Pedagogia Da Convivencia

RESENHA
Pedagogia da convivncia
12
Lisiane Reis Brum*
Merece destaque a obra do professor Xess R. Jares: Pedagogia da

convivncia (2008), por apresentar uma importante discusso acerca da
convivncia e da educao para a convivncia, como questes prioritrias
para o conjunto da cidadania, tendo em vista que a anlise histrica revela
que a convivncia e a educao dos jovens tm sido tratadas como tema
de grande preocupao pela sociedade diante da constatao da perda de
valores bsicos e tambm do aumento da violncia em mltiplas formas.
A obra agrupa debates inspirados na experincia pessoal de Jares
como pai, como professor, e como coordenador de programas de
convivncia realizados na Espanha. O trabalho apresentado pretende
abordar cinco contedos essenciais, que originam os cinco captulos nos
quais se estrutura o livro: revelar os marcos e contedos da convivncia;
explicar os dados mais significativos de pesquisas que realizou na Galcia e
nas Ilhas Canrias, Espanha, sobre a situao de convivncia em centros
educativos de Ensino Mdio; apresentar propostas para fundamentar e
tornar operativa a pedagogia da convivncia nas escolas; expor uma
experincia concreta do processo de implantao de uma equipe de
mediao em uma escola de Ensino Mdio; e, por ltimo, refletir sobre o
papel das famlias no processo de educar para a convivncia.
Na introduo, Jares tece um breve comentrio sobre o quanto
determinados valores, formas de organizao, sistemas de relao, normas,
formas lingusticas, expresso de sentimentos, expectativas sociais e
educacionais contribuem para determinado modelo de convivncia na
Licenciada em Educao Fsica. Coordenadora-Geral da Academia-Escola da Universidade

de Caxias do Sul. Mestranda em Educao pela mesma instituio. E-mail: [email protected]
Conjectura, Lisiane Reis Brum, v. 14, n. 3, set./dez. 2009
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sociedade. Em determinadas populaes e contextos sociais, bem como

nos diferentes setores do sistema educacional, o autor constata que o
problema da convivncia um dos aspectos que mais preocupam a
sociedade, posto que o sistema econmico-social, a perda de respeito e
dos valores bsicos de convivncia, a perda da liderana educativa da
famlia e do sistema educacional, alm do aumento da ocorrncia e da
visibilidade da violncia, contribuem para a atual situao da convivncia
que se constata.
No primeiro captulo, Sobre a convivncia e os contedos de
uma pedagogia da convivncia, Jares contextualiza os diferentes mbitos
que considera mais importantes e que incidem na convivncia. O autor
chama a ateno para a importncia da famlia, mbito inicial de
socializao, onde aprendemos os primeiros hbitos de convivncia, s
vezes, determinantes dos modelos de convivncia futuros. O segundo
grande mbito de socializao, ao qual ele se refere, o sistema educacional,
como espao que deixa vestgios no mbito da convivncia, tendo em
vista que professores e professoras estimulam determinados modelos de
convivncia.
Outro mbito de importante socializao o grupo de iguais e
que, por conta do tipo de relaes sociais que vivemos, no se situa a
partir da adolescncia como era tradicionalmente, mas em idades mais
precoces. Alm disso, os meios de comunicao, particularmente a televiso,
tem forte incidncia nos modelos de convivncia ao exercer enorme
influncia sobre determinados comportamentos, valores e relaes sociais.
Os espaos e instrumentos de lazer, dominados por grandes centros
comerciais e a consequente cultura do consumo, concomitantemente aos
contextos poltico, econmico e cultural dominantes e que, inexoravelmente,
condicionam a convivncia social, obviamente no foram negligenciados
pelo autor.
Aps destacar os principais mbitos em que ocorrem as diferentes
formas de relao e de convivncia, o autor destaca, ainda, contedos de
natureza moral, tica, ideolgica, social, poltica, cultural e educativa, com
os quais a convivncia tem referncia. Ganham especial ateno os direitos
humanos como marco regulador da convivncia, pois, como lembra Jares
(p. 29), os direitos humanos representam o consenso mais abrangente
sobre valores, direitos e deveres para viver em comunidade.
Todavia, o cumprimento dos direitos acompanhado de limitaes,
pois toda convivncia tambm implica deveres para com os demais, sejam
eles em qualquer mbito: na famlia, na comunidade educacional, no pas,
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Conjectura, Caxias do Sul, v. 14, n. 3, p. 217-222, set./dez. 2009
assim como em relao aos valores de justia, liberdade, paz, etc. Nessa
perspectiva, com muita objetividade e clareza, o autor ainda faz referncia
a alguns contedos de natureza humana, de relao e de cidadania, esses
fundamentais para a convivncia. Dentre eles, destacam-se o respeito, o
dilogo, a solidariedade, a no violncia, a felicidade, e a esperana que,
ligados ao otimismo, facilitam a convivncia positiva e necessria para
encarar a funo educadora.
Ainda no primeiro captulo, o autor lembra alguns fatores
desagregadores da convivncia, quando so listados o dio, a ideia de
inimigo, os fundamentalismos, as mentiras, a corrupo, e a dominao,
que traz em seu bojo a deteno de um poder calcado no uso da violncia.
Por fim, tendo em vista que, recentemente, na Espanha, foi aprovada a
Lei Orgnica de Educao (LOE), a incorporao ao currculo da disciplina
Educao para a cidadania e os direitos humanos, o autor apresenta algumas
reflexes nesse sentido e aponta que, para que a nova disciplina seja apoiada
e tenha valor, precisa ser integrada ao currculo com as maiores garantias
e sob o aporte de disciplinas como Filosofia, Sociologia, Direito e Histria,
fundamentalmente.
Com o objetivo de analisar de forma global a relao entre
conflituosidade e convivncia, o autor apresenta, no segundo captulo, os
principais resultados de pesquisa realizada na Galcia, entre 1998 e 2002, e
tambm na Comunidade Autnoma de Canrias, em 2002 e 2003. A
convite do Instituto Canrio de Avaliao e Qualidade Educacional (Icec),
a pesquisa foi centrada em investigaes sobre a percepo que
professorado e alunado do Ensino Mdio de escolas pblicas e particulares
conveniadas tm sobre diferentes dimenses da relao conflito/
convivncia. As pesquisas apresentaram resultados semelhantes e, pelo fato
de a investigao nas Ilhas Canrias ter sido publicada pelo Icec (2004), os
resultados apresentados nessa obra so dados inditos da investigao
realizada na Galcia.
A pesquisa foi estruturada em trs blocos temticos, estreitamente
inter-relacionados e apresentados de maneira clara pelo autor: Conflito,
disciplina e convivncia; Percepo de violncia e Estratgias para favorecer a convivncia.
Os dados foram obtidos atravs da aplicao de questionrios com 22
perguntas e 110 itens para o alunado e 32 perguntas com 208 itens para o
professorado. As principais concluses referidas pelo autor indicam que
tanto professores quanto alunos possuem uma percepo negativa do
conflito, que se explica pela confuso que se estabelece ao relacionar conflito
219
com violncia e indisciplina.

Jares aponta que modificar essa percepo negativa do conflito
um dos desafios prioritrios a serem enfrentados para encarar a realidade
do conflito como algo natural e trat-lo, a partir da, como uma
oportunidade para aprender, ou seja, como um fato educativo. Outros
dados demonstram que professores e alunos tm uma boa percepo da
convivncia entre ambos, mas tambm coincidem no fato de terem uma
percepo negativa da indisciplina e da violncia dos educandos na escola,
resultados que podem estar relacionados a opinies concentradas em
determinados sujeitos, mais do que no conjunto, tanto pelos professores
quanto pelos alunos.
Outro ponto relevante do estudo que ambos reconhecem serem
poucos os espaos destinados e muito raramente so utilizadas estratgias
didticas que favoream a convivncia, confirmando, de forma clara e
contundente, a escassa bagagem metodolgica e organizativa que desafia
os professores a melhorar a convivncia nas escolas. Alm disso, atravs
da anlise das diversas dimenses educacionais formuladas na pesquisa,
possvel destacar uma viso pouco otimista dos sujeitos pesquisados sobre
o uso de algumas atividades propostas pelo estudo para favorecer uma
convivncia positiva nas escolas.
Em relao ao medo de ir escola e ao sentimento de apreo em
relao aos seus prprios colegas e ao professorado, o estudo pde analisar
o desenvolvimento social dos alunos e a sua integrao vida escolar. Os
dados refletem que a maioria dos estudantes nunca sentiu nenhum tipo de
medo dos professores ou medo de ir escola, mas a percentagem, quanto
ao apreo do professorado, apresentou uma tendncia negativa e,
consequentemente, preocupante.
Aps expor os dados da investigao, no terceiro captulo,
mbitos de interveno, que o autor apresenta propostas para centros
educacionais a partir de trs ideias fundamentais: o planejamento tanto
para o espao da classe quanto da escola, assim como da comunidade
educativa (professores, alunos e mes/pais); grande repertrio de atividades
didticas; e participao de todos os setores da comunidade educativa, a
partir da ideia-chave de corresponsabilidade. Para a exposio desse Plano
de Inteno, o autor precisou examinar o marco legislativo dessa temtica,
as propostas de escola e de aula, assim como a formao do corpo
docente, tema, alis, que deve exigir um esforo mximo por parte da
administrao educacional, das universidades e dos coletivos profissionais.
O quarto captulo: A mediao nas escolas, interessante por
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apresentar a experincia realizada em uma escola de Ensino Mdio sobre

um dos mtodos de resoluo de conflitos que est sendo utilizado em
centros educativos: a mediao. Segundo Jares, a mediao consiste na
interveno de uma parte (alheia ao conflito e imparcial) com o objetivo
de facilitar que as partes cheguem por si mesmas a um acordo por meio
do dilogo, em que o processo de mediao passa de binria, entre as
duas partes, a ternria, com a presena de um(a) mediador(a).
O que confere carter educativo mediao o fato de que o
mediador no tem poder para impor uma soluo, cujos protagonistas
do conflito so os que preservam o controle da situao e tentam chegar
a um acordo. O captulo revela como foi posto em andamento a experincia
de mediao, a formao dos mediadores e mediadoras, as situaes que
intervieram, os obstculos encontrados, as opinies dos mediadores, o
professorado, etc. Dentre as informaes importantes, possvel destacar,
nesse captulo, a dificuldade apontada pelos mediadores em manter a
imparcialidade durante os conflitos e a percepo do professorado em
ressaltar a diminuio da conflituosidade na escola, desde a implantao
do programa.
Ao considerar a famlia como mbito fundamental na socializao
e o impacto e comoo intelectuais causados no autor, devido s grandes
mudanas que vm ocorrendo na famlia espanhola, algumas anlises so
realizadas, no ltimo captulo: Educar para a convivncia desde as
famlias. Sobre o papel das famlias na educao para a convivncia, o
captulo organizado em trs partes. Em um primeiro momento, feita
uma anlise sobre as relaes famlia-escola; num segundo momento,
feita uma abordagem dos diferentes erros que todos consideram estar
sendo cometidos na educao de filhos e filhas; e, finalmente, algumas
estratgias para favorecer a convivncia nas famlias e facilitar a resoluo
pacfica de conflitos.
Diante do valor da educao e com a preocupao em fazer surgir
uma rica reflexo acerca da pedagogia da convivncia, como uma das
alternativas possveis para uma educao voltada para a paz, Jares encerra
sua obra com um tema adequado realidade atual. Os resultados obtidos
em sua investigao demonstram a importncia de pensar uma educao
voltada para a mediao de conflitos, mas que apresente o enorme desafio,
qual seja o de ser aplicada nos principais mbitos da educao: a famlia e
a escola.
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Referncia
JARES, Xess R. Pedagogia da convivncia. Trad. de Elisabete de Moraes Santana. So
Paulo: Palas Athena, 2008. p. 239.
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sociedade. Em determinadas populaes e contextos sociais, bem como

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com violncia e indisciplina.

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apresentar a experincia realizada em uma escola de Ensino Mdio sobre

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