Papers by Selahattin KAYMAKCI
Gaziosmanpasa Universitesi Sosyal Bilimler Arastirmalari Dergisi, 2012
Bu arastirmanin amaci sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin inkilâp tarihi ogretiminde kullanilan ... more Bu arastirmanin amaci sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin inkilâp tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari anlama duzeyini ortaya koymaktir. Arastirma 2004–2005 egitim ogretim yilinda Karadeniz Teknik Universitesi, Fatih Egitim Fakultesi, Sosyal Bilgiler Ogretmenligi birinci sinifta okuyan toplam 160 ogretmen adayiyla gerceklestirilmistir. Bu cercevede ogrencilerden Inkilâp Tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari aciklamalari istenmistir. Elde edilen veriler nitel arastirma yontemlerinden biri olan dokuman inceleme yontemiyle degerlendirilmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin Inkilâp Tarihi ogretiminde kullanilan bazi kavramlari tam ve dogru olarak anlamadiklari ortaya cikmistir
Vakanüvis - Uluslararası Tarih Araştırmaları Dergisi
Çalışmanın amacı, Türkiye’de 1953 yılında hazırlanmış olan Öğretmen Okulları ve Köy Enstitüleri P... more Çalışmanın amacı, Türkiye’de 1953 yılında hazırlanmış olan Öğretmen Okulları ve Köy Enstitüleri Programında yer alan Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı’nı analiz ederek değerlendirmektir. Çalışmada verilerin analizinde doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Türkiye’de sosyal bilgiler, ilk olarak Öğretmen Okullarında bir ders olarak okutulmuştur. Sosyal bilgiler dersinin Türkiye’deki tarihsel gelişimi hakkında literatürde birçok çalışma yer almaktadır. Ancak bu çalışmaların birçoğunda 1953 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı (SBDÖP) hakkında hiç bilgi verilmemiştir. Bazı çalışmalarda ise program sadece birkaç cümlelik açıklamalarla yer almıştır. Bu anlamda 1953 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programı üzerindeki inceleme sosyal bilgiler dersinin tarihsel arka planına ışık tutacaktır. Aynı zamanda böyle bir inceleme Türk eğitim tarihi alanına yeni katkılar sağlayacaktır. Bu noktadan hareketle öncelikle bu dersin Öğretmen Okulları Programı’na yerleştirilmesinin sebepleri hakkında...
E- Kafkas eğitim araştırmaları dergisi, Dec 28, 2022
Information literacy is a versatile type of literacy that includes the ability to acquire, evalua... more Information literacy is a versatile type of literacy that includes the ability to acquire, evaluate and use information, which can be described as an individual's information skills. At this point, the necessity for students to have information literacy skills in the social studies course, which is an important primary and secondary school course in raising active citizens, gains importance. It is obvious that social studies teachers have important duties for students to acquire these skills. The aim of this research is to reveal the opinions of social studies teachers about information literacy. In the research, the phenomenology method was used within the scope of qualitative methodology. The study group of the research consists of 44 social studies teachers working in public institutions in the 2019-2020 academic years. In the study, a structured interview form developed by the researchers was used as a data collection tool. The obtained data were analyzed through content analysis. As a result of the research, it was seen that the participants were theoretically aware of information literacy. In addition, the participants pointed out that the students are insufficient in terms of information literacy and the reason for this situation is the lack of resources and the insufficient physical conditions of the schools, and they emphasized that the school environment should have sufficient equipment in order to raise information literate individuals. Based on the research findings, it is thought that studies examining the information literacy levels of students should be increased in terms of quantity and quality. Research should be conducted on the characteristics that appropriate learning environments should have in order to raise information literate students.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 29, 2022
Öz: Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsa... more Öz: Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsayan, farklı bölgelerde yaşayan bireyleri ve kültürel özellikleri bir araya getirerek bütünleştiren, belirli dönem ve süreleri olan organizasyonlardır. Toplu organizasyonların geçmişteki ve günümüzdeki görünümünü ve değişimini gözlemlemek kültürel ve sosyal unsurların devamlılığı için önemlidir. Bu araştırmada yetişkinlerin toplu organizasyonlara ilişkin bilişsel yapılarının Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma desenlerinden tarama modelinin tercih edildiği araştırmaya Bolu ili ve ilçelerinde yaşamakta olan 61 yetişkin katılmıştır. Araştırma verile rinin toplanmasında Kelime İlişkilendirme Testi'nden yararlanılmış, elde edilen veriler kesme noktası tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda yetişkinlerin toplu organizasyonlar kapsamında belirlenen anahtar kavramlara ilişkin ürettikleri kelimelerin genellikle günlük yaşamla, iht iyaçlarla, yöreye özgü ürün ve yiyeceklerle, eğlence ortamlarıyla ve yörede sürdürülen ekonomik faaliyetlerle ilgili olduğu tespit edilmiştir. Yetişkinlerin en az panayır anahtar kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirmiş olmalarından hareketle panayır kültürünün devam ettirilmesine yönelik faaliyetler yapılabilir. Ayrıca toplu organizasyonlara daha fazla ağırlık verilmesi illerin hem kültürel hem de ekonomik anlamda gelişmesine katkı sağlayabilir.
Milli Eğitim Bakanlığı, 2020
Ozet: Her tarihi olay bir mekânda meydana geldiginden nitelikli bir tarih ogretimi icin harita be... more Ozet: Her tarihi olay bir mekânda meydana geldiginden nitelikli bir tarih ogretimi icin harita becerilerinin ogrencilere kazandirilmasi gerekmektedir. Bu arastirmanin amaci, tarih ogretiminde harita becerilerinin gerekliligini sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin cizim ve gorusleri dogrultusunda ortaya koymaktir. Arastirma 2013-2014 egitim-ogretim yili guz yariyilinda Karadeniz Teknik Universitesi, Fatih Egitim Fakultesi, Sosyal Bilgiler Ogretmenligi 2. sinifinda ogrenim goren toplam 65 ogretmen adayiyla yurutulmustur. Arastirmada nitel metodoloji cercevesinde durum calismasi kullanilmistir. Veri kaynagi olarak dokuman ve mulakatlardan yararlanilmistir. Bu baglamda ogretmen adaylarinin iki farkli konuda cizdikleri haritalar incelenmis, ayrica 20 ogretmen adayiyla da yari yapilandirilmis mulakat yapilmistir. Arastirmanin verileri icerik analizi yardimiyla cozumlenmistir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin cogunlugunun harita becerilerine sahip olmadiklari, bu du...
Yetişkinlerin Yöresel Yemeklere İlişkin Görüşleri Bolu ve Gaziantep Örneği, 2022
Türkiye yöresel yemek bakımından hatırı sayılır bir çeşide sahip olmakla birlikte yemekler bölge ... more Türkiye yöresel yemek bakımından hatırı sayılır bir çeşide sahip olmakla birlikte yemekler bölge ve şehirlere göre farklılaşmaktadır. Somut olmayan kültürel miras ögeleri içerisinde değerlendirilen yöresel yemekler ait oldukları ilin/ilçenin tanıtımına katkı sağlamaktadır. Bu araştırmanın amacı yetişkinlerin bulundukları il/ilçeye ait yöresel yemeklere ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Nitel araştırma desenlerinden olgu bilim yönteminin kullanıldığı araştırmanın çalışma grubunu Bolu ve Gaziantep illerinde ikamet eden toplam 52 yetişkin oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen tam yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış, toplanan veriler içerik analizi ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların yaşadıkları il/ilçeye ait yöresel yemeklere ilişkin farkındalıklarının bulunduğu ve yöresel yemekleri çeşitlendirebildikleri ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte katılımcıların yöresel yemeklerin isimlendirmesiyle ilgili bildikleri hikâyelerin sınırlı sayıda ve nitelikte olduğu tespit edilmiştir. Özel günlerde yapılan yöresel yemeklere ilişkin ise her iki ilin katılımcıları da kendi yaşadıkları yere ait yöresel yemekleri sıralamış olup özel günlerde yapılan yemeklerin kültürel aktarım
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
Yetişkinlerin Toplu Organizasyonlara İlişkin Bilişsel Yapılarının İncelenmesi Bolu Örneği, 2022
Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsayan,... more Toplu organizasyonlar, başlangıç tarihi kesin olarak bilinmeyen geleneksel faaliyetleri kapsayan, farklı bölgelerde yaşayan bireyleri ve kültürel özellikleri bir araya getirerek bütünleştiren, belirli dönem ve süreleri olan organizasyonlardır. Toplu organizasyonların geçmişteki ve günümüzdeki görünümünü ve değişimini gözlemlemek kültürel ve sosyal unsurların devamlılığı için önemlidir. Bu araştırmada yetişkinlerin toplu organizasyonlara ilişkin bilişsel yapılarının Kelime İlişkilendirme Testi (KİT) aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma desenlerinden tarama modelinin tercih edildiği araştırmaya Bolu ili ve ilçelerinde yaşamakta olan 61 yetişkin katılmıştır. Araştırma verile rinin toplanmasında Kelime İlişkilendirme Testi'nden yararlanılmış, elde edilen veriler kesme noktası tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda yetişkinlerin toplu organizasyonlar kapsamında belirlenen anahtar kavramlara ilişkin ürettikleri kelimelerin genellikle günlük yaşamla, iht iyaçlarla, yöreye özgü ürün ve yiyeceklerle, eğlence ortamlarıyla ve yörede sürdürülen ekonomik faaliyetlerle ilgili olduğu tespit edilmiştir. Yetişkinlerin en az panayır anahtar kavramıyla ilgili kelime ilişkilendirmiş olmalarından hareketle panayır kültürünün devam ettirilmesine yönelik faaliyetler yapılabilir. Ayrıca toplu organizasyonlara daha fazla ağırlık verilmesi illerin hem kültürel hem de ekonomik anlamda gelişmesine katkı sağlayabilir.
Türkiye’de sosyal bilgiler ve fen bilimleri eğitimi alanlarında eğitsel oyunlara ilişkin yapılan lisansüstü tezlerin incelenmesi
İlgili literatür incelendiğinde, sosyal bilgiler ve fen bilimleri alanlarında eğitsel oyunlarla i... more İlgili literatür incelendiğinde, sosyal bilgiler ve fen bilimleri alanlarında eğitsel oyunlarla ilgili yapılmış yüksek lisans ve doktora tezlerinde çalışılan konuların yönelimlerini belirleyen kapsamlı bir içerik analizi çalışmasının bulunmadığı görülmektedir. Bu doğrultuda çalışmada, Türkiye’de 2011-2021 yılları arasında sosyal bilgiler ve fen bilimleri alanlarında ve bu alanların öğretim programlarında eğitsel oyunlarla ilgili ulaşılabilen lisansüstü eğitim tezlerinin bir arada incelenmesi amaçlanmıştır. Doküman analizi yöntemi kullanılan çalışmanın evrenini, YÖK Yayın Dokümantasyon Daire Başkanlığı tarafından arşivlenen ve konu bölümü eğitsel oyunlar üzerine dizginlenen lisansüstü eğitim tezleri oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi, toplam 70 lisansüstü tezinden oluşmaktadır. Bu çalışmalar lisansüstü tez dağılımı, amacı, araştırma yöntemi, örneklem grubu, veri toplama araçları ve ulaşılan sonuçlar kategorileri bazında incelenmiştir. İçerik analizine tabi tutulan bu veriler, kod, tema ve kategori olarak sınıflandırılmıştır. Araştırmanın sonucunda, çalışmaların büyük bir kısmının yüksek lisans tezlerinden oluştuğu, fen alanındaki çalışmaların büyük bir bölümünün eğitsel oyunların akademik başarı, bilgilerin kalıcılığı, tutum ve motivasyon değişkenleri üzerindeki etkisini belirlemeye yönelik olduğu, sosyal bilgiler alanında ise akademik başarı ve tutum değişkenleri üzerine odaklanıldığı, daha çok nicel yaklaşımın benimsendiği, her iki alanda da en çok öntest - sontest kontrol gruplu deneysel desenin tercih edildiği, örneklem grubu olarak en fazla ortaokul öğrencileriyle çalışıldığı, veri toplama aracı olarak en fazla akademik başarı testlerinin kullanıldığı, eğitsel oyunların daha çok akademik başarı ve tutum üzerinde olumlu etki bıraktığı ve eğitsel oyunlara yönelik olumlu görüşler ileri sürüldüğü tespit edilmiştir.
Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Bilgi Okuryazarlığına İlişkin Görüşleri, 2022
Bilgi okuryazarlığı bireyin bilgi becerileri olarak nitelendirilebilecek bilgi edinme, değerlendi... more Bilgi okuryazarlığı bireyin bilgi becerileri olarak nitelendirilebilecek bilgi edinme, değerlendirme ve kullanma yetilerini içeren çok yönlü bir okuryazarlık türüdür. Bu noktada etkin vatandaş yetiştirmede önemli bir ilkokul ve ortaokul dersi olan sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin bilgi okuryazarlığı becerilerine sahip olması gerekliliği önem kazanmaktadır. Öğrencilerin söz konusu becerileri kazanmasında ise sosyal bilgiler öğretmenlerine önemli görevlerin düştüğü aşikârdır. Bu araştırmanın amacı, sosyal bilgiler öğretmenlerinin bilgi okuryazarlığına ilişkin görüşlerini ortaya koymaktır. Araştırmada nitel metodoloji kapsamında olgubilim yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2019-2020 eğitim öğretim yılında resmî kurumlarda görev yapan toplam 44 sosyal bilgiler öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi aracılığıyla çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcıların bilgi okuryazarlığı konusunda kuramsal olarak farkındalık sahibi oldukları görülmüştür. Buna ilaveten katılımcılar öğrencilerin bilgi okuryazarlığı açısından yetersiz olduğunu ve bu durumun nedeni olarak da kaynak sıkıntısını ve okulların fiziki şartlarının yetersiz olmasını göstermişler, bilgi okuryazarı bireylerin yetiştirilebilmesi için okul ortamının yeterli donanıma sahip olması gerektiğini vurgulamışlardır. Araştırma bulgularına dayalı olarak öğrencilerin bilgi okuryazarlık düzeylerini inceleyen araştırmaların nicelik ve nitelik bakımından artırılması gerektiği düşünülmektedir. Bilgi okuryazar öğrencilerin yetiştirilmesi için uygun öğrenme ortamlarının sahip olması gereken özelliklerin neler olması gerektiğine ilişkin araştırmalar yapılmalıdır.
Türkiye’de eğitim bilimleri alanında geri bildirim üzerine yapılmış lisansüstü tezlerin analizi, 2022
Geri bildirim, eğitim-öğretim sürecinde öğrencinin ortaya koyduğu performansı ile hedeflenen perf... more Geri bildirim, eğitim-öğretim sürecinde öğrencinin ortaya koyduğu performansı ile hedeflenen performansı arasındaki farkı tanımlamak ve öğrencinin performansını istenilen düzeye çıkarmak için verilen bilgilerdir. Hem öğrenme-öğretme sürecinde hem de ölçme ve değerlendirme sürecinde etkin şekilde kullanılabilir. İlgili literatürde geri bildirimin farklı alanlarda kullanımı üzerine deneysel ve betimsel çalışmalar bulunmaktadır. Fakat geri bildirim ile ilgili araştırmaların panoraması ve durumu hakkındaki çalışmalarda sınırlılıklar olduğu görülmektedir. Bu bağlamda araştırmanın amacı geri bildirim ile ilgili Türkiye eğitim bilimleri literatürünü incelemektir. Amacına uygun olarak araştırmada nitel metodoloji doğrultusunda doküman inceleme tekniği kullanılmıştır. Araştırmada Yüksek Öğretim Kurumu web sayfasında yer alan toplam 83 lisansüstü tez incelenmiştir. Toplanan verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda geri bildirim konusunda hazırlanan tezlerin en çok yüksek lisans düzeyinde ve en çok 2019 yılında hazırlandığı belirlenmiştir. Hazırlanan tezlerde veri toplama aracı olarak çoğunlukla görüşme tekniğinin kullanıldığı tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada elde edilen sonuca göre geri bildirim üzerine hazırlanan tez çalışmalarında en çok geri bildirimin yazma becerisine ve akademik başarıya/öğrenmeye etkisi araştırıldığı tespit edilmiştir.
Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi
Feedback is the information given to define the difference between the student’s performance and ... more Feedback is the information given to define the difference between the student’s performance and the targeted performance in the education process and to increase the student’s performance to the desired level. It can be used effectively both in the learning-teaching process and in the measurement and evaluation process. In the relevant literature, there are experimental and descriptive studies on the use of feedback in different fields. However, there seems to be no study on the panorama and status of research on feedback. In this context, the study aims to examine the Turkish educational sciences literature on feedback. In accordance with the purpose of the research, the document analysis technique was used in line with the qualitative methodology. In the research, a total of 83 postgraduate theses on the website of the Higher Education Institution were examined. Content analysis method was used in the analysis of the collected data. As a result of the research, it was determined ...
Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi
Journal of Tourism and Gastronomy Studies, Mar 28, 2022
Çorbalar Alaca çorba, ezogelin çorbası, katma çorbası, lebeniye çorbası, maş çorbası, öz çorbası,... more Çorbalar Alaca çorba, ezogelin çorbası, katma çorbası, lebeniye çorbası, maş çorbası, öz çorbası, süzme mercimek çorbası, şirinli çorba, un çorbası. Dolmalar-Sarmalar Gaziantep usulü karışık dolma, Gaziantep usulü zeytinyağlı dolma, bulgurlu kabak dolması, haylan kabağı dolması, firikli acur dolması, mumbar, yaprak sarması. Et Yemekleri Beyran, doğrama, ekşili taraklık tavası, ekşili ufak köfte, kelle paça, lahmacun. Hamur İşleri Kıymalı börek, peynirli börek, pirinçli börek, şekerli peynir böreği, zeytin böreği. Kebaplar Alinazik, altı ezmeli kıyma ve tike kebabı, cağırtlak kebabı, kemeli kıyma kebabı, kıyma kebabı, külbastı, kazan kebabı, patlıcan kebabı, sarımsak kebabı, simit kebabı, sebzeli kebap, soğan kebabı, terbiyeli tike kebabı, yeni dünya kebabı. Köfteler Akıtmalı ufak köfte, cacıklı Arap köftesi, çiğ köfte, içli köfte, malhıtalı köfte, omaç, yağlı köfte, yağlı yumurtalı köfte. Pilavlar Dövme aşı, firik pilavı, iç pilav, incikli pilav, loğlazlı pilav, malhıtalı aş, mercimekli pilav, meyhane pilavı, özbek pilavı, simit aşı, yaprak buğulaması. Piyazlar-Salatalar-Cacıklar Antep salatası, loğlaz piyazı, maş piyazı, muhammara, pirpirim piyazı, yarpuz piyazı, zeytin piyazı.
Dr. Kemal Daşcıoğlu’na Vefa Kitabı, 2020
Bulmaca sosyal bilgiler ogretiminde kullanilan onemli materyal turlerinden biridir. Bu calismanin... more Bulmaca sosyal bilgiler ogretiminde kullanilan onemli materyal turlerinden biridir. Bu calismanin amaci sosyal bilgiler dersinde bulmacalarin nasil kullanilabilecegini gostermektir. Calismada ortaokul 6. sinif ‘Birey ve Toplum’ ogrenme alani, ‘Sosyal Bilgiler Ogreniyorum’ unitesi olay, olgu, gorus, hak, ozgurluk ve sorumluluk konularinin ogretimine yonelik dort adet bulmaca gelistirilerek ogrencilere uygulanmistir. Calisma sonucunda ogrencilerin bulmaca cozerken genellikle daha aktif olduklari ve eglenerek ogrendikleri tespit edilmistir.
The aim of this study is to elicit the current situation and determine future tendencies about hi... more The aim of this study is to elicit the current situation and determine future tendencies about history education in Turkey by reviewing thesis. Document analysis, one of the methods of qualitative methodology, was used in the study. As documents, in total 368 theses, registered in Turkish Council of Higher Education Thesis Database were explored. Collected data were analyzed with content analysis. The results showed that the majority of theses were at master level, the numbers of publication years of theses were increased after 2000 and the majority of them were prepared in established universities, founded in the big cities of Turkey. In the context of subject, institutional studies, historians and historiography, textbooks, teachinglearning theory and approaches, instructional technology and materials and out of school history education were among the most studies topics. In the context of method, historical and descriptive methods were among the most studies methods.
Bu arastirmanin amaci, sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin gecmis yasantilarinda ogrenemedikleri... more Bu arastirmanin amaci, sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin gecmis yasantilarinda ogrenemedikleri sosyal bilgilerle ilgili konulari tespit ederek bu konularin etkili bir sekilde ogretimi icin kullanilmasini onerdikleri ogretim arac ve gereclerini ortaya koymaktir. Tarama modelinde yurutulen arastirmanin calisma grubunu 2011-2012 egitim-ogretim yilinda KTU Fatih Egitim Fakultesi Sosyal Bilgiler Ogretmenligi ucuncu ve dorduncu siniflarinda ogrenim goren toplam 346 ogretmen adayi olusturmaktadir. Arastirma sonucunda sosyal bilgiler ogretmen adaylarinin cogunlugunun sosyal bilgiler dersi kapsaminda ogretilen konulari ogrenemedikleri, bu konulari ogrenememelerinin nedenleri arasinda ise ogretmen tutumu, materyal kullanilmamasi, konu icerigi ve matematik bilmeme gibi sorunlari gosterdikleri ortaya cikmistir. Bu sorunlarin cozumu icin ders sunularinin, gorsellerin, teknolojik araclarin, calisma yapraklari ve zaman seritleri gibi materyallerin kullanimini onerdikleri anlasilmistir.
Uploads
Papers by Selahattin KAYMAKCI
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
görevine dikkat çekmişlerdir. Ayrıca yöresel yemeklerin yapılışında ve sunumunda birtakım değişikliklerin olduğunu da belirtmişlerdir. Öte yandan Bolu ilindeki katılımcılar yöresel yemeklerin yeterince tanıtımının yapılmadığını savunurken, Gaziantep ilindeki katılımcıların yöresel yemeklerin tanıtımının yeterince yapıldığını ileri sürmüşlerdir. Yöresel yemeklerin yaşatılması ve gelecek nesillere aktarımı bağlamında ise katılımcılar, yöresel yemeklerin tanıtımının nitelikli bir şekilde yapılması ile özel gün ve kültürel organizasyonlarda yöresel yemeklere yer verilmesi gibi hususlara vurgu yapmışlardır.
Sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yaprakları başarıyı artırması, kalıcı öğrenmeyi sağlaması gibi özellikleri nedeniyle rahatlıkla kullanılabilmektedir. Ancak ilgili literatür tarandığında sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yapraklarının yeri ve kullanımıyla ilgili çalışmaların azlığı göze çarpmaktadır. Bu bağlamda araştırmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler dersinde çalışma yaprakları kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına ve derse karşı tutumlarına etkisini ortaya koymaktır.
Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanılabildiği iki aşamalı karışık yöntemden (two-phase mixed method) yararlanılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda 2x3’lük öntest–sontest–kalıcılık testi kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deneysel kısım, 2007-2008 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılı ve 2008-2009 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında Ankara ili Çankaya ilçesi İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu 7. sınıfında öğrenim gören deney grubunda 29, kontrol grubunda ise 28 öğrenci olmak üzere toplam 57 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir.
Araştırmanın nitel boyutunda ise, nitel araştırma yöntemlerinden mülakat ve doküman incelemesinden yararlanılmıştır. Araştırmanın nitel boyutuyla ilgili uygulamalar 2007–2008 eğitim-öğretim yılı bahar yarıyılında Ankara ili Çankaya ilçesi ilköğretim okullarında yapılmıştır. Bu bağlamda araştırmanın mülakat kısmı deneysel işlemin uygulandığı İl Genel Meclisi İlköğretim Okulu 7. sınıfında öğrenim gören toplam 29 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın dokuman inceleme kısmı ise İl Genel Meclisi, Sokullu Mehmet Paşa, Gökçe Karataş, Talat Paşa ve Türk-İş Blokları İlköğretim Okulu 7. sınıflarında öğrenim gören toplam 364 öğrenciyle yürütülmüştür.
Araştırmada kullanılan veri toplama araçları yönteme göre değişiklik göstermiştir. Bu bağlamda, araştırmanın nicel boyutumda başarı testi ve sosyal bilgiler tutum ölçeği kullanılmıştır. Buna karşın, araştırmanın nitel boyutunda ise toplam 9 sorudan oluşan bir mülakat formu ile araştırmacı tarafından geliştirilen ve deneysel kısımda öğretim materyali olarak da kullanılan 14 adet çalışma yaprağından yararlanılmıştır.
Araştırmada toplanan verilerin analizinde iki farklı yol izlenmiştir. Nicel verilerin analizinde SPSS 10.0 paket programı kullanılmıştır. Bu çerçevede veriler, tek yönlü varyans analizi, karışık ölçümler için çift yönlü varyans analizi, bağımlı gruplar (ilişkili örneklemler) t testi aracılığıyla çözümlenmiştir. Nitel verilerden mülakat, içerik analizi kullanılarak değerlendirilmiştir. Doküman incelemenin analizi ise çalışma yapraklarıyla ilgili olarak hazırlanan cevap anahtarları doğrultusunda yapılmıştır.
Araştırmanın nicel bulgularına göre, sosyal bilgiler öğretiminde çalışma yaprakları kullanımının öğrencilerin akademik başarısını artırdığı tespit edilmiştir. Ayrıca çalışma yapraklarının öğrencilerin kalıcıyı bilgiyi elde etmelerini sağladığı sonucuna ulaşılmıştır. Buna ilaveten çalışma yapraklarının öğrencilerin sosyal bilgiler dersine karşı tutumlarını olumlu yönde etkilediği görülmüştür. Ancak tutumların kalıcılığı noktasında çalışma yapraklarının uygulandığı deney grubu ile geleneksel öğretim yöntemlerinin uygulandığı kontrol grubunda bulunan öğrencilerin sosyal bilgiler dersine karşı tutumlarındaki kalıcılık düzeylerinde önemli bir değişme olmadığı anlaşılmıştır. Diğer bir anlatımla bulgulara göre, deney grubu öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine karşı olumlu yönde kalıcı bir tutuma sahip oldukları, buna karşın kontrol grubu öğrencilerinin derse karşı olumsuz yöndeki tutumlarının devam ettiği tespit edilmiştir.
Araştırmanın nitel boyutunun mülakat bulgularından, öğrencilerin sosyal bilgiler dersinde çalışma yapraklarına dayalı olarak işledikleri derslerde daha aktif oldukları ve konuyu eğlenerek öğrendikleri ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte öğrencilerin çoğunluğunun sosyal bilgiler dersinde tarih konularında zorlandıkları ve bu bağlamda tarih konularıyla ilgili çalışma yapraklarının hazırlanmasını istedikleri anlaşılmaktadır. Ayrıca öğrenciler, tarih konularından başka sırasıyla coğrafya ve vatandaşlık bilgisi konularıyla ilgili olarak da çalışma yapraklarının geliştirilmesini istemişlerdir. Araştırmanın doküman inceleme bulgularına göre ise, öğrencilerin en başarılı olduğu çalışma yaprağı türünün “Mektup Yazıyorum”; öğrencilerin en başarısız olduğu çalışma yaprağı türünün ise “Çizgi Roman Okuyorum” olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca bulgulardan öğrencilerin görsel, sayfa sayısı daha az olan, serbest bir şekilde duygu ve düşüncelerini ifade edebildikleri ve teknolojik araçların bir gereci konumunda olan çalışma yapraklarında daha başarılı oldukları anlaşılmıştır.