INTERDISCIPLINARIDADE

 
 O  Que  É?  
•  Consenso  educacional?  
•  Superação  das  disciplinas?  As  subs8tui?  

Vem  cri8car  o  quê?  

•  Fragmentação  crescente  dos  objetos  do  conhecimento  nas  diversas  
áreas.  
•  Falta  de  relação  com  a  vida  das  pessoas  que  a  especialização  do  
conhecimento  trouxe.  
•  O  mundo,  a  vida  é  por  demais  complexo  e  nenhuma  disciplina  dá  
conta  dos  problemas  que  a  humanidade  hoje  enfrenta.  
•  O  que  se  aprende  hoje  na  escola  não  servirá  para  o  mundo  do  
trabalho  de  amanhã.  
 DEFININDO:  
(Mas  as  definições  variam  muito!)  

•  MULTIDISCIPLINAR  
–  MULTI  =  MUITOS/  VÁRIOS  
–  Recorre-­‐se  a  informações  de  várias  matérias  para  estudar  um  
determinado  elemento,  sem  a  preocupação  de  interligar  as  
disciplinas  entre  si.    
•  INTERDISCIPLINAR  
–  INTER  =  ENTRE,  Inter-­‐ação  recíproca,  comum  
–  As  disciplinas  se  interligam.  
–  Emerge  algo  novo.  
•  TRANSDISCIPLINAR  
–  TRANS  =  ENTRE,  ALÉM  e  ATRAVÉS  
–  Visa  a  unidade  do  conhecimento.  
–  Es8mula  uma  nova  compreensão  da  realidade  numa  busca  de  
compreensão  da  complexidade  do  mundo  real.    
 
 DISCIPLINARIDADE  
•  A  exploração  cienafica  especializada  de  determinado  domínio  homogêneo  
de  estudo.  
•  Conjunto  sistemá8co  e  organizado  de  conhecimentos  
•  Apresentam  caracterís8cas  próprias  nos  planos  do  ensino,  da  formação,  
dos  métodos  e  das  matérias.  
Mafalda  Nesi  Francische_,  O  entendimento  da  interdisciplinaridade  no  co8diano.  
h_p://www.bocc.ubi.pt/pag/francishe_-­‐mafalda-­‐entendimento-­‐da-­‐interdisciplinaridade.pdf  
 
 MULTIDISCIPLINARIDADE  
•  É  entendida  como  uma  gama  de  disciplinas,  mas  sem  relação  entre  elas.  
•  Basta  um  diálogo  paralelo  entre  dois  ou  mais  especialistas  e  que  
justaponham  os  resultados  para  que  ela  aconteça.  

Mafalda  Nesi  Francische_,  O  entendimento  da  interdisciplinaridade  no  co8diano.  

h_p://www.bocc.ubi.pt/pag/francishe_-­‐mafalda-­‐entendimento-­‐da-­‐interdisciplinaridade.pdf  
 
 PLURIDISCIPLINARIDADE  

•  Entendemos  a  justaposição  de  diversas  disciplinas,  mas  com  relação,  

interligação  entre  elas.  

Mafalda  Nesi  Francische_,  O  entendimento  da  interdisciplinaridade  no  co8diano.  

h_p://www.bocc.ubi.pt/pag/francishe_-­‐mafalda-­‐entendimento-­‐da-­‐interdisciplinaridade.pdf  
 
 INTERDISCIPLINARIDADE  
•  Compõe-­‐se  por  um  grupo  de  disciplinas  conexas  e  com  obje8vos  
comuns.  
•   Está  em  nível  superior  a  disciplina,  ou  área  que  coordena  e  define  
finalidades.  
•   Ocorre  intensa  troca  entre  especialistas.  
•   O  horizonte  epistemológico  deve  ser  o  campo  unitário  do  
conhecimento,  a  negação  e  a  superação  das  fronteiras  disciplinares,  a  
interação  propriamente  dita.  

Mafalda  Nesi  Francische_,  O  entendimento  da  interdisciplinaridade  no  co8diano.  

h_p://www.bocc.ubi.pt/pag/francishe_-­‐mafalda-­‐entendimento-­‐da-­‐interdisciplinaridade.pdf  
 
 TRANSDISCIPLINARIDADE  
•  Significa  a  coordenação  de  todas  as  disciplinas  com  uma  finalidade  
comum  dos  sistemas.  

Mafalda  Nesi  Francische_,  O  entendimento  da  interdisciplinaridade  no  co8diano.  

h_p://www.bocc.ubi.pt/pag/francishe_-­‐mafalda-­‐entendimento-­‐da-­‐interdisciplinaridade.pdf  
 
 Neste  eixo  as  disciplinas  são  
preservadas.  
MULTIDISCIPLINARIDADE   INTERDISCIPLINARIDADE  
Natureza  do  trabalho  escolar.   Almeja-­‐se  a  composição  de  um  
Os  obje8vos  de  cada  disciplina   obje8vo  comum,  por  meio  de  
são  preservados.     objetos  par8culares  de  cada  
Autonomia   disciplina.  
Intercomunicação/  
Enriquecimento  das  relações.  
Cons8tui  um  novo  objeto.   TRANSDISCIPLINARIDADE   As  pessoas  e  não  as  disciplinas  
Movimento  ascendente  de   devem  estar  no  centro.  
generalização  (ex.  Educação).   Ir  além  das  disciplinas.  
Busca  ampliar  objetos  e  obje8vos   Conhecimento  a  serviço  dos  
de  estudo.   projetos  das  pessoas.  
Complementação  e  compensação   Interesses  
da  fragmentação  da  Ciência.   Formação  para  a  cidadania.  

As  progressivas  
par8cularizações  do  objeto  de  
uma  disciplina  dão  origem  a  
INTRADISCIPLINARIDADE  
subdisciplinas  não  autônomas  
(quanto  a  método  ou  objetos).  
Cons8tui  um  novo  objeto.   TRANSDISCIPLINARIDADE   As  pessoas  e  não  as  disciplinas  
Movimento  ascendente  de   devem  estar  no  centro.  
generalização  (ex.  Educação).   Ir  além  das  disciplinas.  
Busca  ampliar  objetos  e  obje8vos   Conhecimento  a  serviço  dos  
de  estudo.   projetos  das  pessoas.  
Complementação  e  compensação   Interesses  
da  fragmentação  da  Ciência.   Formação  para  a  cidadania.  

Neste  eixo  as  disciplinas  são  

preservadas.  
MULTIDISCIPLINARIDADE   INTERDISCIPLINARIDADE  
Natureza  do  trabalho  escolar.   Almeja-­‐se  a  composição  de  um  
Os  obje8vos  de  cada  disciplina   obje8vo  comum,  por  meio  de  
são  preservados.     objetos  par8culares  de  cada  
Autonomia   disciplina.  
Intercomunicação/  
Enriquecimento  das  relações.  
As  progressivas  
par8cularizações  do  objeto  de  
uma  disciplina  dão  origem  a  
INTRADISCIPLINARIDADE  
subdisciplinas  não  autônomas  
(quanto  a  método  ou  objetos).  
Cons8tui  um  novo  objeto.   TRANSDISCIPLINARIDADE   As  pessoas  e  não  as  disciplinas  
Movimento  ascendente  de   devem  estar  no  centro.  
generalização  (ex.  Educação).   Ir  além  das  disciplinas.  
Busca  ampliar  objetos  e  obje8vos   Conhecimento  a  serviço  dos  
de  estudo.   projetos  das  pessoas.  
Complementação  e  compensação   Síntese:   Interesses  
da  fragmentação  da  Ciência.   Formação  para  a  cidadania.  
da  interdisciplinaridade  à  contextuação  
 
Neste  eixo  as  disciplinas  são  
MULTIDISCIPLINARIDADE  
“Muito  do  que  preservadas.  
se  busca    por  meio   de  
INTERDISCIPLINARIDADE  
rótulos  
Natureza  do  trabalho   escolar.   como  interdisciplinaridade,   Almeja-­‐se  a  composição  de  um  
Os  obje8vos  de  cada  dtransdisciplinaridade,  
isciplina   ou  obje8vo  
mesmo   comum,  por  meio  de  
são  preservados.     objetos  par8culares  de  cada  
Autonomia   transversalidade   a tende   p elo   nome  de  
disciplina.  
contextuação.”   Intercomunicação/  
Enriquecimento  das  relações.  
As  progressivas  
par8cularizações  do  objeto  de  
uma  disciplina  dão  origem  a  
INTRADISCIPLINARIDADE  
subdisciplinas  não  autônomas  
(quanto  a  método  ou  objetos).  
Cons8tui  um  novo  objeto.   TRANSDISCIPLINARIDADE   As  pessoas  e  não  as  disciplinas  
Movimento  ascendente  de   devem  estar  no  centro.  
generalização  (ex.  Educação).   Ir  além  das  disciplinas.  
Busca  ampliar  objetos  e  obje8vos   Conhecimento  a  serviço  dos  
de  estudo.   projetos  das  pessoas.  
Complementação  e  compensação   Interesses  
Estes   conceitos  
da  fragmentação  da  Ciência.   n ão   vêm   p ara   s uperar  os  
Formação  para  a  cidadania.  
anteriores    
(Transdisciplinas   X  eD
Neste   isciplinar/Mul8disciplinar)  
ixo   as  disciplinas  são  
preservadas.  
MULTIDISCIPLINARIDADE     INTERDISCIPLINARIDADE  
Natureza  do  Vêm   ampliar  
trabalho   escolar.   todos  os  sen8dos  Almeja-­‐se   e  significados.  
a  composição  de  um  
Os  obje8vos  de  cada  disciplina   obje8vo  comum,  por  meio  de  
são  preservados.       objetos  par8culares  de  cada  
Autonomia  As  disciplinas  con8nuam  sendo  disciplina.   centrais  e  não  
Intercomunicação/  
devem  ser  negadas!   Enriquecimento  das  relações.  
As  progressivas  
par8cularizações  do  objeto  de  
uma  disciplina  dão  origem  a  
INTRADISCIPLINARIDADE  
subdisciplinas  não  autônomas  
(quanto  a  método  ou  objetos).  
Em  primeiro  lugar:  
UMA  REFLEXÃO  INTRADISCIPLINAR  
 A  IMAGEM  DA  LINEARIDADE  
Materiais   (UMA  IMAGEM  DO  CONHECIMETO)  
e  substâncias  
(propriedades)   Estrutura  
molecular   Soluções  

Mudanças  de    
estado   Interações  
Aspectos  dinâmicos  
Ssico   intermoleculares  
das  transformações  
(CinéPca  química)  
Estrutura   Funções  químicas  
atômica   (Orgânicas/Inorgânicas)  
Aspectos  energéPcos  
Reações   das  transformações  
Periodicidade   químicas   (Termoquímica)  

Aspectos  quanPtaPvos  
Ligação   das  transformações   Equilíbrio  
química   (massa,  mol,  rendimento...)   químico  
 Periodicidade   Interações  
intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

Estrutura  
atômica   Ligação   Estrutura  
química   molecular  
materiais  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
químicas  
Soluções  
Mudanças  de    
estado  
Ssico  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Periodicidade   Interações  
intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

Estrutura  
atômica   Ligação   Estrutura  
química   molecular  
materiais  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
químicas  
Soluções  
Mudanças  de    
estado  
Ssico  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Periodicidade   Interações  
intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

Estrutura  
atômica   Ligação   Estrutura  
química   molecular  
materiais  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
químicas  
Soluções  
Mudanças  de    
estado  
Ssico  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Periodicidade   Interações  
intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

Estrutura  
atômica   Ligação   Estrutura  
química   molecular  
materiais  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
químicas  
Soluções  
Mudanças  de    
estado  
Ssico  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Periodicidade   Interações  
A   IMAGEM  DA  REDE   Funções  químicas  
intermoleculares  
(Orgânicas/Inorgânicas)  
(UMA  IMAGEM  DO  CONHECIMETO)  

Estrutura  
atômica  
Acentrismo:   Ligação   Estrutura  
 Não  tem  centro  ou  tem  mquímica  
úlPplos  centros   molecular  
materiais    Possibilita  a  definição  de  centros  de  interesse  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
Permanente  estado  químicas  
de  atualização  (“metamorfose”):  
 Incorporando  ou  depurando  novas  relações  Soluções  
Mudanças  de    
 Importância  da  historia  
estado  
Ssico  
“Heterogeneidade”  =  Interdisciplinaridade  
 Raros  são  
Aspectos   os  conceitos  que  não    envolvem  
energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
relações   com  outras  disciplinas.  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Periodicidade   Interações  
EDE  E  AS  DISCIPLINAS   Funções  químicas  
A  Rintermoleculares  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

Estrutura  
atômica  
A  concepção  do  conhecimento  Ligação  
como  uma  rede  de   Estrutura  
química   da  importância  
significações  não  implica  a  diminuição   molecular  
materiais  
das  disciplinas.  
e  substâncias  
(propriedades)  
Se  os  procedimentos  Reações  
e  algorítmicos  não  esgotam  os  
processo  cogniAvos  nquímicas  
ão  significa  que  tais  procedimentos  
Soluções  
Mudanças  de     possam  ser  dispensados.    
estado  
Ssico  
Sempre  será  necessário  um  mapeamento  para  
ordenar   e  orientar  
Aspectos   os  caminhos  à  
energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
PLANEJAMENTO   DO  ENSINO  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Interações  
Periodicidade   intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

ÁGUA  
Estrutura   LIXO  
atômica   (redução,   Ligação   Estrutura  
descarte..)   química   molecular  
materiais   AGRICULTURA  
e  substâncias  
(propriedades)  
Reações  
químicas  
ENERGIA   Soluções  
Mudanças  de     (fontes  e  
estado   produção)   SAÚDE  
Ssico   MEDICAMENTOS  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
 Interações  
Periodicidade   intermoleculares   Funções  químicas  
(Orgânicas/Inorgânicas)  

ÁGUA  
Estrutura   Metodologia  
LIXO   de  Ensino  ProblemaPzadora  
atômica   (redução,   Ligação   Estrutura  

materiais  
e  substâncias  
descarte..)  
?  
química  

AGRICULTURA  
molecular  

(propriedades)   Perguntar,  duvidar,  quesPonar  

Reações  
PROBLEMATIZAR  
químicas  
ENERGIA     Soluções  
Mudanças  de     (fontes  e  
estado   produção)   MOBILIZAÇÃO   SAÚDE  
Ssico   MEDICAMENTOS  

Aspectos  energéPcos  
Aspectos  dinâmicos   Aspectos  quanPtaPvos  
das  transformações  
das  transformações   das  transformações  
(Termoquímica)  
(CinéPca  química)   (massa,  mol,  rendimento...)  
Em  segundo  lugar:  
UMA  REFLEXÃO  INTERDISCIPLINAR  
Como  se  organiza  o  conhecimento  humano?  
Sistema  Posi8vista  (Conte)  
MATEMÁTICA  

ASTRONOMIA  

FÍSICA  

QUÍMICA  

BIOLOGIA  

SOCIOLOGIA  
 Como  se  organiza  o  conhecimento  escolar?  
 

BIOLOGIA  
PORTUGUÊS  
MATEMÁTICA  
FÍSICA   EDUCAÇÃO  
FÍSICA   INGLÊS  
QUÍMICA  

ARTES  

GEOGRAFIA  
HISTÓRIA  

FILOSOFIA  
SOCIOLOGIA  
 Como  se  organiza  o  conhecimento  escolar?  
(Diretrizes  Curriculares  Nacionais)  
CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  
  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
    FÍSICA  
 
FÍSICA    
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 
 Como  se  organiza  o  conhecimento  escolar?  
(Diretrizes  Curriculares  Nacionais)  
CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  
  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 REVOLUÇÃO  INDUSTRIAL  

CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  

  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 TRANSGÊNICOS  

CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  

  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 ALIMENTAÇÃO  

CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  

  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 Como  se  organiza  o  conhecimento  escolar?  
(Diretrizes  Curriculares  Nacionais)  
CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  
  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 Como  se  organiza  o  conhecimento  escolar?  
(Diretrizes  Curriculares  Nacionais)  
CIÊNCIAS  DA  NATUREZA  
  LINGUAGENS  
  BIOLOGIA    
    EDUCAÇÃO   PORTUGUÊS  
  FÍSICA     FÍSICA  
   
QUÍMICA    
 
  ARTES   INGLÊS  

CIÊNCIAS  HUMANAS  
 
  GEOGRAFIA   HISTÓRIA  
 
  MATEMÁTICA  
  FILOSOFIA   SOCIOLOGIA  
 

ArPculadas  pela  INTERDISCIPLINARIDADE  e  CONTEXTUALIZAÇÃO  

 Em  grupos:  
•  1)  Dê  exemplos  de  situações    que  exijam  uma  abordagem  
mul8disciplinar  e  interdisciplinar  no  desenvolvimento  do  
conhecimento  cienafico  (atual  e/ou  no  passado).  
•  2)  Dê  exemplos  de  situações  ou  questões  que  possam  
(tenham  potencial)  levar  a  uma  abordagem  mul8disciplinar  
e  interdisciplinar  na  educação.  
•  3)  Liste  pontos  de  conexão  entre  as  três  disciplinas  da  área  
de  Ciências  da  Natureza  (Química,  Física  e  Biologia).  
•  4)  Liste  pontos  de  conexão  entre  a  Química  ou  as  Ciências  
da  Natureza  com  as  outras  áreas  (Linguagens  e  Ciências  
Humanas).