UNIVERSIDADE DE SO PAULO USP

FACULDADE DE EDUCAO FE

PRISCILLA CARMONA DOS SANTOS

A utilizao de recursos audiovisuais no ensino de cincias: tendncias entre 1997 e 2007

So Paulo
2010

PRISCILLA CARMONA DOS SANTOS

A utilizao de recursos audiovisuais no ensino de cincias: tendncias entre 1997 e 2007

Dissertao apresentada Faculdade de

Educao da Universidade de So Paulo
para obteno do ttulo de Mestre em
Educao.
Linha de Pesquisa: Ensino de Cincias e
Matemtica.
Orientador Prof. Dr. Agnaldo Arroio.

So Paulo
2010

AUTORIZO A REPRODUO E DIVULGAO TOTAL OU PARCIAL DESTE

TRABALHO POR QUALQUER MEIO CONVENCIONAL OU ELETRNICO PARA
FINS DE ESTUDO E PESQUISA, DESDE QUE CITADA A FONTE.

Catalogao na Publicao
Servio de Biblioteca e Documentao
Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo
375.2
S237u

Santos, Priscilla Carmona dos

A utilizao de recursos audiovisuais no ensino de cincias: tendncias entre
1997 e 2007 / Priscilla Carmona dos Santos; orientao Agnaldo Arroio. So
Paulo: s.n., 2010.
179 p.; grafs. ; tabs. ; anexo
Dissertao (Mestrado Programa de Ps-Graduao em Educao. rea de
Concentrao: Ensino de Cincias e Matemtica) - - Faculdade de Educao da
Universidade de So Paulo.
1. Cincias (Educao; Ensino) 2. Recursos audiovisuais I. Arroio, Agnaldo,
orient.

FOLHA DE APROVAO

Priscilla Carmona dos Santos

A utilizao de recursos audiovisuais no ensino de cincias: tendncias entre 1997 e 2007.

Dissertao apresentada Faculdade de

Educao da Universidade de So Paulo
para obteno do ttulo de Mestre em
Educao.
Linha de Pesquisa: Ensino de Cincias e
Matemtica.
Orientador Prof. Dr. Agnaldo Arroio.

Aprovada em:

Banca Examinadora:
Prof.Dr.:______________________________________________________________________
Instituio:____________________________________ Assinatura: _____________________

Prof.Dr.:______________________________________________________________________
Instituio:____________________________________ Assinatura: _____________________

Prof.Dr.:______________________________________________________________________
Instituio:____________________________________ Assinatura: _____________________

DEDICATRIA

Aos meus pais, Rose e Nelson que me deram o bem

mais precioso que a vida.
Aos meus irmos Daniel e Pedro, pela confiana e
apoio durante a elaborao deste trabalho.
minha me Rose, em especial, por ter me acompanhado
em toda a trajetria, me dando foras.
Ao meu pai de corao Danilo, pelo incentivo constante.
A Deus por estar sempre presente em cada etapa
conquistada em minha vida.

AGRADECIMENTOS

Ao Prof. Dr. Agnaldo Arroio, pela pacincia, ateno, apoio, incentivo e orientaes
preciosas durante o processo de elaborao do trabalho contribuindo para meu crescimento
cientfico, intelectual, profissional e pessoal.
Prof. Dr. Snia Maria Vanzella Castellar e Prof. Dr Daisy de Brito Rezende,
membros da banca de qualificao, agradeo profundamente as contribuies nicas que
resultaram no aprimoramento e refinamento deste trabalho.
Aos colegas do curso de mestrado Glades Miquelina Debei Serra, Dirceu Donizetti Dias
de Souza e Renata do Monte Vecina, pelos momentos de trocas e incentivo na elaborao e
parceria em textos e artigos encaminhados para participao em Congressos, Encontros,
Seminrios etc.
Ao meu coordenador Edson Shitara e minhas colegas de trabalho Eliane Lochter, Keila
Vieira e Eunice Cristina pela compreenso e pacincia nos momentos mais crticos.
minha grande amiga Katia Kaam, pela amizade desde os tempos de infncia que se
prolonga at os dias de hoje.
s minhas amigas de faculdade Hellen, Ktia, Larissa, Liliane, Renata e Simone, que
mesmo aps a formatura continuam presentes em minha vida, colaborando para essa conquista.
A todos os colegas e amigos pelo apoio e incentivo constantes durante toda a trajetria.
Universidade de So Paulo Faculdade de Educao, pela oportunidade de realizao
do curso de mestrado.
Aos professores do Mestrado em Educao pelos debates e sbias orientaes nos
diferentes momentos para preparao deste trabalho.
E, principalmente a Deus por ter permitido minha presena nessa jornada.

RESUMO

SANTOS, Priscilla Carmona dos. A utilizao de recursos audiovisuais no ensino de Cincias:

tendncias entre 1997 e 2007. 2010. 179 f. Dissertao (Mestrado) Faculdade de Educao,
Universidade de So Paulo (USP), So Paulo, 2010.
Este trabalho apresenta uma reflexo sobre a utilizao de recursos audiovisuais e o
ensino de Cincias, observando as diferentes formas de aplicao na sala de aula. Para isso, foi
realizada uma pesquisa do tipo estado do conhecimento, produzida nas ltimas dcadas de
forma significativa. Foram analisados os trabalhos publicados nos ENPECs (Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias), no perodo de 1997 a 2007, em que o uso de recursos
audiovisuais abordado no ensino em Cincias. Os trabalhos foram selecionados a partir de seus
resumos e busca por palavras-chave para refinar a pesquisa. A partir da seleo, os mesmos
foram categorizados em funo dos seguintes aspectos: ano de publicao, regio brasileira de
produo da pesquisa, instituio acadmica, nvel escolar abrangido no estudo, rea de contedo
do currculo escolar e foco temtico de estudo. Foram realizadas leituras dos textos a fim de se
organizar os resultados e elaborar tabelas para tratamento de dados e anlise das informaes.
Como prxima etapa, foi realizado um aprofundamento dos artigos que abordavam a utilizao
de programas televisivos ou filmes, seja exibidos no cinema ou em sala de aula atravs de um
vdeo. Durante o levantamento geral dos artigos, foi observado se os autores faziam uso de
referenciais tericos quando descreviam as atividades com recursos audiovisuais. As referncias
mais citadas foram selecionadas e os autores descritos, de acordo com suas obras e foco de
estudo. Para finalizar a pesquisa, as concluses foram realizadas com base nos dados coletados e
bibliografias consultadas. Concluiu-se que ocorreu um aumento de trabalhos relacionados ao
tema no decorrer dos anos, com exceo apenas do ltimo encontro. O uso de diferentes
alternativas didticas pode auxiliar o processo de ensino-aprendizagem, pois motiva o aluno a
desenvolver conceitos de forma diferenciada, criando, por meio de processos interdisciplinares,
um ambiente de discusso e reflexo.

Palavras-chave: Cincias Educao e Ensino, Recursos Audiovisuais.

ABSTRACT
SANTOS, Priscilla Carmona dos. The use of audiovisual resources in Science teaching:
tendencies between 1997 e 2007. 2010. 179 f. Dissertation (Master) Education Department,
University of Sao Paulo (USP), Sao Paulo, 2010.
This work presents a reflection about the use of audiovisual resources and Science
teaching, observing the different forms of application in the classroom. For that, a research was
conducted known as the knowledge state by analyzing the projects presented at the ENPECs
(National Meeting of Research in Education in Science) between 1997 and 2007, where the use
of audiovisual resources is presented in science teaching. The projects were selected by their
abstracts and tracked through their keywords to refine the search. From this selection, the articles
were classified according to the following aspects: year of presentation, research location,
educational institutions, scholarity level, content area and subject topic. The texts were read in
order to organize the results and to work a chart to treat the data and to analyze the information.
In a second part of the study, it was made a deepening of the articles that used television
programs or films, showed in the movies or in the classroom through a video. While the research
was being done on the articles, it was observed if the authors used theoretical references when
they described the activities with audiovisual resources. Most authors citations were selected and
the authors were described, according to their projects and study focus. In order to finalize the
research, the conclusions were made based on the collected data and the consulted bibliographies.
There was an increase in the numbers of published projects along the years, excluding in this past
year. The use of different teaching alternatives can help the teaching-learning process, because it
motivates the students to develop concepts in a different way, creating a discussion and reflection
environment, through an interdisciplinary process.

Key-words: Science Education and Teaching, Audiovisual Resources.

LISTA DE GRFICOS
Grfico 1 - Quantidade de trabalhos apresentados no decorrer dos anos, entre 1997 e 2007 .......47
Grfico 2 - Comparativo entre o total de trabalhos apresentados e os que traziam em sua temtica
o audiovisual..................................................................................................................................48
Grfico 3 - Comparativo em porcentagem dos trabalhos apresentados separados por regio
geogrfica .....................................................................................................................................51
Grfico 4 - Percentual dos artigos apresentados nos ENPECs entre 1997 e 2007 de acordo com o
nvel escolar abordado ...................................................................................................................55
Grfico 5 - Percentual dos trabalhos apresentados entre 1997 e 2007 de acordo com a rea de
contedo ........................................................................................................................................61
Grfico 6 - Percentual dos focos temticos dentro da totalidade de trabalhos apresentados nos
ENPECs ........................................................................................................................................69

LISTA DE TABELAS
Tabela 1 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com o
ano de apresentao e comparao com nmero de trabalhos publicados por ano no mesmo
perodo ...........................................................................................................................................46
Tabela 2 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com a
distribuio por regies geogrficas brasileiras, por ano de apresentao ....................................49
Tabela 3a - Quantidade de trabalhos apresentados por instituies de ensino..............................51
Tabela 3b - Quantidade de trabalhos apresentados por instituies de ensino..............................52
Tabela 4 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, identificando o
nvel escolar do pblico, por ano de apresentao ........................................................................54
Tabela 5 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com a
rea de contedo abordada ............................................................................................................60
Tabela 6 - Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com o
foco temtico apresentado, por ano de apresentao.....................................................................64

LISTA DE SIGLAS
ANPED
CEFET
CTS
EAD
EDEQ
ENEB
ENEQ
ENPEC
EPEF
EPPEQ
FACIPE
FIOCRUZ
FURB
FURG
IMAPES
INCE
MAST
PCN
PUC
TIC
UCB
UCDB
UEFS
UEL
UEM
UENF
UEPG
UERGS
UERJ
UESB
UESC
UFBA
UFES
UFF
UFMG
UFMS
UFMT
UFPA
UFPE
UFPel
UFPR
UFRJ
UFRN
UFRGS

Associao Nacional de Ps Graduao e Pesquisa em Educao

Centro Federal de Educao Tecnolgica
Cincia, Tecnologia e Sociedade
Ensino a Distncia
Encontro de Debates sobre o Ensino de Qumica.
Encontro Nacional de Ensino em Biologia
Encontro Nacional de Ensino em Qumica
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincia
Encontro Nacional de Pesquisa e Ensino em Fsica
Encontro Paulista de Pesquisa e Ensino em Qumica
Faculdade Integrada de Pernambuco
Fundao Oswaldo Cruz
Universidade Regional de Blumenau
Universidade Federal do Rio Grande
Instituto Manchester Paulista de Ensino Superior
Instituto Nacional de Cinema Educativo
Museu de Astronomia e Cincias Afins
Parmetro Curricular Nacional
Pontifcia Universidade Catlica
Tecnologia da Informao e Comunicao
Universidade Catlica de Braslia
Universidade Catlica Dom Bosco
Universidade Estadual de Feira de Santana
Universidade Estadual de Londrina
Universidade Estadual de Maring
Universidade Estadual do Norte Fluminense
Universidade Estadual de Ponta Grossa
Universidade Estadual do Rio Grande do Sul
Universidade Estadual do Rio de Janeiro
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Universidade Estadual de Santa Catarina
Universidade Federal da Bahia
Universidade Federal do Esprito Santo
Universidade Federal Fluminense
Universidade Federal de Minas Gerais
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
Universidade Federal do Mato Grosso
Universidade Federal do Par
Universidade Federal de Pernambuco
Universidade Federal de Pelotas
Universidade Federal do Paran
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Universidade Federal do Rio Grande do Sul

UFRPE
UFSC
UFSCar
UFSM
UFU
ULBRA
UMESP
UnB
UNESC
UNESP
UNIFESP
UNICAMP
UNICENP
UNICENTRO
UNICSUL
UNIFMU
UNIFRA
UNIJUI
UNILESTE MG
UNIMEP
UNIOESTE
UNIPLI
UNIRIO
UNISALLE
UNIVATES
UNOESC
USP

Universidade Federal Rural de Pernambuco

Universidade Federal de Santa Catarina
Universidade Federal de So Carlos
Universidade Federal de Santa Maria
Universidade Federal de Uberlndia
Universidade Luterana do Brasil
Universidade Metodista de So Paulo
Universidade de Braslia
Universidade do Extremo Sul Catarinense
Universidade Estadual Paulista
Universidade Federal de So Paulo
Universidade Estadual de Campinas
Centro Universitrio Positivo
Universidade Estadual do Centro-Oeste
Universidade Cruzeiro do Sul
Centro Universitrio das Faculdades Metropolitanas Unidas
Centro Universitrio Franciscano
Universidade Regional Uniju
Centro Universitrio do Leste de Minas Gerais
Universidade Metodista de Piracicaba
Universidade Estadual do Oeste do Paran
Centro Universitrio Plnio Leite
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro
Centro Unisalle
Centro Univates
Universidade do Oeste de Santa Catarina
Universidade de So Paulo

LISTA DE ANEXOS
Anexo I ........................................................................................................................................125

SUMRIO
CAPTULO I - APRESENTAO ..............................................................................................23
1.1 JUSTIFICATIVA ....................................................................................................................23
1.2 ENPECS (ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS) 26
1.3 OBJETIVOS DA PESQUISA .................................................................................................28
CAPTULO II O ENSINO DE CINCIAS E O AUDIOVISUAL ...........................................29
2.1 ENSINO DE CINCIAS.........................................................................................................29
2.2 TECNOLOGIA E ENSINO ....................................................................................................31
2.3 AUDIOVISUAL E EDUCAO ...........................................................................................33
2.3.1 TELEVISO E EDUCAO .............................................................................................35
2.3.2 FILMES E A EDUCAO .................................................................................................36
CAPTULO III O ESTADO DA ARTE.....................................................................................39
3.1 PESQUISAS DO TIPO ESTADO DA ARTE......................................................................39
CAPTULO IV TRAJETRIA METODOLGICA.................................................................42
4.1 TRATAMENTO METODOLGICO ....................................................................................42
CAPTULO V DESCRIO GERAL DA PESQUISA............................................................46
5.1 PRODUO E DISTRIBUIO NO TEMPO .....................................................................46
5.2 PRODUO E DISTRIBUIO EM REGIES GEOGRFICAS NO BRASIL...............49
5.3 PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM AS INSTITUIES ......................51
5.4 PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM O NVEL ESCOLAR ....................53
5.5 PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM A REA DE CONTEDO DO
CURRCULO ESCOLAR ............................................................................................................60
5.6 PRODUO E DISTRIBUIO DE ACORDO COM O FOCO TEMTICO ...................62
5.7 ANLISE DOS ARTIGOS ....................................................................................................71
5.7.1 I ENPEC ...............................................................................................................................72
5.7.2 II ENPEC..............................................................................................................................73
5.7.3 III ENPEC ............................................................................................................................75
5.7.4 IV ENPEC ............................................................................................................................77
5.7.5 V ENPEC..............................................................................................................................81
5.7.6 VI ENPEC ............................................................................................................................83
5.8 REFERENCIAIS TERICOS ...............................................................................................89
5.8.1 ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO.......................................................................89
5.8.2 CARLOS FIOLHAIS ...........................................................................................................90
5.8.3 EDUARDO MORTIMER ...................................................................................................90
5.8.4 JOAN FRRES ....................................................................................................................91
5.8.5 JOS MANUEL MORAN ...................................................................................................91
CAPTULO VI CONSIDERAES FINAIS ...........................................................................93
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS .........................................................................................98
1. OBRAS ANALISADAS ...........................................................................................................98
2. BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................98
ANEXO I ....................................................................................................................................125

CAPTULO I APRESENTAO

1.1 Justificativa
Hoje, a era em que vivemos a da informao. O mundo est ligado pelas redes de
computadores, pela televiso e pelos jornais (SCHENKEL, 2001).
Os educandos ao chegar idade escolar, j passaram por processos de educao
importantes: o familiar e o da mdia. Os meios de comunicao, em especial a televiso,
desenvolvem formas sofisticadas de comunicao sensorial, emocional e racional, superpondo
linguagens e mensagens, que facilitam a interao com o pblico (MORAN, 1999).
A escola, na maioria das vezes, no utiliza a mdia em seu favor, acabando por apenas
critic-la, ao invs de incorpor-la na educao de seus freqentadores. Justamente pelo fato de
muitas informaes apresentadas em programas de televiso, filmes de cinema ou mesmo atravs
da internet, no serem fidedignas, caberia ao espectador fazer a leitura de forma crtica.
Esse espectador em casa o mesmo aluno que senta diante do professor na sala de aula,
que tem diante de si uma ferramenta extremamente importante: o ambiente escolar. O local onde
se espera que o aluno v para aprender. O papel do educador proporcionar atividades ricas em
contedo de uma maneira diferenciada, instigando o educando a refletir.
No raro, o aluno encara a escola como uma obrigao a ser cumprida, no visualizando a
importncia de sua participao. Cabe escola estar preparada para receber os educandos de uma
forma atrativa, permitindo uma boa interao entre professor, aluno e recursos oferecidos.

23
23

Dentre eles, podem-se citar os recursos audiovisuais (televiso, cinema, computador e

vdeo) compondo uma gama de materiais que podem e devem, ser utilizados em salas de aula
pelos professores.
Como afirmam Arroio e Giordan (2006), pelo fato de no ser considerado um mtodo
convencional de ensino, o audiovisual altera a rotina da aula, permitindo diversificar as
atividades a serem realizadas, sendo utilizado como motivador da aprendizagem. Certamente a
elaborao e a execuo de um plano de aula adequado so essenciais para um resultado
favorvel.
O interesse em trazer recurso multimdia para a sala de aula j existe desde a dcada de
20, com a inteno de levar a modernidade para a escola, conforme destaca Franco (1994). Por
ser considerada como forma de lazer, a reproduo de filmes no ambiente escolar encontrou
certas barreiras e preconceitos, levando busca por alternativas que amenizassem o efeito
negativo. A soluo encontrada foi a elaborao de filmes educativos.
A exibio de filmes, educativos ou no, deve ser previamente estudada e planejada pelo
professor para que no seja vista como uma substituio da aula e sim um complemento.
De acordo com o tema a ser trabalhado, a dificuldade de aprendizado pode ser em maior
ou menor grau. O desenvolvimento do assunto pode ser trabalhado pelo professor de diversas
maneiras. Desde uma aula expositiva at uma dinmica em grupo. A variao ser em funo de
cada classe e do estilo individual de cada professor.
Santos e Santos (2005) defendem que a linguagem audiovisual permite a formao de
novos conceitos que, se expressos com o formalismo das definies cientficas, seriam
incompreensveis. Quando h interesse do educando em relao ao que est sendo apresentado, o
contedo mais eficientemente internalizado por ele.

24

Por meio de um filme, por exemplo, o educando compreende de maneira sensitiva e no

apenas cognitiva. Ao assistir um filme, alm da transmisso de contedos, ocorrem vivncias de
todos os tipos: emoes, sensaes, atitudes, aes, conhecimentos etc. Filmes criam tendncias e
tm maior impacto em geraes mais jovens do que qualquer outra mdia, alm de poder
despertar maior interesse em temas cientficos (ARROIO, 2007). notrio o interesse de crianas
e adolescentes por filmes dos mais variados temas. Se o professor consegue utilizar isso em seu
favor, conseguiu parte de seu objetivo em sala de aula: o de prender a ateno do aluno.
No h duvidas de que a insero correta de recursos audiovisuais dentro da sala aula no
trar nada alm de benefcios, tanto para educador quanto para educando. A escola deveria se
aprimorar no uso desses meios, tornando as aulas mais interativas e atrativas para o aluno.
Em vista disso, de extrema importncia a pesquisa de publicaes acadmicas a respeito
desse tema, para que haja a verificao de como os recursos audiovisuais esto sendo utilizados
em sala de aula e com que freqncia.
O interesse pelo tema audiovisual no ensino teve incio na disciplina Comunicao
Audiovisual no Ensino de Cincias, ministrada pelo Prof. Dr. Agnaldo Arroio, que teve como
objetivo fomentar a formao de recursos humanos na rea de Tecnologias da Informao e
Comunicao na Educao em Cincias em projetos de criao, produo, avaliao e veiculao
de produtos miditicos para situaes de ensino formal e no-formal, bem como presencial, semipresencial e no presencial. A disciplina proporcionou uma viso ampliada sobre como os
recursos audiovisuais poderiam ser trabalhados de maneira positiva em sala de aula.
A elaborao e envio de um artigo para o XIV Encontro Nacional de Ensino de Qumica
(ENEQ), realizado de 21 a 24 de julho de 2008, deixou ainda mais clara a importncia de se
pesquisar sobre o tema. Com o ttulo Anlise dos trabalhos apresentados nos ENPECs de 1997 a
2005 onde abordado o uso do audiovisual no ensino de Qumica, o artigo foi selecionado pela
25

comisso organizadora do evento para ser apresentado em forma de comunicao oral e teve uma
boa receptividade por parte do pblico ouvinte.
Em virtude desse evento, surgiu o interesse em aprofundar mais a pesquisa inicial,
realizando novamente a busca pelos artigos apresentados em todas as edies do ENPEC
(Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias), mas desta vez abrangendo todas as
subreas de Cincias, e no somente a Qumica.
A pesquisa deu incio ao foco dessa dissertao e o tema tem sido trabalhado desde ento.
Com os dados em mos, deu-se a participao no VII ENPEC, realizado de 08 a 13 de novembro
de 2009, onde os dados completos da pesquisa foram apresentados no artigo com o ttulo A
utilizao de recursos audiovisuais no ensino de cincias: tendncias nos ENPECs entre 1997 e
2007.
As participaes nos eventos e disciplinas forneceram subsdios para o desenvolvimento
da pesquisa aqui apresentada, que inicialmente buscou obter uma viso geral dos trabalhos
publicados nos ENPECs, em que foi associado o uso de recursos audiovisuais no ensino de
Cincias para depois proporcionar um aprofundamento nos meios utilizados e nas temticas
abordadas.

1.2 ENPECs (Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias)

O ENPEC um evento bienal promovido pela Associao Brasileira de Pesquisa em
Educao em Cincias (ABRAPEC), e constitui-se em um espao para a reflexo sobre as
atividades de pesquisa na rea e para apresentao e discusso de trabalhos de pesquisa em
Educao em Cincias.
A ABRAPEC foi fundada em 29 de novembro de 1997 como uma sociedade civil, de
carter cientfico e educacional, sem fins lucrativos e sem filiao poltico-partidria. Tem por
26

finalidade promover, divulgar e socializar a pesquisa em Educao em Cincias, atravs de

encontros de pesquisa, escolas de formao para a pesquisa e publicaes sobre pesquisa, bem
como atuar como rgo representante da rea junto a entidades nacionais e internacionais de
educao, pesquisa e fomento.
As discusses sobre a criao da Associao foram iniciadas no I ENPEC (Encontro
Nacional de Pesquisa em Ensino de Cincias), realizado em guas de Lindia SP em 1997 e
sua criao concretizou-se no II ENPEC, realizado em Valinhos - SP, no ano de 1999.
O primeiro ENPEC, realizado entre os dias 27 e 29 de novembro de 1997, contou com a
participao de pesquisadores apresentando 140 trabalhos, sendo 62 em forma de comunicao
oral e 78 em forma de painis.
Dois anos depois aconteceu o segundo ENPEC, entre os dias 01 e 04 de setembro de
1999, com a apresentao de 169 trabalhos, divididos em 58 em forma de comunicao oral, 52
sesses de discusso e 59 painis.
O III ENPEC ocorreu no ano de 2001, na cidade de Atibaia, So Paulo, no perodo de 07
a 10 de novembro. Os pesquisadores apresentaram 125 trabalhos em formato de comunicao
oral e 109 trabalhos em formato de painel.
O IV ENPEC aconteceu na cidade de Bauru, em So Paulo, no perodo de 25 a 29 de
novembro de 2003. Foram apresentados 183 trabalhos em sesses de comunicao oral e 252
apresentados na forma de pster.
O V ENPEC tambm aconteceu na cidade de Bauru, So Paulo, no perodo de 28 de
novembro a 03 de dezembro de 2005. Em um total de 681 trabalhos, 353 foram apresentados no
formato de comunicao oral e 328 na forma de pster.

27

Por fim, o VI ENPEC ocorreu no final de 2007, na cidade de Florianpolis SC, onde
foram apresentados 666 trabalhos sendo 405 no formato de comunicao oral e 261 na forma de
painis.
Nos ENPECs, alm das apresentaes de pesquisa na rea de Ensino de Cincias so
realizados tambm mesas redondas, palestras, conferncias e debates. O nmero cada vez maior
de trabalhos apresentados demonstra sua importncia, sua relevncia e seu impacto perante o
cenrio de Pesquisa em Ensino de Cincias no Brasil.

1.3 Objetivos da Pesquisa

A pesquisa tem o seguinte objetivo geral:
-

Identificar os trabalhos em que os pesquisadores utilizaram recursos

audiovisuais, seja em forma de auxlio na tomada de dados para a pesquisa,
sobre forma de experimentao em sala de aula ou expondo opinies sobre
meios alternativos de ensino.

So os objetivos especficos da pesquisa:

-

Pesquisar e levantar os trabalhos de pesquisa publicados nas seis edies do

ENPEC relacionados com o uso de audiovisual no ensino de cincias, no
perodo de 1997 a 2007.

28

Analisar os trabalhos selecionados de acordo com parmetros pr-estabelecidos.

CAPTULO II O ENSINO DE CINCIAS E O AUDIOVISUAL

2.1 Ensino de Cincias

A rea de Ensino de Cincias conhecida pela sua marcante produo cientfica
educacional. No Brasil, no mbito da produo acadmica nota-se um crescente nmero de
cursos de ps-graduao e especializao, com quantidades relevantes de dissertaes de
mestrado, teses de doutorado e monografias, alm de diversos encontros e simpsios
direcionados a pesquisadores e a professores em geral, nas reas de Fsica, Biologia e Qumica
(SCARPA; MARANDINO, 1999). Entre eles, destacam-se os ENPECs (Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias), ENEBs (Encontro Nacional de Ensino em Biologia),
ENEQs (Encontro Nacional de Ensino em Qumica), EPPEQs (Encontro Paulista de Pesquisa e
Ensino em Qumica) e EPEFs (Encontro Nacional de Pesquisa e Ensino em Fsica).
Durante as ltimas dcadas, a rea de Pesquisa em Ensino de Cincias tem se expandido
significativamente, apresentando uma variedade em seus objetos e mtodos de estudo, alm de
passar a envolver um nmero cada vez maior de pesquisadores. Em particular, os Encontros
Nacionais de Pesquisa em Educao em Cincias (ENPECs), a partir de 1997, contribuem
imensamente para sua institucionalizao, concentrando elementos para a constituio de uma
identidade comum s reas de pesquisa em ensino de Fsica, Qumica e Biologia, cada uma com
sua prpria histria e metodologia de trabalho (SALEM; KAWAMURA, 2005).
Ainda que a rea de Ensino de Cincias tenha uma trajetria relativamente recente,
importante acompanhar seu desenvolvimento, no sentido de buscar identificar suas caractersticas

29

e preocupaes, especialmente no que diz respeito interao entre as diversas reas do

conhecimento.
Pierson et al (2005) ressaltam que apesar da formao em cincias ser defendida como
indispensvel desde a dcada de 70, o conhecimento cientfico ainda permanece inacessvel
grande maioria da populao. E mesmo que ele atinja algumas pessoas, sua correlao com o diaa-dia no notada, na maioria das vezes.
Como a organizao da escola e dos elementos que compem os seus currculos leva a
subdivises das reas de conhecimento, os estudantes tm dificuldade em perceber como as
disciplinas se relacionam entre si e quais suas conexes com o cotidiano (KRASILCHIK;
MARANDINO, 2004).
Na tentativa de romper com essa perspectiva, o aluno passou a ser lembrado como o
sujeito para o qual se volta a educao cientfica e o desenvolvimento de aspectos cognitivos e
afetivos passa a ser reconhecido como elemento fundamental na construo do processo
educativo. importante que o aluno possa construir elementos a partir da anlise, discusso e
estudo de temticas apropriadas, que possibilitem compreender aspectos de sua linguagem,
estrutura e funo social (PIERSON et al, 2005).
Os chamados temas transversais comearam a ser inseridos em sala, com a funo de
analisar e identificar problemas de maneira interdisciplinar. Temas relacionados sade e
preservao do meio ambiente passaram a ser utilizados. Assim, o ensino de Cincias passou de
uma fase de apresentao da cincia como neutra para uma viso interdisciplinar, onde o contexto
da pesquisa cientfica e suas conseqncias sociais, polticas e culturais so elementos marcantes
(KRASILCHIK; MARANDINO, 2004).

30

2.2 Tecnologia e Ensino

As tecnologias, principalmente as de informao, sempre tiveram papel importante na
organizao das sociedades, por permitir o armazenamento, a difuso e a elaborao de
conhecimento (SERRA; ARROIO, 2007).
O uso de novas tecnologias no ensino deve ser incentivado, uma vez que elas esto cada
vez mais presentes no dia-a-dia do aluno. O acesso que o educando tem a diversos produtos
multimdia est sempre aumentando e cada vez mais cedo a criana tem contato com aparelhos
eletrnicos e desenvolve habilidades antes no encontradas na mesma faixa etria.
Como bem nos coloca Schenkel (2001), a crise que a escola enfrenta quando no resolve
se adequar ao cotidiano dos alunos problemtica, uma vez que se fundamenta apenas no
discurso oral e na escrita, desconhecendo o universo audiovisual que domina o mundo moderno.
A escola e os professores devem se utilizar de variados recursos, proporcionando
novidades e diferentes estilos de ensino e conseqentemente, de aprendizagem. Um professor que
mantm sempre a mesma estratgia torna-se fastidioso, diminuindo a chance de aprendizado do
educando.
essencial que o aluno seja incentivado a participar da aula e interagir com o contedo,
com o professor e com os colegas de classe. O que se nota em muitas salas de aula um abismo
entre aluno e professor, um distanciamento que acaba por prejudicar o processo educacional. A
insero de formas alternativas no ensino facilita essa interao e motiva o aprendizado.
Um filme ou programa multimdia tem um forte apelo emocional permitindo que o aluno
compreenda de maneira sensitiva e no apenas diante das argumentaes da razo que o
professor apresenta. O produto audiovisual pode ser usado como motivador de aprendizagem e
organizador do ensino em sala de aula, uma vez que a quebra de ritmo saudvel pelo fato de
alterar a rotina e permitir diversificar as atividades realizadas (ARROIO; GIORDAN, 2006).
31

O carter educativo da divulgao parece despertar pouco interesse e est longe de

consolidar-se. A divulgao cientfica precisa buscar sobrepor problemas estruturais a fim de
entender de que tipo de formao acadmica seus praticantes carecem e como democratizar
verdadeiramente o acesso as suas prticas (VALRIO, 2005). Sendo assim, divulgar cincia se
apresenta como uma alternativa para ter uma populao crtica e discernente com opinies
prprias, exercendo ativamente a cidadania (CABELLO; MORAES, 2005).
Segundo Moran (1999), podemos modificar a forma de ensinar. Mas traz tambm o
questionamento: para onde e como mudar? O ensinar e o aprender de hoje exigem mais
flexibilidade espao-temporal, pessoal e de grupo, menos contedos fixos e processos mais
abertos de pesquisa e comunicao. A maior dificuldade conciliar a extenso da informao, a
variedade das fontes de acesso, com o aprofundamento de sua compreenso. Educador e
educando se deparam com informaes demais e dificuldade em escolher quais so significativas.
As tecnologias podem trazer dados, imagens e resumos de forma rpida e atraente, mas
cabe ao professor o papel principal de auxiliar o aluno a interpretar, relacionar e contextualizar
tais informaes.
Concomitantemente a essa overdose de tecnologia, ainda existem alunos sem acesso as
TIC (Tecnologia de Informao e Comunicao), tornando-se necessria sua integrao no meio
educacional, favorecendo os processos de ensino e aprendizagem, possibilitando aos educandos
conhecerem as diferentes linguagens.
O professor quando pesquisa os diferentes meios recursos e quando encontra-se conectado
s novidades tecnolgicas e educacionais, desenvolve outras habilidades que favorecem o
preparo de aulas diferenciadas, inovando e permitindo melhor assimilao de contedos pelos
educandos.

32

Normalmente, escolas privadas possuem maior infra-estrutura para a implantao de

recursos audiovisuais, entretanto h o incentivo e apoio financeiro do governo para que as escolas
pblicas tambm possam usufruir desses meios.
Contudo, no basta a posse fsica do material, necessrio treinamento dos educadores a
respeito sobre sua utilizao.
O professor deve aprender a manusear corretamente os aparelhos fornecidos pela escola,
garantindo seu bom uso, alm de obterem sugestes de planos de aula propostas pela escola,
sempre ressaltando que o recurso no o substitui. Deve ser trabalhado como um complemento da
aula, enriquecendo-a.

2.3 Audiovisual e Educao

A utilizao do audiovisual pode ter um papel importante na educao pela possibilidade
de fornecer aos educandos elementos que promovam a comunicao entre o professor e seus
alunos, facilitando o aprendizado.
O discurso linear nas aulas tradicionais dificulta o predomnio da ateno do aluno. Como
o jovem de hoje est acostumado a receber uma variedade de informaes em um espao curto de
tempo de maneira muito dinmica, fica difcil manter o interesse em uma aula padro.
Como esclarece Franco (1994), desde a dcada de 20 nota-se um interesse pela
modernidade, quando houve um esforo em introduzir o uso de filmes em sala de aula,
aproximando os meios de comunicao em massa dos processos de educao formal. Pelo fato do
filme dialogar com as pessoas sem qualquer tipo de distino, foi considerado por pedagogos e
educadores como um recurso em potencial a ser utilizado.
Percebido como uma nova forma de lazer, crianas e jovens passaram a ter um contato
freqente com o cinema, o que despertou temores a respeito de possveis efeitos negativos. Para
33

evitar a censura da utilizao de produes comerciais, a cinematografia educativa comeou a

ganhar espao nas salas de aula de alguns educadores brasileiros, tidos como mais modernos.
Em virtude disso, durante as reformas educacionais nos anos 20 e 30 tiveram incio os
programas de cinema educativo. Para consolidar as relaes do cinema com a educao, em 13 de
janeiro de 1937 o Instituto Nacional de Cinema Educativo (INCE) foi criado dentro do Ministrio
de Educao e Sade Pblica.
Ao longo dos anos, o cinema enfrenta preconceito em relao influncia exercida nos
educandos e ao seu potencial didtico. Como educadores, a viso crtica mais desenvolvida no
permite a utilizao desenfreada de recursos, sem a certeza de boas prticas. Como cidados
comuns, sabemos que muito do convvio social est atrelado a discusses sobre notcias, filmes e
novelas, conforme refora Franco (1994).
A viso crtica dos educadores bem vinda, mas no pode bloquear oportunidades
valiosas de insero de recursos audiovisuais que, se utilizados de forma correta, beneficiam
professor e aluno.
Como afirma Arroio et al (2005), a cultura letrada enfrenta uma crise provocada pelas
novas tecnologias audiovisuais: grande parte das informaes que d acesso ao saber passa pela
imagem, e no se trata apenas de informao como tal. Sustenta-se que estas mudanas esto
produzindo uma redefinio das tarefas intelectuais em todos os nveis do sistema educacional.
Os recursos audiovisuais no ensino tm sido incentivados nos ltimos anos, em especial
com a instalao de televisores e aparelhos de vdeo nas escolas. Mais recentemente os aparelhos
de DVD tambm fazem parte dos materiais alternativos disponveis aos professores.
So maneiras de estimular a criatividade do professor e conseqentemente do aluno.

34

A aula conhecida como tradicional e meramente expositiva a qual o professor faz uso de
giz e lousa acompanhados da ilusria transmisso do conhecimento no a mais indicada para
que o aluno fixe o contedo e realmente aprenda o proposto.
Com o uso de novas tecnologias o ensino torna-se mais adequado, gerando maior interesse
no aluno e permitindo um maior aprendizado.
A linguagem oral, recurso do processo ensino-aprendizagem mais utilizado pelo
professor, combinada com o visual permitir uma assimilao consideravelmente maior.
O audiovisual uma forma de acesso ao conhecimento e tem se mostrado muito
significativo, cabendo ao professor potencializar a utilizao deste recurso. importante que o
professor se atualize e incorpore novos mtodos de ensino atravs dos recursos tecnolgicos j
disponveis na escola: televiso, vdeo, computador, internet etc. (ARROIO; GIORDAN, 2006).
Cabe ressaltar que a participao do educando deve ser levada em considerao, e este deve ter
uma atitude ativa durante a aula, uma vez que ao interagir com o objeto de conhecimento, h
maior possibilidade de aprendizado.

2.3.1

Televiso e educao

A televiso hoje apontada como um importante meio de informao, sendo considerada

o meio de comunicao mais acessvel pela maioria dos alunos e professores. Muitas pesquisas
realizadas com docentes e discentes trazem a TV como a fonte de informao mais utilizada por
eles. Jornais e revistas tm seu lugar na divulgao de informaes, mas em porcentagem bem
menor.
Esse recurso que envolve o visual e o auditivo do espectador tem o diferencial que falta na
linguagem escrita. A busca pela informao a partir da televiso tem o benefcio de estar pronta.
O programa assistido j realizou a escolha das notcias a serem transmitidas e o espectador
35

apenas as recebe. A quantidade de informao em um determinado perodo de tempo tambm

maior se comparada a um meio de divulgao escrito. Sem levar em considerao a bvia atrao
que sons e imagens exercem nos cidados.
Como a televiso um instrumento de socializao, formao de conscincias,
transmisso de ideologias, culturas e valores, deveria a escola ao menos oferecer modelos de
interpretao e de anlise crtica (FERRS, 1996), educando o aluno como um cidado.
Os sujeitos da escola so os telespectadores em casa, que assistem TV por prazer e
acabam por aprender com ela (PENTEADO, 1999).
Se trazida para a sala de aula e trabalhada de maneira adequada uma motivadora de
aprendizagem em potencial.

2.3.2

Filmes e a educao

Temos hoje uma preocupao da escola e dos educadores em definir quais contribuies
os recursos audiovisuais podem oferecer para o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Segundo Ferretti (1994), para que o filme seja considerado compatvel com o trabalho escolar,
ele deve contribuir com os objetivos da instituio.
Pelo fato do filme fazer parte do cotidiano dos alunos, sua utilizao pode proporcionar a
melhor compreenso de contedos cientficos, os quais provavelmente no seriam bem
transmitidos em uma aula convencional.
Na rea de educao acredita-se, hoje, que investigar as relaes que crianas e
adolescentes estabelecem com artefatos audiovisuais pode ajudar a compreender o papel que as
mdias desempenham no seu cotidiano, em sua formao moral e tica e em seus processos de
construo de conhecimentos (Duarte et al, 2004).

36

Apesar de retratarem a cincia presente no dia a dia, os filmes so pouco utilizados como
recurso didtico, possivelmente por desinformao de como fazer educao em cincias atravs
dos filmes.
Nas palavras de Duarte:

Educar atravs de filmes consiste basicamente em gerar certa

competncia para ver, capacidade necessria para que o aluno
aprenda vendo imagens, do mesmo modo que o domnio da
linguagem escrita permite que o indivduo assimile novas
informaes ao ler um texto. Tal competncia permitir ao aluno
compreender as mensagens que os autores transmitem atravs
dos textos flmicos.
(Duarte, 2002).

Para que isso ocorra, o professor deve estar bem preparado e saber fazer a leitura dos
filmes antes de desenvolver qualquer tipo de atividade com o aluno.
Na atualidade h poucas ofertas de cursos especficos em forma de educao continuada,
que contribuiria para formar educadores habilitados no ensino de cincias voltados utilizao de
recursos audiovisuais.
Independente do tipo de filme a ser apresentado pelo professor, comerciais ou educativos,
necessrio reconhecer o alcance de cada texto flmico, o contedo a ser desenvolvido, o
momento vivido na sala de aula e, principalmente, o modo como foi concebido o filme.
A exibio de um material audiovisual em sala de aula , na maioria das vezes, associada
diverso. Obviamente, o carter ldico de grande importncia para cativar o aluno, mas este
deve aprender a aprender novos conceitos com o filme. E para o professor que pretende utiliz-lo
como ferramenta para assimilar conceitos cientficos, Duarte (2002) refora que imprescindvel
um olhar diferenciado sobre o que exibido em tela.
37

A exibio de um material audiovisual em sala de aula , na maioria das vezes, associada

diverso. Obviamente, o carter ldico de grande importncia para cativar o aluno, mas este
deve aprender a aprender novos conceitos com o filme. E para o professor que pretende utiliz-lo
como ferramenta para assimilar conceitos cientficos, Duarte (2002) refora que imprescindvel
um olhar diferenciado sobre o que exibido em tela.
Debates aps o filme e leituras adicionais sobre o tema abordado so necessrios para
consolidar novas informaes e permitem que o educador avalie a aprendizagem e o
desenvolvimento dos olhares por parte dos alunos.
No estudo de Duarte (2002), percebe que o reconhecimento da importncia social do
cinema ainda no se refletiu, de forma significativa, nas pesquisas desenvolvidas na rea de
educao. A discreta publicao de artigos sobre o tema em peridicos sugere que os
pesquisadores dessa rea ainda do pouca ateno aos filmes como objeto de estudo. Mas a
riqueza e a polissemia da linguagem cinematogrfica conquistam cada vez mais pesquisadores
que, reconhecendo os filmes como fonte de investigao de problemas de grande interesse para
os meios educacionais, passaram a considerar o cinema como campo de estudos.
Rezende e Struchiner (2009), em um estudo sobre produo e uso de vdeos educativos no
ensino de Cincias propem a intertextualidade como justificativa pedaggica na experimentao
de modelos alternativos, o que seria compatvel com uma abordagem construtivista. Esse
caminho promoveria a atividade do aluno que relacionaria os saberes, tendo valorizados sua fala,
entendimento da linguagem e conhecimento cientficos.

38

CAPTULO III O ESTADO DA ARTE

3.1 Pesquisas do tipo Estado da Arte

As pesquisas denominadas estado da arte tm aumentado significativamente nos
ltimos anos, sendo produes de carter bibliogrfico que tm o desafio de mapear e discutir
certa produo acadmica, utilizando uma metodologia de carter inventariante e descritivo
(FERREIRA, 2002). Tm o intuito de identificar, recuperar, classificar e descrever a pesquisa
acadmica em um determinado perodo de tempo (MEGID NETO,1999).
Segundo Ferreira (2002), esses pesquisadores tm como fontes bsicas de referncia para
realizar o levantamento dos dados e suas anlises catlogos de faculdades, institutos,
universidades, associaes nacionais e rgos de fomento a pesquisa. Em conseqncia do
fortalecimento da produo acadmico-cientfica os catlogos so impressos e tambm feitos em
forma de CD-ROM, possibilitando maior divulgao e acesso s obras.
Nos catlogos encontram-se os ttulos dos trabalhos (que informam ao leitor a existncia
de tal pesquisa, anunciando a informao principal do trabalho), dados identificadores de cada
pesquisa (nome do autor e do orientador, local, rea em que foi produzido etc.). Quando possvel,
os resumos tambm so includos com a finalidade de divulgar com mais abrangncia e eficincia
os trabalhos produzidos. Estes acabaram por se tornar indispensveis, uma vez que a sua insero
em catlogos e bases de dados agiliza significativamente a atividade de seleo de uma busca
bibliogrfica daqueles que se dedicam ao estudo e pesquisa.
Ferreira (2002) ainda complementa que a grande maioria de resumos analisados em sua
pesquisa cumpre a sua finalidade: informam ao leitor, de maneira rpida, sucinta

39

e objetiva sobre o trabalho do qual se originam.

Enfatiza que o pesquisador de estado da arte, ao se munir de catlogos com dados de
trabalhos e resumos para uma possvel organizao da produo, passa por dois momentos
distintos: interao com a produo acadmica atravs da quantificao e identificao de dados
bibliogrficos e imaginando tendncias, nfases, escolhas metodolgicas e tericas, aproximando
ou diferenciando trabalhos entre si, na escrita de uma histria de uma determinada rea do
conhecimento.
No primeiro momento, o pesquisador tem o objetivo de mapear determinada produo em
um perodo delimitado, em anos, locais e reas de produo. Ele lidar com dados objetivos e
concretos, podendo visualizar uma narrativa da produo acadmica, que muitas vezes revela a
histria da implantao e amadurecimento da ps-graduao, de determinadas entidades e de
alguns rgos de fomentos de pesquisa.
No segundo momento, o pesquisador enfrenta inmeras dificuldades em relao
organizao do material que tem em mos. Quando da leitura de ttulos e resumos, pode-se ter a
sensao de no ter a idia de um todo ou de ocorrer uma leitura descuidada, significando uma
classificao equivocada do trabalho em um determinado agrupamento. Alm disso, os resumos
podem estar mal elaborados, prejudicando ainda mais a pesquisa.
Diante desse impasse, pesquisadores do estado da arte tomam diferentes posies:
alguns lidam com o mapeamento a partir de resumos publicados em catlogos das instituies,
ignorando as limitaes que o mesmo oferece; outros optam por uma nica fonte, como por
exemplo, resumos encontrados na ANPED (Associao Nacional de Ps Graduao e Pesquisa
em Educao) e os que preferem acessar as pesquisas atravs de resumos para aps ir busca dos
trabalhos na ntegra.

40

Trabalhos definidos como de carter biogrfico vm sendo realizados no pas,

freqentemente nos ltimos anos, podendo-se citar como exemplos: Pesquisa em ensino de
Fsica no 2 grau no Brasil: concepo e tratamento de problemas em teses e dissertaes
(MEGID NETO, 1990); Pesquisa em ensino de cincias: um estudo sobre as perspectivas
metodolgicas, de Scarpa e Marandino (1999), Anlise dos trabalhos apresentados nas
Reunies Anuais da Sociedade Brasileira de Qumica na Seo de Ensino de Qumica de 1999 a
2003 de Queiroz et al, (2003) Anlise dos trabalhos apresentados nos encontros de debates sobre
o ensino de qumica de 1999 a 2003 (QUEIROZ; FRANCISCO, 2005), e Anlise dos trabalhos
apresentados nos ENPECs no perodo de 1997 a 2005, onde so abordados na temtica
desenvolvida o uso do microcomputador como recurso de aprendizagem, de Serra e Arroio
(2007), dentre outros.
Tendo em vista o acrscimo considervel de estudos dedicados ao Ensino de Cincias no
decorrer dos anos, torna-se importante fazer parte de pesquisas relacionadas rea, com o
objetivo de conhec-la e compreend-la melhor.
Na anlise de pesquisas de carter biogrfico relacionadas temtica do presente trabalho,
localizou-se o trabalho de Megid Neto (1999), intitulado Tendncias da pesquisa acadmica
sobre o Ensino de Cincias no nvel fundamental, que trata do ensino de cincias e afirma que
h uma divulgao precria e inadequada de produes acadmicas sobre o Ensino de Cincias
no Brasil. Com isso, mostra-se necessria a realizao de estudo similar voltado a este Ensino.

41

CAPTULO IV TRAJETRIA METODOLGICA

4.1 Tratamento metodolgico

A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliogrfica, adaptada do trabalho de Serra e
Arroio (2007), no qual os pesquisadores focaram na utilizao de microcomputador como recurso
para a aprendizagem em Cincias.
O presente trabalho tem como foco de ateno a utilizao de recursos audiovisuais no
Ensino de Cincias. Para isso, fez-se o levantamento e anlise dos trabalhos apresentados nos
Encontros de Pesquisa em Ensino de Cincias (ENPECs), no sentido de contribuir ao
acompanhamento do processo de evoluo do tema.
Com a metodologia de pesquisa do tipo estado da arte procurou-se mapear as produes
apresentadas nos ENPECs, especialmente no que se referem s suas principais reas temticas, a
partir de uma seleo e estruturao da temtica audiovisual no ensino presente nesse conjunto
de trabalhos. Portanto, seis eventos so analisados com a inteno de verificar a evoluo do tema
escolhido a partir de aspectos significativos.
No mapeamento, buscou-se identificar caractersticas e tendncias nos artigos que se
referiram ao uso de audiovisuais como parte de estratgias de ensino.
Os dados foram obtidos das atas publicadas dos 6 encontros realizados. O instrumento
utilizado para identificar artigos que abordassem a utilizao do audiovisual no ensino de cincias
foram os CD-ROMs das atas com os trabalhos completos. Em relao ao VI ENPEC, os artigos
completos foram obtidos atravs do site por meio de downloads, uma vez que a verso em CDROM no havia sido disponibilizada.

42

Com os trabalhos completos em mos, verificou-se inicialmente o ttulo e a leitura dos

resumos para a identificao de atividades relacionadas ao tema de interesse da pesquisa.
Alm da leitura dos resumos, utilizou-se o recurso de pesquisa por palavras-chaves, tais
como audiovisuais, televiso, computadores, cinema, filmes e vdeos, a fim de abranger um
nmero maior de artigos, tornando a pesquisa mais completa.
Uma parte considervel da pesquisa foi dedicada a essa fase investigativa para o
levantamento de dados. Iniciou-se pelo I ENPEC e dali por diante, para que, j nessa fase, a
evoluo pudesse ser percebida.
Analisando as seis edies dos ENPECs, 2325 trabalhos foram encontrados, sendo
apresentados em forma de apresentao oral ou painel. A partir da seleo dos ttulos e resumos
que abordassem o uso do audiovisual como ferramenta educacional para o ensino em Cincias,
foi realizada a leitura do artigo na ntegra a fim de classific-lo de acordo com os critrios
estabelecidos, com base nos artigos de Megid Neto (1999), Queiroz e Francisco (2005) e Serra e
Arroio (2007):

ano de publicao (de 1997 a 2007);

regio brasileira aonde foi produzida a pesquisa;

instituio acadmica;

nvel escolar abrangido no estudo (artigos voltados para alunos da educao infantil,
ensino fundamental, ensino mdio, graduao, ps-graduao, pblico em geral);

rea de contedo (Geocincias, Educao Ambiental, Qumica, Fsica, Biologia, Sade,

Geral e Outra);

foco temtico de estudo (Formao de Professores, Ensino/Aprendizagem Recursos,

Ensino/Aprendizagem Processo, Linguagem e Cognio, Educao No-Formal e
Polticas Pblicas).
43

Com os dados obtidos aps a leitura dos trabalhos, foram elaboradas planilhas em Excel
para organizao e anlise das informaes.
Na anlise dos resultados, alm de tabelas e grficos para melhor visualizao dos dados,
os artigos aparecem segregados, dependendo da forma como o recurso audiovisual foi abordado e
qual deles foi selecionado pelos pesquisadores.
Como prxima etapa, foi realizado um aprofundamento dos artigos que abordavam a
utilizao de programas televisivos ou filmes, seja exibidos no cinema ou em sala de aula atravs
de um vdeo.
Pelo fato dos professores estarem mais habituados a trabalhar com vdeo em sala de aula,
mesmo que de forma inadequada, acredita-se que sugestes de atividades relacionadas a esse
recurso sejam bem aceitas por eles.
Atividades em salas de informtica so mais difceis de serem realizadas, seja pela
quantidade insuficiente de computadores ou por exigir maior preparo para realiz-las.
Normalmente as classes so formadas por uma mdia de 25 alunos, quando no atingem
nmero ainda maior. Nas salas de informtica, normalmente no h a possibilidade de um
computador por aluno. Como estratgia, as turmas poderiam ser divididas, porm faltaria o
profissional de educao para dividir a tarefa.
E mesmo com um nmero adequado para a realizao de atividades, o professor precisaria
ter um planejamento bem definido para trabalhar fora do ambiente da sala de aula convencional.
Pode-se ainda levar em considerao a resistncia oferecida por alguns professores a
respeito da manipulao das mquinas. Muitos no tiveram contato com computadores no
decorrer dos anos como alunos e, sem cursos voltados ao seu uso, a dificuldade e a insegurana
para desenvolver atividades utilizando-os como recurso aumenta ainda mais.

44

Por esses motivos, as anlises mais aprofundadas dos artigos no incluiro os que
abordem a utilizao de computadores.
Durante o levantamento geral dos artigos, foi observado se os autores faziam uso de
referenciais tericos quando descreviam as atividades com recursos audiovisuais. As referncias
mais citadas foram selecionadas e os autores descritos, de acordo com suas obras e foco de
estudo.
Para finalizar a pesquisa, as concluses foram realizadas com base nos dados coletados e
bibliografias consultadas.

45

CAPTULO V DESCRIO GERAL DA PESQUISA

Entre os anos de 1997 e 2007, perodo em que foram realizados os ENPECs, diversos
trabalhos so apresentados e tiveram considervel crescimento durante os eventos.
Independente da temtica h uma diferena significativa entre seu ano inicial e final de
abrangncia da pesquisa: de 140 trabalhos em 1997 para 681 em 2005, e 666 em 2007. Em
relao temtica recurso audiovisual no ensino de cincias, em 1997 obtiveram-se 13
trabalhos nessa linha (9,29% do total), 179 no ano de 2005 (26,28% do total) e 137 em 2007
(20,57% do total).

5.1 Produo e distribuio no tempo

No perodo de 1997 a 2007 foram apresentados nos ENPECs 2325 trabalhos, nas formas
apresentao oral ou painel. Destes, 488 trabalhos apresentavam tema associado ao uso do
audiovisual no ensino de cincias.
A distribuio dos trabalhos encontra-se ilustrada na Tabela 1.
Tabela 1: Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com o ano de
apresentao e comparao com nmero de trabalhos publicados por ano no mesmo perodo.
ENPEC

ANO DE APRESENTAO

TOTAL DE TRABALHOS

TRABALHOS COM
AUDIOVISUAL

I
II
III
IV
V
IV

1997
1999
2001
2003
2005
2007

140
169
234
435
681

13 (9,29%)
24 (14,20%)
59 (25,21%)
76 (17,47%)
179 (26,28%)
137 (20,57%)
488 (20,99%)

TOTAL

46

666
2325

200
179

180

Quantidade de trabalhos

160
137

140
120
100
76

80
59

60
40
24
20

13

0
I ENPEC

II ENPEC

III ENPEC

IV ENPEC

V ENPEC

VI ENPEC

(1997-2007)

Grfico 1: Quantidade de trabalhos apresentados no decorrer dos anos, entre 1997 e 2007.

Analisando a distribuio de artigos apresentados entre 1997 e 2007, observa-se aumento

de artigos publicados no decorrer dos anos, com exceo do ltimo ano, onde houve uma
pequena diminuio (Grfico 1).
O pequeno decrscimo em 2007 pode ser explicado pela escolha do local em que foi
realizado o evento. At o V ENPEC todos foram realizados na regio Sudeste. O ltimo realizouse na regio Sul, podendo ter dificultado o deslocamento dos pesquisadores de outros locais do
Brasil.

47

681

700

666

Quantidade de trabalhos

600

500
435
400

300
234
200

179

169
140

137

100

76

59
13

24

I ENPEC

II ENPEC

0
III ENPEC

IV ENPEC

V ENPEC

VI ENPEC

(1997 - 2007)
Quantidade de trabalhos relacionados com audiovisual

Quantidade total de trabalhos

Grfico 2: Comparativo entre o total de trabalhos apresentados e os que traziam em sua temtica o
audiovisual.

Como possvel observar no Grfico 2, nos dois primeiros anos de realizao dos
encontros, a quantidade de trabalhos que apresentam a utilizao do audiovisual de alguma forma
em sua temtica relativamente pequena. A partir do terceiro ano, j notrio um aumento do
uso da temtica, que, quando comparada com o total de trabalhos apresenta nmero em torno de
20%.
Vale ressaltar que entre os anos de 2003 e 2005 houve aumento significativo, partindo de
76 artigos para 179 (aumento de 103%).
Provavelmente o aumento de publicaes referentes ao uso audiovisual no ensino de
Cincias se deva ao fato de haver crescente incentivo utilizao de formas alternativas ao
ensino tradicional, buscando-se novos recursos e melhorias em sala de aula.

48

Nesse trabalho foi considerado como recurso audiovisual os artigos que abordavam
utilizao de vdeo, cinema, televiso e computador em sala de aula. Conforme foi supracitado,
na parte analtica ser dada maior ateno aos trabalhos que utilizaram filmes de cinema,
televiso e vdeo como foco, j que no necessitam de ambientes diferenciados para a realizao
da atividade.
Atividades em salas de computao requerem maior preparo por parte do professor e uma
boa estrutura por parte da escola.
J abordagem com vdeos ou sobre temas da televiso e filmes do cinema podem ser
trabalhados com maior facilidade.

5.2 Produo e distribuio em regies geogrficas do Brasil

A tabela 2 apresenta os nmeros de trabalhos apresentados e suas respectivas
porcentagens, de acordo com a distribuio por regies geogrficas brasileiras.
Tabela 2: Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com a distribuio
por regies geogrficas brasileiras, por ano de apresentao.
REGIO
Norte
Sul
Sudeste
Centro-Oeste
Nordeste
No descreveu
Total

1997
2
8
2
1
13

1999
3
19
2
24

2001
1
14
37
1
5
1
59

2003
1
19
49
3
4
76

2005
5
57
104
6
6
1
179

2007
6
33
82
4
12
137

TOTAL
13
128
299
16
30
2
488

%
2,66%
26,23%
61,27%
3,28%
6,15%
0,41%

A maioria dos trabalhos apresentados pertence regio Sudeste, representando 61,27% do

total apresentado. A maioria dos encontros, com exceo do ltimo, foi realizada nesta regio, o
que poderia justificar essa grande quantidade.

49

Porm, mesmo com o encontro de 2007 sendo na regio Sul, os pesquisadores da regio
Sudeste tiveram a maioria dos trabalhos apresentados. Esperava-se encontrar, para esse ltimo
ano, maioria de trabalhos advindas da regio Sul, mas isso no ocorreu. Isso nos revela que a
grande massa de pesquisadores realmente se encontra no Sudeste.
Os artigos provenientes da regio Sul representam 26,23%, sendo um grande nmero de
trabalhos apresentados em 2005. Mesmo tendo sido o ltimo encontro realizado em
Florianpolis, em 2007, quando comparado ao ano de 2005, nota-se diminuio do nmero de
trabalhos dessa regio, mantendo seu pico de publicaes no ano anterior.
Com relao s regies Nordeste, Centro-Oeste e Norte, observam-se poucos trabalhos
apresentados no decorrer dos anos, representando 6,15%, 3,28% e 2,66%, respectivamente. Podese supor que a baixa representatividade se deva dificuldade de locomoo dos pesquisadores
dessas regies para as regies Sul e Sudeste, locais de realizao dos encontros.
Entretanto, mesmo com baixa representatividade, se observa nas regies Norte e Nordeste
aumento gradativo do nmero de publicaes. Provavelmente a tentativa de ampliao do nmero
de pesquisas seja devido a investimentos em programas de Ps-Graduao que tem ocorrido nos
ltimos anos nestas regies por parte do Governo Federal, podendo, futuramente, alterar a
distribuio de trabalhos, diminuindo a concentrao Sul-Sudeste.
Historicamente, os Estados de So Paulo e Rio de Janeiro respondem por grande parte das
melhores instituies de ensino superior do Pas. Em So Paulo esto: USP, UFSCar, UNESP,
UNIFESP e UNICAMP. No Rio de Janeiro: UERJ, UFRJ, UFF, UNIRIO, alm dos CEFETs.
Conseqentemente, um nmero maior de produes acadmicas ser advindo dessa regio.
Para efeito comparativo, a regio Sudeste possui 19 Universidades Pblicas de um total de
55 do pas, ou seja, quase de 35% do total.
No Grfico 3 observa-se a porcentagem de trabalhos apresentados divididos por regio.
50

0,41%
6,15%

2,66%

3,28%

26,23%

61,27%

Norte

Sul

Sudeste

Centro-Oeste

Nordeste

No descreveu

Grfico 3: Comparativo em porcentagem dos trabalhos apresentados separados por regio geogrfica.

5.3 Produo e distribuio de acordo com as instituies

Tabela 3a - Quantidade de trabalhos apresentados por instituies de ensino
Universidades
1997
1999
2001
2003
CEFET-BA
CEFET-ES
CEFET-MG
CEFET-PR
1
CEFET-RJ
FACIPE
FACULDADE JANGADA
FACULDADE PITGORAS
FIOCRUZ
FURB
FURG
IMAPES
MAST
1
PUC-MG
PUC-RJ
1
PUC-RS
1
1
UCB
1
UCDB
1
UEFS
UEL
1
1
3
UEM
1
UENF
-

2005
2
1
1
12
1
3
1
1
1
1
1
6
3
-

2007
1
1
1
2
1
5
1
2
2
1
2
2
1

Total
1
1
3
1
2
1
1
1
17
1
3
1
2
3
1
5
2
2
1
13
6
1

51

Tabela 3b - Quantidade de trabalhos apresentados por instituies de ensino

Universidades
1997
1999
2001
2003
UEPG
1
UERGS
UERJ
1
1
UESB
UESC
UFBA
1
UFES
1
1
UFF
1
2
UFMG
2
2
10
6
UFMS
UFMT
2
UFPA
1
1
UFPE
1
UFPel
1
1
UFPR
UFRJ
2
2
6
UFRN
1
UFRGS
1
1
1
1
UFRPE
1
4
3
UFSM
5
3
UFSC
2
2
2
UFSCAR
2
2
2
UFU
1
ULBRA
6
UMESP
1
UNESC
UNESP
1
8
16
UnB
1
1
UNICAMP
2
2
UNICENP
UNICENTRO
UNICSUL
UNIFMU
UNIFRA
UNIJUI
1
UNILESTE-MG
1
UNIMEP
1
1
UNIOESTE
UNIPLI
UNISALLE
1
UNIVATES
1
UNOESC
USP
3
5
8
11

2005
1
1
2
1
1
1
2
11
5
1
7
2
3
1
15
1
6
1
20
4
6
1
1
7
1
1
3
1
1
1
31

2007
1
1
1
4
1
13
1
5
1
9
6
5
2
7
2
2
2
13
3
4
1
2
2
1
1
1
22

Total
3
1
5
2
1
6
3
5
44
1
2
12
1
2
2
26
1
12
16
11
28
9
3
14
1
1
58
9
14
2
1
9
1
1
6
1
3
2
1
1
2
1
80

Quanto s instituies onde os trabalhos foram produzidos, destacam-se na regio

Sudeste: USP (Universidade de So Paulo), UNICAMP (Universidade Estadual de Campinas),
UNESP (Universidade Estadual Paulista), UFSCar (Universidade Federal de So Carlos), UFMG
(Universidade Federal de Minas Gerais), UFF (Universidade Federal Fluminense), UFRJ
52

(Universidade Federal do Rio de Janeiro). Na regio Sul: ULBRA (Universidade Luterana do

Brasil), UFRGS (Universidade Federal do Rio Grande do Sul) e UFSC (Universidade Federal de
Santa Catarina). Na regio Centro-Oeste: UFMT (Universidade Federal do Mato Grosso), UCB
(Universidade Catlica de Braslia), UnB (Universidade de Braslia). Na regio Nordeste,
UFRPE (Universidade Federal Rural de Pernambuco) e na regio Norte, UFPA (Universidade
Federal do Par).
Observa-se nas tabelas 3a e 3b que, entre as instituies de ensino onde os trabalhos
foram produzidos, em sua grande maioria so pertencentes s Universidades Pblicas, locais que
recebem maior incentivo para pesquisas.

5.4 Produo e distribuio de acordo com o nvel escolar

Os nveis de escolarizao estabelecidos nos trabalhos apresentados foram identificados
nos artigos por meio de dados apresentados no texto, e foram separados de acordo com as
seguintes categorias:
o Ensino Fundamental trabalhos destinados ao ensino fundamental;
o Ensino Mdio trabalhos destinados ao ensino mdio, assim como trabalhos
voltados ao ensino tcnico e cursos pr-vestibulares;
o Graduao trabalhos destinados aos alunos de graduao (licenciatura,
bacharelado e tecnolgicos);
o Ps-Graduao trabalhos destinados aos alunos de ps-graduao;
o Geral trabalhos em que o pblico-alvo no foi especificado ou que pudesse ser
aplicado a todos os nveis escolares.
A tabela 4 apresenta o nmero de trabalhos distribudos no perodo de 1997 a 2005 de
acordo com o nvel de escolaridade.
53

Tabela 4: Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, identificando o nvel escolar do
pblico, por ano de apresentao.
Nvel escolar / ano

1997

1999

2001

2003

2005

2007

Total

Educao Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Mdio
Graduao
Ps-Graduao
Geral
Total

6
6
1
1
14

12
7
5
1
25

16
23
15
3
2
59

1
20
32
15
2
7
77

50
92
31
6
18
197

3
47
73
20
3
12
158

4
151
233
86
15
41
530

0,82%
30,94%
47,75%
17,62%
3,07%
8,40%

Considerando os nveis de escolaridade podemos constatar que a maioria dos trabalhos

apresentados destinada ao Ensino Mdio (47,75%), seguido de trabalhos destinados ao ensino
fundamental (30,94%), graduao (17,62%), pblico-alvo geral (8,40%), ps-graduao (3,07%)
e por ltimo Educao Infantil (0,82%).
Cabe ressaltar que 43 trabalhos foram classificados como pertencentes a mais de um nvel
de escolaridade. Assim, o nmero de trabalhos apresentados na Tabela 4 totaliza 530 e no mais
488 citados anteriormente. Logo, se faz necessrio esclarecer que os percentuais apresentados
foram calculados sobre os 488 trabalhos e no sobre os 530 trabalhos contabilizados (Grfico 4).

54

8,40%

0,82%

3,07%
30,94%
17,62%

47,75%

Educao Infantil

Ensino Fundamental

Ensino Mdio

Graduao

Ps-Graduao

Geral

Grfico 4: Percentual dos artigos apresentados nos ENPECs entre 1997 e 2007 de acordo com o nvel escolar
abordado.

Essa grande quantidade de trabalhos voltada ao Ensino Mdio deve-se, provavelmente, ao

fato de abranger 3 subreas de Cincias (Biologia, Fsica e Qumica), proporcionando assim
maior nmero de professores-pesquisadores.
Dos trabalhos destinados ao Ensino Mdio, a maioria aborda a utilizao de vdeo em sala
de aula como complementao da aula terica, ressaltando que o audiovisual gera interesse nos
alunos, devendo ser utilizado pelo professor.
Carneiro (1999) utiliza um vdeo de uma matria exibida em um programa televisivo e
mostra as possibilidades e limites da utilizao desse audiovisual como recurso didtico para o
ensino. J Queiroz et al (2001) utilizam um filme de mistrio para fazer analogias com a Fsica,
despertando a curiosidade e o interesse dos alunos. Angotti (1999) ressalta que os pesquisadores
de cincias teriam uma efetiva contribuio no ensino selecionando, adaptando e propondo novos
55

materiais didticos a partir de fontes alternativas, como vdeos e computadores. Alguns autores,
como Gomes et al (1999), Constantino et al (2001a; 2001b) sugerem implementaes de
laboratrios centrados em computadores para o desenvolvimento de investigaes que envolvam
os estudantes nos processos de resoluo de problemas, formulao e testes de hipteses,
armazenamento de dados e pesquisa, alm de defender que o Novo Ensino Mdio deve ser
caracterizado por uma educao tecnolgica bsica (ABREU, 2001).
Atividades diversificadas como experimentos, filmes, simulaes em computadores etc.
so utilizadas como ferramentas para a introduo e compreenso de novos conceitos
(MENDONA;

LEITE,

2007;

SANTANA;

REZENDE,

2007;

CHRISTFALO;

GIARDINETTO, 2005; SOUZA; ZANETIC, 2005; SILVA et al, 2005; OLIVEIRA et al, 2005;
FERNANDES; VILLANI, 2005; NASCIMENTO JUNIOR; PIETROCOLA, 2005; DUARTE;
DINIZ, 2003; RIBEIRO; DINIZ, 2003; ALVES; CARVALHO, 2003; FLORES; BORGES,
2003; BORGES et al, 2003; SOSINHO et al, 2003; ROBERTO; CARVALHO, 2003; GABANA
et al, 2003; CUNHA et al, 2001). LAPA et al (2007), OLIVEIRA et al (2007), REZENDE
JUNIOR; CRUZ (2005), AMARAL; BORGES (2005), COMPIANI (2005), NERO; FAGAN
(2005), GOI; SANTOS (2003), EICHLER et al (2001), BONETTI; HOSOUME (1999) discutem
que diferentes estratgias podem oferecer melhores condies para a aprendizagem do
conhecimento cientfico, ressaltando que o uso da tecnologia da informao (internet, simulaes
e softwares) alm de vdeos, muito promissor.
Pelo resultado das pesquisas apresentadas, pode-se inferir que a utilizao de meios
alternativos proporcione um melhor entendimento e interesse por parte dos alunos, devendo ser
utilizado pelo professor. Cabe ressaltar que um bom preparo sempre importante, para que o
mximo possa ser aproveitado, fazendo com que a aula no se caracterize como uma pura e
simples exibio de vdeo.
56

Autores que trabalham voltados a esse pblico apresentam grande interesse em aprofundar
o tema da aula e ir alm das exibies. Propem discusses e reflexes, tornando a aula ainda
mais rica.
Os trabalhos focados no Ensino Fundamental, apesar de em menor quantidade, abrangem
grande porcentagem do total.
Carneiro-Tomazello et al (1997) apresentam o Projeto Educ@r, que trata sobre educao
ambiental atravs do estudo de uma bacia hidrogrfica e qualidade de gua e prope a exibio
de vdeos e filmes para fazer a conexo entre os temas. Kiill et al, (2007), Lisboa et al (2007),
Gehlen e Auth (2005), Queiroz (2003), Souza et al (2003), Zanon e Freitas (2003), Constantino et
al (2003), Manzano e Diniz (2003), Arago (2001), Assis e Borges (2001), Mozena e Almeida
(1999), Cerri e Menegatto (1999) e Silva et al (1999) tambm so a favor da exibio de filmes
como complemento das aulas. Simulaes em computadores tambm so sugeridas (SILVA;
VAZ, 2001; GIORDAN, 1999), alm de ensino em uma perspectiva de alfabetizao cientficotecnolgica (HANSEN; PINHEIRO, 2005; ROSA; TERRAZAN, 2001). Autores como Buranello
e Pirola (2005) utilizam filmes para desenvolver capacidades metacognitivas.
Para esse pblico, notam-se mais um interesse em exibio de filmes ou simulaes, sem
haver um aprofundamento maior das questes abordadas em sala. Isso pode ser explicado pelo
fato de ser uma faixa etria menor, sendo mais complicada a realizao de atividades mais
complexas.
Juntos, os artigos voltados ao Ensino Mdio e Ensino Fundamental somam quase 80% do
total. Tal soma era esperada, uma vez que os contedos bsicos de Cincias e seus
aprofundamentos ocorrem entre o 1 ano do Fundamental e o 3 ano do Mdio.
Em relao aos trabalhos voltados Graduao, a maioria aborda questes voltadas aos
graduandos e licenciandos da rea de cincias, fazendo referncia a questes voltadas para a
57

formao de professores no sentido de dimensionar suas habilidades (FUSINATO, 2005; PENA;

FERREIRA, 2005; LONGUINI; NARDI, 2003; BAROLLI et al, 2001; VALADARES;
VILLANI, 2001; MORAES et al, 2001; FREITAS; VILLANI, 1999; FRANZONI et al, 1999;
LEVY, 1999; PIERSON et al, 1999), discutindo alternativas metodolgicas para o ensino de
cincias (DUARTE; REZENDE, 2007; ESPNDOLA et al, 2007; DALCIN et al, 2005;
FESTOZO; CAMPOS, 2005; MOO; SERRANO, 2003; FARIAS; SANTOS, 2003; JUSTINO
et al, 2003; SILVA et al, 2003b; CHAVES, 2001; KRGER, 2001; BASTOS et al, 2001;
BUENO; KRAPAS, 2001; CAMILETTI; FERRACIOLI, 2001), dando nfase utilizao de
materiais adequados em sala de aula (FRANZONI, 2003; FERREIRA; VILLANI, 2001).
No ltimo encontro, a gravao de aulas em vdeo para posterior anlise foi explorada
pelos pesquisadores (PANSERA-DE-ARAUJO; SCHEID, 2007; BOZELLI; NARDI, 2007;
ESTEVO et al, 2007).
Nos artigos voltados ao pblico de graduao, como era esperado, o foco temtico
formao de professores foi o mais abordado, uma vez que a rea de Cincias na graduao
geralmente para futuros professores. Os trabalhos procuraram elucidar os graduandos com
relao importncia de introduzir novos recursos da maneira correta, proporcionando uma
melhora no processo ensino-aprendizagem.
Os trabalhos destinados ao pblico de modo geral mostram pesquisas relacionadas
introduo de recursos ldicos e alternativos em sala de aula (CAMARGO; SOUZA, 2007;
OAIGEN et al, 2005; CARVALHO; RODRIGUES, 2005; FERES; NARDI, 2003; CHAVES,
2005; DINIZ; SCHALL, 2001; FREITAS, 1999; SANDRIN et al, 2001) ou da utilizao de
espaos no-formais para o ensino (DAL-FARRA et al, 2007; ELIAS et al, 2005; PEREIRA et
al, 2005a; RAMOS et al, 2005; SILVA; CHAVES, 2005; MARANDINO et al, 2005;
BEZERRA; SCARTAZZINI, 2005; RIBEIRO; SIQUEIRA, 2005; GIANNELLA et al, 2005;
58

MARANDINO et al, 2003; GUIDO, 2003; SANTOS; SANTOS, 2003; CARETTA et al, 2003;
FALCO et al, 1997). Teixeira e Megid Neto (2005) e Nascimento e Souza (2005) realizaram
uma pesquisa de estado da arte para aprofundar os estudos do ensino no Brasil, abrangendo
diferentes nveis escolares.
Carvalho (2007) enfatiza que a TV um importante meio de conhecimento e um
substituto para deficincias de escolaridade.
Os espaos no-formais de ensino apareceram em grande quantidade para o pblico geral,
tendo em vista que pessoas de idades e nveis escolares variados costumam freqent-los. Nesses
locais, no se costuma focar apenas um nvel especfico. Quanto maior o pblico atingido, maior
o sucesso da exposio e divulgao cientfica.
Nos trabalhos voltados ao pblico da Ps-Graduao, buscou-se analisar os discursos dos
professores em especializao (VIANNA; CARVALHO, 1997), alm de tentar despertar ainda
mais o interesse do ps-graduando com atividades diferentes em sala de aula, tais como
simulaes, filmes, vdeos, debates e dinmicas (CASTRO et al, 2007; PEREIRA, 2007;
ALTARUGIO; VILLANI, 2005; FIGUEIREDO et al, 2005; PEREIRA et al, 2005b;
TERRAZZAN et al, 2003). Tambm houve focos em pesquisas que investigaram a percepo
dos docentes sobre as diferenas entre suas atuaes no ensino presencial e no ensino a distncia
(MAYER et al, 2001).
O ps-graduando, no caso da rea de Educao, j um estudante diferenciado, por ter o
interesse de aprimorar mais o seu lado profissional, com alternativas ao ensino tradicional. um
professor/aluno buscando melhorias a serem implantadas em sala de aula.
A Educao Infantil foi contemplada com apenas quatro trabalhos, sendo que trs deles
consistiam em gravaes em udio e vdeo de aulas para posterior anlise (SILVA; GASPAR,
2007; DOMINGUES; TRIVELATO, 2007; DOMINGUES; TRIVELATO, 2003). O outro artigo
59

priorizou a elaborao de vdeos pelos prprios alunos (BRITO; GOMES, 2007), o que desperta
no educando maior interesse, uma vez que deixa de ser passivo na atividade. O ensino de cincias
para crianas abaixo de 6 anos no foi muito explorado, provavelmente pelo fato de se
encontrarem no perodo de alfabetizao.

5.5 Produo e distribuio de acordo com a rea de contedo do currculo escolar

Os trabalhos foram tambm relacionados de acordo com a rea de contedo abordada:
Geocincias, Educao Ambiental, Qumica, Fsica, Biologia, Sade, Geral e Outra.
A tabela 5 apresenta os trabalhos e respectivas porcentagens, de acordo com a rea de
contedo.
Tabela 5: Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com a rea de
contedo abordada.
rea de Contedo
Geocincias
Educao Ambiental
Qumica
Fsica
Biologia
Sade
Geral
Outra
Total

1997
1
2
5
1
4
13

1999
1
2
8
7
6
24

2001
1
3
11
23
8
2
12
3
63

2003
6
8
30
15
1
14
4
78

2005
2
10
21
59
42
4
37
6
181

2007
2
9
29
43
18
3
31
3
138

Total
6
29
73
168
91
10
104
16
497

%
1,23%
5,94%
14,96%
34,43%
18,65%
2,05%
21,31%
3,28%

Pelo fato de alguns artigos apresentarem mais de uma rea de contedo, o nmero de
trabalhos da tabela 5 totaliza 497, porm os percentuais foram calculados sobre o total de 488
artigos (Grfico 5).

60

3,28%

1,23% 5,94%

21,31%

14,96%

2,05%

18,65%
34,43%

Geocincias

Educao Ambiental

Qumica

Fsica

Biologia

Sade

Geral

Outra

Grfico 5: Percentual dos trabalhos apresentados entre 1997 e 2007 de acordo com a rea de contedo.

Dentre as reas de contedo destacadas na tabela e no grfico, a que apresenta maior

nmero de artigos a de Fsica, com 168 ttulos (34,43%). Muito provavelmente isto decorre da
acentuada concentrao das pesquisas da USP no campo do ensino de Fsica. Megid Neto (1999)
em pesquisa realizada sobre ensino de Cincias tambm encontra, em sua maioria, trabalhos
voltados pra essa rea de contedo especfica.
Em seguida, com 21,31% vm os trabalhos que no trataram especificamente de uma rea
de contedo, mas sim no mbito geral. Foram includos nesse grupo artigos que no citaram uma
rea de contedo ou aqueles em que diversas reas poderiam ser consideradas como potenciais
beneficirias da atividade proposta.
Com 18,65% e 14,96% surgem os artigos com contedo focado em Biologia e Qumica,
respectivamente.
61

Como visto anteriormente, o Ensino Mdio o nvel escolar mais focado entre os
pesquisadores que apresentaram trabalhos nos ENPECs entre 1997 e 2007. Provavelmente devido
a esse fato, os artigos com rea de contedo Fsica, Qumica e Biologia somem quase 70% do
total.
Em menor porcentagem tm-se os trabalhos voltados pra Educao Ambiental (5,94%),
Sade (2,05%), Geocincias (1,23%) e Outra (3,28%), que em sua maioria era a Matemtica.
Aparecem, normalmente, associadas com outras reas de contedo.
No conjunto de artigos apresentados, nota-se a preferncia de abordagem de uma nica
rea de contedo (Anexo I), em detrimento de trabalhos que lidem com o uso do audiovisual no
ensino de Cincias articulando temas e contedos de vrias reas de conhecimento. Tal
observao implica que os pesquisadores tendem a reforar a segregao das reas ao invs de
apresentar aes ou propostas que incentivem a interdisciplinaridade.

5.6 Produo e distribuio de acordo com o foco temtico

Os trabalhos analisados foram, por fim, classificados de acordo com o foco temtico
apresentado. Em alguns foram identificados mais de um foco temtico, portanto, para efeito de
classificao, se determinou um foco temtico principal.
A categorizao dos focos temticos foi baseada em trabalhos de Megid Neto (1999),
Queiroz e Francisco (2005) e Serra e Arroio (2007). A partir desses autores, foi elaborada uma
lista com os focos temticos que estariam de acordo com os tipos de artigos pesquisados.
Os focos temticos foram definidos de acordo com os seguintes critrios:
o Formao de Professores - Artigos que fizeram referncia utilizao do
audiovisual no contexto escolar, associando-o vida cotidiana, s conseqncias

62

econmicas, sociais e culturais para o meio ambiente, alm de mostrar melhorias

no processo ensino-aprendizagem decorrentes de sua aquisio e utilizao.
o Ensino/Aprendizagem Recurso - Artigos em que a utilizao do audiovisual
aparece como recurso dentro do processo educacional sendo utilizado para
exposio de um tema (no caso de vdeos) ou pesquisa (utilizando a internet).
o Ensino/Aprendizagem Processo - Artigos em que os resultados mostraram
estudantes desenvolvendo habilidades e competncias para resolver e solucionar
problemas ou discutir temas a partir da proposta de atividades onde assistiram a
vdeos apresentados pelo professor e realizaram exerccios de compreenso e
reflexo; artigos em que sites foram criados pelos alunos tambm foram includos
nesse foco.
o Linguagem e cognio (pesquisa) - Artigos onde foram apresentados e
comunicados resultados de trabalhos de pesquisas, obtidos por meio de consultas a
documentos ou experincias, que possibilitaram ao leitor obter informaes para
favorecer sua prtica educativa.
o Educao No-Formal Artigos que abordaram a utilizao de outros espaos,
com caractersticas diferentes da educao formal, como, por exemplo, cinemas e
museus.
o Polticas Pblicas - Artigos que abordam a percepo pblica do uso do
audiovisual na sociedade de forma a estabelecer indicadores para tomada de
decises quanto a um planejamento estratgico e conduo de polticas pblicas
que contemplem aes voltadas para o bem estar das comunidades.
A tabela 6 apresenta a distribuio dos artigos apresentados de acordo com o foco
temtico principal.
63

Tabela 6: Distribuio dos artigos apresentados nos ENPECs de 1997 a 2007, de acordo com o foco temtico
apresentado, por ano de apresentao.
Foco Temtico
Formao de Professores
Ensino/Aprendizagem Recurso

1997
2
3

1999
7
10

2001
14
20

2003
8
28

2005
12
65

2007
4
47

Total
47
173

%
9,63%
35,45%

Ensino/Aprendizagem Processo

13

18

47

23

112

22,95%

Linguagem e Cognio (Pesquisa)

Educao No-Formal
Polticas Pblicas
Total

1
2
13

1
24

10
1
1
59

18
3
1
76

42
12
1
179

57
4
2
137

129
22
5
488

26,43%
4,51%
1,03%

A maioria dos temas abordados (35,45%) no perodo entre 1997 a 2007 apresenta artigos
voltados utilizao do audiovisual como recurso no processo educacional, que citam a
utilizao de recursos audiovisuais para auxlio pedaggico (BARBOSA; CASTRO, 2007;
GOMES et al, 2007; KIILL et al, 2007; MUNHOZ; DINIZ, 2007; OLIVEIRA et al, 2005;
CAMPOS, 2001; ASSIS; BORGES, 2001; BORGES; BORGES, 1997), como complementao
da aula (LIMA; LEVY, 2005; QUEIROZ, 2003; FAVETTA; SCHNETZLER, 2003; DUARTE;
DINIZ, 2003; FRANZONI, 2003; LOPES et al, 2001; CERRI; MENEGATTO, 1999; SILVA et
al, 1999), proporcionando aos alunos um melhor entendimento dos conceitos (SILVA et al, 2005;
GOMES et al, 1997). So apresentados artigos que demonstram melhoria nos resultados da
aprendizagem a partir da utilizao do audiovisual, j que dinamiza a aula, fazendo os alunos
prestarem mais ateno (COELHO; FIEDLER-FERRARA, 2005; KARAM et al, 2005;
RIBEIRO; DINIZ, 2003). Segundo Lattari e Trevisan (1999), os alunos colhem informaes na
mdia (TV, rdio, cinema, jornais, revistas), cabendo ao professor questionar essas fontes de
informao nem sempre fidedignas dando nfase aos conceitos fundamentais necessrios.
Muitos autores citam que grande parte do conhecimento cientfico dos alunos advinda da
televiso (SOUSA et al, 2005; CMARA et al, 2005; BONZANINI; BASTOS, 2005). Alguns
autores sugerem filmes, simulaes e dinmicas onde os alunos possam pensar sobre si e suas
64

relaes com o outro (BARCELOS; VILLANI, 2001) alm de fazer relao dos contedos com o
cotidiano (BORGES et al, 2005; FLORES; BORGES, 2003; KRGER, 2001). Rezende et al
(2003) sugerem uma aprendizagem baseada em problemas com base em recursos de
comunicao on-line e recursos pedaggicos como softwares e vdeos educativos. Oliveira e
Trivelato (2005) ressaltam a importncia de se apresentar vdeos para demonstrar assuntos que
exijam maior abstrao, o que muito facilitada na observao visual.
Esse grande nmero de artigos focado em Ensino/Aprendizagem-Recurso (173 ttulos)
mostra um crescente interesse dos pesquisadores em incluir meios alternativos de ensino, mesmo
sendo como uma complementao ou exposio de um tema. O ideal seria um trabalho mais
aprofundado em cima da exposio, para permitir ao aluno maior reflexo sobre o que est
aprendendo.
O foco temtico Linguagem e Cognio (pesquisa) vem em seguida com 26,43% dos
artigos. A anlise de dados, a partir de experincias relatadas e a informao ao pblico referente
aos resultados obtidos, colabora com a troca de experincias educativas entre os profissionais da
rea de cincias, interessados em diversificar suas aulas, com a introduo de filmes,
documentrios e sries sob uma nova tica de ensino (BARLETTE; GUADAGNINI, 2005;
BRUM et al, 2005; MOREIRA, 2005; FERRAZ; OLIVEIRA, 2005; TOFOLI; HOUSOUME,
2003; AGUIAR JUNIOR; FILOCRE, 2001; SILVA; ABIB, 2001; ROSA; REGAN, 1999;
OSTERMANN; MOREIRA, 1997). Leal e Gouva (1999) pesquisaram sobre as relaes entre
ensino formal e no formal, expondo seus resultados.
O aumento em trabalhos com esse foco (de apenas 1 em 1997 para 57 em 2005) mostra o
interesse que os pesquisadores vm mostrando em pesquisar sobre o Ensino de Cincias e todas
suas variveis. Os relatos de experincia permitem a profissionais da rea se basearem para a
elaborao de sua prpria aula. As pesquisas do tipo estado da arte ou estado do
65

conhecimento buscam fazer um levantamento de publicaes e posterior anlise e classificao,

para fornecer ao leitor tendncias dos interesses. Ambos enriquecem e elucidam o professorpesquisador.
Artigos que utilizaram o vdeo como ferramenta de metodologia para coleta de dados
tambm foram includos nesse foco temtico, somando grande quantidade artigos (RODRIGUES;
MATTOS, 2007; ROSA-SILVA; LORENCINI JR., 2007; SILVA; MORTIMER, 2007; VIEIRA;
NASCIMENTO, 2007; AUTH et al, 2005; SOUZA; CARVALHO, 2005; BORGES;
BARBOSA, 2005, PINTO; RABONI, 2005; VIEIRA et al, 2005; FERREIRA; LORENCINI
JUNIOR, 2005; CASSAB; MARTINS, 2003; CARNEIRO et al, 2003; AUTH et al, 2003;
VILLANI; NASCIMENTO, 2003; CARVALHO, 2003; PEREIRA et al, 2003; AMARAL et al,
2003; SOARES; MARTINS, 2003; DOMINGUES; TRIVELATO, 2003; SILVA et al, 2003a).
Como afirmam Puzzo et al (2003), a gravao em vdeo de aulas favorece uma discusso mais
fidedigna da metodologia utilizada em sala, uma vez que as imagens do vdeo revelam a atitude
do professor e permite a anlise da relao terico-prtica. Pesquisas do tipo estado da arte
tambm entraram nesse foco temtico (SERRA; ARROIO, 2007; SALEM; KAWAMURA,
2005).
. Apesar da diminuio de artigos de 2005 para 2007, esse foi o foco que mais cresceu.
Esse dado nos mostra que a pesquisa tem atrado os acadmicos e que estes possuem grande
interesse em compartilh-las.
Em seguida surgem artigos voltados ao processo ensino e aprendizagem (22,95%), onde
mostram que no basta utilizar o vdeo ou qualquer outro recurso audiovisual apenas para
exposio. Deve-se procurar interagir com os educandos (ALBINI; GONZLES-BORRERO,
2005; PAULO, 1997), e permitir que estes interajam entre si tambm, na realizao de atividades
de compreenso e reflexo (S et al, 2007; FERREIRA; MEIRELLES, 2005; GIMARES,
66

2005; PIERSON et al, 2005; QUADRADO; RIBEIRO, 2005; BONZANINI; BASTOS, 2003;
COSTA et al, 2003; BRITO et al, 2003; MUNHOZ; CARVALHO, 2001; FILIPECKI;
BARROS, 1999). A interao do aluno com o recurso a ser utilizado tambm defendida
(DALCIN et al, 2005; SILVA et al, 2003c; CORREA JUNIOR; SANTOS, 2003; CAROBIN;
ANDRADE NETO, 2003; MOREIRA; BORGES, 2003; SILVA; COLARES FILHO, 2003).
Brito e Gomes (2007), Cozendey et al (2007), Queiroz et al (2007); Fernandes e Angotti (2005),
Souza e Carvalho (2003) e Pereira e Barros (2001) propem a elaborao de vdeo para auxiliar
na construo de conceitos. Tambm nesse eixo temtico, autores destacam a importncia da
mdia como influncia na formao da criana (KLEIN, 2003).
Os focos (Ensino/Aprendizagem Processo e Ensino/Aprendizagem Recurso) mostram
autores que sugerem formas alternativas no ensino de cincias, relatando suas experincias e
mostrando seus resultados (FIGUEIRA; NAGAMINI, 2005; ALVES; CARVALHO, 2005;
SANTOS et al, 2001; MARCONDES et al, 1999; MACHADO; BARZANO, 1999; FROTA;
ANGOTTI, 1999; BUCHWEITZ, 1997; GIORDAN, 1997). A exibio de filmes pelo professor
aparece como estratgia transversal de ensino, uma vez que desperta o interesse dos estudantes
(JANKE et al, 2003; LIMA et al, 2001; MAIA; MION, 2005). Ressaltam a importncia de haver
debates em sala de aula, incentivando a participao de toda a classe (ROCHA; ABREU, 2001).
Os autores ainda enfatizam que o professor deve sempre disponibilizar de tempo suficiente para
que a atividade seja desenvolvida de forma adequada, proporcionando um melhor aproveitamento
por parte dos alunos (ARROIO et al, 2005; VERGARA; BUCHWEITZ, 2001).
Se houvesse a unio desses focos temticos, j que ambos so especficos para a questo
ensino-aprendizagem, teramos 58,40%. Porcentagem essa considervel, e que nos mostra que h
elevado interesse em melhorar a relao ensino-aprendizagem e conseqentemente a relao

67

professor-aluno. Tanto educando como educador tm benefcios quando aulas diferenciadas

ocorrem.
A utilizao de recursos audiovisuais em sala de aula foi, em sua maioria, sempre
defendida pelos pesquisadores e sempre demonstrada como algo positivo. Uns mais que outros
ressaltam a importncia de maior aprofundamento na preparao e desenvolvimento das
atividades.
Em contrapartida, alguns autores apenas relataram sua utilizao como apenas mais um
recurso didtico, no expressando opinies a respeito.
Apesar da simples meno de audiovisuais j ser considerada como uma possvel
alternativa ao modo tradicional de ensino, no pode ser considerada como suficiente.
essencial que os pesquisadores de ensino em Cincias saibam da importncia que
atividades no rotineiras exercem sobre seus alunos e utilizem isso em favor do ensinoaprendizagem. O relato de suas experincias, bem como sua anlise tambm de extrema
importncia para incentivar outros pesquisadores, seja dessa rea ou de outras.
Observando-se o Grfico 6 possvel a comparao visual entre os focos temticos
abordados.

68

1,03%
4,51%

9,63%

26,43%

35,45%

22,95%

Formao de Professores

Ensino/Aprendizagem Recurso

Ensino/Aprendizagem Processo

Linguagem e Cognio (Pesquisa)

Educao No-Formal

Polticas Pblicas

Grfico 6: Percentual dos focos temticos dentro da totalidade de trabalhos apresentados nos ENPECs.

A temtica Formao de Professores, com 9,63% fala, em sua maioria, sobre os caminhos
e desafios na prtica docente, almejando novas alternativas para o ensino de cincias, buscando a
correta implementao de recursos audiovisuais em sala de aula (GABINI E DINIZ, 2007;
GIANOTTO et al, 2007; ZIMMERMANN et al, 2005; WILGES E GIRAFFA, 2005;
MIQUELIN et al, 2005; FESTOZO; CAMPOS, 2005; JFILI et al, 2003; LICATTI; DINIZ,
2003; SOUSA et al, 1999; VIANNA et al, 1999), capacitando professores em exerccio
(VERASZTO et al, 2007). Em alguns artigos, a gravao em vdeo das aulas dos futuros
professores possibilitou a anlise de seus discursos, as dificuldades encontradas e a evoluo no
decorrer das aulas (ABRAHO; CARVALHO, 2005; PENA; FERREIRA, 2005; CARVALHO
et al, 2003; FURLANI; MORTIMER, 2003; BAROLLI et al, 2001; BARROS et al, 2001;
SANTOS; MORTIMER, 2001; ALLAIN, 2001, MENDES et al, 2001).
69

. Esse tema no teve um acrscimo muito significativo no decorrer dos anos, tendo at
decado no ltimo encontro. Mas no deixa de ter sua importncia, j que deve existir uma
mudana nos conceitos de novos professores, que chegaro s salas de aula com novas
perspectivas de ensino.
Pesquisadores da rea deveriam voltar seus olhos ao grupo de graduao, que so alunos
estudando para se tornarem professores. Seria intil exigir mudana de conceitos no futuro se no
fossem realizados projetos de melhorias no presente. Sabe-se do impacto que qualquer recurso
audiovisual exerce na criana ou adolescente. Se o professor universitrio souber fazer de suas
apresentaes um meio de instigar o futuro professor a sempre buscar novas formas de ensino,
ter realizado grande parte de sua funo como educador.
O tema Educao No-Formal (4,51%) apresenta basicamente artigos relatando
experincias ou dando sugestes para que o professor possa trabalhar com os alunos em cinemas
ou museus ou qualquer outro espao que se caracterize como no-formal (BIZERRA et al, 2007;
NASCIMENTO et al, 2007; OVIGLI, 2007; SILVA; CHAVEZ, 2005; CASTRO et al, 2005;
PEREIRA et al, 2005a; ELIAS et al, 2005; FIUMARI JUNIOR; TOZONI-REIS, 2005;
MARANDINO et al, 2005; OLIVEIRA; MOURA, 2005; COIMBRA; CUNHA, 2005;
CARETTA et al, 2003; MARANDINO et al, 2003; LEAL; SOUSA, 1997; FALCO et al,
1997). Braga et al (2005) apresentam uma proposta metodolgica para avaliar alunos em eventos
cientficos, identificando seus aspectos mais significativos e seu potencial como instrumento de
educao cientfica para o pblico escolar.
Espaos no-formais tm um potencial de ensino muito elevado, simplesmente pelo fato
de no caracterizar um local de aprendizado. Alunos que freqentam museus e cinemas se
encontram em um espao diferenciado, onde a ateno ser voltada ao espao que oferece. Sem
perceber, o aluno aprende o contedo de maneira diferenciada.
70

Temas relacionados s Polticas Pblicas foram pouco explorados (1,03%) nos artigos
apresentados, e trataram sobre propostas de ensino hospitalar (LINHEIRA; RAMOS, 2005),
degradao ambiental na comunidade (COHEN; MARTINS, 2003) e formas de traduzir para a
populao os avanos cientficos da rea promovendo a identificao e sensibilizao do pblico
para com os temas de sade (DINIZ; SCHALL, 2001), como educao sexual (CARVALHO,
2007).
Pelo fato de ter sido o tema menos explorado, deve-se focar a ateno de pesquisadores.
Isso no significa que h uma falta desses trabalhos, mas que, pelo menos, no esto sendo
divulgados. As aes voltadas ao bem estar das comunidades podem incentivar a realizao de
outras, beneficiando cada vez mais pessoas.
Os temas de modo geral referem-se a: experincias que sinalizam que preciso rever as
bases tericas da formao docente; a utilizao de recursos audiovisuais alterando a dinmica
em sala de aula e as dificuldades enfrentadas pelos professores para incorporar esses recursos;
necessidade de capacitar professores para dimensionar suas habilidades; discusso de alternativas
metodolgicas para o ensino de cincias; necessidade de haver um material de apoio
proporcionado aos professores; importncia do investimento do governo em programas
relacionados melhora do ensino.
A variedade de como os recursos audiovisuais so abordados grande, cada pesquisador
com seu ponto de vista. o que torna enriquecedor a leitura, anlise e, qui utilizao de
sugestes apresentadas.

5.7 Anlise dos artigos

Esse subcaptulo destinado a um aprofundamento maior de alguns artigos selecionados.
Focou-se nos objetivos de cada um deles, na tentativa de melhor expor seus trabalhos.
71

Deu-se preferncia aos pesquisadores que abordaram em suas apresentaes de estudo o

uso de filmes (em cinema ou vdeo) e/ou programas de TV.
A inteno foi divulgar mais detalhadamente certos artigos com o intuito de elucidar
sobre como as diferentes maneiras e os mais variados temas so trabalhados com a utilizao
desses recursos

5.7.1

I ENPEC

No primeiro encontro, Moreira e Borges (1997) fazem uma descrio e problematizao

da proposta curricular do Programa Escola Plural e ressalta que os meios de comunicao rdio,
televiso e jornal tm se tornado canais cada vez mais poderosos e atrativos para transmisso de
informaes. O papel da escola seria investir no tratamento dessas informaes, fazendo com que
o aluno interaja com elas, as compreenda e critique, tomando posio frente a elas.
Falco et al (1997) tambm enfatizam que os meios de comunicao em massa propiciam
oportunidades de ampliao e aperfeioamento da alfabetizao cientfica da sociedade. Relatam
em seu artigo sobre estudantes que visitaram uma exposio de Astronomia, espao pblico de
educao no-formal que, junto com outros museus interativos de cincia e tecnologia,
desempenham um papel importante na aquisio da cultura cientfica. Leal e Sousa (1997)
defendem uma reformulao da cultura escolar que oferea competncias cognitivas especficas e
compara um ambiente formal de ensino (escola) com um no-formal (museu).
Alguns autores, como Rocha et al (1997) consideraram o vdeo como uma ferramenta
importante para observar e analisar atividades em sala de aula. Com o registro das aulas, o
professor pode entender os alunos e suas dificuldades, melhorando possveis falhas. Segundo
Vianna e Carvalho (1997), quanto melhor a formao de um professor, melhor ser o ensino
proporcionado aos seus alunos.
72

Borges e Borges (1997) propem em seu artigo uma reformulao no currculo de Fsica
no Ensino Mdio e apresentam conjunto de materiais e recursos alternativos pra serem utilizados
em sala, tais como modelos, simulaes e filmes, que o professor poder implementar como
estratgias de ensino as que julgar mais adequadas para suas turmas. Da mesma maneira,
Buchheitz ((1997) e Carneiro-Tomazello et al (1997) e Ostermann e Moreira (1997), tambm do
alternativas ao ensino tradicional.

Dos 13 artigos selecionados desse primeiro encontro, 10 deles, ao se tratar de audiovisual,

citaram alguma bibliografia, no necessariamente com autores dedicados ao estudo do
audiovisual no ensino (Anexo I).

5.7.2

II ENPEC

No artigo de Carneiro (1999) feita uma anlise de uma matria exibida em um programa
de televiso para mostrar as possibilidades e limites da utilizao do vdeo como recurso didtico
no ensino de Cincias. O tema abordado a alternativa encontrada por uma multinacional de
lmpadas na eliminao de produtos qumicos nocivos camada de oznio. A autora, alm de
analisar o contedo da reportagem, d exemplos de assuntos a serem tratados em sala de aula e
abrange a estrutura jornalstica do vdeo, verificando se imagens e narrao esto em sintonia.
Silva et al (1999) apresentam uma estratgia de ensino onde um vdeo sobre ecossistemas
marinhos e cadeia alimentar complementa textos, ilustraes e sada a campo. Um pr-teste e um
ps-teste foram aplicados e apresentaram resultados positivos, onde se observaram a construo e
evoluo de conceitos.
Cerri e Menegatto (1999) procuram identificar em seu estudo o conhecimento didtico de
professores de Cincias atravs de observaes e entrevistas, analisando suas seqncias de aulas
73

e estratgias para tornar os contedos assimilveis aos alunos. A passagem de filmes uma delas,
havendo pausa para explicaes e incentivo realizao de anotaes por parte dos alunos sobre
o que achavam mais importante.
Mozena e Almeida (1999) em seu artigo apresentado em forma de pster apenas relata
que a apresentao de vdeo faz parte do conjunto de aulas aplicadas com textos, atividades
prticas e aulas expositivas.
Freitas (1999) faz anlise de um filme, procurando ser capaz de leitura crtica.
Bonetti e Housoume (1999) apresentaram dois vdeos a grupos diferentes, um linear e
outro no linear a respeito de alavancas. Com a aplicao de pr-teste e ps-teste foi verificado
maior porcentagem de acerto no grupo que assistiu ao vdeo no linear, mais atrativo aos alunos.
Ressaltam que a utilizao do audiovisual pode fornecer sala de aula elementos que predispem
positivamente os alunos a aprender e que facilitam a comunicao entre professor e aluno.
Sousa et al (1999) expem que vdeos so apontados em sua pesquisa como recursos
paradidticos e pedaggicos utilizados pelos professores.
Filipecki e Barros (1999) propem a elaborao de vdeos pelos prprios estudantes, o
que possibilita a externalizao do pensamento criativo. O vdeo tomado como estratgia
motivacional, uma alternativa que contribui para aprendizagem de conceitos, motivando os
alunos a elaborar, desenvolver e interpretar atividades experimentais.
Carvalho e Gonalves (1999), David e Borges (1999), Franzoni et al (1999), Freitas e
Villani (1999), Levy (1999), Pierson et al (1999), Rosa e Regan (1999) e Vianna et al (1999)
gravam aulas e/ou entrevistas para posterior anlise, permitindo reflexo sobre a prtica
pedaggica, alm de observar o desempenho do aluno, do professor, do material didtico e a
interao entre eles.

74

Do total de 24 artigos, apenas 7 fizeram referncia a outro autor ao se tratar de

audiovisual. Dentre os sete, trs autores citados tinham artigos relacionados ao audiovisual no
ensino. Os restantes apenas tratavam do assunto, mas sem referncias especficas da rea.

5.7.3

III ENPEC

Alguns autores, em seus artigos, apenas citam a utilizao de filmes em sala de aula, mas
sem fazer qualquer anlise crtica a respeito de sua eficincia. o caso de Arago (2001), Bueno
e Krapas (2001), Campos (2001), Ferreira (2001), Lopes et al (2001) e Santos et al (2001).
Chaves (2001) expe como uma das estratgias de ensino, atividade com projeo de
filme com a explicao de tornar mais branda a introduo de aspectos tericos sobre um tema
polmico. O filme permitiu reflexes, como o papel da experimentao na produo do
conhecimento cientfico.
No artigo de Barcelos e Villani (2001) analisado um caso de formao continuada in
locus onde filmes, juntamente com simulaes e dinmicas, o aluno convidado a pensar sobre
si e sua relao com o outro.
O estudo de Lima et al (2001) consistiu na verificao dos efeitos de uma interveno
pedaggica, junto a professores e alunos do ensino mdio de Biologia e Qumica, na diminuio
das dificuldades encontradas na compreenso, representao e aplicao de conceitos qumicos e
biolgicos em questes do dia a dia. A exibio de um filme seguida de debates em sala de aula
teve a inteno de de estimular os alunos a fazerem conexes entre as novas informaes e o seu
dia-a-dia.
Queiroz et al (2001) apresentam caractersticas estticas e tcnicas de um grupo de
professores e relatam suas formas de ensino. Um deles faz analogia entre a Fsica e um filme de

75

mistrio para explicar a produo do conhecimento cientfico por meio de um contexto que
desperta a curiosidade e o interesse dos alunos.
No artigo de Vergara e Buchweitz (2001) o vdeo utilizado como recurso de ensino que
serviu como fonte de conhecimentos sobre um fenmeno de Fsica e, assim facilitar a interao
entre o professor e os alunos sobre o tema, visando alcanar a aprendizagem.
Sandrin et al (2001) sugerem a anlise de filmes para motivar e iniciar estudo de um tema
especfico. Cunha et al (2001) mostra em seu artigo a importncia do professor atuar como
mediador e provocador de questes na elaborao de atividades diversificadas, dentre elas a
exibio de filme como ferramenta para a introduo e compreenso de conceitos qumicos.
Ferreira e Villani (2001) fazem reflexo sobre prtica e aes na formao de professores
e acreditam que filmes e vdeos fornecem elementos de ancoragem em alguns momentos e de
reforo matria ensinada em outros, por serem considerados materiais suplementares e mais
ldicos.
Alves Filho et al apresentam um relato parcial de uma pesquisa que tem por objetivo
verificar as perspectivas e possibilidades de aplicao da proposta de elaborao de ilhas de
racionalidade propostas por Fourez, como alternativa ao enfoque disciplinar, nos cursos de
formao de professores de Fsica. Como resultado da atividade, uma das opes de apresentao
a elaborao de um vdeo.
No artigo de Munhoz e Carvalho (2001), as autoras apresentam uma proposta
interdisciplinar onde dois documentrios so apresentados e os alunos orientados a fazer
relatrios em grupos sobre eles, estimulando a reflexo do assunto.
Rocha e Abreu (2001), em uma classe de nvel superior utilizaram estratgias de ensino
diversificadas. Dentre elas, o audiovisual com projeo de vdeos informativos seguida de

76

plenria de debate para estimular discusses de temas selecionados a partir das solicitaes dos
alunos.

Entre os 59 artigos apresentados esse ano, apenas 8 citaram bibliografias ao mencionar a

utilizao do recurso audiovisual. Dos autores citados, 5 deles so focados em novas tecnologias
e recursos para o ensino.

5.7.4

IV ENPEC

Costa et al (2003) discutiram em seu trabalho o conceito de multimodalidade em

discursos de divulgao cientfica. As aulas analisadas revelam a utilizao de vrios elementos,
entre eles filmes didticos e de longa metragem de fico cientfica. Como as aulas foram
gravadas em udio e transcritas, percebe-se a importncia que o filme teve em sala de aula,
motivando os alunos. Os professores passam os filmes e estimulam a participao estudantil em
relao ao que entendeu da atividade. Para haver a construo do significado deve haver a
combinao dos modos de comunicao do professor com a reciprocidade dos alunos.
Duarte e Diniz (2003) investigam uma proposta metodolgica no ensino de Biologia,
onde o professor sugere aos alunos uma atividade envolvendo filme. A idia foi assistir ao filme
em casa para que o assunto pudesse ser abordado depois. uma estratgia para professores que
no dispe de tempo e/ou espao para exibio de filmes. A sugesto feita e a discusso
realizada em sala. Um problema com essa estratgia que nem sempre os alunos assistiro aos
filmes, o que poder dificultar a posterior discusso e reflexo.
Como complementao da aula, alguns autores sugerem a exibio de filmes. Franzoni
(2003) analisa um grupo de futuros professores, onde o filme Ponto de Mutao discutido
entre eles. Queiroz utiliza fitas de vdeo, alm de textos e livros.
77

A escolha pelo tipo de filme varia entre os autores. Constantino et al (2003) exibem um
filme didtico, que juntamente com outras estratgias, teve como objetivo e resultado, propiciar a
evoluo conceitual nos alunos com relao circulao sangnea. Tambm com o intuito de
construir conceitos, Oliveira et al (2003), analisando uma situao didtica, observam a utilizao
de um vdeo retirado do TeleCurso 2000 sobre cadeia alimentar.
Outros autores optam por filmes comerciais, como o caso de Flores e Borges (2003). Ao
tratar sobre o assunto drogas e preveno, a exibio do filme O Bicho de 7 Cabeas, as autoras
pretendem que os alunos possam obter uma viso mais profunda de um caso real vivido por um
adolescente, e que isso contribua na formao de opinio.
O vdeo considerado como estratgia de ensino por muitos pesquisadores. Alves e
Carvalho (2003) acharam importante apresentar um filme baseado em fatos reais sobre um grave
caso de contaminao por Cdmio nos Estados Unidos para propiciar aos alunos a possibilidade
de comparao com o caso de contaminao por chumbo ocorrido na cidade em questo. Silva et
al (2003a;b;c) usam vdeo juntamente com pesquisas bibliogrficas, apresentao de seminrios,
discusso de textos, elaborao e apresentao de artigos como estratgias de ensino.
Roberto e Carvalho (2003) concordam com Zanon e Freitas (2003) a respeito de trabalhar
com o vdeo para a introduo de termos novos alm de contextualizar um determinado assunto.
Rocha e Abreu tambm usam vdeos para elucidar assuntos.
Terrazzan et al (2003) analisam um grupo de professores de Fsica e procuram buscar a
atualizao dos currculos escolares da disciplina. Prope o uso de vdeos educativos e/ou de
divulgao, entre outras sugestes.
Tambm com a utilizao do filme Ponto de Mutao, Brito et al (2003) prope a sua
problematizao com o objetivo de discutir buscando compreender melhor o processo de
produo do conhecimento, desvendando os aspectos implcitos na cincia. Os alunos foram
78

convidados a explicitar seus entendimentos sobre o filme e os professores levantaram questes a

serem discutidas.
No artigo de Janke et al (2003) o objetivo fazer uma anlise do potencial didtico de um
filme voltado Educao Ambiental. A pesquisa indicou ser o vdeo um material caracterizado
como instrumento de sensibilizao que pode motivar a ao intelectual e de reflexo sobre a
problemtica ambiental. O grupo pesquisou a respeito de sua dimenso interpretativa no que diz
respeito anlise semitica especfica desde vdeo, as concepes do autor ao fazer o vdeo e as
de um grupo de adolescentes que o assistiu. O vdeo foi aplicado na ntegra e por meio de
questionrio, os alunos puderam demonstram suas impresses.
Cohen e Martins (2003) em seu trabalho sobre educao em sade relatam que os
prprios alunos elaboraram um vdeo retratando aspectos de degradao ambiental presente na
cidade em que o projeto se desenvolve. A apresentao feita para outros alunos do grupo
juntamente com fotos, textos, questionrios e materiais coletados nos locais visitados.
No artigo de Guido (2003), um programa de televiso que trata de ecologia analisado,
partindo do pressuposto que a TV um meio importante de comunicao por fazer parte do
cotidiano das pessoas. Rosa et al (2003) tambm analisam programas de TV que trazem a
imagem deturpada do que realmente um cientista. Desenhos e programas infantis que abordam
a temtica cincia normalmente apresentam os cientistas de jaleco branco, com laboratrios nos
stos ou pores de suas prprias casas. Os autores analisam as vises que as crianas tm dessa
profisso e mostra a possvel relao entre elas e o contedo veiculado pela TV.
Bonzanini e Bastos (2003) exibem e discutem um documentrio de vdeo sobre os
processos empregados em laboratrio para o seqenciamento de DNA. Em conjunto com outras
atividades, como discusses, debates, observao ao microscpio e simulao de ordenao de
fragmentos de DNA, os autores concluram que a aprendizagem escolar no uma recepo
79

passiva de conhecimentos mas um processo ativo de elaborao. O professor, por meio do ensino,
proporciona as mltiplas interaes entre o aluno e os contedos; o aluno constri seus prprios
conhecimentos atravs da ao, de modo que os processos educacionais devem respeitar e
favorecer ao mximo a atividade do aluno.
No artigo de Souza e Carvalho (2003), aulas aplicadas em salas do 3 ano do Ensino
Fundamental foram filmadas para a elaborao de vdeos sobre as atividades de conhecimento
fsico nas aulas de cincias do ensino fundamental. As autoras tiveram como foco as atitudes dos
alunos no momento de interao social, na busca de situaes em que os mesmos apresentem a
vivncia de valores que privilegiam atitudes de solidariedade e cooperao.
Outra forma de utilizao desse recurso audiovisual proposta por Pereira e Barros
(2003) que a produo de vdeos de situaes fsicas simples, j que permite seu uso em
qualquer sala de aula que possua vdeo cassete e televiso, recursos freqentes na escola. Nesse
sentido o presente trabalho pode contribuir como estratgia alternativa para professores de
escolas sem laboratrio. A facilidade de utilizao do vdeo indiscutvel, j que, das novas
tecnologias facilitadoras da aprendizagem, o aparelho de TV e o vdeo-cassete so os que mais
freqentemente se encontram nas escolas, justificando a escolha de vdeos como alternativa
didtica ao laboratrio ausente.
Com foco na formao de professores, Jfili et al (2003) analisam vdeo de aulas
pensando na reformulao de cursos de licenciatura, enquanto Carvalho et al (2003) deram a
oportunidade para os professores assistirem suas aulas e discutissem os vdeos, como forma de
refletir sobre suas prprias aes em sala.

De 76 artigos apresentados no ano de 2003, 16 fizeram referncia a autores ao tratar do

recurso audiovisual utilizado. Dentre esses, 11 traziam relaes entre mdia e educao.
80

5.7.5

V ENPEC

Silva et al (2005) em seu artigo sobre uma estratgia de ensino de Fsica sugere filmes
como opes de ensino de concepes cientficas. Oliveira et al (2005) tambm consideram o
vdeo como um recurso pedaggico importante associado ao material fornecido em sala.
Chaves (2005) procura introduzir recursos como projeo de filmes, anlise de textos e
propagandas com o objetivo de inserir o debate epistemolgico na formao de professores de
Cincias. Altarugio e Villani (2005), em um curso de formao de professores, analisam a
experincia da formadora. Do material preparado por ela, surge como idia a utilizao de
trechos de filmes a serem trabalhados pelos professores em sala de aula e relatado com
resultado positivo.
Fernandes e Villani (2005), em uma pesquisa abordando o brincar de Winnicott e a
resoluo de problemas em Fsica prope que o professor possa sugerir anlise de filmes que
tragam discusso algum tema relacionado ao contedo. A capacidade de brincar, a partir das
tarefas propostas pelo professor, facilita ao aluno ser bem sucedido na sua realizao, o que
interfere na maneira como cada aluno se sente motivado em dar prosseguimento aprendizagem
da Fsica.
Em seu artigo, Rezende Jr. e Cruz (2005) defendem a utilizao de recursos audiovisuais
para tratar sobre alguns tpicos e a importncia que o computador e o vdeo tm nas aulas.
Buranello e Pirola (2005) defendem que a utilizao de filmes pode desenvolver
capacidades metacognitivas nos alunos. Com o intuito de motivar no aluno reflexo, Matos et al
(2005) apresentam um filme educativo sobre biodiversidade e Gehlen e Auth (2005) sugerem
discusso de um filme sobre sistema nervoso. Schroeder et al (2005) tambm faz uso de filme
educativo para discusso, assim como Lima e Levy (2005) que exibem vdeos didticos sobre
vrus e vacinas.
81

J Souza e Zanetic (2005), com o intuito de despertar a imaginao dos alunos a respeito
do conceito de tempo, propem a discusso de filmes envolvendo fico cientfica.
O filme apresentado explicitamente como material motivador por alguns autores como
Christfalo e Giardinetto (2005). Figueiredo et al (2005) acreditam que filmes ou outro material
atrativo possa despertar ainda mais o interesse dos alunos pelo tema escolhido pelo professor.
Oliveira e Trivelatto (2005) defendem que a apresentao de vdeos importante na
demonstrao de assuntos que exijam maior abstrao, o que facilitada com uma observao
visual. Os estagirios que participaram do estudo consideraram que a exposio de imagens por
meio de vdeos uma estratgia que facilita a aprendizagem dos alunos.
O trabalho de Santos e Santos (2005) descreve o cinema como ferramenta para a educao
cientfica, com nfase na qumica. Usando a abordagem scio-interacionista proposta por
Vygotsky, admite-se que um espectador pode interagir com os personagens e compartilhar as
suas emoes e atitudes expressas atravs da linguagem audiovisual. Alm disso, o espectador
pode aprender valores sociais e ticos transmitidos pelos textos flmicos, de modo que o cinema
mostra a qumica inserida na sociedade.
Diversos autores chamam a ateno para o fato de que a televiso o meio de
comunicao mais acessvel e atravs dele que os alunos adquirem muitos de seus conceitos.
o caso dos artigos de Bonfin et al (2005), Bonzanini e Bastos (2005), Cmara et al (2005), Diniz
e Tomazello (2005) e Boaventura et al (2005).
Hosoume et al (2005) propem a produo de vdeo sobre transformao de materiais.
Fernandes e Angotti (2005) trabalham tambm com a elaborao de um vdeo amador produzido
com recursos tirados da Web, procurando mostr-la como um meio didtico. A produo de
vdeos amadores um forte aliado na nova forma de educar, uma vez que conta com inmeras

82

informaes acerca do assunto tratado, alm de permitir a interao do usurio com o produto de
forma criativa e ldica.
O artigo de Figueira e Nagamini (2005) aborda o uso do vdeo em sala de aula,
ressaltando que tem sido incentivado principalmente com a instalao de TVs e aparelhos de
vdeos nas salas de aula. Reforam que essas medidas no garantem a utilizao adequada dos
meios e que necessrio reconhecer o alcance de cada texto flmico, o contedo a ser
desenvolvido, o momento vivido na sala de aula e o modo como foi concebido o filme. A seleo
de filmes depende muito do olhar do professor.
Pierson et al (2005) acompanharam uma disciplina de ps-graduao em educao e
buscaram questionar junto aos estudantes quais aspectos da relao cincia, educao cientfica e
cidadania emergem da anlise e discusso de uma situao scio-cientfica veiculada enquanto
produo cinematogrfica.

Dos 179 artigos apresentados, 38 relacionaram a utilizao do audiovisual com alguma

bibliografia. Destes, 16 so bibliografias que tm no foco algum tipo de recurso audiovisual.

5.7.6

VI ENPEC

Barbosa e Castro (2007) tiveram como objetivo de trabalho propor uma unidade de ensino
em termodinmica a partir do tema aquecimento global, escolhido em funo do crescente apelo
assumido pela questo ambiental nos ltimos anos, especialmente em 2007. No momento da
problematizao inicial, provocou-se o questionamento sobre o tema a partir do filme O Dia
depois de Amanh, registrando-se as concepes prvias dos educandos, para depois
desenvolver conceitos cientficos para reinterpretar os fenmenos abordados.

83

Zambon e Terrazan (2007) estudaram as possibilidades e limites para a estruturao de

Atividades Didticas de Resoluo de Problemas no Ensino de Cincias, baseadas no uso de
recursos diversos, dentre eles vdeos e softwares, sendo que a elaborao destas Atividades
Didticas leva em conta uma abordagem metodolgica de carter investigativo.
Kiill et al (2007) apontam a utilizao de filme para atuar como uma ponte cognitiva
entre o que o aluno j sabe e o que necessita aprender. Munhoz e Diniz (2007) trabalharam em
uma escola e buscaram conhecer e analisar as potencialidades de um projeto envolvendo
Educao Ambiental e a Matemtica no sentido de produzir um processo de ensinoaprendizagem mais significativo para os participantes do mesmo (professoras de matemtica e
alunos). Nas reunies realizadas pelos autores houve discusses sobre possveis filmes a serem
passados para os alunos.
O trabalho de Santana e Rezende (2007) focaliza na construo, elaborao e aplicao de
jogos e atividades ldicas no Ensino de Qumica com o objetivo de verificar o papel dessas
dinmicas como elementos para o resgate de lacunas na aprendizagem dos alunos e como recurso
mediador/facilitador da construo do conhecimento pelos sujeitos envolvidos no processo. Para
anlise de resultados, um pr-teste foi realizado antes do incio das atividades e, ao seu trmino,
houve a aplicao de um ps-teste. Um dos recursos didticos foi assistir ao filme Harry Potter e
a Pedra Filosofal para a introduo e desenvolvimento do tema Histria da Qumica.
Langhi e Nardi (2007) relatam em seu artigo as dificuldades de professores em relao ao
ensino da Astronomia a partir de um estudo mais amplo sobre a insero desta temtica na
formao de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse estudo procurou-se
caracterizar e interpretar os discursos dos professores sobre suas dificuldades em relao ao tema,
levando em considerao as concepes alternativas sobre fenmenos astronmicos, erros
conceituais em livros didticos e sugestes contidas nos Parmetros Curriculares Nacionais
84

(PCN). A partir do estudo planeja-se um programa de formao continuada considerando-se

dados sobre realidade do professor (e do aluno). Dentro desse programa, na seo de orientaes
didticas, sugere-se uso de materiais didticos com linguagem acessvel, dentre eles o filme.
Vilela et al (2007) analisam em seu trabalho a elaborao e a aplicao de uma seqncia
didtica sobre aquecimento global. A apresentao da problemtica com vdeos foi proposta em
conjunto com uma discusso de idias gerais. A atividade apresentou vantagens, umas vez que o
vdeo instigou os alunos a se posicionarem sobre o tema aquecimento global, de uma forma
interativa e motivadora, o que possibilitou uma dinmica diferente do ensino tradicional. Na
discusso sobre os vdeos, foi atingido tambm o objetivo de introduzir e levantar as concepes
prvias dos alunos a cerca do tema em questo. Tambm para problematizao Santos et al
(2007) sugerem a discusso sobre um vdeo.
Ovigli et al (2007) analisam a eficincia de um espao de educao no-formal que
oferece diferentes atrativos, dentre eles um vdeo.
Castro et al (2007) discutem em seu artigo como a abordagem CTSA (Cincia,
Tecnologia, Sociedade e Ambiente) apresenta-se como um conjunto de conhecimento que se
situa no contexto da aplicao e no apenas no terreno dos conceitos disciplinares. Tal
abordagem, ao integrar temas e questes de ordem cientfica, tica, social e cultural, propicia uma
melhor compreenso do mundo e melhores condies dos indivduos atuarem de forma
qualificada nos processos de escolha e de deciso. A disciplina analisada pelos autores traz um
cronograma onde o uso do vdeo recomendado para reflexo.
No artigo de Silva (2007), que aborda o tema educao para o trnsito em aulas de Fsica
fornece vrias sugestes de atividades a serem planejadas e realizadas. Os alunos foram
estimulados a organizar a Semana Nacional do Trnsito utilizando os materiais produzidos

85

durante as aulas, com exposies de vdeos, teatro e palestras com o resgate sobre primeiros
socorros a vtimas de acidentes.
Sousa e Alencar (2007) avaliam uma proposta de ensino atravs de temas sociais e prtica
CTS onde o vdeo apontado como um material didtico importante para introduzir certos
conceitos.
Nascimento e Carvalho (2007) apresentam um plano de aula envolvendo vdeos e
softwares, incentivando o uso de novas tecnologias em sala.
Mendes e Gauche (2007) relatam a construo e desenvolvimento de uma proposta de
formao continuada com um grupo de professores de qumica do Ensino Mdio. A exibio de
um vdeo para posterior discusso foi apresentada.
Abreu et al (2007) em um grupo de formao de professores a exibio de filmes
apresentada como um instrumento motivador para a reflexo do porqu ensinar Cincia.
Mendona e Leite (2007) utilizam um desenho animado como estratgia de ensino com
alunos de um curso tcnico de laboratrio. O contedo da disciplina considerado pelos
professores de difcil assimilao e entendimento para os adolescentes por consistir basicamente
em normas tcnicas e legislaes. Os livros existentes so meras transcries das normas, sem
nenhuma abertura para reflexes e apresentao de casos. Portanto, a utilizao de desenho
animado proporcionou a melhoria da qualidade das aulas, tornando-a mais atrativa e de fcil
assimilao. As cenas do filme funcionaram como temas geradores de discusso, propiciando a
fixao dos contedos, alm de trazer a discusso de situaes reais para sala de aula.
Silva et al (2007) analisam aulas de qumica focando a educao ambiental. Alm de
outras atividades extraclasse, uma atividade proposta pelos professores foi uma ida ao cinema
para ver o filme O dia depois de amanh, por tratar da temtica sobre aquecimento global. Os

86

alunos tiveram que fazer relatrios e/ou responder perguntas previamente elaboradas pelos
professores a respeito da atividade desenvolvida.
Figueira-Oliveira et al (2007) vem o vdeo como uma forma de cativar e provocar maior
emoo em seus espectadores, o que torna a experincia de aprendizado mais dinmica e efetiva.
Com cenas de A Era do Gelo seguido de debate e discusso sobre os animais
visualizados no filme, os professores desenvolveram atividade de reflexo.
Cozendey et al (2007) em seu trabalho apresentam uma anlise preliminar da eficincia
do uso de vdeos educativos como facilitador do ensino de fsica. Com a colaborao dos alunos
foi elaborado um dossi que continha a opinio dos mesmos, sobre a melhor forma de utilizar um
vdeo para motivar e explicar de forma mais convincente e eficaz a fsica. Foram desenvolvidos
ainda com os alunos alguns roteiros que deram origem aos vdeos desenvolvidos, que tinham
como atores estes estudantes. Os resultados obtidos com o trabalho foram positivos, mostrando
que os alunos conseguiram melhorar suas concepes em relao aos conceitos bsicos de fsica
que foram analisados no projeto.
No trabalho de Brito e Gomes (2007), no desenvolvimento de sua proposta de ensino
realizada em trs etapas (apresentao, aprofundamento e produo-avaliao) traz recurso
audiovisual em duas delas. Na primeira o tema apresentado atravs de filme, palestra, visita de
estudo, ou outro recurso capaz de extrair de um contexto familiar ao estudante alguns elementos
que suscitem o conhecimento cientfico. No entanto, essa apresentao ocorre sem
aprofundamento em conhecimentos fsicos, sua finalidade despertar a curiosidade por eles a
partir de um contexto familiar ao estudante. Na etapa final os alunos, embasados por pesquisa
bibliogrfica e orientao do professor, elaboram textos, vdeos e performances, devendo
expressar o conhecimento fsico construdo coletivamente e coerente com os objetivos do
currculo.
87

Richetti et al (2007) faz anlise de uma proposta de ensino que apresenta em uma de suas
etapas a produo de vdeo como produto final de avaliao.
No artigo de Monteiro et al (2007) o vdeo utilizado como uma ferramenta importante
na obteno de dados em sala de aula. O que chama a ateno nesse artigo que no apenas os
pesquisadores assistem ao vdeo e o analisam. O professor tambm o faz, alm de ler as
transcries de falas dos alunos, identificando suas reaes e emoes desencadeadas durante o
processo de interao. Alguns alunos, convidados a participar da atividade, assistiram ao vdeo da
aula, sendo solicitadas as impresses de cada um sobre ela.
Diogo e Gobara (2007) apresentam em seu artigo uma anlise preliminar dos dados
obtidos na pesquisa de campo de um projeto que tem como foco investigativo a eficcia do uso
de computadores como recursos educacionais para a aprendizagem da fsica do som. Para isto foi
desenvolvido um material instrucional que faz uso de diversos recursos, tais como: animaes em
flash, vdeos, simulaes em Java, imagens e hipertexto. Os autores acreditam que esses materiais
podem ser eficazes no aprendizado dos alunos, desde que tenham seu desenvolvimento norteado
por alguma teoria de aprendizagem. Os resultados tambm indicam que a elaborao do material
na forma de desafios foi capaz de motivar o aluno de maneira que ele se disps a aprender e no a
memorizar o contedo, fator fundamental para que ocorra uma aprendizagem significativa.
Alguns autores citam a televiso como um importante meio de conhecimento, com fluxo
rpido de informao que influencia os telespectadores, como o caso de Miranda e Martins
(2007).
Magalhes e Ribeiro (2007) analisam a rede de discursos presente em revistas nacionais
especializadas e num programa de TV, as quais vm produzindo significados e diferenas sobre
as questes de gnero. Este estudo se fundamenta em posicionamentos que utilizam o conceito de
gnero como uma construo scio-histrica produzida sobre as caractersticas biolgicas. Os
88

artigos analisados vm trazendo em seus discursos as diferenas entre os sexos relacionadas s

questes cerebrais, genticas e evolutivas, que justificariam as distines/diferenciaes de
comportamento, aptido, habilidades e padres cognitivos entre mulheres e homens.

Entre os 137 artigos apresentados nesse ano, 35 citaram bibliografia ao tratar da utilizao
de recurso audiovisual em sala de aula. Dentre eles, 9 so artigos voltados ao tema.

5.8 Referenciais tericos

Entre os autores citados pelos pesquisadores em seus artigos, no momento em que
abordavam a utilizao do audiovisual no ensino de Cincias, alguns deles se destacaram e
apareceram diversas vezes nos trabalhos.
Como citado anteriormente, foi realizada uma pesquisa a respeito desses autores para a
verificao de suas linhas de pesquisa, bem como publicaes.

5.8.1

Anna Maria Pessoa de Carvalho

Licenciada e bacharel em Fsica pela USP, fez seu doutoramento em Educao, na rea de
ensino de cincias na FEUSP. pesquisadora senior do CNPq, professora da Ps-Graduao em
Educao da FEUSP e coordenadora do Laboratrio de Pesquisa e Ensino de Fsica/LAPEF da
FEUSP. representante brasileira no Conselho Interamericano de Ensino de Fsica e pertence
Academia Paulista de Educao.
Alm de ser citada em diversos artigos, aparece como autora e co-autora de muitos
apresentados no decorrer dos anos.

89

O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o desenvolvimento do ensino em sala

de aula de sua autoria o mais citado e tomado como base para os autores que buscam utilizar
esse recurso audiovisual em sala.
A linha de pesquisa da autora a formao de professores no ensino de Cincias, com
enfoque em Fsica.

5.8.2

Carlos Fiolhais

Nasceu em Lisboa em 1956. Licenciou-se em Fsica na Universidade de Coimbra em

1978 e doutorou-se em Fsica Terica na Universidade Goethe, em Frankfurt/Main, Alemanha,
em 1982. Professor Catedrtico no Departamento de Fsica da Universidade de Coimbra desde
2000.
O artigo Fsica no Computador: O Computador como uma Ferramenta no Ensino e na
Aprendizagem das Cincias Fsicas citado nos trabalhos onde o computador utilizado como
recurso audiovisual em aulas de Fsica.

5.8.3

Eduardo Mortimer

Formado em bacharelado e licenciatura em Qumica, na UFMG, em 1980. Autor de

'Constructing Scientific Knowledge in the Classroom', na Educational Researcher, que foi mais
tarde traduzido e publicado em Qumica Nova na Escola. Esse artigo tem inmeras citaes na
literatura internacional e tornou-se uma referncia no scio-construtivismo.
Entre seus interesses de pesquisa esto a relao entre elaborao de conceitos cientficos
e o uso da linguagem em salas de aula de qumica e cincias.

90

5.8.4

Joan Frres

Ferres pedagogo e especialista em Educao em Comunicao Audiovisual. Espanhol,

professor da UNP (Universidade Pompeo Fabra), em Barcelona e autor de livros como Televiso
e Educao (1996) e Vdeo e Educao (1996), este ltimo por vezes citado nos trabalhos
apresentados nos ENPECs.

5.8.5

Jos Manuel Moran

doutor em Cincias da Comunicao pela Universidade de So Paulo. Nascido em Vigo

(Espanha) e naturalizado brasileiro em 1988. Dentre suas atividades, destacam-se: Professor
aposentado da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo; Membro do
comit de especialistas da Secretaria de Educao a Distncia do Ministrio de Educao;
Membro do Conselho Editorial da Revista Interface, Comunicao, Sade, Educao da UNESP
Botucatu; Membro do Conselho Editorial da Revista Comunicao e Educao, da ECA-USP;
Professor visitante da Universidade Complutense de Madri (1991) e da Universidade de Santiago
de Compostela, Espanha (1994).
Atualmente segue a linha de pesquisa ECT (Educao, Comunicao e Tecnologia. a
mais recente linha de pesquisa criada dentro do Programa de Ps-Graduao em Educao.

Os autores citados nos trabalhos encontrados nos ENPECs so conhecidos no meio

acadmico por suas publicaes e contribuies no ensino das Cincias.
Possuem artigos, dissertaes e teses que, de alguma maneira, abordaram a utilizao do
audiovisual no ensino.

91

Observando os trabalhos dos ENPECs como um todo, nota-se que foram encontradas
poucas referncias a autores da rea de cinema, vdeo ou audiovisual, muitos deles no
apresentando citaes de qualquer tipo.
Infere-se que, mesmo havendo uma quantidade considervel de pesquisadores
interessados na temtica audiovisual no ensino de Cincias, seus levantamentos bibliogrficos
poderiam ser mais enriquecidos se estudados autores relacionados ao uso do audiovisual dentro
da sala de aula.

Observando a utilizao dos recursos audiovisuais nos artigos estudados, nota-se uma
grande variedade de formas de uso, a serem citados:
-

vdeos, sejam documentrios ou de fico so usados como complementao da

aula e para explorar conceitos, sendo que os chamados comerciais tm o
diferencial de chamar mais a ateno dos alunos

construo de vdeo pelos alunos como tarefa para explorar um assunto ou tema;

vdeo como recurso de filmagens de grupos em ao, para posterior anlise em

relao a determinado aspecto que se pretende explorar

Portanto, o uso do recurso no meio educacional acontece de diferentes formas, no

necessitando definir a melhor ou a pior, mas cada uma de forma diferente, a sua maneira e com
seu objetivo, cumprindo o papel a que se props

92

CAPTULO VI CONSIDERAES FINAIS

Este estudo teve como objetivo inicial oferecer uma viso geral baseada nos artigos
publicados nos ENPECs no perodo de 1997 a 2007, em que apresentaram artigos voltados ao
ensino de cincias associados ao uso de recursos audiovisuais, buscando dar uma direo mais
prtica aqueles envolvidos na rea.
Por acreditar-se na importncia da busca por formas alternativas de ensino, visando
continuamente melhorias no ambiente escolar, o levantamento das produes acadmicas na rea
de ensino de Cincias faz-se necessrio e suas anlises valiosas para elucidar pesquisadores e
professores.
A relao que os alunos tm com o audiovisual no pode ser ignorada, podendo ser uma
aliada, se usada corretamente. O preparo prvio dos educadores imprescindvel para que o
potencial do material seja alcanado.
Pelo fato do ENPEC se constituir em um evento voltado para a reflexo sobre as
atividades de pesquisa na rea de Educao em Cincias, foi o escolhido como fonte dos artigos a
serem analisados.
O ENPEC recebe a cada dois anos pesquisadores do Brasil inteiro, sendo referncia no
mbito de pesquisa nacional para educadores de Cincias.
Em vista disso, a pesquisa realizada buscou fazer o mapeamento das produes
acadmicas em todos os anos em que o ENPEC foi realizado, contabilizando 10 anos de trabalhos
apresentados, em 6 edies.

93

A pesquisa segregou os artigos que, de alguma forma, fizeram meno ao uso de algum
recurso audiovisual como forma de material didtico em sala de aula.
Os ENPECs, realizados entre 1997 e 2007, tiveram todas as suas publicaes analisadas, e
as selecionadas foram tratadas de modo a organizar informaes e tirar concluses. De um total
de 2325 artigos apresentados nas 6 edies, 488 estavam relacionados com o uso do audiovisual e
foram classificados de acordo com os critrios previamente estabelecidos (ano de publicao,
regio geogrfica, instituio de ensino, nvel escolar, rea de contedo do currculo escolar e,
por fim, foco temtico).
Observou-se maior quantidade de artigos publicados provenientes da regio Sudeste, uma
vez que a grande massa de pesquisadores realmente se encontra principalmente nos estados de
So Paulo e Rio de Janeiro, locais de instalao de boa parte das universidades pblicas do pas.
Quase 35% das universidades pblicas do pas se encontram nessa regio, sendo esperado um
nmero maior de produes acadmicas vindas desses estados.
A regio Sul foi a segunda maior em quantidade de artigos, mesmo sendo a terceira regio
do pas em relao quantidade de universidades pblicas. Com pouco mais de 15% das
universidades, apresentou 26,23% dos trabalhos, enquanto que a regio Nordeste, mesmo
contando com mais de 25%, sua participao com trabalhos foi de apenas 6,15%.
Os trabalhos so voltados em sua maioria para alunos do ensino mdio, com quase 50%
do total, apresentando temas que se referiram utilizao de recursos audiovisuais para
exposio de tema e complemento aula.
Isso reflete a importncia de preparao dos professores quando fazem uso do audiovisual
no ensino. Apenas expor um tema pelo fato de no querer trabalhar determinado assunto
prejudica o ensino. Vdeos devem ser utilizados, mas devem ser acompanhados de um plano de
aula com objetivos especficos.
94

Ainda com alunos do ensino mdio, surgiram temas relacionados utilizao do

audiovisual como processo, ao se referirem que, alm da exibio do filme deveriam ser
realizadas atividades de compreenso e reflexo.
Pesquisadores que focaram os estudos em um aprofundamento do tema, com o auxlio do
audiovisual so mais completos, pelo fato de terem um melhor preparo na hora de trabalhar
certos assuntos. A exibio pura e simples pode ser pobre em contedo e aprendizado. Se o
professor prope discusses em cima do tema, a aula se torna muito mais enriquecedora, j que
estimula os alunos a pensar.
importante ressaltar que deveria haver cursos de capacitao de professores, visando o
aumento da utilizao correta do audiovisual dentro e fora da sala de aula.
Uma grande quantidade de artigos voltada ao ensino fundamental. Pouco mais de
30,94% abordaram essa faixa etria, apresentando trabalhos voltados mais para a exibio de
filmes sem maior aprofundamento do tema.
Somando as apresentaes que trouxeram como pblico-alvo alunos do Ensino Mdio e
Fundamental, a porcentagem chega a quase 80%, valor esperado, uma vez que os contedos
bsicos de Cincias ocorrem entre o 1 ano do Fundamental e o 3 ano do Mdio.
Outros nveis escolares foram abordados, mas em nmero menor, e focam em alunos de
graduao, ps graduao e educao infantil. Em todos os anos dos ENPECs, apenas 4 trabalhos
especificaram uso de recurso audiovisual pra alunos de educao infantil. O enfoque dado
muito baixo, aqum do esperado, j que existem materiais didticos especficos pra essa faixa
etria.
Em relao s reas de contedo as quais os autores mais se ativeram, a Fsica a que
apresenta maior nmero de artigos, provavelmente devido alta concentrao de pesquisas da
USP nesse campo de ensino.
95

Biologia e Qumica tambm aparecem como focos nicos de muitos artigos, notando-se a
preferncia pela abordagem de apenas uma rea de contedo, em detrimento de trabalhos que
lidem com o audiovisual em Cincias articulando temas e contedos de diversas reas de
conhecimento.
A interdisciplinaridade, to em voga na atualidade, no est exposta como deveria nos
trabalhos apresentados.
Os focos temticos, categorizados de acordo com Megid Neto (1999), Queiroz e
Francisco (2005) e Serra e Arroio (2007), auxiliaram na elucidao a respeito de qual forma a
utilizao de recursos audiovisuais est sendo realizada.
A maioria dos pesquisadores apresenta uso do audiovisual como complemento da aula,
para auxlio pedaggico. Os resultados so sempre positivos, de acordo com os autores, porm
no enfatizam a reflexo e/ou discusso em cima da atividade.
A simples reproduo de um filme, por exemplo, por mais que realce a ateno do aluno,
no o suficiente para entendimento e fixao de contedo. Como sugerido por outros
pesquisadores, a interao do professor com os estudantes e desses entre si na realizao de
atividades de compreenso e reflexo extremamente importante.
Observaram-se tambm artigos voltados pesquisa e artigos destinados formao de
professores. Acredita-se que o uso correto de recursos audiovisuais possa se constituir em uma
poderosa ferramenta para o ensino, se for trabalhado de maneira contextualizada e
interdisciplinar.
O uso de diferentes alternativas didticas pode auxiliar o processo de ensino e
aprendizagem, pois motiva o aluno a desenvolver conceitos de forma diferenciada, criando, por
meio de processos interdisciplinares, um ambiente de discusso e reflexo.

96

Com relao s reas de contedo, notria a segregao das disciplinas, dificultando a

percepo da interdisciplinaridade escolar, como destacam Krasilchik e Marandino (2004). A
maioria dos trabalhos no explicita as conexes de suas atividades com o cotidiano do aluno,
prejudicando o processo educativo.
Independente disso, a atividade com audiovisual sempre foi relatada como algo positivo
pelos autores, concordando com Arroio e Giordan (2006), que defendem o forte apelo emocional
que um filme ou programa multimdia exercem no educando.
Esse apelo emocional percebido desde a dcada de 20, quando pedagogos e educadores
se esforaram para introduzir filmes em sala de aula, aproximando os meios de comunicao em
massa dos processos de educao formal (FRANCO, 1994).
Na atualidade, acredita-se que investigar as relaes que crianas e adolescentes
estabelecem com artefatos audiovisuais pode ajudar a compreender o papel que a mdia exerce
em seu cotidiano e em seus processos de construo de conhecimentos, como defendem Duarte et
al (2004).
Pode-se ressaltar que, apesar do aumento de artigos voltados prtica do audiovisual no
ensino em cincias, ainda podemos considerar como um nmero relativamente pequeno, uma vez
que o interesse por novas prticas de ensino cresce a cada ano em nosso pas. Do total de 2325
trabalhos apresentados, 488, e portanto quase 21%, so focados na utilizao de algum recurso
audiovisual para o ensino de cincias.Dessa forma, importante que os pesquisadores da rea de
ensino em cincias, foquem suas pesquisas tambm na utilizao de recursos audiovisuais,
visando um maior aproveitamento da matria por seus alunos, contribuindo na relao ensinoaprendizagem e professor-aluno.

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IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
PEREIRA, Francielle Amncio. Interdisciplinaridade na escola: vises e proposies de
gestores paulistas. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC
ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
PEREIRA, Grazielle Rodrigues; CHINELLI, Maura Ventura; SILVA, Robson Coutinho. Centro
de cincias e sua insero nas classes populares. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005a.
PEREIRA, Marcus Vincius; BARROS, Susana de Souza. Desenvolvimento de um organizador
prvio experimental em sala de aula para a construo dos conceitos de calor e temperatura
partindo das concepes prvias dos alunos. III Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
PEREIRA, Veronica Aparecida; DAIBEM, Ana Maria Lombardi; RODRIGUES, Olga Maria
Piazentin Rolim; ALVES, Cristiane Oliveira; KUSUMI, Patrcia. Formao de professores em
ensino de cincias: reflexes sobre os efeitos da contaminao por chumbo em crianas. V
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2005b.
PICCININI, Cludia; MARTINS, Isabel. Comunicao multimodal na sala de aula de cincias:
construindo sentidos com palavras e gestos. Ensaio - Pesq. Educ. Cinc. Belo Horizonte. Vol. 6,
n 1. 2004. ISSN 1415-2150.
PIERSON, Alice Helena Campos; FREITAS, Denise de; VILLANI, Alberto. Integrando as
disciplinas prtica de ensino de cincias e prtica de ensino em fsica. II Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
PIERSON, Alice Helena Campos; FREITAS, Denise de; ZUIN, Vnia Gomes. Aspectos de
cincia, educao cientfica e cidadania em debate a partir de uma situao scio-cientfica. V
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2005.
PINTO, Antnia Aurlio; RABONI, Paulo Csar de Almeida. Concepes de Cincia na
Literatura Infantil Brasileira: conhecer para explorar possibilidades. V Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
PUZZO, Deolinda; LORENCINI JUNIOR, lvaro; TREVISAN, Rute Helena. A utilizao da
metodologia problematizadora um desafio para o ensino fundamental. IV Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
QUADRADO, Raquel Pereira; RIBEIRO, Paula Regina Costa. Consumidores & consumidoras:
problematizando as relaes de consumo e suas inscries nos corpos dos/as adolescentes. V
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2005.
117

QUEIROZ, Dugima Maria Santos. Aprendizagem significativa no ensino de cincias: anfbios.

IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2003.
QUEIROZ, Glria; BARBOSA-LIMA, Maria da Conceio; MACHADO, Maria Auxiliadora;
SANTIAGO, Rosana B. A universidade e a escola: tecendo laos na terra e alm... VI Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis:
ABRAPEC, 2007.
QUEIROZ, Gloria; GUIMARES, Luiz Alberto; BOA, Marcelo Cordeiro Fonte. O professor
artista-reflexivo de fsica, a pesquisa em ensino de fsica e a modelagem analgica. III Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC,
2001.
QUEIROZ, Salete Linhares; FRANCISCO, Cristiane Andretta. Anlise dos trabalhos
apresentados nos encontros de debates sobre o ensino de qumica de 1999 a 2003. V Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
QUEIROZ, Salete Linhares; NASCIMENTO, Fbio Batista; REZENDE, Flvio Silva. Anlise
dos trabalhos apresentados nas reunies anuais da Sociedade Brasileira de Qumica na seo de
Ensino de Qumica de 1999 a 2003. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
RAMOS, Mariana Brasil; NASCIMENTO, Tatiana Galieta; GIRALDI, Patrcia Montanari;
PEREIRA, Patrcia Barbosa; FLR, Cristhiane Cunha; ZIMMERMANN, Narjara; FERREIRA,
Emerson Pessoa; SOUZA, Suzani Cassiani de.; LINSINGEN, Irlan von. Discursos da cincia e
da tecnologia na educao. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V
ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
REZENDE, Flavia; LOPES, Arilise Moraes de Almeida; EGG, Jeanine Maria. Problemas da
prtica pedaggica de professores de fsica e de matemtica da escola pblica. IV Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC,
2003.
REZENDE JUNIOR, Mikael Frank; CRUZ, Frederico Firmo de Souza. Fsica moderna e
contempornea no ensino mdio: formao ou informao? V Encontro Nacional de Pesquisa
em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
RIBEIRO, Camilla Moreira; DINIZ, Renato Eugnio da Silva. Professora, para que voc
pergunta se j sabe a resposta? O tema reproduo e a elaborao de perguntas e respostas no
ensino de biologia. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC
ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
RIBEIRO, Maria Aparecida Padilha; SIQUEIRA, Vera Helena Ferraz de. Blog: a escrita
hipertextual e as questes de gnero na formao da identidade dos jovens. V Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.

118

RICHETTI, Graziela; JACQUES, Vinicius; ALVES FILHO Jos de Pinho. Anlise de uma
proposta de ensino de qumica na perspectiva da alfabetizao cientfica e tcnica de Gerrd
Fourez. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS.
Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
ROBERTO, Lcia Helena Sasseron; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O conhecimento
fsico em uma perspectiva intercultural. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
ROCHA, Mrcia Regina Alvez; ABREU, Mara Alice Fernades de. Vivncia da prtica de ensino
em enfermagem como projeto: uma reflexo metodolgica. III Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
ROCHA, Zenaide F. D. C.; BARROS, Marcelo Alves, LABUR, Carlos Eduardo. Anlise do
vnculo entre grupo e professora numa aula de cincias do ensino fundamental. V Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
RODRIGUES, Andr Machado; MATTOS, Cristiano Rodrigues de. Contexto, negociao e
atividade em uma aula de fsica. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
ROSA, Daniela Corra da; TERRAZAN, Eduardo Adolfo. Ensinando cincias naturais numa
perspectiva de alfabetizao cientfico-tecnolgica. III Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
ROSA, Maria Ins Petrucci; LUDWIG, Bruna Eichenberger; WIRTH, Ioli Gewehr Wirth;
FRANCO, Paula Cardoso; DUARTE, Tenile Fiolo. Os cientistas nos desenhos animados e os
olhares das crianas. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC
ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
ROSA, Maria Ins F. Petrucci; REGAN, Regina Aparecida Godoy. Um caminho a ser trilhado
na parceria universidade/escola no contexto de um programa de formao continuada:
investigao do pensamento dos alunos em aulas de cincias. II Encontro Nacional de Pesquisa
em Educao em Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
ROSA-SILVA, Patrcia de Oliveira; LORENCINI JNIOR, lvaro. A construo de uma
parceria na formao continuada de uma professora de cincias: um caso de pesquisa
colaborativa. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC
ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
S, Eliane Ferreira de, PAULA, Helder de Figueiredo e, LIMA, Maria Emlia Caixeta de Castro;
AGUIAR, Orlando Gomes de. As caractersticas das atividades investigativas segundo tutores e
coordenadores de um curso especializao em ensino de cincias. VI Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SALEM, Snia; KAWAMURA, Maria Regina Dubeux. Ensino de Cincias: algumas
caractersticas e tendncias da pesquisa. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
119

SANDRIN, Maria de Ftima Neves; PUORTO, Giuseppe; NARDI, Roberto. Problemas

conceituais sobre serpentes e acidentes ofdicos em livros e outros materiais didticos. III
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia:
ABRAPEC, 2001.
SANTANA, Eliana Moraes de; REZENDE, Daisy de Brito. A influncia de jogos e atividades
ldicas no ensino e aprendizagem de qumica. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SANTOS, Flvia Maria Teixeira; MORTIMER, Eduardo Fleury. Comunicao no-verbal em
salas de aula. III Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias III ENPEC
ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
SANTOS, Nelson Nolasco dos; SANTOS, Joana Mara. O ensino de Cincias atravs do cinema.
V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2005.
SANTOS, Priscilla Carmona dos; ARROIO, Agnaldo. Anlise dos trabalhos apresentados nos
ENPECs de 1997 a 2005 onde so abordados o uso do audiovisual no ensino de Qumica. XIV
Encontro Nacional de Ensino de Qumica. Universidade Federal do Paran. Curitiba, 2008.
SANTOS, Renato Pires dos; SANTOS, Flvia Maria Teixeira dos. Matematica-divertida.com:
uma comunidade virtual informal de aprendizagem. IV Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
SANTOS, Wildson L.P.; MORTIMER, Eduardo Fleury; SCOTT, Philip H. a argumentao em
discusses scio-cientficas: reflexes a partir de um estudo de caso. III Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
SCARPA, Daniela Lopes; MARANDINO, Martha. Pesquisa em ensino de cincias: um estudo
sobre as perspectivas metodolgicas. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
SCHENKEL, Maria Hermnia Beninc. A tecnologia e a educao (estudo realizado em escolas
pblicas estaduais do Estado de Santa Catarina Brasil). II Conferncia Internacional
Challenges. 2001.
SCHROEDER, Edson; GIASSI, Maristela Gonalves; MENESTRINA, Tatiana Comiotto. As
concepes alternativas dos alunos como referencial para o planejamento de aulas de cincias:
anlise de uma experincia didtica para o estudo dos rpteis. V Encontro Nacional de Pesquisa
em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
SERRA, Glades Miquelina Debei; ARROIO, Agnaldo. Anlise dos trabalhos apresentados nos
ENPECs Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias no perodo de 1997 a
2005, onde so abordados na temtica desenvolvida o uso do microcomputador como recurso
para aprendizagem. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias. 2007.

120

SILVA, Alexandre Afrnio da; ABIB, Maria Lcia Vital dos Santos. Em busca de uma
caracterizao do ensino de fsica no nvel mdio. III Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
SILVA, Camila Silveira da; GASPAR; Alberto. Investigando as interaes sociais que ocorrem
entre monitores e visitantes de um centro de cincias durante as atividades de qumica. VI
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis:
ABRAPEC, 2007.
SILVA, Carlos Eduardo Lira; CHAVES, Silvia Nogueira. Tendncias da educao cientfica em
museus de cincias. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC
ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
SILVA, Elton Lima da; SILVA, Humberto Lima da; SANTOS, Wildson L. P. dos. Educao
ambiental em aulas de qumica: o desafio de superar concepes conservacionistas em direo a
uma educao ambiental crtica. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SILVA, Henrique Csar da; COLARES FILHO, Jaime Luiz. Produo de sentidos por imagens
interativas: applets no ensino da fsica. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
SILVA, Leandro Londero da. Educao para o trnsito em aulas de fsica. VI Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SILVA, Leandro Londero da; GAZOLA, Carine Divaneia; TERRAZZAN, Eduardo. O uso de
analogias no ensino de ptica: uma experincia em andamento. IV Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003a.
SILVA, Luciclia Pereira da; BARROS, Milena Ferreira Rego; CORDEIRO, Lus Accio
Centeno; SANTOS, Lourivaldo da Silva. Temas qumicos sociais usados como estratgias de
ensino durante as aulas experimentais. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003b.
SILVA, Osmar Henrique Moura da; NARDI, Roberto; LABURP, Carlos Eduardo. Uma
estratgia de ensino de fsica inspirada na epistemologia de Lakatos. V Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
SILVA, Mrio; ANGOTTI, Jos Andr P.; MION, Rejane. Desvelando objetos tcnicos com
tecnologias de comunicao e informao. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003c.
SILVA, Nilma Soares da; VAZ, Arnaldo. O repertrio de conhecimentos especficos ao ensino
de qumica no ensino fundamental. III Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
SILVA, Severino Henrique da; BRITO JUNIOR, Silas Cmara; MESQUITA; Sueli Rodrigues
de; BASTOS, Helosa Flora B. N.; ALBUQUERQUE, Eneri Saldanha C. de. A influncia de uma
121

abordagem scio-interacionista para a evoluo conceitual sobre a existncia e importncia do

plncton na cadeia alimentar marinha. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
SILVA, Adjane da Costa Tourinho e; MORTIMER, Eduardo Fleury. Caracterizando estratgias
enunciativas de uma aula de qumica: uma anlise sobre os gneros do discursoparte 1: dados
gerais. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS.
Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SOARES, Marcus, MARTINS, Isabel. As relaes entre a pesquisa em ensino de cincias e o
ensino de cincias nas vises dos professores. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
SOSINHO, Cludia Costa Lopes G.; BERNARDO, Jos Roberto da Rocha; QUEIROZ, Glria
P.; SANTIAGO, Rosana B.; TATO, Andr; DAMIO, Dilson de Jesus; PACHECO, Marco
Andr de Almeida; BATISTA, Rodrigo da Silva. Objetivos docentes para a rea experimental de
cincias da natureza, matemtica e suas tecnologias: o caso da fsica no ensino mdio. IV
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2003.
SOUSA, Demutiey Rodrigues de; SILVA, Henrique Csar da; GARAVELLI, Srgio Luiz;
MAROJA, Armando de Mendona; RICARDO, Elio Carlos. Poluio sonora na fsica do ensino
mdio: construindo uma proposta. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
SOUSA, Guaracira Gouva; VIANNA, ngela Maria Ramalho; PINTO, Simone Pinheiro;
REBELLO, Lucia Helena de Souza; AMARAL; Daniela Patti do. A prtica docente e a
formao continuada de professores. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
SOUSA, Rogrio Gonalves de; ALENCAR, Jos Ricardo da Silva. Avaliando uma proposta de
ensino atravs de temas sociais e prtica cts: o motor combusto. VI Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
SOUZA, Carlos Eduardo Pilleggi; ORLANDINI, Maria Lucia; SOUZA, Suzani Cassiani. Aes
em educao ambiental: ampliando limites no trabalho junto aos estudantes com necessidades
educacionais especiais. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV
ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
SOUZA, Luciana Sedano de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Interao social Presente
nas aulas de conhecimento fsico: a competncia de trabalhar em grupo. IV Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
SOUZA, Luciana Sedano de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de Carvalho. Ensino de Cincias
e Formao da Autonomia Moral. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias
V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.

122

SOUZA, Paulo Henrique de; ZANETIC, Joo. O ensino do conceito de tempo: imaginao,
imagens histricas e rupturas epistemolgicas. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
TEIXEIRA, Paulo Marcelo Marini; MEGID NETO, Jorge. Breve panorama das investigaes
sobre o ensino de biologia no Brasil. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
TERRAZZAN, Eduardo A.; CLEMENT, Luiz; SANTINI, Nestor Davini; GASTALDO,
Fernando. Experincias de atualizao curricular e formao continuada vividas por um grupo
de professores de fsica: o caso do GTPF/NEC. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
TOFOLI, Marcos Rogrio; HOSOUME, Yassuko. Utilizao e compreenso do computador: um
novo olhar no dia-a-dia do professor. IV Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
VALADARES, Juarez Melgao; VILLANI, Alberto. As formas e a construo da (inter)
subjetividade em um grupo de professores: anlise de uma prtica e seus discursos. III Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias III ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC,
2001.
VALRIO, Marcelo. Os desafios da divulgao cientfica sob o olhar epistemolgico de Gastn
Bachelard. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS.
Bauru: ABRAPEC, 2005.
VERASZTO, Estfano Vizconde; SILVA, Dirceu da; MIRANDA, Nonato Assis de; SIMON,
Fernanda de Oliveira; CAMARGO, Eder Pires de; CUNHA, Alexander Montero da. Concepes
de tecnologia de professores do ensino fundamental: uma constatao da aplicao do projeto
teckids. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS.
Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
VERGARA, Dalva Aldrighi; BUCHWEITZ, Bernardo. O uso de um vdeo no estudo do
fenmeno de refrao da luz. III Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias III
ENPEC ATAS. Atibaia: ABRAPEC, 2001.
VIANNA, Deise Miranda; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Do fazer ao ensinar cincia. I
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias I ENPEC ATAS. guas de
Lindia: ABRAPEC, 1997.
VIANNA, Deise Miranda; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; DIAS, Mrcia Cristina
Espieira; CERTEZA, Catia Cristiane; CID, Paula Mara Justo; SILVA, Jos Nascimento da. A
sala de aula aps episdio de pesquisa. II Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias II ENPEC ATAS. Valinhos: ABRAPEC, 1999.
VIEIRA, Rodrigo Drumond; NASCIMENTO, Silvania Sousa do. Procedimentos discursivos
didticos de um formador em situaes argumentativas na formao inicial de professores de
123

fsica. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias VI ENPEC ATAS.

Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
VIEIRA, Rodrigo Drumond; VILLANI, Carlos Eduardo Porto; NASCIMENTO, Silvania Sousa
do. As concepes pedaggicas de cincia de licenciandos em fsica e as suas relaes com a
formao do sujeito proposta pelas diretrizes dos PCNs do ensino mdio. V Encontro Nacional
de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
VILELA, Charleide Xisto; GUEDES, Marilia Gabriela de Menezes; AMARAL, Edenia Maria
Ribeiro do; BARBOSA, Rejane Martins Novais. Anlise da elaborao e aplicao de uma
seqncia didtica sobre o aquecimento global. VI Encontro Nacional de Pesquisa em Educao
em Cincias VI ENPEC ATAS. Florianpolis: ABRAPEC, 2007.
VILLANI, Carlos Eduardo Porto; NASCIMENTO, Silvnia Sousa do. Os dados empricos e a
produo de significados no laboratrio didtico de fsica. IV Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2003.
WILGES, Angela Maria; GIRAFFA, Lucia M.M. Uma investigao sobre as prticas dos
docentes de matemtica do ensino superior envolvendo o uso do computador. V Encontro
Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.
ZANON, Dulcimeire Ap. Volante; FREITAS, Denise de. O ensino de cincias de 1 4 srie
por meio de atividades investigativas: implicaes na aprendizagem de conceitos cientficos. IV
Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias IV ENPEC ATAS. Bauru:
ABRAPEC, 2003.
ZIMMERMANN, Narjara; SCHMALL, Alice Vianna; GIRALDI, Patrcia Montanari; SOUZA,
Suzani Cassiani de. Limites e possibilidades do acompanhamento do estgio curricular no
processo de formao inicial de professores. V Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em
Cincias V ENPEC ATAS. Bauru: ABRAPEC, 2005.

124

ANEXO I
Artigos apresentados nas 6 edies dos ENPECs selecionados para o presente estudo.
Ordem: Nome do trabalho apresentado autor (es) Universidade nvel escolar foco
temtico rea de contedo do currculo escolar bibliografia citada referente ao audiovisual
Legenda:
1 Foco temtico Formao de Professores
2 Foco temtico Ensino/Aprendizagem - recurso
3 Foco temtico Ensino/Aprendizagem - processo
4 Foco temtico Linguagem e Cognio (pesquisa)
5 Foco temtico Educao no-formal
6 Foco temtico Polticas Pblicas
E.I. Ensino Infantil
E.F. Ensino Fundamental
E.M. Ensino Mdio
GR. Graduao
P.G. Ps Graduao
E.A. Educao Ambiental

I ENPEC 1997
ORAIS
A PROPOSTA CURRICULAR DO PROGRAMA ESCOLA PLURAL ADELSON
FERNANDES MOREIRA; OTO NERI BORGES UFMG E.F. 1 CIENCIAS SMED
BH PROPOSTA CURRICULAR
UMA MODELAGEM CONCEITUAL PARA O ENSINO DE CIENCIAS APUENA VIEIRA
GOMES; MARIA CRISTINA DAL PIAN; MARCIA DE PAIVA BASTOS GOTTGTROY
125

UFRGN E.F. 2 CIENCIAS DAL PIAN, M.C. - The Characterization of Communal

Knowledge: Case Studies in Knowledge Relevant to Science and Schooling; Living with
Seismicity; Sismicidade
USO DO VIDEO PARA A AVALIACAO DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM: UM
EXEMPLO DURANTE A INSTRUO DO CONCEITO DE EQUILIBRIO TERMICO
CARLOS EDUARDO LABURU; D. SILVA; A. M. P. CARVALHO USP E.M. 3
QUIMICA - Teaching Thermodynamics to Middle School Students: What Are Appropriate
Cognitive Demands? Authors: Linn, Marcia C.; Songer, Nancy Butler
DO FAZER AO ENSINAR CIENCIA DEISE MIRANDA VIANNA; ANNA MARIA
PESSOA DE CARVALHO USP POS GRADUACAO 1 BIOLOGIA - La vie de
laboratoire - Bruno Latour, Steve Woolgar
MUDANAS EM MODELOS EXPRESSOS DE ESTUDANTES QUE VISITARAM UMA
EXPOSIO DE ASTRONOMIA DOUGLAS FALCO, SIBELE CAZELLI, MARTHA
MARANDINO, MARIA ESTHER VALENTE, GUARACIRA GOUVEA, CRESO FRANCO
PUC-RJ GERAL 5 CINCIAS - The Museum Experience, John H. Falk, Lynn D. Dierking
USO DA TECNICA DELPHI PARA INVESTIGAR QUAIS CONTEUDOS DE FISICA
CONTEMPORANEA DEVERIAM SER ENSINADOS NA ESCOLA MEDIA BRASILEIRA:
RESULTADOS DO 1 QUESTIONARIO FERNANDA OSTERMANN, MARCO ANTONIO
MOREIRA UFRGS E.M. 4 FSICA sem citao
ELABORACAO DE PROJETOS TEMATICOS PARA O ENSINO DE CIENCIAS: A
QUIMICA ORGANICA REVISTA ATRAVES DA ALIMENTAO MARCELO
GIORDAN USP E.F. + E.M. 3 QUIMICA - HODSON, D. (1994) Hacia un enfoque ms
crtico del trabajo de laboratorio. In: Enseanza de las Ciencias. 12 (3), p. 299313.
MITO, CIENCIA E TECNOLOGIA NO ENSINO DE CIENCIAS: O TEMPO NA ESCOLA E
NO MUSEU MARIA CRISTINA LEAL, GUARACIRA GOUVEA DE SOUSA UFF (RJ)
E.F. 5 CINCIAS - ENGUITA, M. F. Tecnologia e sociedade: a ideologia da racionalidade
tcnica, a organizao do trabalho e a educao. Em T.T. Silva (org.), Trabalho, Educao e
Prtica Social. Porto Alegre: Artes Mdicas, p. 230-253, 1991.
REFORMULACAO DO CURRICULO DE FISICA DO ENSINO MEDIO NO ESTADO DE
MINAS GERAIS OTO NERI BORGES, ANTONIO TARCISO BORGES UFMG - E. M. 2
FISICA BORGES, A. TARCISO ; BORGES, O. N. ; PANZERA, A. C. . Observando e
Analisando Movimentos. Belo Horizonte, MG: Secretaria de Estado da Educao de Minas
Gerais, 1998. v. 1; BORGES, A. TARCISO ; GOMES, A. E. Q. ; TERRAZAN, E. A. ;
BORGES, O. N. . UMA PROPOSTA PARA REFORMULAO DO CURRCULO DE
FSICA PARA O ENSINO MDIO EM MINAS GERAIS. In: V ENCONTRO DE PESQUISA
EM ENSINO DE FSICA, 1996, GUAS DE LINDIA, SP. ATAS DO XI EPEF (No Prelo).
So Paulo, SP : SBF, 1996; BORGES, A. TARCISO ; BORGES, O. N. ; PANZERA, A. C. . A
Concepo de Mundo Newtoniana. Belo Horizonte, MG: SEEMG, 1998. v. 1. 62 p.
REPRESENTAO PROPOSICIONAL VETORIAL: UMA PROPOSTA PARA A ANLISE
SEMANTICA DA LINGUAGEM NATURAL S. R. DE PAULO UFMT E.M. 3
126

FISICA - RINALDI, C.; PAULO, Srgio Roberto de; NOGUEIRA, J. S.; FERREIRA, J.;
MARTINHO, V. R. C. Utilizao do computador como instrumento de ensino - uma perspectiva
de aprendizagem significativa. In: XII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 1996, Belo
Horizonte - MG. Atas do XII SNEF, 1996. v. nico; RINALDI, C. ; NOGUEIRA, J. S. ;
PAULO, Srgio Roberto de ; MARTINHO, V. R. C. ; FERREIRA, J. . Sobre o processo de
constituio da memria semntica de uma interface de inteligncia artificail para o ensino de
cincias. In: I Encontro Nacional de Pesquisa em Educao em Cincias, 1997, guas de Lindia
- SP. Atas do I ENPEC, 1997. v. nico. p. 500-509.
SOBRE O PROCESSO DE CONSTITUIO DA MEMRIA SEMANTICA DE UMA
INTERFACE DE IA PARA O ENSINO DE CIENCIAS S. R. DE PAULO, V. R. C.
MARTINHO, J. M. FERREIRA, C. RINALDI, J. S. NOGUEIRA UFMT E.F. 3 FISICA RINALDI, C. ; PAULO, Srgio Roberto de ; NOGUEIRA, J. S. ; FERREIRA, J. ; MARTINHO,
V. R. C. . Utilizao do computador como instrumento de ensino - uma perspectiva de
aprendizagem significativa. In: XII Simpsio Nacional de Ensino de Fsica, 1996, Belo Horizonte
- MG. Atas do XII SNEF, 1996. v. nico
PAINIS
O USO DE DIFERENTES RECURSOS DE ENSINO NA APRENDIZAGEM DE FISICA
BERNARDO BUCHWEITZ UFPEL (RS) E.M. 3 FISICA sem citao
PROJETO EDUC@R: EDUCAO AMBIENTAL ATRAVES DO ESTUDO DE BACIA
HIDROGRAFICA E QUALIDADE DA AGUA MARIA GUIMAR CARNEIROTOMAZELLO, CELIA ARGUTTI DO AMARAL GURGEL, YARA LIGIA N. SAES CERRI,
CATARINA MARIA VITTI UNIMEP E.F. 2 E.A sem citao

II ENPEC
SESSES DE DISCUSSO
METODOLOGIA PARA O ENSINO DE ASTRONOMIA: UMA ABORDAGEM
CONSTRUTIVISTA CLEITON JONI BENETTI LATTARI, RUTE HELENA TREVISAN
UEL E.F + E.M. 2 CINCIAS sem citao
FORMAO E DESENVOLVIMENTO DAS HABILIDADES RELATIVAS AO PROCESSO
DE INVESTIGAO CIENTFICA MEDIADO POR SENSORES - ALESSANDRO
DAMSIO TRANI GOMES, MARCUS VINCIUS DUARTE SILVA, ANTNIO TARCISO
BORGES, OTO NERI BORGES UFMG E.M 2 FISICA - TAMIR, P. (1991) Practical
work at school: an analysis of current practice In B.Woolonough (ed.) Practical Science. Milton
Keynes: Open University Press. THORNTON, R.K. e SOKOLOFF, D.R. (1990). Learning
motion concepts using real-time microcomputer-based laboratory tools Am. J. Phys. 58, 858867.

127

INTEGRANDO AS DISCIPLINAS PRTICA DE ENSINO EM CINCIAS E PRTICA DE

ENSINO EM FSICA - ALICE HELENA CAMPOS PIERSON, DENISE DE FREITAS,
ALBERTO VILLANI UFSCAR GR 1 FISICA sem citao
O USO DE CD-ROM NA SALA DE AULA DE CINCIAS:CONTRIBUIO PARA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - LGIA CRISTINA FERREIRA MACHADO; M
ARCO
ANTONIO LEANDRO BARZANO UFF E.F. 3 BIOLOGIA - CYSNEIROS, P.G.
Professores e Mquinas: uma concepo de informtica na educao. Universidade Federal da
Paraba, 1998, mimeo.
FORMAO INICIAL DO PROFESSOR DE CINCIAS ATRAVS DE UM PROCESSO
REFLEXIVO DIALGICO QUE TEM COMO OBJETIVO UM SABER FAZER
FUNDAMENTADO - MARIA INS COPELLO DE LEVY UFRG GR 1 BIOLOGIA
sem citao
UM CAMINHO A SER TRILHADO NA PARCERIA UNIVERSIDADE/ESCOLA NO
CONTEXTO DE UM PROGRAMA DE FORMAO CONTINUADA: INVESTIGAO DO
PENSAMENTO DOS ALUNOS EM AULAS DE CINCIAS - MARIA INS F. PETRUCCI S.
ROSA, REGINA AP. GODOY PAGAN UNIMEP E.F. 3 BIOLOGIA sem citao
O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES DE CINCIAS EM UM
PROJETO DE EDUCAO DISTNCIA - MARCIANA ALMENDRO DAVID, OTO
BORGES UFMG GR. 3 CINCIAS - BORGES, OTO N.; FILOCRE, JOO; GOMES,
ARTHUR E. QUINTO (1996). Capacitao deprofessores de Cincias a distncia: interlocuo
mediada pela tecnologia. Atas do V Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de Fsica,
guas de Lindia, 3 a 5 de setembro de 1996.
ORAIS
UMA NOVA ESTRATGIA PARA O LABORATRIO DE FSICA NO 2 GRAU:
ELABORAO DE VDEOS PELOS ESTUDANTES - ANA TEREZA FILIPECKI, SUSANA
DE SOUZA BARROS UFRJ E.M. 3 FISICA - CONDREY, J. F. (1996) CONCEPTS:
student made videos zoom in on key ideas.The Science Teacher, 17-19, April.
UMA INVESTIGAO NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES: A
REFLEXO SOBRE AS AULAS E A SUPERAO DE OBSTCULOS - ANNA MARIA
PESSOA DE CARVALHO, MARIA ELISA RESENDE GONALVES USP E.F. 1
FISICA - CARVALHO, A M.P. O uso do vdeo na tomada de dados: Pesquisando o
Desenvolvimento do Ensino em Sala de Aula. Pro-Posies, UNICAMP, 7, n. 1 (19), maro,
1996, pp. 5-13.
A SALA DE AULA APS O EPISDIO DE PESQUISA - DEISE MIRANDA VIANNA,
ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO, MRCIA CRISTINA ESPIEIRA DIAS, CTIA
CRISTIANE CERTEZA, PAULA MARA JUSTO CID, JOS NASCIMENTO DA SILVA
UFRJ E.F. 1 BIOLOGIA sem citao
UMA ESTRATGIA DE ENSINO NA FORMAO DE PROFESSORES - DENISE
FREITAS, ALBERTO VILLANI UFSCAR GR 1 BIOLOGIA sem citao
128

A PRTICA DOCENTE E A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES GUARACIRA GOUVA DE SOUSA, ANGELA MARIA RAMALHO VIANNA, SIMONE
PINHEIRO PINTO, LUCIA HELENA DE SOUZA REBELLO, DANIELA PATTI DO
AMARAL RJ E.F. 1 CINCIAS sem citao
ENSINO DE CINCIAS E COMPLEXIDADE - JOS ANDR PERES ANGOTTI UFSC
E.M. - 2 FISICA - ASSMANN, H. Ps-modernidade e agir pedaggico. Como reeencantar a
Educao. In: Anais do VIII ENDIPE Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino,
vol.II. Florianpolis, 1996.
ENSINO DE CINCIAS E CINCIA TECNOLOGIA E SOCIEDADE: COMPARANDO
PERSPECTIVAS NO ENSINO FORMAL E NO-FORMAL - MARIA CRISTINA LEAL,
GUARACIRA GOUVA UFF E.F. 4 CINCIAS sem citao
A EVOLUO DE UM GRUPO DE LICENCIANDAS EM UMA DISCIPLINA DE PRTICA
DE ENSINO DE BIOLOGIA - MARISA FRANZONI, DENISE DE FREITAS, ALBERTO
VILLANI UNESP GR. 1 BIOLOGIA sem citao
ESPAO, TEMPO E VELOCIDADE: REPRESENTAES DECORRENTES DE AES
MENTAIS - PAULO RMULO DE OLIVEIRA FROTA, JOS ANDR P. ANGOTTI UFSC
E.F. 3 FISICA sem citao
A INFLUNCIA DE UMA ABORDAGEM SCIO-INTERACIONISTA PARA A
EVOLUO CONCEITUAL SOBRE A EXISTNCIA E IMPORTNCIA DO PLNCTON
NA CADEIA ALIMENTAR MARINHA - SEVERINO HENRIQUE DA SILVA, SILAS
CMARA BRITO JUNIOR, SUELI RODRIGUES DE MESQUITA, HELOSA FLORA B. N.
BASTOS, ENERI SALDANHA C. DE ALBUQUERQUE UFRPE E.F. 2 BIOLOGIA
sem citao
O CONHECIMENTO DIDTICO DO CONTEDO DE PROFESSORES DE CINCIAS YARA LYGIA NOGUEIRA SES CERRI, KATIA MENEGATTO UNIMEP E.F. 2
GEOCIENCIAS sem citao
O PAPEL DA EXPERIMENTAO NO ENSINO DE CINCIAS - MARCELO GIORDAN
USP E.F. 2 QUIMICA sem citao
PAINIS
A UTILIZAO DO VDEO NO ENSINO DE CINCIAS NA PERSPECTIVA CTS - MARIA
APARECIDA CARNEIRO UNIMEP E.M. 2 CIENCIAS sem citao
ATIVIDADE PRTICA E FUNCIONAMENTO DE TEXTOS ORIGINAIS DE CIENTISTAS
NA 8A SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL - ERIKA REGINA MOZENA, , MARIA JOS
P. M. DE ALMEIDA USP E.F. 2 FISICA sem citao
AUDIOVISUAL UMA LINGUAGEM ATUAL? - MARCELO DE CARVALHO BONETTI,
YASSUKO HOSOUME USP E.M. 2 FISICA sem citao

129

REPRESENTAO DE NATUREZA HUMANA NA IMAGEM FLMICA - DEISI SANGOI

FREITAS UNICAMP GERAL 2 CINCIAS sem citao
USO DE UM RECURSO COMPUTACIONAL NA RECONSTRUO DE IDIAS SOBRE
EQUILBRIO QUMICO - MARIA EUNICE RIBEIRO MARCONDES, L.R. PITOMBO,
E.R.F. SPARAPAN, I.M. VIDOTTI, LUCIANA TADDEI - USP E.M. 3 QUIMICA - sem
citao

III ENPEC
ORAIS
A ARGUMENTAO EM DISCUSSES SCIO-CIENTFICAS: REFLEXES A PARTIR
DE UM ESTUDO DE CASO - WILDSON L. P. DOS SANTOS, EDUARDO FLEURY
MORTIMER, PHILIP H. SCOTT UnB E.M. 3 QUIMICA - SOLOMON, J. (1998).
About argument and discussion. School Science Review, v. 80, n. 291, p. 57-62.
A CONSTRUO DE UM ZOOLGICO VIRTUAL POR ALUNOS DE 12 A 14 ANOS ELLEN SUZI C. LIMA CONSTANTINO, MICHELINE CAVALCANTI L. DIAS, REJANE
MARTINS NOVAIS BARBOSA, CRISTIANO DE ALMEIDA CARDOSO MARCELINO JR UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO E.F. - 3 CINCIAS MOURAM, Jos Manuel. Novas tecnologias e mediao pedaggica. 1ed.So Paulo:
Papirus.1999
A CONSTRUO HISTRICA DA TABELA PERIDICA COMO PROPOSTA DE
APRENDIZAGEM - ELLEN SUZI C. L. CONSTANTINO, MICHELINE C. L. DIAS,
MARCELO B. C. LEO - UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO E.M.
2 QUIMICA sem citao
A CRNICA DA DISCIPLINA: UMA EXPERINCIA NA FORMAO DE PROFESSORES
DE CINCIAS - ELISABETH BAROLLI, MARISA FRANZONI, ALBERTO VILLANI,
DENISE DE FREITAS UFSCar/USP GR 1 FISICA sem citao
A EVOLUO DE UM GRUPO DE APRENDIZAGEM NUM CURSO DE FSICA DE
ENSINO MDIO - MARCELO ALVES BARROS, ELISABETH BAROLLI, ALBERTO
VILLANI - UFSCar/USP E.M. 1 - FISICA sem citao
A FALTA QUE UMA "BOA" INTERAO COGNITIVA FAZ AO PROFESSOR DE
QUMICA - MARA SLVIA CESRIO DA MOTA, ROSLIA MARIA RIBEIRO DE
ARAGO sem especificao de universidade - E.M. 1 QUIMICA sem citao
A FSICA ESCOLAR IDENTIFICADA POR TRABALHADORES INDUSTRIAIS EM SUAS
ATIVIDADES PROFISSIONAIS - NILSON MARCOS DIAS GARCIA CEFETPR E.M. 1
- FISICA sem citao

130

A RESOLUO DE PROBLEMAS PRTICOS NO LABORATRIO ESCOLAR ANTNIO TARCISO BORGES, OTO NERI BORGES, MARCUS VINCIUS DUARTE
SILVA, ALESSANDRO DAMSIO TRANI GOMES UFMG E.M. 2 FISICA sem
citao
ALGUMAS RELAES ENTRE A CINCIA DA INFORMAO E O ENSINO SUPERIOR
DE QUMICA -MARCELO EICHLER, SHIRLEY M. SILVA, JOS C. DEL PINO UNESP
E.M. 2 QUIMICA sem citao
AS FORMAS E A CONSTRUO DA (INTER)SUBJETIVIDADE EM UM GRUPO DE
PROFESSORES: ANLISE DE UMA PRTICA E SEUS DISCURSOS JUAREZ MELGAO VALADARES, ALBERTO VILLANI USP GR 1 CINCIAS
sem citao
AVANANDO A PARTIR DAS PRPRIAS PEGADAS: DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR COM EDUCAO DE PROFESSORES - ROQUE MORAES, CRISTINA
SILVEIRA DE FARIA, RONALDO MANCUSO PUCRS GR 1 QUIMICA sem citao
COMO OS PROFESSORES CONCEBEM O ENSINO DE CINCIAS IDEAL - MARINA
ASSIS, OTO BORGES UFMG E.F. 2 CINCIAS sem citao
COMUNICAO NO-VERBAL EM SALAS DE AULA - FLVIA MARIA TEIXEIRA
DOS SANTOS, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFMG E.M. 1 QUIMICA sem
citao
CONTRIBUIES DA ANLISE DE DISCURSO PARA A COMPREENSO DO
FUNCIONAMENTO DE IMAGENS EM AULAS DE FSICA - HENRIQUE CSAR DA
SILVA, MARIA JOS P. M. DE ALMEIDA UNICAMP E.M. 1 FISICA - Almeida,
Milton J. Imagens e sons: a nova cultura oral. So Paulo: Cortez, 1994, 110p. (Coleo Questes
da nossa poca; v. 32).
DA RECEITA AO MODELO: COMO ARTICULAR CONTEDOS E ESTRATGIAS DE
ENSINO NA FORMAO DOCENTE? - SLVIA NOGUEIRA CHAVES UFPA GR 2
CINCIAS sem citao
DILEMAS, CONSCIENTIZAO E CONSTRUO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL
ENTRE PROFESSORES EM ESPECIALIZAO - LUCIANA RESENDE ALLAIN UFMG
P.G. 1 CINCIAS sem citao
EDUCAO CONTINUADA IN LOCUS: ENCONTROS EM DESENCONTROS - NORA
NEY SANTOS BARCELOS, ALBERTO VILLANI USP P.G. 2 CINCIAS sem
citao
ENSINANDO CINCIAS NATURAIS NUMA PERSPECTIVA DE ALFABETIZAO
CIENTFICO-TECNOLGICA - DANIELA CORRA DA ROSA, EDUARDO ADOLFO
TERRAZZAN UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA, RS E.F. 2
CINCIAS sem citao
131

ENSINO DE CINCIAS EM AMBIENTES VIRTUAIS: A PERCEPO DO PROFESSOR

SOBRE AS DIFERENAS NA SUA PRTICA INTRODUZIDAS PELO USO DAS NOVAS
TECNOLOGIAS - MARGARETH MAYER, SLVIO COSTA, JEANE NUMERIANO
UFRPE P.G. 1 CINCIAS - BASTOS, Heloisa F. B. N. Comunicao, educao e as novas
tecnologias: combinaes necessrias para fundamentar a prtica pedaggica. Artigo submetido
para publicao na RBEP, julho 2001
EVOLUO DAS CONCEPES DE PROFESSORES DE CINCIAS E DE MATEMTICA
SOBRE METODOLOGIA: ANLISE DE UM CASO - VERNO KRGER UNIVATES, RS
GR 2 MATEMATICA sem citao
FORMAO DE PROFESSORES DE FSICA E A INTERDISCIPLINARIDADE - JOS DE
PINHO ALVES FILHO, TEREZINHA DE FTIMA PINHEIRO, MAURCIO PIETROCOLA
UFSC GR 3 FISICA sem citao
FORMAO EM SERVIO DE PROFESSORES DE CINCIAS NO BRASIL:
CONTRIBUIES DA PSICANLISE - SERGIO DE MELLO ARRUDA, ALBERTO
VILLANI UEL/USP GR 1 FISICA sem citao
INDSTRIA E EDUCAO EM CINCIAS: COMO SE CONSTRI ESTA RELAO? MAIRA FERREIRA - Unilasalle - Canoas/RS E.F. 5 QUIMICA sem citao
INTERDISCIPLINARIDADE NA FORMAO DE PROFESSORES DE CINCIAS:
CONHECENDO OBSTCULOS - ALICE H.C. PIERSON, MARCOS ROGRIO NEVES
UFSCar GR 3 FISICA / BIOLOGIA sem citao
INTERDISCIPLINADE NO ENSINO MDIO: O CASO DOS SEMIOQUMICOS - ANALICE
DE ALMEIDA LIMA, CRISTIANO DE ALMEIDA CARDOSO, MARCELINO JR., EDILSON
ALVES SILVA JR., GILVANEIDE FERREIRA DE OLIVEIRA, JULIANA PAULINO, ZLIA
JFILI, ANA ROSA GALDINO BANDEIRA - UFRPE E.M. 3 BIOLOGIA / QUIMICA
sem citao
O ENSINO DA ELETRICIDADE NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS ATRAVS
DO COMPUTADOR - MANTOVANI, K. C., SCHIEL, D. - UNESP E.M. 3 FISICA MISKULIN, R. G. S. , Concepes terico-metodolgicas sobre a introduo e a utilizao de
computadores no processo ensino/aprendizagem da geometria, (tese de doutorado UNICAMP),
570 pp.
O PROFESSOR ARTISTA-REFLEXIVO DE FSICA, A PESQUISA EM ENSINO DE FSICA
E A MODELAGEM ANALGICA - GLRIA QUEIROZ, LUIZ ALBERTO GUIMARES,
MARCELO CORDEIRO FONTE BOA - SP E.M. 2 FISICA sem citao
O QUE H DO OUTRO LADO DO MURO? UMA ABORDAGEM INTERDISCIPLINAR EM
UM CURSO DE EDUCAO AMBIENTAL - SIRLEI SEBASTIANA POLIDORO CAMPOS
UNESP E.F. 2 E.A. / BIOLOGIA - CAPELETTO, A. Biologia e educao ambiental:
roteiros de trabalho. So Paulo: tica, 1992, 223p. (Coleo na sala de aula). ISBN 85-08-040520
132

O REPERTRIO DE CONHECIMENTOS ESPECFICOS AO ENSINO DE QUMICA NO

NVEL FUNDAMENTAL - NILMA SOARES DA SILVA, ARNALDO VAZ UFMG E.F.
2 QUIMICA sem citao
O USO DE UM VDEO NO ESTUDO DO FENMENO DE REFRAO DA LUZ - DALVA
ALDRIGHI VERGAR, BERNARDO BUCHWEITZ - UNIVERSIDADE FEDERAL DE
PELOTAS E.M. 3 FISICA - BUCHWEITZ, B. O uso de diferentes recursos de ensino na
aprendizagem de Fsica. Cadernos de Educao, 9: 99-114 , 1997. / BUCHWEITZ, B. e
VERGARA, D. A. O Uso de um Vdeo em atividades de Ensino de Fsica. Cadernos de
Educao, ano 7, no 12: 5-19, 1999. / BUCHWEITZ, B., VERGARA, D. A., TAVARES, A. P.,
ALVES, V. M. e DOBKE, R. P. D. Vdeos didticos e experimentos de laboratrio no ensino de
fsica. Livro de Resumos: VII Conferncia Interamericana sobre Educao em Fsica. Porto
Alegre (Canela), Brasil, 2000. / FERRS, Joan. Vdeo e Educao. 2a ed. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1996. / VERGARA, Dalva Aldrighi, e BUCHWEITZ, Bernardo. Atividades de ensino
envolvendo um vdeo sobre propagao do calor. No prelo, 20
OS ESPAOS OCUPADOS PELAS IMAGENS CANNICAS DA BIOLOGIA EM SALA DE
AULA EM SEU PROCESSO DE CONSTRUO - CLUDIA AVELLAR FREITAS UFMG
E.M. 4 BIOLOGIA - CASTANHEIRA, M.; CRAWFORD, T.; DIXON, C. and GREEN, J.
(2001) Interacional Ethnography: an approach to studying the social construction of literate
practices. In Cummining,J. and Wyatt-Smith (Eds) Literacy-Curriculum: Implications for theory
and practice.
OS LUGARES DAS ATIVIDADES
EXPERIMENTAIS EXPERIMENTAIS NA
IDENTIFICAO DO CURRCULO DE CINCIAS POR PROFESSORES DO ENSINO
FUNDAMENTAL - ANTONIO CARLOS RODRIGUES DE AMORIM, MARIA CLOTILDE
DE CORRA CURADO, ANDR PIETSCH LIMA UNICAMP E.F. 4 E.A. sem
citao
PRTICAS DE ENSINO PEDAGOGICAMENTE DIFERENCIADAS SOBRE O
CONHECIMENTO DO CORPO HUMANO - ROSLIA M. R. DE ARAGO UMESP E.F.
2 - BIOLOGIA sem citao
PRTICAS DE INTERPRETAO MEDIADAS POR EXPERIMENTOS E SIMULAES ADELSON FERNANDES MOREIRA, OTO BORGES EFMG E.M. 3 FISICA sem
citao
PROBLEMAS CONCEITUAIS SOBRE SERPENTES E ACIDENTES OFDICOS EM
LIVROS E OUTROS MATERIAIS DIDTICOS - MARIA DE FTIMA NEVES SANDRIN,
GIUSEPPE PUORTO, ROBERTO NARDI UNESP GERAL 2 BIOLOGIA sem citao
PROFESSOR/A DE CINCIAS E DE QUMICA: A BUSCA DE UMA IDENTIDADE CESAR V. MACHADO LOPES, DIOGO O. SOUZA, JOS CLAUDIO DEL PINO UFRGS
E.M. 2 QUIMICA sem citao
RECONHECENDO O DESENVOLVIMENTO DO CONHECIMENTO PEDAGGICO DO
CONTEDO - MIRIAN PACHECO SILVA, WASHINGTON L. P. CARVALHO UNESP
EF. 2 CINCIAS sem citao
133

REDES E FORMAO INICIAL DOS PROFESSORES EM CINCIAS NATURAIS E

TECNOLOGIA (CN & T) - FBIO DA PURIFICAO DE BASTOS, CARLOS ALBERTO
SOUZA, JOS ANDR PERES ANGOTTI UFSM RS GR 1 FISICA - QUARTIERO, E.
M. 1996. As tecnologias da Informao e a Comunicao e a Educao.
<www.inf.ufsc.br/sbc_ie/revista/nr4/063RE-quartiero.htm> / RIBEIRO, J. G. C. G. Informtica e
criao de ambientes de aprendizagem. (www.fapeal.br/ambientes-aprendizagem.html) /
RIBEIRO, J. G. C. G. Informtica e a criao de ambientes de aprendizagem.
<www.fapeal.br/ambientes_aprendizagem.html>
REPENSAR O ENSINO A PARTIR DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM:
EXAMINANDO A TRAJETRIA DE UM ESTUDANTE EM UM CURSO DE FSICA
TRMICA - ORLANDO AGUIAR JR., JOO FILOCRE - UFMG E.F. 4 FISICA sem
citao
REPRODUO HUMANA: ABORDAGEM HISTRICA NA FORMAO DOS
PROFESSORES DE BIOLOGIA - INE INS PINSSON SLONGO, DEMTRIO
DELIZOICOV UFSC GR 4 BIOLOGIA sem citao
SABERES PROFISSIONAIS DE PROFESSORES DE CINCIAS: CARACTERIZANDO
ALGUNS EXEMPLOS E BUSCANDO SUAS ORIGENS - RENATO EUGNIO DA SILVA
DINIZ, LUCIANA MARIA LUNARDI CAMPOS, FERNANDO BASTOS UNESP GR 2
BIOLOGIA sem citao
TECNOLOGIA E ENSINO DE CINCIAS: RECONTEXTUALIZAO NO "NOVO ENSINO
MDIO" - ROZANA GOMES DE ABREU UFRJ E.M. 2 CINCIAS sem citao
UMA PROPOSTA DE TRABALHO INTERDISCIPLINAR ENVOLVENDO A EDUCAO
MATEMTICA E A EDUCAO AMBIENTAL - REGINA HELENA MUNHOZ, LIZETE
MARIA ORQUIZA DE CARVALHO UNESP E.F. 3 MATEMTICA / E.A. sem
citao
UMA REFLEXO SOBRE PRTICA E AES NA FORMAO DE PROFESSORES
PARA O ENSINO DE FSICA - DORALICE BORTOLOCI FERREIRA, ALBERTO VILLANI
USP GR 2 FISICA sem citao
PAINEL
A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE MATEMTICA DAS SRIES
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL (EF) ATRAVS DA MODALIDADE DE
EDUCAO DISTNCIA, AVALIAO DE UM CURSO - RAQUEL A . V. MENDES,
DIETRICH SCHIEL, EDNA MAURA ZUFFI USP E.F. 1 MATEMTICA sem citao
ALGUMAS CONCEPES E AES NO CAMPO DA SADE , NO CONTEXTO DA
FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO
RIO DE JANEIRO (UERJ - SO GONALO) - SHIRLEY NEVES BUENO, SONIA KRAPAS
UERJ GR 1 GEOCINCIAS sem citao

134

DESENVOLVIMENTO DE UM ORGANIZADOR PRVIO EXPERIMENTAL EM SALA DE

AULA PARA A CONSTRUO DOS CONCEITOS DE CALOR E TEMPERATURA
PARTINDO DAS CONCEPES PRVIAS DOS ALUNOS MARCUS VINCIUS
PEREIRA, SUSANA DE SOUZA BARROS UFRJ E.M. 3 FISICA sem citao
EM BUSCA DE UMA CARACTERIZAO DO ENSINO DE FSICA NO NVEL MDIO ALEXANDRE AFRNIO DA SILVA, MARIA LCIA VITAL DOS SANTOS ABIB USP
E.M. 4 FISICA sem citao
ESTUDO EXPLORATRIO SOBRE ESTRATGIAS E MATERIAIS EDUCATIVOS
UTILIZADOS NA PREVENO E CONTROLE DA ESQUISTOSSOMOSE E OUTRAS
HELMINTOSES - MARIA CECLIA P. DINIZ, VIRGNIA T. SCHALL UFMG GERAL
6 SADE sem citao
MODELAMENTO, SIMULAO E COMPUTADORES NO ENSINO DE CINCIAS:
PERSPECTIVAS E LIMITAES - ALEXANDRE ALEX BARBOSA XAVIER, ANTNIO
TARCISO BORGES UFMG E.F. 3 CIENCIAS sem citao
O CONHECIMENTO FSICO E A LINGUAGEM - CARLA MARQUES ALVARENGA DE
OLIVEIRA, ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP E.F. 4 FISICA sem
citao
O CONHECIMENTO FSICO NO NVEL FUNDAMENTAL: DOS PROGRAMAS DE
FORMAO CONTINUADA IMPLEMENTAO DE NOVAS PRTICAS NO ENSINO
DE CINCIAS - MARIA LUCIA VITAL DOS SANTOS ABIB, ANNA MARIA PESSOA DE
CARVALHO USP E.F. - 4 FISICA - sem citao
O USO DE ROTEIROS ABERTOS EM ATIVIDADES EXPERIMENTAIS: EXEMPLOS NO
ENSINO DE FSICA MODERNA NO NVEL MDIO DA EDUCAO BSICA CLAUDIO LUIZ HERNANDES, LUIZ CLEMENT, EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN
UF STA MARIA E.M. 2 FISICA - sem citao
PRATICANDO E AVALIANDO UMA ABORDAGEM INVESTIGATIVA NA REALIZAO
DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE FSICA: UM EXEMPLO
ILUSTRATIVO EM FSICA MODERNA - CLAUDIO LUIZ HERNANDES, LUIZ
CLEMENT, EDUARDO ADOLFO TERRAZZAN UF STA MARIA E.M. 4 FISICA sem citao
REPENSANDO A PRTICA PEDAGGICA EM GRUPOS DE TRABALHO DE
PROFESSORES DE FSICA DO ENSINO MDIO - CLAUDIO LUIZ HERNANDES,
TANIAMARA VIZZOTTO CHAVES, LUIZ CLEMENT, JOVIANE MEZOMO, EDUARDO
ADOLFO TERRAZZAN UF STA MARIA E.M. 4 FISICA - sem citao
RODAS DE CINCIAS NA EDUCAO INFANTIL: UM APRENDIZADO LDICO E
PRAZEROSO - CELI RODRIGUES CHAVES DOMINGUEZ, SILVIA FRATESCHI
TRIVELATO USP E.F. 4 CIENCIAS - sem citao

135

UM ESTUDO EXPLORATRIO COM A MODELAGEM COMPUTACIONAL

SEMIQUANTITATIVA EM TPICOS DE CINCIAS - GIUSEPPI CAMILETTI, LARCIO
FERRACIOLI UFES GR 3 FISICA - sem citao
UMA PROPOSTA DE DINAMIZAO PARA O ENSINO MDIO DE QUMICA - MARIA
BERNADETE DE MELO CUNHA, MARICLEIDE PEREIRA DE LIMA, MARIA DA
CONCEIO MARINHO OKI, SORAIA FREAZA LBO UFBA E.M. 2 QUIMICA sem citao
VIVNCIA DA PRTICA DE ENSINO EM ENFERMAGEM COMO PROJETO: UMA
REFLEXO METODOLGICA - MRCIA REGINA ALVES ROCHA, MARA ALICE
FERNANDES DE ABREU- UNESP GR 3 SADE sem citao

IV ENPEC
ORAIS
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE DEMONSTRAO E O DISCURSO DO PROFESSOR
NO ENSINO DE FSICA - MONTEIRO, I C C, MONTEIRO, M A A, GASPAR, A. UNESP
E.F. 4 FISICA sem citao
A TEMTICA AMBIENTAL NAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
CONVERSANDO COM AS PROFESSORAS SOBRE AS ATIVIDADES REALIZADAS MARIA ANASTCIA MANZANO, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ UNESP E.F.
2 E.A. sem citao
A INOVAO DO LIVRO DIDTICO DE CINCIAS E A VISO DOS PROFESSORES:
ANLISE DA VISO DOS PROFESSORES DE UM LIVRO DIDTICO DE QUMICA
INOVADOR - MARIA HELENA DA SILVA CARNEIRO, WILDSON LUIZ PEREIRA DOS
SANTOS, GERSON DE SOUZA ML, EMERSON GOMES CARDOSO UnB E.M. 4
QUIMICA sem citao
A ESCOLHA DO LIVRO DIDTICO EM QUESTO - MARIANA CASSAB, ISABEL
MARTINS UFRJ E.F. 4 MATEMATICA sem citao
A EDUCAO NO FORMAL E A DIVULGAO CIENTFICA: O QUE PENSA QUEM
FAZ? - MARTHA MARANDINO, RODRIGO V. M. DA SILVEIRA, MARIA JULIA
CHELINI, ALESSANDRA B. FERNANDES, VIVIANE RACHID, LUCIANA C. MARTINS,
MRCIA F. LOURENO, JOS A. FERNANDES, HARLEI A. FLORENTINO USP
GERAL 5 BIOLOGIA - ASENSIO, M. El marco terico del aprendizaje informal. Iber.
Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, n. 27, p. 17-40, enero, 2001.
A CONSTRUO DO CONHECIMENTO QUMICO POR ESTRATGIAS DE
RESOLUO DE PROBLEMAS - MARA ELISNGELA JAPPE GOI, FLVIA MARIA
TEIXEIRA DOS SANTOS ULBRA E.M. 2 QUIMICA sem citao

136

A CONSTRUO DE MATERIAL PEDAGGICO PELO ALUNO COMO ELEMENTO

ARTICULADOR DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM - ROSEMARY RODRIGUES
DE OLIVEIRA, MARA ALICE FERNANDES DE ABREU UNESP E.F. 2 BIOLOGIA
sem citao
A BUSCA DE UM DILOGO SOBRE A NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTFICO
E A RELAO CTSA NA FORMAO DE PROFESSORES (AS) DE CINCIAS E
BIOLOGIA - BRITO, LUISA DIAS; SOUZA, MARCOS LOPES DE; FREITAS, DENISE DE
UFSCAR E.M. 3 BIOLOGIA - BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Mdia e Tecnolgica. Parmetros curriculares nacionais: ensino mdio: cincias da natureza,
matemtica e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da Educao/Secretaria de Educao Mdia e
Tecnolgica, 1999.
A APROPRIAO DE UM CURRCULO DE QUMICA NA PRTICA DE SALA DE AULA
- JULIANA MARIA SAMPAIO FURLANI, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFMG
E.M. 4 QUIMICA sem citao
ARTICULANDO OS DISCURSOS DE UM PROFESSOR DE FSICA COM A
APRENDIZAGEM EM GRUPO DOS ESTUDANTES - MARCELO ALVES BARROS,
SERGIO DE MELLO ARRUDA, CARLOS EDUARDO LABUR, ALBERTO VILLANI
UEMARINGA/UEL/USP E.M. 2 FISICA sem citao
ANLISE SEMITICA DO POTENCIAL DIDTICO DE VDEO PARA EDUCAO
AMBIENTAL - NADJA JANKE, FERNANDA DA ROCHA BRANDO, ISADORA PONTEL
DE ALMEIDA, ANA MARIA DE ANDRADE CALDEIRA - UNESP E.M. 3 E. A. MORAN, J. M.; MASSETTOMORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas
tecnologias e mediao pedaggica. 3 ed. Campinas: Papirus, 2001. 173 p. / SANTAELLA, L.
Semitica aplicada. So Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. 186 p.
A UTILIZAO DE HISTRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FSICA LEONARDO ANDR TESTONI, MARIA LCIA VITAL DOS SANTOS ABIB USP E.F.
4 FISICA sem citao
ANLISE DAS CONCEPES ALTERNATIVAS DE ESTUDANTES UNIVERSITRIOS
DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA APS USO DA INTERNET - MARIA CECLIA DE
CHIARA MOO, AGOSTINHO SERRANO ULBRA GR 2 BIOLOGIA - BRILHA, J.
B. R. As TIC nos curricula dos cursos de formao de professores de cincias naturais.
Challenges, II Conferncia Internacional de Tecnologias de informao e Comunicao na
Educao, Braga, 2001, p.1-8. 2001.
A MULTIMODALIDADE NO DISCURSO DE DIVULGAO CIENTFICA - ANA PAULA
BOSSLER DA COSTA, ANA LCIA LOPES CORREA, SILVANIA SOUSA DO
NASCIMENTO UFMG E.M. 3 FISICA sem citao
A FSICA DO SOM UMA ABORDAGEM BASEADA EM INVESTIGAES - ANTNIO
TARCISO BORGES, BRUNO AUGUSTO RODRIGUES, RMULO EVANGELISTA
SANTANA UFMG E.M. 2 FISICA sem citao
137

A INSERO DO DEBATE EPISTEMOLGICO NO MBITO DA EDUCAO EM

CINCIAS - MILTON ANTONIO AUTH, OTAVIO ALOISIO MALDANER, DENISE
ANGELA WUNDER; GRACIELA SASSO FIUZA; MAURO CSARO PRADO UNIJUI RS
E.M. 4 CIENCIAS sem citao
CURSOS DE FORMAO CONTINUADA - CONTRIBUIES DE UM ESTUDO DO
PENSAMENTO DOS PROFESSORES - ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO, THAIS
CORTELLINI ABRAHO, ROGRIO JOS LOCATELLI USP E.F. 1 FISICA sem
citao
CENAS DA SALA DE AULA: APRENDENDO COM AS CONTRADIES E
INCOERNCIAS - ZLIA MARIA SOARES JFILI, REJANE MARTINS NOVAIS
BARBOSA, MARIA DE FTIMA LIMA FABRCIO UFRPE GERAL 1 BIOLOGIA
sem citao
CADEIA ALIMENTAR: MODELOS E MODELIZAES NO ENSINO DE CINCIAS
NATURAIS - VERA LCIA BAHL DE OLIVEIRA, ALFREDO MLLEN DA PAZ, ILSE
ABEGG, MRCIO DA SILVA, JOS DE PINHO ALVES FILHO UFSC E.F. 2
BIOLOGIA sem citao
ESTUDO DO EFEITO DE DEMONSTRAES EM VDEO COMO ORGANIZADOR
PRVIO PARA CONSTRUO DE CONCEITOS DE FSICA TRMICA - MARCUS
VINICIUS PEREIRA, SUSANA DE SOUZA BARROS UFRJ E.M. 3 FISICA BARROS, S. S.; PEREIRA, M. V.; FILIPECKI, A. T. Produo de Vdeos Didticos de Fsica:
Estratgia Alternativa para Aprendizagem. In: SNEF, Simpsio Nacional de Ensino de Fsica,
XV, 2003, Curitiba. / FILIPECKI, A. T.; BARROS, S. S.. Uma nova estratgia para o laboratrio
de Fsica no 2 grau: elaborao de vdeos pelos estudantes. In: ENPEC, ENCONTRO
NACIONAL DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS, II, 1999, valinhos. Atas... (CDROM) Porto Alegre: ABRAPEC, 1999.
ENSINO DE BIOLOGIA: INVESTIGANDO UMA PROPOSTA METODOLGICA PARA O
TEMA REPRODUO - CRISTIANE REGINA DO AMARAL DUARTE, RENATO
EUGNIO DA SILVA DINIZ UNESP E.M. 2 BIOLOGIA sem citao
ENFOCANDO
NECESSIDADES
FORMATIVAS
DE
PROFESSORES
DE
CINCIAS/BIOLOGIA: UM PROCESSO DE INVESTIGAO-AO NA PRTICA DE
ENSINO - LEDA RODRIGUES DE ASSIS FAVETTA, ROSELI PACHECO SCHNETZLER
UNIMEP GR 2 BIOLOGIA sem citao
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE CINCIAS - MARIA ELOSA
FARIAS, FLVIA MARIA TEIXEIRA DOS SANTOS ULBRA GR 1 CIENCIAS sem
citao
INTERPRETAO DE REPRESENTAES DINMICAS - ADELSON FERNANDES
MOREIRA, OTO BORGES UFMG E.M. 3 FISICA - MOREIRA, A. F. e BORGES, O.
Prticas de interpretao mediadas por experimentos e simulaes. In: ENCONTRO DE
PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS, 3, 2001, Atibaia, SP. Atas [CD-ROM].
138

Organizadas por Marco Antnio Moreira, Ileana Maria Greca e Sayonara Cabral da Costa. Porto
Alegre : s.n., 2001.
INVESTIGANDO OS CONVITES DOCENTES NA FORMAO INICIAL DE
PROFESSORES DE FSICA E BIOLOGIA - MARISA FRANZONI USP E.S. 2 FISICA
/ BIOLOGIA sem citao
MOVIMENTOS ENUNCIATIVOS EM PROJETO DE EDUCAO EM SADE: LUGAR
DAS DETERMINAES SOCIAIS NOS DISCURSOS DOS PROFESSORES - MARIA
CRISTINA RIBEIRO COHEN, ISABEL MARTINS UFRJ E.S. 6 CIENCIAS sem
citao
OS CIENTISTAS NOS DESENHOS ANIMADOS E OS OLHARES DAS CRIANAS MARIA INS PETRUCCI ROSA, BRUNA EICHENBERGER LUDWIG, IOLI GEWEHR
WIRTH, PAULA CARDOSO FRANCO, TENILE FIOLO DUARTE UNICAMP E.F. 3
CIENCIAS sem citao
OBJETIVOS DOCENTES PARA A REA EXPERIMENTAL DE CINCIAS DA
NATUREZA, MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS: O CASO DA FSICA NO ENSINO
MDIO - CLUDIA COSTA LOPES G. SOSINHO, JOS ROBERTO DA ROCHA
BERNARDO, GLRIA P. QUEIROZ, ROSANA B. SANTIAGO, ANDR TATO, DILSON
DE JESUS DAMIO, MARCO ANDR DE ALMEIDA PACHECO, RODRIGO DA SILVA
BATISTA UERJ E.M. 2 FISICA - ALVES FILHO, Jos de Pinho. Atividades
experimentais: do mtodo prtica construtivista. Tese de Doutorado em Educao - Centro de
Cincias em Educao - UFRGS, Florianpolis, 2000.
O ENSINO DE CINCIAS DE 1 4 SRIE POR MEIO DE ATIVIDADES
INVESTIGATIVAS: IMPLICAES NA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS CIENTFICOS
- DULCIMEIRE AP. VOLANTE ZANON, DENISE DE FREITAS UFSCAR E.F. 2
CIENCIAS sem citao
O CONHECIMENTO FSICO EM UMA PERSPECTIVA INTERCULTURAL - LCIA
HELENA SASSERON ROBERTO, ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP - E.F.
2 FISICA sem citao
OS DADOS EMPRICOS E A PRODUO DE SIGNIFICADOS NO LABORATRIO
DIDTICO DE FSICA - CARLOS EDUARDO PORTO VILLANI, SILVNIA SOUSA DO
NASCIMENTO UFMG E.M. 4 FISICA sem citao
PALAVRAS, GESTOS E IMAGENS: A CONSTRUO DE SENTIDOS NA SALA DE
AULA DE CINCIAS - CLUDIA L. PICCININI, ISABEL MARTINS UFRJ E.F. 2
CIENCIAS sem citao
PROFESSORA, PARA QUE VOC PERGUNTA SE J SABE A RESPOSTA? O TEMA
REPRODUO E A ELABORAO DE PERGUNTAS E RESPOSTAS NO ENSINO DE
BIOLOGIA - CAMILLA MOREIRA RIBEIRO, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ
UNESP E.M. 2 BIOLOGIA sem citao
139

PRODUO DE CONHECIMENTO CIENTFICO PELOS ALUNOS EM AULAS DE

CINCIAS - ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP E.F. 4 FISICA CARVALHO, A.M.P.e GONALVES, M.E.R. 2000. Formao continuada de professores: o
vdeo como tecnologia facilitadora da reflexo. Cadernos de Pesquisa da Fundao Carlos
Chagas, So Paulo, v.111, p.71-88, 2000.
PROBLEMAS DA PRTICA PEDAGGICA DE PROFESSORES DE FSICA E DE
MATEMTICA DA ESCOLA PBLICA - FLAVIA REZENDE, ARILISE MORAES DE
ALMEIDA LOPES, JEANINE MARIA EGG UFRJ E.M. 2 FISICA / MATEMATICA
SEM CITAO
PARCERIA UNIVERSIDADE/ ESCOLA: UMA EXPERINCIA NO LABORATRIO DE
QUMICA - ANGLICA DA G. G. PALMEIRA CHICARINO, LIZETE MARIA ORQUIZA
DE CARVALHO, MARIA ANGELA DE MORAES CORDEIRO UNESP E.M. 1
QUIMICA sem citao
PLOS DE CINCIAS E MATEMTICA DA REDE MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
REFLEXES SOBRE A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES - ANA MARIA
DA SILVA ARRUDA, MARIA LCIA VITAL DOS SANTOS ABIB USP E.F + E.M. 1
MATEMATICA sem citao
PRODUO DE SENTIDOS POR IMAGENS INTERATIVAS: APPLETS NO ENSINO DA
FSICA - HENRIQUE CSAR DA SILVA, JAIME LUIZ COLARES FILHO UCB E.M. 3
FISICA - ALMEIDA, M. J. Imagens e sons: a nova cultura oral. 2a ed. So Paulo: Cortez,
2001. / BELLONI, M. L. O que Mdia-Educao. Campinas, Autores Associados, 2001.
QUMICA NO ENSINO FUNDAMENTAL: EXPLORANDO CONCEITOS ATRAVS DE
AULAS TEMTICAS - LDA CRISTINA DA SILVA, CARLOS FELLIPE G. C. DE
OLIVEIRA, PATRCIA M. DE V. BARBOSA, PAULO DE B. E SILVA FILHO, REGINA C.
DA S. RIBEIRO, ROBERTA R. DE ARRUDA, WANUZA W. P. DE ARAJO, FLAMARION
BORGES DINIZ UFPE E.F. 4 QUIMICA sem citao
SEXUALIDADE,
ADOLESCNCIA
E
ESCOLA:
UMA
ABORDAGEM
INTERDISCIPLINAR - TNIA APARECIDA DA SILVA KLEIN UEL E.F. 3
BIOLOGIA sem citao
SIGNIFICADOS ATRIBUDOS POR ALUNOS DO ENSINO MDIO AO CONHECIMENTO
DE DIFERENTES PERSPECTIVAS DE UM CASO DE DANO AMBIENTAL - JOO
AMADEUS PEREIRA ALVES, WASHINGTON LUIZ PACHECO DE CARVALHO UNESP
E.M. 2 E.A. sem citao
TEMAS QUMICOS SOCIAIS USADOS COMO ESTRATGIAS DE ENSINO DURANTE
AS AULAS EXPERIMENTAIS - LUCICLIA PEREIRA DA SILVA, MILENA FERREIRA
REGO BARROS, LUS ACCIO CENTENO CORDEIRO, LOURIVALDO DA SILVA
SANTOS UFPA GR 2 QUIMICA sem citao

140

UMA REFLEXO SOBRE O GOSTAR DE FSICA SEGUNDO UMA ABORDAGEM

PSICANALTICA - MICHELE HIDEMI UENO, SERGIO DE MELLO ARRUDA, ALBERTO
VILLANI UEL GR 4 - FISICA sem citao
UM EXEMPLO DO USO DE SIMULAES COMPUTACIONAIS APLICADOS NO
ENSINO DE EQUILBRIO QUMICO PARA ESTUDANTES DE ENSINO MDIO CLUDIA CAROBIN, AGOSTINHO SERRANO DE ANDRADE NETO ULBRA E.M. 3
QUIMICA - TAO, P.K.; GUNSTONE, R.F. The Process of Conceptual Change in force and
Motion during Computer-Supported Physics Instruction. Journal of Research in Science
Teaching. Vol 36 (7), pp. 859-882, 1999. / VALENTE, J.A. Diferentes usos do Computador.
http://www.proinfo.gov.br.
PAINIS
AVANOS CIENTFICOS RECENTES COMO TEMAS PARA O ENSINO DE BIOLOGIA
NA ESCOLA MDIA: O EXEMPLO DO PROJETO GENOMA HUMANO - TAITINY
KRITA BONZANINI, FERNANDO BASTOS UNESP E.M. 3 BIOLOGIA sem
citao
AS RELAES ENTRE A PESQUISA EM ENSINO DE CINCIAS E O ENSINO DE
CINCIAS NAS VISES DOS PROFESSORES - MARCUS SOARES, ISABEL MARTINS
UFRJ P.G. 4 CIENCIAS sem citao
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO ENSINO DE CINCIAS: ANFBIOS - DUGIMA
MARIA SANTOS QUEIROZ - UNIVERSIDADE CATLICA DOM BOSCO MS E.F. 2
BIOLOGIA sem citao
ANALISANDO RELAES ENTRE ASPECTOS EPISTEMOLOGICOS E DISCURSIVOS
NA SALA DE AULA DE QUMICA - EDENIA MA RIBEIRO DO AMARAL, PHILIP H.
SCOTT, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFRPE E.M. 4 QUIMICA sem citao
AES EM EDUCAO AMBIENTAL: AMPLIANDO LIMITES NO TRABALHO JUNTO
AOS ESTUDANTES COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - CARLOS
EDUARDO PILLEGGI SOUZA, MARIA LUCIA ORLANDINI, SUZANI CASSIANI SOUZA
UNICAMP - E.F. 2 E.A. sem citao
A UTILIZAO DA METODOLOGIA PROBLEMATIZADORA UM DESAFIO PARA O
ENSINO FUNDAMENTAL - DEOLINDA PUZZO, LVARO LORENCINI JNIOR, RUTE
HELENA TREVISAN UEL E.F. 4 CIENCIAS sem citao
A PRTICA REFLEXIVA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE FSICA MARCOS DANIEL LONGUINI, ROBERTO NARDI UNESP E.S. 1 FISICA VILLANI, A., PACCA, J. L. Un curso de actualizacin y cambios conceptuales en profesores de
Fsica. Enseanza de las Ciencias, v.14, n. 1, p.25-33, 1997.
A REFLEXO NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE FSICA: UM ESTUDO
DE CASO UTILIZANDO UMA METODOLOGIA DE ENSINO DE ELETRICIDADE NUMA
141

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA - CLVERSON MOTA PEREIRA, ROBERTO NARDI,

DIRCEU DA SILVA UNESP E.M. 4 FISICA sem citao
A FORMAO DE LICENCIANDOS EM ENFERMAGEM COMO EDUCADORES EM
SADE: UMA ANLISE QUALITATIVA - MRCIA REGINA ALVES ROCHA, MARA
ALICE FERNANDES DE ABREU UNESP GR 2 SAUDE sem citao
A FORMAO DE PROFESSORES PARA A EDUCAO EM CINCIAS : UMA
ABORDAGEM SOB NFASE DA INFORMATION LITERACY - REGINA CLIA,
BAPTISTA BELLUZZO, DANIELA MELAR VIEIRA BARROS UNESP GR 2
CIENCIAS sem citao
AVALIAO DO ENSINO E APRENDIZAGEM DE FSICA MODERNA E
CONTEMPORNEA NO ENSINO MDIO - DANIEL IRIA MACHADO, ROBERTO NARDI
UNESP E.M. 2 FISICA sem citao
CONSTRUO CONCEITUAL ATRAVS DE UMA ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA:
CIRCULAO SANGNEA - ELLEN SUZI CAVALCANTI LIMA CONSTANTINO,
IZABEL CRISTINA BORGES, MARCOS ALEXANDRE DE MELO BARROS, MICHELINE
CAVALCANTI LIMA DIAS - UFRPE E.F. 2 CIENCIAS sem citao
CONCEPES DE PROFESSORES SOBRE EVOLUO BIOLGICA: PRIMEIRAS
APROXIMAES - FBIO LICATTI, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ UNESP
GR 1 BIOLOGIA sem citao
COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM EM EDUCAO AMBIENTAL HUNDER EVERTO CORREA JUNIOR, FLVIA MARIA TEIXEIRA SANTOS ULBRA
GR 3 E.A. - TAJRA, S.F. Comunidades Virtuais:Um fenmeno na Sociedade do
Conhecimento. So Paulo: rica, 2002.
DESENHOS DE SERES VIVOS NA EDUCAO INFANTIL: UM ENCONTRO ENTRE
ARTE E CINCIA - CELI RODRIGUES CHAVES DOMINGUEZ, SILVIA LUZIA
FRATESCHI TRIVELATO USP E.I. 4 CIENCIAS sem citao
DESVELANDO OBJETOS TCNICOS COM TECNOLOGIAS DE COMUNICAO E
INFORMAO - SILVA, MRIO, ANGOTTI, JOS ANDR P., MION, REJANE- UFSC
E.M. 3 FISICA sem citao
EXPERINCIAS DE ATUALIZAO CURRICULAR E FORMAO CONTINUADA
VIVIDAS POR UM GRUPO DE PROFESSORES DE FSICA: O CASO DO GTPF/NEC EDUARDO A. TERRAZZAN, LUIZ CLEMENT, NESTOR DAVINI SANTINI, LUS
FERNANDO GASTALDO UF STA MARIA - P.G. 2 FISICA sem citao
EDUCAR PELA PESQUISA: FORMAS DE ACESSO E USO DA INFORMAO
CIENTFICA - GLRIA GEORGES FERES, ROBERTO NARDI UNESP GERAL 1
CIENCIAS sem citao

142

FORMAO DO FORMADOR-PESQUISADOR: CONTRIBUIES DE UM PROJETO DE

COLABORAO UNIVERSIDADE-ESCOLA - MARIA INS RIBAS RODRIGUES, MARIA
LCIA VITAL DOS SANTOS ABIB USP GR 1 FISICA sem citao
INVESTIGANDO OS CONHECIMENTOS PRVIOS DOS ALUNOS SOBRE DROGAS
PARA CONSTRUIR UMA PROPOSTA DE PREVENO NA ESCOLA - MARIEL
HIDALGO FLORES, REGINA MARIA RABELLO BORGES PUCRS E.M. 2
CIENCIAS sem citao
INTERAO SOCIAL PRESENTE NAS AULAS DE CONHECIMENTO FSICO: A
COMPETNCIA DE TRABALHAR EM GRUPO - LUCIANA SEDANO DE SOUZA, ANNA
MARIA PESSOA DE CARVALHO USP E.F. 3 FISICA - CARVALHO, Anna Maria P.
O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o desenvolvimento do ensino em sala de aula.
Pro-posies, n.1(19), v.7; 5-13; 1996.
IMPLEMENTAO DE UM LABORATRIO VIRTUAL DE FSICA CLSSICA
UTILIZANDO O SOFTWARE DE ANIMAO FLASH - MRCIO JOS DE CASTRO
JUSTINO, JUAREZ JNIO ARAJO DE OLIVEIRA, ERLONDONES ALENCAR BRAGA,
MARCELO MAIA CALDEIRA UNILESTE MG GR 3 FISICA - SOARES, Eliana M. do
Sacramento. Laboratrio de Ambientes Virtuais de Aprendizagem, Lavi. Caxias do Sul:
Universidade de Caxias do Sul, 2002. Disponvel em: <http://www.usc.br/LaVia>. Acesso em 10
de fev. de 2002.
IMAGENS DE EDUCAO AMBIENTAL NA TV: O REPRTER ECO - LUCIA DE
FTIMA ESTEVINHO GUIDO UFUBERL. GERAL 3 E.A. - RAMOS, L. F. A. Meio
Ambiente e Meios de Comunicao. So Paulo: Annablume, 1995.
LIMITES E POSSIBILIDADES DO USO DE UMA MULTIMDIA NO ENSINO DE FSICA GIELTON DE BARROS LIMA UFMG E.M. 3 FISICA sem citao
MATEMATICA-DIVERTIDA.COM: UMA COMUNIDADE VIRTUAL INFORMAL DE
APRENDIZAGEM - RENATO PIRES DOS SANTOS, FLVIA MARIA TEIXEIRA DOS
SANTOS ULBRA GERAL 5 MATEMATICA - TAJRA, S.F. Comunidades virtuais: um
fenmeno na sociedade do conhecimento. So Paulo: rica, 2002.
O ENSINO DE FSICA E OS PORTADORES DE NECESSIDADES EDUCATIVAS
ESPECIAIS: O PROCESSO DE INCLUSO NO ENSINO APRENDIZAGEM - MAYCON
ADRIANO SILVA, LUIZ CARLOS DA SILVA, REJANE AURORA MION UEPG E.M.
3 - FISICA sem citao
O USO DE ANALOGIAS NO ENSINO DE PTICA: UMA EXPERINCIA EM
ANDAMENTO - LEANDRO LONDERO DA SILVA, CARINE DIVANEIA GAZOLA,
EDUARDO TERRAZZAN UF STA MARIA E.M. 4 FISICA sem citao
O
USO
DE
UM
AMBIENTE
DE
MODELAGEM
COMPUTACIONAL
SEMIQUANTITATIVA NA EDUCAO EM CINCIAS: UM ESTUDO SOBRE O
SISTEMA PREDADOR-PRESA - GIUSEPPI CAMILETTI, LARCIO FERRACIOLI UFES
GR 3 BIOLOGIA sem citao
143

QUESTES MAIS FREQENTES NAS SUB-REAS DA ASTRONOMIA - CSAR A.

CARETTA, HENRIQUE A. DA SILVA SEGUNDO, GABRIEL C. DE GARCIA, FLVIA P.
LIMA MAST RJ GERAL 5 FISICA sem citao
TEXTOS DE DIVULGAO CIENTFICA: AVALIANDO UMA ESTRATGIA DIDTICA
PARA O ENSINO MDIO - GABANA, MARCIELA / LUNARDI, GRAZIELA /
TERRAZZAN, EDUARDO A. UF STA MARIA E.M. 2 FISICA sem citao
UTILIZAO E COMPREENSO DO COMPUTADOR: UM NOVO OLHAR NO DIA-ADIA DO PROFESSOR - MARCOS ROGRIO TOFOLI, YASSUKO HOSOUME USP
GERAL 4 CIENCIAS sem citao
UM ESTUDO SOBRE O DESEMPENHO DE ALUNOS DE FSICA USURIOS DA
FERRAMENTA COMPUTACIONAL MODELLUS NA INTERPRETAO DE GRFICOS
EM CINEMTICA - IVES SOLANO ARAUJO, ELIANE ANGELA VEIT, MARCO
ANTONIO MOREIRA UFRGS E.M. 4 FISICA sem citao

V ENPEC
ORAIS/PAINIS
A CONSTRUO DO CONHECIMENTO BIOLOGICO NAS SERIES INICIAIS: O PAPEL
DAS INTERAES DISCURSIVAS EM SALA DE AULA ROSANGELA DOS SANTOS
FERREIRA, ALVARO LORENCINI JR. - UEL E.F. 4 BIOLOGIA sem citao
CONSUMIDORES E CONSUMIDORAS: PROBLEMATIZANDO AS RELAES DO
CONSUMO E SUAS INSCRIES NOS CORPOS DOS/AS ADOLESCENTES RAQUEL
PEREIRA QUADRADO, PAULA REGINA COSTA RIBEIRO - UFRG E.M. 3 SADE
sem citao
CONCEPES DE CIENCIA NA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA: CONHECER
PARA EXPLORAR POSSIBILIDADES ANTONIA AURELIO PINTO, PAULO CESAR DE
ALMEIDA RABONI - UNESP E.F. 4 CIENCIAS - CARVALHO, Anna Maria P. de. O
Uso do Vdeo na Tomada de Dados: Pesquisando o Desenvolvimento do Ensino em Sala de
Aula. Proposies. vol.7, n.1 [19], p.5-13. 1996.
A MEDIAO DE DIALOGOS ENTRE ESTUDANTES VIA INTERNET COMO
ESTRATGIA PARA O ENSINO DA DISCIPLINA DE METODOLOGIA PARA O ENSINO
DE CIENCIAS RODRIGO DALCIN, DENISE WESTPHAL, EDSON ROBERTO OAIGEN ULBRA GR 3 QUIMICA / BIOLOGIA sem citao
UMA ESTRATGIA DE ENSINO DE FISICA INSPIRADA NA EPISTEMOLOGIA DE
LAKATOS OSMAR HENRIQUE MOURA DA SILVA, ROBERTO NARDI, CARLOS
EDUARDO LABURU UNESP E.M. - 2 FISICA sem citao

144

A EXPERIENCIA DE UMA FORMADORA NUM CURSO DE EDUCAO CONTINUADA

DE PROFESSORES DE QUIMICA - MAISA HELENA ALTARUGIO, ALBERTO VILLANI
USP P.G. - 1 QUIMICA sem citao
A INSERO DO DEBATE EPISTEMOLOGICO NA FORMAO DE PROFESSORES DE
CINCIAS: CAMINHOS E DESAFIOS PARA A PRTICA DOCENTE SILVIA
NOGUEIRA CHAVES UFPA GR 1 CIENCIAS sem citao
BREVE PANORAMA DAS INVESTIGAES SOBRE O ENSINO DE BIOLOGIA NO
BRASIL PAULO MARCELO MARINI TEIXEIRA, JORGE MEGID NETO UNICAMP
GERAL 4 BIOLOGIA sem citao
RAIOS X NO ENSINO MEDIO: O QUE DIZEM OS PROFESSORES DA AREA FABIO
FERREIRA DE OLIVEIRA, DEISE MIRANDA VIANNA, REUBER SCOFANO GERBASSI
UFRJ E.M. 2 FISICA sem citao
AVALIAO DE UMA PROPOSTA DE SOFTWARE HIPERMIDIA PARA O ENSINO DE
FISICA MODERNA DANIEL IRIA MACHADO, ROBERTO NARDI UNESP E.M. - 3
FISICA BABBITT. B.C.; USNICK, V. Hypermedia: a vehicle for connections. arithmetic
teacher, [s.1], April, 1003. p. 430-432.
O ENSINO DE CIENCIAS ATRAVES DO CINEMA NELSON NOLASCO DOS SANTOS,
JOANA MARA SANTOS UERJ E.M. 3 QUIMICA DUARTE, R. Cinema e Educao.
Belo Horizonte: Autntica, 2002.
O BRINCAR DE WINNICOTT E A RESOLUO DE PROBLEMAS DE FISICA
LUCIANO MASSA FERNANDES, ALBERTO VILLANI USP E.M. - 2 FISICA sem
citao
O PAPEL DO RPG NO ENSINO DE FISICA- FRANCISCO DE ASSIS NASCIMENTO JR,
MAURICIO PIETROCOLA USP E.M. - 2 FISICA IRWINM Willian. MATRIX, Bem
vindo ao Deserto do Real. 1 edio. So Paulo: MADRAS Editora LTDA, 2003.
A VISO DO UNIVERSO SEGUNDO A CONCEPO DE UM GRUPO DE ALUNOS DO
E.M. DE S.P. - MARCOS AURELIO ALEXANDRE DE ARAUJO, DANIELE CRISTINA
NARDO ELIAS, LUIS HENRIQUE AMARAL, MAURO SRGIO TEIXEIRA DE ARAJO,
MARCOS RINCON VOELZKE UNICSUL E.M. 4 FISICA (ASTRONOMIA) sem
citao
EDUCAO CIENTIFICA E TECNOLOGICA A INCORPORAO DA CURIOSIDADE
EPISTEMOLOGICA NO ENSINO DE FISICA DAYANE REJANE ANDRADE MAIA
REJANE AURORA UEPG E.M. - 2 - FISICA sem citao

145

AS VOZES QUE CONSTITUEM OS DISCURSOS DE PROFESSORES DE FISICA DO RJ

SOBRE O LABORATRIO DIDTICO SAIONARA MOREIRA A DAS CHAGAS,
ISABEL MARTINS UFRJ E.M. - 2 FISICA sem citao
EDUCAO AMBIENTAL: UM DIAGNSTICO EM ESCOLAS MUNICIPAIS - ADELAR
JOS VALDAMERI, ANGELA IARA ZOTTI, WILSON OLIVEIRA, IRENE CARNIATTO
UFSC/UNIOESTE PR - E.F. 4 E. A. sem citao
UMA REDE TEMATICA NO CONTEXTO DE ELABORAO DE UMA PROPOSTA DE
ENSINO DE CIENCIAS - YASSUKO HOSOUME, JLIO CSAR FOSCHINI LISBOA,
MARIA AUGUSTA QUERUBIM RODRIGUES PEREIRA USP E.F. 3 CINCIAS
sem citao
IMPLICAES CTSA NA VISO DE ALUNOS DO E.M. A PARTIR DO ACESSO A
MULTIPLAS PERSPECTIVAS DE UM CASO DE DANO AMBIENTAL JOAO AMADEUS
PEREIRA ALVES, WASHINGTON LUIZ PACHECO DE CARVALHO UNESP E.M. 3
BIOLOGIA / E.A. sem citao
PASSAGENS HIBRIDAS... SIGNIFICADOS CULTURAIS E BIOLOGICOS PARTILHADOS
NA LITERATURA FABIANA APARECIDA DE CARVALHO, ANTONIO CARLOS
AMORIM RODRIGUES UEL GERAL 2 - BIOLOGIA sem citao
FISICA MODERNA E CONTEMPORNEA NO ENSINO MEDIO: FORMAO OU
INFORMAO? - MIKAEL FRANK REZENDE JR, FREDERICO FIRMO DE SOUZA
CRUZ UFSC E.M. 2 FISICA sem citao
APRENDIZAGENS EM BIOLOGIA A PARTIR DA VISITA AO MUSEU DE ZOOLOGIA MARTHA MARANDINO, MIRIAM MARQUES, ELISABETH ZOLCSAK, ANTNIO
CARLOS AMORIM, SILVIA L. F. TRIVELATO, MRCIA FERNANDES LOURENO,
CRISTINA BARO USP GERAL 5 BIOLOGIA CAZELLI, S. Alfabetizao cientfica
e os museus interativos de cincia. Rio de Janeiro: Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro, Departamento de Educao, Dissertao de Mestrado, 1992.
METODOLOGIA DE PROJETOS E AMBIENTES NO FORMAIS DE APRENDIZAGEM:
INDICIO DE EFICACIA NO PROCESSO DE ENSINO DE BIOLOGIA CACILDA LAGES
OLIVEIRA, DACIO GUIMARAES DE MOURA CEFET MG E.M. - 5 BIOLOGIA sem
citao
ENSINO DE CIENCIAS: ALGUMAS CARACTERISTICAS E TENDENCIAS DAS
PESQUISAS SONIA SALEM, MARIA REGINA DUBEUX KAWAMURA USP E.M. 4
GERAL sem citao

146

A UTILIZAO DA EXPERIMENTOTECA NA FORMAO CONTINUADA DE

PROFESSORES FERDINANDO VINICIUS DOMENES ZAPPAROLI, ELIANA
APARECIDA SILICZ BUENO, SERGIO DE MELLO ARRUDA - UEL GR 1 GERAL
sem citao
A RESOLUO DE PROBLEMAS NAS AULAS DE MATEMTICA LUCIANA V.A.
BURANELLO, NELSON ANTONIO PIROLA UNESP E.F. - 2 MATEMTICA sem
citao
O PERCURSO DO PROFESSOR NO PLANEJAMENTO DE ENSINO EXPRESSO NAS
SEQUENCIAS DIDATICAS SOBRE BIODIVERSIDADE MAURICIO DOS SANTOS
MATOS - USP E.M. 2 QUIMICA / BIOLOGIA sem citao
UMA REFLEXAO SOBRE AUTORIAS ODISSEIA BOAVENTURA DE OLIVEIRA,
SILVIA L. F. TRIVELATTO UFPR GR 2 BIOLOGIA sem citao
HOMEM E MAQUINA: ENTRE O REAL E O VIRTUAL GERALDO WELLINGTON
ROCHA FERNANDES, JOSE ANDRE PERES ANGOTTI UFSC E.F. + E.M. 3
CIENCIAS Lvy, Pierre. O que Virtual? / Pierre Lvy; traduo de Paulo Neves. 1 ed. So
Paulo: Editora 34, 1996.
UMA ANALISE SOBRE AS IDEIAS E A COMPREENSO DO FENOMENO DE
CONDUTIVIDADE ELETRICA PELOS ESTUDANTES - WILMO E. FRANCISCO JR.,,
CARLOS EDUARDO SILVA, DANIEL THOMAZ, JULIANO CARDOZO. JULIANO
MAGALHES, JOSELY KOBAL DE OLIVEIRA UNESP E.M. 4 QUIMICA sem
citao
O ENSINO DO CONCEITO DE TEMPO: IMAGINAO, IMAGENS HISTORICAS E
RUPTURAS EPISTEMOLOGICAS PAULO HENRIQUE DE SOUZA, JOAO ZANETIC USP E.M. 2 FISICA sem citao
ANALISE
DAS
PROPOSTAS
DE
UTILIZAO
DAS
FERRAMENTAS
COMPUTACIONAOS PARA O ENSINO DE FISICA NO NIVEL MEDIO E SUPERIOR DANIELE CRISTINA NARDO ELIAS, LUIZ HENRIQUE AMARAL, MAURO SERGIO
TEIXEIRA DE ARAUJO, CARLOS FERNANDO DE ARAUJO JR. - UNICSUL E.M. + GR 4 FISICA - Fiolhais, C., Trindade, J. Fsica no Computador: O Computador como uma
Ferramenta no Ensino e na Aprendizagem das Cincias Fsicas. Revista Brasileira do Ensino da
Fsica, v.25, n. 3, p. 259-272, setembro de 2003.
A PRATICA DE ENSINO DE CIENCIAS E A PHC: UM ESBOO DE ENSINO EM NIVEL
MEDIO A.A.C. CHRISTOFALO, J.R.B. GIARDINETTO UNESP E.M. 2 FISICA
sem citao

147

PROJETOS TEMATICOS: UMA PROPOSTA CLARA PARA OS PROFESSORES? KRISTIANNE LINA FIGUEIRDO, POLIANA FLVIA MAIA FERREIRA, ROSRIA DA
SILVA JUSTI UFMG P.G. 2 CIENCIAS sem citao
ENSINO DE CIENCIAS: UMA PROPOSTA PARA O DIA-A-DIA ESCOLAR - HENRIQUE
JOO BREUCKMANN, FRANCISCA RAQUEL C. C. DE SOUZA, MARLENE S. K. LINS
FURB SC E.F. 2 CIENCIAS sem citao
EPPUR SI MUOVE! UM JORNAL ELETRONICO RENATO MARCON PUGLIESE USP
E.M. + GR 2 FISICA sem citao
CONTEXTUALIZAO E SIGNIFICAO NO ENSINO DE CIENCIAS NATURAIS
SIMONE TORMOHLEN GEHLEN, MILTON ANTONIO AUTH UNIJUI RS E.F. 2
BIOLOGIA sem citao
A EDUCAO AMBIENTAL NO FORMAL EM UNIDADES DE CONSERVAO: A
EXPERIENCIA NO PARQUE MUNICIPAL VITORIO SIQUIEROLLI FREDSTON
GONALVES COIMBRA, ANA MARIA DE OLIVEIRA CUNHA - MG E.F. + E.M. 5
E.A. sem citao
ALTERNATIVAS DIDATICAS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE QUIMICA
NUCLEAR - - RUBENS CESAR LOPES FIGUEIRA, ELIANA NAGAMANI UNICSUL
E.M. - 3 QUIMICA - Napolitano, M. Como usar o cinema na sala de aula. Editora Contexto,
So Paulo, 2004.
ENSINO DE OPTICA PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA VISUAL: ANALISE DE
CONCEPES ALTERNATIVAS - DBORA RENATA VIEIRA DE ALMEIDA, PAULO
ROBERTO PIRES MACIEL FILHO, EDER PIRES DE CAMARGO, ROBERTO NARDI
UNESP E.F. 4 - FISICA sem citao
ASPECTOS DE CIENCIA, EDUCAO CIENTIFICA E CIDADANIA EM DEBATE A
PARTIR DE UMA SITUAO SCIO-CIENTFICA ALICE HELENA CAMPOS
PIERSON, DENISE DE FREITAS, VANIA GOMES ZUIN UFSCAR P.G. 3 QUIMICA
sem citao
A IMPORTNCIA DE CONCEPES SOBRE O SER HUMANO NA FORMAO DE
PROFESSORES MARINA BATTISTETTI FESTOZO, LUCIANA MARIA LUNARDI
CAMPOS UNESP GR 1 BIOLOGIA sem citao
LEVANTAMENTO E ANLISE DAS NECESSIDADES FORMATIVAS APONTADAS POR
PROFESSORES DE CIENCIAS E BIOLOGIA DANIELA FRIGO FERRAZ, JULIANA
MOREIRA PRUDENTE DE OLIVEIRA UNIV ESTAD OESTE DO PARANA - E.F. + E.M. 4 BIOLOGIA / CIENCIAS sem citao
UMA PROPOSTA METODOLOGICA PARA AVALIAR A PARTICIPAO DE ALUNOS
DO ENSINO MEDIO EM EVENTOS CIENTIFICOS - CRISTIANE NOGUEIRA BRAGA,
JULIETA VALLIM DE MENDONA, MAURICIO ROBERTO PINTO DA LUZ FUND
OSWALDO CRUZ E.M. 5 BIOLOGIA sem citao
148

A UTILIZAO DO VIDEO EDUCATIVO COMO POSSIBILIDADE DE DOMINIO DA

LINGUAGEM AUDIOVISUAL PELO PROFESSOR DE CIENCIAS AGNALDO ARROIO,
MANUELA LUSTOSA, MARCELO GIORDAN USP E.M. + E.F. - 3 CIENCIAS Arroio, A. Educao e Multimeios: um estudo de caso. (monografia) DAC - UFSCar, 2003. /
Arroio, A. e Giordan, M. O Vdeo Educativo: aspectos da organizao do ensino. Qumica Nova
na Escola, (submetido - 2004). / Ferres, Joan. Cmo integrar el vdeo en la escuela. Barcelona:
a

CEAC, 1988. / Ferres, Joan. Vdeo e Educao. 2 ed., Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. /
Giordan, Marcelo. A internet vai escola: domnio e apropriao de ferramentas culturais.
Pesquisa e Educao v. 31, n. 1, p. 57-78, 2005. / Machado, Arlindo. A Arte do vdeo. So Paulo:
Brasiliense, 1988. / Moran, Jos M. Como ver Televiso. So Paulo: Paulinas, 1991.
UM TRABALHO DE PESQUISA-AO ENVOLVENDO A EDUCAO MATEMTICA E
A EDUCAO AMBIENTAL NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE
MATEMTICA - REGINA HELENA MUNHOZ, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ
UNESP E.F. + E.M. 2 MATEMATICA / E.A. sem citao
CAPTURA SINCRONIZADA DE VIDEO NO ENSINO DE CINCIAS JACKSON GOIS,
MARCELO GIORDAN USP E.M. 3 CIENCIAS - GIORDAN, Marcelo; GOIS, Jackson.
Telemtica educacional e ensino de qumica: Consideraes em torno do desenvolvimento de um
construtor de objetos moleculares. Revista Latinoamericana de Tecnologia Educativa
(RELATEC) 3, 2 (41-59), 2004.
(RE)CONHECENDO OS ANIMAIS PEONHENTOS: DIFERENTES ABORDAGENS PARA
A COMPREENSO DA DIMENSO HISTRICA, SCIO-AMBIENTAL E CULTURAS
DAS CINCIAS DA NATUREZA CARLOS EDUARDO PILLEGGI DE SOUZA, JEAN
GABRIEL DE SOUZA UOSC - E.F. 3 BIOLOGIA sem citao
O ESTGIO SUPERVISIONADO E A FORMAO DO PROFESSOR DE CINCIAS
POLONIA ALTO FUSINATO EU MARINGA PR GR 1 FISICA sem citao
A FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NOS CURSOS DE PEDAGOGIA: A
EXPERINCIA DO I ENCONTRO DE PRATICAS PEDAGOGICAS COLABORATIVAS
Perciliana Pena, Zeila Miranda Ferreira - UNICAMP GR 1 CIENCIAS - sem citao
ESTUDO DAS QUALIDADES PEDAGGICAS DOS PROGRAMAS CONQUEST E
MERCURY VISANDO BENEFCIOS PARA O ENSINO DE QUMICA NO NVEL
SUPERIOR - FBIO BATISTA DO NASCIMENTO, ANTONIO CARLOS CHAVES
RIBEIRO, JAVIER ELLENA, SALETE LINHARES QUEIROZ USP GR 3 QUIMICA BEHAR, P. A. Avaliao de softwares educacionais no processo de ensino-aprendizagem
computadorizado: estudo de caso. Dissertao (Mestrado) Instituto de Informtica,
Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 1993.
ENSINO-APRENDIZAGEM DA GEOMETRIA ANALTICA: UMA PROPOSTA
UTILIZANDO O GPS (SISTEMA DE POSICIONAMENTO GLOBAL) COMO RECURSO
DIDTICO E FATOR DE MOTIVAO DA APRENDIZAGEM - NILRA JANE FILGUEIRA
BEZERRA, LUIZ SLVIO SCARTAZZINI ULBRA GERAL 3 MATEMATICA sem
citao
149

ELABORAO E ANLISE DO USO DE UM WEBSITE DE APOIO DISCIPLINA DE

LABORATRIO DE QUMICA ANALTICA QUANTITATIVA - ANTONIO CARLOS
CHAVES RIBEIRO, FBIO BATISTA DO NASCIMENTO, SALETE LINHARES QUEIROZ
USP GR 2 QUIMICA sem citao
ENSINO DE FSICA E O IMAGINRIO - MNICA MARIA BIANCOLIN, NELSON
FIEDLER-FERRARA USP E.M. 2 FISICA sem citao
GANHOS NA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS FSICOS ENVOLVIDOS EM
CIRCUITOS ELTRICOS POR USURIOS DA FERRAMENTA COMPUTACIONAL
MODELLUS - PEDRO FERNANDO TEIXEIRA DORNELES, ELIANE ANGELA VEIT,
MARCO ANTONIO MOREIRA UFRGS GR 3 FISICA - ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A.;
MOREIRA, M. A. Um estudo exploratrio sobre o uso de simulaes computacionais na
aprendizagem da Lei de Gauss e da Lei de Ampre em nvel de Fsica Geral. Enseanza de las
Ciencias, v. especial, n. extra, 2005a. / ARAUJO, I. S. Simulao e modelagem computacionais
como recursos auxiliares no ensino de Fsica geral. 2005. p.229. Tese (Doutorado em Cincias) Instituto de Fsica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2005.
ATIVIDADES CURTAS MULTI ABORDAGEM NO ENSINO DE ELETROMAGNETISMO:
EMISSO, PROPAGAO E RECEPO DE ONDAS ELETROMAGNTICAS ROGRIO VOGT CARDOSO DOS SANTOS, NELSON FIEDLER FERRARA JUNIOR
USP E.M. 2 FISICA - LAWSON, A.E. Using the Learning Cycle to Teach Biology
Concepts and Reasoning Patterns. Journal of Biological Education, 35(4), 165-169, 2001.
JOGOS VIRTUAIS NO ENSINO: USANDO A DENGUE COMO MODELO - THAIS DUTRA
SILVA, CARLOS RANGEL RODRIGUES; MARIANA PUJOL-LUZ, MARIA IZABEL
LIBERTO, MAULORI CURRI, , MARCOS ANDR VANNIER, DILVANI O. SANTOS E
HELENA CARLA CASTRO UNIV FED FLUMINENSE RJ E.F. 3 BIOLOGIA PIEROZAN, C; BRANCHER, JD. A importncia do jogo educativo e suas vantagens no
processo Ensino e Aprendizagem. Congresso Nacional de Ambientes Hipermdia para
Aprendizagem (Conahpa), 2004.
INTERDISCIPLINARIDADE: ONTEM, HOJE... E AMANH? - FERNANDA SERPA
CARDOSO, ANGELA MAURA DE ALMEIDA THIENGO, MARIA HELENA MARTINIS
DIAS GONALVES, NILZA RIBEIRO DA SILVA, ANA LCIA NBREGA, CARLOS
RANGEL RODRIGUES, HELENA C. CASTRO UNIV FED FLUM RJ - E.M. 4
QUIMICA / BIOLOGIA sem citao
H LUGAR PARA O LABORATRIO ESTRUTURADO NO ENSINO DE FSICA? ADELSON FERNANDES MOREIRA - CENTRO FEDERAL DE EDUCAO
TECNOLGICA DE MINAS GERAIS E.M. - 4 FISICA sem citao
UM PORTAL PARA APOIO AO ENSINO DA FSICA - FBIO LUIZ PESSOA ALBINI,
PEDRO PABLO GONZLEZ-BORRERO UNICENTRO CO E.M. + GR 4 FISICA
sem citao

150

ASPECTOS
TERICO-METODOLGICOS DA
ANLISE
DAS
DINMICAS
DISCURSIVAS DAS SALAS DE AULA DE CINCIAS - ADJANE DA COSTA TOURINHO
E SILVA, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFMG E.M. 3 QUIMICA sem citao
DINMICA DE INTERAO NO AMBIENTE VIRTUAL MATHEMOLHES - TANISE
PAULA NOVELLO, DBORA PEREIRA LAURINO, SHEYLA COSTA RODRIGUES UF
RIO GRANDE - E.F. 3 - MATEMATICA - LAURINO, D. P.; RODRIGUES, S. C.;
NOVELLO, T. P. Mathemolhes um ambiente virtual para aprendizagens matemticas e
ambientais. In: SEMINRIO INTERNACIONAL DA REGIO SUL, 2, 2002, Pelotas. II
Seminrio Internacional da Regio Sul: Desafios da Educao para Amrica Latina na
Contemporaneidade. Pelotas: UFPel-UCPel-FURG, 2002. / LAURINO-MAADA, D. Rede
virtual de aprendizagem - interao em uma ecologia digital Porto Alegre, 2001 Tese (Doutorado
em Informtica na Educao) Faculdade de Educao, Departamento de Psicologia, Instituto de
Informtica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
EDUCAO E TECNOLOGIAS NA FORMAO DE PROFESSORES: POSSIBILIDADES
DIALGICAS VIA INTERNET - AWDRY FEISSER MIQUELIN, REJANE AURORA MION,
JOSE ANDRE PERES ANGOTTI UFSC GR 1 FISICA sem citao
ENSINANDO SOBRE A SENSIBILIDADE S CONDIES INICIAIS DE UM SISTEMA
COMPLEXO - ALEXANDRE ALEX BARBOSA XAVIER, ANTONIO TARCISO BORGES
UFMG E.F. + E.M. 3 CIENCIAS sem citao
EFEITOS DE UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM SOBRE O ENGAJAMENTO
COMPORTAMENTAL, O ENGAJAMENTO COGNITIVO E SOBRE A APRENDIZAGEM OTO BORGES, JOSIMEIRE MENESES JLIO, GEIDE ROSA COELHO UFMG E.M. 2
FISICA sem citao
UM DESENHO METODOLGICO PARA INVESTIGAR OS EFEITOS DA INTEGRAO
DE UMA SIMULAO EM UMA SEQNCIA DE ENSINO SOBRE ELETRICIDADE NO
ENSINO MDIO - GERALDO DANIEL AMARAL, OTO BORGES UFMG E.M. 2
FISICA sem citao
CONHECIMENTO PEDAGGICO DE CONTEDO GERAL E CONHECIMENTO DE
CONTEDO DE CINCIAS DAS PROFESSORAS DAS SRIES INICIAIS - ELY MAUS,
ARNALDO VAZ - FACULDADE PITGORAS, UFMG E.F. 2 CIENCIAS sem citao
O USO DA INFORMTICA NO ENSINO DE CINCIAS NAS ESCOLAS PBLICAS DE
NITERI/RJ - MARIA DE FTIMA DASSUMPO CASTRO, LUIZ ANASTACIO ALVES
- IOC-FIOCRUZ/RJ E.F. + E.M. 2 FISICA - Fiolhais, Carlos., Trindade, Jorge. Fsica no
computador como uma ferramenta no ensino e na aprendizagem das cincias fsicas. Revista
Brasileira de Ensino de Fsica, v.25, n.3, p. 259- 272, 2003.
CONDIES DE PRODUO DO ENSINO DE FSICA EM ESCOLAS DO INTERIOR
PAULISTA E A FORMAO DOCENTE - THIRZA PAVAN SORPRESO, MARIA JOS P.
M. DE ALMEIDA UNICAMP GERAL 2 FISICA sem citao

151

UMA ESTRATGIA DE USO COMBINADO DE PRTICAS EXPERIMENTAIS E

SIMULAO COMPUTACIONAL PARA O ENSINO DE TEORIA CINTICA DOS GASES
- DANUSA ARIETE KROETZ, AGOSTINHO SERRANO - ULBRA E.M. 3 FISICA FIOLHAIS, Carlos; TRINDADE, Jorge. Fsica no computador: o computador como uma
ferramenta no ensino e na aprendizagem das cincias fsicas. Revista Brasileira de Ensino de
Fsica, v.25. n.3, p.259 -271, set. 2003.
FORMAO DE PROFESSORES EM ENSINO DE CINCIAS: REFLEXES SOBRE OS
EFEITOS DA CONTAMINAO POR CHUMBO EM CRIANAS - VERONICA
APARECIDA PEREIRA, ANA MARIA LOMBARDI DAIBEM, OLGA MARIA PIAZENTIN
ROLIM RODRIGUES, CRISTIANE OLIVEIRA ALVES, PATRCIA KUSUMI UNESP
P.G. 3 - CIENCIAS sem citao
OS CAMPOS CONCEITUAIS DE VERGNAUD COMO FERRAMENTA PARA O
PLANEJAMENTO DIDTICO - GABRIEL DIAS DE CARVALHO JNIOR, ORLANDO
GOMES AGUIAR JNIOR UFMG E.M. 3 FISICA - CARVALHO JR., G.D. e
AGUIAR JR., O. Ensino de Fsica Trmica: Uma Abordagem do Modelo de Partculas. In:
Garcia, Nilson M. D. (org.). Atas do XV Simpsio Nacional de Ensino deFsica. Curitiba :
CEFET-PR, 2003. p. 745 a 755. 1 CD-ROM. 2003 (eles prprios)
A PERCEPO DOS ALUNOS DA DISCIPLINA METODOLOGIA DE ENSINO DE FSICA
SOBRE A INCORPORAO DE UMA PLATAFORMA VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
COMO SUPORTE AO ENSINO PRESENCIAL - MARIA INS MARTINS - PUC MG GR
3 FISICA sem citao
EXPLORANDO A CAUSALIDADE COMPLEXA NO ENSINO FUNDAMENTAL ALEXANDRE ALEX BARBOSA XAVIER, ANTONIO TARCISO BORGES UFMG E.F.
3 CIENCIAS sem citao
O PAPEL MEDIADOR DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE ESTUDO NA APRENDIZAGEM
DE CLONAGEM VEGETAL IN VITRO - MARCOS ALEXANDRE DE MELO BARROS,
LLIA WILLADINO, REJANE MARTINS NOVAIS BARBOSA, MARCELO BRITO
CARNEIRO LEO FACIPE/UFRPE E.F. 3 BIOLOGIA sem citao
ANLISE DAS INTERAES ONLINE DE UM GRUPO DE TRABALHO
MULTIDISCIPLINAR EM UM CURSO DE AVALIAO DE RISCO SADE HUMANA
POR EXPOSIO A RESDUOS PERIGOSOS - FABIANO BRUM, MIRIAM
STRUCHINER, VINICIUS F. C. RAMOS UFRJ E.F. + E.M. 4 CIENCIAS sem citao
ENSINO DE CINCIAS POR MEIO DAS GEOCINCIAS: O PROJETO GEO-ESCOLA CELSO DAL R CARNEIRO, RONALDO BARBOSA, JOSELI MARIA PIRANHA
UNICAMP E.F. + E.M. 4 GEOCIENCIAS - Carneiro, C.D.R.; Piranha, J.M. & Barbosa, R.
Projeto Geo-Escola Materiais Didticos em Geocincias com suporte no computador - Mdulo
So Jos do Rio Preto, Estado de So Paulo. So Jos do Rio Preto: UNESP e UNICAMP.
2004b. (CD-ROM: Windows XP).
O LUGAR E AS ESCALAS E SUAS DIMENSES HORIZONTAL E VERTICAL NOS
TRABALHOS PRTICOS GEOLGICOS IMPLICAES PARA O ENSINO DE
152

CINCIAS E EDUCAO AMBIENTAL - MAURCIO COMPIANI UNICAMP E.M. 2

GEOCIENCIAS E.A. sem citao
ESTUDO DO MOVIMENTO ACELERADO EM TEMPO REAL ATRAVS DE UM
SISTEMA DE AQUISIO DE DADOS ASSISTIDO POR COMPUTADOR - NESTOR
SAAVEDRA, LUS FERNANDO CORDEIRO, JOS CARLOS DA CUNHA, MAURCIO
PERRETTO, EDSON FERLIN, MAURCIO CNICO UNICENP CURITIBA PR GR 3
FISICA - FIOLHAIS, Carlos; TRINDADE, Jorge. Fsica no computador: o computador como
uma ferramenta no ensino e aprendizagem das cincias fsicas. RBEF vol 25, n. 3 p.259-272,
2003.
BLOG: A ESCRITA HIPERTEXTUAL E AS QUESTES DE GNERO NA FORMAO DA
IDENTIDADE DOS JOVENS - MARIA APARECIDA PADILHA RIBEIRO, VERA HELENA
FERRAZ DE SIQUEIRA UFRJ GERAL 4 CIENCIAS sem citao
A INFORMTICA COMO ESTRATGIA DIDTICA NO ENSINO DE QUMICA WANDERLEI SEBASTIO GABINI, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ UNESP
E.M. 3 QUIMICA - MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas
Tecnologias e Mediao Pedaggica, 7 edio. Campinas: Papirus, 2003. / VALENTE, J. A.;
ALMEIDA, F. J. Viso Analtica da Informtica na Educao no Brasil: a questo da formao
do professor. Revista Brasileira de Informtica na Educao, N 1, set. 1997. Disponvel em: <
http://www.inf.ufsc.br/sbc-ie/revista/nr1>. Acesso em: 6 jul. 2004.
CONTRIBUIES DOS MEIOS TECNOLGICOS COMUNICATIVOS PARA O ENSINO
DE CINCIAS - BETHNIA MEDEIROS GEREMIASL, VANDERLEI ANDR CIMA, JOS
ANDR PERES ANGOTTI UFSC E.M. 3 CIENCIAS - MORAN, J. M. et all. Novas
Tecnologias e mediao pedaggica. Campinas: Papirus, 2000.
A CONSTRUO DE MINI-MUSEUS DE CINCIAS AUXILIANDO DEFICIENTES
VISUAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL, MDIO E SUPERIOR NO ESTADO DO RIO DE
JANEIRO, BRASIL - DIAMAR DA COSTA-PINTO, GIZELE ALVES DE SOUZA, DANIEL
MOTTA DA SILVA, TAS PACHECO DUTRA DE FARIAS, ROSANE MOREIRA SILVA
DE MEIRELLES, TNIA CREMONINI DE ARAJO-JORGE FUND. OSWALDO CRUZ
RJ E.F. + E.M. + GR. 3 CIENCIAS / BIOLOGIA sem citao
FAZER CINCIA USANDO AS NTICS: O ALUNO-AUTOR QUE APRENDE CRIANDO E
PRODUZ COMPARTILHANDO - MIRIAM BRITO GUIMARES, SANDRA MARIA
RUDELLA TONIDANDEL, VALDENICE MINATEL MELO DE CERQUEIRA - COLGIO
DANTE ALIGHIERI E.F. 3 - BIOLOGIA - MENEZES, Sulamita Ponzo de. Logo e a
Formao de Professores: O Uso Interdisciplinar do Computador na educao. Dissertao de
Mestrado. So Paulo. ECA/USP. 1993. p.70-225.
UMA PROPOSTA DE AMBIENTE VIRTUAL COLABORATIVO PARA O ENSINO DE
ASTRONOMIA - MARCUS VASCONCELOS DE CASTRO, ISMAR FRANGO SILVEIRA,
CARLOS FERNANDO ARAJO E.M + E.F. + GR UNIV CRUZEIRO DO SUL 3
FISICA sem citao

153

ANLISE
DAS
PROPOSTAS
DE
UTILIZAO
DAS
FERRAMENTAS
COMPUTACIONAIS PARA O ENSINO DE FSICA NO NVEL MDIO E SUPERIOR DANIELE CRISTINA NARDO ELIAS, LUIZ HENRIQUE AMARAL, MAURO SERGIO
TEIXEIRA DE ARAUJO, CARLOS FERNANDO DE ARAUJO JR. UNIV CRUZ DO SUL
E.M.E.S. 3 FISICA - Fiolhais, C., Trindade, J. Fsica no Computador: O Computador como
uma Ferramenta no Ensino e na Aprendizagem das Cincias Fsicas. Revista Brasileira do Ensino
da Fsica, v.25, n. 3, p. 259-272, setembro de 2003.
TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NA FORMAO DE
PROFESSORES DE CINCIAS - ANA CRISTINA CRISTO VIZEU LIMA, SHEILA COSTA
VILHENA PINHEIRO UFPA GR - 1 - BIOLOGIA sem citao
UMA INVESTIGAO SOBRE AS PRTICAS DOS DOCENTES DE MATEMTICA DO
ENSINO SUPERIOR ENVOLVENDO O USO DO COMPUTADOR - ANGELA MARIA
WILGES, LUCIA M.M. GIRAFFA - PUCRS GR 1 MATEMATICA - BORBA, Marcelo de
Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informtica na Educao. Belo Horizonte: Autntica,
2001.
ESTUDO EXPLORATRIO SOBRE POTENCIALIDADES DAS TECNOLOGIAS DE
INFORMAO DE PADRO ABERTO NA CONSTRUO DE SIMULADORES PARA O
DESENVOLVIMENTO DE CONCEITOS FSICOS - VANIA ELISABETH BARLETTE,
PAULO HENRIQUE GUADAGNINI UERGS GR 4 FISICA sem citao
ANLISE, DESENVOLVIMENTO E APLICAO DE RECURSOS DE INFORMTICA NO
ENSINO DE QUMICA - FBIO MERON, MARCELO PINHEIRO DE SOUZA, MELISSA
DE MOURA FERNANDEZ, SABRINA BARROS NABUCO DE ARAJO, PEDRO IVO
CANESSO GUIMARES UERJ E.F. 4 - Eichler, Marcelo e Del Pino, Jos Claudio.
Modelagem e implementao de ambientes virtuais de aprendizagem em cincias, IV Congresso
RIBIE, Braslia, 1988. Disponvel em: <http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/129.html>
Acesso em 12 ago. 2003. / Eichler, Marcelo e Del Pino, Jos Claudio. Jornais e revistas on-line.
Qumica Nova na Escola, n. 9, p. 6-8, mai. 1999. / Eichler, Marcelo e Del Pino, Jos Claudio.
Carbpolis, um software para educao qumica. Qumica Nova na Escola, n. 11, p. 10-12, mai.
2000a. / Eichler, Marcelo e Del Pino, Jos Claudio. Computadores em Educao Qumica:
Estrutura Atmica e Tabela Peridica , Qumica Nova, v. 23, n. 6. p. 835-840, nov. 2000b. /
Giordan, Marcelo. O papel da experimentao no ensino de cincias. Qumica Nova na Escola, n.
10, p. 43-49, nov. 1999. / Giordan, Marcelo e Mello, Irene Cristina de. Educao aberta na web.
Qumica Nova na Escola, n. 10, p. 8-10, nov. 2000.
ATIVIDADES EXPERIMENTAIS : PRIMEIRA ETAPA PARA UMA MUDANA
DIDTICA NO ENSINO DE CINCIAS - ALEXANDER MONTERO CUNHA, DIRCEU DA
SILVA, ESTFANO VIZCONDE VERASZTO, FERNANDA DE OLIVEIRA SIMON, ALAN
CSAR IKUO YAMAMOTO, NONATO ASSIS DE MIRANDA UNICAMP E.M. 2
GEOCIENCIAS sem citao
TEMAS CONTEMPORNEOS: DESAFIOS DA BIOLOGIA NO ENSINO MDIO - VERA
LUCIA BAHL DE OLIVEIRA UFSC E.M. 2 BIOLOGIA sem citao

154

USO DE EXPERIMENTAO E RESOLUO DE PROBLEMAS PARA A

APRENDIZAGEM DE TERMODINMICA - HARNYE DEL NERO, SOLANGE B. FAGAN
UNIFRA RS E.M. 2 FISICA sem citao
TECNOLOGIAS DA INFORMAO COMO FERRAMENTA DE APRENDIZAGEM CARMEM LCIA C. AMARAL, RUBENS CSAR FIGUEIRA E WILSON PASCOALINO
CAMARGO DE OLIVEIRA UNIV CRUZ DO SUL GR 3 QUIMICA - CARRAHER,
D.W., O Papel do Computador na Aprendizagem. Acesso, 3 (5), 19-21, 1992. / ARAJO JR., C.
F.; OLIVEIRA, I. C. A; AMARAL, L.H.; SILVEIRA, I. F. (2003) Novas Tecnologias de
Informao e Comunicao e Educao a Distncia no Ensino Superior: experincias na rea de
Computao e Informtica. In: OEB 2003 - Online Educa Barcelona, Barcelona. Proceedings do
OEB 2003 - Online Educa Barcelona. Berlin: ICWE GmbH, 2003. p.209 - 213 / ARAUJO JR.,
C. F.; NAITO, L.; AMARAL, L.H.; TURINE, M.A.S. (1999) Metodologia para Seleo de
Tecnologias para Educao a Distncia Mediada por Computador (EDMC), In: WISE99Workshop Internacional Sobre Educao Virtual, Fortaleza, Cear, 1999, p. 266-275.
A LUDICIDADE NO ENSINO MDIO: ASPIRAES DE PESQUISA NUMA
PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA - WALDIRLIA BARAGATTI CABRERA, ROSANA
SALVI UEL E.M. 2 BIOLOGIA sem citao
PESQUISA E DESENVOLVIMENTO DE UM BANCO VIRTUAL DE OBJETOS DE
APRENDIZAGEM EM NEUROCINCIA - TAS RABETTI GIANNELLA, MIRIAM
STRUCHINER, VINICIUS RAMOS E ROBERTO LENT NUTES RJ GERAL 3
CIENCIAS sem citao
ANLISE DO SUCESSO DAS ESTRATGIAS E RECURSOS DIDTICOS UTILIZADOS
EM UMA PROPOSTA CURRICULAR DE FSICA MODERNA E CONTEMPORNEA PARA
O ENSINO MDIO - RENATA CRISTINA DE ANDRADE OLIVEIRA, MAURCIO
PIETROCOLA USP E.M. 2 FISICA sem citao
UTILIZAO DE SOFTWARE INTERATIVO COMO FERRAMENTA DE APOIO AO
ENSINO DE GRFICO EM FSICA, EM UM AMBIENTE DE APRENDIZADO INTERATIVO
COLABORATIVO - CLAUDINEI APARECIDO OLIVEIRA MOREIRA, MARCELO
GIORDAN SANTOS USP E.M. 3 FISICA sem citao
UMA INTERPRETAO PARA DIFICULDADES ENFRENTADAS PELOS ESTUDANTES
NUM LABORATRIO DIDTICO DE FSICA - FBIO MARINELI, JESUNA LOPES DE
ALMEIDA PACCA USP E.F.E.M. 2 FISICA sem citao
O MODELO WEBQUEST NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UMA ANLISE
LUZ DA TEORIA DA FLEXIBILIDADE COGNITIVA - Ursula Moema Chaves Melo Veras,
Marcelo Brito Carneiro Leo UFRPE E.F. 3 - CIENCIAS sem citao
OS RECURSOS HIPERMDIA E OS PROBLEMAS ABERTOS: A TRAJETRIA DIDTICA
PERCORRIDA NO DESENVOLVIMENTO DO HIPERMDIA CALOR E TEMPERATURA
PARA O ENSINO MDIO - ODETE PACUBI BAIERL TEIXEIRA, ANDR RICARDO
SOARES AMARANTE, MARCO AURLIO ALVARENGA MONTEIRO, JOS LOURENO
155

CINDRA - SP E.M. 4 FISICA - Valente, J. A. Informtica na Educao no Brasil: anlise e

contextualizao histrica. In: O computador na Sociedade do conhecimento. [Org] VALENTE,
J.A. Campinas, SP.UNICAMP/NIED, 1999.
UMA INVESTIGAO A RESPEITO DA UTILIZAO DE SIMULASE
COMPUTACIONAIS NO ENSINO DE ELETROSTTICA - JOSIANE MARIA WEISS,
AGOSTINHO SERRANO DE ANDRADE NETO - UNIVERSIDADE LUTERANA DO
BRASIL E.M. 2 FISICA - ESQUEMBRE, F. Computers in physics education. Computer
Physics Communications, v.147, p. 13-18, ago. 2002.
VISUALIZAO DE FUNES COMPLEXAS COMO PAPEL FUNDAMENTAL EM
INTERPRETAES E CONSTRUES CONCEITUAIS: EXPERINCIAS EM SALAS DE
AULA - EDVALDO LIMA DA SILVA, AGUINALDO ROBINSON DE SOUZA UNESP
E.M. 2 - MATEMATICA sem citao
A CONSTRUO DO CONHECIMENTO BIOLGICO NAS SRIES INICIAIS: O PAPEL
DAS INTERAES DISCURSIVAS EM SALA DE AULA - ROSANGELA DOS SANTOS
FERREIRA, LVARO LORENCINI JNIOR UEL E.F. 4 BIOLOGIA sem citao
AS CONCEPES ALTERNATIVAS DOS ALUNOS COMO REFERENCIAL PARA O
PLANEJAMENTO DE AULAS DE CINCIAS: ANLISE DE UMA EXPERINCIA
DIDTICA PARA O ESTUDO DOS RPTEIS - EDSON SCHROEDER, MARISTELA
GONALVES GIASSI, TATIANA COMIOTTO MENESTRINA UFSC E.F. 3 BIOLOGIA sem citao
ATIVIDADES CURTAS MULTI ABORDAGEM NO ENSINO DE ELETROMAGNETISMO:
EMISSO, PROPAGAO E RECEPO DE ONDAS ELETROMAGNTICAS ROGRIO VOGT CARDOSO DOS SANTOS, NELSON FIEDLER FERRARA JUNIOR
USP E.M. 2 FISICA sem citao
AMBIENTE DE APRENDIZAGEM PARA O MODELAMENTO DE ENERGIA - JOO
PAULINO VALE BARBOSA, A. TARCISO BORGES UFMG E.M. 4 FISICA sem
citao
ASPECTOS ESTRUTURAIS DOS MODELOS INICIAIS DE ENERGIA - A TARCISO
BORGES, JOO PAULINO VALE BARBOSA UFMG E.M. 4 FISICA sem citao
CONCEPES DE CINCIA NA LITERATURA INFANTIL BRASILEIRA: CONHECER
PARA EXPLORAR POSSIBILIDADES - ANTNIA AURLIO PINTO, PAULO CSAR DE
ALMEIDA RABONI UNESP E.F. 4 CIENCIAS - CARVALHO, Anna Maria P. de. O
Uso do Vdeo na Tomada de Dados: Pesquisando o Desenvolvimento do Ensino em Sala de
Aula. Proposies. vol.7, n.1 [19], p.5-13. 1996.
VIVNCIAS, EXPERINCIAS DE AMBIENTALIZAO: REPENSAR O ENSINO MDIO
PELO VIS DA EDUCAO AMBIENTAL - CLEIVA AGUIAR DE LIMA., MARIA INS
COPELLO LEVY - FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE E.M. 2
BIOLOGIA / E.A. sem citao
156

AS CONCEPES PEDAGGICAS DE CINCIA DE LICENCIANDOS EM FSICA E AS

SUAS RELAES COM A FORMAO DO SUJEITO PROPOSTA PELAS DIRETRIZES
DOS PCNS DO ENSINO MDIO - RODRIGO DRUMOND VIEIRA, CARLOS EDUARDO
PORTO VILLANI, SILVANIA SOUSA DO NASCIMENTO - UFMG GR 4 - FISICA sem
citao
FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES UMA ANLISE DE REFLEXES
SEGUNDO A LGICA HIPOTTICO-DEDUTIVA - THAIS CORTELLINI ABRAHO,
ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP E.F. 1 FISICA sem citao
COMPREENSO DAS CINCIAS NATURAIS COMO REA DE CONHECIMENTO NO
ENSINO MDIO - CONCEITOS UNIFICADORES - MILTON ANTONIO AUTH, OTAVIO
ALOISIO MALDANER, MARIA CRISTINA PANSERA DE ARAJO, JULIANA AOZANE,
MARLA TNIA C. LAUXEN, PATRCIA ROSINKE DRIEMEYER, SANDRA MARA
MEZALIRA, DAIANE FABER UNIJUI E.M. 4 CIENCIAS sem citao
ENSINO DE CINCIAS E FORMAO DA AUTONOMIA MORAL - LUCIANA SEDANO
DE SOUZA, ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP E.F. - 4 FISICA CARVALHO, Anna Maria P.(1996). O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o
desenvolvimento do ensino em sala de aula. Proposies, n.1 (19), v.7; 5-13.
TEXTOS, SUJEITOS E DISCURSOS: APROPRIAO DE TEXTOS DE CINCIAS POR
FORMADORES DE PROFESSORES - ISABEL MARTINS, GUARACIRA GOUVEA,
MARA JANSEN, LETCIA TERRERI, ANDRE FERNANDES, ADRIANA ASSUMPO
UFRJ GR 2 - BIOLOGIA sem citao
RESOLUO DE PROBLEMAS E ATIVIDADES PRTICAS DE LABORATRIO: UMA
ARTICULAO POSSVEL - FLVIA MARIA TEIXEIRA DOS SANTOS, MARA
ELISNGELA JAPPE GI UFRGS / ULBRA E.M. 4 QUMICA sem citao
IDENTIFICAO DAS CARACTERSTICAS DE INOVAO CURRICULAR EM
CINCIAS NATURAIS E SUAS TECNOLOGIAS ATRAVS DE SITUAES DE ESTUDO MARIA CRISTINA PANSERA DE ARAJO, MILTON ANTONIO AUTH, OTAVIO
ALOISIO MALDANER UNIJUI GR 4 CINCIAS sem citao
EMOES DE PROFESSORES DO ENSINO MDIO EM PROCEDIMENTOS DE ENSINO JORDELINA LAGE MARTINS WYKROTA, OTO BORGES UFMG E.M. 3 FISICA
sem citao
ENFOQUE
CTS:
REPERCUSSES
DE
UMA
PRTICA
PEDAGGICA
TRANSFORMADORA - MARCIA REGINA CARLETTO, NILCIA APARECIDA MACIEL
PINHEIRO UFSC E.M. 3 CINCIAS sem citao
ANLISE DO VNCULO ENTRE GRUPO E PROFESSORA NUMA AULA DE CINCIAS
DO ENSINO FUNDAMENTAL - ZENAIDE F. D. C. ROCHA, MARCELO ALVES BARROS,
CARLOS EDUARDO LABUR UEL E.F. 4 CINCIAS sem citao

157

GRUPOS DE APRENDIZAGEM: O PAPEL DA INTERVENO DO PROFESSOR LUCIANA FAUSTINO GUIMARES, GLAUCO S. F. DA SILVA, ALBERTO VILLANI
USP E.M. 4 FSICA sem citao
A PRODUO SOBRE DIVULGAO CIENTFICA EM EVENTOS DE ENSINO DE
CINCIAS: VISLUMBRANDO TENDNCIAS - TATIANA GALIETA NASCIMENTO,
SUZANI CASSIANI DE SOUZA UFSC GERAL 5 CINCIAS sem citao
PRTICAS EDUCATIVAS E ENSINO DE CINCIAS NAS SRIES INICIAIS NO
CONTEXTO DAS ORIENTAES DIDTICAS DOS PARMETROS CURRICULARES
NACIONAIS - JAIR LOPES JUNIOR, GIOVANA GALVANIN COSTA UNESP E.F. 3
BIOLOGIA sem citao
SUPLNCIA E EDUCAO DISTNCIA: DIFICULDADES E AVANOS COM A
DESCENTRALIZAO - ALEXANDRE PEREIRA CHAHAD, TEREZINHA CORREA
LINDINO, DBORA COIMBRA USP E.M. 2 FSICA sem citao
A EXPERINCIA DA CONSTRUO COMPARTILHADA EM ATIVIDADES SOBRE
DOENAS RELACIONADAS GUA PARA ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL CRISTIANE PEREIRA FERREIRA, ROSANE MOREIRA SILVA DE MEIRELLES
FIOCRUZ RJ E.F. 3 BIOLOGIA sem citao
REFLEXES SOBRE A DINMICA DO CONTRATO DIDTICO NUMA CLASSE
HOSPITALAR A PARTIR DE UMA SITUAO DE ENSINO DE CINCIAS - CAROLINE
ZABENDZALA LINHEIRA, MARIANA BRASIL RAMOS UFSC E.F. + .E.M. 6
CINCIAS sem citao
AMPLIANDO O CONCEITO DE TEMPO ATRAVS DA INSERO DA TEORIA DA
RELATIVIDADE RESTRITA NO ENSINO MDIO - RICARDO AVELAR SOTOMAIOR
KARAM, DBORA COIMBRA, SNIA MARIA SILVA CORRA DE SOUZA CRUZ
UFSC E.M. 2 FSICA sem citao
INTRODUO PESQUISA EM ENSINO DE CINCIAS: UMA DISCIPLINA DE PSGRADUAO VISANDO A FORMAO DE PESQUISADORES - VERNICA GURIDI,
JUAREZ MELGAO VALADARES, DORALICE BORTOLOCI FERREIRA, ALBERTO
VILLANI USP P.G. 4 CINCIAS sem citao
OS ESTRATAGEMAS NATURAIS COMO INSTRUMENTO PARA ELABORAO DE
TRILHAS E PRTICAS EM EDUCAO AMBIENTAL - REINALDO FIUMARI JNIOR,
MARLIA FREITAS DE CAMPOS TOZONI-REIS UNESP E.F. 5 E.A. sem citao
O USO DE LIVRO DIDTICO DE QUMICA EM SALA DE AULA - WILDSON LUIZ
PEREIRA DOS SANTOS, MARIA HELENA DA SILVA CARNEIRO, GERSON DE SOUZA
ML, MARIANA CUTRIM TAVEIRA, CYNARA CAROLINE KERN BARRETO UNB
E.M. 2 QUMICA sem citao

158

METODOLOGIA DE PESQUISA NO ENSINO DE ASTRONOMIA: ENFOQUE NA

ESPACIALIDADE - CRISTINA LEITE, YASSUKO HOSOUME USP E.F. 4
CINCIAS sem citao
O LIVRO DIDTICO E A PRTICA PEDAGGICA - GLRIA GARCIA DE OLIVEIRA
NASCIMENTO, MARIA HELENA DA SILVA CARNEIRO UNB E.M. 2 BIOLOGIA
sem citao
DIFICULDADES DOS LICENCIANDOS EM ADOTAR UMA ABORDAGEM VERDE EM
SEUS PROJETOS DE ENSINO DE QUMICA - MARLENE RIOS MELO, ALBERTO
VILLANI IMAPES SOROCABA / USP GR 2 QUMICA sem citao
A MEDIAO TERICA-CONCEITUAL DE UM SITE PARA ALUNOSTRABALHADORES DA SADE - SERGIO FERREIRA DE MENEZES, ANA CECLIA
PEDROSA DE AZEVEDO ESCOLA POLITECNICA/FIOCRUZ RJ P.G. 3 SADE
sem citao
ATIVIDADES CURTAS MULTI-ABORDAGEM NO ENSINO MDIO: INTRODUZINDO O
CONCEITO DE FRACTAL - PRISCILA SCHMIDT COELHO, NELSON FIEDLERFERRARA USP E.M. 2 CINCIAS sem citao
SIMULAO EDUCATIVA: PRODUO DE ENERGIA ELTRICA A PARTIR DO
ENFOQUE CTS (CINCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE)- ANDR LUIZ DE OLIVEIRA,
MARIA APARECIDA RODRIGUES, OURIDES SANTIN FILHO UEMARINGA E.M. 3
FSICA sem citao
A PRODUO DO CONHECIMENTO VIA ESTRATGIAS FORMATIVAS: A
IMPORTNCIA DA PROBLEMATIZAO NA FORMAO DOS PROFESSORES DE
CINCIAS - MARIA ANTONIA RAMOS DE AZEVEDO USP GR 1 FSICA sem
citao
TENDNCIAS DA EDUCAO CIENTFICA EM MUSEUS DE CINCIAS - CARLOS
EDUARDO LIRA SILVA, SILVIA NOGUEIRA CHAVES UFPA GERAL GERAL 5
CINCIAS sem citao
FSICA E NUTRIO: UM RECORTE INTERDISCIPLINAR - Fernanda Cavaliere Ribeiro
Sodr, Cristiano Rodrigues de Mattos IFUSP 4 E.F. + E.M. + GR CINCIAS sem
citao
CONTRIBUIES DA TEORIA SCIO-HISTRICA PARA O ENSINO E A
APRENDIZAGEM EM FSICA EM ESTUDANTES DA PRIMEIRA SRIE DO ENSINO
MDIO - Odifax Quaresma Pureza, Luiz Marconi Fortes Magalhes - Universidade Federal do
Par 4 E.M. FSICA sem citao
LIMITES E POSSIBILIDADES DO ACOMPANHAMENTO DO ESTGIO CURRICULAR
NO PROCESSO DE FORMAO INICIAL DE PROFESSORES - NARJARA
ZIMMERMANN, ALICE VIANNA SCHMALL, PATRCIA MONTANARI GIRALDI,
SUZANI CASSIANI DE SOUZA UFSC GR 1 biologia sem citao
159

A PEDAGOGIA HISTRICO-CRTICA NAS AULAS DE BIOLOGIA COM ENFOQUE NA

POLUIO DAS GUAS - CINTHIA LETCIA DE CARVALHO ROVERSI GENOVEZ,
JOS MISAEL FERREIRA DO VALE UNESP E.M. 2 BIOLOGIA sem citao
UMA REFLEXO SOBRE O LIVRO DIDTICO DE BIOLOGIA: SISTEMAS DE
CLASSIFICAO DOS SERES VIVOS - SILVANA DO NASCIMENTO SILVA,
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA E.M. 2 BIOLOGIA DELIZOICOV, D. et al, Marta Maria.Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos.So Paulo:
Cortez, 2002.
EDUCAO EM CINCIAS? ENSINO DE CINCIAS? ENTENDEMOS O SIGNIFICADO
DE CINCIAS? IDIAS PARA UMA REFLEXO SOBRE NOSSA PRXIS - EDSON
ROBERTO OAIGEN, DENISE WESTPHAL, LUIZ FERNANDO ROHDE, ALTYVIR LOPEZ
MARQUES, JOS VICENTE LIMA ROBAINA ULBRA GERAL 2 CINCIAS sem
citao
A CONSTRUO DO CONCEITO DE POTNCIA COMO UM CONCEITO UNIVERSAL
NA FSICA - Jos Roberto da Rocha Bernardo, Vitor Hugo Duarte da Silva, Helena Amaral da
Fontoura, Deise Miranda Vianna UFRJ 4 E.M. FSICA sem citao
EDUCAO E DIVULGAO CIENTFICA DE HANSENASE: HISTRIAS EM
QUADRINHOS PARA O ENSINO DA DOENA - KARINA SAAVEDRA-ACERO
CABELLO, MILTON OZRIO MORAES FIOCRUZ RJ E.F. 2 BIOLOGIA sem
citao
A IMPORTNCIA DA EDUCAO CIENTFICA NA FORMAO DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL - Aparecida de Ftima Andrade da Silva Porto, Maria Eunice
Ribeiro Marcondes - Universidade de So Paulo E.F. 4 QUMICA sem citao
PROJETOS DE TRABALHO E O ENSINO DE CINCIAS - MICHELE FACIN HANSEN,
TEREZINHA DE FTIMA PINHEIRO UFSC E.F. 2 CINCIAS - CARVALHO, A. M.
P. de. O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o desenvolvimento do ensino em sala de
aula. In. Proposies. Revista quadrimestral da Faculdade de Educao UNICAMP. vol. 7. n
[19] mar. 1996 / DELIZOICOV, D. et al. Ensino de Cincias: fundamentos e mtodos. So
Paulo: Cortez,2002.
O LDICO NA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA COMO INSTRUMENTO PARA A
INTRODUO DOS CONCEITOS DA NOVA BIOLOGIA - ALEXANDRE DE S
FREIRE, MILTON OZRIO MORAES sem especificao de universidade E.M. 2
BIOLOGIA sem citao
ANLISE DO PAPEL DISCURSIVO DO PROFESSOR SOB UMA PERSPECTIVA
SOCIOCULTURAL: A EXPERINCIA DAS TRS BACIAS - Rogrio Gonalves de Sousa,
Maritana Arajo Teixeira, Jos Moyss Alves UFPA E.M. - FSICA sem citao
ESPAOS NO-FORMAIS: MOTIVAO PARA A APRENDIZAGEM DO ENSINO DE
FSICA PROMOVENDO A EDUCAO CIENTFICA - JULIANA FERNANDA ALMEIDA
CASTRO, DANIARA CRISTINA FERNANDES, ROSEBELLY NUNES MARQUES, OLGA
160

M.M.F. DE OLIVEIRA, WANDA CECLIA LAS, LUIZ ANTONIO ANDRADE DE

OLIVEIRA UNESP E.I + E.F. + E.M. 5 FISICA sem citao
AS CONCEPES DOS ESTUDANTES SOBRE HIDRLISE SALINA COM O USO DA
ESTRATGIA ROLE PLAYING - ELIANE BRANCO HADDAD, FRANCIANE ZANETTI
CAMPANERUT, MARIA CHRISTINA INS IGNE, ROSNGELA FERNANDES VELLECA,
ADELAIDE FALJONI-ALARIO USP E.M. 3 QUMICA sem citao
RESOLUO DE PROBLEMAS EM AULAS DE FSICA NO ENSINO MDIO - Tiago
Belmonte Nascimento, Luiz Clement, Eduardo A. Terrazzan - Universidade Federal de Santa
Maria / Universidade do Estado de Santa Catarina 4 E.M. FSICA sem citao
CINCIA DE JOVEM PARA JOVEM: UMA ARTICULAO ENTRE A UNIVERSIDADE E
O ENSINO FUNDAMENTAL NA POPULARIZAO DA CINCIA - ROBERTA SMANIAMARQUES, JOSEFA ROSIMERE LIRA DA SILVA, REJNE MARIA LIRA-DA-SILVA
UFBA/UEFS E.F. + E.M. + GR 5 BIOLOGIA - LORENZETTI, L. & DELIZOICOV, D.
Alfabetizao Cientfica no Contexto das Sries Inicias. Ensaio - Pesq. Educ. Cinc, Belo
Horizonte,
vol.
3
(1).
2001.
Disponvel
em:
<http://www.coltec.ufmg.br/~ensaio/portugues/indice/v03n1/htmp 03n1-03.htm>. Acesso em: 22
de fevereiro de 2003.
PROJETOS TEMTICOS COMO ALTERNATIVA PARA UM ENSINO INTEXTUALIZADO
DAS CINCIAS: ANLISE DE UM CASO - Nadja Patrcia G. Almeida, Edenia Maria Ribeiro
do Amaral - Universidade Federal Rural de Pernambuco 4 E.M. QUMICA sem citao
CONSTRUIR COM OS PROFESSORES DO 2 CICLO PRTICAS LETIVAS
INOVADORAS. UM PROJETO DE PESQUISA SOBRE O ENSINO DO TEMA
CURRICULAR ALIMENTAO HUMANA. - Viviane Souza Galvo, Joo Flix Praia
UNESP 4 - E.F. BIOLOGIA sem citao
IMPLEMENTAO DO PROJETO ABC NA EDUCAO CIENTFICA MO NA
MASSA EM UMA REGIO DO NOROESTE FLUMINENSE: UM ESTUDO DE CASO Sandra Azevedo, Marcelo Aranda, Camilo Pinto de Souza e Danielle Grynszpan - Instituto
Oswaldo Cruz E.M. BIOLOGIA sem citao
OFICINAS PEDAGGICAS INTERDISCIPLINARES COMO ESTRATGIA PARA A
INTRODUO DE UM MODELO DE ENSINO INTERDISCIPLINAR - MARIA ANGELA
VASCONCELOS DE ALMEIDA, HELOISA FLORA BRASIL NBREGA BASTOS UFRPE
2 CINCIAS sem citao
O ENSINO DE CINCIAS A PARTIR DA REALIDADE DOS ALUNOS: A
CORPOREIDADE E SUA REPRESENTAO NA PRTICA PEDAGGICA - Mara Alice
Fernandes de Abreu, Jacqueline da Silva Villaa, Rosemary Rodrigues Oliveira UNESP 4
GR CINCIAS sem citao
OS CONHECIMENTOS QUE OS ALUNOS UTILIZAM PARA LER AS IMAGENS DE
MITOSE E DE MEIOSE E AS DIFICULDADES APRESENTADAS - MARA MATILDE
161

VIEIRA DE BARROS, MARIA HELENA DA SILVA CARNEIRO UnB E.M. 2

BIOLOGIA sem citao
REPRODUO DAS PLANTAS: CONCEPES PRVIAS E O PROCESSO
EDUCACIONAL NO ENSINO FUNDAMENTAL - MARIA APARECIDA DO CARMO
PADULLA SOARES, ANA LDIA OSSAK, , MARIA JLIA CORAZZA NUNES, POLONIA
ALTO FUSINATO, ANA LCIA OLIVO ROSAS MOREIRA UEMARINGA E.F. 2
BIOLOGIA sem citao
ENSINO/APRENDIZAGEM EM FSICA: UMA QUESTO DE GNERO? - PAULO
RMULO DE OLIVEIRA FROTA UNESC E.S. - 2 FISICA sem citao
DISCURSOS DA CINCIA E DA TECNOLOGIA NA EDUCAO - MARIANA BRASIL
RAMOS, TATIANA GALIETA NASCIMENTO, PATRCIA MONTANARI GIRALDI,
PATRCIA BARBOSA PEREIRA, CRISTHIANE CUNHA FLOR, NARJARA
ZIMMERMANN, EMERSON PESSOA FERREIRA, SUZANI CASSIANI DE SOUZA, IRLAN
VON LINSINGEN UFSC GERAL 5 BIOLOGIA sem citao
LEGISLAO E A EDUCAO PARA A COLETA SELETIVA DE PILHAS:
PROBLEMTICA DO DESCARTE NO MUNICPIO DE SO PAULO - REGINA CLIA
MARTINEZ - CENTRO UNIVERSITRIO DAS FACULDADES METROPOLITANAS
UNIDAS UNIFMU E.F. + E.M. + GR 2 E.A. sem citao
CENTRO DE CINCIAS E SUA INSERO NAS CLASSES POPULARES - GRAZIELLE
RODRIGUES PEREIRA, MAURA VENTURA CHINELLI, ROBSON COUTINHO SILVA
FIOCRUZ RJ GERAL 5 CINCIAS sem citao
REPRESENTAES SOCIAIS SOBRE CLONAGEM - MARIA DA CONCEIO SOUZA
VIANA, MARIA HELENA DA SILVA CARNEIRO UNB E.M. 2 BIOLOGIA sem
citao
ANALISANDO NOVAS PROPOSTAS DE ENSINO ATRAVS DA DIDTICA FRANCESA
- ANDR MACHADO RODRIGUES, IVAN GURGEL, MAURCIO PIETROCOLA USP
GR 2 FSICA sem citao
O ENSINO DE TEMAS RELACIONADOS SADE UTILIZANDO A APRENDIZAGEM
CENTRADA EM EVENTOS - MRCIA REGINA PFUETZENREITER UESC E.F. + E.M.
3 BIOLOGIA / SADE sem citao
REPRESENTAES DE PROFESSORES SOBRE SIMULAES E ANIMAES: UMA
PRIMEIRA APROXIMAO ATRAVS DO PROJETO LABVIRT QUMICA - ANA
MARIA NAVAS, MARIA ELENA INFANTE-MALACHIAS, CESAR A.A. NUNES,
MARCELA E. FEJES USP E.M. 3 QUIMICA sem citao
AVALIAO DE IMPRESSOS SOBRE DOENAS PARASITRIAS POR ESTUDANTES
DE DIVERSOS NIVEIS DE ENSINO - VALRIA TRAJANO, ANTNIO JOS DA SILVA
GONALVES, FREDERICO ROESBERG MENDES BARROS, TNIA C. ARAJO-JORGE,
HELENE SANTOS BARBOSA FIOCRUZ RJ GERAL 2 BIOLOGIA sem citao
162

POLUIO SONORA NA FSICA DO ENSINO MDIO: CONSTRUINDO UMA

PROPOSTA - DEMUTIEY RODRIGUES DE SOUSA, HENRIQUE CSAR DA SILVA,
SRGIO LUIZ GARAVELLI, ARMANDO DE MENDONA MAROJA, ELIO CARLOS
RICARDO - UNIVERSIDADE CATLICA DE BRASLIA E.M. 2 FISICA sem citao
PREVENO DENGUE NA ESCOLA: CONCEPES DE ALUNOS DO ENSINO
MDIO E CONSIDERAES SOBRE AS VIAS DE INFORMAO - IZABEL CRISTINA
NUNES DE ARAJO, TANIA CREMONINI DE ARAJO-JORGE, ROSANE MOREIRA
SILVA DE MEIRELLES FIOCRUZ E.M. 2 BIOLOGIA / SADE sem citao
O JORNALISMO CIENTFICO COMO PRTICA EDUCOMUNICATIVA - AMANDA
SOUZA DE MIRANDA, VIVIAN LEYSER UFSC E.M. 3 CINCIAS - KAPLN,
Mrio. El comunicador popular. Quito: CIESPAL, 1985.
PLANETRIO DE SO PAULO: CONTRIBUIO COMO ESPAO NO FORMAL DE
APRENDIZAGEM E ALFABETIZAO CIENTFICA - DANIELE ELIAS, LUIZ
HENRIQUE AMARAL, OSCAR MATSUURA - UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO SUL
GERAL 5 FISICA sem citao
REPRESENTAES DE EDUCAO E ESCOLARIDADE ENTRE MULHERES DE UM
CENTRO DE SADE DO RIO DE JANEIRO - ISABELA CABRAL FLIX DE SOUSA FUNDAO OSWALDO CRUZ GERAL 2 CINCIAS sem citao
DIAGNSTICO PARA EDUCAO AMBIENTAL: A IDENTIFICAO DE
INDICADORES DIRECIONADOS AO DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL - LUIZ
FERNANDO ROHDE, SINARA SILVEIRA SANTOS, DENISE WESTPHAL, EDSON
ROBERTO OAIGEN ULBRA GERAL 2 E.A. sem citao
EDUCAO PARA A SADE: O TEMA HANSENASE ABORDADO NO ENSINO
FUNDAMENTAL - PATRCIA MENDES BONFIM, LARIZA BORGES GUERREIRO,
SILMARA SARTORETO OLIVEIRA FIOCRUZ E.F. 2 BIOLOGIA / SADE sem
citao
CONCEPES DE ALUNOS DO ENSINO MDIO SOBRE CLONAGEM, ORGANISMOS
TRANSGNICOS E PROJETO GENOMA HUMANO - TAITINY KRITA BONZANINI,
FERNANDO BASTOS UNESP E.M. 2 - BIOLOGIA sem citao
PERCEPES DE ALUNOS DO ENSINO MDIO SOBRE PESQUISAS COM CLULASTRONCO - JOO BOSCO RASSLAN CMARA, JOS EDUARDO DO NASCIMENTO,
WAGNER DE CARVALHO ARANDA, MARIA APARECIDA DE SOUZA PERRELLI
UNIV CATOL DOM BOSCO E.M. 2 BIOLOGIA sem citao
CRENAS E CONCEPES DE ALUNOS DO ENSINO MDIO SOBRE
BIODIVERSIDADE: UM ESTUDO DE CASO - EDNA MARIA DINIZ, MARIA GUIOMAR
CARNEIRO TOMAZELLO UNIMEP E.M. 2 BIOLOGIA / E.A. sem citao
PERCEPES DOS AGENTES COMUNITRIOS DE SADE DE INHOABA SOBRE O
CARAMUJO AFRICANO E SUA PARTICIPAO NA CONSTRUO DE ESTRATGIAS
163

DE CONTROLE NO MUNICPIO DO RIO DE JANEIRO, RJ, BRASIL - MARIA

FERNANDA BOAVENTURA, SILVANA CARVALHO THIENGO, ANTHONY RICO
GUIMARES FIOCRUZ GERAL 4 BIOLOGIA / SADE sem citao

VII ENPEC
ORAIS/PAINIS
USO DE DESENHO ANIMADO COMO ESTRATGIA DE ENSINO DE BOAS PRTICAS
DE FABRICAO EM FARMCIA PARA EDUCAO PROFISSIONAL TCNICA DE
NVEL MDIO - LDA GLICRIO MENDONA1, SIDNEI QUEZADA MEIRELES LEITE
FIOCRUZ E.M. -3 qumica - BLASCO, Gonzlez. Pablo; Gallian, Dante MC; Roncoletta,
Adriana FT; Moreto, Graziela. 2005 / CARVALHO, A. M. P.; GONALVES, M.E.R. Formao
continuada de professores: o vdeo como tecnologia facilitadora da reflexo. Cadernos de
Pesquisa, So Paulo, n.111, p.71-88, 2000.
EDUCAO AMBIENTAL EM AULAS DE QUMICA: O DESAFIO DE SUPERAR
CONCEPES CONSERVACIONISTAS EM DIREO A UMA EDUCAO
AMBIENTAL CRTICA - ELTON LIMA DA SILVA, HUMBERTO LIMA DA SILVA,
WILDSON L. P. DOS SANTOS UnB E.M. 3 QUIMICA / E.A. SEM CITAO
AS VANTAGENS DO ENSINO COLABORATIVO ONLINE: UMA EXPERINCIA
APLICADA AO ENSINO DA MATEMTICA - LEONEL TRACTENBERG, RAFAEL
BARBASTEFANO, MIRIAM STRUCHINER UFRJ E.F. + E.M. 2 MATEMATICA
sem citao
INTERVENO VISANDO A RESSIGNIFICAO DE PR-CONCEPES ESTUDANTIS
E ESTMULO AO ENGAJAMENTO S REAS CIENTFICAS - ROSELI OVALE DE
SOUZA, MAURO SRGIO TEIXEIRA DE ARAJO - UNIVERSIDADE CRUZEIRO DO
SUL E.F. 4 FSICA sem citao
EDUCAO SEXUAL: CONFLITO ENTRE SABERES BIOLGICOS E CULTURAIS FABIANA APARECIDA DE CARVALHO UNESP GERAL 6 BIOLOGIA sem
citao
CINCIA E ARTE: UMA PROPOSTA DE APRENDIZAGEM NO MBITO DO ENSINO DE
BIOCINCIAS E SADE - DENISE FIGUEIRA-OLIVEIRA, LUCIA R. DE LA ROCQUE,
TANIA C. DE ARAJO-JORGE E ROSANE M.S DE MEIRELLES FUND OSW CRUZ
E.F. + E.M. 3 BIOLOGIA sem citao
CRITRIOS DE ESCOLHA E FORMAS DE USO DOS LIVROS DIDTICOS DE QUMICA
PELOS PROFESSORES DO ENSINO MDIO - LUCIANA CAMPOS MIRANDA, CARMEN
MARIA DE CARO MARTINS UFMG E.M. 2 QUMICA sem citao
REVISTAS DE DIVULGAO CIENTFICA: CONCEPES SOBRE OS TEMAS
ALIMENTAO-METABOLISMO ENERGTICO - MARISA DA COSTA GOMES,
164

ANDREA THOMPSON DA POIAN, TNIA GOLDBACH UFRJ E.F. + E.M. 2

CINCIAS - Gouva, G. A divulgao cientfica para crianas - o caso da cincia hoje das
crianas. Tese de doutorado, UFRJ, 2002.
A ABORDAGEM HISTRICOCULTURAL NO ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA
EM EDUCAO EM CINCIAS - SIMONI TORMHLEN HUELEN, EDSON
SCHROEDER, DEMTRIO DELIZOICOV - UFSC GERAL 4 CINCIAS sem citao
QUMICA AMBIENTAL: REPRESENTAES SOCIAIS DE ESTUDANTES DO 1 ANO
DO ENSINO MDIO - LAILTON PASSOS CORTES JUNIOR1, CARMEN FERNANDEZ
USP E.M. 4 QUIMICA sem citao
O ENSINO NO-FORMAL EM MUSEUS DA UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA ROBERTA SMANIA-MARQUES, REJNE MARIA LIRA-DA-SILVA UFBA E.F. E.M.
GR 5 CINCIAS sem citao
O ENSINO DE CONCEITOS DE TERMODINMICA A PARTIR DO TEMA
AQUECIMENTO GLOBAL - LUIS GUSTAVO DCARLOS BARBOSA, RUTH SCHMITZ
DE CASTRO UFMG - E.M. 2 CINCIAS sem citao
PERCEPES DE ALUNOS DEFICIENTES VISUAIS SOBRE EDUCAO AMBIENTAL ANA CRISTINA SANTOS DUARTE, EMANOELA DE SOUZA SILVA, JLIO CSAR
CASTILHO RAZERA, JOSMAR BARRETO DUARTE UESUDOESTE BA E.F. + E.M. 4
E.A. - REIGOTA, M. O que educao ambiental. So Paulo: Brasiliense, 2004b. (Coleo
primeiros passos; 292). / WORTMANN, M. L. C. Por que se valer do cinema, da mdia, da
literatura da televiso para discutir a natureza/ambiente?. In: ZAKRZEVSKI, S. B.; BARCELOS,
V. (Orgs.). Educao ambiental e compromisso social: pensamentos e aes. Erechim, RS:
EdiFAPES, 2004. cap. II, p. 147-162.
O AMBIENTE E SUAS ABORDAGENS NO ENSINO DE CINCIAS: MTODOS E
REPRESENTAES - ROSSANO ANDR DAL-FARRA, DANIELA RIPOLL, MARISE
BASSO AMARAL UNIV LUTERANA BRASIL RS GERAL 4 E.A. sem citao
BUSCANDO MUDANAS NO USO DE ANALOGIAS EM LIVROS DIDTICOS DE
FSICA - LUCIANA B. ZAMBON, EDUARDO A. TERRAZZAN UF STA MARIA RS
E.M. 2 FISICA sem citao
PERCEPO DE ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL SOBRE A BIODIVERSIDADE:
RELAES ENTRE NOMES DE ORGANISMOS, MDIA E PERICULOSIDADE MARCELO X.A. BIZERRIL, DANIEL LOUZADA-SILVA, DULCE M.S. ROCHA,
JUSCILENE M. PERES, GIOVANNA L. FURONI UnB E.F. 4 E.A. sem citao
CONCEPES DE TECNOLOGIA DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL:
UMA CONSTATAO DA APLICAO DO PROJETO TECKIDS - ESTFANO
VIZCONDE VERASZTO, DIRCEU DA SILVA, NONATO ASSIS DE MIRANDA,
FERNANDA DE OLIVEIRA SIMON, EDER PIRES DE CAMARGO, ALEXANDER
MONTERO DA CUNHA UNICAMP E.F. 1 CINCIAS sem citao
165

CARACTERSTICAS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA EM PROPOSIES

ESCRITAS: UM ESTUDO A PARTIR DE MATERIAL INSTRUCIONAL TERICO E
EXPERIMENTAL - KEILA BOSSOLANI KIILL, DCIO RODNEY HARTWIG, LUIZ
HENRIQUE FERREIRA UFSCAR E.F. 2 QUMICA - RONCA, A. C. C. O modelo de
ensino de David Ausubel. In: PENTEADO, W. M. A. Psicologia e Ensino. So Paulo:
Papelivros, 1980, p. 59-83.
BIOCOMBUSTVEIS E O ENSINO DE CINCIAS: COMPREENSES DE PROFESSORES
QUE FAZEM PESQUISA NA ESCOLA - RENATA HERNANDEZ LINDEMANN,
CRISTIANE MUENCHEN, FBIO PERES GONALVES, SIMONI TORMHLEN GEHLEN
UFSC E.F. + E.M. 2 CINCIAS - FREIRE, P. Pedagogia da Indignao: cartas
pedaggicas e outros escritos. So Paulo: Editora UNESP, 2000. / DELIZOICOV, D.;
ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino de CINCIAS: Fundamentos e Mtodos. So
Paulo: Cortez, 2002.
EDUCAO AMBIENTAL E ENSINO DE MATEMTICA: ABORDAGEM DO TEMA
DEPREDAO DO PATRIMNIO ESCOLAR EM UMA ESCOLA ESTADUAL REGINA HELENA MUNHOZ, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ UNESP E.F. 2
E.A. / MATEMATICA sem citao
A INFLUNCIA DE JOGOS E ATIVIDADES LDICAS NO ENSINO E APRENDIZAGEM
DE QUMICA - ELIANA MORAES DE SANTANA, DAISY DE BRITO REZENDE USP
E.F. + E.M. 2 QUIMICA sem citao
OLHARES E TENDNCIAS NA PRODUAO ACADMICA NACIONAL ENVOLVENDO
O ENSINO DE GENTICA E DE TEMTICAS AFINS: CONTRIBUIES PARA UMA
NOVA GENTICA ESCOLAR - TNIA GOLDBACH, ARETUSA GOULART ANDRADE
MACEDO CEFET RJ GERAL 4 BIOLOGIA sem citao
O CLUBE DE CINCIAS COMO LABORATRIO PEDAGGICO: ANALISANDO A
CONSTRUO DE CONHECIMENTOS NAS INTERAES ENTRE ALUNOS - LUCIANE
DE ASSUNO RODRIGUES, INS TREVISAN, IVAL RABELO BARBOSA JUNIOR,
JOS MOYSS ALVES UFPA E.F. 3 CINCIAS sem citao
DIFICULDADES EM RELAO AO ENSINO DA ASTRONOMIA ENCONTRADAS NA
INTERPRETAO DOS DISCURSOS DE PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL - RODOLFO LANGHI, ROBERTO NARDI UNESP E.F. 2
FISICA sem citao
AS CARACTERSTICAS DAS ATIVIDADES INVESTIGATIVAS SEGUNDO TUTORES E
COORDENADORES DE UM CURSO ESPECIALIZAO EM ENSINO DE CINCIAS ELIANE FERREIRA DE S, HELDER DE FIGUEIREDO E PAULA, MARIA EMLIA
CAIXETA DE CASTRO LIMA, ORLANDO GOMES DE AGUIAR UFMG E.F. + E.M. 3
CINCIAS sem citao
UMA ANLISE DO USO DE VDEOS EDUCATIVOS MONO- CONCEITUAIS COMO
UMA FERRAMENTA AUXILIAR DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE
CONCEITOS BSICOS DE FSICA EM ESCOLAS PBLICAS DO NORTE DO ESTADO
166

DO RIO DE JANEIRO - SABRINA GOMES COZENDEY, MRLON CAETANO RAMOS

PESSANHA, MARCELO DE OLIVEIRA SOUZA - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
NORTE FLUMINENSE E.M. 3 - FISICA sem citao
INTEGRANDO LICENCIATURA E PROGRAMA DE EDUCAO AFETIVO SEXUAL SEE (MG) - NORA NEY SANTOS BARCELOS , VIVIANE RODRIGUES ALVES DE
MORAES, ELEUSA GALLO ROSENBURG , DANIELLE AKEMI JOGO, ELISA
COLOMBINI, JANNAINA M. E. MARTINS, RAFAEL F. FREITAS, RAFAEL FARIA UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLNDIA E.F. 2 BIOLOGIA sem citao
O ENSINO DE FSICA ATRAVS DE TEMAS NO ATUAL CENRIO DO ENSINO DE
CINCIAS - LICURGO PEIXOTO DE BRITO, NILZILENE FERREIRA GOMES UFPA
E.F. + E.M. 3 FISICA sem citao
INVESTIGANDO AS INTERAES SOCIAIS QUE OCORREM ENTRE MONITORES E
VISITANTES DE UM CENTRO DE CINCIAS DURANTE AS ATIVIDADES DE QUMICA
- CAMILA SILVEIRA DA SILVA, ALBERTO GASPAR UNESP E.I. + E.F. 4
QUIMICA sem citao
BIODIVERSIDADE NA REALIDADE ESCOLAR INVESTIGAO DA PRTICA
DOCENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL - ANA LCIA OLIVO ROSAS MOREIRA, ANA
LCIA VERONEZZI, ELIETE ODENIKI CORREIA , MARIA JLIA CORAZZA NUNES
UEMARINGA E.F. 2 CINCIAS sem citao
A PRTICA PEDAGGICA EM EDUCAO AMBIENTAL DOS PROFESSORES DE
BIOLOGIA EM PORTO VELHO - RO - MONICA LOPES FOLENA ARAJO, MARIA
MARLY DE OLIVEIRA, ROMILDO ALBUQUERQUE NOGUEIRA UFRPE E.M. 1
BIOLOGIA sem citao
BLOGS E ENSINO DE CINCIAS: UM ESTUDO EXPLORATRIO - FABIO MAIA,
LUCIANA MENDONA, MIRIAM STRUCHINER UFRJ E.F. + E.M. + GR + P.G. 3
CINCIAS GOMES, Maria Joo; LOPES, Antnio Marcelino (2007). Blogues Escolares:
quando, como e porqu? In Actas da Conferncia Weblogs na Educao - 3 testemunhos, 3
experincias 2007. Setbal: Centro de Competncias CRIE da ESE de Setbal. Disponvel em
<https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6487/1/gomes2007.pdf> Acesso em 01 ago
2007.
DE BEM COM O CORPO, DE BEM COM A VIDA O QUE OS ROTULOS DE
ALIMENTOS DIET E LIGHT NOS ENSINAM SOBRE SAUDE E CUIDADO DE SI TATIANA SOUZA DE CAMARGO, NADIA GEISA SILVEIRA DE SOUZA UFRGS
GERAL 2 CINCIAS - AMARAL, Marise Basso. Natureza e representao na pedagogia
da publicidade. In: COSTA, Marisa V. (Org.) Estudos Culturais em Educao: mdia,
brinquedo, biologia, literatura, cinema... Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2000.
pp. 143-171. / FISCHER, Rosa Maria Bueno. O estatuto pedaggico da mdia: questes de
anlise. In: Educao & Realidade. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, n 22 (2),
jul./dez. 1997. pp. 59-80.

167

O ALCANCE DA TEORIA DO CONTRATO DIDTICO: ANALISANDO A INTERAO

PROFESSORES, ESTUDANTES E NOVAS TECNOLOGIAS sem especificao de autores
UNIV FED STA MARIA E.M. 3 FISICA sem citao
A FSICA E A SOCIEDADE NA TV - SIDNEI PERCIA DA PENHA, DEISE MIRANDA
VIANNA UFRJ E.M. 3 FISICA sem citao
PROCEDIMENTOS DISCURSIVOS DIDTICOS DE UM FORMADOR EM SITUAES
ARGUMENTATIVAS NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE FSICA RODRIGO DRUMOND VIEIRA, SILVANIA SOUSA DO NASCIMENTO UFMG
GRADUACAO 4 FSICA sem citao
A CONSTRUO DE UMA PARCERIA NA FORMAO CONTINUADA DE UMA
PROFESSORA DE CINCIAS: UM CASO DE PESQUISA COLABORATIVA - PATRCIA
DE OLIVEIRA ROSA-SILVA, LVARO LORENCINI JNIOR UEL E.F. 4
BIOLOGIA - FERRS, J. Vdeo e educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1996. / SADALLA,
A. M. F. A.; LAROCCA, P. Autoscopia: um procedimento de pesquisa e de formao. 2004. p.
419-433. Disponvel em: <http://www. scielo.br/scielo.pdf> Acesso em: 26 mar. 2006.
POSSVEL DEFINIR CONTEXTOS DE USO DE ZONAS DE PERFIL CONCEITUAL
COM UM QUESTIONRIO? - ESDRAS VIGGIANO, CRISTIANO RODRIGUES DE
MATTOS USP GR 4 FISICA sem citao
CREBRO, HEMISFRIOS CEREBRAIS, GENES, CROMOSSOMOS: A BIOLOGIA
ENSINANDO MODOS DE SER HOMEM E MULHER - JOANALIRA CORPES
MAGALHES, PAULA REGINA COSTA RIBEIRO UFRGS GERAL 4 BIOLOGIA STEINBERG, Shirley; KINCHELOE, Jon (Orgs.). Cultura infantil: a construo corporativa da
infncia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2001.
ENSINO DE CINCIAS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: A TECNOLOGIA EM
DISCURSOS DE INOVAO CURRICULAR - FBIO PERES GONALVES UFSC E.F.
3 CINCIAS - Giordan, Marcelo; Mello, Irene. C. Alerta na web: servios de atendimento ao
estudante. Qumica Nova na Escola, n.12, p.8-10, nov., 2000.
ABORDAGEM EDUCATIVA E DIVULGAES SOBRE TRATAMENTO DE
PEDICULOSE NA INTERNET - ZENEIDA TEIXEIRA PINTO, ELIANE PORTES VARGAS
FIOCRUZ GERAL 2 BIOLOGIA / SADE sem citao
O IMPACTO DE UM CURSO EM BIOLOGIA MOLECULAR E BIOTECNOLOGIA NA
FORMAOCONTINUADA DE PROFESSORES DE CINCIAS: APROXIMANDO
UNIVERSIDADE E ESCOLA PBLICA - MRCIA ROZENFELD GOMES DE OLIVEIRA,
TALLES HENRIQUE GONALVES DE OLIVEIRA, NELMA REGINA SEGNINI
BOSSOLAN, LEILA MARIA BELTRAMINI USP E.M. 3 BIOLOGIA sem citao
ANLISE DA ELABORAO E APLICAO DE UMA SEQNCIA DIDTICA SOBRE
O AQUECIMENTO GLOBAL - CHARLEIDE XISTO VILELA, MARILIA GABRIELA DE
MENEZES GUEDES, EDENIA MARIA RIBEIRO DO AMARAL, REJANE MARTINS
NOVAIS BARBOSA UFRPE E.M. 3 QUMICA sem citao
168

CONTEXTO, NEGOCIAO E ATIVIDADE EM UMA AULA DE FSICA - ANDR

MACHADO RODRIGUES, CRISTIANO RODRIGUES DE MATTOS USP E.M. 2
FISICA sem citao
AS TECNOLOGIAS DE INFORMAO E COMUNICAO NO CURSO DE FSICA DA
UEFS - DIELSON P. HOHENFELD, JANCARLOS M. LAPA, MARIA CRISTINA
MESQUITA MARTINS CEFET/UFBA E.M. 2 FISICA - CARVALHO, Anna Maria
Pessoa (org.). Ensinar a Ensinar Didtica para a Escola Fundamental e Mdia. So Paulo SP;
Pioneira Thomson Learning, 2002.
ESPAO INTERATIVO DO CBME: UMA EXPERINCIA EM EDUCAO NO FORMAL
- DANIEL FERNANDO BOVOLENTA OVIGLI, VANESSA SORIANO BARBUTO, ANA
CLUDIA RIBEIRO GUERRA, MRCIA ROZENFELD GOMES DE OLIVEIRA, LEILA
MARIA BELTRAMINI, NELMA REGINA SEGNINI BOSSOLAN USP E.F. + E.M. 5
BIOLOGIA sem citao
INTERDISCIPLINARIDADE NA ESCOLA: VISES E PROPOSIES DE GESTORES
PAULISTAS - FRANCIELLE AMNCIO PEREIRA UNICAMP P.G. 2 CINCIAS
sem citao
CTSA: UMA ABORDAGEM PARA ENFRENTAR A COMPLEXIDADE DO MUNDO
CONTEMPORNEO - RUTH SCHMITZ DE CASTRO, MARIA EMLIA CAIXETA DE
CASTRO LIMA, ELY MAUS, MAIRY BARBOSA LOUREIRO DOS SANTOS PUC MG /
UFMG P.G. 2 CINCIAS sem citao
A DIVULGAO DA ASTRONOMIA POR MUSEUS E CENTROS DE CINCIAS POR
MEIO DA INTERNET - CECLIA MARIA PINTO DO NASCIMENTO, DOUGLAS FALCO
SILVA, MARIA ESTHER ALVAREZ VALENTE - MUSEU DE ASTRONOMIA E CINCIAS
AFINS-MCT GERAL 5 CINCIAS sem citao
CONCEPES DE CINCIAS E PRTICAS EDUCATIVAS EM UMA TURMA DO CLUBE
DO PESQUISADOR MIRIM DO MUSEU GOELDI - CARLOS EDUARDO LIRA SILVA,
JOS MOYSS ALVES UFPA E.F. 4 CINCIAS sem citao
ATIVIDADES DE INVESTIGAO ESCOLAR EM FSICA: UMA ANLISE
PSICANALTICA DE PEQUENOS GRUPOS - JOSIMEIRE M. JLIO, ARNALDO M VAZ
UFMG E.M. 4 FISICA sem citao
O SIMPSIO COMO STIO INTERATIVO ENTRE LICENCIATURA E ESCOLA - NORA
NEY SANTOS BARCELOS, VIVIANE RODRIGUES ALVES DE MORAES
UFUBERLANDIA GR 2 BIOLOGIA - sem citao
LABORATRIOS VIRTUAIS NO ENSINO DE FSICA: UMA POSSIBILIDADE DE
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA - JANCARLOS MENEZES LAPA, DIELSON
HOHENFELD, MARIA CRISTINA MESQUITA MARTINS UFBA E.M. 3 FISICA CARVALHO, Anna Maria Pessoa (org.). Ensinar a Ensinar Didtica para a Escola
Fundamental e Mdia. So Paulo SP; Pioneira Thomson Learning, 2002.
169

O DILOGO VIRTUAL EM UM SISTEMA DE TUTORIA - LUCIANA CAIXETA

BARBOZA, MARCELO GIORDAN USP E.M. 3 QUMICA sem citao
A GESTO DA OBSERVAO EM AULAS DE CAMPO EXPOSITIVAS: MARCOS
REFERENCIAIS E NEGOCIAO DE SIGNIFICADOS - JOS ARTUR B. FERNANDES,
SLVIA L. F. TRIVELATO USP E.F. 4 CINCIAS sem citao
O ABC NA EDUCAO CIENTFICA MO NA MASSA: CONSTRUINDO UMA
PROPOSTA DE AVALIAO EDUCACIONAL COM BASE EM PESQUISA SOBRE A
IMPLANTAO DO PROJETO - DANIELLE GRYNSZPAN, SANDRA MARIA GOMES DE
AZEVEDO FIOCRUZ RJ E.F. 4 CINCIAS sem citao
LINGUAGENS NA FSICA E NO SEU ENSINO: COMPREENDENDO O IMAGINRIO DE
LICENCIANDOS EM FSICA - THIRZA PAVAN SORPRESO, MARIA JOS P. M. DE
ALMEIDA UNICAMP E.M. 4 FISICA sem citao
DETECO DOS ESQUEMAS DE AO NA PERSPECTIVA DA TEORIA DOS CAMPOS
CONCEITUAIS RELATIVOS REPRESENTAO QUMICA EM ALUNOS DO ENSINO
SUPERIOR - MARCO ANTONIO BUENO FILHO, CARMEN FERNANDEZ, LILIANA
MARZORATI USP E.M. 4 QUMICA - Capecchi, M.C.V.M., Aspectos da cultura
cientfica em atividades de experimentao nas aulas de Fsica, pp. 44 e 45, Tese de doutorado,
Faculdade de Educao USP, So Paulo, 2004.
ATIVIDADES DE MONITORIA COMO ESTRATGIA PEDAGGICA PARA O ENSINO
DE CINCIAS NO NVEL FUNDAMENTAL - PATRCIA CAVALHEIRO, JOS CLUDIO
DEL PINO UFRGS E.F. 2 CINCIAS sem citao
EDUCAO AMBIENTAL E ENSINO DE CINCIAS: A FALA DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL - AMARILDO DUTRA LISBOA, ROSE MARY LATINI,
MAYLTA BRANDO DOS ANJOS - CENTRO UNIVERSITRIO PLNIO LEITE RJ E.F.
2 E.A. sem citao
A ELABORAO CONCEITUAL EM REALIDADE ESCOLAR DO MODELO
CORPUSCULAR DA MATRIA - VANDER EDIER EBLING SAMRSLA, MARCELO
LEANDRO EICHLER, JOS CLUDIO DEL PINO UFRGS E.M. 4 QUIMICA sem
citao
CARACTERIZAO DOS ALUNOS-PROFESSORES PARTICIPANTES DA PESQUISA
FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE CINCIAS E BIOLOGIA E O USO DE
COMPUTADORES: ANLISE DE UMA PRTICA COLABORATIVA - DULCINIA
ESTER PAGANI GIANOTTO, RENATO EUGNIO DA SILVA DINIZ, FLVIA ELO
MARICATO UEM/UNESP E.M. 1 CIENCIAS / BIOLOGIA - MOURA, M. Z. S. No
discurso de professores, a formao para o trabalho com computadores no contexto escolar.
Disponvel em: <http://www.anped.org.br/25/excedentes25/mirteszoesilvamoura.rtf>. Acesso
em: 9 jun. 2006.
PROPOSTA DE ENSINO PARA INTRODUO AO TEMA INTERAES
INTERMOLECULARES VIA MODELAGEM - NILMARA BRAGA MOZZER, ARIADNE
170

DOS SANTOS QUEIROZ, ROSRIA DA SILVA JUSTI UFMG E.M. 4 QUIMICA

sem citao
A CONSTRUO DE APRESENTAES EM SLIDES COMO MATERIAL
POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO VISANDO A FACILITAO DA APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA EM CONTEDOS DE FSICA: O TPICO DE COLISES - ANNA ELISA
DE LARA, CLIA MARIA SOARES GOMES DE SOUSA UnB E.M. 2 FISICA sem
citao
EDUCAO PARA O TRNSITO EM AULAS DE FSICA - LEANDRO LONDERO DA
SILVA - E.E.E.B. TITO FERRARI; E.E.E. M. JOO ISIDORO LORENTZ RS E.M. 2
FISICA sem citao
RECURSOS INTERPRETATIVOS FUNCIONAIS COMO SABERES DOCENTES NA
EDUCAO CIENTFICA E MATEMTICA - DEISE AP. PERALTA SPARVOLI, JAIR
LOPES JNIOR UNESP E.F. 4 MATEMATICA sem citao
OS TEMAS POLMICOS EM BIOLOGIA E SUAS REPERCUSSES SOBRE O ENSINO
CIENTFICO ESCOLAR - MARIA CRISTINA PANSERA-DE-ARAJO, NEUSA MARIA
JOHN SCHEID UNIJU GR 4 BIOLOGIA sem citao
A AUTONOMIA DO GRUPO DE ORIENTAO E PLANEJAMENTO DE UM PROJETO
DE INTERAO UNIVERSIDADE/ESCOLA - LIZETE MARIA ORQUIZA DE
CARVALHO, CARMEM LDIA PIRES MARTINEZ, ERNANDES ROCHA DE OLIVEIRA
UNESP E.M. 4 CINCIAS sem citao
FORMAO DOCENTE E AO DE PROFESSORES DE CINCIAS EM PROJETOS NA
ESCOLA: ANLISE DE UMA EXPERINCIA - PAULO SRGIO FIORATO, LIZETE
MARIA ORQUIZA DE CARVALHO UNESP E.F. + E.M. 4 CINCIAS sem citao
A UNIVERSIDADE E A ESCOLA: TECENDO LAOS NA TERRA E ALM... - GLRIA
QUEIROZ, MARIA DA CONCEIO BARBOSA-LIMA, MARIA AUXILIADORA
MACHADO, ROSANA B. SANTIAGO UERJ GERAL 3 FSICA sem citao
CARACTERIZANDO ESTRATGIAS ENUNCIATIVAS DE UMA AULA DE QUMICA:
UMA ANLISE SOBRE OS GNEROS DO DISCURSOPARTE 1: DADOS GERAIS ADJANE DA COSTA TOURINHO E SILVA, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFMG
E.M. 4 QUIMICA - MORTIMER, E MASSICAME, T BUTY, C & TIBERGHIEN, A.
(2005, a)Uma metodologia de anlise e comparao entre a dinmica discursiva de salas de aulas
de Cincias utilizando software e sistema de categorizao de dados em vdeo: Parte 1, dados
quantitativos. Anais do V ENPEC. / _______. (2005 b ) Uma metodologia de anlise e
comparao entre a dinmica discursiva de salas de aulas de cincias utilizando software e
sistema de categorizao de dados em vdeo: Parte 2, dados qualitativos. Anais do V ENPEC.
CARACTERIZANDO ESTRATGIAS ENUNCIATIVAS DE UMA AULA DE QUMICA:
UMA ANLISE SOBRE OS GNEROS DO DISCURSOPARTE 2: MICRO ANLISE ADJANE DA COSTA TOURINHO E SILVA, EDUARDO FLEURY MORTIMER UFMG
E.M. 4 QUIMICA - MORTIMER, E MASSICAME, T BUTY, C & TIBERGHIEN, A.
171

(2005,a). Uma metodologia de anlise e comparao entre a dinmica discursiva de salas de aulas
de cincias utilizando software e sistema de categorizao de dados em vdeo: Parte 1, dados
quantitativos. Anais do V ENPEC. / _______. (2005 b) Uma metodologia de anlise e
comparao entre a dinmica discursiva de salas de aulas de cincias utilizando software e
sistema de categorizao de dados em vdeo: Parte 2, dados qualitativos. Anais do V ENPEC.
OS PROJETOS DE TRABALHO E A POSSIBILIDADE DO DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES NAS AULAS DE CINCIAS NAS SRIES FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL - MICHELE FACIN HANSEN FACULDADE JANGADA SC E.F. 4
CINCIAS - CARVALHO, A. M. P. de O uso do vdeo na tomada de dados: pesquisando o
desenvolvimento do ensino em sala de aula. In. Proposies. Revista quadrimestral da Faculdade
de Educao UNICAMP. vol. 7. n [19] mar. 1996.
AVALIANDO UMA PROPOSTA DE ENSINO ATRAVS DE TEMAS SOCIAIS E PRTICA
CTS: O MOTOR COMBUSTO - ROGRIO GONALVES DE SOUSA, JOS RICARDO
DA SILVA ALENCAR UFPA E.M. 2 FSICA sem citao
AS HABILIDADES COGNITIVAS DESENVOLVIDAS POR ALUNOS DO ENSINO MDIO
DE QUMICA EM UMA ATIVIDADE EXPERIMENTAL INVESTIGATIVA - RITA DE
CSSIA SUART, MARIA EUNICE RIBEIRO MARCONDES USP E.M. 4 QUIMICA
sem citao
ANLISE DE UMA PROPOSTA DE ENSINO DE QUMICA NA PERSPECTIVA DA
ALFABETIZAO CIENTFICA E TCNICA DE GERRD FOUREZ - GRAZIELA
RICHETTI, VINICIUS JACQUES, JOS DE PINHO ALVES FILHO UFSC E.M. 2
QUIMICA sem citao
A COMPETNCIA INTERACIONAL DO PROFESSOR NAS AULAS DE CINCIAS DO
SEGUNDO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL - MNICA MARIA GASPAR, ROSANE
ALENCAR UFRPE E.F. 4 CINCIAS - MEIRA, L. Anlise Microgentica e
Videografia: ferramentas de pesquisa em Psicologia
ENTRE A INFORMAO E A MOTIVAO: UMA ANLISE DE VDEOS EDUCATIVOS
PARA PREVENO E DETECO PRECOCE DO CNCER DE CABEA E PESCOO MARIANA PINHEIRO BRENDIM, LUIZ AUGUSTO COIMBRA DE REZENDE FILHO,
ANA LUCIA PINTO DA SILVA UFRJ E.F. + E.M. 3 CINCIAS / SADE - VANOYE,
Francis & GOLIOT-LT, Anne. Ensaio sobre a anlise flmica. Campinas: Papirus, 1994.
A NATUREZA DO CONHECIMENTO CIENTFICO E O ENSINO DE CINCIAS VIVIANE BRICCIA DO NASCIMENTO, ANNA MARIA PESSOA DE CARVALHO USP
E.M. 2 FISICA - CARVALHO, A.M.P. O Uso do Vdeo na tomada de dados: pesquisando o
desenvolvimento do ensino em sala de aula. Pr-posies. Vol. 7, n 1[19], 5-13, maro de 1996.
COMUNIDADE DE PRTICA MATEMTICA-CINCIAS: CRUZANDO FRONTEIRAS SELMA MOURA BRAGA, CRISTINA FRADE, PETER WINBOURNE UFMG E.F. 4
MATEMATICA sem citao

172

ANLISE DOS TRABALHOS APRESENTADOS NOS ENPECS ENCONTRO NACIONAL

DE PESQUISA EM EDUCAO EM CINCIAS NO PERODO DE 1997 A 2005, ONDE
SO ABORDADOS NA TEMTICA DESENVOLVIDA O USO DO MICROCOMPUTADOR
COMO RECURSO PARA APRENDIZAGEM - GLADES MIQUELINA DEBEI SERRA,
AGNALDO ARROIO USP GERAL 4 CINCIAS sem citao
ENSINO POR CTSA: ALMEJANDO A ALFABETIZAO CIENTFICA NO ENSINO
FUNDAMENTAL - LCIA HELENA SASSERON, ANNA MARIA PESSOA DE
CARVALHO USP E.F. 4 CINCIAS sem citao
PESQUISA COLABORATIVA E TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO
NA CONSTRUO DE UMA PROPOSTA DE FORMAO CONTINUADA PARA
PROFESSORES DE QUMICA DO ENSINO MDIO - MIRIAN REJANE MAGALHES
MENDES, RICARDO GAUCHE - CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA
DE JANURIA-MG (CEFET JANURIA-MG) / UnB E.M. 2 QUIMICA sem citao
MOTIVAO E INTERAO SOCIAL: O DISCURSO DO PROFESSOR EM UMA
ATIVIDADE DE DEMONSTRAO - MARCO AURLIO ALVARENGA MONTEIRO,
ISABEL CRISTINA DE CASTRO MONTEIRO, ALBERTO VILLANI, ALBERTO GASPAR
USP/UNESP E.M. 3 FISICA sem citao
ESTRATGIA DE APRENDIZAGEM E O ENSINO DE CINCIAS: O CASO DE UMA
TURMA DE PEDAGOGOS - HELOISA TRENCHE, ELISABETH BAROLLI UNICAMP
GR 4 GEOCINCIAS sem citao
MODOS DE LEITURA DE TEXTOS DE DIVULGAO CIENTFICA - TATIANA
GALIETA NASCIMENTO, SUZANI CASSIANI DE SOUZA UFSC GR 4 FSICA
sem citao
ENSINO E APRENDIZAGEM DE CINCIAS NAS SRIES INICIAIS: CONCEPES DE
UM GRUPO DE PROFESSORAS EM FORMAO - APARECIDA DE FTIMA ANDRADE
DA SILVA, MARIA EUNICE RIBEIRO MARCONDES USP E.F. 4 CINCIAS sem
citao
CONSTRUO
COMPARTILHADA
DE
SIGNIFICADOS
NA
INTERAO
COLABORATIVA DE ESTUDANTES COM UM SISTEMA HIPERMDIA DE
BIOMECNICA - MRCIA DUARTE, FLVIA REZENDE UFRJ GR 3 fsica REZENDE, F.; SOUZA BARROS, S. A Hipermdia e a Aprendizagem de Cincias: Exemplos
na rea de Fsica. Revista A Fsica na Escola, v.6, n.1, pp. 63-68, 2005. / REZENDE, F;
GARCIA, M.A.C.; COLA, C.S.D. (2006) Desenvolvimento e avaliao de um sistema
hipermdia que integra conceitos bsicos de mecnica, biomecnica e anatomia humana.
Investigaes em Ensino de Cincias. v.11, n.2, pp. 1-25, 2006.
APRENDIZADO E RELAO COM O SABER DURANTE UM CURSO DE MECNICA
CLSSICA - HENRIQUE CSAR ESTEVO, MARCELO ALVES BARROS, SERGIO DE
MELLO ARRUDA UEL/UEM GR 4 FSICA sem citao

173

O DESAFIO DE FORMAR PROFESSORES DAS SERIES INICIAIS PARA ENSINAR

CINCIAS - LENIR SILVA ABREU, NELSON BEJARANO, ELIANE GREICE DAVANO,
VNIA FINHOLDT NGELO LEITE UFBA E.F. 2 CINCIAS sem citao
A INTERAO ENTRE O PBLICO E AS EXPOSIES DO MUSEU BIOLGICO DO
INSTITUTO BUTANTAN - ALESSANDRA BIZERRA, CYNTHIA ISZLAJI, FABOLA
MEIRELES, ALESSANDRA SCHUNCK, IGOR CIZAUSKAS USP GERAL 5
BIOLOGIA sem citao
ANALOGIAS NO ENSINO DE FSICA: ALGUNS EXEMPLOS EM MECNICA FERNANDA C. BOZELLI, ROBERTO NARDI UNESP GR 4 FISICA sem citao
EXPLICAO NO ENSINO DE FSICA: OUSO DE ANALOGIAS EM SALA DE AULA
POR LICENCIANDOS - FERNANDA C. BOZELLI , ROBERTO NARDI - UNESP GR 4
FISICA sem citao
ANLISE DE UM CASO EXEMPLAR DA MICROGNESE DA IDENTIFICAO E DA
CLASSIFICAO DE MINERAIS - JULIANO DE OLIVEIRA GUTERRES, MARCELO
LEANDRO EICHLER, JOS CLAUDIO DEL PINO UFRGS E.F. 4 GEOCINCIAS e
QUMICA sem citao
ARGUMENTAO E ABORDAGEM CONTEXTUAL: ENSINANDO A SNTESE
NEWTONIANA - ELDER SALES TEIXEIRA, CLIMRIO PAULO DA SILVA NETO,
OLIVAL FREIRE JR. UFBA GR 4 FISICA sem citao
O USO DE UM TEXTO PARADIDTICO EM AULAS DE FSICA ENVOLVENDO A
TERCEIRA LEI DE NEWTON - ALICE ASSIS, ODETE PACUBI BAIERL TEIXEIRA
UNESP E.M. 4 FISICA sem citao
O USO DA IMAGINAO EM ATIVIDADES DE ENSINO - IV GURGEL, MAURCIO
PIETROCOLA USP E.M. 4 FSICA sem citao
UM ESTUDO SOBRE A EMOO E A MOTIVAO EM AULAS DE FSICA - ISABEL
CRISTINA DE CASTRO MONTEIRO, ALBERTO GASPAR, MARCO AURLIO
ALVARENGA MONTEIRO, ALBERTO VILLANI UNESP/USP E.M. 4 FISICA sem
citao
O USO DOS CONCEITOS DE ELEMENTO E SUBSTNCIA POR ESTUDANTES DA 7
SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL NUMA PERSPECTIVA DE ANLISE SCIO
CULTURAL - NILMA SOARES DA SILVA, ORLANDO GOMES DE AGUIAR JUNIOR
UFMG E.F. 4 QUMICA sem citao
ATIVIDADE DE ANLISE DE DISCURSO DE ALUNOS EM AULAS DE BIOLOGIA DO
ENSINO MDIO - SANDRA MARIA RUDELLA TONIDANDEL, PAULA CHERNICHARO,
SILVIA LUZIA FRATESCHI TRIVELATO USP E.M. 4 BIOLOGIA sem citao
ELABORAO E ANLISE DE SEQNCIA DIDTICA A PARTIR DAS ABORDAGENS
DE RESOLUO DE PROBLEMA E DE ILHAS DE RACIONALIDADE - VERNICA
174

TAVARES SANTOS, RUTH DO NASCIMENTO FIRME, REJANE MARIA NOVAES

BARBOSA, EDENIA MARIA RIBEIRO DO AMARAL UFRPE E.M. 2 QUMICA
sem citao
TENDNCIAS NA PESQUISA EM ENSINO DE QUMICA NO BRASIL E NA COLMBIA:
UM ESTUDO A PARTIR DA ANLISE DE PUBLICAES EM REVISTAS E ANAIS DE
EVENTOS - LEONARDO FABIO MARTINEZ PREZ, CAMILA SILVEIRA DA SILVA,
ROBERTO NARDI UNESP GERAL 4 QUIMICA sem citao
ANALISANDO A IMPLEMENTAO DE UMA ABORDAGEM CTS EM SALA DE AULA
DE QUMICA - RUTH DO NASCIMENTO FIRME, EDENIA MARIA RIBEIRO DO
AMARAL UFRPE E.M. 4 QUIMICA sem citao
O SIGNIFICADO PEDAGGICO DA CONTEXTUALIZAO PARA O ENSINO DE
CINCIAS: ANLISE DOS DOCUMENTOS CURRICULARES OFICIAIS E DE
PROFESSORES - DANILO SEITHI KATO, CLARICE SUMI KAWASAKI USP E.F. +
E.M. 4 BIOLOGIA sem citao
RECONHECIMENTO DO CU NA FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DO
ENSINO FUNDAMENTAL EM CINCIAS - JULIANA CASTILHOS DOS REIS, SANDRO
RICARDO DE SOUZA, SRGIO MASCARELLO BISCH UFES E.F. 2 FSICA sem
citao
ANALOGIAS SOBRE NUTRIO E DIGESTO ELABORADAS POR CRIANAS DO
ENSINO FUNDAMENTAL - MARIANA DE CARVALHO CAPISTRANO CUNHA,
ROSRIA DA SILVA JUSTI UFMG E.F. 4 CINCIAS sem citao
ANLISE DO DISCURSO EM UMA SALA DE AULA DE CINCIAS: A POSTURA DO
PROFESSOR E A PARTICIPAO DOS ESTUDANTES - ORLANDO G. AGUIAR JR.,
DOUGLAS HENRIQUE DE MENDONA, NILMA SOARES DA SILVA UFMG E.F. 4
qumica - MORTIMER, Eduardo F. MASSICAME, Tomas e TIBERGHIEN, Andre (2005).
Uma metodologia de anlise e comparao entre a dinmica discursiva de salas de aulas de
cincias utilizando software e sistema de categorizao de dados em vdeo: Parte 1, dados
quantitativos. In: Anais do V Encontro de Pesquisa em Educao em Cincias. Bauru, 2005 (Cdrom).
A AO COMUNICATIVA DO FUTURO PROFESSOR DE QUMICA - TNIA AFONSO
CHAVES, FRANCISCO NGELO COUTINHO, EDUARDO FLEURY MORTIMER
FEAD/PUCMG/UFMG GR 4 QUIMICA sem citao
A CURIOSIDADE EPISTEMOLGICA NA FORMAO INICIAL DO PROFESSOR E
PESQUISADOR EM ENSINO DE FSICA: POSSIBILIDADES E LIMITES - DAYANE
REJANE ANDRADE MAIA, REJANE AURORA MION UEPG 4 FISICA sem citao
CONSTRUO DE UM PERFIL PARA O CONCEITO DE ADAPTAO EVOLUTIVA CLAUDIA SEPLVEDA, EDUARDO FLEURY MORTIMER, CHARBEL NIO EL-HANI UNIVERSIDADE ESTADUAL DE FEIRA DE SANTANA/UFBA/UFMG E.M. + GR 4
BIOLOGIA sem citao
175

A ENERGIA ELTRICA NA SALA DE AULA DO ENSINO MDIO: ESTRATGIAS DE

ABORDAGEM EM CINCIA-TECNOLOGIA-SOCIEDADE (CTS) - JOS ROBERTO DA
ROCHA BERNARDO, DEISE MIRANDA VIANNA, HELENA AMARAL DA FONTOURA
UFRJ E.M. 4 FSICA - CARVALHO, A. M. P. Metodologa de Investigacin em
Enseanza de Fsica: uma propuesta para estudiar los procesos de enseanza y aprendizaje.
Revista Enseanza de la Fsica, p. 29-37, v. 18 (1). APFA, 2005.
INTERAES DISCURSIVAS SOB UMA PERSPECTIVA SCIO-CULTURAL NUMA
ATIVIDADE EXPERIMENTAL DE ELETRODINMICA - ROGRIO GONALVES DE
SOUSA, MARITANA ARAUJO TEIXEIRA, MRCIO ALSSIO COSTA SALES, JORGE
EDSON AMORIM DIAS UFPA E.M. 4 FISICA sem citao
UMA EXPERINCIA SOBRE GALILEU EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM FISICA
NA MODALIDADE DISTNCIA - LUIZ O. Q. PEDUZZI, ANGELISA BENETTI
CLEBSCH UFSC E.M. 2 FISICA sem citao
CASOS INVESTIGATIVOS NO ENSINO DO TPICO CORROSO - ANA MARIA DE
SOUZA VELLOSO, LUCIANA PASSOS S, SALETE LINHARES QUEIROZ USP;
UFSCAR E.M. 2 QUMICA - Ferrs, J. Vdeo e educao. 2. Ed. Porto Alegre: Artes
mdicas, 1996.
O ENSINO DE FSICA ATRAVS DE TEMAS NO ATUAL CENRIO DO ENSINO DE
CINCIAS - LICURGO PEIXOTO DE BRITO, NILZILENE FERREIRA GOMES UFPA
E.I. + E.F. + E.M. 3 FSICA - BETTANIN, E. As ilhas de racionalidade na promoo dos
objetivos da alfabetizao cientfica e tcnica. Dissertao de mestrado. Universidade Federal de
Santa Catarina. Florianpolis SC, 2003.
O PROCESSO DE SIGNIFICAO SOBRE OS SERES VIVOS NA EDUCAO INFANTIL
E OS PAPIS DA LINGUAGEM - CELI RODRIGUES CHAVES DOMINGUEZ, SILVIA
LUZIA FRATESCHI TRIVELATO E.I. 4 BIOLOGIA sem citao
OS RECURSOS DA INFORMTICA COMO MEIO POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO
PARA A APRENDIZAGEM DE ONDAS SONORAS: O JOGO DO ERRO - RODRIGO
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COCENSKI LAUXEN, SANDRA MARIA WIRZBICKI, LENIR BASSO ZANON UNIJUI
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IMAGENS DE SATLITE NA ESCOLA: UMA FERRAMENTA PARA A PERCEPO
AMBIENTAL NA CONSTRUO DO CONHECIMENTO - DENISE DE LA CORTE
BACCI, CRISTINA CRISCUOLO USP E.F. 6 E.A. / GEOGRAFIA sem citao

176

CONSTRUINDO SABER DOCENTE INTERDISCIPLINAR: A TERMOGRAVIMETRIA EM

UM LABORATRIO DIDTICO - OPHELIO WALKYRIO DE CASTRO WALVY,
LEONARDO CURVELLO DE CASTRO E GLRIA REGINA PESSA CAMPELLO
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177

ORIGEM DO SER HUMANO: VISES E OPES DE DOIS GRUPOS DE ESTUDANTES

DO ENSINO MDIO - ANDREA VIANNA CERQUEIRA, GLUCIO SOUZA COSTA,
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UNIDADE DE APRENDIZAGEM SOBRE SOLUES: AVALIAO DE UMA PROPOSTA
INTERATIVA DE EDUCAO QUMICA - JOS IVAN MARQUES LARA, REGINA
MARIA RABELLO BORGES, NARA REGINA DE SOUZA BASSO PUCRS E.M. 2
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ANLISE DE AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM CONSTRUDOS POR
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GIRAFFA PUCRS E.M. 2 MATEMTICA sem citao
DO USO DE REPRESENTAES SIMBLICAS E SEUS ATRIBUTOS NO
APRENDIZADO DE GASES: EVOLUO CONCEITUAL POR APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA, DE UM PERFIL CONCEITUAL OU DE REPRESENTAES E SEUS
INVARIANTES? - AGOSTINHO SERRANO, DANUSA ARETE KREUZ KONZEN,
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FERRAMENTAS COLABORATIVAS VIRTUAIS: NOVOS ESPAOS PARA PESQUISAR E
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HARRES, M.C CIFUENTES UNIVATES RS E.F. + E.M. 2 FSICA sem citao
O USO DA INTERNET NO ENSINO DA GRAVITAO UNIVERSAL - ALYSSON RAMOS
ARTUSO, NILSON MARCOS DIAS GARCIA, GLAUCIA DA SILVA BRITO UFPR E.M.
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A MODELAGEM COMPUTACIONAL QUANTITATIVA NO ESTUDO DA INTERAO
PREDADOR PRESA: UM ESTUDO EXPLORATRIO COM ESTUDANTES DE NVEL
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SUPERIOR - FERNANDA PROVEDEL ZAMBOM, ELIAS GONALVES - CENTRO

FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO ESPRITO SANTO GR 2 BIOLOGIA
sem citao
ABORDAGEM DO PRINCPIO DA EQUIVALNCIA NO ENSINO MDIO COM O
SUPORTE DA HIPERMDIA - DANIEL IRIA MACHADO, ROBERTO NARDI
UNIOESTE/UNESP E.M. 2 FISICA sem citao
A MODELAGEM COMPUTACIONAL QUANTITATIVA NO ESTUDO DE UMA BACIA
HIDROGRFICA: UM ESTUDO EXPLORATRIO COM ESTUDANTES DE NVEL
SUPERIOR - LEANDRO ANDERSON CARVALHO SALES, ELIAS GONALVES CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DO ESPRITO SANTO GR 3
BIOLOGIA / E.A. sem citao

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