Discalculia

DISCALCULIA
O que ?
a dificuldade em aprender matemtica.
Cerca de 60% das crianas dislxicas possuem dificuldades com nmeros e as relaes
entre eles.
Mesmo frequentemente associado com a dislexia, a discalculia deve ser considerado
um problema de aprendizado independente.
Quais os sintomas?
Lentido extrema da velocidade de trabalho, pois no tem os mecanismos
necessrios. (tabuada decorada, sequncias decoradas)
Problema com orientao espacial: no sabe posicionar os nmeros de uma operao
na folha de papel, gasta muito espao, ou faz contas apertadas num cantinho da folha.
Dificuldades para lidar com operaes ( soma, subtrao, multiplicao, diviso)
Dificuldade de memria de curto prazo ( taboadas (muita carga para a memria),
frmulas.)
No automatiza informaes memria de trabalho- (armazenar e buscar o que foi
ensinado).
Dificuldade de memria de longo prazo (esquece o que para fazer de lio)
Dificuldade em lidar com grande quantidade de informao de uma vez s.
Confuso de smbolos ( = + - : . < >)
Dificuldade para entender palavras usadas na descrio de operaes matemticas
como diferena, soma, total, conjunto, casa, raiz quadrada.
Tendncia a transcrever nmeros e sinais erradamente, quando desenvolvendo um
exerccio como uma expresso, por exemplo. Isso devido ao seu problema de
sequnciao.
Alguns problemas associados com a discalculia provm das dificuldades com
processamento de linguagem e sequncias, caracterstico da dislexia.
A criana com discalculia pode ser capaz de entender conceitos matemticos de um
modo bem concreto, uma vez que o pensamento lgico est intacto, porm tem extrema
dificuldade em trabalhar com nmeros e smbolos matemticos, frmulas, e enunciados.
Ela capaz de compreender a matemtica representada simbolicamente ( 3+2=5 ),

Mas incapaz de resolver Maria tem trs balas e Joo tem duas. Quantas balas eles
tem no total?
SOLUES PARA AJUDAR
Permitir o uso de calculadora e tabela de tabuada.

Uso de caderno quadriculado.
Provas: elaborar questes claras e diretas. Reduzir ao mnimo o nmero de questes.
Fazer prova sozinho, sem limite de tempo e com um tutor para certificar se
entendeu o que pede as questes.
Muitas vezes o aluno poder fazer prova oralmente, desenvolvendo as expresses
mentalmente,e ditando para que algum transcreva-as.
Moderar a quantidade de lio de casa. Passar exerccios repetitivos e cumulativos.
Incentivar a visualizao do problema, com desenhos e depois internamente.
Prestar ateno no processo ultilizado pela criana. Que tipo de pensamento ela usa
para resolver um problema?
Faa uma aula livre de erros, para esse aluno conhecer o sucesso.
Lembra que para o dislxico nada obvio, como para ns.
ESCRITA E LEITURA
LEITURA
- O dislxico tem uma deficincia na decodificao dos smbolos escritos, o que os
impossibilita de compreender o significado de um texto.
- Quando l, a sua tenso est voltada para o cdigo, em consequncia, esquece do
sentido do que acabou de ler.
- A velocidade normal de leitura de uma palavra de 200 a 300 milisegundos. O
dislxico leva em 600 milisegundos.
- A maioria dos dislxicos tem tambm disgrafia, que a letra muito ruim.
- Possuem tambm dispraxia ( pouca eficincia motora), em consequncia no
conseguem organizar-se no espao da folha do caderno. As letras geralmente variam
de tamanho e parecem pular das linhas.
- L sem respeitar a pontuao e gruda palavras pois devida ao seu problema de
sequenciao, no identifica o final delas.
- Pouco domnio do sistema ortogrfico, pois possui a dificuldade de identificar,
descriminar, escolher a representao grfica.
ESCRITA
- Pouco domnio do sistema ortogrfico, pois possui a dificuldade de identificar,
descriminar, e escolher a representao grfica.
- O dislxico no consegue transformar seus pensamento em palavra escrita.
Elaborar um texto extremamente laborioso, com muita dificuldade em construir
sequncias e pargrafos num sentido lgico-gramatical. Em consequncia o texto
sai extremamente pobre, discrepante com o contedo da sua imaginao, que
geralmente muito criativa.
- Como sua leitura muito lenta, demora muito tempo para elaborar cpias.
- Devido ao seu problema com sequenciao, no consegue usar dicionrios, tem
muita dificuldade, pois a informao inverte na hora em que trazida.
- No consegue decorar regras gramaticais, graas ao problemas com memria
imediata e consequentemente, de trabalho.
-Muitos dislxicos possuem disnomia, que a incapacidade de achar a palavra certa

para o objeto certo. Ento falam a coisa, o negcio, o carinha.
- Dificuldade na expresso oral, principalmente se for uma resposta rpida. A
linguagem oral tambm depende da habilidade fonolgica, pois para isso
necessrio que se v at o dicionrio interno, selecione os fonemas apropriados,
ponha-os em sequncia lgica e o expresse a palavra.
COMO AJUDAR
Alinhavar a matria a ser aprendida no incio de cada bimestre.
Anotar na agenda o que vai ser exigido dele duranta a semana, para que possa se
programar.
Permitir fazer redaes gravadas ou ditadas algum.
Permitir a redao em duplas : um pensa o outro escreve e depois inverter.
Permitir o desenho colorido de uma redao, do seu comeo, meio e fim e depois
representar esses desenhos em palavas.
Permitir o uso de cpias de caderno de colegas, da matria dada.
Permitir o uso de gravador para determinados momentos da aula.
Permitir alternativas leitura de livros, como filmes, peas teatrais, livros-udio.
Permitir que a prova do livro seja um desenho, uma colagem, ou qualquer outro
meio alternativo de expresso.
Permitir o uso de computador para elaborar textos.
Ultilize material visual, como fichas coloridas.
Permitir provas com consulta se o assunto for regras gramaticais.
Diminuir a carga de lies de casa.
Permitir fazer avaliaes com tempo extra, sozinho e com tutor para explicar o
que cada questo est pedindo.
As avaliaes devem conter poucas questes, com enunciados claros e simples.
Evitar situaes constrangedoras, como por exemplo, pedir para ler em voz alta.
GERAL:
Dificuldade em seguir muitas ordens ao mesmo tempo. Por exemplo; Abra o
livro de histria na pgina 39, faa agora os exerccios 1, 2 e 3 no caderno , e os
exerccios 4 e 5 faa em casa numa folha de monobloco para ser entregue at 4
feira.
Problemas com coordenao motora fina: pintar, desenhar, amarrar, costurar.
Problemas com a coordenao motora grossa: falta de habilidade nos esportes, a
criana estabanada, derruba coisas da carteira.
O dislxico tem muita dificuldade para aprender uma segunda lngua, uma vez que
a relao fonema / grafema segue um padro diferente. Porm capaz de aprender
de ouvido.
Baixa resistncia frustrao, devido aos repetidos fracassos.
Resistncia atividades que exijam leitura e escrita.
Resistncia atividade em grupo, no querem se expr.
Geralmente escrevem pouqussimo, ou respondem somente SIM ou NO, s
questes escritas, devido a seu medo de errar..
Sentimento fortssimo de menos valia.
Podem se transformar no fantasma da classe , no palhao ou no
contraventor.
OUTRA SUGESTES
- Nomear tutores, colegas de classe que tenham dom de ajudar.
- Dar dicas e atalhos, jeitos de fazer associaes que ajudem a lembrar-se dos
pontos da matria.
-Recorrer a diferentes tecnologias, ex: CDRom, disquetes com a matria gravada.
-Realizar vrios tipos de trabalhos prticos valendo para nota, apresentados em
diferentes expresses e linguagens, envolvendo estudo, pesquisa, criatividade e
experincias diversas.
- No aprendizado da segunda lngua, realizar , em alternativa avaliao, pesquisas

sobre a cultura inglesa, americana, hispnica, alem ou francesa, dependendo da
lngua ensinada.
-Permitir a prova de um determinado ponto da matria, ser um desenho..A criana
pode desenhar uma cidade medieval, por exemplo.
-Permitir o uso de gravadores e mqina fotogrfica nas aulas, nos momentos
apontados pelo professor.
-Solidariedade, nfase nos pequenos sucessos, muito elogio. Estar ciente que o
dislxico se cansa muito nas tarefar escritas principalmente.
-Evitar expo-lo em peas, jogral, ou qualquer atividade que envolva memria de
textos.
-Evite rotula-los.
D ao aluno as possibilidades de aprender do jeito que ele aprende
Fontes:
Prof. Mrio Angelo Brggio INCLUSO DO DISLXICO NA SALA DE AULA
Dra. Ana Luiza Amaral Borba- psicopedagoga-psicloga COMO LIDAR COM O
DISLXICO NA SALA DE AULA
Dr. Jaime Zorzi fonoaudilogo- RELAO ENTRE ORALIDADE E ESCRITA :
PROGRAMA DE ESTIMULAO LINGUAGEM
Profa. Dra. Alessandra Copovilla, mdica pesquisadora USP DESENVOLVIMENTO
DA LEITURA E ESCRITA
Dra Tnia Maria de Campos Freitas psicopedagoga clnica-ALTERAO NO
PROCESSO DE LEITURA E ESCRITA
Dra. Maria Eduarda F. De Carvalho- psicopedagoga especialista em descalculia - O
RACIOCNIO LGICO E A MATEMTICA
Dra. Ana Alvarez-fonoaudiloga-ATENO, MEMRIA E APRENDIZADO
Dra. Maria Ins Fernandes- fonoaudiloga- APRENDIZAGEM DA LEITURA E
ESCRITA.
Seminrios realizados pela ASSOCIAO BRASILEIRA DE DISLEXIA, 2005.

**
Sally Shaywitz, M.D.- OVERCOMING DYSLEXIA
A. Marshall-A GUIDE TO CHILDREN WITH DYSLEXIA

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-Muitos dislxicos possuem disnomia, que a incapacidade de achar a palavra certa

- No aprendizado da segunda lngua, realizar , em alternativa avaliao, pesquisas

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