04 NOVA MAT 6ANO 1BIM Sequencia Didatica 1 CARACT

Matemática – 6º ano – 1º bimestre
Sequência didática 1
Mundo geométrico
Objetos de conhecimento Habilidades
 Prismas e pirâmides: planificações e relações  (EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações
entre seus elementos (vértices, faces e entre o número de vértices, faces e arestas de
arestas). prismas e pirâmides, em função do seu
polígono da base, para resolver problemas e
desenvolver a percepção espacial.
Objetivos
 Identificar a presença da geometria em nosso dia-a-dia.
 Explorar as figuras geométricas espaciais.
 Identificar as figuras geométricas espaciais no cotidiano.
 Compreender os elementos de prismas e pirâmides (faces, arestas e vértices).
 Identificar primas e pirâmides.
Recursos utilizados
 Slides com algumas representações de obras de  Palitos de churrasco.
artes que lembrem figuras geométricas.  Projetor de imagens.
 Embalagens vazias e limpas (embalagens de  Massa de modelar.
remédio, sabão em pó, creme dental, rolo de  Material impresso das figuras geométricas
papel higiênico, lata de leite em pó, entre espaciais (cubo, paralelepípedo, prismas de
outras). base pentagonal e triangular, pirâmides de
 Material impresso da atividade apresentada na base quadrangular e pentagonal).
etapa 3.
Quantidade estimada de aulas

 4 aulas de aproximadamente 50 minutos cada.
Desenvolvimento da sequência didática

1ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)
Providencie antecipadamente, para essa aula, slides com representação de algumas obras de artes
que lembrem figuras geométricas, embalagens vazias e limpas (embalagens de remédio, de sabão em
pó, de creme dental, de presente, rolo de papel higiênico, lata de leite em pó, entre outras) e imagens
impressas de figuras geométricas espaciais (cubo, paralelepípedo retângulo, pirâmide de base
quadrada, cone, cilindro e esfera). Nesta etapa serão trabalhadas figuras geométricas espaciais
(poliedros, não poliedros, prismas, pirâmides e outros) e suas características.
Atividade 1
Inicie essa etapa apresentando situações e conversando com os alunos sobre como a geometria
está presente no cotidiano. Exiba imagens de obras de artes nas quais possam ser identificadas figuras
geométricas e apresente aos alunos embalagens vazias e limpas. Instigue-os a levantar características
das figuras geométricas espaciais e dos objetos, de modo que realizem comparações percebendo, por
exemplo, semelhanças e diferenças. Para isso, proponha questões como:
 Qual figura geométrica espacial cada embalagem lembra?
 Quantas faces iguais e diferentes possui a embalagem?
 Quais embalagens possuem apenas faces que lembram polígonos? Quais não?
Em seguida, retome as características das figuras geométricas espaciais (cubo, paralelepípedo
retângulo, pirâmide de base quadrada, cone, cilindro e esfera). Comente também que alguns poliedros
podem ser classificados em dois grupos: os prismas (que apresentam duas bases idênticas paralelas e
faces laterais) e as pirâmides (que apresentam apenas uma base e faces laterais triangulares). Após a
discussão, construa, na lousa, um quadro com informações acerca das figuras geométricas espaciais,
tal qual no exemplo abaixo, e peça que eles copiem. Envolva os alunos na construção do quadro.
Objeto Figura geométrica Poliedro ou não poliedro Se poliedro: prisma ou

pirâmide
Caixa de leite Paralelepípedo retângulo Poliedro Prisma
Lata de leite em pó Cilindro Não poliedro -
... ... ... ...
Enfatize os elementos das figuras geométricas espaciais (faces, vértices e arestas).
Aproveite para identificar possíveis dúvidas relativas às figuras geométricas, sanando-as. Então,
finalize esta etapa.
2ª etapa (2 aulas: em média 100 minutos)
Nesta etapa, os alunos trabalharão com a construção de algumas figuras geométricas espaciais,
identificando vértices e arestas. Para isso, providencie, antecipadamente, as imagens impressas das
figuras (prismas e pirâmides), massa de modelar e palitos de churrasco.
Atividade 1
Organize a turma em grupos de, no máximo, quatro alunos e proponha a montagem de duas
figuras geométricas espaciais pré-selecionadas (um prisma e uma pirâmide) com os palitos de
churrasco e a massa de modelar. Distribua para cada grupo os palitos de churrasco, que serão as
arestas, a massa de modelar, que serão os vértices, e duas figuras geométricas espaciais diferentes, um
prisma e uma pirâmide. Solicite que os alunos analisem as imagens das figuras recebidas, realizando
comparações entre o prisma e a pirâmide, para construí-las em seguida. Durante a construção,
observe e visite os grupos, auxiliando-os no que julgar necessário.
3ª etapa (1 aula: em média 50 minutos)
Inicie a aula realizando uma discussão a respeito das figuras geométricas construídas na etapa
anterior e identificando o formato e a quantidade de vértices e arestas de cada figura construída. Em
seguida, organize uma exposição, na sala de aula, para que os alunos possam ver os trabalhos uns dos
outros. Discuta as dúvidas, os aprendizados e o que gostaram e não gostaram na realização da
atividade. Ao final do diálogo, proponha a atividade a seguir.
Atividade 1
Entregue a cada aluno uma cópia impressa do quadro a seguir e peça que colem no caderno.
Figura geométrica espacial Quantidade de faces Quantidade de arestas Quantidade de vértices

Cubo
Paralelepípedo retângulo
Pirâmide de base triangular
Pirâmide de base quadrangular
Pirâmide de base pentagonal
Prisma de base triangular
Prisma de base pentagonal
Resposta:
Figura geométrica espacial Quantidade de faces Quantidade de arestas Quantidade de vértices
Cubo 6 12 8
Paralelepípedo retângulo 6 12 8
Pirâmide de base triangular 4 6 4
Pirâmide de base quadrangular 5 8 5
Pirâmide de base pentagonal 6 10 6
Prisma de base triangular 5 9 6
Prisma de base pentagonal 7 15 10
Durante a exposição dos trabalhos, permita que manipulem os objetos, oriente-os para que
analisem suas estruturas e os manipulem cuidadosamente. Após isso, os alunos deverão analisar as
construções expostas e completar o quadro que colaram no caderno. Ao final, escreva o quadro na
lousa e faça o preenchimento de maneira coletiva. Oportunize aos alunos que completem alguns
espaços do quadro na lousa, verifique as dúvidas que vão surgir e dialogue de modo a esclarecê-las.
Oriente os alunos para que corrijam possíveis erros que cometeram ao completar o quadro no
caderno. É importante verificar se todas as figuras geométricas do quadro foram construídas pelos
grupos.
Avaliação
As questões abaixo irão auxiliá-lo na avaliação do desenvolvimento das habilidades trabalhadas
nesta sequência pelos alunos. Você pode reproduzi-las na lousa ou fazer as perguntas aos alunos
oralmente.
1. No nosso dia a dia, onde podemos perceber a presença de figuras geométricas espaciais?
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheçam a presença de figuras geométricas espaciais em embalagens, em
obras de arte, em objetos, entre outros.
2. Quais elementos dos poliedros estudamos?
Faces, arestas e vértices.
3. Uma pirâmide de base pentagonal possui a mesma quantidade de vértices que um prisma de base
pentagonal? Quantos vértices possui cada uma dessas figuras geométricas espaciais?
Não. Pirâmide de base pentagonal: 6 vértices; prisma de base pentagonal: 10 vértices.
Seguem algumas questões que podem ser reproduzidas na lousa para auxiliar o aluno no processo
de autoavaliação.
Autoavaliação Sim Não

Respeitei a opinião dos meus colegas?
No trabalho em grupo, realizei as tarefas e auxiliei meus colegas?
Compreendi quais são os elementos das figuras geométricas espaciais: faces,
arestas e vértices?
Diferenciei poliedros de não poliedros?
Diferenciei prismas de pirâmides?

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Desenvolvimento da sequência didática

Objeto Figura geométrica Poliedro ou não poliedro Se poliedro: prisma ou

Figura geométrica espacial Quantidade de faces Quantidade de arestas Quantidade de vértices

Pirâmide de base triangular 4 6 4

Pirâmide de base quadrangular 5 8 5

Pirâmide de base pentagonal 6 10 6

Prisma de base triangular 5 9 6

Prisma de base pentagonal 7 15 10

Autoavaliação Sim Não

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