6/12 NOTAS DEL III CONGRESO INTERNACIONAL MULTIDISCIPLINARIO SOBRE AUTISMO Y TGD

Continuación ... notas personales del III Congreso Internacional sobre autismo, TGD y trastornos en el neurodesarrollo (Barcelona, 24, 25 y 26 de junio de 2011).

6. Dr. Wiliam Shaw (Bioquímico, Director de The Great Plains, EEUU). PREDISPOSICIÓN GENÉTICA Y FACTORES AMBIENTALES DESENCADENANTES EN EL TRASTORNO ESPECTRO AUTISTA (TEA).

El TEA es un desorden médico, no mental. Es importante ver la cantidad de colesterol, suele estar bajo (SD SLOS). Se ha demostrado que madres expuestas a champú para mascotas (piretrinas) tuvieron el doble de posibilidades de tener un hijo con TEA. Niños expuestos a pesticidas organofosforados tienen 2 veces más riesgo de padecer TGD, y 7 veces más si están expuestos a organoclorados.
La misma enzima que degrada los pesticidas metaboliza homocisteína, ésta mejora con ácido fólico, B6 y B12.

Se ha demostrado que el paracetamol aumenta en 6 veces el riesgo de TEA (SCHULTZ et al. 2008). En Alemania hay 1/500 niños TEA, utilizan ibuprofeno, no paracetamol. En USA 1/100 niños TEA, utilizan paracetamol (cuando se utilizaba la aspirina no había tantos casos). En los TEA no hay capacidad de sulfatación (eliminación) del parecetamol, y éste elimina o gasta el glutatión. También reacciona con ácido araquidónico formando canabinoides (AM 404), interfiriendo con los receptores canabinoides del sistema inmunológico y del SNC. El glutatión ayuda a no desencadenar el trastorno. Al gastar el glutatión en la eliminación del paracetamol, los pesticidas, metales, etc. se acumulan fácilmente en el interior, y sin glutatión disponible hay un tsunami de químicos tóxicos en el cerebro.

En USA el gobierno reconoce a las vacunas como causa del autismo desde 06/06/2008, concediendo 20 millones de dólares a los padres (Case Study: Autism and vaccines).
El Dr. Oliveira (Portugal) ha documentado que el 7% de los niños con TEA tienen un desorden mitocondrial, el 20% tienen ácido láctico alto en sangre, siendo éste característico del desorden mitocondrial. A través de una biopsia muscular puede diagnosticarse el desorden mitocondrial. La mitocondria produce hasta el 90% de la energía del cuerpo.

En Texas hay una alta proporción de niños con TEA como consecuencia del alto número de industrias que liberan mercurio. Por cada 1.000 lb de mercurio liberado al ambiente hay un 61% más de TEA. También aumenta significativamente con la emisión de tricloroetileno, mercurio y cloro. El mismo carbón contine mercurio.
Mucho cuidado con el plomo que contienen las pinturas. En la misma pintura ambiental hay altos contenidos de plomo, al aumentar éste, aumenta la depresión y los desórdenes. Al aumentar el Pb por encima de 1,5 mcg/dl aumenta significativamente el factor neurotóxico.

Al utilizar el DMSA como quelante aumenta la ferritina. El litio es un elemento muy importante para los niños con TEA. El agua embotellada no contiene litio. Está demostrado que el consumo de agua embotellada aumenta el riesgo de TEA. Por lo general, en las analíticas el litio sale bajo.

Detoxificación familiar:

• No perfumes, no colonias, no desodorantes químicos.
• No productos de limpieza con aromas fuertes.
• No timerosal (sprays nasales, gotas ojos, oído, vacunas).
• No antibacteriano.
• Controlar el polvo y los hongos en casa.
• Zapatillas para andar en casa, dejando los zapatos fuera o en la entrada o balcón.
• No anticucarachas, antimosquitos, insecticidas. Biocidas en general.
• Es importante sudar para eliminar toxinas con el sudor y secar con una toalla para que no haya reabsorción por la piel (saunas).
• Masajes con aceites corporales y retirar del cuerpo (tóxicos).
• La enzima que detoxifica es ayudada por el ácido fólico, B6, B12, TMG.
• Usar glutatión liposomal.
• Agua purificada.
• No paracetamol.

El aluminio alto está relacionado con el Alzheimer. Al agua potable se le añade aluminio como floculante. El azufre alto está relacionado con población alta de cándidas.

Curso de Lengua de Signos Nivel básico

La Asociación Orión impartirá un nuevo curso de Lengua de signos nivel básico durante el mes de Octubre. El horario será Martes y Miercoles de 17.00 a 20.00 horas y los Jueves de 18.00 a 20.00 horas. El coste del curso será de 60€ ( 40 € para socios). Interesados enviar un mensaje con vuestros datos personales( nombre, apellidos, DNI, dirección y correo electronico )a [email protected] .Esperamos contar con vuestra presencia, aprender y pasarlo bien.

http://youtu.be/mGVyV_vhAEc

CURSO JUEGO, MOVIMIENTO Y EMOCIÓN .DUO TIEMPO DE SOL

La Asociación Orión y el Centro Molokai , junto con el Ayuntamiento de Algeciras colaboran en la organización de este curso, organizado por la Fundación Verbum. Tenemos el honor y la suerte de contar con el duo Tiempo de sol , los creadores de la Brujita Tapita , para la formación de los docentes y personas interesadas en la educación del Campo de Gibraltar . No dejeis pasar la oportunidad de disfrutar de sus cursos puesto que solo vienen a cuatro lugares en España (Madrid,Galicia, Canarias y Algeciras

Para incripciones y mas información fundaciónverbum.org

A continuación os dejo información interesante sobre el curso:
► “JUEGO, MOVIMIENTO Y EMOCIÓN”
RESPONSABLE ACADÉMICO DEL PROYECTO:
APELLIDO Y NOMBRES
►Prof. Rogier, Cecilia María Teresa
►Sr. Marceillac, Eduardo Alberto
E-MAIL
►[email protected]
RESUMEN DEL PROYECTO:
►
Son varios los lenguajes artísticos que permiten, a través de diferentes actividades lúdicocreativas,
lograr un excelente vínculo de los niños entre si y los educadores: la Expresión
Corporal, el Teatro (Juego Dramático), la Danza, etc.
El presente proyecto brinda a los docentes asistentes, una formación en la que se integra,
interdisciplinariamente, los Juegos Musicales, la Expresión Corporal, la Danza y la
Expresión Teatral, como estrategias de comunicación para el trabajo con niños;
permitiéndoles además vivenciar, recrear y compartir experiencias en tal sentido. Sin duda,
lo artístico, a través de sus lenguajes específicos, brinda elementos para que los docentes
puedan planificar prácticas pedagógicas incorporando tales elementos.
Cada una de las actividades tendrá un espacio de práctica, experiencia, intercambio y
recreación, así como también una fundamentación teórica que les permitirá comprender la
importancia y utilización pedagógica de las mismas.
JUSTIFICACIÓN:
► Los niños, en sus primeros años de escolaridad deben recibir por parte de sus
educadores los estímulos necesarios para lograr una buena adaptación al encuentro con
sus pares y al medio en donde se desarrolla, como así mismo para su desarrollo integral
(Ley de Educación Nacional 26206). El arte y sus variadas manifestaciones, son una de las
herramientas eficaces para lograr lo antes mencionado.
A lo largo de 12 años ininterrumpidos de trabajo, desarrollando Jornadas Didácticas,
Talleres Vivenciales, Cursos y Congresos para Educadores en Argentina y otros países
(Chile, Bolivia, Paraguay, Méjico, Perú, Venezuela y España), se ha detectado la necesidad
que tienen los educadores de Nivel Inicial y Primario como los Profesores de Música, y
Educación Física de ambos niveles, en aprender nuevas estrategias educativas para el “día
a día”, que les permita enriquecer su proyecto áulico e ir mejorando la calidad de la
enseñanza que brindan; potenciando así el desarrollo profesional docente desde un
paradigma de formación continua.
La Política Educativa Provincial, en cuanto la formación docente, estimula la renovación
pedagógica de la formación inicial, en este sentido la actualización en actividades lúdicomusicales,
y canciones que se propone en este curso, con su fundamentación pedagógica y
sustento en los distintos lenguajes artísticos, permite ir logrando ese cometido, además de
experimentar en forma activa, como estos juegos y recursos musicales pueden ser
utilizados, es entre otras cosas, como un medio para el desarrollo de valores en el niño
como el respeto por el prójimo, la aceptación de las diferencias, el compañerismo, la
paciencia, la alegría y el goce estético, etc.-
Con los Juegos Musicales adecuados, los niños interactúan con alegría y confianza. Lo
fundamental es siempre proponer actividades entretenidas y bellas, que tienen la ventaja de
ser convocantes, estimulando la interacción entre pares.
En síntesis los Juegos Musicales son verdaderas herramientas para poner en práctica
muchos de los aprendizajes adquiridos, funcionando incluso como estrategias de
evaluación. Y finalmente, a partir de cada uno de estos juegos los educadores tienen entre
manos un medio para que los niños disfruten de la experiencia de crear y recrear,
ejercitando su “imaginación creadora”
OBJETIVOS GENERALES:
► Vivenciar y aprender recursos y juegos musicales para aplicar en la sala o en el aula.
► Experimentar cada actividad y así comprobar lo que siente el grupo de niños al
realizarla.-
► Promover el intercambio de ideas y cancionero.
► Redescubrir el placer de jugar en grupo.
► Proveer a los participantes de ideas para crear y recrear recursos y juegos musicales.
► Ejercitar la Imaginación Creadora.
► Comprender la importancia de cada actividad para desarrollar los contenidos.
► Gozar de la Música
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
► Valorar los Juegos Musicales como recursos para la enseñanza de contenidos
curriculares de distintas disciplinas.
► Reconocer la importancia que posee el cuerpo como vehículo de expresión personal y de
integración y comunicación grupal.
► Experimentar en forma concreta diferentes acciones y modos de apreciar los diferentes
Lenguajes Artísticos y sus posibilidades didácticas.
► Transferir conocimientos y experiencias adquiridas en relación a los Lenguajes Artísticos
vivenciados durante el curso, en el diseño e implementación de un proyecto educativo para
la propia realidad áulica.
MODALIDAD DE CURSADO
Presencial: 2 jornadas de trabajo.
1º DÍA: de 9.00 a 18.00 hs,
2º DÍA: de 9.00 a 13:00 material a entregar (Libro: Canto Juegos
adjuntado a este proyecto) y realización grupal de las actividades previstas en el
mismo mediante un trabajo cooperativo
· Técnicas experienciales: en el armado de pequeñas coreografías a manera de
desarrollo lúdicos, trabajo corporal, motriz y de sensopercepción
· Técnicas vivenciales de producción: elaboración de cotidiáfonos, utilización de
diversas fuentes sonoras, creación de personajes, cantos grupales y juegos con
movimientos acumulativos.
· Técnicas de expresión e improvisación creativa: exploración con juegos que
desarrollen la imaginación y la exploración de los propios recursos corporales y
vocales.

RECURSOS MATERIALES:
- 1 pañuelo por persona
- 1 lata de soda (gaseosa, tipo Cocacola)
- 1 maderita de 20 cm de alto, de palo de escoba.
- Cinta scotch
- 1 cartulina por persona.
- Rotuladores de colores para dibujar.
- 1 elemento de disfraz por persona.
- 1 periódico por persona.
- Cinta celo, o de enmascarar.
- 1 instrumento musical o elemento sonoro.
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LUGAR DONDE SE DESARROLLARÁ LA CAPACITACIÓN:
LOCALIDAD: FERROL, MADRID, ALGECIRAS, MASPALOMAS
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: FUNDACIÓN VERBUM
TELÉFONO: 686636094
E-MAIL: [email protected]

TERAPIA CON DELFINES

José Luís Barbero, director técnico del delfinario de Aqualand (Tenerife), en una sesión con Jorge. Verano de 2011.

Dentro de la terapia con delfines o delfinoterapia puede distinguirse dos variedades o metodologías de trabajo bien distintas. Aquélla que trata de realizar un tratamiento de estimulación del sistema nervioso central mediante ondas ultrasónicas producidas por el delfín, y aquélla que trata al delfín y el medio en el que se mueve, como una herramienta para estimular al niño.

En resumidas cuentas: unos tratan que el niño perciba el sónar del delfín (no siendo necesario que interactúa con él), y en otros, prima el contacto con el animal, la interacción con el delfín. La metodología de trabajo de los primeros (sónar) se trabaja en el delfinario de Mundomar (Benidorm), mientras que la interacción con el animal prima en Aqualand (Tenerife).

Personalmente, después de tener la suerte de pasar por los dos delfinarios, he de decir que Jorge experimentó cambios conductuales, principalmente en la interacción social, la comunicación y la atención. Pienso que este tipo de terapia aumenta la organización de la transducción sensorial y el procesamiento sensorial, maximizando la eficacia de otras terapias que estemos llevando a cabo, y por lo tanto, provocando un aumento de los circuitos neuronales y conexiones sinápticas que SÍ permanecen.

Para leer otra entrada sobre terapia con delfines y datos de interés: http://menudos-genios.blogspot.com/2010/10/jorge-durante-una-sesion-en-el.html
Para ver algunas fotos sobre la terapia en Aqualand, Tenerife: https://picasaweb.google.com/101376214356242453156/DELFINOTERAPIATENERIFE2011#

Desde aquí, agradecer la profesionalidad y el cariño recibido en Aqualand tanto por José Luís Barbero como por todo el equipo de entrenadores.

TRASTORNOS DEL DESARROLLO, TERAPIAS BIOMEDICAS Y ALIMENTACION

Jorge, al igual que otros niños, sigue una dieta sin gluten y sin caseína, baja en oxalatos (no berenjenas, no pimientos verdes, no avellanas, no almendras, etc.), antimicótica (no azúcares, no manzana, etc.), limitados por las intolerancias alimenticias (IgG, lentejas, maiz, garbanzos, calabaza, cerdo, etc.) y además ... ecológica!

¿Cómo hacer una dieta equilibrada y no caer en la monotonía de alimentos que producirán intolerancias?

Recientemente he tenido la suerte de contactar con Andreina White, licenciada en nutrición y dietética por la Universidad Central de Venezuela, con dos masters en metabolismo e inmunología por la Universidad de Barcelona. Actualmente colabora con la Doctora María Jesús Clavera, siendo especialista en dietas para personas que sufren de trastornos digestivos, en particular, para niños con trastornos del desarrollo.

A continuación presento un artículo que me envía Andreina en relación con los trastornos del desarrollo infantil y la alimentación:

TRASTORNOS DEL DESARROLLO, TERAPIAS BIOMEDICAS Y ALIMENTACION. Por Andreina White.
Hoy en día, una mujer en edad fértil avanzada tiene el doble de probabilidad de tener un niño con trastorno del desarrollo que tener gemelos.

En la actualidad, año 2011, uno de cada 75 niños está considerado dentro del espectro autista y un 10 % de los niños sufre de déficit de atención con o sin hiperactividad. Un niño no es autista, padece autismo.

Un niño no nace autista, se convierte en autista o mejor dicho “se le desarrolla el autismo”. La medicina y la psicología convencional, no puede explicar el aumento exponencial de este síndrome. Se está convirtiendo en un problema de salud pública y la autoridades sanitarias no saben qué solución darle al problema cada vez más grande.

Podemos decir que es una epidemia del siglo XXI. ¿Porqué no creer y pensar que, aparte de la genética, hay factores externos que están incidiendo en este aumento de autismo como es el estilo y modo de vida que llevamos, los factores tóxico-ambientales y lo que ingerimos, entre otros? ¿y porqué no creer y pensar que todos estos factores están en el origen de las enfermedades auto-inmunes de nuestros tiempo que hace unas décadas eran prácticamente desconocidas? ¿Es que no es nuevo para nuestro organismo (comparado con el siglo XIX): las ondas de telefonía móvil, los plásticos, el microondas, la cantidad de polución ambiental, las conservantes y colorantes, los fertilizantes, los procesados, los refinados, la alimentación basada en trigo, leche y azúcar; sumando al estrés y edad avanzada de una madre embarazada, los nuevos métodos de inseminación artificial, los partos no naturales (cesáreas), las múltiples vacunas que un niño recibe antes de los 2 años, las innecesarias veces que reciben antibióticos, la intoxicación por metales pesados, y entre otros miles de factores con los que el cuerpo de una criatura tiene que enfrentarse, tolerar inmunológicamente y desintoxicar?

Todos estos factores, que reciben nuestros niños, parece que afectan en mayor manera al colectivo del llamado ESPECTRO AUTISTA, probablemente porque tienen una vulnerabilidad genética que los predispone a una intolerancia a la leche de vaca, lo que genera un intestino inflamado, sensible y permeable (el 100% de los niños con autismo sufren de problemas intestinales al haberse realizado biopsias), que altera al sistema inmune (70% de nuestro sistema inmune está en nuestro aparato digestivo) y produce una malabsorción de nutrientes, con importantes deficiencias nutricionales y un desequilibro en la flora bacteriana comensal, que a su vez permite una entrada de toxinas al organismos.

A su vez, los individuos que padecen de espectro autista, se caracterizan, por causa genética, a tener una baja capacidad de desintoxicación, que los vuelve mucho más vulnerables a los “tóxicos modernos”, tener aún más un sistema inmune alterado, que produce un constante estado inflamatorio.

Todo esto, repercute en el cerebro, especialmente en el cerebelo que es la parte del cerebro que regula las actitudes emocionales y conductas que se ven afectados en el autismo. Sabiendo todo esto, es lógico pensar que podemos tratar el autismo, que es curable y que es reversible.

Y es natural pensar que la manera de hacerlo es “revirtiendo” todos esos tóxicos, y trasladar al individuo, en la medida de lo posible, a un entorno alimentario y ambiental similar al siglo XIX. A raíz de este razonamiento, nació la terapia biomédica, que consiste en disminuir la entrada de tóxicos al organismo y tener una alimentación óptima y suplementada.

De esta manera se quiere reparar el tracto digestivo, reponer la flora bacteriana, nutrir al organismo, desintoxicar el cuerpo, disminuir el estado inflamatorio y oxidativo y de esta manera reponer esa actividad normal del cerebelo.

Centrándonos en la dieta, hay varios puntos a considerar. Uno, debemos pensar que genéticamente estamos hechos como los cavernícolas. Solo tenemos un 1% que nos diferencia. ¿Qué comían los cavernícolas? Pues vegetales y proteínas animales. Sumando a esto, los alimentos disponibles en la dieta diaria tienen una cantidad de fertilizantes, conservantes, colorantes y aditivos químicos, las cuales son sustancias que el cuerpo debe desintoxicar.

Si esta capacidad está disminuida, nos encontramos con que este “modernismo” no nos beneficia. Además, debemos de pensar que la alimentación de hoy en día es prácticamente a base de lácteos (la leche de vaca es extraña para los humanos, pues no somos becerros), trigo (crea muy fácilmente reacciones inflamatorias) y azúcar (alimento totalmente refinado, que alimenta a la flora dis-biótica).

Entonces, dentro de la terapia biomédica, tratamos de llevar una alimentación similar a la que se usaba en el paleolítico (a base principalmente de vegetales, proteínas animales y grasas), 100% biológica, exenta estrictamente de lácteos, azúcar y gluten (trigo y otros cereales), así como alimentos a los que cada paciente ha desarrollado su propia intolerancia.

Para contactar con Andreina:
[email protected] o a través del teléfono 608 90 90 58
blog: http://nutriwhite.wordpress.com/