não estão na segunda Caixa.
c) {a, b} – {a, b, c, d, e} = Ø (conjunto vazio) porque não há nenhum elemento que está no
primeiro conjunto que não esteja no segundo.
1.8.2. Complementar de Conjunto em relação ao outro

d) Dados os conjuntos A e B, se o conjunto B está contido no conjunto A, a diferença A – B,
é chamada complementar de B em relação a A, é indicado por ou ou A-B.

Agora, vejamos os exemplos abaixo:
a) Seja A= {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} e B= {1, 3, 5, 7}, o complementar de B em relação a
A:
𝐵 =A-B= {0; 4; 6; 8; 9}.
b) R = {a, b, c, d, e, f} e S = {a, b} o complementar de S vem de R– S = {c, d, e, f} ou 𝑆

={c,d,e,f}
Caro estudante, agora faça cuidadosamente os seguintes exercícios
1. Determine a diferença dos seguintes conjuntos:

a) C={a,b,m,n,p}e B= { f,g,h,i,j,o,q,m,n }, C-B;
b) M = { 0,1, 6,7} e N = {0, 1, 2, 3, 4, 5}, N-M;
c) K={Janeiro, Fevereiro, Março, Abril, Maio}; e S={ Março, Abril, Maio}, S-K.
2. Somos dados os seguintes conjuntos: K = {3,5,7,9} e L = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,8, 9}, ache o

complementar do conjunto K em relação a L.

1. a) C-B={a,b,p}; b) N-M= { 2, 3, 4, 5}; c) S-K={ }ou Ø.
2. L-K= {1, 2, 4, 6, 8}.

Lição nº9:
PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES DE REUNIÃO E DE
INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS
Lembra-se caro estudantes, que anteriormente estudamos acerca das operações de conjunto tais como:
intersecção, reunião, diferença. Nesta lição vamos apresentar as principais propriedades das operações
de reunião e intersecção de conjuntos.
 Identificar as propriedades da reunião e da intersecção de conjuntos;
 Aplicar propriedades nas operações de reunião e intersecção de conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Propriedades das Operações de Reunião e de e intersecção
Conjuntos vai precisar de 2 horas.
1.9.1. Propriedades das Operações de Reunião de Conjuntos

Para todas as propriedades abaixo, considere A, B, C três conjuntos quaisquer, U (conjunto
universo) e conjunto vazio.
Propriedades da Reunião de Conjuntos

1. Comutativa: Quaisquer que sejam os conjuntos tais como A e B, tem-se:
A∪B =B ∪A.
2. Associativa: Quaisquer que sejam os conjuntos tais como A, B e C tem-se

A∪(B ∪C) = (A∪ B)∪C
3. Conjunto vazio = Elemento neutro na reunião:

AU =A
4. Conjunto Universal = Elemento absorvente na reunião:

U∪A=U
5. Distributividade da Reunião em relação à Intersecção: Quaisquer que sejam os

conjuntos tais como A, B e C, tem-se

A∪(B ∩C) = (A∪ B) ∩(A∪C)
1.9.2. Propriedades da Intersecção De Conjuntos

1. Comutativa: Quaisquer que sejam os conjuntos como A e B, tem-se:
A∩ B = B ∩ A
2. Associativa: Quaisquer que sejam os conjuntos tais como A, B e C tem-se
A∩(B ∩C) = (A∩ B)∩C
3. Conjunto Universal = Elemento neutro na intersecção
U∩A=A
4. Elemento absorvente na Intersecção:
A∩ =
5. Distributividade da Intersecção em relação à Reunião: Quaisquer que sejam os
conjuntos como A, B e C, tem se
A∩(B ∪C) = (A∩ B) ∪(A∩C)
Terminada a lição de Propriedades das Operações de Reunião e Intersecção de Conjuntos, Caro
estudante, resolva cuidadosamente os seguintes exercícios.
A = {3,5,7,9}, B= {1, 2, 3, 4, 5} e C= {3,5,7,9} são três conjuntos quaisquer, U (conjunto

universo) e conjunto vazio.
Com base nas propriedades das operações de união e de intersecção de conjuntos estudadas
anteriormente e com os conjuntos acima dados, diga se as afirmações abaixo são falsas (F) ou
verdadeiras (V):
a) AB= C :______ e) CB= :______
b) AB=BC :______ f) AC=B:______
c) AB=BA:______ g) A∩(B ∩C) = (A∩ B)∩C:______
d) C = C:______ h) U∩A=U:______

a) AB= C : F e) CB= : F
b) AB=BC : F f) AC=B: F
c) AB=BA: F g) A∩(B ∩C) = (A∩ B)∩C :___V___
d) C = C: F h) U  A=U:___V___

Lição nº10:
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOBRE TEORIA DE
CONJUNTOS
Depois de termos estudado várias lições de teoria de conjunto, agora é momento de usarmos todos os
conhecimentos anteriormente adquiridos para resolução de problemas reais. Por isso na presente lição
vamos aprender como equacionar e resolver problemas de teoria de conjuntos.
 Equacionar problemas sobre teoria de conjuntos;
 Resolver problemas através de conhecimento de conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição das operações de números racionais vai precisar de 2 horas e meia.
1.10.1. Resolução de problemas sobre teoria de conjuntos

Caro estudante, para darmos início a aula de resolução de problemas sobre teoria de conjuntos,
considere os seguinte enunciados:
Caso 1
Na intersecção das letras dos seguintes conjuntos S= {a,b,e,n,o,t,a,l} e T= { f,l,a,o,t,a},
depois de colocadas em ordem alfabética, esconde-se uma nova marca de instrumentos
musicais, de uma nova fábrica.
As letras que são comuns nos dois conjuntos a,o,t,l, neste caso traduzem a intersecҫȃo de S e
T, que é ST= { a,o,t,l}, colocando-as em ordem crescente formam a marca alot. Usando
diagrama de Venn seria:

Caso 2
Numa vila que tem 7 000 habitantes existe dois clubes de futebol, A e B. Numa pesquisa feita
com todos os habitantes, constatou-se que 1 200 pessoas não apreciam nenhum dos clubes,
1300 pessoas apreciam os dois clubes e 2 500 pessoas apreciam o clube A. Dai pergunta-se:
a) Quantas pessoas apreciam apenas o clube A?
b) Quantas pessoas apreciam o clube B?
c) Quantas pessoas apreciam apenas o clube B?
d) Faça um diagrama de Venn ilustrando toda situação acima.
Resolução
Primeiro extrair cuidadosamente os dados:
-Universo (U)= 7 000
-Nº de pessoas que não apreciam nenhum dos clubes = 1 200
-Nº de pessoas que apoiam os dois clube (AB)= 1300
-Nº de pessoas que apreciam o clube A=2 500
Feito isto, podemos iniciar a resolução
a) Neste caso, para achar o número de pessoas que apreciam apenas o clube A, se 2.500
pessoas apreciam o clube A e 1300 pessoas apreciam os dois clubes, então para obtermos
os que apreciam apenas o clube A, é 2 500 - 1300= 1 200.
b) Agora, para acharmos o número de pessoas que apreciam o clube B, devemos antes de
mais somar habitantes que apenas apreciam o clube B, os que não apreciam nenhum dos
clubes, que é 1 200+1 200= 2 400. Tendo este somatório podemos já determinar o
numero das pessoas que apreciam o clube B, 7 000- 2 400= 4 600.

c) Para determinar o número dos que apreciam apenas o clube B agora é fácil, basta subtrair
do número dos que apreciam o clube B com o número dos que apreciam os dois clubes, 4
600-1300= 3 300.
d) Diagrama de Venn
ACTIVIDADES DA UNIDADE/ PREPARAÇÃO PARA O TESTE

Estimado estudante, visto que já esgotamos as lições da presente unidade de Teoria de
Conjuntos, como forma de consolidar toda a matéria, resolva os exercícios que se seguem:
1. Com base nos seguintes conjuntos: Z={ 20,30,6,2 }, Y={ } ou Y= e X = a, b, c, d,
diga:
a) Elementos do conjunto Z?:_________________________;
b) Que nome se dá ao conjunto Y?: _________________________;
c) Qual é o conjunto que não obedece a estrutura de representação de conjuntos? _______;
d) Represente correctamente o conjunto estruturalmente mal escrito. ________________.
2. Diga se é Falsa ou verdadeira cada alternativa abaixo: Sendo que: A = {a, b, c, d} é o

conjunto, pode-se afirmar que:
a) a A: 
b) AA = 
c) {a, c} A: 
d) {a, c} A: 
3. Com base nos conjuntos que se seguem: A= {x| x é letra da palavra ramo};
B = {x| x é letra da palavra enfeite} e C = {x| x é letra da palavra atemorizado}

Obtenha os conjuntos:
i) A B
ii) B C
iii) A C
4. Una os seguintes conjuntos:

i)D= {1,2,3} e E = { 20,30,6,2 };
ii) F= {valsa, jazz } e G = {marrabenta, rock}.
5. Ache a diferença ou o complementar dos conjuntos: A = {3, 6, 9}, B = {3, 5, 7, 9} e C =

{2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9}, na seguinte ordem:
i) A – B;
ii) B – A;
iii) B – C;
iv) = C – A.
6. Uma empresa tem um cofre que guarda as receitas diárias, cujo código para ser lembrado
em caso de esquecimento, concordaram o seguinte segredo:
Intersecção dos conjuntos A = {6,1,5,2,4} e B= {1, 3,4, 6,7,8} em ordem decrescente, depois
unir com as letras abcdef. Dai, foi solicitado para descobrir o código do cofre.
7. Numa pesquisa sobre a preferência em relação a duas marcas, foram consultadas 470
pessoas e o resultado foi o seguinte: 250 delas lêem o jornal A, 180 lêem o jornal B e 60 lêem
os jornais A e B.
Pergunta-se:
a) Quantas pessoas lêem apenas o jornal A?
b) Quantas pessoas lêem apenas o jornal B?
c) Quantas pessoas lêem jornais?
d) Quantas pessoas não lêem jornais?

1. a) 20,30,6,2; b) conjunto vazio c) X d) X = {a, b, c, d} ou {a; b; c; d}.
2. a) a A: Falso b) AA = Falso c) {a, c} A:Verdadeiro d) {a, c}

AFalso
3. i) A B = { } ii) B C = {e, i, t} iii) A C = {r, a, m, o}
4. DE=1,2,3, 20,30,6} nota: não importa a ordem, basta o novo conjunto conter todos os
elementos dos dois conjuntos sem repetição.
FG= {valsa, jazz, marrabenta, rock}
5. i) A – B= {6} ii) B – A = {5, 7} iii) B – C= { } iv) = C – A={2, 4, 5, 7,

8};
6. Código é: 641abcdef;
7. a) 190 b) 120 c) 370 d) 100

2 UNIDADE Nº2:
EQUAÇÕES QUADRÁTICAS PARAMÉTRICAS
SIMPLES
INTRODUÇÃO
Estimado(a) estudante(a) bem-vindo a segunda unidade desta
classe, terminada a unidade temática da Teoria de Conjuntos,
agora vamos iniciar a unidade temática de Equações
Quadráticas Paramétricas Simples. Importa salientar que a
resolução Equações Quadráticas Paramétricas assim como as
biquadrática, está intimamente ligada com a resolução de
equações quadráticas, por isso será importante recapitular a
matéria da 9ª classe acerca de equações quadráticas para
facilmente entendermos esta Unidade.
Esta unidade contem 4 (quatro) lições, estruturadas de seguinte

modo:
Lição1: Definição de Equação Quadrática;

Lição2: Resolução de equações do tipo ax2 + bx + c=0;
Lição3: Equações Quadráticas Paramétricas Simples;
Lição4: Resolução de Equações Quadráticas Paramétricas
Simples.
 Definir equações quadráticas paramétricas simples;
 Diferenciar uma equação paramétrica da não
paramétrica;
 Resolver uma equação quadrática paramétrica simples.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre de Equações Quadráticas
Paramétricas Simples, você:
 Definir equações quadráticas paramétricas simples;
 Diferencia uma equação paramétrica da não paramétrica;

 Resolve uma equação quadrática paramétrica simples.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática você vai precisar de 6 horas e 20
minutos
MATERIAIS BÁSICOS
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta unidade, você necessita de: uma sebenta,
esferográfica, lápis e borracha.

Lição nº1:
REVISÃO DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS INCOMPLETAS
Com certeza na 9ª classe estudou acerca de equações quadráticas, nesta lição de forma breve vamos de
novo estudar acerca de equações quadráticas, pois vamos precisar bastante dos conhecimentos de
equações quadráticas, para aplicar na resolução dos problemas de outras matérias, para caso concreto
desta unidade: Equações Quadráticas Paramétricas Simples.
 Definir equações quadráticas;
 Demonstrar as diversas formas de resolver alguns tipos de equações quadráticas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Revisão de Equações Quadráticas, você vai precisar
de 1 hora e 50 minutos.
2.1.1. Definição de Equação Quadrática

Uma equação do segundo grau na incógnita x é da forma: ax2+bx +c = 0 onde os números
reais a, b e c são os coeficientes da equação, sendo que a deve ser diferente de zero. Essa
equação é também chamada de equação quadrática, pois o termo de maior grau está elevado
ao quadrado.
Exemplos de equações quadráticas
a) 3x2 - 4x + 1=0, onde a = 3, b = - 4 e c = 1

b) x2 -1=-2, onde a = 1, b = 0 e c = 1
c) 2x2 + 3x + 5=0, onde a = 2, b = 3 e c = 5
d) - x2 + 8x=0, onde a = -1, b = 8 e c = 0
e) -4x2=0, onde a = - 4, b = 0 e c = 0

2.1.1.1 Resolução das equações quadráticas do tipo:
a) ax²+b=0 (equação quadrática incompleta)
As equações quadráticas semelhantes a x²-9=0, resolveremos assim:
x²-9=0  x² = 9  x = ± √9  x = ± 3
Também podemos resolver a equação, factorizando o polinómio (x-3) (x+3)=0
Para que produto seja igual a zero um dos factores deve ser zero, teremos:
(x-3) = 0 Ú (t+3) =0 x=3 Ú x= -3
Daí, o conjunto solução da equação é S = {-3, 3}.
b) ax²+bx=0 (equação quadrática incompleta)

Para equações como x²+6x=0, coloque em evidência o factor comum x, x (x+6) =0 (produto
de factores igual a zero), é condição necessária que um deles seja igual a zero,
matematicamente escreve-se: x =0 ou x + 6 = 0
x=0 ou x=-6
Temos duas soluções S = {0, 6}.

Lição nº2:
REVISÃO DE EQUAÇÕES QUADRÁTICAS COMPLETAS
Para terminar a recapitulação de equações quadráticas, nesta lição vamos lembrar como
resolver equações do tipo ax2 + bx + c=0.
 Resolver equações do tipo ax2 + bx + c=0.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Revisão de Equações Quadráticas, você vai precisar de 1
hora e 50 minutos.
2.1.1. Resolução de equações do tipo ax2 + bx + c=0.

A equação ax2 + bx + c=0 (quadrática completa)
Lembraremos agora como resolver as equações como:x2−5x +6 = 0 usando a fórmula
resolvente (Bhaskara).
1. Identificar os coeficientes: a = 1, b = −5, c = 6
2. Escrever o descriminante  = b2−4ac.
3. Calcular  = (−5)2−4.1.6
 = 25−24
 =1
−𝑏± 
4. Escreva a fórmula resolvente: x = e substituía com valores dos coeficientes da
2𝑎
equação e .
−(−5) ± 1
x=
2.1

5±1
x=
2
5−1 5+1
x1= ou x2=
2 2
4 6
x1= 2 ou x2=2
x1= 2 ou x2=3
O caso ax2 + bx + c=0 pode também ser resolvido factorizando o trinómio do segundo grau
segundo o método: ax2 + bx + c = a (x-x1). (x-x2).
Exemplo:
x2+ 5x +6 = (x+2) . (x+3).
(x+ 2) . (x+ 3)=0
x + 2 = 0 ou x + 3 = 0
Teremos duas soluções uma x1= -3 e outra x2= - 2.
Caro estudante, assim que já terminou a aula de revisão de equações quadráticas, você pode
resolver os exercícios abaixo:
1. Usando o discriminante e a fórmula resolvente, determine raízes de cada equação:
a) x2+9x +8 = 0
b) –2x2 – 4x + 30= 0
c) 3x2 + 18 x – 21 =0
2. Use conhecimentos que tem sobre resolução de equações quadráticas, ache as raízes de
seguintes equações.
a) x² – 4x = 0 c) x² -8x = 0
b) -x² – 4x -3= 0 d) x² + x – 2 = 0

1. a) x1=-8  x2= -1; b) x1 = –5  x2 = 3 c) x1 = –7  x2 = 1;
2. a) x1 = 0 e x2 = 4; b) x1 = -3 e x2 = -1 c) x1 = 0 e x2 = -8;
d) x1 = -2 e x2 = 1

Lição nº3:
EQUAÇÕES QUADRÁTICAS PARAMÉTRICAS SIMPLES
Caro estudante, assim que já recapitulamos acerca de equações quadráticas, agora vais
estudar as Equações Quadráticas Paramétricas Simples.
 Distinguir equações quadráticas paramétricas das demais equações;
 Identificar os coeficientes das equações.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição sobre equações paramétricas simples, vais precisar
de 1 hora e 40 minutos.
2.3.1. Equações Quadráticas Paramétricas Simples
Definição
Quando a equação quadrática, para além da incógnita considerada (x2 e x), conter outra
variável, denomina-se equação quadrática paramétrica e a outra variável diferente que
contem denomina-se parâmetro.
Exemplos:
 3x² + 6x +m=0
 kx 2- kx+ 6 =0
 x2 -5x +m.
 2x 2 + ( m + 3 ) x + m – 1
Nota: Todas as letras nas equações acima alem de x2 e x, são as que fazem delas equações
quadráticas paramétrica.
Para resolver algumas equações quadráticas paramétricas, primeiro devemos identificar os
seus coeficientes, certamente que estudou na 9ª classe, tomemos como exemplo 3x² + 6x +m.
Os coeficientes são: a= 3, b=6 e c=m.

Outros exemplos:
 3x2 – 4kx + 1, onde a = 3, b = - 4k e c = 1
 x2 -mx, onde a = 1, b = m e c = 0
 2x2 + 5m, onde a = 2, b = 0 e c = 5m
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, será muito proveitoso
resolver os seguintes exercícios:
Estimado estudante, das alternativas que se seguem, copie apenas as que são equações
quadráticas paramétricas e em seguida extraia os seus coeficientes.
a) x 2 + 4x - k = 0 d) x2 -5x+4= 0
b) x 2 + 3x + 9 = 0 e) 2x 2 -2x +3=0
c) x2 -5x +3m= 0 f) 2tx 2- tx-2 =0

Resposta: São equações quadráticas paramétricas as alternativas: a), c) e f.
Coeficientes a) a=1; b=4 e C=-k; c) a=1; b=-5 e c=3m f) a=2t; b=-t e c=-2.

Lição nº4:
RESOLVER UMA EQUAÇÃO QUADRÁTICA
PARAMÉTRICA SIMPLES
Assim que já consegue distinguir uma equação quadrática paramétrica de outros tipos de equações, nesta
lição iremos resolver algumas Equações Quadráticas Paramétricas Simples.
 Resolver equações quadráticas paramétricas simples.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Quadráticas paramétricas simples, você vai
precisar de 2 horas.
Conteúdos
2.4.1. Resolução de Equações Quadráticas Paramétricas Simples

Para darmos inicio a resolução de equações quadráticas paramétricas simples, importa
salientar que feita a identificação de coeficientes, usa-se o descriminante, expresso pela
fórmula  = b2 - 4ac, representado pela letra grega  (delta) e as seguintes condições de
acordo com o pedido de cada caso.
  = b2 - 4ac se  >0 teremos duas soluções distintas;
  = b2 -4ac se <0 não teremos soluções em IR;
  = b2 - 4ac se = 0 teremos duas soluções iguais ou raízes duplas.
Exemplos:
1. Para quais valores de m a equação 3x² + 6x +m = 0 não admite nenhuma raiz real?

Resolução: Para que a equação não tenha raiz real devemos ter <0, como mostram as
condições acima.
Coeficientes: a=3, b=6 e c = m
b2 - 4ac<0
62 – 4.3m <0
36 – 12m <0
– 12m <36 devido ao sinal negativo, multiplicamos ambos os membros por -1
12m >36
36
m>12
m> 3
Solução: Logo, os valores de m devem ser maiores que 3 para que a equação não admita raiz
real.
Exemplo 2:
Para quais valores de k a equação x² - 2x + k- 2 = 0 admite raízes reais e desiguais?
Para que a equação admita raízes reais e desiguais, devemos ter  >0
Resolução: Coeficientes: a=1, b=-2 e c = k-2
(-2)2 – 4.1.(k-2)>0
4 – 4k+8 >0
– 4k+12 >0 devido ao sinal negativo, multiplicamos ambos os membros por -1
4k-12< 0
4k<12
12
k< 4
k<3
Solução: Logo, os valores de k devem ser menores que 3.ou seja representa tb por intervalos
Outro exemplo: Dada a equação, 3x² + 6x +m = 0, resolva a equação dada de modo que m=
0.
Resolução:
3x² + 6x +0 = 0
3x² + 6x = 0  3x (x + 2)=0  3x=0 e x + 2=0
x=0 e x =-2

Caro estudante, agora resolve os exercícios que se seguem sobre equações quadráticas
paramétricas simples.
Exercícios
1. Dada a equação, x 2 + 3x + k = 0
a) Identifique os coeficientes da equação?
b) Resolva a equação dada quando k = 0?
c) Determine k de modo que a equação admita raízes reais iguais?
2. Determinar o valor de m de modo que a equação x2 -5x +m=0, tenha duas soluções
distintas.

1. a) Os coeficientes da equação são: a=1, b=3 e c=k;
b) Quando k=0, as raízes são: x1 = 0 x2 = -3;
c)Para que a equação admita raízes reais iguais o =0.
b2-4.a.c=0  (3)2-4.1.k =0 9-4k=0 -4k=-9
9
k=4.
2. Neste caso  >0, são os coeficientes: a =1, b = -5 e c = m

b2 - 4ac>0  (-5)2-4.1.m>0  25-4m>0  -4m>-25  4m<25
25
m< 4

3 UNIDADE Nº3:
EQUAÇÕES BIQUADRÁTICAS
INTRODUÇÃO
Bem-vindo a 3ª unidade temática de Equações
Biquadráticas, é uma unidade também com uma forte ligação
com equações quadráticas, requerendo apenas a sua dedicação.
Esta unidade contêm lições que abordam acerca de: Identificação
de equações biquadráticas, resolução de equações biquadrática
simples. Está estruturada de seguinte modo:
Lição1: Equação Biquadrática;

Lição2: Resolução de Equação Biquadrática;
 Identificar equações biquadráticas;
 Resolver equações biquadráticas simples.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre
Equações Biquadráticas, você:
 Identifica equações biquadráticas;
 Resolve equações biquadráticas simples.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Equações Biquadráticas, você vai precisar de 4
horas e 30 minutos.

Lição nº1:
EQUAÇÃO BIQUADRÁTICA
Caro estudante, ao polinómio de 2º grau do tipo ax2 + bx + c=0 chamamos a equação de
equação quadrática, quando a equação possui um termo do 4º grau, outro do 2º grau e um
termo independente chamamos equação biquadrática, que é uma equação do tipo ax4 + bx2 +
c=0, onde todos os coeficientes são números reais e a sempre diferente de 0 (a0). Nesta
primeira lição vamos definir equação biquadrática e identificar os seus coeficientes.
 Definir equação biquadrática;
 Identificar os coeficientes das equações biquadráticas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Equação Biquadrática, você vai precisar de 2 horas.
3.1.1. Equação Biquadráticas
Define-se equação biquadrática a equação incompleta do quarto grau, que após efectuadas
todas as reduções possíveis, contém apenas termos onde a incógnita está submetida a
expoentes de grau par.
Estimado estudante, as equações biquadráticas podem ser:

ax4 + bx2 + c = 0 essa é uma equação biquadráticas completa. Apresenta também os
coeficiente a, b e c, que são números reais onde a≠0.
ax4 + c = 0 é uma equação biquadrática incompleta, ela só apresenta os coeficientes a e c.
ax4 + bx2 = 0 equação biquadrática incompleta, esta só apresenta os coeficientes a e b.
Exemplos de equações biquadráticas:

a) x4 – 15 = 1 a=1, b=0 e c=-16;
b) x4 – 64x2 = 0 a=1, b=-64 e c=0;

c) – 20x2 +x4 + 64 = 0 a=1, b=20 e c=64;
d) x4 – 5x2 + 6 = 0 a=1, b=-5 e c=6.
Caro estudante, agora tenta resolver os exercícios que se seguem de identificação de
equações biquadráticas.
1. Das alternativas que se seguem, Copie apenas as equações biquadráticas e em seguida

extrai os coeficientes.
a)X4-18x2 + 81=0 e) x4 – 8x2+16 = 0
b)X2-8x + 5=0 f) x4 -9=7
c)– 5x2 +x4+6 = 0 g) x3 -10x=7
d)2x4 +x3+6 = 0 h) x4 – x + 64 = 0

São equações biquadráticas as alíneas e coeficientes respectivamente: a): a=1, b=-18 e c=81;
c): a=1, b=-5 e c= 6 e): a=1, b=-8 e c=16

Lição nº2:
RESOLUÇÃO DE EQUAÇÃO BIQUADRÁTICA
Assim que já sabe identificar uma equação biquadrática e achar os seus coeficientes. Nesta lição vamos
dar continuidade a resolução de equações biquadráticas. Salientar que o domínio de equações
quadráticas é determinante para facilitar a compreensão da presente lição.
 Identificar tipos de Equações Biquadráticas;
 Resolver cada tipo de equação biquadrática.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Resolução de equação biquadrática, você vai
precisar de 2 hora e 30 minutos.
3.2.1. Resolução de Equações Biquadráticas

Para se resolver uma equação biquadrática primeiro devemos escrever uma outra equação na
forma de potência (x2)2 o termo x4, em seguida substituir o x2 por uma outra incógnita,
transformando desta forma a equação biquadrática em uma equação do 2° grau.
Exemplo 1:
Somos dado a equação biquadrática x4 – 16 = 0, para resolver em R.
Primeiro vamos substituir x4 por ( x2 )2 e a equação fica: ( x2 )2 – 16 = 0
Agora consideremos ( x2 ) = y , colocamos y, mas pode ser qualquer letra: y2 – 16 = 0, veja
que após substituição a equação transforma-se em uma do 2° grau.
(y2 = 16 o expoente 2 vira  )
y =  16 resolvendo a raiz

y =  caro estudante, lembre-se que no inicio da resolução chamamos ( x2 ) = y, então
vamos substituir os valores de y que encontramos, para termos o valor de x.
Se y = 4 e se y = - 4
( x2 ) = y ( x2 ) = y
x2 = 4 x2 = - 4
x 4 x= −4, não existe nos reais
x = 2
Logo, a solução = {-2, 2}
Exemplo 2:
Continuando, vamos juntos resolver a equação no conjunto dos números reais x4 – 5x2 + 6 =
0
Vamos substituir x4 por (x2)2
( x2 )2 – 5x2 + 6 = 0 seja: x2 = y
y2 – 5y + 6 = 0 Agora, temos uma equação quadrática completa, onde a = 1, b = - 5 e c = 6,
−b± 
dai vamos usar o descriminante b4ac e a fórmula resolvente y= , ficando:
2a
5)2 4.1.6
25 24
1
−𝑏± 
Pela fórmula resolvente 𝑦 = fica:
2𝑎
−(−5) ± 1
y=
2.1
5±1
𝑦=
2
5−1 5+1
y1= ou y2=
2 2
4 6
y1= ou y2=
2 2
y1= 2 ou y2=3
Caro estudante, sempre que se tratar de equações biquadráticas, não se esqueça de que no
inicio da resolução consideramos ( x2 ) = y, então vamos substituir os valores de y que
encontramos, para termos os valores de x.

Se y´ =2 e se y =3
( x2 ) = y ( x2 ) = y
x2 = 2 x2 = 3
x  2 x  3
Logo a solução é: S= {− 3, − 2, 2, 3, }.
ACTIVIDADES DA UNIDADE/ PREPARAÇÃO PARA TESTE

Caro estudante para provar se percebeu a matéria de resolução de equações biquadráticas,
cuidadosamente faça os exercícios indicados:
1. Identifique os coeficientes em cada uma das seguintes equações biquadráticas.

a) x 4  8x 2  16  0
b) x 4  8x 2  9  0
c) x 4  4  3x 2
2. Resolva as seguintes equações biquadráticas em IR.

a) x4 – 20x2 + 64 = 0;
b) 2x4 – 7x2 – 4 = 0;
c) x4 - 13 x2 + 36 = 0.

1. a) a=1, b=-8 e c=16; 2. a) S= {4, - 4, 2, - 2 };
b) a=1, b=-8 e c=-9; b) S= {-2, 2};
c) a=1, b=-3 e c=-4; c) S={ -3, -2, 2, 3}.

4 UNIDADE Nº4:
FUNÇÃO QUADRÁTICA
INTRODUÇÃO DA UNIDADE TEMÁTICA

Bem-vindo a unidade temática de Função Quadrática, será a
quarta unidade a ser abordada. Esta unidade contem 6 (seis)
lições, que abordam acerca de: identificação da função
quadrática, assim como sua expressão analítica, representação
gráfica das funções quadráticas, determinação do: domínio,
contradomínio, zeros da função, vértices da parábola, variação
do sinal da função, variação da função (monotonia) e equação do
eixo da simetria; indicar o sentido da concavidade do gráfico da
função quadrática, determinação de expressão analítica de
função quadrática a partir do gráfico.
A presente unidade está Estruturada de seguinte modo:
Lição1: Definição de Função Quadrática e Estudo da

Função y= ax2
Lição2: Gráfico da Função do tipo y= ax2+c
Lição3: Gráfico da Função f(x)=a(x-p)2
Lição4: Função Quadrática do Tipo (fx)= a(x-p)2+q
Lição5: Função Quadrática do Tipo (fx)= ax2 + b x + c
Lição6: Determinação da expressão analítica de uma

função quadrática a partir do gráfico.

 Identificar a função quadrática;
 Identificar a expressão analítica de uma função quadrática;
 Representar graficamente as funções quadráticas;
 Determinar domínio, contradomínio, zeros da função, vértices da parábola, variação do
sinal da função, variação da função (monotonia) e equação do eixo da simetria;
 Indicar o sentido da concavidade do gráfico da função quadrática;
 Determinar os pontos de intersecção do gráfico de uma função quadrática com os eixos
de coordenadas;
 Determinar as coordenadas do vértice e a equação do eixo de simetria de uma parábola.
 Determinar a expressão analítica da função quadrática a partir do gráfico.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Função Quadrática, você:
 Determina a expressão analítica de uma função quadrática;

 Determina os pontos de intersecção do gráfico de uma função quadrática com o eixo de
coordenadas;
 Aplica estratégias diversificadas para estudar os diferentes tipos de funções quadráticas;
 Identifica elementos reais da vida que tenham características com a parábola.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática você vai precisar de 10 horas e 50 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS:
borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro.

Lição nº 1:
DEFINIÇÃO DE FUNÇÃO QUADRÁTICA E ESTUDO DA
FUNÇÃO Y= AX2
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Diz-se que uma variável y é função de uma variável x quando a todo o valor determinado de x
corresponde a um ou mais valores determinados de y, escrevendo-se y ou f(x); Na presente lição vamos
abordar acerca da função quadrática do tipo y= ax2.
 Definir função quadrática;
 Representar graficamente a função y= ax2;
 Fazer estudo completo da função y= ax2;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição função quadrática, vai precisar de 1 horas e 40 minutos.
4.1.1. Definição de Função Quadrática

Uma função quadrática é uma função definida por f (x)  ax 2  bx  c , a  0 a, b e c são
números reais.
 O domínio de uma função quadrática é o conjunto dos números reais;
 O gráfico de uma função quadrática é uma parábola.
Alguns exemplos: f(x) = -x² + 100x; g(x) = 3x² - 2x + 1; h(x) = x² - 4 e i(x) = 17x².
Lembra-se, do método de tabela para resolução de funções lineares e quadráticas.
Recordemos resolvendo por meio da tabela a função f(x)= ax² e o respectivo gráfico (vide
abaixo).

X y  x2
-3 9
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
3 9
Vamos agora fazer o estudo do primeiro caso de funções quadráticas: f(x)= ax2
(a) Consideremos as seguintes funções em que a>0:
f (x)  x 2 g(x)  0,5x 2 h(x)=2 x 2
Vamos representar graficamente estas três funções:
Conclusões:
Verificamos que nestas três funções o que varia é a abertura da parábola, mantendo-se todas as outras
características. Então podemos concluir que quanto maior for o valor de a, mais fechada é parábola.

(b) Consideremos agora as funções em que a<0:
a ( x)  x 2 b(x)  0,5x 2 c(x)  2x 2
Voltemos novamente a representá-las geometricamente.
Conclusões:
Verificamos que o que varia nestas três funções é novamente a abertura da parábola, ou seja,
quanto menor é o valor de a, mais fechada é a parábola. E ainda a parábola esta votada para
baixo, porque o a é negativo. Mantendo-se todas as outras características
Registemos num quadro as principais características da função do tipo y  ax 2 , a  0
a<0 a>0
À medida que a diminui, a À medida que a aumenta, a

abertura também diminui abertura diminui
Concavidade voltada para baixo voltada para cima
Domínio  
Contradomínio   ,0  0 0, = 0

crescente    ,0 crescente  0,

Monotonia decrescente  0, decrescente    ,0
Zeros da função 0 0
Extremos máximo: 0 mínimo: 0
Vértice (0,0) (0,0)
Eixo de simetria eixo OY de equação x  0 eixo OY de equação x  0

Sinal negativo em todo  ,\ {0} Positivo em todo  ,\ {0}
Caro estudante, assim que chegamos ao fim da aula de Função Quadrática, resolva os seguintes
exercício:
1: com base nos conhecimentos desta lição, esboce os gráficos das funções c(x) = 3x2 e d(x)=
5x2 e em seguida faça estudo completo de d(x).
2: Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= ax2?
a) b) c) d)

1.
1. Domínio:  ( como já foi dito na definição);

2. Contradomínio: 0, ;
3. Zeros da função: x=0;
4. Sinal da função: d(x) é positivo em todo o seu domínio, diferente zero;
5. Monotonia: d (x) é decrescente no intervalo   ,0
 d (x) é crescente no intervalo  0, ;

6. Extremos: A função tem um mínimo em 0;
7. Eixo de simetria: O eixo de simetria é x=0;
8. Vértice da parábola: (0,0);
9. Concavidade: Voltada para cima.
1. os gráficos das funções do tipo y= ax2 são as alíneas b e d.

Lição nº2:
GRÁFICO DA FUNÇÃO DO TIPO Y= AX2+C
Caro estudante, dando continuidade com estudo da função quadrática, na presente lição vamos falar da
função do tipo y= ax2+c, com certeza ainda se lembra da Função do tipo y= ax2.
 Representar graficamente a função y= ax2+c;
 Fazer estudo completo da função y= ax2+c.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição da função do tipo y= ax2+c, vai precisar de 1 horas e 50 minutos.
4.2.1. Caso: Gráfico da Função f(x)= ax2+c, a0

Consideremos as funções:
f ( x )  2x 2 g( x )  2x 2  2 h ( x )  2x 2  2
Geometricamente temos:

Conclusões:
 A abertura das parábolas é a mesma, assim como a concavidade (a é o mesmo);

 Houve uma translação vertical nas funções h(x) e g(x) em relação a f (x);
 A função g(x) sofreu uma translação associada ao ponto (0,-2);
 A função h(x) sofreu uma translação associada ao ponto (0,2);
 Os vértices vão passar a ser: - em h(x)  (0,2) - em g(x)  (0,-2);
 Os eixos de simetria são os mesmos, ou seja, a recta x  0 ;
 Os extremos vão mudar: - em g(x) temos um mínimo  -2;
Sintetizando: - em h(x) temos um mínimo  2;
 O contradomínio também vai sofrer alterações: - D´g   2,

;
- D´h  2, ;
 Zeros da função: dependendo do caso poderemos ter 0, 1 ou 2 zeros:

g(x): x1=-1 e x2=1;
h (x) não tem zeros.

a 0k0 a 0k0 a0k0 a0k0
Concavi- voltada para voltada para cima voltada para voltada para
cima baixo baixo
Dade
Domínio    
Contra- k, k,  , k   , k 
domínio
decrescente: decrescente: decrescente: decrescente:

 ,0  ,0 0, 0,
Monotonia
crescente: crescente: 0, crescente: crescente:  ,0
0,  ,0
Zeros da função não tem x1 e x 2 x1 e x 2 não tem
Extremos mínimo: k mínimo: k máximo: k máximo: k
Vértice (0,k) (0,k) (0,k) (0,k)
Eixo de simetria eixo OY de eixo OY de eixo OY de eixo OY de

equação x  0 equação x  0 equação x  0 equação x  0
positiva: positiva: x1, x 2  negativa em 
Sinal  , x1  x 2 , negativa:
positiva em 
 , x1  x 2 ,
negativa: x1 , x 2 

Caro estudante, agora tenta resolver os exercícios que se seguem de função quadrática do tipo
y= ax2 + c .
1. Com base nos conhecimentos desta lição, esboce no mesmo Sistema Cartesiano Ortogonal
(S.C.O.) as funções m(x) = 3x2+3 e n(x)= 3x2-3, partindo da função f(x)= 3x2, em seguida
faça estudo completo de m(x).
2. Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= ax2 + c?
a) b) c) d)

1: geometricamente temos
Estudo completo de m(x)
1. Domínio: R;
3. Zeros da função: não tem;
4. Sinal da função: m (x) é positiva em todo o seu domínio, ou seja, em  ;
5. Monotonia: m (x) é decrescente no intervalo   ,0 ;
 m (x) é crescente no intervalo  0, ;


Lição nº 3:
GRÁFICO DA FUNÇÃO F(X)=A(X-P)2
Nos tipos das funções anteriores destacamos que o coeficiente a influência na abertura do
gráfico, assim como na posição da parábola. O coeficiente c dita a translação do gráfico
verticalmente. Na presente lição vamos estudar acerca de função quadrática do tipo f(x)=a(x-
p)2, que influencias traz o termo p para este tipo de funções.
 Representar graficamente a função do tipo f(x)=a(x-p)2;
 Fazer estudo completo da função do tipo f(x)=a(x-p)2.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Gráfico da Função f(x)=a(x-p)2, vai precisar de 2 horas.
4.3.1. Gráfico da Função f(x)=a(x-p)2

A partir do gráfico da função f (x)  x 2 , vamos construir os gráficos das seguintes funções:
g(x)  (x  1)2 h(x)  (x  3)2
Conclusões:
Obtivemos os gráficos das funções g e h através de

uma translação horizontal, à esquerda ao longo do
eixo x no valor p se p for um número positivo, e à
direita se p for um número negativo. Vamos ter
alterações nos zeros, nas coordenadas do vértice, no
eixo de simetria e na monotonia.

Sintetizando:
a>0 a<0
Concavidade voltada para cima voltada para baixo
Domínio  
Contradomínio 0 0
decrescente:  , h decrescente: h,
Monotonia crescente: h, crescente:  , h
Zeros H H
Extremos mínimo: 0 máximo: 0
Vértice (h,0) (h,0)
Eixo de simetria recta de equação x  h recta de equação x  h
Sinal positiva em  , \{h} negativa em  , \{h}
Actividades da Lição
Caro estudante para provar se percebeu a matéria de funções do tipo y= a(x-p)2, faça
cuidadosamente os seguintes exercícios:
1. Com base nos conhecimentos adquiridos, esboce no mesmo Sistema Cartesiano Ortogonal
(S.C.O.) as funções t(x) = (x+2)2 e z(x)= (x-4)2, partindo da função f(x)= x2, em seguida faça
estudo completo de t(x).
2. Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= (ax + p)2?
a) b) c) d)
e)

1. Geometricamente temos
Para t (x) temos:

1. Domínio: R;
3. Zeros: x1 e x2=-2
4. Sinal da função: t (x) é positivo em todo  , diferente de -2;
5. Monotonia: t (x) é decrescente no intervalo   ,2

 t (x) é crescente no intervalo   2, ;
7. Eixo de simetria: O eixo de simetria é x=-2;
8. Vértice da parábola: (-2,0);
Exercício 2: As função y= ax2+p são as alíneas c) e e).

Lição nº 4:
FUNÇÃO QUADRÁTICA DO TIPO (FX)= A(X-P)2+Q
Caro estudante, iremos aprender um novo tipo de função quadrática, salientar que o domínio de outros
tipos de função aprendidos será importante nesta lição. Na presente lição iremos aprender acerca de
Função Quadrática do Tipo (fx)= a(x-p)2+q, com objectivo de esboçar o gráfico e fazer estudo
completo.
 Representar graficamente a função do tipo f(x)=a(x-p)2+q;
 Fazer estudo completo da função do tipo f(x)=a(x-p) 2+q.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição da função do tipo f(x)=a(x-p) 2+q, vai precisar de 1 horas e 20
minutos.
4.4.1. Gráfico da função (fx)= a(x-p)2+q

Para iniciar o estudo deste tipo de função, consideremos a função f (x)  2(x  1)2  3 .
Que transformações devem ser feitas ao gráfico da função g(x)  x 2 para obter o gráfico da
função f (x)?

1º) Passar de y  x 2 para y  2x 2 ;
2º) Passar de y  2x 2 para y  2(x  1)2 :
Vamos deslocar o gráfico segundo uma translação associada ao ponto (-1, 0).
3º) Passar de y  2(x  1)2 para y  2(x  1)2  3 :
Vamos deslocar o gráfico segundo uma translação associada ao ponto (-1, -3).
Conclusões: Obtemos o gráfico de f(x) através de uma translação do gráfico da função
y  2x 2 , associada ao ponto (-1,-3).

1. Sem efectuar cálculos faz um possível esboço do gráfico da seguinte função: f(x)=5(x+3)2
2. Sem efectuar cálculos faz um possível esboço do gráfico de cada uma das funções:
5
a) a(x)=x2+2 b) l(x)=3x2-4 c) p(x)=-(x-3)2
e em seguida faça estudo completo da função p(x)=-(x-3)2.

Chave de Correcção
1.
Figura 33
2.
a)
b)
c)

Para p (x) temos:
1. Domínio: R;
2. Contradomínio: -  ,0
3. Zeros: x=3
4. Sinal da função: p (x) é negativo em todo  ,diferente de 3;
5. Monotonia: p (x) é crescente no intervalo   ,3
 p (x) é decrescente no intervalo  3, ;

6. Extremos: A função tem um máximo em 0;
9. Concavidade: Voltada para baixo.

Lição nº 5:
FUNÇÃO QUADRÁTICA DO TIPO (FX)= AX2 + B X + C
Caro estudante, vamos aprender um novo tipo de função quadrática, salientar que o domínio de outros
tipos de funções aprendidos será importante nesta lição também. Na presente lição vamos aprender
acerca de Função Quadrática do Tipo y=ax2 + b x + c, com objectivo de esboçar o gráfico e fazer
estudo completo.
 Representar graficamente a função do tipo y=ax2 + b x + c;
 Fazer estudo completo da função do tipo y=ax2 + b x + c
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Função Quadrática do Tipo y= ax2 + b x + c, vai
4.5.1. Função Quadrática do Tipo y= ax2 + b x + c
É possível construir o gráfico de uma função do 2º grau sem construir a tabela de pares
ordenados (x, y), mas seguindo apenas os passos:
1. O valor do coeficiente a define a concavidade da parábola;

2. Os zeros da função definem os pontos em que a parábola intercepta o eixo dos x;
3. O vértice V indica o ponto de mínimo (se a > 0), ou máximo (se a< 0). A
recta paralela ao eixo dos y, que passa por V (xv e yv) é o eixo de simetria da parábola;
4. Para x = 0 (ordenada na origem), temos y = a · 02 + b · 0 + c = c; então (0, c) é o ponto
em que a parábola corta o eixo dos y.
Exemplo: Consideremos a função definida por f(x) = -4x2 + 4x + 5.

1. A função representa uma parábola de concavidade voltada para baixo (a  4, a0) .

2. Os Zeros da função: a=-4, b=4 e c=5



−𝑏± 
Pela fórmula resolvente 𝑥 = , obtemos:
2𝑎
−4 ± 96
x=
2. (−4)
−4 ± 9.8
x=
−8
−4−9.8 −4+9.8
x1= x 2=
−8 −8
x1= 1.7 x2=0.72
3. O vértice V
xv= b =  4 = 1
2a 8 2
y v =   =  (16  80)   96 = 6
4a  16  16
V = (1/2, 6)
4. Ordenada na origem:
Para x = 0
-4 · 02 + 4 · 0 + 5 = 5
P (0,5).
Por fim identificamos os pontos para esboçar o gráfico: 
Caro estudante, agora tenta resolver o exercício que se segue:
1. Considere a função definida por f(x) = x²-4x+3 Com base nos conhecimentos adquiridos
esboce o gráfico e faça o estudo completo.

1. a> 0 = parabola virada para cima
zeros da função: x1= 1 e x2=3

V: (2,1)
P(0,3) vide o gráfico ao lado
Para f (x) temos:
1. Domínio: ;
2. Contradomínio: - 1 , +  
3. Zeros da função: x1= 1 e x2=3
4. Sinal da função: f (x) é positivo   ,1   3, ;
Negativo 1,3 ;
5. Monotonia: f (x) é decrescente no intervalo   ,2 ;
 f (x) é crescente no intervalo  2, ;

6. Extremos: A função tem um mínimo em -1;
8. Vértice da parábola: (2,-1);
5. Parábola: Voltada para cima.

Lição nº 6:
DETERMINAÇÃO DA EXPRESSÃO ANALÍTICA DE UMA
FUNÇÃO QUADRÁTICA A PARTIR DO GRÁFICO
Caro estudante, nas aulas passadas aprendeu acerca de representação gráfica de vários tipos de funções
quadráticas, da mesma maneira que representamos os gráficos através das expressões analíticas, também
é possível a partir do gráfico determinar a expressão analítica de função. Nesta lição vamos aprender
como Determinar a expressão analítica de uma função quadrática.
 Identificar as fórmulas para a determinação de expressão analítica;
 Determinar expressão analítica de uma função quadrática a partir do gráfico.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de determinação da expressão analítica de uma função
quadrática a partir do gráfico vai precisar de 2 horas.
4.6.1. Determinação da expressão analítica de uma função quadrática a

partir do gráfico
A partir do gráfico (parábola) é possível determinar a expressão analítica da função que
originou a parábola, basta fazer a leitura do gráfico baseando-se nos elementos fornecidos.
Você precisa fazer a leitura do gráfico se tem patente: ordenada na origem, zeros da função e
coordenadas do vértice da parábola.
A seguir irá aplicar os dados obtidos na fórmula geral do 2º grau: f (x)=ax2 bx+c equivalente
a f(x)= a(x-x1 ).(x-x2), mas usamos esta formula quando temos os zeros da função e a
ordenada na origem (x=0), ou então usamos a formula (x-p)2+q, quando o gráfico nos fornece
xv e yv (coordenadas do vértice), e o P(x,y) quando x=0.
Há casos em que o gráfico fornece dados que nos permitem escolher a fórmula que
preferimos usar para determinar a expressão analítica.

Exemplo 1: Determine a expressão analítica da seguinte função Quadrática?
Como vê:
os zeros da função são: x1=-2 e x2=1
As coordenadas de um ponto da parábola (0,-4)
Este dados são suficientes para determinar a expressão analítica,
Vejamos:
1º efectuamos o seguinte cálculo

2º f(x)= a(x-x1 ).(x-x2)
para determinar o valor de a:
f(x)= 2(x+2 ).(x-1)
f(x)= a(x-x1 ).(x-x2)
f(x)= 2x2+2x-4
-4= a(0+2 ).(0-1)
-4=-2a
a=2
Logo a expressão analítica do gráfico acima é f(x)= 2x2+2x-4
Exemplo 2: Determine a expressão analítica do gráfico da função Quadrática?
Veja caro estudante, que neste caso não temos raízes

reais,
por isso para determinar a expressão analítica só
podemos
recorrer a Xv e Yv, e o P(x,y) quando x=0.
Vamos extrair os dados: Xv=-2 e Yv=1 e P(0,5)
1º: y= a (x-p)2+q
2º: y=a (x-p)2+q
5= a(0+2)2+1
y=1 (x+2)2+1
5=4a+1
y=x2+2x2x+4+1
4a=5-1
y= x2+4x+5
a=4/4
a=1
A expressão analítica do gráfico é y= x2+4x+5

1. Quais das funções abaixo são do 2º grau?
i) a(x )= x – 5x + 6 iv) d(x )= 2x³ - 8x² - 2
ii) b(x )= x² - 7x + 10 v) e(x )= 4x² - 1
iii) c(x )= 0x² + 4x – 3 vi) g(x )= x² - 7x
2. Considere a função definida por f(x) = x 2  9 , com base nos conhecimentos adquiridos
esboce o gráfico e faça estudo completo?
3. Considere a função definida por g ( x)   x 2  5x  6 com base nos conhecimentos

adquiridos esboce o gráfico?
4. Escreve a expressão analítica de cada função quadrática representada graficamente.
a) b)

1: Apenas alíneas: ii) vi) e v).
2. f(x) = x 2  9 ,
Estudo completo de f(x)
1. Domínio: R;
2. Contradomínio:  9, ;
3. Zeros: x1=-3 e x2=3;
4. Sinal da função: f (x) é positiva de -  ,-3 3, +  ;
e é negativa de -3,3 
5. Monotonia:  f (x) é decrescente no intervalo   ,0
6.  f (x) é crescente no intervalo  0, ;
7. Extremos: A função tem um mínimo em -9;

9. Vértice da parábola: (0,-9);
3. g ( x)   x 2  5 x  6
4. a) x2-2x+3 b) a) x2-4x+4

5 UNIDADE Nº5:
INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS
INTRODUÇÃO
Bem-vindo a unidade temática nº 5, de Inequações
Quadráticas. Desde o inicio dos estudos da 10 classe,
abordamos vários aspectos ligados a polinómios do segundo grau
até chegarmos a esta unidade, onde vamos abordar acerca de
inequações Quadráticas. Falaremos de: identificação de inequações
quadráticas, resolução gráfica e analítica de uma inequação
quadrática e de resolução de problemas práticos conducentes a
uma inequação quadrática.
Esta unidade contem 3 (três) lições e está estruturada de seguinte

modo:
Lição1: Identificação e Resolução Gráfica de inequações

Quadráticas
Lição2: Resolução Analítico de Inequações Quadráticas
Lição3: Resolução de Problemas Práticos que Envolvem

Funções e inequações Quadráticas
 Identificar inequações quadráticas;
 Resolver gráfica e analiticamente uma Inequação
quadrática;
 Resolver problemas práticos conducentes a uma inequação quadrática.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Inequações Quadráticas, você:
 Identifica inequações quadráticas;
 Resolve gráfica e analiticamente uma Inequação quadrática;
 Resolve problemas práticos conducentes a uma inequação quadrática.

Caro estudante, para o estudo desta unidade temática, você vai precisar de 6 horas.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma sebenta,
Régua ou esquadro.

Lição nº 1:
IDENTIFICAÇÃO E RESOLUÇÃO GRÁFICA DE
INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS
A desigualdade condicional entre duas quantidades e dependente de certas variáveis designa-se
Inequação. Nesta lição precisamente abordaremos acerca das inequações quadráticas, caro estudante,
os conhecimentos adquiridos acerca de equações e funções quadráticas serão bastante necessários, por
isso se não se lembra, queira fazer revisão. Para fácil e melhor compreensão desta lição.
 Identificar inequações quadráticas;
 Resolver graficamente as inequações quadráticas;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Identificação e Resolução Gráfica de inequações Quadráticas vai
5.1.1. Identificação e Resolução Gráfica de inequações Quadráticas
É importante Saber que a diferença entre equações e inequações é apenas o sinal que liga os
dois membros, de igualdade para as equações e desigualdade para as inequações.
As inequações quadráticas são expressas ax2 +bx +c <0, sendo a, b e c números reais e a0
Exemplos de inequações Quadráticas
a)t² – 35t + 159 > 0; b)x² – 4x ≤ 0; c) 2x2 + 3x - 5>-3;

d)9 – x² > 0; e) 3x2 - 4x + 1> 0; f)-4x2≤ 0
Resolução de inequações quadráticas

 È recomendável sempre que ax2 for negativo multiplicar ou dividir a inequação por um
número negativo e consequentemente o sinal da desigualdade mudará.
 Existem dois métodos para resolver uma inequação quadrática: método analítico ou
método gráfico
 Ao conjunto de todos elementos do universo que transformam a inequação numa
proposição verdadeira chama-se conjunto solução ou solução da inequação.
1. Método gráfico
A simples interpretação do gráfico da função quadrática permite reconhecer propriedades que
simplificam muito a resolução de determinadas inequações, ora vejamos:
Exemplo 1:
É dada a função a(x) = -2x2 - 4x + 38, determine o conjunto solução da condição a(x) < 8.
Podemos dividir a resolução deste tipo de questões nos seguintes passos:
1º passo: Escrever a condição e passar todos os termos para o 1º membro da inequação:
a(x) < 8  – 2x2 – 4x + 38 <8
 – 2x2 – 4x + 38 – 8 <0
 – 2x2 – 4x + 30 <0
2º passo: Determinar as raízes (zeros).

Aplicando a Fórmula Resolvente à expressão –2x2 – 4x + 30=0
4  (4) 2  4 2(30) 4  256 4  16

x x  x ou x  4  16
2(2) 4 4 4
x1 = –5  x2 = 3
Factorizando:
–2x2 – 4x + 30 = –2 (x + 5) (x – 3)
Figura 45
3º passo: Fazer o esboço da função: 
 A parábola é voltada para baixo, pois o coeficiente de “x2” é negativo (a= –2);
 A parábola corta o eixo dos xx‟ nas abcissas “– 5 “ e “3” (raízes da expressão).
4º passo: Saber o que se pretende:

a(x) < 8  –2x2 – 4x + 30 < 0
5º passo: Escrever o conjunto solução.

a(x) < 8  x Є ] – ∞ , -5[  ] 3 , + ∞ [
Exemplo 2: Dado as funções a(x) = 4x2 + 18 x – 19 e b(x) = x2 + 2

Determine o conjunto solução da condição a(x)  b(x)
Resolução:
Seguindo os passos descritos no exemplo anterior
1º passo: Escrever a condição e passar todos os

2º passo: Determinar as raízes (zeros).
termos para o 1º membro da inequação: “3x2 + 18 x – 21”…
a(x)  b(x)  4x2 + 18 x – 19 x2 + 2  18  (18) 2  4  3  (21)

x
2(3)
 4x2 – x2 + 18 x –19 – 2  0
 3x2 + 18 x – 21  0  18  576
x  x   18  24
6 6
x = –7  x = 1
Factorizando:
3x2 + 18 x – 21 = 3 (x + 7) (x – 1)
3º passo: Fazer o esboço da função:

 A parábola é aberta para cima, pois o coeficiente de
“x2” é positivo (a= 3);
 A parábola corta o eixo dos xx‟ nas abcissas “– 7 “
e “1” (raízes da expressão).
Figura 46
4º passo: Saber o que se pretende:
a(x)  b(x),  3x2 + 18 x – 21  0
5º passo: Escrever o conjunto solução.

a(x)  b(x)  x Є ] – ∞ , -7]  [ 1 , + ∞ [

1. Copie apenas alternativas que são inequações quadráticas?
a) x – 5x + 6 >2 b ) 2x³ - 8x² - 2 < 0

c) x² - 7x + 10 > 0 d ) 4x² - 1 < 0
e ) 0x² + 4x – 3 = 0 f) x² - 7x>0
2. Usando o método gráfico determine o conjunto de soluções das seguintes inequações:

a) x  x  0
2
b) x 2  2 x  8  0
c) x² + x – 2 > 0

1.c), d) e f)
2. a) x 2  x  0  x  0  x  1
Então D   ,1  0,
 2   28
b) x 2  2 x  8  0  x 
2
Impossível em  , porque discriminante é menor que
zeros (.
c) x² + x – 2 > 0
x∈R ]- ,-2[1, +[.

Lição nº2:
Resolução Analítica de Inequações Quadráticas
Na aula anterior introduzimos a resolução de inequações quadráticas usando o método
gráfico, no entanto nesta lição vamos dar continuidade abordando o método analítico para
resolução de inequações quadráticas.
 Resolver Analiticamente as Inequações Quadráticas;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Definição de Conjuntos vai precisar de 2 hora.
5.2.1. Resolução Analítico de Inequações Quadráticas

A resolução de inequações quadráticas também pode ser feita aplicando o método analítico,
com a utilização de quadro de sinais, que pode ter varias formas de acordo com cada caso.
Para o preenchimento do quadro temos que em primeiro lugar, determinar os zeros da função.
Exemplo 1:
Resolva a seguinte inequação quadrática -x² -4 x – 30 usando o método analítico, tabela:
1º Passo: multiplicar por -1 a inequação -x² -4 x – 30  x² +4 x + 30
2º Passo: Achar os zeros x² +4 x + 30: x1=-3 e o x2=-1;
3º Passo: Factorizar o polinómio o x² +4 x + 30  (x+1)(x+3) 0
Em seguida lança-los na tabela

X - -3 -1 +
x+1 - -2 - 0 +
x+3 - 0 + 3 +
(x+1)( x+3) + 0 - 0 +
Então nossa inequação será satisfeita para: x∈R[-3,3].

Exemplo 2:
Resolva a seguinte inequação quadrática x² + x – 2 > 0 usando o método analítico, tabela:
1º Passo: Achar os zeros x² + x – 2 > 0 : x1 = -2 e x2 = 1 ;
2º Passo: Factorizar o polinómio o x² + x – 2 > 0  (x-1)(x+2) > 0
Em seguida lança-los na tabela
X - -2 1 +
x-1 - -3 - 0 +
x+2 - 0 + 3 +
(x+2)( x-1) + 0 - 0 +
Então nossa inequação será satisfeita para: x ∈R]- ,-2[-1, +[.
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição de inequações quadraticas,
resolva os seguintes exercícios:
1. Resolva a seguinte inequação quadrática -x2 + x + 6 0 usando o método analítico, para
achar o conjunto de solução.
-x2 + x + 6 0  x2 -x - 6 0  (x-3)(x+2) 0
X - -2 3 +
x+2 - 0 + 0 +
x-3 - -5 - 3 +
(x+2)( x-3) + 0 - 0 +
A solução é: x∈R[-2,3]
Dada a inequação quadrática x² - 6x +90 determine o conjunto de solução?
x² - 6x +90  (x-3)(x-3) 
X - 3 +
x-3 - 0 +
x-3 - 0 +
(x-3)( x-3) + 0 +
O conjunto solução é todo R, ou seja x∈R ]- , +[.

LIÇÃO Nº 3:
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PRÁTICOS QUE
ENVOLVEM FUNÇÕES E INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS
Todo o conhecimento que aprendemos acerca de equações, funções e inequações quadráticas,
pode ser aplicado para resolver questões que nós deparamos com elas no dia-a-dia. Por isso
na presente lição, vamos aprender como podemos usar os conhecimentos sobre equações,
funções e inequações para resolver problemas.
 Resolver Problemas Práticos que Envolvem Funções e Inequações Quadráticas
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Resolução de Problemas Práticos que Envolvem
Funções Quadráticas vai precisar de 2 horas.
5.3.1. Resolução Problemas Práticos que Envolvem Funções e e Inequações
Os estudos que foram feitos até aqui das funções quadráticas, equações e inequações irão ser
usados agora na resolução de alguns problemas.
Problema 1: Uma máquina de lavar roupa, ao fim de tempo em horas, atinge as produções
(p), dada por p=-5t2+40t.
a) Calcule o número de peças lavadas no instante de 2 horas;
b) Determine o número máximo de peças que a máquina pode lavar.
c) Em que instante lava o numero máximo de roupa?
Resolução:
Querido estudante para sabermos qual é o número de peças lavadas no instante de 2 horas,
basta substituir por 2 onde tem a letra t (tempo) na função e fica:

a) m=-5t2+40t  m= -5(2)2+40(2)  = -20+80 e =60
O número de peças de roupas lavadas em 2 horas é de 60.
Para responder a as alíneas a) e b), basta achar os vértices da parábola (Xv e Yv).
 40
x = b = =4
2(5)
v
2a
(b)2-4ac  (40)2-4.(-5).0  1600-0  1600

 1600  1600
yv=   =  = 80
4a 4(5)  20
Onde podemos afirmar que:
c) O número máximo de peças que a máquina pode lavar é de 80.
d) Lava o número máximo de roupa no instante 4.
Exemplo 2:
Uma bola é lançada verticalmente ao ar, com uma velocidade inicial de 20m/s. A altura h ( t )
da bola, em metros, no tempo t, é dada aproximadamente pela fórmula h(t )  5t 2  20t  0,5
a) Quanto tempo a bola se manteve no ar?
b) Qual é a altura máxima atingida pela bola?
c) Determina o intervalo de tempo em que a altura era superior a 0,5m.
Resolução:
a) Façamos um breve estudo da função para responder as questões:
a  5 , a<0, logo a concavidade é voltada para baixo.
Zeros da função: t  4,02  t  0,025
Logo a bola se manteve no ar aproximadamente por 4,02 segundos.
b) Determinar a altura máxima é determinar hv :

 210
hv=   =  20,5 Logo a altura máxima é de 20,5m.
4a 4.(5)
c) Queremos determinar t, tal que h(t )  0,5  5t 2  20t  0,5  0,5
 5t 2  20t  0

 5t 2 20t  0  t (5t  20)  0  t  0   5t  20  0
 t  0  t  4 A altura é superior a 0,5m no intervalo 0,4 .  5t  20t  0,5  0,5  0

2
ACTIVIDADES DA UNIDADE/ PREPARAÇÃO PARA TESTE

1. Copie apenas inequações quadráticas?
a) x² - 3x=0 b) -x² +2x + 8
c)x² +4x + 5 d) –x² +3x – 5=3
e) –x² +3x4  f) –x² +2x 6 0
2. Determine usando um dos métodos estudado, o conjunto solução das seguintes equações:
a) -x2 + x + 6 0;
b) x2 +4x+ 4 
3.Use o método analítico para achar o conjunto de solução de:
a) x2 +4x+ 4
b) -x2 + x + 6 0.
4. Usando o método gráfico determine o conjunto de soluções das seguintes inequações: 9 –

x² > 0
5. Uma bola atirada de baixo para cima, na vertical, atinge a altura h, em metros, dada por
h(t)  15t  5t 2 ao fim de t segundos.

a) Qual é a altura máxima atingida pela bola e o tempo gasto nesse percurso?
b) Qual é a altura da bola ao fim de 2 segundos?
c) Em que instante a bola atinge o solo?
d) Em que instante a altura atingida pela bola é superior a 5 metros?

1. Apenas são inequações quadrático: b), c) e f).
2.a) -x2 + x + 6 0 a solução: x;2 3;
b) x2 +4x+ 4 Solução: x,2U 2,
 a)x2 +4x+ 4 (x+2)(x+2)
X - -2 +
x+2 - 0 -
x+2 - 0 -
(x+2)( x+2) + 0 +
Solução: x(conjunto vazio).
b) -x2 + x + 6 0  x -x - 6 0  (x-3)(x+2) 

2
X - -2 3 +
x+2 - 0 + 0 +
x-3 - -5 - 3 +
(x+2)( x-3) + 0 - 0 +
Solução: x IR[-2,3]
4.
S = x ∈ IR[-3,3]
5. a) Queremos determinar a altura máxima, ou seja, hv .

225
hv=   =  11,25
4a 4.(5)
Os zeros da função: h( t )  0  15t  5t 2  0  t (15  5t )  0  t  0  t  3 . Conclui-se
então que o tempo gasto é de 3 segundos.

b) h(2)  15(2)  5(2)  30  5(4)  10 . A altura ao fim de 2 segundos é de 10 metros.
2
c) A bola atinge o solo no instante t  3
d) Queremos determinar o intervalo de tempo tal que h(t )  5  15t  5t 2  5
 15  152  4(5)(5)
 5t 2  15t  5  0   5t 2  15t  5  0 t
 10
 t  0,38  t  2,62 Então a altura atingida pela bola é superior a 5 metros no intervalo
de tempo 0,38 ; 2,62 .

6 UNIDADE Nº6:
FUNÇÃO, EQUAÇÕES, INEQUAÇÕES
EXPONENCIAIS

Estimado(a) estudante(a) bem-vindo a 6ª unidade temática
de Função, Equações, Inequações Exponenciais. As
funções exponenciais têm um papel de grande destaque na
matemática, por serem instrumentos eficazes na
modelagem de problemas reais ou imaginados e por
fornecerem formas eficientes de estudá-los.
Nesta unidade serão desenvolvidas lições que abordam
acerca de: identificação de funções, equações, inequações
exponenciais, representação gráfica e estudo completo de
uma função exponencial e identificação da assímptota
horizontal.
Lição1: Equações Exponenciais
Lição2: Função Exponencial
Lição3: Inequações Exponenciais
 Identificar Funções, Equações, Inequações
Exponenciais;
 Representar graficamente uma função exponencial;
 Determinar: domínio, contradomínio, zeros da função, variação do sinal da função,
variação da função (monotonia) e ordenada na origem;
 Identificar a assímptota horizontal.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Função Equações, Inequações
Exponencial, você:

 Identifica Funções, Equações, Inequações Exponenciais
 Representa graficamente uma função exponencial;
 Determina: domínio, contradomínio, zeros da função, variação do sinal da função,
variação da função (monotonia) e ordenada na origem;
 Identifica a assímptota horizontal.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Função Exponencial, você vai
MATERIAIS BÁSICOS:
Régua ou esquadro.

Lição nº1:
EQUAÇÕES EXPONENCIAIS
INTRODUÇÃO
Toda a igualdade em que a incógnita aparece como expoente é uma equação exponencial, as
características das equações exponenciais, antes de sofrer qualquer alteração não se comparam com
nenhuma expressão aprendida até aqui nesta classe, mas ao longo da redução dos dois membros da
equação a potências de mesma base, dependendo dos casos podemos nos deparar com as equações
lineares ou quadráticas. Na presente lição iremos aprender identificar e operar as Equações
Exponenciais.
 Identificar equações exponenciais;
 Efectuar operações com equações exponenciais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Exponenciais, você vai precisar de 1 hora e 40
minutos.
6.1.1 Equações Exponenciais

Chamamos de equações exponenciais toda equação na qual a incógnita aparece em expoente.
Exemplos de equações exponenciais:
1)3x =81; 2) 2x-5=16; 3)16x-42x-1-10=22x-1; 4)32x-1-3x-3x-1+1=0.
Para resolver equações exponenciais, devemos realizar dois passos importantes:
1º) Redução dos dois membros da equação a potências de mesma base;
2º) Aplicação da propriedade:
a m  a n  m  n (a  1 e a  0)
Exemplos

3x=81
Resolução: Como 81=34, podemos escrever 3x = 34
E daí, x=4;
1) 9X = 1
RESOLUÇÃO: 9X = 1  9X = 90 ; LOGO X=0.
x
3 81
3)   
4 256
x x x 4
3 81 3 34 3 3
Resolução :        4       ; então x  4.
4 256 4 4 4 4
4) 3 x  4 27
3
3
Resolução : 3  27  3  3  3  3 ; logo x 
x 4 x 4 3 x 4
4
23x-1 = 322x
Resolução: 23x-1 = 322x  23x-1 = (25)2x  23x-1 = 210x ; daí 3x-1=10x,  -7x=1
de onde x=-1/7.
Caro estudante, terminada a aula de Equações Exponenciais, você pode resolver os exercícios
abaixo:
x
 25  5
  
x x -1 2x
a) 2 = 16 b) 5 =25 c) 9 =27 d)
 49  7
e)13x=1

a) x=2 b) x=3 c)x=1/3. d) x=1/2
e)x=0
Lição nº 2:
FUNÇÃO EXPONENCIAL
INTRODUÇÃO
As funções exponenciais têm um papel de grande destaque no dentro da matemática por
serem instrumentos eficazes na modelagem de problemas reais ou imaginados e por
fornecerem formas eficientes de estudá-los. Assim, por exemplo, é importante entender que
certas situações de crescimento ou decrescimento rápido podem ser representadas por
funções exponenciais.
 Identificar uma função exponencial;
 Representar graficamente uma função exponencial;
 Fazer estudo completo da função exponencial.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de função exponencial, vai precisar de 2 horas 20
minutos.
6.2.1. Função Exponencial

Estimado estudante, antes de avançarmos com Função Exponencial, importa recapitular acerca das
propriedades de potenciação, pois estas são bastante úteis para resolução de Função Exponencial.

Propriedades da Potenciação
Se a e b forem números positivos e x, y reais quaisquer, então:
a) a  1 b) a  x  x c) a .a  a
0 1
a
x y xy x
d) a y  a x  y  
e) a
x y
 a x. y
a
f)
a.bx  a x .b x
Aplicação das propriedades da potenciação:

1 1 34
2 2
a) 50=1; b)1000=1; c)3-2=
3 = 9 d) 53.54=53+4=57; e) 3 =34-2=32=9;
f) (10.4)4=104.44 g)53=5.5.5=125
Função Exponencial
Chamamos de funções exponenciais aquelas nas quais temos a variável aparecendo em expoente. A
função f:IRIR+ definida por f(x)=ax, com a  IR+ e a1, é chamada função exponencial de base a. O
domínio dessa função é o conjunto IR (reais) e o contradomínio é IR+ (reais positivos, maiores que
zero).
Gráfico cartesiano da função exponencial

Temos 2 casos a considerar: quando a>1 e quando 0<a<1.
Acompanhe os exemplos seguintes:
1. y=2x (nesse caso, a=2, logo a>1)
Atribuindo alguns valores a x e calculando os correspondentes valores de y, obtemos a tabela e o gráfico

abaixo:
X -2 -1 0 1 2
Y ¼ ½ 1 2 4
2. y=(1/2)x (nesse caso, a= 1 , logo 0<a<1)

2

abaixo:
X -2 -1 0 1 2
Y 4 2 1 ½ 1/4
Gráficos das funções exponenciais: Considerando a = 2 e a = 1 , construímos os gráficos a

2
seguir:
Nos dois exemplos, podemos observar que:
a) Domínio de existência é sempre x R;

b) Contradomínio é sempre y R+;
c) A monotonia: a > 1, a função é crescente e para 0 < a < 1, a função é decrescente;
d)Os gráficos não intersectam o eixo x, pois as funções não se anulam, seja qual for o valor
de x;
e) Os valores da função exponencial são todos positivos, para qualquer que seja o valor x.
f) Assímptota horizontal é a recta que se aproxima indefinidamente de uma curva, sem
nunca a tocar, para o caso acima é o próprio eixo x, sendo Assímptota horizontal y=0.

Caro estudante, agora tenta resolver o exercício relacionado a função exponencial.
1. Faça esboço com base na tabela das funções que se seguem e estudo completo da função
crescente.
a) y =4x b) y = (1/3)x

X -3 -2 -1 0 1 2 3
a) y =4x 1/64 1/16 1/4 1 4 16 64
b) y = (1/3)x 27 9 3 1 1/3 1/9 1/27
a) b)
A função que é crescente é da alínea a) y=4x, por isso é a função que deve-se fazer o estudo
completo.
temos:
1. Domínio: x R;
2. Contradomínio: y R+
3. Zeros: não tem;
4. Sinal da função: é positivo em todo  ;
5. Monotonia:  é crescente em todo  ;
6. Assímptota horizontal y=0.

Lição nº 3:
INEQUAÇÕES EXPONENCIAIS
Já conhece a definição de equação exponencial como uma igualdade que contém funções exponenciais, e
sabe que uma inequação qualquer condicional entre duas quantidades e dependente de certas variáveis,
desta feita inequação exponencial é toda a desigualdade que contém função exponencial.
 Identificar inequações exponenciais;
 Resolver inequações exponenciais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Inequações Exponenciais, vai precisar de 2 horas 30 minutos.
Inequações Exponenciais
Chamamos de inequações exponenciais toda inequação na qual a incógnita aparece em expoente.
Para resolver inequações exponenciais, devemos realizar dois passos importantes:
1º) Redução dos dois membros da inequação a potências de mesma base;
a>1 0<a<1
am > an  m>n am > an  m<n
(as desigualdades têm mesmo sentido) (as desigualdades têm sentidos diferentes)
Isso traduz que: mantemos o sinal de desigualdade quando o valor de a é maior que 1 e
trocamos (invertemos) o sinal de desigualdade quando o valor de a está entre 0 e 1.
a) 3x81 3x34x4 solução: x4,+ .

x 3
4 4
b)       x -3 solução: x-, -3
5 5
Porém, 4 x  1  4 x  4 0.Como a base (4) é maior que 1, obtemos :
c) 4  4  x  0, Portanto S  IR (reais negativos) .

x 0 -
d) 5x  25 5x52  x2
x x 0
e)    1        x  0 
4 4 4
5 5 5
ACTIVIDADES DA UNIDADE/PREPARAÇÃO PARA O TESTE

Agora vamos resolver as tarefas que lhe propomos para que possa consolidar os
conhecimentos que acaba de adquirir para o seu progresso.
1. Determine o conjunto de soluções das seguintes inequações

x
5 5
a) 2 8
x
b) 5 x -1
25 c) 3 81
2x
d)   
7 7
x
 17 
e)    1 .
 12 
2. Esboce os gráficos das funções: y=4x e y=(1/4)x no mesmo S.C.O.
E em seguida faça o estudo do gráfico da função y=(1/4)x

1. a) x3, S: x-, 3 b) x3, S: x3,+ . c)x2, S: x2,+ .
d) x1, S: x-, 1 e)x0, S: x-, 1.
2.
Estudo completo da função y=(1/4)x
1. Domínio: x R;
2. Contradomínio: y R+
3. Zeros: não tem;
4. Sinal da função: é positivo em todo  ;
5. Monotonia:  é crescente em todo  ;
6. Assímptota horizontal y=0.

7 UNIDADE Nº7:
LOGARITMO, FUNÇÃO, EQUAÇÕES E INEQUAÇÕES
LOGARÍTMICAS

Caro estudante, vamos dar inicio a 7ª unidade temática, lembra-
se que na unidade anterior falamos sobre função, equação e
inequações exponenciais. A função exponencial apresenta
características que se relacionam com a Função Logarítmica que
é um dos tópicos desta unidade.
Nesta unidade vai aprender sobre: definição e propriedades de

logaritmos, funções, equações e inequações Logarítmicas.
Esta unidade contem 3 (três ) lições estruturadas de seguinte

modo:
Lição1: Definição e propriedades de Logaritmos

Lição2: Função Logarítmicas;
Lição3: Equações Logarítmicas;
Lição4: Inequações Logarítmicas.
 Definir o conceito de logaritmo de um número;
 Calcular logaritmos aplicando suas propriedades;
 Identificar funções logarítmicas;
 Representar graficamente uma função logarítmica;
 Determinar: domínio, contradomínio, zeros da função,
variação do sinal da função, variação da função (monotonia) e ordenada na origem;
 Identificar a assímptota vertical.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Logaritimo, Função, equações e
inequações Logarítmicas, você:
 Define o conceito de logaritmo de um número;

 Calcula logaritmos aplicando suas propriedades;
 Identifica funções logarítmicas;

 Representa graficamente uma função logarítmica;
 Determina: domínio, contradomínio, zeros da função, variação do sinal da função, variação da
função (monotonia) e ordenada na origem;
 Identifica a assímptota vertical.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Função Logarítmica, Equação e
Inequação, você vai precisar de 7 horas e 10 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS:
borracha.
Régua ou esquadro e maquina calculadora.
Lição nº1:
DEFINIÇÃO E PROPRIEDADES DE LOGARITMOS
INTRODUÇÃO DA LIÇÃO
Nesta lição vamos falar da definição e propriedades dos logaritmos, um tema novo mas basta prestar
atenção para compreender. O cálculo de logaritmo é uma operação inversa da potenciação.
 Aplicar a definição no cálculo de logaritmos;
 Identificar as propriedades de logaritmos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Definição e Propriedades dos Logaritmo, vai

7.1.1. Definição e Propriedades dos Logaritmo
7.1.1.1 Definição de Logaritmo
Sejam a e b números reais positivos, com a ≠ 1, chamamos de logaritmo de b na base a, o
expoente real x ao qual se eleva a para obter b.
Portanto, se log a b  x  a  b , em que b > 0, a > 0 e a ≠ 1.

x
a= base do logaritmo
b= logaritmando ou antilogaritmo
x= logaritmo
Consequências da definição:
a) logb 1  0 ; b) logb b  1; c) logb b  x ;

x
d) b
logb y
 y.
Exemplos :
1) log 2 32  5 pois 2 5  32
2) log 4 16  2 pois 4 2  16
3) log 5 1  0 pois 5 0  1
x  log 1 8     8  2 4   2 3  2 4 x  2 3  4 x  3  x  
1 x 3
4) 16  16  4
3
Logo, log 1 8  
16
4
7.1.1.2. Propriedades operatórias dos logaritmos
log a ( x. y)  log a x  log a y

Logaritmo do produto: (a>0, a1, x>0 e y>0)
log 2 (16.4)  log 2 16  log 2 4

Exemplo:
Feito isto temos que calcular cada logaritmo separadamente:
log 2 16 =2x=16  2x=24  x=4 logo log 2 16 =4;
log 2 4 =2x=4  2x=22  x=2 logo log 2 4 =2.

O que resta é adicionar os valores: 4+2=6
Logo: =6
log 2 (16.4)
x
2) Logaritmo do quociente: (a>0, log a    log a x  log a y a1, x>0 e y>0)
 y
Exemplo:
 16 
log 2    log 2 16  log 2 4
2
Estimado estudante, a forma de calcular este tipo de logaritmo não é diferente do caso acima,
calculamos os 2 logaritmos separadamente log 2 16 =4 e log 2 4 =2, depois subtraímos os resultados
como a propriedade dita: log 2 16  log 2 4  4-2=2
3) Logaritmo da potência: (a>0, a1, x>0 e m )
Exemplo:
log 2 162  2. log 2 16
Caro estudante, neste caso apenas temos que determinar log 2 16 depois multiplicar por 2.
2. log 2 16 =2.4 8
m
m m
Caso particular: log a x  log a x 
n m n
. log a x n
x x
m n
n
Exemplo: 4
4
log 3 27  log 3 27  . log 3 27
3 4 3
3
Feito isto, determinamos o log 3 27 e depois multiplicamos o resultado com 3/4.
log 3 27  3x=33  logo 4 . log 3 27 = 𝟑𝟒.3= 𝟗𝟒;

3

Logaritmo decimal:
log x  log10 x
Exemplos
log1000, considerando que a base do logaritmo é 10 fica =log 101000 e aplicando a definição obtemos:
10x=1000  10x=103  x=3
Logo: log1000=3;
log10= 1;
log 100=2.
𝟏
log 𝟏𝟎=-1
𝟏
log 𝟏𝟎=-2
Caro estudante, como forma de consolidar a matéria, resolva os exercícios abaixo:
1. Aplique as consequências da definição para resolver os seguintes exercícios?
a) log33 b) log31 c) log4256
2
d ) log55 e) log3243 f ) log1001
2. Resolva os seguintes exercícios com base nas propriedades de logaritmos?

3 2 32
a)log5 52 =3; b)log2(32.4); c)log2( 4 );

1.a)log33=1 b) log31=0 c) log4256=4

d ) log552=2 e) log3243=5 f ) log1001=0
3 2 32
2. a) log5 52 =3; b)log2(32.4)=7; c)log2( 4 )=3.

Lição nº 2:
FUNÇÃO LOGARÍTMICA
Dando continuidade de estudo de logaritmos, na presente lição vamos abordar a função
logarítimica.
 Identificar uma função logarítmica;
 Representar graficamente função logarítmica;
 Fazer estudo completo da função logarítmica.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Função Logarítmica vai precisar de 2 horas.
7.2.1. Função Logarítmica

A função definida por f(x) = logax, com a1 e a>0, é chamada função logarítmica de base a. O domínio
dessa função é o conjunto IR+ (reais positivos, maiores que zero) e o contradomínio é IR (reais). Essa
função é a função inversa da Função Exponencial.
Temos 2 casos a considerar:
Quando a> 1;
Quando 0 <a <1.
Acompanhe os casos seguintes, a construção do gráfico:
y=log2x (nesse caso, a=2, logo a>1);
y=log(1/2)x (nesse caso, a=1/2, logo 0<a<1).

abaixo:
x ¼ ½ 1 2 4
log2x Y -2 -1 0 1 2
log(1/2)x Y 2 1 0 -1 -2
Graficamente temos:
Nos dois exemplos, podemos observar que:
Domínio de existência é sempre x> 0 ou seja x  IR+
Contradomínio é sempre y IR;
Para qualquer base, o gráfico da função passa pelo ponto (1,0). A raiz da função é x=1;
O gráfico nunca intercepta o eixo vertical (y);
Assímptota vertical x=0.
Exemplo:
Dado log4x, construi o gráfico e faça o estudo completo

X 1/16 ¼ 1 4 16
Y -2 -1 0 1 2
1. Domínio: x  IR+;
2. Contradomínio: yIR;
3. Zero da função: x=1;
4. Sinal da função de m (x):
X  0,1 1 1,
M Negativa 0 Positiva
5. Monotonia:  m (x) é crescente no intervalo  0, ;

6. Assímptota vertical: x=0.
Caro estudante para provar se percebeu a matéria de função logaritmica, faça cuidadosamente
o seguinte exercício:
Construa o gráfico de y= log1/4x, e faça estudo completo?

4. Sinal da função y(x):
x  0,1 1 1,
y Positiva 0 Negativa
5. Monotonia:  y é decrescente no intervalo  0, ;

Lição nº 3:
EQUAÇÕES LOGARÍTMICAS
Querido estudante, nas lições anteriores desta unidade abordamos acerca da definição de
logaritmo e função logarítmica, na presente lição vamos falar de equações inequações
logarítmicas.
 Identificar equações logarítmicas;
 Efectuar operações com equações logarítmicas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Equações Logarítmicas, vai precisar de 1 horas e 30 minutos.
7.3.1. Equações Logarítmicas
Chamamos de equações logarítmicas toda equação que envolve logaritmos com a incógnita
aparecendo no logaritmando, no logaritmo ou na base.
Exemplos de equações logarítmicas:
a)log3x =5 b)log(x2-1) = log 3
log2(x+3) + log2(x-3) = log27 d)logx+1(x2-x)=2
7.3.1.1 Resolução de equações logarítmicas
Vamos considerar duas situações gerais:
logbx = logby, onde x = y
logbx = a, onde x = ba
Sendo b > 0 e a  1, log b x  log b y  x  y
Restrição: x > 0 e y > 0.

Exemplos:
log3(x+5) = 2
Resolução: condição de existência: x+5>0 => x>-5
log3(x+5) = 2 => x+5 = 32 => x=9-5 => x=4
Como x=4 satisfaz a condição de existência, então o conjunto solução é S={4}.
log2(log4 x) = 1
Resolução: condição de existência: x>0 e log4x>0
log2(log4 x) = 1 ; sabemos que 1 = log2(2), então
log2(log4x) = log2(2) => log4x = 2 => 42 = x => x=16
Como x=16 satisfaz as condições de existência, então o conjunto solução é S={16}.
3) log4(x – 3) = log4(– x + 7)
x–3=–x+7
x+x=7+3
2x = 10
x = 10/2
x = 5 S={5}.

Lição nº 4:
Inequações Logarítmicas
Caro estudante, nas lições anteriores desta unidade abordamos acerca da definição de
logaritmo e função logarítmica, na presente lição vamos falar de inequações logarítmicas.
 Identificar inequações logarítmicas;
 Efectuar operações com inequações logarítmicas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Equações Logarítmicas, vai precisar de 1 horas e 40 minutos.
Inequações Logarítmicas
Chamamos de inequações logarítmicas toda inequação que envolve logaritmos com a
incógnita aparecendo no logaritmando, na base ou em ambos.
Exemplos de inequações logarítmicas:
log2x > 0;
log4(x+3)  1;
log2(x+2) > log28.
Para resolver inequações logarítmicas, devemos realizar dois passos importantes:
1º) Redução dos dois membros da inequação a logaritmos de mesma base;
log a x  log a y

Restrição: x > 0 e y > 0.
1ª hipótese: Se a > 1, então 2ª hipótese: Se 0 < a < 1, então
log a x  log a y  x  y log a x  log a y  x  y
Exemplos
log2 (x+2) > log28
Resolução:
Condições de existência: x+2>0, ou seja, x>-2 (S1)
Como a base (2) é maior que 1, temos:
x+2>8 e, daí, x>6 (S2)
O conjunto solução é S= S1  S2 = {x  IR| x>6}.
Portanto a solução final é a intersecção de S1 e S2.
log2 (log3x)  0
Resolução:
Condições de existência: x>0 e log3x>0
Como log21=0, a inequação pode ser escrita assim:
log2(log3x)  log21
Sendo a base (2) maior que 1, temos: log3x  1.
Como log33 = 1, então, log3x  log33 e, daí, x  3, porque a base (3) é maior que 1.
3)log2(x + 2) > log28

Como a base (2) é maior que 1, temos:
x+2>8
x>6
O conjunto solução é S = {x  IR| x> 6}.

Caro estudante, assim que já terminou a unidade de função, equação e inequação logaritmica,
você pode resolver os exercícios abaixo:
1. Resolva os exercícios usando a definição e propriedades do logaritmo?
64
a) log4 16 b) log464.16 c) log1616 d)log161
2. Determine o conjunto solução de cada uma das equações?
a) log0,2(3x – 2) = – 1 b) log4(x+3) = 1
3. Determine o conjunto de solução de cada uma das inequações
a) log5 (2x – 3) < log5 x b) log1/2 3x > log1/2 (2x + 5)
c) log2x > 0 d) log4(x+3)  1
4. Recorrendo ao método de tabela construa os gráficos das funções y=log3x e y=log1/3x no

mesmo S.C.O., e faça estudo completo de y=log3x.

64
1.a) log4 16 = 1 b) log464.16=5 c) log1616=1 d)log161=0
2. Equações: a) log0,2(3x – 2) = – 1, S={7/3} b) log4(x+3) = 1, S={1}
3. Inequações
a) log5 (2x – 3) < log5 x, a solução é S = {x  IR|3/2>x >3};
b) log1/2 3x > log1/2 (2x + 5), a solução é {x  IR|0< x < 5};
c)log2x > 0, S = {x  IR|x >1};
d)log4(x+3)  1, S = {x  IR|–3<x1}.
4. Função
x 1/9 1/3 1 3 9
Log3x y -2 -1 0 1 2
log(1/3)x y 2 1 0 -1 -2
Estudo de y=log3x

4. Sinal da função de y(x):
x  0,1 1 1,
y Negativa 0 Positiva
5. Monotonia:  y (x) é crescente no intervalo  0, ;


6 UNIDADE Nº8:
TRIGONOMETRIA
INTRODUÇÃO DA UNIDADE
TEMÁTICA
Bem-vindo a 8ª unidade temática: Trigonometria, a
palavra Trigonometria é formada por três radicais gregos:
tri (três), gonos (ângulos) e metron (medir). Daí vem seu
significado mais amplo: Medida dos Triângulos, assim
através do estudo da Trigonometria podemos calcular as
medidas dos elementos do triângulo (lados e ângulos).
Esta unidade contem 5 (cinco) lições, estruturadas de
seguinte modo:
Lição1: Revisão de conceitos básicos de trigonometria;
Lição2: Semelhança de Triângulos e Ângulos Especiais;
Lição3: Relações Trigonométricas;
Lição4: Grau e o Radiano.
Lição5: Equações trigonométricas
 Determinar os elementos (lados e ângulos) de um
triângulo rectângulo aplicando Teorema de Pitágoras e razões trigonométricas;
 Identificar os ângulos especiais;
 Resolver problemas práticos associados a vida real;
 Converter a medida de um ângulo de graus em radianos e vice-versa.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Trigonometria, você:

 Determina os elementos (lados e ângulos) de um triângulo rectângulo aplicando Teorema
de Pitágoras e razões trigonométricas;
 Identifica os ângulos especiais;
 Resolve problemas práticos associados a vida real;
 Converte a medida de um ângulo de graus em radianos e vice-versa.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Trigonometria, você vai precisar de
7 horas e 10 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS
esferográfica, lápis, borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
Material de geometria (régua, esquadro).
Lição nº1:
REVISÃO DE CONCEITOS BÁSICOS DE TRIGONOMETRIA
Caro estudante, a quando da sua criação pelos matemáticos gregos, a trigonometria dizia
respeito exclusivamente à medição de triângulos. Porém, as funções trigonométricas
resultantes, e apresentadas mais adiante, encontram aplicações mais vastas e de maior riqueza
noutras áreas como a Física ou a Engenharia. Nesta lição vamos abordar acerca de conceitos
básicos sobre geometria.
 Identificar elementos de um triângulo rectângulo;
 Identificar o teorema de Pitágoras.

TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Revisão de alguns conceitos sobre
trigonometria, vai precisar de 1 hora e 50 minutos.
8.1.1. Revisão de alguns conceitos sobre trigonometria
As relações trigonométricas apresentadas a seguir, são aplicadas exclusivamente ao estudo de

triângulos rectângulos. Um triângulo rectângulo tem um ângulo internos recto (900) e os
restantes ângulos internos são agudos, pois a sua soma tem de ser igual a 90º, visto que a
soma dos ângulos internos de um triângulo deve ser 180º.
Em trigonometria, os lados dos triângulos rectângulos

assumem nomes particulares, apresentados na figura ao
lado. O lado mais comprido (h), oposto ao ângulo recto
(900) chama-se hipotenusa; os restantes lados (x e y)
ligados ao ângulo recto, chamam-se catetos.
8.1.1.1 Teorema de Pitágoras
O geómetra grego Pitágoras (570-501 a.C.) formulou o seguinte teorema: a soma do

quadrado dos catetos é igual ao quadrado da hipotenusa. Ou seja, se x e y forem o
comprimento dos dois catetos e h o comprimento da hipotenusa, ter-se-á:
x² + y² = h²
Exemplo:
Provemos o Teorema de Pitágoras considerando o triângulo abaixo:
Sabemos que: x² + y² = h²
Então para este caso fica: 82+62= 10²
64+36=100
100=100

Exemplo 2: Mesmo faltando uma das medidas dos lados do triângulo, com base no Teorema de
Pitágoras, podemos achar a medida do lado em falta. Vamos Determinar a hipotenusa, sabendo que os
catetos medem 5 e 3 cm.
Sabemos que: x² + y² = h²
Então: 52+32= h²
h²=25+9
h2=34 o quadrado da hipotenusa vira raiz e fica
h= 34
h= 5.83 cm
Logo: a medida da hipotenusa é de 5.83 cm.
Caro estudante, assim que já terminou a lição de Revisão de conceitos sobre geometria, você
pode resolver os exercícios propostos:
1. Dados os triângulos a baixo, identifique os catetos e a hipotenusa

.a) b) c)
9. Usando o teorema de Pitágoras determine em metro (m) as medidas em falta:

a) b)

1a) Catetos:x,y b) Catetos: a,c c) Catetos: s, u
Hipotenusa :h Hipotenusa: b Hipotenusa: t
2a) y= 13.26 m b) h=8.6 m

Lição nº2:
SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS E ÂNGULOS ESPECIAIS
Querido estudante, dois triângulos dizem-se semelhantes quando são homotéticos, isto é,
quando os lados dos triângulos são proporcionais entre si. E ainda na trigonometria existe um
grupo de ângulos que é tido como especial, será necessário que você tenha o domínio destes.
Por isso nesta lição vamos abordar acerca de triângulos semelhantes e Ângulos especiais.
 Identificar os critérios de semelhança de triângulos;
 Identificar os ângulos especiais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Semelhança de Triângulos e Ângulos Especiais, vai
precisar de 1 hora e 40 minutos.
8.2.1. Semelhança de Triângulos e Razões Trigonometricas Ângulos

Especiais
8.2.1.1. Semelhança de triângulos

Dois triângulos dizem-se semelhantes quando são homotéticos, isto é, quando existe uma
homotetia entre os dois triângulos – os lados dos triângulos são proporcionais entre si. Das
seguintes relações de semelhança, conclui-se que os dois triângulos a considerar são
homotéticos:
a) Três lados proporcionais [LLL], ou


três ângulos iguais entre si [AAA];
O efeito produzido por [LLL] ou por [AAA] é o mesmo, e equivalem '
entre si: dois triângulos com ângulos iguais entre si têm lados
correspondentes com comprimento de igual proporção, e vice-versa.  = ' ' '

b) dois lados proporcionais e um ângulo igual [LAL];
Aqui quando, dois lados dos triângulos são proporcionais, e um dos ângulos de um triângulo
tem igual abertura ao do ângulo correspondente no outro triângulo.
c) dois ângulos iguais e um lado proporcional [LAA];

Dois ângulos quaisquer são iguais. Tem-se ’,  = ’, e um valor para x’/x. Então resulta
que o terceiro ângulo é igual para os dois triângulos, e que os lados são proporcionais.
Estas classificações não devem ser confundidas com as de triângulo equilátero, isósceles e
escaleno.
8.2.1.2. Razoes Trigonométricas de Ângulos especiais

Podemos determinar seno, co-sseno, tangente e co-tangente de alguns ângulos, esses ângulos
são chamados de notáveis, os ilustrados na tabela abaixo.
Valores do argumento  (graus)

0º 30º 45º 60º 90º
sen 0 ½ 2 /2
3/2 1
cos 1 3/2 2 /2 ½ 0
tan 0 3 /3 1 3 Não existe
cotg Não existe 3 1 3 /3 0
0 π/6 π/4 π/3 π/2

Valores do argumento  (radianos)

Lição nº3:
RELAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
Dando continuidade de estudo de trigonometria, nesta lição vamos abordar as relações
trigonométricas. Diversas aplicações trigonométricas relacionam as medidas dos lados de um
triângulo recorrendo a determinadas relações, dependendo dos ângulos internos. Assim,
apresentam-se de seguida algumas relações trigonométricas com esse fim.
 Identificar as relações trigonométricas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de relações trigonométricas, vai precisar de 1 hora e 40
minutos.
8.3.1. Relações trigonométricas
Com base num triângulo rectângulo podemos obter as seguintes relações trigonométricas:
a) Seno de : É o quociente do comprimento do cateto

oposto ao ângulo  pelo comprimento da hipotenusa do
triângulo, ou seja, sen( )  cateto oposto  y .

hipotenusa h

b) Cosseno de : É o quociente do comprimento do cateto adjacente ao ângulo  pelo
cateto adjacente x
comprimento da hipotenusa do triângulo, ou seja, cos( )   .
hipotenusa h
c) Tangente de : É o quociente dos comprimentos do cateto oposto pelo cateto adjacente,

ou seja,
cateto oposto y
tan( )   .
cateto adjacente x
c) Co-tangente de : É o quociente dos comprimentos do cateto adjacente pelo cateto

oposto, ou seja,
cateto adjacente x
cot g ( )   .
cateto oposto y
Exemplo 1: No triângulo rectângulo abaixo, determine as medidas x e y. (Usando: sen65º =

0,91; cos65º = 0,42 e tg65º = 2,14).
 cat .op y y
sen65º     0,91  x  9.(0,91)  8,19
 hip 9 9
 cat .adj x x
cos 65º     0,42  y  9.(0,42)  3,78
 hip 9 9
8.3.2. Relação fundamental da trigonometria

A relação que se segue é de grande utilidade na trigonometria e por via disso recebe a
designação de relação fundamental da trigonometria.
sen2 x=1-cos2 x
sen2 x+ cos2 x=1 cos2=1- sen2 x
A partir desta relação podem ser deduzidas outras relações equivalentes como por exemplo:

𝑠𝑒𝑛 𝑥
 tgx= ;
cos 𝑥
𝑠𝑒𝑛 𝑥
 cot gx= cos 𝑥 .
Caro estudante, como forma de consolidar a matéria, resolva os exercícios propostos:
1. Usando os conhecimentos da relação trigonométrica, determine no triangulo abaixo, os
valores de t e de s.
2.
3. Qual é o comprimento da sombra de um poste de 5m no instante em que os raios solares

estão formando um ângulo de 60º com o solo?

1. Sabe-se que:
 cat .op 10
 sen30º  
 hip t 10 1
    t  20
sen30º  1 t 2

 2
 cat .op 10
tg 30º  
2. O comprimento
cat .adj c da10
sombra
3 é de 30
2,89m.
30 3 30 3
   c  .   10 3
tg 30º  3 c 3 3 3 3 3
 3
LIÇÃO Nº4:
GRAU E O RADIANO
Estimado estudante, nesta quarta lição vamos tratar da conversão de radianos em graus e
vice-versa.
 Converter a medida de um ângulo de radianos em graus;
 Converter a medida de um ângulo de graus em radianos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Grau e o Radiano, vai precisar de 2 horas.
8.4.1. Grau e o Radiano

8.4.1.1. Radiano

A unidade de medida de ângulo no Sistema Internacional é o radiano e o processo para obter
um radiano a partir do grau, basta efectuar uma regra de três simples da forma:
rad  180º
x  ângulo ( graus)
Exemplos: vamos determinar o radiano de cada ângulo abaixo

rad  180º (30º )(rad ) rad
a) 30º  x 
 x  30º 180º 6
rad  180º (120º )(rad ) 2rad

b) 120º  x 
 x  120º 180º 3
8.4.1.2. Conversão da medida de um ângulo de radianos em graus

Esse cálculo também poderia ser realizado pela regra de três simples, mas outra forma é
substituir rad pelo seu correspondente em graus, 180º, e simplificar a fracção. Veja os
exemplos:
10 10(180º ) 1800º

a) rad    200º ;
9 9 2
 (180º )
b) rad   20º ;
9 9

LIÇÃO Nº5:
EQUAÇÕES TRIGONOMÉTRICAS
Caro estudante, concluir o estudo de trigonometria, nesta lição vamos abordar equações
trigonométricas.
 Definir equações trigonométricas;
 Resolver equações trigonométricas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Trigonométricas, vai precisar de 2 hora
e 30 minutos.
8.5.1. Equações Trigonométricas

Uma equação trigonométrica envolve como incógnitas arcos de circunferência e relacionados por
meio de funções trigonométricas. Por exemplo:
Toda equação trigonométrica, por mais complicada que pareça, pode ser reduzida em uma
equação do tipo: sen x = sen a; cos x = cos a; tg x = tg a e cotg x= cotg x.
Sendo: x a incógnita e a um arco de medida conhecida.
1. Equações do tipo sen x = sen a

Com relação ao arco a, existem duas possibilidades para x:
i) x = a
ii) x = (π – a)
Exemplo 1. Resolva a equação 2 sen x- 3= 0

3
Temos 2 sen x- 3= 0  2 sen x= 3  sen x= 2

3 π
O arco que apresenta o seno igual a é o de 60o ou rad (vide na tabela de razões na lição 2
2 3
desta unidade).
Então x= 60o ou x= 180o -60 o  x=60o ou x= 120o
Também podem ser resolvidas as equações trigonométricas considerando um dado intervalo,

veja: resolvendo em IR a equação 2 sen x- 3= 0 , se x  [0, 90o].
Como já resolvemos a equação 2 sen x- 3= 0 anteriormente, obtemos x=60o ou x= 120o.
Com base no intervalo dado de x  [0, 90o], o conjunto solução da equação 2 sen x- 3= 0 é
de x=60o.
2. Equações do tipo cos x= cos a

Com relação ao arco a, existem duas possibilidades para x
i) x = a;
ii) x = -a.
π
Exemplo: Resolva a equação cos 2x= cos (x + )
6
π
Resolvendo a equação cos 2x= cos (x + ) temos:
6
π π π π
2x= x +  2x-x= cos x= cos  x= rad
6 6 6 6
π π π π
Ou 2x=- (x + ) 2x+x=− 6
 3x=− 6 x=− 18rad
6
3. Equações do tipo Tg x= tg a
Para este caso, com relação ao arco a, existem a seguinte possibilidades para x:
Tg x=atg x= a
Exemplo : Resolver a equação tg 3x= x+2

2
Temos: tg 3x= x+2  3x-x= 2  2x= 2  x=  tg x=1  tg x= 45o
2
x= 45o

π 4π π
a) x= 5 ou x = b) x=45o c) x= 6rad
5

Caro estudante, assim que já terminou a aula de grau e radiano, você pode resolver os
exercícios abaixo:
1. Usando teorema de Pitágoras ache os lados dos triângulos em falta.

a) Seja dado um triângulo que os seus catetos medem 7 e 5 metros, quanto mede a
hipotenusa?
b) Um dos catetos mede 12 cm e a hipotenusa 16 cm, quanto mede o outro cateto?
2.a) Um poste eléctrico é fixado ao solo por um cabo que forma um ângulo de 45º com o chão.
A distância entre as extremidades inferiores do poste e

do cabo é de 25m, como mostra a figura ao lado. Figura 61
Determine a medida da altura do poste.
Tg450=1
b) Uma escada está encostada numa parede formando um ângulo de 30º com o chão. Se a
escada tem 25m de comprimento, que altura ela atinge? Sen de 30 º=1/2.
3. Converta as seguintes medidas para radiano?
a) 315º b) 135o c) 225 o d) 30o
4. Converta as seguintes medidas de radiano em graus?
a)  rad b) 4 rad
20 3
π
5. Resolva a equação 2sen x-1=0, sendo que x [0, 2 ]

1.a) A hipotenusa mede 8.6 metros;
b) O outro cateto mede 10.58 cm.
2) a) A altura do poste de 45 metros.

b) a escada atinge 12.5 metros.
3.a) 7rad b) 3 rad c) 5 rad d)  rad

4 4 4 6
4. a) 9º b) 240º
5.x=30o

9 UNIDADE Nº9: ESTATÍSTICA

Bem-vindo ao estudo da 9ª unidade temática: Estatística.
A estatística contem meios para delimitar estudos, tratar
dados, resolver problemas, quantificar os dados de uma
maneira eficaz. Esta unidade contem 4 lições, que
abordam acerca de: conceitos básicos; Identificação de
variáveis; Organização e interpretação d estatística em
tabelas e gráficos; Determinação de frequências. A
unidade está estruturada de seguinte modo:
Lição1: Conceitos Básicos de Estatística Descritiva;
Lição2: Distribuição e Determinação De Frequência;
Lição3: Média e Moda
Lição4: Mediana
 Definir população e amostra;
 Identificar variáveis discretas e variáveis contínuas;
 Organizar e interpretar informação estatística em
tabelas e gráficos;
 Determinar frequências;
 Resolver problemas práticos aplicando conhecimentos
da estatística.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Estatística, você:
 Define população e amostra;
 Identifica variáveis discretas e variáveis contínuas;
 Organiza e interpretar informação estatística em tabelas e gráficos;
 Determina frequências;

 Resolve problemas práticos aplicando conhecimentos da estatística.
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Estatística você vai precisar de 9
horas.
MATERIAIS BÁSICOS:
Régua ou esquadro e máquina calculadora.

Lição nº1:
CONCEITOS BÁSICOS DE ESTATÍSTICA DESCRITIVA
Caro estudante, podemos entender estatística como sendo o método de estudo de
comportamento colectivo, cujas conclusões são traduzidas em resultados numéricos, no
entanto nesta lição vamos dar inicio ao estudo dos conceitos básicos de estatística descritiva.
 Definir Conceitos Básicos de Estatística Descritiva.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Conceitos Básicos de Estatística Descritiva, vai
9.1.1. Conceitos básicos de estatística descritiva

Estatística
É uma parte da matemática aplicada que fornece métodos para colecta, organização, descrição,
análise e interpretação de dados e para a utilização dos mesmos na tomada de decisões.
População é o conjunto total de elementos portadores de, pelo menos, uma característica
comum.
Amostra é uma parcela representativa da população que é examinada com o propósito de

tirarmos conclusões sobre essa população.

Variáveis
Chama-se variável ao conjunto de resultados possíveis de um fenómeno.
Variável Qualitativa: Quando os seus valores são expressos por atributos: sexo, cor da pele,
etc.
Variável Quantitativa: Quando os dados são de carácter nitidamente quantitativo, e o

conjunto dos resultados possui uma estrutura numérica, trata-se portanto da estatística de
variável e se dividem em :
Variável discreta ou descontínua: Seus valores são expressos geralmente através de

números inteiros não negativos. Resulta normalmente de contagens. Ex: Nº de estudantes
presentes às aulas de introdução à estatística no 1º semestre de ano Z: Março = 18 , Abril =
30 , Maio = 35 , Junho = 36.
Variável contínua: Resulta normalmente de uma medição, e a escala numérica de seus

possíveis valores corresponde ao conjunto R dos números Reais, ou seja, podem assumir,
teoricamente, qualquer valor entre dois limites.
Exemplos
. Cor dos olhos das alunas: qualitativa
. Índice de liquidez nas indústrias capixabas: quantitativa contínua
. Número de defeitos em aparelhos de TV: quantitativa discreta
. Comprimento dos pregos produzidos por uma empresa: quantitativa contínua
. O ponto obtido em cada jogada de um dado: quantitativa discreta
9.1.2. Apresentação dos Dados

Há duas formas de apresentação, que não se excluem mutuamente. A apresentação tabular
(tabela), é uma apresentação numérica dos dados em linhas e colunas distribuídas de modo
ordenado. A apresentação gráfica dos dados numéricos constitui uma apresentação
geométrica permitindo uma visão rápida e clara do fenómeno.
A representação gráfica de um fenómeno deve obedecer a certos requisitos fundamentais,
para ser realmente útil: a Simplicidade; Clareza e a Veracidade.
Os principais tipos de gráficos são:

Gráfico em colunas ou em barras: É a representação de uma série por meio de rectângulos,
dispostos verticalmente (em colunas) ou horizontalmente (em barras).
Gráfico circular este gráfico é construído com base em um círculo, e é empregado sempre
que desejamos ressaltar a participação do dado no total. O total é representado pelo círculo,
que fica dividido em tantos sectores. Obtemos cada sector por meio de uma regra de três
simples e directa, onde o total da série corresponde a 360°, ou seja, 360°100%.
O pictograma constitui um dos processos gráficos que melhor fala ao público, pela sua
forma ao mesmo tempo atraente e sugestiva. A representação gráfica consta de figuras.
Ilustrações
Gráfico em barras Gráfico em colunas Pictograma

nºprefrerencia de nºprefrerencia de
carnes carnes
15
Vaca 10
5
Pato 0
Peru
Porco
Frango
Vaca
Pato
Gazela
Peru
0 10 20
Gráfico circular
Peru
Frango
Pato
Porco
Vaca
Gazela
Caro estudante, resolva os seguintes exercícios:
1. Agrupe as seguintes variáveis em qualitativa e quantitativa: 5 kg de arroz, feijão branco,
olhos azuis, 2 metros de altura, 5 cadernos, mulher.

2. Represente os seguintes dados numa tabela: Nº de estudantes presentes às aulas de
introdução à estatística no 1º semestre de ano Z: Março = 18 , Abril = 30 , Maio = 35 ,
Junho = 36.
3. Identifique tipos de gráficos são:

Nº de alunos presentes Nº de alunos presentes Nº de alunos presentes
Março 40
Maio 30
Abril 20
Março 10
Maio 0
0 20 40 Junho
a)______________________ b)______________________ c)_________________________

1. Variáveis qualitativas: feijão branco, olhos azuis e mulher.
Variáveis quantitativas: 5 kg de arroz, 2 metros de altura, 5 cadernos.
2. 3.
a) Gráfico em barras
Meses Nº de estudantes
presentes b) Gráfico circular
Março 18
c) Gráfico em colunas
Abril 30
Maio 35
Junho 36

Lição nº 2:
DISTRIBUIÇÃO E DETERMINAÇÃO DE FREQUÊNCIA
Assim que já estudamos sobre conceitos básicos da estatística descritiva, vamos dar
continuidade para por em pratica o conhecimento adquirido. Caro estudante, a partir de dados
não ordenados é difícil formarmos uma ideia exacta dos mesmos dados, havendo necessidade
de organiza-los. Por isso nesta lição vamos aprender acerca da distribuição de dados em
frequência e como determinar os tipos de frequência.
 Agrupar os dados de acordo com a frequência;
 Determinar frequências.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Distribuição e Determinação De Frequência, vai
9.1.2. Distribuição e Determinação De Frequência
9.1.2.1. Distribuição de frequência

É um tipo de tabela que condensa uma colecção de dados conforme as frequências
(repetições de seus valores).
Exemplo :44, 41, 42, 41, 42 43, 44, 41,
ROL: É a tabela obtida após a ordenação dos dados (crescente ou decrescente).
xi Repetições Frequência
Absoluta (fi)
41  3

Exemplo: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44 42  2
43  1
Distribuição de frequência sem intervalos 44  3
de classe: É a simples condensação dos
dados conforme as repetições de seus valores,
como mosta a tabela ao lado.
9.1.2.Tipos de Frequências:
Frequência simples ou absoluta: (fi)

São os valores que realmente representam o número de dados de cada classe.
∑ fi = n
Frequência Relativa: (fri)

são os valores das razões entre as frequências simples e a frequência total.
fri = fi / ∑fi
Evidentemente: ∑ fri = 1 ou 100
Frequência acumulada (Fi)

Chama-se frequência acumulada de uma classe à soma da frequência absoluta da classe com as das
classes inferiores.
Fk = f1 + f2 + ... + fk ou Fk = ∑fi (i = 1, 2, ..., k)
Frequência acumulada relativa (Fri)

de uma classe é a frequência acumulada da classe, dividida pela frequência total da distribuição.
F
Fri = Fi / ∑fi ou Fr   100%
Ft
Exemplos 1: Foi planeado um estudo num orfanato em que queria se saber quantas crianças
são por idade, percentagem por idade, as frequências acumuladas e construir um gráfico de
coluna da e frequência absoluta?
Feito o estudo obteve-se os resultados ilustrados na tabela abaixo (caro estudante qualquer
duvida para entender a tabela abaixo, reveja os tipos de frequências):

Idade das
crianças fi fri (%) Fi Fri (%)
2 4 20 4 20
3 7 35 11 55
4 5 25 16 80
5 2 10 18 90
6 1 5 19 95
7 1 5 20 100
∑fi =
20 ∑fi=100
Gráfico em coluna:
nº de crianças por idade

8
7
6
5
4
3
2
1
0
2 3 5 2 1 1
Idade
Exemplo 2: Numa turma foram registadas as notas de todos os 25 estudantes.
15 16 16 15 16 14 15 15
15 17 16 14 14 16 15 16
14 17 15 16 14 15 15 17 15
Determine:
a) Quantos estudantes obtiveram cada nota?
b) Qual é a nota que foi obtida por maior parte dos estudantes?
c) Qual é a nota que tem menor percentagem e quanto é;
d) Quantos estudantes que tiveram notas no intervalo de 10 a 13?
e) Quantos estudantes tiveram nota no intervalo de 14 a 16?
f) Construa um gráfico circular?

Caro estudante, para resolvermos as questões acima colocadas, primeiro devemos achar a
frequência absoluta das notas, contando o número de vezes que cada nota esta repetida, de
seguinte modo:
Repetições Frequência
Notas absoluta (fi)
14  5
15   10
16   7
17  3
∑ 25
Agora já podemos construir a tabela de frequência absoluta e por meio dela achar as demais
frequências, para em seguida responder as questões colocadas:
Notas Frequência Freqüência Frequência Frequência

absoluta relativa(%) Acumulada (Fi) acumulada
(fi) (fri) relativa (Fri)
14 5 0.2 5 0.2
15 10 0.4 15 0.6
16 7 0.28 22 0.88
17 3 0.12 25 1
Total 25 1
Respostas
a) Para saber quantos estudantes obtiveram cada nota, basta olha na tabela a frequência
absoluta;
b) A nota que foi obtida por maior parte dos estudantes é de 15 valores;
c) A nota que tem menor percentagem é de 14 valores, que tem menor percentagem de 0.2
ou seja 20%;
d) Nenhum;
e) Os estudantes que tiveram notas no intervalo de 14 a 16 são 22 estudantes.
f)Gráfico circular

Frequência das notas
notas
14
15
16
17
Total
Caro estudante, assim que chegamos ao fim da lição de distribuição e determinação de
frequência, será muito proveitoso resolver os seguintes exercícios:
1. Foi feito um estudo com alguns consumidores para saberem qual é o tipo de carne que cada
um prefere e constatou-se que:
2.
Carnes Perú Frango Pato Porco Vaca Gazela
Nº de consumidores 2 5 12 10 8 3
Determine:
a) Qual é o número total de consumidores envolvidos no estudo?
b) Qual é o número percentual de consumidores de cada tipo de carne?
c) Qual é a carne mais consumida? e a menos consumida?
d) Quais são as carnes que tem no mínimo 10 consumidores?
e) Construa o gráfico em coluna de numero de consumidores por carne?

Caro estudante, espero que acertou, e que determinou as frequência na tabela primeiro para
facilitar:
Carnes Frequência Frequência Frequência Frequência

absoluta relativa Acumulada acumulada
(fi) (fri) (%) (Fi) relativa (Fri) (%)
Peru 2 5 2 5
Frango 5 12.5 7 17.5
Pato 12 30 19 47.5
Porco 10 25 29 72.5
Vaca 8 20 37 92.5
Gazela 3 7.5 40 100
Total 40 100
a) O número total de consumidores envolvidos no estudo é de 40.

b) Observar na tabela a Frequência relativa (fri) (%)
c) A carne mais consumida é de pato e a menos consumida é de peru.
d) As carnes que têm no mínimo 10 consumidores são de pato e porco;
e) Gráfico em coluna do número de consumidores por carne
Nº de consumidores por carne
14
12
10
8
6
4
2
0
Peru Frango Pato Porco Vaca Gazela

Lição nº3:
MÉDIA E MODA
Os estudos que fizemos até aqui nesta unidade, sobre distribuições de frequências e gráficos,
permite-nos descrever e representar, de modo geral, os grupos de valores que uma variável
pode assumir. Porém, para ressaltar as tendências características de cada distribuição,
isoladamente, ou em confronto com outras, necessitamos introduzir conceitos que se
expressem através de números, que são as medidas de tendência central (média, moda e
mediana). A nossa atenção para esta lição estará virada para média e moda
 Determinar a média e moda;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de média e moda, vai precisar de 2 horas 30 minutos.
9.3.1. Média E Moda

Dentre as medidas de tendência central, destacamos: a média aritmética; a mediana e a
moda.
9.3.1.1. Média Aritmética: ( x )
Média aritmética é o quociente da divisão da soma dos valores da variável pelo número de
dados (valores):
Para dados não agrupados
x1  x 2  ...  xn
x = ∑xi/ n ou seja x 
n
Sendo: x – a média aritmética

xi – os valores da variável
n – o número de valores.

Exemplo 1:
Sabendo-se que a produção leiteira diária da vaca A, durante uma semana, foi de 10, 14, 13,
15, 16, 18 e 12 litros, temos, para produção média da semana:
x = 10 + 14 + 13 + 15 + 16 + 18 + 12 / 7  x =98/7  x = 14 litros
Dados agrupados mais não em classe
Média aritmética ponderada determina-se nos dados agrupados mais não em classe,
A média aritmética ponderada, dada pela fórmula: x = ∑ xi.fi / ∑ fi.
O modo mais prático de obtenção da média ponderada é abrir, na tabela, uma coluna
correspondente aos produtos xi.fi;
Notas dos alunos fi xifi
5 2 10
10 6 60
15 10 150
8 12 96
20 4 80
∑ = 34 ∑ = 396
Temos, então: ∑ xi.fi = 396 e ∑ fi = 34

Logo: x = ∑ xifi / ∑ fi x = 396 / 34=11.6
A media das notas dos alunos é de 11.6
Para determinar a média aritmética Com intervalos de classe, neste caso, convencionamos
que todos os valores incluídos em um determinado intervalo de classe coincidem com seu
ponto médio, e determinamos a média aritmética ponderada por meio da fórmula: x = ∑ xif.i /
∑ fi, onde xi é o ponto médio da classe.
9.3.1.2. Moda
É o valor que ocorre com maior frequência em uma série de valores.

Quando os dados não estão agrupados

 A moda é facilmente reconhecida: basta, de acordo com definição, procurar o valor que
mais se repete. Ex: Na série { 7 , 8 , 9 , 10 , 10 , 10 , 11 , 12 } a moda é igual a 10.
 Há séries nas quais não exista valor modal, isto é, nas quais nenhum valor apareça mais
vezes que outros. Ex: { 3 , 5 , 8 , 10 , 12 } não apresenta moda. A série é amodal.
 .Em outros casos, pode haver dois ou mais valores de concentração. Dizemos, então,
que a série tem dois ou mais valores modais. Ex: { 2 , 3 , 4 , 4 , 4 , 5 , 6 , 7 , 7 , 7 , 8 , 9 }
apresenta duas modas: 4 e 7. A série é bimodal.
A Moda quando os dados estão agrupados

 Sem intervalos de classe: Uma vez agrupados os dados, é possível determinar
imediatamente a moda: basta fixar o valor da variável de maior frequência.
 Com intervalo de classe: A classe que apresenta a maior frequência é denominada classe
modal. Pela definição, podemos afirmar que a moda, neste caso, é o valor dominante que
está compreendido entre os limites da classe modal. O método mais simples para o
cálculo da moda consiste em tomar o ponto médio da classe modal.
Para provar a sua compreensão em torno da matéria da média aritmética e moda, resolva os
exercícios que se seguem:
1. Com base nos dados abaixo determine:

a) A moda?
b) E a média aritmética?
Notas fi
14 5
15 10
16 16
17 3
∑ 25
2. Seja dado os dados: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44, determine:

a) A moda?
b) E a média aritmética?
3. Determine a moda dos seguintes tipos de carne.


CHAVE-DE-CORRECÇÃO
1. a) Moda é 16; 2.a)A moda é de 41;
b)Média aritmética é de 15.5 b)E a média aritmética é de 42.2.
3. A moda é de carne de pato.

Lição nº 4:
MEDIANA
Lembra-se que na aula passada falamos das medidas de tendência central (moda e média), na
presente lição vamos falar ainda da medida de tendência central (mediana).
 Determinar mediana.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de mediana, vai precisar de 2 horas 30 minutos.
9.4.1. Mediana (Md)

A mediana de um conjunto de valores, dispostos segundo uma ordem (crescente ou
decrescente), é o valor situado de tal forma que o separa em dois subconjuntos de mesmo
número de elementos.
9.4.1.1.A mediana em dados não-agrupados

Dada uma série de valores como, por exemplo: {5, 2, 6, 13, 9, 15, 10}.
De acordo com a definição de mediana, o primeiro passo a ser dado é o da ordenação

(crescente ou decrescente) dos valores: { 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15 }. O valor que divide a série
acima em duas partes iguais é igual a 9, logo a Md = 9.
Método prático para o cálculo da Mediana:

a) Se a série dada tiver número ímpar de termos: O valor mediano será o termo de ordem
dado pela fórmula: Md=.( n + 1 ) / 2
Exemplo: Calcule a mediana da série {1, 3, 0, 0, 2, 4, 1, 2, 5}

1º - Ordenar a série { 0, 0, 1, 1, 2, 2, 3, 4, 5 }; n = 9 logo (n + 1)/2 é dado por (9+1) / 2 = 5,
ou seja, o 5º elemento da série ordenada será a mediana. A mediana será o 5º elemento = 2
Se a média aritmética for par: O valor mediano será o termo de ordem dado pela fórmula n/2
e n/2 +1, assim, a série de valores: 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21.
Para n = 8, temos 8 / 2 = 4 e 8 / 2 + 1 = 5. Logo, a mediana é a média aritmética do 4° e do 5°
termo da série, isto é: Md = 10 + 12 / 2 Md = 22 / 2 Md = 11.
9.4.1.2. Dados agrupados:
Sem intervalo de classe: Neste caso, basta identificar a frequência acumulada imediatamente
superior à metade da soma das frequências. A mediana será aquele valor da variável que
corresponde a tal frequência acumulada.
Md= Fi imediatamente superior ∑ fi / 2;
Exemplo:
Notas (fi) Fi
14 5 5
15 10 15
16 16 31
17 3 34
∑ 34
∑/2 17
Seguindo a fórmula o somatório das frequências é 34 e o valor da mediana é o valor

imediatamente superior à metade da soma das frequências é 16, por isso a mediana é 16.
Para provar a sua compreensão em torno da matéria da média aritmética e moda, resolva os
exercícios que se seguem:

2. Com base nos dados abaixo determine:
c) A moda?
d) E a média aritmética?
Notas fi
14 5
15 10
16 16
17 3
∑ 25
2. Seja dado os dados: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44, determine:
c) A moda?
d) E a média aritmética?
3. Determine a moda dos seguintes tipos de carne.
4. Determine a mediana, moda, e mediana dos seguintes dados:

a) 2, 2, 5, 6, 9, 10, 13, 15, 16, 18;
b) 5, 7, 10, 13, 65;
c) 5, 7, 10, 13, 15.

2. a) Moda é 16; 2. a)A moda é de 41;
b)Média aritmética é de 15.5 b)E a média aritmética é de 42.2.
3. A moda é de carne de pato.

4. Esperamos que tenha obtido os valores abaixo, se não, esta bem, reveja de novo a matéria e
volte a resolver assim como pode buscar mais exercícios.
a) Media=9.6, a mediana =9.5 e moda=2:
b) A média = 20, a mediana = 10 e não apresenta moda (amodal);
c) A média = 9.7 , a mediana = 10 mediana e moda=15.
ACTIVIDADES DA UNIDADE /PREPARAÇÃO PARA O TESTE

1. Separa as variáveis qualitativas das quantitativas
a) Idade; e) tempo gasto diariamente no estudo;
b) Ano de escolaridade; f) distância de casa à escola;
c) Sexo; g) local de estudo
d) Nota na disciplina de Matemática; h) número de irmãos
1.1. Das variáveis quantitativas, diz quais são contínuas.
2. A tabela abaixo mostra as notas de matemática de um estudante da 12ª classe:
Periodos Notas
1° Trimestre 15
2° Trimestre 12
3° Trimestre 9
Determine:
a)A média aritmética?
b) Faça um gráfico de barra das notas do estudante
c) Moda?

3. A distribuição abaixo indica o número de acidentes ocorridos com 70 motoristas de uma
empresa de transporte:
N° de Acidentes 0 1 2 3 4 5 6 7
N° de Motoristas 20 10 16 9 6 5 3 1
Determine:
a) O número de motoristas que não sofreu nenhum acidente;

b) O número de motoristas que sofreram no máximo 4 acidentes;
c) O número de motoristas que sofreram menos de 3 acidentes;
d) O número de motoristas que sofreram no mínimo 3 e no máximo 5 acidentes;
e) A percentagem dos motoristas que sofreram no máximo 2 acidentes.
4. Considere os salários de 5 pessoas que trabalham em uma empresa são: 700, 00; 800,00;
900,00; 1.000,00 e 1.000,00.
Construa uma tabela de frequência, e determine:
a) A mediana dos salários?
b) O salário médio dessas 5 pessoas?
c) O salário que é recebido pela maioria?

1. Quantitativas: a, d, e, f, h. Qualitativas: b, c, g.
1.1. São variáveis quantitativas contínuas: e, f ( e eventualmente A; a variável idade também
é contínua, pois pode tomar qualquer valor num intervalo, embora seja normalmente tratada
como discreta).
2.a) A média aritmética é de 12 valores;
b) Gráfico de barra das notas do estudante
Notas do aluno
3° Trimestre
2° Trimestre
1° Trimestre
0 5 10 15 20
c)As notas são amodal (não tem nota repetida);
3. A maneira mais fácil de responder todas as questões acima, é determinando os tipos de

frequências já estudadas e dai apenas retirar na tabela todos os pedidos colocados.
N° de Acidentes N° de fri Fi Fri (%)

Motoristas(fi)
0 20 0.285714 20 29
1 10 0.142857 30 43
2 16 0.228571 46 66
3 9 0.128571 55 79
4 6 0.085714 61 87
5 5 0.071429 66 94
6 3 0.042857 69 99
7 1 0.014286 70 100

70 1
Com base na tabela

a) O número de motoristas que não sofreu nenhum acidente é de 20;
b) O número de motoristas que sofreram no máximo 4 acidentes é 61;
c) O número de motoristas que sofreram menos de 3 acidentes é 46;
d) O número de motoristas que sofreram no mínimo 3 e no máximo 5 acidentes são 20;
e) A percentagem dos motoristas que sofreram no máximo 2 acidentes é de 66%.
4.
Salários fi
700, 00 1
800, 00 1
900, 00 1
1000, 00 2
a) A mediana dos salários é 900, 00;
b) O salário médio dessas 5 pessoas é de 880, 00;
c) O salário que é recebido pela maioria e de 1. 000, 00.

6 UNIDADE Nº10:
GEOMETRIA ESPACIAL

Bem-vindo a 10ª unidade temática: Geometria Espacial,
é a ultima unidade a ser abordada nesta classe e é uma
unidade não complexa requerendo apenas a sua atenção e
esforço para um bom proveito. A geometria assenta suas
bases, de um modo geral em proposições, nomeadamente
axiomas ou postulados e teoremas. É necessário que o
estudante conheça a diferença entre estes dois elementos
(axiomas e teoremas).
Esta unidade contem 3 (tês) lições, que objectivam:
identificar e interpretar relações espaciais, desenvolver a
visualização e o raciocínio geométrico; Estruturadas de
seguinte modo:
Lição1: Conceitos Primitivos;

Lição2: Postulados (axiomas);
Lição3: Posições Relativas;
 Identificar e interpretar relações espaciais;
 Desenvolver a visualização e o raciocínio geométrico.
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Geometria Espacial, você:
 Identificar e interpretar relações espaciais;
 Desenvolver a visualização e o raciocínio geométrico.

Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Geometria Espacial, você vai precisar de 6
horas e 30 minutos.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
borracha e material de geometria.
Lição nº1: Conceitos Primitivos
A Geometria espacial funciona como uma ampliação da Geometria plana e trata de métodos apropriados
para o estudo de objectos espaciais assim como para a relação entre esses elementos. Há elementos
chaves que devemos conhecer, são chamados noções primitivas e são o ponto, a recta e o plano. Por isso
nesta aula vamos falar acerca de conceitos primitivos.
 Identificar os conceitos primitivos;
 Definir os conceitos primitivos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Conceitos Primitivos, você vai precisar de 2 horas e 20
minutos.
10.1.1. Conceitos primitivos

Caro estudante, os Conceitos primitivos incluem: ponto, a recta e o plano.
Ponto
Eventualmente já trabalhamos com figuras tais como: o círculo, o triângulo e o quadrado. Em figuras
como essas, podemos localizar pontos.
Os centros do círculo: o ponto O;
Os vértices do triângulo: os pontos A, B, e C;
Os vértices do quadrado: os pontos M, N, P e Q.
Recta
Com as mesmas figuras acima, podemos identificar e representar rectas, por exemplo pelo centro do
círculo podem passar tantas rectas quantas quisermos e dizemos que por esse ponto passa infinitas
rectas, por isso por um dado ponto podem passam infinitas rectas s, t, u, v, x, ...
Semi-recta
Considerando o ponto R da recta MP, ele divide essa recta em duas semi rectas: a semi-recta de origem
em R e que passa por M e a semi-recta com origem em R e que passa por P. Estas duas semi-rectas, RM
e RP, são semi-rectas opostas.
Plano
Agora, as faces do cubo como por exemplo o quadrado ABCD, são figuras planas. Observe o plano da
face ABCD indicado na figura abaixo. É o plano a.
Ilustrações
- Ponto: - Recta: - Plano: - Espaço:
●A r α
●B

Lição nº 2:
Postulados (axiomas)
A geometria assenta suas bases, de um modo geral em proposições, nomeadamente axiomas
ou postulados e teoremas. Dando continuidade do estudo da geometria, nesta lição
buscaremos descrever essas proposições.
 Definir os Postulados (axiomas).
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Postulados (axiomas), vai precisar de 2 horas e 30
minutos.
10.2.1. Postulados (axiomas)
Postulado é a proposição admitida implícita ou explicitamente como princípio de dedução ou

de acção.
Postulados de Existência:
Existem infinitos pontos, infinitas rectas, infinitos planos e um único espaço;
Numa recta, bem como fora dela, existem infinitos pontos;
• Num plano, bem como fora dele, existem infinitos pontos.
Nesta figura logo ao

lado:os pontos A, B e C
pertencem a um mesmo
plano, portanto, eles são
coplanares

Postulados da Determinação
Dois pontos distintos determinam uma única Três pontos não-colineares determinam um
recta que os contem. único plano.
Postulado da Inclusão
• Uma recta que possui dois pontos distintos em um plano está contida nesse plano.
Postulado da Intersecção
Se dois planos distintos têm um ponto em comum, então há uma única recta em comum
passando por esse ponto.
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, resolva os seguintes exercício:
1. O que dizem os postulado de:

a) Inclusão?
b) Determinação?
2. Identifique os postulados expresso nas seguintes figuras:

s
a) Postulado de: ______________ b) Postulado de: ______________

1. a) Postulado da Intersecção: Se dois planos distintos têm um ponto em comum, então há uma
única recta em comum passando por esse ponto.
b) Determinação: Três pontos não-colineares determinam um único plano, assim como dois
pontos distintos determinam uma única recta que os contem.
2.a) Postulado de inclusão e b) Postulado de existência.

Lição nº 3:
POSIÇÕES RELATIVAS
Na geometria espacial uma recta e um plano, assim como entre dois planos podem se estudar posições.
Nesta lição iremos estudar as posições relativas paralelas e perpendicular de recta e plano e de planos.
 Identificar posições relativas paralelas e perpendicular de recta e plano;
 Identificar posições relativas paralelas e perpendicular de planos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Posições Relativas vai precisar de 2 horas 30.
10.3.1. Posições Relativas
10.3.1.1. Posições Relativas: Parelelismo
Recta paralela ao plano

Uma recta é paralela a um plano quando eles não têm ponto em comum.
Planos paralelos

Dois planos são paralelos coincidentes se têm todos os pontos em comum.
Planos paralelos distintos
Dois planos são paralelos distintos quando não têm ponto em comum.
10.3.1.2. Perpendicularismo
Recta e plano perpendiculares
Uma recta r é perpendicular a um plano  se, e somente se, r é perpendicular a todas as

rectas de  que passam pelo ponto de intersecção de r e  .
r    P 
 
 P  t , P  s, P  u , P  r   r  
r  t , r  s, r  u 
 
Teorema Fundamental do Perpendicularismo entre Recta e Plano: Se uma reta é

perpendicular a duas rectas concorrentes de um plano, então ela é perpendicular ao plano

Tese: r é perpendicular ao plano alfa
Planos perpendiculares
Dois planos
Dois planos são perpendiculares se um deles
contém uma recta perpendicular ao outro.
Caro estudante, assim que já terminou a aula de Conceitos Primitivos, você pode resolver os
exercícios abaixo:
1. Faça 3 pontos e atribua as seguintes letras respectivamente: T, F, M?

2. Escreva duas rectas separadamente e nomeie a 1ª t e a 2ª m?
3. Esboce um plano triangular α?

1. ●T
●M
●F
m
2. t
3.

ACTIVIDADES DO MODULO
Caro estudante, para consolidar a matéria do presente módulo, resolva os exercícios proposto:
1. Teoria de conjuntos
1.1. Quais são os elementos do conjunto A = {11,12,13,14,5}
1.2. Defina por em extensão, o conjunto B={ x| x é dia da semana que começam com a letra
„S‟}
1.3. Com base nestes conjuntos: A = { 3, 4 , 10, 12, 25 }, D = {10,12}, K = {1, 2, 3, 25, 27} e
L=
Determine:
a)A-D b)AK c)AK d)D e)D
1.4. Foi conduzido um inquérito de formação e emprego, envolvendo 50 de jovens, onde 13

responderam que eram empregados, 20 eram estudantes e 6 responderam que eram
empregados e estudantes.

a) Represente os dados num diagrama de Venn
b) Quantos jovens que não responderam se são empregados ou são estudantes?
c)Quantos jovens são empregados ou estudantes?
2. Equações Quadráticas Paramétricas Simples
2.1. Sabe-se que a equação 5x2- 4x + 2m = 0 tem duas raízes reais e diferente. Nessas
condições, determine o valor de „m‟.
2.2. Determine o valor de „p‟ na equação x2 – px + 9 = 0 para que essa equação tenha um
única raiz real.
2.3. Determine o valor de „m‟ na equação 12x2 – mx – 1 = 0 , de modo que a soma das raízes
seja 5/6.
3. Equações Biquadráticas
Determine as raízes das seguintes equações Biquadráticas:
a) x 4  8x 2  16  0 b) x 4  8x 2  9  0 c) x 4  4  3x 2
4. Equações quadráticas
Resolva as equações:
a) 4x² - 36 = 0 b) 7x² - 21 = 0 c) x² - 7x = 0 d) 3x² - 4x = 0 e) x2 -
2x+1=0
5. Funções quadráticas: observe as figuras e responda as questoes colocadas:
5.1.
a) Qual é o contradomínio?
b) Qual é a equação de eixo de simetria?
c) Determine a expressão analítica?
d) Diga se a função tem o máximo ou mínimo e
qual é?

5.2.
a) Qual é o domínio da função g(x)?

b) Contradomínio de f(x)?
c) Quais são os zeros da função g(x)?
6. Exponencial d) Qual é a expressão analítica de g(x)?
6.1. Considere as figuras abaixo, e diga see) asGraficamente
afirmações que
em se
queseguem sãoo f(x)=
ponto (s) falsasg(x)?
(F) ou
Verdadeiras (V)
e(x) f(x) a) e(x) e f(x) são gráficos de funções
exponenciais ______.
b) A raiz de f(x) é x= 1 _______.
c) e(x) é decrescente ________.
d) A Assímptota de vertical de e(x) é x=0
_______.
e) A assímptota horizontal de e(x) é
y=0_______.
6.2. Resolva as seguintes inequações:

x–3
 1 
a)   
1
b) 23x+1 < 24 c) 8x >32
 2  4
7. Logaritmos:
7.1. Resolva as expressões
𝟔𝟐𝟓 𝟏
a) log5 (75.25) b) log5 ( 𝟐𝟓 ) c) log 100 +2 d) log log 𝟏𝟎𝟎𝟎 +4
7.2. Considere as figuras abaixo, e diga se as afirmações que se seguem são falsas (F) ou
Verdadeiras (V)
g(x) h(x) a) g(x) e f(x) são gráficos de funções
y y
logaritmicas ______.
b) A raiz de h(x) é x= -1 _______.
c) g(x) é decrescente ________.
d) A Assímptota vertical de h(x) é x=0
x
x 1 _______.
1
e) g(x) não tem assímptota horizontal
_________

8. Trigonometria
8.1. Considerando que foi colocada uma rampa de 20 m e forma 30o com o chão, como
mostra a figura abaixo. (observe na tabela sen 30o e cos 60o).
a) Qual é a altura da parede (x) que suporta a

rampa?
b) Qual é a medida do chão (y)?
8.2. Resolva as seguintes equações

a)4 sen x - 3=2 sen x, x [0, 180o] b)3 tg x - 3=0 c) 2 cos - 2 =0
9. Estatística
9.1. Durante uma semana, fez-se registos de venda de telemóveis do Vendedor A:
5,6,4,5,3,4, 5.
Pretendia se saber:
a) Qual é a média de telemóveis vendidos?
b) A moda.
c) A mediana.
d) Construa a tabela de distribuição de frequência absoluta e a frequência relativa.
9.2. O gráfico da figura apresenta dados de faltas diárias dos alunos na classe de uma
escola, num determinado período.
a)Em quantos dias foram observados os alunos?
b) Quantos dias os alunos alcançaram um número alto de

faltas?
c) Quantas faltas os alunos tiveram no total?
d) Qual é a media das faltas dos alunos
10. Geometria Espacial

10.1. Assinale V (verdadeiro) ou F (falso):

a) Dois planos são paralelos quando sua intersecção é vazia _______.
b) Dois planos são paralelos quando sua intersecção é    _______.
c) Dois planos paralelos  e  não são coincidentes _______.
d) Uma recta é paralela a um plano se ela não tem nenhum ponto em comum com esse plano
_______.
10.2. Observe o sólido geométrico:
a) Qual é a posição relativa da recta AB e do plano

HGE?
b) Pode-se afirmar que HGD e EFC são paralelos?

CHAVE DE CORRECÇAO Figura 89
1.1. Os elementos do conjunto A são:11,12,13,14,5.

1.2. C = {Segunda-feira, Sexta-feira, Sábado}
1..3. a)A-D= { 3,4, 25} b)AK= {1, 2, 3, 4, 10,12, 25, 27} c)AK= {
3,25}
d)D= {10,12} e)D=
1.4. a) b) 23 jovens
c) 27 jovens
2.1. m < 2/5 2.2. p=6 2.3. m = 10
3. a)S= {-2,2} b) S={-3,3} c) S= {-2,2}.
 4
4.a) S = {- 3, 3} b) x = {  3, 3 } c) S = 0;7 d) S = 0;  e) S= 1
 3
x²
5.1. a) CD:y[-5, +[ b) x=5 c) y = - 2x d)
5
minimo=-5
5.2. a) D: x b) CD: y c)x1=1 e x2=3 d) y=x2 -4x+3 e) x=0 ˅
x=3
6.1. a) V b)F c)V d)F e)V
5
6.2. a) x [5, + [ b) x]-, 1[ c) x]2, + [
7.1. a) x=5 b) x=2 c) x=4 d)x=1

7.2 a) V b)F c)F d) V e) V
8.1. a) x=10 m b)y=10 3 m
π
8.2. a) x=60o ˅ x=182o b)x=30o ou 6 c)x=45o

9.1 a) A média é de 5 b) moda é 5 c) mediana é 5
d)
Quantidade de Frequência Frequência
telemóveis absoluta Relativa
vendidos
3 1 14
4 2 29
5 3 43
6 1 14
Totais 7 100
9.2. a) 27 dias b) 3 dias c)52 faltas c) 2 faltas

10.1. a) V, b) F c)F d) V.
10.2. a) A recta AB é paralela ao plano HGE.

b) Sim os dois planos (HGD e EFC) são paralelos;

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO,B.F., SILVA,C.X.; Matemática Aula por Aula(geometria espacial), Editora
FTD, São Paulo, 2.005;
GRANZOTTO, A . J., Estatística Básica. 2002. P33;
MONDLANE, A. U., et al., Material de Estudo da 10ª classe. Instituto de Educação

Aberta e a Distância (IEDA);
NEVES, Á., Apontamentos de Inequações do 2º grau. 2003;
RIGONATTO, M., Equações Trigonométricas, Mundo Educação;
www.professorwaltertadeu.mat.br. Acessado no dia 28 de Junho de 2017.

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MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 1

Manuel José Simbine (Director do IEDA)

Nelson Casimiro Zavale

Belmiro Bento Novele

Constância Alda Madime

2 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 3

4 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 5

A Matemática é uma parte imprescindível da cultura humanística

O presente módulo está estruturado de forma a orientar

Unidade nº1: Teoria de conjunto;

Unidade nº2: Equações quadráticas paramétricas simples;

Unidade nº3: Equações biquadrática;

Unidade nº4: Funções quadráticas

Unidade nº5: Inequações quadráticas;

Unidade nº6: Funções exponenciais;

Unidade nº7: Logaritmo e Funções Logarítmicas;

Unidade nº8: Trigonometria;

Unidade nº9: Estatística;

Unidade nº10: Geometria espacial.

6 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO

 Tenha um caderno especialmente para Matemática, e o conserve para estudos deste

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 7

não está contido

IR conjunto dos números reais

para todo (ou qualquer que seja)

implica que ou entao

se, e somente se ou equivale a…

8 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 9

Lição 1: Introdução a Teoria de conjuntos;

10 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

 Identifica elemento de um conjunto;

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 11

 Definir teoria de conjunto e conjuntos;

1.1.2. Elementos de um conjunto

12 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 13

14 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

1.2.1. Representação de Conjunto

Conjunto de números pares. A= {2; 4; 6; 8;10;12;14, …} (conjunto infinito);

Conjunto de cores. C= {amarelo, branco, vermelho, azul} (conjunto finito);

A = {as letras do alfabeto entre a letra „a‟ e a letra „g‟}.

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 15

Exemplo: Represente num Diagrama de Venn o conjunto de números pares positivos

1. Represente por chavetas os seguintes conjuntos:

Conjunto S, de disciplinas de: Matemática, Biologia, Física e Química;

2. Represente por diagrama de Venn os seguintes conjuntos:

16 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 17

1.3.1. Relação de Pertença

18 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

Estabeleça a relação de pertença nos conjuntos abaixo, usando os símbolos: (pertence) ou

W= {Matemática, Biologia, Física e Química};

MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA 19

20 MÓDULO 5 DE: MATEMÁTICA

a) AB= C : e) CB= :

b) AB=BC : f) AC=B:

c) AB=BA: g) A∩(B ∩C) = (A∩ B)∩C:

c) AB=BA: F g) A∩(B ∩C) = (A∩ B)∩C :_V_