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    Carl Orff

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    Resenha - Capítulo 4. Carl Orf – Um compositor em cena (Livro Pedagogias em Educação Musical / Texto por Melita Bona)

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    UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ – UFC

    CURSO DE LICENCIATURA EM MÚSICA – 5º SEMESTRE

    ANDERSON FREITAS BRANDÃO DA SILVA

    Resenha - Capítulo 4. Carl Orf – Um compositor em cena (Livro


    Pedagogias em Educação Musical / Texto por Melita Bona)

    Carl Orff foi um compositor alemão que ao longo de sua vida


    desenvolveu um trabalho pedagógico bastante significativo para sua época,
    usando a música, sempre interligada ao movimento, como uma ferramenta
    educacional.

    Sua obra pedagógica propõe não somente aprender música, mas


    permitir a todo mundo “fazer música”, de modo em que o aluno “pudesse
    expandir-se vivamente, explorando, desenvolvendo sua musicalidade, se
    comunicando através dela” (CRUZ, 2012). A partir daí nasce a ideia de música
    elementar, proposta por Orff: “música para si e feita por si próprio”, onde “o fato
    de participar é mais importante que o resultado”, tudo isso servindo como
    bagagem para desenvolvimento da autonomia e a formação da personalidade.

    Nesse contexto, Orff enfatiza os seguintes elementos no fazer


    musical:

    - Linguagem: nomes, rimas, as canções infantis e poemas, com


    exploração também de padrões rítmicos, improvisações melódicas e atividades
    corporais.

    - Música: motivos melódicos, começando com poucas notas e


    aumentando gradativamente.

    - Movimento: movimentos corporais embasados nas brincadeiras de


    roda e danças folclóricas e com base no entendimento da música.
    - Improvisação: criação de uma música própria de forma melódica
    (vocal ou instrumental), rítmica (métrica e amétrica), improvisação idiomática
    (criação de texto, invenção de palavras) e improvisação de movimentos.

    Seus métodos, divido em cinco volumes, contém centenas de


    músicas europeias, contemplando a linguagem, o canto e a prática instrumental,
    sempre de forma gradativa, obedecendo os estágios de desenvolvimento da
    criança. As temática abordadas nos livros incluem desde canções e brincadeiras
    até harmonia e improvisação. É importante ressaltar que era exigido do professor
    o mínimo de conhecimento em pedagogia e música. Além disso as temáticas
    propostas no método serviam para nortear o trabalho do professor, portanto não
    era uma obra autossuficiente, pronta e acabada.

    Seus métodos faziam uso também de instrumentos musicais: flautas,


    cordas, sinos, instrumentos percussivos e instrumentos de plaquetas. Orff
    acreditava que os instrumentos eram como uma extensão, portanto o fazer
    musical poderia ir além da dimensão do corpo.

    É importante comentar que, acima de tudo, Orff queria que seus


    alunos fossem conscientes das possibilidades de criação/improvisação e o
    quanto essa experiência os tornariam mais autônomos, levando-os a exprimir
    sua “eu” através da prática musical.

    Referências Bibliográficas:
    CRUZ, Leia. Pedagogia Orff. Disponível em: <
    http://espacovivaarte.blogspot.com.br/2012/11/pedagogia-orff.html >. Acesso
    em: 21 de março de 2016, às 14:06:00.
    SANTIAGO, Glauber. Origens e desenvolvimento da educação musical: Uma
    breve visão. UFSCAR Virtual, 2008. São Carlos-SP.

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