Cartilha Da Inclusão Escolar TDAH

Transtorno do Dficit de Ateno/Hiperatividade (TDAH)
65. Acomodaes na sala de aula:

O aluno deve ser colocado para sentar prximo rea onde o professor
permanece o maior tempo e distante de outros locais que possam provocar
distrao (janela, porta, etc.) ou de colegas inquietos e desatentos.
O aluno deve ser colocado para sentar perto de alunos que possam
colaborar.
Na medida do possvel, o professor deve se posicionar prximo ao aluno
enquanto apresenta a matria.
Na medida do possvel, o professor deve dar assistncia individual a este
aluno, checando seu entendimento a cada passo da explicao e usando
seu caderno para dar exemplos.
Um quadro bem visvel com as rotinas e comportamentos desejveis em
sala de aula deve ser afixado prximo a esse aluno.
Somente o material necessrio dever ficar em cima da carteira. No caso
de crianas pequenas vale a pena guardar seu material e fornecer somente
o necessrio. 66. O aluno colaborador pode ser de grande valia na incluso
de alunos com TDAH. Sua atuao deve ser elaborada pelo professor tendo
em vista as necessidades do aluno a ser includo, suas habilidades,
dificuldades e grau de autonomia. Entre as possveis aes do aluno
colaborador destacam-se o auxlio na motivao escolar, interao e
incluso no grupo social, aprimoramento das funes executivas (objetivar,
planejar, organizar, iniciar, focar, perseverar, automonitorar, flexibilizar,
inibir, regular e operacionalizar) e metacognitivas (estratgias de
aprendizagem, ouvir, anotar, ler, compreender, redigir e pesquisar). 67.
Apresentao das informaes:
O professor deve tornar o processo de aprendizado o mais concreto e
visual possvel, as instrues devem ser curtas e objetivas.
O aluno dever receber instruo de forma segmentada, seriada
(evitando-se longas apresentaes) e multissensorial, contemplando
diferentes estilos de aprendizagem (visual, auditiva e cinestsica).
Se o aluno tem dificuldades para fixar atravs do aprendizado visual,
utilizar recursos verbais, por exemplo, incentiva-lo a gravar as aulas para
record- -las em casa.
Quando possvel utilizar cores vivas nos diferentes recursos visuais.
Se assegurar de que o aluno escutou e entendeu as explicaes e
instrues.
Manter na lousa apenas as informaes necessrias para o tema.
Antes de iniciar uma nova matria utilizar alguns minutos para recordar a
matria anterior. Desta forma criam-se elos entre os assuntos favorecendo a
ateno e fixao das informaes na memria.
O professor pode usar o recurso de colocar umpequeno smbolo, algo

como uma estrela, no caderno do aluno durante a execuo de atividades
de sala de aula. Assim quando o aluno chegar s estrelas ele poder avisar
o professor, que passar a monitorar o seu progresso na atividade.
No livro, apostila, caderno ou provas, outros exerccios que no os
executados pela criana devem ser encobertos com uma folha para que o
aluno se ocupe com um exerccio de cada vez.
Aps uma pergunta, dar um tempo extra para reflexo. 68. As atividades
em sala de aula e tarefas de casa do aluno com TDAH devem atender aos
seguintes princpios:
Os grupos de trabalho so bem vindos, mas evitar que tenham nmero
maior do que trs alunos.
Designar responsabilidades e tornar o aluno com TDAH um ajudante de
sala de aula. Essa providncia pode ser muito til para ateno, autoestima
e inibio comportamental.
O aluno com TDAH deve receber as informaes e executar suas tarefas
em grau de dificuldade adequado para suas necessidades (sucesso
alcanvel).
Simplificar e dividir instrues complexas, tornando-as mais concretas e
atreladas a conhecimentos prvios, relevantes e da vida diria do aluno.
Tempo mnimo (evitando que o aluno abandone a atividade antes de
tentar finaliz-la) e tempo extra para a execuo das atividades devem ser
previamente estabelecidos pelo professor.
Coibir hbitos de multitarefas (executar vrias tarefas ao mesmo tempo
dividindo a ateno entre elas) em casa e na sala de aula.
O uso de recursos tecnolgicos (computador, tablet, calculadora, corretor
ortogrfico, etc.) na realizao das atividades de sala de aula e tarefas de
casa pode ser de grande ajuda.
Os trabalhos de maior durao devem ser divididos em segmentos,
podendo ser entregues em vrias etapas.
Quando houver acesso internet, o professor pode auxiliar o aluno
enviando para ele anotaes e resumos das aulas dadas, bem como lembrlo das tarefas de casa.
O aluno colaborador pode auxiliar o aluno com TDAH checando suas
tarefas de casa e anotaes de sala de aula. 69. As avaliaes do aluno com
TDAH devem atender aos seguintes princpios:
O professor deve priorizar o progresso individual do aluno com TDAH,
tendo por base um Plano Educacional Individualizado e a valorizao de
aspectos qualitativos ao invs de quantitativos.
recomendado que ao invs de poucas avaliaes cobrando um grande
contedo de informaes, seja realizado maior nmero de avaliaes com
menor contedo de informaes (segmentao).
Quando achar necessrio, o professor pode ler as perguntas para o aluno,

aplicar avaliao oral ao invs de escrita ou avaliaes a serem realizadas
em casa ao invs de na escola.
Na medida do possvel permitir que o aluno faa suas avaliaes em lugar
com menos estmulos que possam comprometer sua ateno.
Tempo mnimo (evitando que o aluno abandone a avaliao antes de
tentar finaliz-la) e tempo extra podem ser previamente estabelecidos pelo
professor quando assim achar necessrio.
O aluno deve poder consultar livros e outros recursos durante a realizao
das avaliaes.
O aluno no deve ser avaliado pela sua caligrafia. 70. Para o melhor
desenvolvimento da capacidade de organizao do aluno com TDAH, os
seguintes princpios devem ser seguidos:
O aluno deve poder levar para casa o material didtico utilizado na escola.
Agenda ou fichrio pode ser um bom instrumento para ajudar o aluno a se
organizar. O professor deve pedir a ele para anotar os deveres e recados,
bem como certificar-se de que ele o fez.
O professor deve manter os pais informados na frequncia necessria
para o aluno em questo (diria, semanal ou mensal).
Em casa, os pais devem auxiliar o professor no desenvolvimento das
habilidades de organizao da criana.
Atravs do consentimento dos pais do aluno colaborador, os pais do aluno
com TDAH podero com ele se comunicar para checar as tarefas e trabalhos
de casa. 71. Comportamento: O aluno deve ser frequentemente informado
sobre seu comportamento para desenvolver sua capacidade de
automonitoramento.
O aluno deve fazer um contrato com o professor e os pais se
comprometendo em reduzir os comportamentos inapropriados e de
aumentar os apropriados. Correspondendo as regras do contrato receber
recompensas imediatas pelos comportamentos adequados e sucessos
alcanveis.
O professor pode usar sinais no verbais para o aluno manter a ateno
na lio (como colocar a mo na sua carteira) evitando chamar a ateno de
outros alunos.
O professor deve ajudar a criana nos momentos mais crticos como no
trnsito de uma sala de aula para outra, na hora do recreio e das refeies.
Programar pausas e outras recompensas para atitudes adequadas, como
se comportar bem e permanecer atento aula. O importante que essas
recompensas no sejam distantes, ocorram em curto prazo. 72.
Autoconceito e vida emocional:
O professor no deve enfatizar os fracassos do aluno com TDAH ou
comparar seu desempenho ao de seus colegas.
Promover encorajamento verbal e motivao (voc consegue fazer

isto!).
O aluno deve ter uma pessoa de referncia na escola para lhe oferecer
apoio e acolhida em momentos crticos relacionados aos seus
comportamentos e ou emoes.
O aluno deve receber elogios e oportunidades para desenvolver seus
talentos e habilidades especiais.
O aluno deve ter a oportunidade de se mover mais frequentemente que os
demais alunos da classe.
Os pais devem ser frequentemente informados pelo professor a respeito
dos comportamentos do aluno.
O professor deve se reunir com o aluno toda semana, oferecendo a
oportunidade dele verbalizar suas dificuldades, progressos, ansiedades, etc.

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O professor pode usar o recurso de colocar umpequeno smbolo, algo

Quando achar necessrio, o professor pode ler as perguntas para o aluno,

Promover encorajamento verbal e motivao (voc consegue fazer

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