A Virtude Do Erro - Uma Visão Construtiva Da Avaliação
A Virtude Do Erro - Uma Visão Construtiva Da Avaliação
A Virtude Do Erro - Uma Visão Construtiva Da Avaliação
da avaliao
ELEONORA MARIA DINIZ DA SILVA
Professora, psicloga, especialista em Psicopedagogia e Avaliao
[email protected]
Resumo
Este trabalho discorre sobre o erro que surge no percurso da construo do conhecimento,
tanto de alunos quanto de professores, reconhecidos como protagonistas da histria da
aprendizagem. Procura estruturar a reviso e anlise das prticas pedaggicas e da
avaliao, caracterizando diferentes perspectivas que marcam a sua evoluo no decorrer da
histria humana e da educao. Com base em contribuies de pesquisas e estudos j
realizados, traa uma abordagem metodolgica para uma avaliao construtiva, enfatizando
aspectos qualitativos e sua funo formativa. Apia-se, tambm, na concepo
psicopedaggica que integra os aportes tericos da Psicologia Gentica, da Psicanlise e da
Psicologia Social, numa viso interdisciplinar. Considera que no desvendar do erro reside a
possibilidade de resgate da premissa bsica da avaliao, o questionamento, que leva
transformao do significado restritivo, comumente a ela atribudo, para um significado
construtivo, que favorece o crescimento de todos os envolvidos nesse processo, por meio do
desenvolvimento de uma cultura da avaliao. Aponta para a metavaliao como via de
reflexo crtica e coletiva para superar as dificuldades e compreender os erros que fazem
parte do caminho da construo do conhecimento, bem como do prprio processo de
avaliao.
Palavras-chave: erro, aprendizagem, avaliao construtiva, metavaliao.
Resumen
Este trabajo discurre sobre el error surgido en el proceso de construccin del
conocimiento, tanto de los alumnos como de los profesores, en tanto protagonistas de la
historia del aprendizaje. Intenta estructurar la revisin y el anlisis de las prcticas
pedaggicas y de evaluacin, tomando y caracterizando diferentes perspectivas que marcan
su evolucin a lo largo de la historia y de la educacin. Basndose en contribuciones de
investigaciones y estudios anteriores, propone un abordaje metodolgico para una
evaluacin constructiva, enfatizando los aspectos cualitativos y su funcin formativa. Se
apoya tambin en la concepcin psicopedaggica que integra, en una visin interdisciplinar,
los aportes tericos de la Psicologa Gentica, del Psicoanlisis y de la Psicologa Social.
Considera que revelar el error permite rescatar la premisa bsica de la evaluacin: el
cuestionamiento. Esto produce la transformacin del significado restrictivo, comunmente
atribuido a la evaluacin, en otro constructivo que favorece el crecimiento de todos los
involucrados en este proceso, a travs del desarrollo de una cultura de la evaluacin.
Apunta tambin a la metaevaluacin como va de reflexin crtica y colectiva para superar las
dificultades y comprender los errores que forman parte del camino de la construccin del
conocimiento, as como del propio proceso de evaluacin.
Palabras clave: error, aprendizaje, evaluacin constructiva, metaevaluacin.
Estudos em Avaliao Educacional, v. 19, n. 39, jan./abr. 2008
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Abstract
This article discusses the error that comes up in the course of building knowledge, both by
students and teachers, who are the actors in the history of learning. It aims at structuring a
review and an analysis of pedagogical practices and evaluation, characterizing different
perspectives that mark their evolution throughout human history and the history of
education. Based on contributions of research and studies already carried out, it traces a
new methodological approach for a constructive evaluation, emphasizing qualitative
aspects and their formative function. It is also supported by theoretical assumptions from
Psychopedagogy, which integrate concepts of Genetic Psychology, Psychoanalysis and
Social Psychology, in a interdisciplinary perspective. It considers that it is in unveiling the
error that resides the possibility to rescue evaluation's basic premise questioning , leading
to the transformation of a restrictive meaning, usually attributed to it, into a constructive
meaning, that favors the growth of everyone involved in this process, through the
development of a culture of evaluation. It points to meta-evaluation as a way of critical
and collective reflection to overcome the difficulties and understand the errors that are an
inherent part of the construction of knowledge as well as of the process of evaluation itself.
Key words: error, learning, constructive evaluation, metaevaluation.
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INTRODUO
1 Justificativa
Muito se tem dito a respeito dos ndices de repetncia e evaso,
como evidncias do fracasso escolar, principalmente nas escolas pblicas
brasileiras.
Perplexos diante dessa situao, educadores tm-se dedicado a
resolver o problema. Entre as vrias solues propostas, critrios de
avaliao oscilam da extrema rigidez, buscando selecionar os bons
alunos que justificariam os investimentos feitos em educao, para critrios
extremamente fluidos e complacentes, enfatizando a democratizao do
ensino, visando a manter nas escolas, pelo maior tempo possvel, alunos
das classes populares.
A prtica da avaliao do aproveitamento do aluno tem sido
pautada pela busca da objetividade e preciso de instrumentos e critrios
utilizados (Bradfield, 1963; Popham, 1976, 1977; Medeiros, 1977; Lindeman,
1978; Soeiro, 1982). O enfoque predominante o da pedagogia do exame,
como diz Cipriano Luckesi (1995), cujo interesse est centrado na
aprovao/reprovao dos alunos. O ato de avaliar, dessa maneira, tem
como propsito principal a classificao.
Atualmente essa avaliao tradicional vem sendo alvo de muitos
questionamentos. Hoje, constata-se que existem muitos caminhos possveis
para a prtica da avaliao. Mas qual deles deve-se considerar como
desejvel diante da atual realidade e exigncias dos novos tempos?
A resposta a esta questo conduz a profunda reflexo no s acerca
da avaliao como prtica pedaggica, mas tambm, e principalmente, a
respeito da escola, da educao e ainda a respeito da sociedade. Uma
anlise da avaliao educacional envolve a avaliao da prpria instituio
de ensino que deixa transparecer em sua prtica pedaggica a concepo
de aprendizagem e de homem que adota, assim como a ideologia que
abraa; enfim, a viso de mundo que tem e representa e que intenta
transmitir na formao de seus alunos. Segundo Luckesi, (...) para que a
avaliao educacional escolar assuma o seu verdadeiro papel de instrumento
dialtico de diagnstico para o crescimento, ter de se situar e estar a servio de
uma pedagogia que esteja preocupada com a transformao (...) (1995, p. 42).
A avaliao, numa viso construtiva, pressupe a necessidade de
transformar na escola/instituio de ensino o significado que ,
geralmente, atribudo ao ato de avaliar. Implica mudar o conceito de
avaliao, como a verificao de erros e acertos, seleo ou exame
puramente classificatrio, para outra concepo avaliativa, como reflexo
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DELINEAMENTO TERICO
1 Prticas Pedaggicas Referenciais Histricos
A avaliao inscreve-se nas prticas pedaggicas dos professores,
nas instituies de ensino.
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CONSIDERAES FINAIS
O cenrio atual, sociocultural e econmico, das comunicaes
globais e dos velozes avanos tecnolgicos, exige do homem novas formas
de lidar com as transformaes que vm ocorrendo cada vez mais
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRADFIELD, James M.; MOREDOCK, H. Stewart.
educao. Brasil: Fundo de Cultura, 1963. v. 1.
Medidas e testes em
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