Atletismo Iniciacao

ATLETISMO: INICIAÇÃO E
PRÁTICA PARA CRIANÇAS E

ADOLESCENTES
Prof. Eduardo Henrique de Oliveira

Mestrando em Educação – FFCLRP/USP
APRESENTAÇÃO PESSOAL
 Formado em Educação Física: Licenciatura e
Bacharel pela Universidade de Ribeirão Preto.
 Pós-graduação em Educação Especial pela Uniseb

COC.
 Especialidade Esportiva: Voleibol.
 Trabalho Área Escolar: desde 2014 com Ed. Especial e

Educação Física para crianças de 1º a 5º ano.
 Experiência na área Fitness: Musculação, aulas

coletivas e dança.
OBJETIVOS:
 Conhecer sobre a prática pedagógica com crianças e
seu desenvolvimento junto à prática esportiva;
 Elucidar a prática do Atletismo com ênfase em corrida

e salto em distância;
 Apontar estratégias e métodos para trabalhar a

iniciação do atletismo em crianças de 7 a 12 anos de
idade;
 Abordar fatores importantes como a inclusão da

criança com necessidades especiais em uma iniciação
esportiva.
INICIAÇÃOAO
ATLETISMO
Corridas e Saltos
O ATLETISMO
 A modalidade já era praticada pelo homem na
pré-história para sua sobrevivência: correr e
saltar para fugir de animais, arremessar para
conseguir alimentos etc.;
 As habilidades se aprimoraram e viraram

competição dando origem aos primeiros jogos
olímpicos, por volta de 1200 a.C.;
 Competição exclusivamente masculina a

princípio; (DARIDO, 2013)
O ATLETISMO
 A modalidade é o símbolo da aura olímpica e
surgiu na Grécia;
 Ao longo dos anos esteve restrito ao treinamento

de soldados, e voltou em 1864 nas universidades
inglesas;
 As mulheres começaram a competir em 1928 em

Amsterdã. (DARIDO, 2013)
O ATLETISMO
 É importante que se apresente sempre para os
alunos a história da modalidade: origens, cultura,
tipos de prática etc.
 Ajuda a dar significado à prática e contribuir

para motivação.
 Além do desempenho, a prática se faz importante

para melhoria da saúde e qualidade de vida.
 Conheça o contexto sócio-cultural dos seus

alunos.
ATLETISMO: MODALIDADES
 Corridas: de curta distância e longa distância,
além de provas de revezamento e com obstáculos
e da marcha atlética;
 Saltos: em altura, com vara, em distância e

triplo;
 Lançamentos e Arremessos: podem ser de dardo,

disco, martelo e de peso. Consiste em lançar o
objeto o mais longe possível do ponto inicial.
(SEDORKO; DISTEFANO, 2012).
 Heptatlo e Decathlon: provas combinadas. A

primeira feminina e a segunda masculina.
CORRIDAS: EDUCATIVOS
 Demonstre aos alunos primeiramente as técnicas:
marcha atlética, corrida de costas, corrida lateral etc;
 Educativos de corrida:
 Dribling: fortalecer e aumentar a mobilidade do tornozelo;
 Skiping Alto e Baixo: corrigir a elevação de joelhos na

passada;
 Anfersen: correção da parte anterior da corrida(perna para

trás);
 Hopserlauf: melhorar a postura do quadril;
 Vídeo: https://youtu.be/90lEEwXUt-s
SALTOS EM DISTÂNCIA: EDUCATIVOS
 Técnicas do Salto em distância (DARIDO,
2013):
 Corrida de aproximação;
 Impulsão (parte aérea);
 Recepção ou queda;
 Aconselha-se os educativos ligados ao lúdico

para a iniciação;
 Materiais: cones, plintos, cordas, arcos.
 Vídeo: https://youtu.be/p1o2jBLCYYA
PEDAGOGIA DO ESPORTE
 A Pedagogia do Esporte estuda o processo de ensino,
vivência e aprendizagem do esporte. É uma práxis
que assume o por quê, para que e o como ensinar o
esporte em diversos cenários e diferentes idades
(REVERDITO; SCAGLIA, 2009).
 A Educação Física possui de antigamente uma

tendência tecnicista  fundamentos técnicos são
trabalhados de forma descontextualizadas;
 Novas tendências em Pedagogia do esporte tendem a

valorizar o jogo  o aluno toma decisões, busca
autonomia e manifesta a lógica do esporte no contexto
cultural e social (SCAGLIA, 2014);
PEDAGOGIA DO ESPORTE
 Segundo Scaglia (2014) um professor que utiliza
dos métodos interacionistas ensina diferentes
esportes por meio de jogos semelhantes;
 No Esporte Educacional trabalha-se o jogo com

corridas, saltos, arremessos variados para
posteriormente se abordar o Atletismo;
 É importante que além da aprendizagem de

movimentos esportivos, que ele saiba analisar o
porquê da realização de tais movimentos e
atribuir valores e atitudes apropriadas para as
práticas (BARROSO; DARIDO, 2009).
O PÚBLICO INFANTIL
 A escola é o primeiro lugar de contato da criança
com as modalidades esportivas: coletivas e
individuais (BARROSO; DARIDO, 2009).
 É na escola que a criança passa parte do seu dia e

neste ambiente externa suas vontades,
sentimentos e habilidades motoras 
especialmente na Educação Física.
 Jogos pré-desportivos e brincadeiras da cultura

popular são trabalhos sugeridos para a iniciação
esportiva (BARROSO; DARIDO, 2009).
O PÚBLICO INFANTIL
 A criança de 6 a 7 anos encontra-se na fase motora
fundamental (estágio maduro) pelo
desenvolvimento motor apresentado por Gallahue.
 Experimenta a capacidade dos seu corpo;
 Correr, saltar, arremessar, receber, flexionar o tronco
 Dos 7 aos 14 anos: fase motora especializada 

habilidades são refinadas e combinadas para
atividades de maior exigência (MARQUES et. al.,
2013).
O que a criança faz?

O PÚBLICO INFANTIL
 A criança aprende brincando;
 Brincando ela se sente feliz;
 Atribui significado à prática e gera autonomia;
 Favorece ao apreço pela modalidade esportiva;

INICIAÇÃO ESPORTIVA
 Não é necessário ser especialista para promover a
iniciação em uma determinada modalidade;
 Preciso conhecer estratégias e objetivos a serem

atingidos na modalidade;
 A iniciação não significa formar atletas, mas sim

promover o desenvolvimento do aluno e
enriquecimento cultural;
LÚDICO E EDUCATIVOS
 Pega-Pega com as técnicas: pegadores e fugitivos
executam uma das técnicas para pegar/fugir. Pode ser
alternada técnicas para pegadores e fugitivos;
 Pega-Pega Corrente: a partir do pegador escolhido

os demais irão formando com este uma corrente. O
deslocamento pode ser feito com alguns dos
educativos.
 Pega-Pega com bastões: O pegador deverá pegar as

pessoas que estiverem com bastão. Para se salvar o
bastão deverá ser passado a outro companheiro.
(DARIDO, 2013).
 Estafetas de Revezamento:
 Dividir a turma em dois ou mais grupos e

vivenciar os revezamentos (assim como na prova);
 Pode fazer variações com os educativos, aplicando

um ou revezando o educativo conforme o
corredor;
 Utilizar a passagem de bastão ou mesmo objetos

como cones ou garrafas que as crianças devem
derrubar;
 Corridas com obstáculos, inclusive para simular a
transposição das barreiras;
 Corrida POU: formar duas equipes que estejam entre

um circuito (de obstáculos). Um integrante de cada
equipe inicia o percurso e ao se encontrarem fazem o
Jokenpo, aquele que vencer continua, enquanto o
próximo adversário tenta conter seu progresso;
 Jogo do Pac-Man: Utilizar as linhas da quadra para

ser os locais de percurso. Um pegador inicia tentando
capturar os demais que devem fugir pelas linhas.
Pode-se colocar como regra utilizar educativos da
correida.
UTILIZANDO O LÚDICO
 Corrida com um salto em suspensão ao fim. Pode-
se colocar uma barreira de cone, ou objeto para
ser transposto;
 Pega-Pega mamãe da rua: pegador no meio e o

restante deve atravessar a quadra saltando em
um pé;
 Pula Perna
 Pula o Rio
CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES
 Incentivar sempre a criança a observar o
movimento que está executando ao final da
brincadeira;
 Explicar o motivo do jogo;
 Ouvir a opinião dos alunos sobre a atividade ao

final dela, bem como o que eles aprenderam com
ela;
 Observe as limitações do seu aluno e não faça

delas um fator de exclusão.
ATLETISMO E INCLUSÃO
 Para que uma criança com necessidades especiais
seja incluída em uma aula ou atividade ela não
basta apenas estar no espaço, mas também
participar de tudo que ali ocorre (BRASIL, 2004).
 Um programa ou jogo para essas crianças não

difere em princípios daqueles para as demais, o
que se configura diferente são as estratégias
(BRASIL, 2004).
 Essas crianças podem apresentar distúrbios

motores, perceptivos, comportamentais.
ATLETISMO E INCLUSÃO
 A criança ou adolescente com necessidades
especiais podem desenvolver outras capacidades
independente de suas limitações;
 Entenda sempre a relação dessa criança com os

demais colegas e com o ambiente esportivo;
 Possibilite que ela vivencie novas experiências a

partir de suas potencialidades;
 É um trabalho cuidado e imprescindível.

(BRASIL, 2004). ACIMA DE TUDO
GRATIFICANTE.
EXPERIÊNCIA COM INCLUSÃO
 Alunos surdos ou DA (Deficientes auditivos);
 Alunos com surdez e outras deficiências 

autismo, atraso mental, Síndrome de Down;
 Estratégias e Requisitos Importantes:

 Saber LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais);
 Entender a necessidade dos alunos;
 Utilizar de recursos visuais;
 Não dar as costas pro aluno durante explicação;
 Conhecer a participação familiar;
 Integrar o aluno à turma.
EXEMPLOS VIVÊNCIAS: VÍDEOS
 Vídeos de Aula com crianças do 4º ano;
 Idade 9-10 anos;

A EDUCAÇÃO FÍSICA
TRANSFORMA VIDAS!
PROPOSTA
 4 Grupos: A, B, C e D.
 Elaborar uma atividade lúdica para o atletismo e

aplicar na próxima aula.
 Faixa etária: 8 anos;
 Diferencial: ter uma inclusão na turma;

REFERÊNCIAS
BARROSO, A. L. G.; DARIDO, S. C. A Pedagogia do Esporte e as Dimensões dos Conteúdos: conceitual,
procedimental e atitudinal. R. da Educação Física/UEM. Maringá, v. 20, n. 2, p. 281-289, 2. trim. 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Caderno texto do curso de capacitação de professores

multiplicadores em educação física adaptada/Secretaria de Educação Especial – Brasília: MEC;
SEEP. 2004.
DARIDO, Suraya Cristina. Para ensinar educação física: Possibilidades de Intervenção na

escola. 7ª ed – Campinas, SP: Papirus, 2013.
MARQUES, T. S.; VILELA, J. G. R.; FIGUEIREDO, B. M. de; FIQUEIREDO, A. P. Desenvolvimento

Motor: padrões motores fundamentais de movimento em crianças de 4 e 5 anos de idade.
EFDeportes.com, Revista D igital. Buenos Aires, Año 18, Nº 186, Noviembre de 2013.
REVERDITO, R. S., SCAGLIA, A. J. Pedagogia do Esporte. São Paulo: Phorte, 2009.
SCAGLIA, A. J. A Pedagogia do esporte e as novas tendências metodológicas. Associação Nova Escola.

2014. Disponível em:<https://novaescola.org.br/conteudo/246/a-pedagogia-do-esporte-e-as-novas-
tendencias-metodologicas>. Acesso em: 26/09/17.
SEDORKO, C. M.; DISTEFANO, F. O altetismo no contexto escolar: possibilidades didáticas no 2º ciclo do

ensino fundamental. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 16, Nº 165, Febrero de
2012.

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PRÁTICA PARA CRIANÇAS E

Prof. Eduardo Henrique de Oliveira

 Pós-graduação em Educação Especial pela Uniseb

 Especialidade Esportiva: Voleibol.

 Trabalho Área Escolar: desde 2014 com Ed. Especial e

 Experiência na área Fitness: Musculação, aulas

 Elucidar a prática do Atletismo com ênfase em corrida

 Apontar estratégias e métodos para trabalhar a

 Abordar fatores importantes como a inclusão da

 As habilidades se aprimoraram e viraram

 Competição exclusivamente masculina a

 Ao longo dos anos esteve restrito ao treinamento

 As mulheres começaram a competir em 1928 em

 Ajuda a dar significado à prática e contribuir

 Além do desempenho, a prática se faz importante

 Conheça o contexto sócio-cultural dos seus

 Saltos: em altura, com vara, em distância e

 Lançamentos e Arremessos: podem ser de dardo,

 Heptatlo e Decathlon: provas combinadas. A

 Dribling: fortalecer e aumentar a mobilidade do tornozelo;

 Skiping Alto e Baixo: corrigir a elevação de joelhos na

 Anfersen: correção da parte anterior da corrida(perna para

 Hopserlauf: melhorar a postura do quadril;

 Aconselha-se os educativos ligados ao lúdico

 Materiais: cones, plintos, cordas, arcos.

 A Educação Física possui de antigamente uma

 Novas tendências em Pedagogia do esporte tendem a

 No Esporte Educacional trabalha-se o jogo com

 É importante que além da aprendizagem de

 É na escola que a criança passa parte do seu dia e

 Jogos pré-desportivos e brincadeiras da cultura

 Dos 7 aos 14 anos: fase motora especializada 

O que a criança faz?

 Brincando ela se sente feliz;

 Atribui significado à prática e gera autonomia;

 Favorece ao apreço pela modalidade esportiva;

 Preciso conhecer estratégias e objetivos a serem

 A iniciação não significa formar atletas, mas sim

 Pega-Pega Corrente: a partir do pegador escolhido

 Pega-Pega com bastões: O pegador deverá pegar as

 Dividir a turma em dois ou mais grupos e

 Pode fazer variações com os educativos, aplicando

 Utilizar a passagem de bastão ou mesmo objetos

 Corrida POU: formar duas equipes que estejam entre

 Jogo do Pac-Man: Utilizar as linhas da quadra para

 Pega-Pega mamãe da rua: pegador no meio e o

 Explicar o motivo do jogo;

 Ouvir a opinião dos alunos sobre a atividade ao

 Observe as limitações do seu aluno e não faça

 Um programa ou jogo para essas crianças não

 Essas crianças podem apresentar distúrbios

 Entenda sempre a relação dessa criança com os

 Possibilite que ela vivencie novas experiências a

 É um trabalho cuidado e imprescindível.

 Alunos com surdez e outras deficiências 

 Estratégias e Requisitos Importantes:

 Idade 9-10 anos;