Método Recepcional (Slides)

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Determinao do horizonte de expectativas ; Atendimento do horizonte de expectativas ; Ruptura do horizonte de expectativas; Questionamento do horizonte de expectativas; Ampliao do horizonte de expectativas.
Contedo Poesia Objetivo Proporcionar criana contato com o gnero, estabelecendo as observaes pertinentes a compreenso de suas entrelinhas.
Procedimentos didticos
Determinao do horizonte de expectativas O professor traz para a sala de aula poemas de Ceclia Meireles, podendo introduzir o assunto por meio de perguntas aos alunos, como: Qual o gnero textual eles preferem? Por qu? O que acham do gnero poesia? Por qu? Conseguem lembrar a poesia mais interessante que leram nos ltimos anos? Se j ouviram falar de Ceclia Meireles? Conhece algum poema dela? Ento, o professor deve fazer a leitura expressiva de um poema da autora. Depois, dividir a turma em grupos de 3 a 4 alunos, distribuir entre eles os textos selecionados, pedindo que faam a leitura, primeiro, silenciosa e, em seguida, cada grupo escolhe um representante para realizar, em voz alta. Feito isso, o professor continua a interrogar as crianas, mas dessa vez, a respeito das poesias lidas naquele momento. Percebendo o interesse dos alunos pela obra, agora, inicia-se uma nova etapa.
Atendimento do horizonte de expectativas A partir dos interesses demonstrados pelos alunos, o professor realiza leituras expressivas do poema Retrato de Ceclia Meireles e o apresentar em vdeo, em forma de poema-falado com imagens. Da, iniciar um debate, fazendo com que cada aluno exponha sua compreenso a cerca da leitura, assim como, dizer se gostou ou no. Por qu? Dizer se as imagens tem relao com o texto, explicando o por qu. Depois, pedir que cada uma das crianas, represente a sua compreenso atravs de um desenho, produzido por elas mesmas. Na sequncia, o professor pedir aos alunos, que produzam um poema livre, onde se autodescrevam. O melhor poema ser lido na frente da turma, pelo seu respectivo autor.
Ruptura do horizonte de expectativas Com a produo do poema, os alunos j esto bem familiarizados com o contedo. Ento, o professor traz em slide o poema Rosto de Roseana Murray e realiza a leitura expressiva para a turma. Logo, aps, apresenta-o em forma de msica, pedindo aos alunos que observem o ritmo e extraiam suas concluses a cerca da temtica abordada. Aquelas devem ser registradas em forma de texto e expostas oralmente pelo seu respectivo autor. Da o professor, pede as crianas que, individualmente, faam uma anlise comparativa entre as trs poesias: Retrato, Rosto e as que foram produzidas por cada um cada. A anlise dever ser na forma escrita.
Questionamento do horizonte de expectativas Os frutos da anlise solicitada no momento anterior sero discutidos em sala a partir da msica Retrato 3x4 de Belchior, que ouvida e depois comentada por cada grupo (o mesmo do incio). Os alunos sero instigados a observar a msica e, logo, identificar as particularidades e semelhanas que ela tem com os outros textos. No laboratrio de informtica, pesquisaro sobre outros gneros, destacando temticas que estabeleam vnculos com poesias. Realizar comparaes entre eles, ressaltando os pontos mais relevantes e contextualizando com temas da vivncia/realidade do aluno.
Ampliao do horizonte de expectativas Supondo que os alunos perceberam os seus leques de aquisio de leituras ampliados, no sentido se tornarem mais exigentes com suas leituras e habilidosos na hora de executar suas anlises. Partindo desse pressuposto, o professor pode convid-los para montarem um seminrio sobre a autora Ceclia Meireles, expondo sua vida e obra em cartazes. Nesse caso, conta o empenho e envolvimento do aluno nas atividades propostas.
Referncias
BORDINI, Maria da Glria; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura a formao do leitor: alternativas metodolgicas. 2.ed. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1993; MURRAY, Roseana. Disponvel em www.roseanamurray.com.br/poemafalado; MEIRELES,Ceclia. Disponvel em www.revista.agulha.nom.br/ceciliameirelas.html.

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